這是《天上的街市》課文原文，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

《天上的街市》課文原文第1篇

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)現(xiàn)代格律詩的節(jié)奏韻律。（重點(diǎn)）

　　2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（重點(diǎn)）

　　3、理解詩中對(duì)自由、幸福生活的向往與追求。（難點(diǎn)）

　�。ㄌ崆邦A(yù)習(xí)我最棒）

　　1、走近作者

　　郭沫若，原名________，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現(xiàn)代中國杰出的________ 、________、________、________、________、________。代表作有詩集《 》《星空》，話劇《 》等。

　　2、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　縹緲（ ） 陳列（ ） 珍奇（ ）

　　閑游（ ） 燈籠（ ） 不甚（ ）

　　一、整體感知

　　探究1。（朗讀大比拼，看看誰最棒）

　　朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會(huì)詩人的感情和詩的意境。

　　通過朗讀體會(huì)出本詩的感情基調(diào)是________________________________________________。

　　二、精讀品析

　　探究1：小組討論學(xué)習(xí)詩歌第一、二小節(jié)。

　�。�1）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們是什么時(shí)間？

　　___________________________________________________________________________。

　�。�2）作者面對(duì)黑夜看到了什么？

　　___________________________________________________________________________。

　　探究2：自由討論詩歌第三、四小節(jié)

　�。�1）這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

　�。�2）“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠再走。”一般說來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

　�。�3）詩中描寫的牛郎織女的命運(yùn)與傳說有何不同？

　�。�4）通過以上分析，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩人怎樣的思想感情？

《天上的街市》課文原文第2篇

　　教材分析

　　《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)理想世界的追求。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解現(xiàn)代詩的寫法和風(fēng)格,學(xué)習(xí)賞析現(xiàn)代詩歌的方法。

　　2.理解并學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的想象和聯(lián)想的手法。

　　1.通過反復(fù)的朗讀,品味詩歌的韻味。

　　2.通過對(duì)詩歌內(nèi)容的賞析,掌握寫作手法。

　　感悟詩人對(duì)理想生活的向往與追求。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn):①有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。

　　2.難點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會(huì)詩人的情思。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學(xué)生概述這個(gè)故事〕剛才這位同學(xué)說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次,這是多么痛苦啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的.聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進(jìn)了自己的詩篇中,本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇《天上的街市》。

　　二、自主學(xué)習(xí)成果展示

　　1.作者簡介和寫作背景。

　　郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　　《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。

　　2.檢測生字詞。

　　縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。

　　定然:必定。

　　陳列:把物品擺出來供人看。

　　閑游:隨意游逛。

　　三、寫作知識(shí)

　　聯(lián)想是由一個(gè)事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì),兩者間有一定聯(lián)系。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關(guān)聯(lián),但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界。如果不會(huì),那肯定是想象；如果會(huì),且兩者有聯(lián)系,則為聯(lián)想。

　　四、開始新課

　　(一):初讀課文,整體感知

　　1.聽讀課文,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。

　　明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點(diǎn)的字表示重讀。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,

　　好像/閃著/無數(shù)的/明星。

　　天上的/明星/現(xiàn)了,

　　好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中,

　　定然有美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品,

　　定然是世上/沒有的/珍奇。

　　你看,/那淺淺的/天河,

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女,

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻,

　　定然/在天街/閑游。

　　不信,/請(qǐng)看/那朵流星,

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　提示:這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

　　2.根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題。

　　(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點(diǎn)?

　　明確:街燈(明)；明星(閃)；街市(美麗)；物品(珍奇)；天河(淺淺)；流星(像燈籠)。

　　(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)用一兩個(gè)詞語概括一下。

　　明確:美麗富饒、自由美滿。

　　(3)詩人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?

　　明確:①當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。②牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對(duì)牛郎織女傳說的改寫,反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時(shí)體現(xiàn)了詩人改造現(xiàn)實(shí)生活的愿望。

　　(二):再讀課文,合作探究

　　1.

　　(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?

　　明確:景美、物美、生活美。

　　景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。

　　物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。

　　生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。

　　(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?

　　明確:運(yùn)用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。

　　2.

　　這首詩的語言很妙,請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進(jìn)行賞析。

　　明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。

　　(2)這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”；又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

　　(4)這首詩的語言好在語氣堅(jiān)定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定能夠”,用這種堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會(huì)到來。

　　(5)這首詩的語言好在運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。

　　五、課堂小結(jié)

　　詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個(gè)美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對(duì)自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達(dá)了改造現(xiàn)實(shí)的愿望。

　　六、布置作業(yè)

　　充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。

　　天上的街市

　　街燈——明星 天上的

　　(聯(lián)想) (想象)美好

　　自由

　　幸福

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課重點(diǎn)在朗讀,讓學(xué)生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)自己獨(dú)特的感受和理解,對(duì)作品表達(dá)的思想感情作出自己的評(píng)價(jià)。

《天上的街市》課文原文第3篇

教材分析：

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)

　�。�1）通過反復(fù)朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養(yǎng)美讀現(xiàn)代詩歌的能力。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌中的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。

　　2、情感態(tài)度目標(biāo)

　�。�1）體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境，美化生活。

　　（2）堅(jiān)信理想的世界定會(huì)來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態(tài)，堅(jiān)定對(duì)理想信念的追求，對(duì)美好未來的向往。

　　3、過程和方法目標(biāo)

　　按照“讀——想——析——練”的思路進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節(jié)奏，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，了解詩歌寫作的技巧，掌握詩歌欣賞的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣，有感情地朗讀并背誦全詩。

　�。�2）理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

　　導(dǎo)入：

　　晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常�；赜性S多遐思幽想。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯(lián)想。你想到了什么？

　　大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。

　　2、介紹寫作背景（出示幻燈片）

　　設(shè)計(jì)意圖：文史不分家。在觀看圖片之后，適時(shí)地介紹寫作背景，有助于學(xué)生了解作者作詩時(shí)的感想以及通過詩歌表現(xiàn)出來的思想感情。

　　簡介作者、作品（幻燈片）

　　設(shè)計(jì)意圖：知人論世。通過簡介，了解作者的寫作道路、在文學(xué)方面的成就，以更好地學(xué)習(xí)作者、作品。

　�。�1）了解寫作背景，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。

　�。�2）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養(yǎng)語感。

　�。�3）認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　分析、解讀全詩：

　�。ㄒ唬�、詩人眼前所見之物：

　�。�1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

　　詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈

　　（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說

　　街燈聯(lián)想到明星

　　明星聯(lián)想到街燈

　　出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想

　　聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)

　　（二）、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等

　　出示想象定義：這種在頭腦中對(duì)已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象

　�。ㄈ�）分析：詩中是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的？

　　第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。

　　第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

　　以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　　解決問題：在學(xué)生回答后，屏幕隨即打出問題的關(guān)鍵字，即板書。

　　設(shè)計(jì)意圖：在誦讀理解的基礎(chǔ)上，這些問題的提出，將學(xué)生帶入作者所描寫的意境之中。通過想象在腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象，在意念中創(chuàng)造出一個(gè)光明、自由、幸福、美好的世界。

　�。ㄋ模┰娙藰O盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？從哪里看出？

　　展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿信心

　　板書設(shè)計(jì)

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星

　　光明

　　明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈

　　自由

　　想象街市（美麗）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

　　八、再讀課文（配音樂）

　　要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？

　　討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游

　　九、合作探討：

　　1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？

　　小組各抒己見

　　示例：

　　牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用桂花來款待他們呢！

　　看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？

　　小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）

　　詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）

　　2、進(jìn)一步探討：詩人為何在詩中對(duì)民間傳說進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？

　　播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）

　　出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對(duì)人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往

　　（追問）背景思考：詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

《天上的街市》課文原文第4篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

　　2、理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　3、體會(huì)詩人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

　　2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

　　3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。

　　先學(xué)研究

　　1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

　　2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

　　3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。

　　課前演說

　　朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩歌精選十二首》

　　溫故知新

　　一星期前組織學(xué)生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。

　　教學(xué)過程

　　一、讀

　　注意事項(xiàng)：

　　1、輕松的語調(diào)

　　2、柔和的聲音

　　3、舒緩的速度

　　4、注意停頓和重讀

　　個(gè)人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對(duì)課文的內(nèi)容的理解。

　　二、品

　　1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

　　2、詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想？

　　3、天上的人們生活是怎樣的呢？

　　以以上問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生理解本文最大的特點(diǎn)就是豐富的想像與聯(lián)想。

　　三、思

　　1、作者是一個(gè)怎樣的人？這首詩寫作時(shí)代背景是怎樣的？

　　2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？

　　根據(jù)小組收集到的資料，思考這首詩歌與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著怎樣的關(guān)聯(lián)，從而理解這首詩歌的主題意義。

　　四、寫

　　由老師的這些攝影作品你會(huì)聯(lián)想想像到什么？請(qǐng)?jiān)囍鴮憣懺姼鑱肀磉_(dá)自己的情感。

　　1、展示以前組織學(xué)生寫的詩歌作品。

　　2、學(xué)生看攝影作品進(jìn)行創(chuàng)作。

　　3、學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行交流。

　　4、發(fā)放廣州詩友會(huì)同題詩《蓮》資料，課外組織學(xué)生讀一讀。