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大自然的語言教案設(shè)計一等獎

這是大自然的語言教案設(shè)計一等獎,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

大自然的語言教案設(shè)計一等獎第 1 篇

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

  1.學(xué)讀第四節(jié)。

 。1)指名讀第四節(jié)。

 。2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。

  看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。

  三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?

  指名讀第一句。范讀,齊讀。

  這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。

 。3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

 。4)這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”,讀詞。

  大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。

  2.學(xué)讀第五節(jié)

 。1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?

  (2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

 。3)范讀第五節(jié),必讀。

 。4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。

 。5)齊讀全文

  二、思考小結(jié)

  1. 自由讀課文。

  2. 思考討論:詩中大自然的語言指的是什么?

  3. 口頭練習(xí),相機完成課后練習(xí)第1題。

 。1) 水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——

 。2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——

 。3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

  三、識記生字,指導(dǎo)書寫。

  1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

  2.指導(dǎo)書寫。

 。1) 觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。

 。2)范寫“就、訴、永”。

  就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫最后一筆“點”。)

  訴:右邊是“斥”不是“斤”。

  永:獨體字。

 。3)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

  四、完成課后練習(xí)第3題。

  五、擴展活動。

  1.準備三個頭飾(蝌蚪、魚、三葉蟲)邊表演邊讀詩。

  2.說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?(相機完成課后第4題)

  3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

大自然的語言教案設(shè)計一等獎第 2 篇

  

  這一教學(xué)內(nèi)容,是在初中語文八年級第四單元說明文單元中,這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法;要學(xué)會默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  

  〖教學(xué)目標

  1、知識目標:

 、 學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

 、 初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  2、能力目標:

 、 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

 、 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

 、 揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  〖教學(xué)重點

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。

  2、學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  〖教學(xué)難點

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

  〖教學(xué)方法與手段

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

  1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當?shù)狞c撥。

  3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

  5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

  本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

  〖教學(xué)設(shè)想

  本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。

  全文用一個課時進行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入細致的討論和研究,以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。

  〖教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

  導(dǎo)語:春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》!洞笞匀坏恼Z言》的作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者)

  第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意

  1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

  師:下面請同學(xué)們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案,準備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好!

 、 什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?

 、 物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 、 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?

 、 研究物候?qū)W有什么意義?

  第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1、由同學(xué)們的回答可知,本文按物候──物候?qū)W──物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。

  (根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。)

  2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?

  (不行,它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。)

  (逐個板書)

  描述物象現(xiàn)象

  大自然的語言 作出解釋邏輯

  竺可楨 推究原因順序

  闡明意義本質(zhì)

  第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序和說明方法。

 、 自由讀6~10自然段。

  ⑵ 回顧:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)

 、 重點閱讀6~10段,理解物候現(xiàn)象的各個因素,各組派一個代表來解說這些因素:

 、 追問:為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

  再追問:

  明確:

  從主要到次要。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。

  另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

 、 為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?

  (生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別……

 、 這段文字運用了哪些說明方法?

  (生)舉例子,下定義,作比較。

  (過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?

  第四環(huán)節(jié):揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

  1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。

 、 聽讀1~2自然段。

 、 多媒體出示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。

  幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

 、 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。

  改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

  ⑷ 本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美,下面請同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當?shù)墓膭睢?/p>

  第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象,而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

  第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動,情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象,語言準確,描寫生動,自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。

  第五環(huán)節(jié):總結(jié),布置作業(yè)。

  1、總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂,從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰,語言生動通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。

  2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識。

大自然的語言教案設(shè)計一等獎第 3 篇

學(xué)習(xí)目標

  1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”。

  2、了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計

  學(xué)習(xí)過程

  方法設(shè)計

  1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識。

  2、教師讓學(xué)生說出需要積累的詞語。(顯示課文重點詞語的音、義以及多音字)

  連翹(qiáo)——翹起(qiào) 銷聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長鶯飛 衰草連天(shuāi) 落葉(lu)——丟三落四(là)——落枕(lào) 風(fēng)雪載途 觀測(guān)——玄妙觀(guàn) 差異(ch。——差遣(chāi)——差錯(ch。——參差(cī) 孕育

  3、走近作者:

  教師提示:積累相關(guān)的文學(xué)常識(即名、時、籍、評、作)

 。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準確地從課文中篩選整理信息

  接下來討論下面幾個問題:

  1.這篇課文介紹了什么知識?

  2.“大自然的語言”比喻什么?

  3.對照注解①,說說看,原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

 。ǘ1、(1)說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。

 。2)在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納。

  2、全文采用了什么說明順序?

  1、在閱讀實踐中,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質(zhì)上就是對信息進行篩選,要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。

  2.、今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達完整。

  3、組織學(xué)生交流讀書摘要。交流二三人后歸納,鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要。

  這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識以及研究物候?qū)W的意義,相信會對我們的生活有很大的幫助。

  1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文文體知識。

  2、一生說出需積累的重點詞語,其余補充。

  3、走近作者:

  竺可楨,氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。

 。ㄒ唬1、(1)學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)教師提出的問題,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

  (2)學(xué)生討論交流,集思廣益。

 。3)學(xué)生發(fā)言,其余補充。

  明確:1.課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。

  2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認識它、研究它的重要性。

  3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

  (二)1、(1)學(xué)生劃分段落層次,簡要歸納段落大意。

  (2)討論,然后歸納:

  第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

  第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第3大段(六至十段):分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。

  2、學(xué)生思考后明確:邏輯順序

  1、學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內(nèi)容。

  2、之后根據(jù)教師預(yù)先準備的寫有“摘要”的小黑板參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。

  《大自然的語言》摘要:

 。1).草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。

  到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

 。2).物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

 。3).物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

 。4).物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  3、交流讀書摘要,加深對課文理解。

  教后反思

  在課堂上,我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài),只有在師生的有效互動中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當?shù)闹匾,課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,該生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,而且從來不在課堂舉手發(fā)言,可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,因此,我當即給予表揚,沒有想到他回答的還真不錯。可見,在知識的建構(gòu)中,學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵,在這種環(huán)境中,學(xué)生才有更多的機會向其他人展示,這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣。

大自然的語言教案設(shè)計一等獎第 4 篇

  教學(xué)目標:

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

  2、引導(dǎo)學(xué)生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

  教學(xué)重點:

  從詩歌中了解大自然然的語言,認識“雁、廬、鑒”3個生字。

  教學(xué)難點:

  懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

  教學(xué)準備:

  師:一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

  生:觀察大自然中的現(xiàn)象。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

  二、初次自學(xué)詩歌。

  1、認讀生字詞,并把詩歌讀通讀順。

  2、為詩歌標上小節(jié)號,思考:

  詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?

  3、小組內(nèi)交流、訂正。

  三、再次深入閱讀詩歌,獨立完成下面的檢查題。

  (一)字詞練習(xí)

  1、選字填空。

  燕雁

  (1)我家的屋檐下有個()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。

  (2)秋風(fēng)一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

  2、查一查

  “鑒別”的意思是_________________________________________

  (二)照詩歌內(nèi)容填一填。

  大自然的語言

  大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息

  (三)選擇填空,并寫出理由。

  別以為人才說話,

  大自然也有語言。

  這語言到處都有,

  ________就能___

  (豎起耳睜開眼)(聽見看見)

  理由:________________________________________________________________

  阿基米的洗澡的時候,

  學(xué)會了鑒別皇冠。

  可別人也都洗澡,

  為什么不會__________

  (計算浮力。把浮力計算?)

  理由:________________________________________________________________

  (四)從“詞語采集”中任選一詞,寫一句話。

  _____________________________________________________________________

  四、小組學(xué)習(xí)

  1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時,詢問老師。

  2、自主評價檢測題的完成情況。

  按錯1—2處為A級

  錯3—5處為B級

  錯5處以上為C級

  3、交流、討論問題

  (1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。

  (2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

  五、朗讀課文

  1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。

  2、各組代表在全班進行賽讀。

  六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

  如:

  嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,

  小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。

  大自然的語言在小河中流淌,風(fēng)與葉共同奏出,

  帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

  七、作業(yè)

  拓展閱讀

  大自然的語言

  竺可楨

  人類有語言,大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文,想一想,作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹清楚的。立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。

  幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

  這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯,動物的養(yǎng)育往來,如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象,從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

  物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里,比較簡便,容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。

  北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料,可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,選擇適宜的播種日期,這種損失就可能避免。

  物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?

  首先是緯度。越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促,冬天結(jié)束,夏天就到了。

  經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié),煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾,因為煙臺靠海,春天便來得遲了。

  影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季,特別是這兩季的早晨,極為顯著,常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜,就是這個道理。

  此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較,可以看出后者比前者早九天。就是說,春天提前九天。

  物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,開展山區(qū)物候觀測是必要的。

  物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué),我們要進一步加強物候觀測,懂得大自然的語言,爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。

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