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《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編整理的《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會8個生字,認(rèn)識8個字。認(rèn)識米字旁。

  2、能抄寫指定詞語,用“告訴”寫一句話。

  3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。

  4、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,指導(dǎo)較難理解的語句。

  教學(xué)課時:

  2課時。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會8個生字,認(rèn)識8個字,認(rèn)識米字旁。

  2、初步感受大自然的奇妙,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確讀寫課后詞語,正確流利朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎?大自然中的每一個景象,每一種事物,都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識,你想了解大自然的語言嗎?出示課題:大自然的語言。

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”

  二、初讀課文,整體感知:

  1、學(xué)生**讀課文。(按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確)

  2、**讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并劃下和它連著的詞語)

  3、檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領(lǐng)讀。

  4、指名讀課后的詞語。

  5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。

  6、讀自己喜歡的段落,小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。

  7、學(xué)習(xí)匯報,搶答。(自愿說一說自己記住了哪個字,是用什么方法記住的)

  8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。

  三、指導(dǎo)寫字:

  1、先觀察,說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。

  2、先描一個,再寫一個。

  四、作業(yè):

  1、抄寫本課的生字和詞語。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。

  2、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,指導(dǎo)較難理解的語句。

  教學(xué)過程:

  一、**讀課文

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

  1.學(xué)讀第一節(jié)。

 。1)看書中的圖片。體會著讀一讀。

 。2)小組討論:通過看插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?

 。4)齊讀第一節(jié)。

  2.學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)

 。1)先**讀,再指名讀。

 。2)思考:大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?

  (3)指名回答,書上是怎么說的,請你讀一讀。

  (4)簡介:三葉蟲是生活在海里的微生物,兩億多年以前已絕滅。

  可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?這是在告訴人們什么?

  討論:通過學(xué)習(xí)這一節(jié),你還知道哪些這樣的例子?(結(jié)合生活實(shí)際舉例)

  (5)列舉樹的年輪與年齡,幫助學(xué)生理解。

 。6)齊讀二至四節(jié)。

  3、學(xué)讀第五節(jié)。

 。1)指名讀第五節(jié)。

  (2)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?

 。3)讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

 。3)范讀第五節(jié),必讀。

 。4)總結(jié):不愛學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。

 。5)**讀全文

  4、口頭練習(xí):

  1)水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——

  2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——

  3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

  三、完成課后練習(xí),用“告訴”說一句話

  四、擴(kuò)展活動:開展一個“考考你”的知道競賽活動:

  請同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象,請其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么?

  生說:看到**搬家。

  生答:就知道要下雨了。

  生說:青蛙冬眠后醒了。

  生答:這是大自然的語言,告訴人們春天已經(jīng)來到人間。

  生說:看到楓葉紅了。

  生答:就知道秋天已經(jīng)來到了。

  說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?

  五、看拼音,寫詞語。

  六、組詞。

  七、按課文內(nèi)容填空。

  1.你看那水里的( ),多么像游動的“逗點(diǎn)”。

  2.這是大自然的( ),( )已經(jīng)來到人間。

  3.大自然的( )啊,真是( )。

 。 )的人總也看不懂,

  ( )大意的人永遠(yuǎn)看不見。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文,課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級,本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

 。、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級的重點(diǎn),拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2、利用多**教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征,本課的教學(xué)要求是:

 。、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語言指的是什么?

 。病⒖炊畧D意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,有些句子較難理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、生詞引入,解題激趣。

 。、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

 。、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!

  展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

  二、**初讀,整體感知。

 。薄⒆宰x課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。

 。病⒔涣魃肿x音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

 。、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

  (1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))

 。ǎ玻┕爬系摹叭~蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)

 。ǎ常┐笞匀坏恼Z言?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)

  (4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

  用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  三、品讀詩句,指導(dǎo)朗讀。

 。、自瀆體會,哪一種大自然的語言你最感興趣。

  2互動交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))

 。ǖ诙」(jié))

 。ǎ保〤AI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”)這是什么?仔細(xì)看看這是什么?

 。ǎ玻┮龑(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

  這時學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多**課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。

 。ǎ常**練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。

 。ǖ谌」(jié))

 。ǎ保〤AI課件展示一條大魚,誰知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩看出來?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

  (2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

 。ǖ谒墓(jié))

  第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是**一片,這種漫長的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,我充分利用多**課件和教師生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

 。ǎ保┲该囎x,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

  教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡單介紹“喜馬拉雅山”。

 。ǎ玻跋柴R拉雅山”是那么高,那么大,可見遠(yuǎn)古時候那兒的海又大又深,詩句“那兒曾是**一片”該怎么讀呢

  (3)指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了**思考,體會感情。

  四、回歸整體,賽讀拓展。

 。ǎ保┵愖x:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。

 。ǎ玻┢鋵(shí)大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

 。ǎ常┩卣梗耗氵知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

  好的語文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):

  1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語,并學(xué)會運(yùn)用。

  2、了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  過程與方法目標(biāo):

  1、整體感知,并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。

  2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。

  2、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排順序的好處。

  2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性語言,進(jìn)行全面概括。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)要點(diǎn):朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者的說明技巧。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。

 。ㄒ唬┳呓髡,積累相關(guān)的文學(xué)常識知識。

 。ǘ┙處熖崾拘枰e累的詞語。

  二、走進(jìn)作品

 。ㄒ唬┠敲,什么是大自然的語言呢?讓我們走進(jìn)文章,請同學(xué)們初讀課文。要求迅速準(zhǔn)確的篩選信息,準(zhǔn)備搶答。

  1、什么叫大自然的語言?什么叫物候?qū)W?

  2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

 。ǘ┞犠x課文,梳理文脈

  思考:全文是采用什么樣的順序進(jìn)行說明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。文章第一部分(1——3段),從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手,說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。那么,研究物候有什么有途呢?文章順理成章的在第二部分(4——5段)給以解答,說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么,物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢?在第三部分(6——10)加以具體說明。最后,第四部分(11——12段),在前文說明的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步說明了物候觀測的意義,提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手,有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個方面的知識。

  文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上,也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。

  思考:請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”(6——10自然段),作者是按照什么順序進(jìn)行說明的?

  學(xué)生討論,教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時,文章指出共有四個:緯度的差異,經(jīng)度的差異,高下的差異,古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”,“第二”,“第三”,“還有”這些詞,說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序,符合事物發(fā)展規(guī)律,也符合讀者認(rèn)識事物的規(guī)律。

  三、拓展遷移:

  《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué),從物候現(xiàn)象說起,先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚,層次分明。我們要注意理解并學(xué)會運(yùn)用。

  **:假如下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜運(yùn)用那種說明順序。

  A老師,家訪請走這條路B路的變遷C預(yù)防近視D美麗的校園一角

  四、小結(jié):

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè):

  以“植樹造林的好處”為題,寫一篇400字左右的說明文。

  六、板書設(shè)計(jì)

  大自然的語言

  竺可楨

  物候和物候?qū)W現(xiàn)象

  對農(nóng)業(yè)的重要性

  決定其來臨的因素邏輯順序

  研究物候?qū)W的意義本質(zhì)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目的】

 。薄W(xué)習(xí)生動有條理地說明事物。

  2、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

  【教學(xué)過程】

  一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題

  二、出示教學(xué)目標(biāo)

 。、生動用條理地說明事物。

 。病⒆鲎x書摘要。

  三、第一次嘗試,理清文章層次和條理

 。、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。

  2、聽錄音,給各段標(biāo)上序號。

 。、快速閱讀課文,勾劃出文中和課后練習(xí)相對應(yīng)的概括性語句,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句,理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。

 。础z查、肯定。

  5、歸納總結(jié):說明順序的條理性。

  主要-→次要

  空間-→時間

  四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性

  1、出示嘗試練習(xí)題。

 。、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書,體會感受語言的生動。

  3、學(xué)生朗讀第一、二段,根據(jù)相關(guān)語句生動說明和*實(shí)說明的對照、加深體會。

 。、學(xué)生討論、互評,理解生動說明的好處。

  5、信息反饋,歸納肯定。

  6、齊讀課文一、二段,進(jìn)一步加深理解。

  五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

 。、提出嘗試要求。

 。、學(xué)生跳讀課文,根據(jù)課后練習(xí)一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn),再連綴成文。完成嘗試要求。

 。、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。

  4、反饋信息,給予肯定。

 。怠⒊鍪窘處煹恼,學(xué)生對照自己的摘要作為參考。

  六、課堂小結(jié)(略)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  知識目標(biāo):

  1.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  2.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  能力目標(biāo):

  1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

  2.訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的`能力。

  情感目標(biāo):

  激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  第一課時

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。(字略)

  2.查工具書,解釋下列詞語。(略)

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡介

  作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2.導(dǎo)語

  本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到***集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

  2.請給課文分段并歸納段意。

  第一段:從開頭到“這種變化對動植物的影響! 說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。

  3.**:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。

  4.**:這一段哪些詞語說明時間的推移?

  討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語,變化靈活。

  5**:這一段哪些詞語寫得生動典雅?

  討論并歸納;

 。1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第

  用詞典雅,富有形象性。)

 。3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

 。4)這是植物孕育果實(shí)的時期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

 。5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)

 。6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

 。7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

 。ā八ゲ葸B天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

 。8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

  6.**:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事!

  討論并歸納;舉了三個例子。

  7.**:這一段舉的三個例子按照什么順序?

  討論并歸納:按時間先后順序。

  8.**:這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?

  討論并歸納:

 。╨)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動。

 。2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

 。3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。

  9.**:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個同學(xué)用概括的語言回答。

  討論并歸納:我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  10.**:這一段說明的順序是怎樣的?

  討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  四、小結(jié)

  課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

  五、作業(yè)(略)

  第二課時

  一、預(yù)習(xí)

  閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。

  下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

 。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始)

  三、正課

  1.**:文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便,容易掌握?

  討論并歸納:

 。╨)從觀測**上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。

 。2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。

  2.**:文章第11段舉**的物候記錄的例子說明了什么?

  討論并歸納:說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

  3.**:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?

  討論并歸納:

 。╨)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。 (3)高下的差異。(4)古今的差異。

  4.**:這四個因素按什么順序說明?

  討論并歸納:這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同,第三個因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,又是一種條理。

  5.**:“首先是緯度”這一段,舉出挑花和刺槐的例子說明了什么?

  討論并歸納:說明我國**性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

  6.**:“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?

  討論并歸納:舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

  7.**:“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?

  討論并歸納:按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。

  8.**:研究物候?qū)W有哪些意義?

  討論并歸納;首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。第二,物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。第三,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

  9.**:這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?

  討論并歸納:按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

  10.**;研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

  討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待**。特別是目前*提出的開發(fā)大西北的號召,因此,開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

  四、小結(jié)

  本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運(yùn)用舉例子說明,使人清楚明了,確信無疑。此外,本又用詞形象、典雅。

  五、作業(yè) (略)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、導(dǎo)入:

  說到語言,我們首先會想到在生活中,我們用語言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么,大自然也有語言嗎?如果有,他會以什么樣的方式說話,又會說些什么呢?帶著這一連串的疑問,讓我們隨著我國著名科學(xué)家竺可楨的筆觸,共同聆聽來自大自然的聲音。

  二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、熟讀課文,了解本課介紹的物候知識,

  2、品味準(zhǔn)確、生動的說明語言。

  三、初讀課文,感知內(nèi)容。

  請大家**朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么、

 。▽W(xué)生**朗讀課文)

  讀完文章后,大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么,“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢?(學(xué)生跳讀回答)

  引導(dǎo):是自然現(xiàn)象。古代勞動人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

  我們常說“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來并不是這個標(biāo)題,你知道原來的標(biāo)題嗎?(“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”),那么為什么題目要這樣改呢?我覺得還是原來的題目更直接更明白,你同意我的觀點(diǎn)嗎?

  明確:把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,將大自然擬人化了,顯得生動而有趣,又很新穎,比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。

  引導(dǎo):那么這篇說明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識呢?請同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文,篩選信息,作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瓿蓡栴}。

 。ü湃酥v:不動筆墨不讀書,為了抓住主要內(nèi)容,大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn))

  1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生明確:

  1、草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

  2、物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  4、預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  方法總結(jié):

  1、找中心句:中心句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間

  2、找**式語句:**式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息

  四、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。

  教師:在短時間內(nèi),同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容,這說明大家都能積極思考,領(lǐng)悟能力較強(qiáng);另一方面,我們也要?dú)w功于作者,是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識,給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是,作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語言方面也獨(dú)具匠心。

  那么,本文的語言有什么特點(diǎn)?

  引導(dǎo):說明文是給人介紹知識的,所以要求說明語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

  1、品味語言的準(zhǔn)確性。

  哪些語句能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們跳讀課文,圈點(diǎn)勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、

  學(xué)生交流、

  引導(dǎo):分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,也是中考說明文閱讀的?伎键c(diǎn)。命題的形式為:

  某某詞語能否刪去?請說明理由。

  ⑴古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

  ⑵**的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。

  所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在**以南約1度。

  這類題的答題步驟是:①判斷(一般不能刪去),②解詞。(如:“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度,“大約”“可能”“左右”等表估計(jì),“多”“有余”等表數(shù)量。)③比較。若刪去,愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結(jié)。這個詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

  學(xué)生4人小組討論。

  小組選**交流。

 、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制,如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識,不能一概而論,那樣不符合實(shí)際!霸S多”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

 、撇荒軇h掉!白笥摇北砑s數(shù),比“十天”稍多或稍少,如果刪去,就成了剛好“十天”,這樣反而與實(shí)際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

  ⑶不能刪掉。“約”表估計(jì),因?yàn)椴荒艽_定,只能用表估計(jì)的語言。如果去掉,與實(shí)際情況不符,“約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

  當(dāng)堂練習(xí):

 、盼覈氖皹驇缀醯教幎加。

  ⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。

  ⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

 、亲辖堑某菈τ惺锥喔、

  教師小結(jié):常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當(dāng)、更、最;

  常見的表估計(jì)的詞:大約、可能、左右;

  常見的表數(shù)量、范圍的詞:多、絕大多數(shù)、大都;

  常見的表時間的詞:將要、在當(dāng)時、到目前為止……

  2、賞讀文章1、2段,品味說明的生動性。

  引導(dǎo):本文的語言除了準(zhǔn)確性外,還具有什么特點(diǎn)?

  明確:生動性。題目不說“物候”或“物候?qū)W”而說成是“大自然的語言”,非常生動形象。

  那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說明文語言的生動性呢?(1、2段)

  引導(dǎo):大家都覺得1、2兩段生動形象,但這樣籠統(tǒng)說不行,我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多,可以從詞語的角度,也可以從修辭的角度等。

  老師做個示范,大家一起看。

  大地漸漸從沉睡中蘇醒過來——運(yùn)用擬人的修辭手法,把大地人格化,

  請大家細(xì)細(xì)品讀,看看那些詞語也富有表現(xiàn)力,做好批注。

  (學(xué)生默讀,品析生動形象的語言)

  學(xué)生交流。

  師:我們來總結(jié)一下,使文章語言生動的技巧有哪些?

  可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行形容和描繪。

  如此優(yōu)美的段落,我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段,在優(yōu)美的語言中品味美妙的物候世界。

 。▽W(xué)生有感情地齊聲朗讀)。

  教師小結(jié):說明文是給人知識的,所以它的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動的說明,也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長達(dá)半個世紀(jì),在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力,并端正地寫上“局報”兩字。

  五、拓展延伸

  1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學(xué)們打開課本138頁,一起來讀一下。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不如轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  點(diǎn)撥:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,*地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  **:大家能聯(lián)系課文中的物候知識,解釋為什么會出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎?

  明確:這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

  六、課堂小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識?請同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

  (學(xué)生總結(jié))

  結(jié)束語:今天我們了解了文章的說明內(nèi)容,品味了說明文的語言。關(guān)于說明方法,說明順序等知識,我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說明文,作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂,饒有趣味。同時告訴我們:科學(xué)就在我們身邊,希望同學(xué)們在*日的學(xué)習(xí)和生活中,細(xì)心觀察,用心思考,專心研究,或許你也會成為出色的科技工作者。

  七、布置作業(yè)

  除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,勞動人民也是最好的研究者,他們不僅從書本上找經(jīng)驗(yàn),更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累了很多諺語。課后請同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺,并說說它們包含的物候知識。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、積累詞語,了解一些物候知識。

  2、理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  過程與方法

  4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

  5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀

  6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素

  教學(xué)**

  多**(投影)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言進(jìn)行交流,用語言來表情達(dá)意,那么大自然有它自己的語言嗎?找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的表達(dá)了大自然的語言。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語。

  二、作家作品簡介

  指名學(xué)生介紹,大屏幕出示,共同掌握。

  三、字詞

  音、形、意(大屏幕展示,以檢查為主)

  四、整體感知

  1、 聽朗讀,根據(jù)提示將課文分為四部分。

  大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題,播放錄音,學(xué)生邊聽邊思考,之后指名回答。

  2、大屏幕出示問題,學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文

  a、本文是一篇什么文章?說明對象是什么?

  b、課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改 為“物候與物候?qū)W”?

  五、具體研討

  分段進(jìn)行,大屏幕展示問題,學(xué)生帶著問題,具體閱讀,分組討論。

  1、a、朗讀分析第1自然段,概括段意

  b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

  2、 朗讀、分析第2、3自然段,歸納段意,分析說明方法。

  3、 朗讀第4、5段,歸納段意、分析說明方法。

  4、 朗讀6-10段,歸納段意,分析說明方法、說明順序

  5、 朗讀11-12段,研究物侯學(xué)有哪些意義?在文中劃出來。并思考說明順序。

  六、小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)入手分析。

  七、拓展延伸

  大屏幕展示,指明學(xué)生解釋

  1、 運(yùn)用本課所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象

  兩個月前,在廣州,看見了玉蘭開花;

  兩個月后,在**,又看見玉蘭開花。

  玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!

  費(fèi)了兩個月工夫,你才到了京華。

  郭沫若

  2、為什么會有如此差異?

  a、黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。

  有約不來過夜半,閉敲棋子落燈花。

  b、梅子黃時日日晴,小溪汛盡卻山行。

  綠蔭不減來時路,添得黃鸝四五聲。

  c、乳鴨池塘水淺深,熟梅天氣半陰晴。

  東園載酒西園醉,摘盡枇杷一樹金。

  八、積累

  說出你熟知的農(nóng)諺,并作積累。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)建議

  一、課文主旨

  文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,大自然的語言。

  二、段落結(jié)構(gòu)

  本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

  第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

  第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

  第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

  三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

  文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義!笆紫取薄皩τ凇薄斑可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的印象。

  四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

  本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象?傊@是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

  五、生動的說明和典雅的用詞

  開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,初中一年級語文教案《大自然的語言》!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔?傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍。這樣寫的效果,是**加強(qiáng)了說明的生動性,增強(qiáng)了文章的可讀性。

  六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

  本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會運(yùn)用。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、檢查預(yù)習(xí),把握文本內(nèi)容

 。◣熒鷨柡茫﹦偛磐瑢W(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會用語言說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候。

  利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?

  緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。

  不能。課文是按照四個因素的影響程度,由大到小,從空間到時間的順序來安排的,并用序詞標(biāo)明,使文章條理清楚。

  ——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  二、分析結(jié)構(gòu),把握文本條理性

  過渡:同學(xué)們都概括得非常好,那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

  第4段中結(jié)尾有這么一句話——“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里!

  “物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”

  “物候?qū)W的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。

  找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間。找設(shè)問句:設(shè)問句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

  小結(jié)方法:學(xué)習(xí)說明文,只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,理解起來就會方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家*時讀書看報,經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己,培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

  教師小結(jié):

  本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué),先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W,這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律,也使文章顯得條理清楚,層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。

  三、品味語言,體悟文本生動性

  1、經(jīng)過分析,我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的,而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,而標(biāo)題卻不用“物候”,為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒:注意文章開頭的提示語)

  請同學(xué)們?yōu)g覽課文,試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號)

  明確:課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明:課文采用了形象化的說法,可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是:A、“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。”B、“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候!保R讀這兩句話)

  2、課文說:“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?

  ——請同學(xué)們想一想,這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn))(板書:準(zhǔn)確、生動)

  說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),而且還力求做到生動形象,而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂,切合讀者對象的實(shí)際文化水準(zhǔn),又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手,欲罷不能。所以本文用語形象生動。

  在初中語文學(xué)習(xí)中,有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》,讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣,我成了小小氣象預(yù)報員,而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢?一雙靈敏的耳朵,聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分,下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間,搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________,我知道_____________”的句式告訴大家,你聽到了大自然的哪些聲音?你讀懂它們了嗎?

  聽錄音朗讀第1、2自然段,學(xué)生交流。

  小結(jié):——年年如是,周而復(fù)始——穿越時間和空間,春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩,“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,于是“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”這里作者按照時間的順序,告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言,作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

  3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭,請大家與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多**顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

  那么,請你具體說說這一段文字寫得好,到底好在哪里?輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說說你喜歡的原因。(老師相信每一個同學(xué)都能找到自己的最愛)

  預(yù)設(shè):

 、佟疤K醒”是什么意思?常被用來寫什么?用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”,能行嗎?能否改成“漸漸回暖”?

  不能改!皾u漸回暖”,是一般的說法!皾u漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運(yùn)用擬人的手法,“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動,具體地寫出了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同。

  讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子,我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢?

  如:想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象:“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了!薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來,嫩嫩的,**的!边有“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你。都開滿了花趕趟兒!薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯洌宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去!薄瓟M人化的語言,使大自然有了靈性,有了語言。

  ②再過兩個月,燕子翩然歸來!棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”?

  不能。“飛來了”是一般的動態(tài)敘述,而“翩然歸來”,是輕松、活潑的動態(tài)描寫,而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

  ③“在秋風(fēng)中簌簌地落下來”,“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”?

  不行。“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述。“簌簌地落下來”,仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

  4、朗讀并小結(jié):同學(xué)們說了那么多的喜歡,可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

  四、延伸課外,激發(fā)學(xué)生情趣

  教師:“大自然的語言呵,真是妙不可言:懶漢永遠(yuǎn)看不懂,粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)!蓖瑢W(xué)們,你們甘心作懶漢,愿當(dāng)粗心人嗎?

  對,我們決不是懶漢,我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學(xué)們打開講義,默讀戴巴棣的科學(xué)詩《大自然的語言》,看自己能讀懂多少大自然的語言。(學(xué)生默讀)

  是!“別以為人才說話,大自然也有語言。這語言到處都有,睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”,F(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言。比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。(學(xué)生交流)

  看來,大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實(shí)大家也發(fā)現(xiàn)了:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。課后,大家通過實(shí)地觀察,或是上網(wǎng)查閱,或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章,干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。

  五、嘗試寫作,掌握文本寫法

  對照板書,簡單小結(jié),并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

  1、假若下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?

  A、老師,家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預(yù)防近視 D、美麗的校園一角

  (學(xué)生思考、交流、糾正)【選做】

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法,按照一定的順序,生動地有條理地寫寫我們學(xué)校的某一景點(diǎn),把自己心中的“美”展現(xiàn)出來,好嗎?【必做】

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會準(zhǔn)確生動的語言。

  2、明確說明順序及說明方法。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)式、研討式

  【教具】

  多**。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》),通過學(xué)習(xí),初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序,多**顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)

  二、齊讀前兩段,體會語言準(zhǔn)確、生動特點(diǎn)

  1、多**演示四季圖;

  2、多**顯示問題,學(xué)生思考:

  ⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

 、 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

  ⑶ 從前兩段看,本文說明的語言有何特點(diǎn)?請舉例說明。

 、 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

  過渡小結(jié):通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象,那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6~10段。

  三、精讀課文6~10段,探究局部順序

  1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  2、找出段與段之間的連接詞,并說明這些詞語的作用。

  3、指出這幾段所運(yùn)用的說明方法有哪些?

  4、第九段是按什么順序說明的?

  5、作者安排決定物候來臨的四個因素,是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

  四、鞏固提高

  邏輯順序包括哪些?

  五、拓展練習(xí)

  排列語序、段序(文字材料)

  六、布置作業(yè)

  1、學(xué)生**朗讀;

  2、多**顯示問題,小組研討、明確。

  七、鞏固提高

  邏輯順序包括哪些?(多**顯示)

  八、拓展練習(xí)

  排列語序、段序(文字材料)

  九、布置作業(yè)

  1、收集至少三則農(nóng)諺,并說說它們包含的物候知識。

  2、想一想:怎樣給一個小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識,并運(yùn)用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  大自然的語言

  竺可楨

  花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

  草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個) 空間因素 主

  高下差異 (第三個)

  古今的差異(此外) 時間因素 次

  【教后反思】

  學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,對說明順序有較清的認(rèn)識,但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確,有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。

  《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識;

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

  重點(diǎn):有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

  難點(diǎn):說明事物的邏輯順序

  設(shè)想:品味語言四步走

  課時:2課時

  操作:

  第一課時

  要點(diǎn):整體感知

  程序:

 、鍖(dǎo)入:詩歌導(dǎo)入,引起興趣。

  ㈡初讀全文,整體感知:

  1、本文出現(xiàn)了三個概念:大自然的語言、物候和物候?qū)W,請通讀全文,用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系?

  2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說明理由?

 、缭僮x全文,專項(xiàng)訓(xùn)練:

  就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

  提示:物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?

 、鑼哟蝿澐郑簱(jù)**文章分成幾個部分,該如何劃分?

 、樽鳂I(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?

  附:板書設(shè)計(jì)

  第二課時

  要點(diǎn):品味、積累、運(yùn)用

  程序:

  ㈠導(dǎo)入:

  **:請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言?

  ㈡品味語言

  1、第一段:①作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法?

  2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?

  3、本文介紹物候?qū)W知識,有一個很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡圖,然后根據(jù)簡圖,就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異!盘。”一句中“前者”、“后者”各指什么?④第⑧段為什么舉兩個例子?⑤這四個因素是按什么順序排列的?

 、绶e累語言

  1、背誦第1自然段

  2、背誦24節(jié)氣歌

 、柽\(yùn)用語言:

  1、朗讀詩句,說明時間。

  2、運(yùn)用所學(xué)知識,在生活中去尋找大自然的語言。

  附:板書設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計(jì)。

  內(nèi)容:

  一、基礎(chǔ)題

  1、生字注音

  2、什么叫物候和物候?qū)W?

  二、簡答:第一段,作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?

  春:

  夏:

  秋:

  冬:

  三、品析:

  1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?

  2、“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異。……九天!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1.利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn),了解簡單的物候知識,并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

  2.理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語言概括力。

  3.揣摩語言,體會說明文的語言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),還可以具有生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力。

  過程與方法:

  1.激趣導(dǎo)入法,由解題引出物候與物候?qū)W。

  2.課文解讀與生活情境相結(jié)合。

  3.話題活動由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”,逐層深入引導(dǎo)。

  情感態(tài)度與價值觀:

  通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.概括內(nèi)容要點(diǎn),理清說明順序,學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),體會“說明事物要有條理,有主次,有詳略”的特點(diǎn)。

  2.體會語言特點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一段描寫四季景象的語言,體會“說明事物的語言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),還要力求做到生動、形象”的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理清全文,第三部分段落之間,第十一段落之間的說明順序,感受說明文語言的邏輯力量。

  2.品味鑒賞第一段的語言,感受說明文語言的優(yōu)美。

  三、教學(xué)策略

  采用朗讀課文、主要問題設(shè)計(jì)與追問、講解與練習(xí)等方式,按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,理清行文思路,感受語言特色。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙忸}

  **學(xué)生初次朗讀課文,并思考:

  什么是“大自然的語言”?它的另一種說法叫什么?

  明確:花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。

  解題:大自然的物候現(xiàn)象,實(shí)際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言,形象說明了認(rèn)識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系,自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。

 。ǘ┱w感知,理清思路及說明順序

  引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本,從“面”到“塊”,理清全文及某一部分的說明順序,體會作者是如何將說明事物的特點(diǎn)講得有條有理,有主有次的。

  1.什么是物候和物候?qū)W?作者又是如何進(jìn)行說明的?

  明確:草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候;利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

  2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(第四至五段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(第六至十段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(第十一至十二段)說明研究物候?qū)W的意義。

  追問一:物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  追問二:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  追問三:研究物候?qū)W有什么意義?

  【明確】預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

  追問四:這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?

  明確:第一部分描述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分作出解釋,話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上,與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。

  第三部分推究原因,說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,是文章的主體部分。

  第四部分闡明意義,再次突出“大自然的語言”,與第一部分照應(yīng)。

  全文條理分明,主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W,通俗易懂,給人以深刻的印象。

  追問五:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序?

  明確:不能。因?yàn)樗膫因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異,都是空間因素,古今差異則是時間因素,從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。

  追問六:研究物候?qū)W的五個意義又能否顛倒說明的順序?

  明確:不能!笆紫取薄皩τ凇薄斑可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思,有重有輕,有主有次。

  小結(jié):無論是全篇,某部分之間,還是某一段落內(nèi)部之間,本文在說明順序的安排上都十分講究,說明極富條理性,我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。

  【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路,了解全文及某一部分的說明順序,訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。

 。ㄈ┝私馕锖蛑R,靈活運(yùn)用

  引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本,了解簡單的物候知識,并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

  練習(xí)1:解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。

  兩個月前,在廣州,看見了玉蘭開花;兩個月后,在**,又看見玉蘭開花。玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!費(fèi)了兩個月工夫,你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

  練習(xí)2:梅雨多發(fā)生在春夏之時,在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中,早已有記載。根據(jù)本課知識說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象?

  南京犀浦道,四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

  三時已斷黃梅雨,萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》

  練習(xí)3:聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>

 。1)人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》(高下差異)

  (2)紅顆珍珠誠可愛,白須太守亦何癡。

  十年結(jié)子知誰在?自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》(古今差異)

  提示:當(dāng)時白居易在四川忠州,時任忠州太守。

  現(xiàn)在四川有荔枝嗎?這說明了什么問題?

  引竺可楨的觀點(diǎn):唐代氣候溫暖,四川可產(chǎn)荔枝,后來氣候變冷,四川荔枝**。──《*五千年氣候變遷的研究》

 。3)小時候的冬天,我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛(我們那兒屬于江南丘陵地區(qū))。天氣很冷,太陽出來后,我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢,似乎有靈性,不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎?(逆溫層現(xiàn)象)

  【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識并簡單運(yùn)用,激起學(xué)生探索研究的興趣,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。

 。ㄋ模┢肺恫㈣b賞說明文的語言

  引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本,由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”,深入品讀第一段,品鑒語言。

  有感情地朗讀第一段并品味鑒賞,談?wù)勥@一段的語言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。

  【明確】開頭一段用文學(xué)的語言,敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

  “漸漸”是葉子枯黃的過程;“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子,給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”,輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”,是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時,用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音,寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài),有聲有色,使人感到秋天的肅殺。此外,“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語,寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,又是擬人的手法。這里面的“載”,是充滿的意思,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難,可謂一詞寫盡整個冬景。

  最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也以生花妙筆設(shè)置懸念,為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

  小結(jié):作者在寫四季時,既抓住了各季節(jié)不同的特征,又力求寫法上有變化,詞語豐富,句式多樣,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法,使文章顯得形象生動。

  【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力,**語言及表達(dá)的能力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點(diǎn)。

  提示:若課堂時間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象,為寫作訓(xùn)練提供思路。

  (五)布置作業(yè)

  以“大自然的語言”為題,以“春夏秋冬”為內(nèi)容,或以某一個季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。

  【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、**材料和語言的能力。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)設(shè)想】

  這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練,深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時,我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系,將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重從感性向理性的升華,注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,引入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.通過自然現(xiàn)象,認(rèn)識物候及物候?qū)W。

  2.抓住要點(diǎn),理清層次,理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

  3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。

  三、觀看圖片,想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,這能說明什么問題嗎?

  四、第一次嘗試練習(xí):假如你是作者,該怎樣寫這篇文章?試作簡要構(gòu)思,并列出提綱。生同桌討論,師作簡要提示。

  五、第二次嘗試,理清文章層次和條理,辨別說明方法和認(rèn)識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

  1.采用跳讀的方式速讀課文,理出文章說明的要點(diǎn)。

  2.將要點(diǎn)列成提綱,理清文章層次。

  3.找出文章使用的說明方法,要能從文中舉出實(shí)例。

  4.本文語言的特點(diǎn)。

  六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評。

  七、認(rèn)識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn)。

  八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  1.什么是物候和物候?qū)W?

  2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  3.研究物候?qū)W有何重要意義?

  4.本文采用了怎樣的說明順序?

  5.本文使用了哪些說明方法?

  6.本文的語言有什么特色?

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,或由一般到特殊。

  說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

  學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?

  九、學(xué)生質(zhì)疑,先相互釋疑,對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。

  十、課外拓展:

  1.在網(wǎng)上查閱資料,結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識,理解本課涉及到的物候?qū)W知識。

  2.結(jié)合本課所學(xué)知識,對照先前擬定的提綱,看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,進(jìn)行補(bǔ)充完善。

  3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識,分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動方案,團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動中開展。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點(diǎn)。 班級 姓名

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。

  3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識。

  學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)

  二、課文研討與交流

  1、給加點(diǎn)詞注音:

  連翹( ) 銷聲匿跡( ) 翩然( ) 阻撓( ) 忌諱( )

  悄然無聲( ) 風(fēng)雪載途( ) 草長鶯飛( )

  2、讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  3、小組合作討論交流:將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較,結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里?

  三、自測自評

  1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

  2、精讀課文6~10段,思考:物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?為什么?

  3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子,仔細(xì)閱讀課文,劃出句子,舉兩例說說它們的作用。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R目標(biāo):

  1、學(xué)會閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

  2、掌握常見說明順序和說明方法。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1、體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高閱讀科普文章的能力。

  2、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,學(xué)會有條理地說明事理。

  3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

  新設(shè)計(jì)

  1、相信學(xué)生人人有慧根。

  2、~本節(jié)課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念,追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的機(jī)會,適時引導(dǎo)學(xué)生深入思考,搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的*臺。

  學(xué)情分析

  1、在第三單元已學(xué)過幾篇說明文,各校對教材處理不同,學(xué)生對說明文知識有一定的了解,但準(zhǔn)確把握說明順序還有一定難度。

  2、本文知識性強(qiáng),內(nèi)容上有一些枯燥,要通過多種活動調(diào)動學(xué)生參與的興趣。

  3、八年級學(xué)生對語言品味有一定的基礎(chǔ),對說明文語言的品味,還要適當(dāng)引導(dǎo),加以規(guī)范。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1?焖俸Y選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清課文的說明順序,體會事理說明的條理性。

  2。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會事理說明文的生動性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  教學(xué)過程

  【導(dǎo)入】大自然的語言

  ~草木榮枯,候鳥去來,大自然有她自已的語言:立春過后,大地蘇醒,草木萌發(fā)。不久,夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天,萬山紅遍,層林盡染:云盤嶺“正是橙黃橘綠時”,金竹園“滿山盡帶黃金甲”,武陵峽“霜葉紅于二月花”!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”,太*頂迎來了第一場雪,冬天悄然而至……

  【測試】檢查預(yù)習(xí)

  ~銷聲匿跡(xiāo)悄然無聲(qiǎo)惟妙惟肖(xiào)

  ~風(fēng)雪載途(zài)一年半載(zǎi)

  【活動】前置學(xué)習(xí)

  ~在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考完成下列前置學(xué)習(xí):

  1、找一找:抓關(guān)鍵句,找出有關(guān)物候知識的主要信息。

  2、說一說:以6—10段為例,說說本文的說明順序和說明方法。

  3、品一品:選取文中精彩的段落朗讀,品味本文的語言特點(diǎn);可否選一段仿寫?

  【活動】討論交流

  自讀課文,在**學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上,以小組為單位對三個前置問題進(jìn)行討論交流,尋求答案,找到依據(jù)和例子。

  【活動】展示質(zhì)疑

  在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎(chǔ)上,對三個前置問題進(jìn)行展示,教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn),突破難點(diǎn),并適時進(jìn)行追問,加深學(xué)生思考與理解。

  1、找一找:抓關(guān)鍵句,找出有關(guān)物候知識的主要信息。

  2、說一說:以6—10段為例,說說本文的說明順序和說明方法。

  3、品一品:選取文中精彩的段落朗讀,品味本文的語言特點(diǎn);可否選一段仿寫?

  對第三問的展示,要求展示朗讀,讀中品味。

  【活動】拓展延伸

  ~調(diào)動閱讀或生活積累,舉例分享圖片、古詩、詞、農(nóng)諺中的物候知識。

  示例:

  癩**出洞,下雨靠得穩(wěn)。

  龜背潮,下雨兆。

  蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。

  泥鰍靜,天氣睛。

  雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

  【作業(yè)】微寫作及展示

  ~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

  教師再用導(dǎo)語示例:

  ~草木榮枯,候鳥去來,大自然有她自已的語言:立春過后,大地蘇醒,草木萌發(fā)。不久,夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天,萬山紅遍,層林盡染:云盤嶺“正是橙黃橘綠時”,金竹園“滿山盡帶黃金甲”,武陵峽“霜葉紅于二月花”!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”,太*頂迎來了第一場雪,冬天悄然而至……

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起,條理分明地說明事物的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言。(重點(diǎn)難點(diǎn))

  3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識。

  課時安排:兩課時。

  課前預(yù)習(xí):①閱讀課文,疏通文意。②掃除字詞障礙。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,簡介作者

  竺可楨,我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

  二、預(yù)習(xí)檢測,讀準(zhǔn)下面的字音:

  萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度;

  衰草連天 —鬢毛衰;連翹 —翹尾巴;差異 —差遣 —差勁 —參差;觀測 —道觀;

  播種 —耕種;落葉 —丟三落四 —落枕

  三、整體感知,歸納課文提綱:

  第一部分(第1——3段):說明什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(第4——5段):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

  第三部分(第6— 10段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(第11—12段):說明研究物候?qū)W的意義。

  四、分析課文:

 。ㄒ唬┭凶x第1自然段。

  1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說一說。

  明確:春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;

  夏天——“植物孕育果實(shí)”;

  秋天——“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

  冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

  2、我們學(xué)過的詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。

  參考:春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴排云上,便引詩情到碧宵。

  冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。

  3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?

  參考:(1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

 。2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;

  (3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;

 。4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

 。5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

  4、本段主要描寫了什么?

  本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  5、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  **:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

  答:開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

 。ǘ┭凶x第二自然段。

  1、課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’” 這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!闭垖W(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?

  (1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

 。2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

  2、第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

  (三)研讀第3段

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候!

  物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W!

  2、我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與

  農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?

  明確:以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

  3、第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

 。1)是按什么順序說明的呢?

  回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

 、俨菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

  ②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動上,比較簡便,容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

 、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下的差異,此外還有古今的差異。

  ④物候?qū)W的研究,首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期;此外,還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  第二課時

  一、研讀探究

 、偌热弧按笞匀坏恼Z言”指的就是物候現(xiàn)象,那作者為什么還要用這一比喻引出,這有什么作用?

 、诶首x1~2段,說說這兩個段落在語言上有何特點(diǎn)?有何表達(dá)效果?

 、壅n文在說明各個知識的時候,寫法上有什么相同之處?

  ④說說本文舉例說明的作用。

 、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

  討論明確:

  ①以“大自然的語言”為題,生動形象,能吸引讀者,同時將抽象的科學(xué)概念通俗化。

  大自然的物候現(xiàn)象,起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

 、谏鷦印(yōu)美,給我們展示了四季美麗的景色,還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

  候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

 、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾知識,然后舉例說明。

 、芾纾谡f明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子,這是因?yàn)榻5貐^(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和,事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

 、菟膫因素按照影響程度,由大到小,依次排列。另外,緯度和經(jīng)度,高下的差異都是空間因素,最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排,使文章條理清晰。

  二、提出不懂的問題。大家一起討論。

  三、聯(lián)系課后練習(xí)三(2)小題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn)。

  四、課外收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,和大家一同交流。

  作業(yè),找出相應(yīng)的說明方法的句子,說說作用。


《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇擴(kuò)展閱讀


《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(擴(kuò)展1)

——《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)建議

  一、課文主旨

  文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,大自然的語言。

  二、段落結(jié)構(gòu)

  本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

  第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

  第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

  第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

  三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

  文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的'語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義!笆紫取薄皩τ凇薄斑可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的印象。

  四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

  本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象?傊,這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

  五、生動的說明和典雅的用詞

  開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,初中一年級語文教案《大自然的語言》!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色!按蔚凇庇玫梅浅5溲!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔。總之,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕_@樣寫的效果,是**加強(qiáng)了說明的生動性,增強(qiáng)了文章的可讀性。

  六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

  本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會運(yùn)用。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

 、 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運(yùn)用。

  ⑵ 了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  2、能力目標(biāo):

 、 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

 、 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  ⑶ 揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

  3、德育目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、討論法、點(diǎn)撥法。

  3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識,采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1、多**顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2、教師提示需要積累的詞語。

  多**顯示:生字詞:

  衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

  3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多**顯示閱讀要求如下:

  1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他

  “閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

  學(xué)生明確:

  ⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 、 物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

 、 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

 、 預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。

  明確:

  第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  如有不同見解,其余同學(xué)可**質(zhì)疑或說出自己的理解。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

  1、學(xué)生齊讀6~10段

  2、**:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同,第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

  第二課時

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

  〖教學(xué)步驟

  一、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)

  1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

 、 學(xué)生齊讀1、2段。

 、 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多**顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

 、 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵為主。

  ① 課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。

 、 其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

  ③ 這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

 、 這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法**加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。

  ⑤ 這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

 、 教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性!按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

 、 學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  2、多**顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。

  ⑴ 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

 、 **的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

 、 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

  學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

  3、教師總結(jié):

  說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。

 、 《*石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!

 、 《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。”

 、 《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌! ……

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

  多**顯示:燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

  學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。

  三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識

  1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。

 、 “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

 、 “柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時間。

 、 “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

 、 “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

  ⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

 、 “**壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩**出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 ……

  2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。

  多**顯示:

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,*地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

  如盛夏時節(jié)到東北旅游,寒冬時節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

  四、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  1、說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

  2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識,請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性**。

  3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  感知教材

  《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準(zhǔn)確性,更具有生動典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識,更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

  2、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物的方法。

  能力目標(biāo):

  1、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  2、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  教學(xué)方法

  1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  4、品析法。對語言的理解運(yùn)用須如此。

  5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

  教學(xué)思路

  本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

  一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑激趣

  由古詩導(dǎo)入課文,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。

  二、朗讀課文,整體把握

  采用多種閱讀方法,師生共同參與,達(dá)到熟悉課文,了解內(nèi)容的目的。

  三、理清脈絡(luò),梳理順序

  在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò),并獲得新的閱讀方法,使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。

  四、精析語言,合作探究

  賞析文章離不開品析語言,語言的準(zhǔn)確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣,以點(diǎn)撥代替串講,以合作交流代替灌輸,引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生,準(zhǔn)確而深入的把握本文的語言特色。

  五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識

  轉(zhuǎn)化已學(xué)知識,調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn),合作交流,既鞏固本課所學(xué),又提高語言表達(dá)能力。

  六、走出課堂,走進(jìn)自然

  學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過對本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解自然界的物候,并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  七、課后演練,學(xué)以致用

  以學(xué)習(xí)說明文為契機(jī),學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的科普說明文。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)課型:多**教學(xué)

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  唐朝的杜牧有一首絕句

  《過華清宮》

  長安回望繡成堆,山頂千門次第開。

  一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

  這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加,楊貴妃要什么,唐明皇就給她什么,這不,身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當(dāng)然,這一路上累死了幾個人,多少匹馬,我們無從考究。只是有人有疑問:當(dāng)時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢?是啊,長安為什么不能種荔枝樹呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語言》。(板書)

  二、朗讀課文,整體感知

  朗讀的目的是加深對課文的印象,整體感知課文的內(nèi)容。

  師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內(nèi)容概括一下,不好概括的提出來師生共同探究。(學(xué)會圈點(diǎn)勾畫,是閱讀的習(xí)慣,圈點(diǎn)哪些語句可以提高閱讀效率?)

  教師試讀第一段,找個學(xué)生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀后文。

  三、梳理結(jié)構(gòu),梳理順序

  ①學(xué)生較容易把握的部分:

  決定氣候的因素

  能說說這么多的內(nèi)容,是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎?

  找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間。

  找**式語句:**式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。

  銜接各段的連接詞語:閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

 、谶@四個因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫古今差異?)

 。ㄕf明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序:按照**后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且重點(diǎn)突出。)

  四個因素是按照對物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。

 、壅n文除了介紹影響物候的四個因素,還介紹了哪些內(nèi)容?

 。ㄟ\(yùn)用剛才介紹的方法畫出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞,概括回答。)

  A物候和物候?qū)W的含義

  重點(diǎn)句:“這些自然現(xiàn)象,我國古代的勞動人民稱之為物候!

  “這些”指的是什么?指的是“年年如是,周而復(fù)始”的四季變化;指的是“花香鳥語,草長鶯飛”的大自然語言。

  “到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W!

  B物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性

  重點(diǎn)句:“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子……”

  “這里”是指上文內(nèi)容,“下面”是引起下文。

  C研究物候?qū)W有重要意義

  重點(diǎn)句:“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外還有多方面的意義!

  “此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇,即其他方面的意義。

  教師總結(jié):剛才同學(xué)通過圈點(diǎn)總括句的方法,熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識,給我們留下了深刻的印象。

  四、精析語言,合作探究

  作者對物候的介紹引起我們的興趣,文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象,更難能

  可貴的是,作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語言也非常獨(dú)特。

  要說特別,先說一般:一般情況下,說明文的語言應(yīng)該具備什么特點(diǎn)?對,準(zhǔn)確。ㄈ绻恢,可找?guī)讉例句引導(dǎo))

 。ㄒ唬┱Z言的準(zhǔn)確性(以6~10節(jié)為例)

  1、理解

  說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn):一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。

  語言的模糊性我們其實(shí)并不陌生,第三單元我們學(xué)習(xí)《*石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了!边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言,因?yàn)闊o以考證了,只是推測的情況。不能說得太絕對。

  2、探究

  精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法,那么這樣的語言文本中有嗎?

 、佟⒌酵泶何逶鲁,南京刺槐開花只比**早10天。(精確)

 、凇⒀睾5貐^(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊)

  同學(xué)們找得很好,我們來深入體會一下,為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第①句準(zhǔn)確沒有問題,經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì),不是11而是10天很精確。第②句中“春天”“沿!笔腔\統(tǒng)的,不能做精確的實(shí)驗(yàn),用模糊的語言,留有余地。像我們*時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確。

  那么,本文除了說明文語言的準(zhǔn)確性這一普遍特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?對,生動!(如果學(xué)生感受不到,教師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生)

 。ǘ┱Z言的生動性(以第一節(jié)為例)

  1、找出自己喜歡的一句,讀一讀,評一評。

  2、說說你喜歡這句話的理由(說說語言生動性體現(xiàn)在什么地方)

  例析:

  “蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語言,使大自然有了靈性,有了語言。

  “融化”河水解凍,寫出了冰雪的動態(tài),滴答滴答的清脆入耳,暗示著****的美景,透露著暖暖的春意!縿哟旱南M。

  “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),草木破土而出,顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

  “次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

  “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

  “孕育”擬人。將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

  “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺。——為什么不是一片片?

  “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

  “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

  “風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。大地沉睡了。

 。ㄈ├首x并小結(jié)

  第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

  當(dāng)然,我們說作為一篇科普文是給人知識的,所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動性的說明,也要做到這一點(diǎn)。生動而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。ㄋ模每蓸E就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

  作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長達(dá)半個世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫上“局報”兩字。

  五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識

  要說了解和觀察物候,農(nóng)民們是最好的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找經(jīng)驗(yàn),更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),那就是諺語。

  你知道哪些諺語呢?能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。

  例析:

  ①雞早入舍晴,晚入舍雨

  ②②雞曬翅又曬腿,出現(xiàn)大雨水

 、邰酃贩,天落雨

 、芄废滤丛,三天有雨到

 、葜┲胧站W(wǎng)天下雨

  六、走出課堂,走進(jìn)自然

  我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識,學(xué)會用準(zhǔn)確、生動的語言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天,不,從下課開始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測,老師相信,來年荔枝滿園的時候,你也許就能告訴我,自然條件下的長安,是種不活荔枝樹的。我想,這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

  七、課后演練,學(xué)以致用

  如果有機(jī)會觀察一下向日葵,就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動,正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時間,上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍,了解了解,寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。

  八、板書

  大自然的語言

  對象:物候(學(xué))

  含義觀察成因意義

 。ㄎ锖颥F(xiàn)象)(緯度、經(jīng)度、高下、古今)

  語言:生動性準(zhǔn)確性

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。

  二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

  三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。

  【教學(xué)時間】

  兩課時。

  第一課時

  (一)導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,**的”;冬天草色“暗黃”。從“**的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

  [板書課題]

  (二)通讀全文。

  同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

  [利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個別讀,齊讀。]

  接下來討論下面幾個問題:

  1.這篇課文介紹了什么知識?

  2.“大自然的語言”比喻什么?

  3.對照注解①,說說看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

  [學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

  課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。

  “大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

  課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

  下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二),用5分鐘時間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個小題,填寫段的序號。

  [學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為:

  第1題(一至三);第2題(四至五);

  第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

  (三)理清層次,剖析條理。

  說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要?dú)w納段落大意。

  [在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]

  第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

  第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第3大段(六至十段):分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。

  課文中心明確,條理清晰。請?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

  [討論后歸納]

  說明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個方面,也不能任意推測,而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語,表明四個因素所起的作用,程度上有所不同。

  (四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

  同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。

  今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達(dá)完整。

  [學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]

  《大自然的語言》摘要

  1.草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。

  到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

  2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

  3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

  4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  第二課時

  (一)交流讀書摘要,加深對課文理解。

  〔交流二三人后歸納,鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

  (二)繼續(xù)研討寫法。

  這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個特點(diǎn)外,還有一個寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個,也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

  [學(xué)生討論后教師歸納]

  說明文中例子舉多舉少是有講究的`。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——**”和“煙臺——濟(jì)南”兩個例子加以說明,使人確信無疑。

  (三)理解語言的生動性。

  這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

  [同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

  1.立春過后,大地漸漸回暖。

  2.再過兩個月,燕子飛來了。

  3.到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。

  4.杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時耕作。

  要求學(xué)生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語句要生動得多。

  [討論后歸納。]

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起,條理分明地說明事物的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言。(重點(diǎn)難點(diǎn))

  3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識。

  課時安排:

  兩課時。

  課前預(yù)習(xí):

 、匍喿x課文,疏通文意。

 、趻叱衷~障礙。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,簡介作者

  竺可楨,我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

  二、預(yù)習(xí)檢測,讀準(zhǔn)下面的字音:

  萌發(fā)、翩然、風(fēng)雪載途、銷聲匿跡、簌簌、農(nóng)諺、孕育、連翹、草長鶯飛、緯度;

  衰草連天、—鬢毛衰;連翹、—翹尾巴;差異、—差遣、—差勁、—參差;觀測、—道觀;

  播種、—耕種;落葉、—丟三落四、—落枕

  三、整體感知,歸納課文提綱:

  第一部分(第1—3段):說明什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(第4—5段):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

  第三部分(第6—10段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(第11—12段):說明研究物候?qū)W的意義。

  四、分析課文:

  (一)研讀第1自然段。

  1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說一說。

  明確:春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;

  夏天——“植物孕育果實(shí)”;

  秋天——“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

  冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

  2、我們學(xué)過的詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。

  參考:春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴排云上,便引詩情到碧宵。

  冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。

  3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?

  參考:

 。1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

 。2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;

 。3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;

 。4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

 。5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

  4、本段主要描寫了什么?

  本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  5、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  **:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

  答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

 。ǘ┭凶x第二自然段。

  1、課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!边@句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!闭垖W(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?

 。1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

 。2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

  2、第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

 。ㄈ┭凶x第3段

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候!

  物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W!

  2、我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用“簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與

  農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?

  明確:以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

  3、第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

 。1)是按什么順序說明的呢?

  回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

 、俨菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

  ②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動上,比較簡便,容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

 、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下的差異,此外還有古今的差異。

 、芪锖?qū)W的研究,首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期;此外,還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  第二課時

  一、研讀探究

  ①既然“大自然的語言”指的就是物候現(xiàn)象,那作者為什么還要用這一比喻引出,這有什么作用?

 、诶首x1~2段,說說這兩個段落在語言上有何特點(diǎn)?有何表達(dá)效果?

 、壅n文在說明各個知識的時候,寫法上有什么相同之處?

 、苷f說本文舉例說明的作用。

 、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

  討論明確:

 、僖浴按笞匀坏恼Z言”為題,生動形象,能吸引讀者,同時將抽象的科學(xué)概念通俗化。

  大自然的物候現(xiàn)象,起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

  ②生動、優(yōu)美,給我們展示了四季美麗的景色,還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

  候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

 、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾知識,然后舉例說明。

 、芾,在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子,這是因?yàn)榻5貐^(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和,事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

 、菟膫因素按照影響程度,由大到小,依次排列。另外,緯度和經(jīng)度,高下的差異都是空間因素,最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排,使文章條理清晰。

  二、提出不懂的問題。大家一起討論。

  三、聯(lián)系課后練習(xí)三(2)小題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn)。

  四、課外收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,和大家一同交流。

  作業(yè),找出相應(yīng)的說明方法的句子,說說作用。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教材理解】

  這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié),從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了,讀起來生動有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去,在讀中思考、想象、感悟、理解;在讀中走進(jìn)神奇的大自然,去感知大自然的美妙,產(chǎn)生對大自然的興趣。

  【設(shè)計(jì)理念】

  教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,同時感悟詩歌語言文字運(yùn)用之巧妙,感受祖國語言的獨(dú)特魅力;通過啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個詞代替?仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強(qiáng)對學(xué)生言語分析的訓(xùn)練,突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。

  【學(xué)情簡介】

  本班學(xué)生具有良好的預(yù)**慣,朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高,大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有**地進(jìn)行集體學(xué)習(xí),也能夠進(jìn)行自學(xué)活動,自主學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在朗讀課文的過程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀中懂得大自然的語言是什么。

  3、初步感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語言的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確流利地朗讀課文,理解大自然的語言是什么。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法

  1.利用多**課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語言”。

  2.通過朗讀詩歌,思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”?指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對詩歌的理解。

  【課前準(zhǔn)備】

  多**課件。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎?(可以)那誰來回答一下,我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過什么進(jìn)行的?(語言)師:別以為只有人才說話,大自然也有語言。不信嗎?大家看——

  出示課件:看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片,并配以解說。

  2、師:這種語言到處都有,睜開眼就能看見。同學(xué)們,你們想了解更多大自然的語言嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  出示課件:課文題目,板書課題(大家齊讀課題)

  二、走進(jìn)文本,初讀正音。

  1、教師范讀(出示課件)

  師:老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒,大家看自讀提示:

  a、用自己喜歡的讀書方式,把每個字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍。

  b、同桌互讀正音。

  2、課件出示生字詞

  師:同學(xué)們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面,看看誰最先和它們交上朋友。

  出示詞語。

  a、同桌互讀文中的生詞。

  b。先指讀,后開火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略、磷、顛”的字音。

  c、板書多音字“撒”

  3、檢查讀文情況:分小節(jié)讀詩歌,課件出示:

  a、認(rèn)真傾聽給予評價。

  B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

  4、找生評價,同桌間試著用“大自然用……告訴我們……”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。

  5、匯報交流:誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽?

  三、品讀文本,體會情感

  好了,從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言,剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言?

  1、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  師:既然你讀懂了大自然的這種語言,那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽?

  a、理解“準(zhǔn)是”(一定)你發(fā)現(xiàn)過嗎?

  b、課件出示(白云高飄——晴天)

  c、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。

  2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  師:在大自然中有趣的語言多著呢!你們快看(出示**搬家畫面),**搬家表示什么?(快下雨了)

  a、看著這幅畫面,你能仿照上一小節(jié),試著說出第三小節(jié)的`內(nèi)容嗎?(找生說)

  b、打開書,找生讀第三小節(jié)(評價:看來同學(xué)也可以成為小詩人了)

  c、這節(jié)中那個詞可以看出作者運(yùn)用了擬人(搬家)**搬家真的會下雨嗎?

  d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

  3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  出示蝌蚪游動的畫面

  a、你覺得水中的蝌蚪像什么?

  B、我們來看看書中是怎么說的(找生讀)

  c、你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

  D、**練讀,再讀給小組或全班同學(xué)聽,結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  師:大自然不僅把語言寫在了水里,也留在了藍(lán)天。

  a、出示大雁南飛畫面,師:你讀懂什么?

  b、看看他們像什么?

  c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)

  d、生齊讀第五小節(jié)

  5、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?

  【板書設(shè)計(jì)

  白云高飄——晴天

  **搬家——要下雨

  蝌蚪游泳——春來到

  大雁南飛——秋來到

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)設(shè)想】

  這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練,深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時,我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系,將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重從感性向理性的升華,注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,引入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.通過自然現(xiàn)象,認(rèn)識物候及物候?qū)W。

  2.抓住要點(diǎn),理清層次,理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

  3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。

  三、觀看圖片,想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,這能說明什么問題嗎?

  四、第一次嘗試練習(xí):假如你是作者,該怎樣寫這篇文章?試作簡要構(gòu)思,并列出提綱。生同桌討論,師作簡要提示。

  五、第二次嘗試,理清文章層次和條理,辨別說明方法和認(rèn)識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

  1.采用跳讀的方式速讀課文,理出文章說明的要點(diǎn)。

  2.將要點(diǎn)列成提綱,理清文章層次。

  3.找出文章使用的說明方法,要能從文中舉出實(shí)例。

  4.本文語言的特點(diǎn)。

  六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評。

  七、認(rèn)識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn)。

  八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  1.什么是物候和物候?qū)W?

  2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  3.研究物候?qū)W有何重要意義?

  4.本文采用了怎樣的說明順序?

  5.本文使用了哪些說明方法?

  6.本文的語言有什么特色?

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,或由一般到特殊。

  說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

  學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?

  九、學(xué)生質(zhì)疑,先相互釋疑,對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。

  十、課外拓展:

  1.在網(wǎng)上查閱資料,結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識,理解本課涉及到的物候?qū)W知識。

  2.結(jié)合本課所學(xué)知識,對照先前擬定的提綱,看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,進(jìn)行補(bǔ)充完善。

  3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識,分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動方案,團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動中開展。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、檢查預(yù)習(xí),把握文本內(nèi)容

 。◣熒鷨柡茫﹦偛磐瑢W(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會用語言說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候。

  利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?

  緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。

  不能。課文是按照四個因素的影響程度,由大到小,從空間到時間的順序來安排的,并用序詞標(biāo)明,使文章條理清楚。

  ——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  二、分析結(jié)構(gòu),把握文本條理性

  過渡:同學(xué)們都概括得非常好,那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

  第4段中結(jié)尾有這么一句話——“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里!

  “物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”

  “物候?qū)W的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。

  找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間。找設(shè)問句:設(shè)問句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

  小結(jié)方法:學(xué)習(xí)說明文,只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,理解起來就會方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家*時讀書看報,經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己,培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

  教師小結(jié):

  本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué),先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W,這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律,也使文章顯得條理清楚,層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。

  三、品味語言,體悟文本生動性

  1、經(jīng)過分析,我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的,而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,而標(biāo)題卻不用“物候”,為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(教師溫馨提醒:注意文章開頭的提示語)

  請同學(xué)們?yōu)g覽課文,試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號)

  明確:課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明:課文采用了形象化的說法,可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是:A、“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言!盉、“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候!保R讀這兩句話)

  2、課文說:“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?

  ——請同學(xué)們想一想,這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn))(板書:準(zhǔn)確、生動)

  說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),而且還力求做到生動形象,而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂,切合讀者對象的實(shí)際文化水準(zhǔn),又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手,欲罷不能。所以本文用語形象生動。

  在初中語文學(xué)習(xí)中,有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》,讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣,我成了小小氣象預(yù)報員,而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢?一雙靈敏的耳朵,聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分,下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間,搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________,我知道_____________”的句式告訴大家,你聽到了大自然的哪些聲音?你讀懂它們了嗎?

  聽錄音朗讀第1、2自然段,學(xué)生交流。

  小結(jié):——年年如是,周而復(fù)始——穿越時間和空間,春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩,“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,于是“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”這里作者按照時間的順序,告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言,作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

  3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭,請大家與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多**顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

  那么,請你具體說說這一段文字寫得好,到底好在哪里?輕聲讀一讀你喜歡的句子,并說說你喜歡的原因。(老師相信每一個同學(xué)都能找到自己的最愛)

  預(yù)設(shè):

 、佟疤K醒”是什么意思?常被用來寫什么?用“從沉睡中蘇醒過來”寫“大地”,能行嗎?能否改成“漸漸回暖”?

  不能改!皾u漸回暖”,是一般的說法。“漸漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運(yùn)用擬人的手法,“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動,具體地寫出了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同。

  讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這個句子,我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢?

  如:想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象:“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了!薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來,嫩嫩的,**的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂,嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去!薄瓟M人化的語言,使大自然有了靈性,有了語言。

  ②再過兩個月,燕子翩然歸來!棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”?

  不能!帮w來了”是一般的動態(tài)敘述,而“翩然歸來”,是輕松、活潑的動態(tài)描寫,而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

 、邸霸谇镲L(fēng)中簌簌地落下來”,“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”?

  不行。“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述!绑芈湎聛怼,仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

  4、朗讀并小結(jié):同學(xué)們說了那么多的喜歡,可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

  四、延伸課外,激發(fā)學(xué)生情趣

  教師:“大自然的語言呵,真是妙不可言:懶漢永遠(yuǎn)看不懂,粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)!蓖瑢W(xué)們,你們甘心作懶漢,愿當(dāng)粗心人嗎?

  對,我們決不是懶漢,我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學(xué)們打開講義,默讀戴巴棣的科學(xué)詩《大自然的語言》,看自己能讀懂多少大自然的語言。(學(xué)生默讀)

  是啊!“別以為人才說話,大自然也有語言。這語言到處都有,睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”,F(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言。比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。(學(xué)生交流)

  看來,大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實(shí)大家也發(fā)現(xiàn)了:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。課后,大家通過實(shí)地觀察,或是上網(wǎng)查閱,或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章,干脆以“大自然的語言”為主題辦一期專欄吧。

  五、嘗試寫作,掌握文本寫法

  對照板書,簡單小結(jié),并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

  1、假若下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?

  A、老師,家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預(yù)防近視 D、美麗的校園一角

 。▽W(xué)生思考、交流、糾正)【選做】

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法,按照一定的順序,生動地有條理地寫寫我們學(xué)校的某一景點(diǎn),把自己心中的“美”展現(xiàn)出來,好嗎?【必做】

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。

  3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識。

  學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)

  二、課文研討與交流

  1、給加點(diǎn)詞注音:

  連翹( ) 銷聲匿跡( ) 翩然( ) 阻撓( ) 忌諱( )

  悄然無聲( ) 風(fēng)雪載途( ) 草長鶯飛( )

  2、讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  (4)研究物候?qū)W有什么意義?

  3、小組合作討論交流:將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較,結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里?

  三、自測自評

  1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

  2、精讀課文6~10段,思考:物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?為什么?

  3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子,仔細(xì)閱讀課文,劃出句子,舉兩例說說它們的作用。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、積累詞語,了解一些物候知識。

  2、理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  過程與方法

  4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

  5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀

  6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清文章的寫作思路,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素

  教學(xué)**

  多**(投影)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言進(jìn)行交流,用語言來表情達(dá)意,那么大自然有它自己的語言嗎?找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的表達(dá)了大自然的語言。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語。

  二、作家作品簡介

  指名學(xué)生介紹,大屏幕出示,共同掌握。

  三、字詞

  音、形、意(大屏幕展示,以檢查為主)

  四、整體感知

  1、 聽朗讀,根據(jù)提示將課文分為四部分。

  大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題,播放錄音,學(xué)生邊聽邊思考,之后指名回答。

  2、大屏幕出示問題,學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文

  a、本文是一篇什么文章?說明對象是什么?

  b、課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改 為“物候與物候?qū)W”?

  五、具體研討

  分段進(jìn)行,大屏幕展示問題,學(xué)生帶著問題,具體閱讀,分組討論。

  1、a、朗讀分析第1自然段,概括段意

  b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

  2、 朗讀、分析第2、3自然段,歸納段意,分析說明方法。

  3、 朗讀第4、5段,歸納段意、分析說明方法。

  4、 朗讀6-10段,歸納段意,分析說明方法、說明順序

  5、 朗讀11-12段,研究物侯學(xué)有哪些意義?在文中劃出來。并思考說明順序。

  六、小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)入手分析。

  七、拓展延伸

  大屏幕展示,指明學(xué)生解釋

  1、 運(yùn)用本課所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象

  兩個月前,在廣州,看見了玉蘭開花;

  兩個月后,在**,又看見玉蘭開花。

  玉蘭花呀,我說,你走得真慢哪!

  費(fèi)了兩個月工夫,你才到了京華。

  郭沫若

  2、為什么會有如此差異?

  a、黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。

  有約不來過夜半,閉敲棋子落燈花。

  b、梅子黃時日日晴,小溪汛盡卻山行。

  綠蔭不減來時路,添得黃鸝四五聲。

  c、乳鴨池塘水淺深,熟梅天氣半陰晴。

  東園載酒西園醉,摘盡枇杷一樹金。

  八、積累

  說出你熟知的農(nóng)諺,并作積累。


《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(擴(kuò)展2)

——教學(xué)設(shè)計(jì):大自然的語言5篇

教學(xué)設(shè)計(jì):大自然的語言1

  目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

  2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。

  重點(diǎn):從詩歌中了解大自然然的語言,認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個生字。

  難點(diǎn):懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

  過程:

  一、導(dǎo)入

  大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

  二、初次自學(xué)詩歌。

  1、認(rèn)讀生字詞,并把詩歌讀通讀順。

  2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號,思考:

  詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?

  3、小組內(nèi)交流、訂正。

  三、再次深入閱讀詩歌,**完成下面的檢查題。

  (一)字詞練習(xí)

  1、選字填空。

  燕雁

  (1)我家的屋檐下有個()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。

  (2)秋風(fēng)一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。

  2、查一查

  “鑒別”的意思是__________________________

  (二)照詩歌內(nèi)容填一填。

  大自然的語言

  大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

  (三)選擇填空,并寫出理由。

  別以為人才說話,

  大自然也有語言。

  這語言到處都有,

  ________就能___

  (豎起耳睜開眼)(聽見看見)

  理由:____________________________

  阿基米的洗澡的時候,

  學(xué)會了鑒別皇冠。

  可別人也都洗澡,

  為什么不會__________

  (計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?)

  理由:______________________________________________________

 。ㄋ模⿵摹霸~語采集”中任選一詞,寫一句話。

  ______________________________________

  四、小組學(xué)習(xí)

  1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不**時,詢問老師。

  2、自主評價檢測題的完成情況。

  3、交流、討論問題

 。1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到*、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。

 。2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

  五、朗讀課文

  1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。

  2、各組**在全班進(jìn)行賽讀。

  六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

  如:

  嘩啦,嘩啦,風(fēng)兒刮起,

  小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。

  大自然的語言在小河中流淌,風(fēng)與葉共同奏出,

  帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

  七、作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì):大自然的語言2

  【教學(xué)設(shè)想】

  這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練,深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時,我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系,將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重從感性向理性的升華,注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,引入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.通過自然現(xiàn)象,認(rèn)識物候及物候?qū)W。

  2.抓住要點(diǎn),理清層次,理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

  3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。

  三、觀看圖片,想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,這能說明什么問題嗎?

  四、第一次嘗試練習(xí):假如你是作者,該怎樣寫這篇文章?試作簡要構(gòu)思,并列出提綱。生同桌討論,師作簡要提示。

  五、第二次嘗試,理清文章層次和條理,辨別說明方法和認(rèn)識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

  1.采用跳讀的方式速讀課文,理出文章說明的要點(diǎn)。

  2.將要點(diǎn)列成提綱,理清文章層次。

  3.找出文章使用的說明方法,要能從文中舉出實(shí)例。

  4.本文語言的特點(diǎn)。

  六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評。

  七、認(rèn)識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn)。

  八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  1.什么是物候和物候?qū)W?

  2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  3.研究物候?qū)W有何重要意義?

  4.本文采用了怎樣的說明順序?

  5.本文使用了哪些說明方法?

  6.本文的語言有什么特色?

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的.基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,或由一般到特殊。

  說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

  學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?

  九、學(xué)生質(zhì)疑,先相互釋疑,對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。

  十、課外拓展:

  1.在網(wǎng)上查閱資料,結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識,理解本課涉及到的物候?qū)W知識。

  2.結(jié)合本課所學(xué)知識,對照先前擬定的提綱,看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,進(jìn)行補(bǔ)充完善。

  3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識,分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動方案,團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動中開展。

教學(xué)設(shè)計(jì):大自然的語言3

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識目標(biāo):

  1、學(xué)會閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

  2、掌握常見說明順序和說明方法。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1、體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高閱讀科普文章的能力。

  2、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,學(xué)會有條理地說明事理。

  3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

  新設(shè)計(jì)

  1、相信學(xué)生人人有慧根。

  2、~本節(jié)課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念,追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的機(jī)會,適時引導(dǎo)學(xué)生深入思考,搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的*臺。

  學(xué)情分析

  1、在第三單元已學(xué)過幾篇說明文,各校對教材處理不同,學(xué)生對說明文知識有一定的了解,但準(zhǔn)確把握說明順序還有一定難度。

  2、本文知識性強(qiáng),內(nèi)容上有一些枯燥,要通過多種活動調(diào)動學(xué)生參與的興趣。

  3、八年級學(xué)生對語言品味有一定的基礎(chǔ),對說明文語言的品味,還要適當(dāng)引導(dǎo),加以規(guī)范。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1?焖俸Y選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清課文的說明順序,體會事理說明的條理性。

  2。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會事理說明文的生動性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  教學(xué)過程

  【導(dǎo)入】大自然的語言

  ~草木榮枯,候鳥去來,大自然有她自已的語言:立春過后,大地蘇醒,草木萌發(fā)。不久,夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天,萬山紅遍,層林盡染:云盤嶺“正是橙黃橘綠時”,金竹園“滿山盡帶黃金甲”,武陵峽“霜葉紅于二月花”!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”,太*頂迎來了第一場雪,冬天悄然而至……

  【測試】檢查預(yù)習(xí)

  ~銷聲匿跡(xiāo)悄然無聲(qiǎo)惟妙惟肖(xiào)

  ~風(fēng)雪載途(zài)一年半載(zǎi)

  【活動】前置學(xué)習(xí)

  ~在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考完成下列前置學(xué)習(xí):

  1、找一找:抓關(guān)鍵句,找出有關(guān)物候知識的主要信息。

  2、說一說:以6—10段為例,說說本文的說明順序和說明方法。

  3、品一品:選取文中精彩的段落朗讀,品味本文的語言特點(diǎn);可否選一段仿寫?

  【活動】討論交流

  自讀課文,在**學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上,以小組為單位對三個前置問題進(jìn)行討論交流,尋求答案,找到依據(jù)和例子。

  【活動】展示質(zhì)疑

  在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎(chǔ)上,對三個前置問題進(jìn)行展示,教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn),突破難點(diǎn),并適時進(jìn)行追問,加深學(xué)生思考與理解。

  1、找一找:抓關(guān)鍵句,找出有關(guān)物候知識的主要信息。

  2、說一說:以6—10段為例,說說本文的說明順序和說明方法。

  3、品一品:選取文中精彩的段落朗讀,品味本文的語言特點(diǎn);可否選一段仿寫?

  對第三問的展示,要求展示朗讀,讀中品味。

  【活動】拓展延伸

  ~調(diào)動閱讀或生活積累,舉例分享圖片、古詩、詞、農(nóng)諺中的物候知識。

  示例:

  癩**出洞,下雨靠得穩(wěn)。

  龜背潮,下雨兆。

  蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。

  泥鰍靜,天氣睛。

  雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

  【作業(yè)】微寫作及展示

  ~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

  教師再用導(dǎo)語示例:

  ~草木榮枯,候鳥去來,大自然有她自已的語言:立春過后,大地蘇醒,草木萌發(fā)。不久,夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天,萬山紅遍,層林盡染:云盤嶺“正是橙黃橘綠時”,金竹園“滿山盡帶黃金甲”,武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風(fēng)來”,太*頂迎來了第一場雪,冬天悄然而至……

教學(xué)設(shè)計(jì):大自然的語言4

  教學(xué)建議

  一、課文主旨

  文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,大自然的語言。

  二、段落結(jié)構(gòu)

  本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

  第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

  第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

  第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

  三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

  文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的印象。

  四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

  本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象?傊,這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

  五、生動的說明和典雅的用詞

  開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,初中一年級語文教案《大自然的語言》。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色!按蔚凇庇玫梅浅5溲。“燕子”是“翩然歸來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔。總之,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍。這樣寫的效果,是**加強(qiáng)了說明的生動性,增強(qiáng)了文章的可讀性。

  六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

  本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計(jì):大自然的語言5

  【教材理解】

  這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié),從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了,讀起來生動有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去,在讀中思考、想象、感悟、理解;在讀中走進(jìn)神奇的大自然,去感知大自然的美妙,產(chǎn)生對大自然的興趣。

  【設(shè)計(jì)理念】

  教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,同時感悟詩歌語言文字運(yùn)用之巧妙,感受祖國語言的獨(dú)特魅力;通過啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個詞代替?仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強(qiáng)對學(xué)生言語分析的訓(xùn)練,突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。

  【學(xué)情簡介】

  本班學(xué)生具有良好的預(yù)**慣,朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高,大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有**地進(jìn)行集體學(xué)習(xí),也能夠進(jìn)行自學(xué)活動,自主學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在朗讀課文的過程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀中懂得大自然的語言是什么。

  3、初步感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語言的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確流利地朗讀課文,理解大自然的語言是什么。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法

  1.利用多**課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語言”。

  2.通過朗讀詩歌,思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”?指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對詩歌的理解。

  【課前準(zhǔn)備】

  多**課件。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎?(可以)那誰來回答一下,我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過什么進(jìn)行的?(語言)師:別以為只有人才說話,大自然也有語言。不信嗎?大家看——

  出示課件:看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片,并配以解說。

  2、師:這種語言到處都有,睜開眼就能看見。同學(xué)們,你們想了解更多大自然的語言嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  出示課件:課文題目,板書課題(大家齊讀課題)

  二、走進(jìn)文本,初讀正音。

  1、教師范讀(出示課件)

  師:老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒,大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式,把每個字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

  2、課件出示生字詞

  師:同學(xué)們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面,看看誰最先和它們交上朋友。

  出示詞語.

  a、同桌互讀文中的生詞。

  b.先指讀,后開火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略、磷、顛”的字音。

  c、板書多音字“撒”

  3、檢查讀文情況:分小節(jié)讀詩歌,課件出示:

  a、認(rèn)真傾聽給予評價。

  B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

  4、找生評價,同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。

  5、匯報交流:誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽?

  三、品讀文本,體會情感

  好了,從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言,剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言?

  1、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  師:既然你讀懂了大自然的這種語言,那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽?

  a、理解“準(zhǔn)是”(一定)你發(fā)現(xiàn)過嗎?

  b、課件出示(白云高飄——晴天)

  c、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。

  2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  師:在大自然中有趣的語言多著呢!你們快看(出示**搬家畫面),**搬家表示什么?(快下雨了)

  a、看著這幅畫面,你能仿照上一小節(jié),試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎?(找生說)

  b、打開書,找生讀第三小節(jié)(評價:看來同學(xué)也可以成為小詩人了)

  c、這節(jié)中那個詞可以看出作者運(yùn)用了擬人(搬家)**搬家真的會下雨嗎?

  d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

  3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  出示蝌蚪游動的畫面

  a、你覺得水中的蝌蚪像什么?

  B、我們來看看書中是怎么說的(找生讀)

  c、你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

  D、**練讀,再讀給小組或全班同學(xué)聽,結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  師:大自然不僅把語言寫在了水里,也留在了藍(lán)天。

  a、出示大雁南飛畫面,師:你讀懂什么?

  b、看看他們像什么?

  c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)

  d、生齊讀第五小節(jié)

  5、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?

【板書設(shè)計(jì)

  白云高飄——晴天

  **搬家——要下雨

  蝌蚪游泳——春來到

  大雁南飛——秋來到


《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(擴(kuò)展3)

——《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編整理的《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材理解】

  這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié),從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了,讀起來生動有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去,在讀中思考、想象、感悟、理解;在讀中走進(jìn)神奇的大自然,去感知大自然的美妙,產(chǎn)生對大自然的興趣。

  【設(shè)計(jì)理念】

  教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,同時感悟詩歌語言文字運(yùn)用之巧妙,感受祖國語言的獨(dú)特魅力;通過啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個詞代替?仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強(qiáng)對學(xué)生言語分析的訓(xùn)練,突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。

  【學(xué)情簡介】

  本班學(xué)生具有良好的預(yù)**慣,朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高,大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有**地進(jìn)行集體學(xué)習(xí),也能夠進(jìn)行自學(xué)活動,自主學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在朗讀課文的過程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀中懂得大自然的語言是什么。

  3、初步感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語言的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確流利地朗讀課文,理解大自然的語言是什么。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法

  1.利用多**課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語言”。

  2.通過朗讀詩歌,思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”?指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對詩歌的理解。

  【課前準(zhǔn)備】

  多**課件。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎?(可以)那誰來回答一下,我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過什么進(jìn)行的?(語言)師:別以為只有人才說話,大自然也有語言。不信嗎?大家看——

  出示課件:看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片,并配以解說。

  2、師:這種語言到處都有,睜開眼就能看見。同學(xué)們,你們想了解更多大自然的語言嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  出示課件:課文題目,板書課題(大家齊讀課題)

  二、走進(jìn)文本,初讀正音。

  1、教師范讀(出示課件)

  師:老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒,大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式,把每個字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

  2、課件出示生字詞

  師:同學(xué)們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面,看看誰最先和它們交上朋友。

  出示詞語.

  a、同桌互讀文中的生詞。

  b.先指讀,后開火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略、磷、顛”的字音。

  c、板書多音字“撒”

  3、檢查讀文情況:分小節(jié)讀詩歌,課件出示:

  a、認(rèn)真傾聽給予評價。

  B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

  4、找生評價,同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。

  5、匯報交流:誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽?

  三、品讀文本,體會情感

  好了,從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言,剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言?

  1、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  師:既然你讀懂了大自然的這種語言,那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽?

  a、理解“準(zhǔn)是”(一定)你發(fā)現(xiàn)過嗎?

  b、課件出示(白云高飄——晴天)

  c、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。

  2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  師:在大自然中有趣的語言多著呢!你們快看(出示**搬家畫面),**搬家表示什么?(快下雨了)

  a、看著這幅畫面,你能仿照上一小節(jié),試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎?(找生說)

  b、打開書,找生讀第三小節(jié)(評價:看來同學(xué)也可以成為小詩人了)

  c、這節(jié)中那個詞可以看出作者運(yùn)用了擬人(搬家)**搬家真的會下雨嗎?

  d、帶著肯定的語氣讀給同桌聽。

  3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  出示蝌蚪游動的畫面

  a、你覺得水中的蝌蚪像什么?

  B、我們來看看書中是怎么說的(找生讀)

  c、你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

  D、**練讀,再讀給小組或全班同學(xué)聽,結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  師:大自然不僅把語言寫在了水里,也留在了藍(lán)天。

  a、出示大雁南飛畫面,師:你讀懂什么?

  b、看看他們像什么?

  c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)

  d、生齊讀第五小節(jié)

  5、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?

【板書設(shè)計(jì)】

  白云高飄——晴天

  **搬家——要下雨

  蝌蚪游泳——春來到

  大雁南飛——秋來到

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識;

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

  重點(diǎn):有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

  難點(diǎn):說明事物的邏輯順序

  設(shè)想:品味語言四步走

  課時:2課時

  操作:

  第一課時

  要點(diǎn):整體感知

  程序:

 、鍖(dǎo)入:詩歌導(dǎo)入,引起興趣。

 、娉踝x全文,整體感知:

  1、本文出現(xiàn)了三個概念:大自然的語言、物候和物候?qū)W,請通讀全文,用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系?

  2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說明理由?

  ㈢再讀全文,專項(xiàng)訓(xùn)練:

  就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

  提示:物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?

 、鑼哟蝿澐郑簱(jù)**文章分成幾個部分,該如何劃分?

  ㈤作業(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?

  附:板書設(shè)計(jì)

  第二課時

  要點(diǎn):品味、積累、運(yùn)用

  程序:

  ㈠導(dǎo)入:

  **:請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言?

 、嫫肺墩Z言

  1、第一段:①作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法?

  2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?

  3、本文介紹物候?qū)W知識,有一個很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡圖,然后根據(jù)簡圖,就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異!盘臁!币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?④第⑧段為什么舉兩個例子?⑤這四個因素是按什么順序排列的?

 、绶e累語言

  1、背誦第1自然段

  2、背誦24節(jié)氣歌

  ㈣運(yùn)用語言:

  1、朗讀詩句,說明時間。

  2、運(yùn)用所學(xué)知識,在生活中去尋找大自然的語言。

  附:板書設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計(jì)。

  內(nèi)容:

  一、基礎(chǔ)題

  1、生字注音

  2、什么叫物候和物候?qū)W?

  二、簡答:第一段,作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?

  春:

  夏:

  秋:

  冬:

  三、品析:

  1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?

  2、“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異!盘!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  14 大自然的語言

  教材分析:本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。

  學(xué)生分析:本詩歌的語言生動活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時著重于朗讀背誦,利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):學(xué)會本課的兩個生字;理解4個新詞的意思。

  能力目標(biāo):能把反問句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。

  情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。

  難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言,小學(xué)四年級語文教案《14 大自然的語言》。

  教學(xué)時間:2課時。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入課文。

  1、燈會說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。

  2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。

  觸摸文本。

  **學(xué)課文,課文主要寫什么?

  感知文本。

  1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。

  2、指名讀—輪讀—齊讀。

  3、你最喜歡哪句?為什么?

  體味文本。

  1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

  a**讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。

  b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細(xì)觀察行不行?

  c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)

  d指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):要懂得大自然的語言,還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?

  2、再讀探究。

  a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。

  出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。

  b分組合作探究、活動。

  3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C**組 D大樹組 E白云組

  4、質(zhì)疑問難。

  賞析文本。

  1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。

  2、練習(xí)背誦。

  內(nèi)化文本。

  1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?

  2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?

  3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。

  板書設(shè)計(jì):

  14 大自然的語言

 。òl(fā)現(xiàn)) (理解)

 。ㄓ^察) 白云、**——天氣 (思考)

  蝌蚪、大雁——季節(jié)

  大樹、年輪——年齡

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)設(shè)想】

  這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練,深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時,我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系,將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重從感性向理性的升華,注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,引入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.通過自然現(xiàn)象,認(rèn)識物候及物候?qū)W。

  2.抓住要點(diǎn),理清層次,理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

  3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。

  三、觀看圖片,想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,這能說明什么問題嗎?

  四、第一次嘗試練習(xí):假如你是作者,該怎樣寫這篇文章?試作簡要構(gòu)思,并列出提綱。生同桌討論,師作簡要提示。

  五、第二次嘗試,理清文章層次和條理,辨別說明方法和認(rèn)識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

  1.采用跳讀的方式速讀課文,理出文章說明的要點(diǎn)。

  2.將要點(diǎn)列成提綱,理清文章層次。

  3.找出文章使用的說明方法,要能從文中舉出實(shí)例。

  4.本文語言的特點(diǎn)。

  六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評。

  七、認(rèn)識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn)。

  八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  1.什么是物候和物候?qū)W?

  2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  3.研究物候?qū)W有何重要意義?

  4.本文采用了怎樣的說明順序?

  5.本文使用了哪些說明方法?

  6.本文的語言有什么特色?

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,或由一般到特殊。

  說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

  學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?

  九、學(xué)生質(zhì)疑,先相互釋疑,對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。

  十、課外拓展:

  1.在網(wǎng)上查閱資料,結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識,理解本課涉及到的物候?qū)W知識。

  2.結(jié)合本課所學(xué)知識,對照先前擬定的提綱,看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,進(jìn)行補(bǔ)充完善。

  3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識,分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動方案,團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動中開展。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、導(dǎo)入新課

  師:今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品,題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識。(多**展示科學(xué)小品的知識)

  一生讀。

  師:請同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。

  科學(xué)小品有什么特點(diǎn)?(生齊讀)

  這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家

  竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。同時請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。

  二、整體感知

  師:首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說文章說明了什么?

  生:物候、物候?qū)W。

  師:物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候,什么是物候?qū)W?課文又是從哪幾個方面來說明的呢?請同學(xué)們再速讀課文,勾畫重點(diǎn),思考這幾個問題。(多**展示自讀任務(wù):思考①什么是物候?什么是物候?qū)W?②課文從哪幾個方面說明的?)

  生邊讀邊勾畫。

  師:什么是物候,什么是物候?qū)W?

  生:鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

  師:這幾句話在第幾自然段?

  生:第三段。

  師:那第一自然段寫了什么?

  生:一年四季的景物變換。

  師:為什么先寫這些自然現(xiàn)象,再解釋物候、物候?qū)W的定義呢?這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢?

  生:這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

  師:同時還可以引起讀者的興趣。

  師:解釋了物候、物候?qū)W之后,文章又是從哪幾個方面說明的呢?

  生:解釋了物候、物候?qū)W之后,說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性;然后說明了決定物候來臨的四個因素;最后再次說明研究物候的重要意義。

  師:決定物候來臨有哪幾個因素?

  生:緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

  師:(多**展示文章結(jié)構(gòu))請同學(xué)們看

  屏幕。文章思路非常清晰,全文圍繞物候?qū)W

  這個中心,先解釋概念,在說明研究的重要

  性,然后重點(diǎn)介紹決定物候來臨的四個因素,

  并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫,由淺入深,層

  層深入,條理清楚,讀者也容易理解。

  這種結(jié)構(gòu)形式,在科學(xué)小品中是很常見的。

  三、學(xué)習(xí)舉例說明

  師:一篇好的說明文,光有清晰的思路還不夠,還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說明方法?

  生:舉例子、列數(shù)字、下定義。

  生:還有作比較。

  師:《大自然的語言》綜合運(yùn)用了多種說明方法,其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例,學(xué)習(xí)這種說明方法。

  請一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。

  師:這兩段說明了什么?

  生:說明了物候觀測的重要性。

  師:作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的?

  生:用了舉例子的方法。

  師:舉了什么例子?誰來概括一下?

  生:**播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變,結(jié)果遭受了損失。

  師:由于沒有重視物候觀測,給農(nóng)業(yè)帶來了損失,一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

  下面請大家有剛才的分析方法,與周圍的同學(xué)合作,研讀6-9段,畫出運(yùn)用舉例說明的語句,討論舉例說明的作用。

  (生勾畫、討論)

  師:誰來說說自己小組討論的情況?

  生:這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

  師:分別舉了那些例子?

  生:說明緯度的影響時,列舉了早春三四月間,南京桃花要比**早開20天,晚春5月初,南京刺槐開花只比**早10天。

  生:說明經(jīng)度的影響時,列舉了大連的連翹和榆葉梅比**要遲一星期開花;又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中,而煙臺要到立夏。

  生:說明高下的影響時,列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。

  生:說明古今的影響時,列舉了英國1741~1750年10年*均同1921~1930年10年*均的春初7種喬木抽青和開花日期相比,看出后者比前者早9天。

  師:舉例子有什么作用?

  生:讓讀者更容易理解。

  師:物候來臨的四個因素是比較抽象的,舉例說明可以化抽象為具體,是事理更容易理解。

  四、品味語言

  師:接下來我們品味文章的語言。說到語言,我有個疑問,大家看黑板,我們知道,語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具,是人類特有的,用在大自然的身上,合適嗎?

  生;合適。這使用了擬人的方法。

  師:文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,選入課本時,編者把名字改為《大自然的語言》,這樣改,有道理嗎?

  生:有道理。這樣比較生動形象。

  生:這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

  師:這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用,也生動形象,引起讀者興趣。、

  師:科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

  識,所以非常注意語言的生動性。請大

  家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

  與改句那句好?可以和同學(xué)交流交流。

 。ㄉ懻摚

  生:原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法,生動形象,寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

  師:大地春回,萬物復(fù)蘇。“蘇醒”一詞生動形象。

  生:“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

  師:“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

  生:“小草偷偷的從土里鉆出來,嫩嫩的、**的!

  師:充滿了生機(jī)與活力。

  生:“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。

  生:“次第”用得好!按蔚凇笔且粋接一個的意思,寫出了花兒競相開放。

  師:正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

  生:(齊)“白的像雪,粉的像霞!

  師:“都開滿了花趕趟兒”。

  生:“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿,比“回來了”生動。

  師:“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅,更有表現(xiàn)力。

  師:通過品味這幾句話,可以看出,作者通過形象的擬人和典雅的用詞,增添了文章的生動性、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1、2自然段,畫出你認(rèn)為生動形象的語句,分析分析,一會兒與同學(xué)們交流。

  (生勾畫、討論)

  師:誰來說說?

  生:我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時期”寫得生動,“孕育”運(yùn)用擬人,賦予了植物以人的特征。

  生:我認(rèn)為“北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動,“銷聲匿跡”生動形象。

  生:我認(rèn)為第二自然段很生動。“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!边\(yùn)用擬人,讓大自然也有了人的感情。

  師:優(yōu)美的語言需要及時積累,請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

 。ㄉ首x)

  師:說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。(多**展示四季美景)(師配樂背誦)

  師:讓我們有感情的齊讀課文。

  五、總結(jié)交流

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識?又學(xué)會了哪些閱讀方法呢?請總結(jié)總結(jié)。

  生:我了解了許多關(guān)于物候的知識。

  生:我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  生:我知道了說明文也可以寫得生動形象。

  生:我了解了科學(xué)小品的一些知識。

  師:我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢?

  生:要品味語言。

  生:先要了解說明的內(nèi)容,分析說明順序,了解說明方法。

  師:請大家看屏幕:閱讀科學(xué)小品的一般方法:了解說明內(nèi)容;理清層次結(jié)構(gòu);研究說明方法;品味生動語言;總結(jié)閱讀所得。

  六、結(jié)語

  師:同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多姿,豐富多彩,而且瞬息萬變,奧妙無窮。我們只有做個細(xì)心人,做個有心人,才能讀懂它的語言,才會聽懂它的傾訴,這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處,稱為自然家族的合格成員。

  師:最后,讓我們在**、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課!

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

 。、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章,了解一些自然知識,理解視而不見、準(zhǔn)是等詞,會將反問句改成陳述句。

 。、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。

 。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

  重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章。

  難點(diǎn):目標(biāo)3

  課時安排:2課時

  第1教時

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:審題,自學(xué)生字詞,學(xué)習(xí)第2-6節(jié),了解各種大自然的語言,朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  1、板書課題,讀題。

 。、看到課題,你怎么想?你還想知道什么?

  3、回顧第五單元提示,復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。

  二、初讀課文

 。薄**讀課文,思考課文寫了哪些大自然的語言,劃出來。

 。、交流討論,學(xué)生板書:白云、**、蝌蚪、大雁、年輪。

  三、學(xué)習(xí)2-6自然段

 。、學(xué)習(xí)第2自然段

 。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識?理解準(zhǔn)是。

 。ǎ玻├首x練習(xí):應(yīng)用什么語氣來讀?(高興,因?yàn)樘鞖夂茫?/p>

 。ǎ常┫胂笈c說話練習(xí):如果白云會說話,它會怎么說?

 。ǎ矗┍痴b第2自然段。

 。、學(xué)習(xí)第3自然段

 。ǎ保**搬家告訴我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?

 。ǎ玻├首x練習(xí):要下雨了,應(yīng)用怎么樣的語氣讀?(著急)

 。ǎ常┫胂笈c說話練習(xí):如果**會說話,它會怎么說?

 。、第2、3自然段對比互練

  (1)分組對比朗讀。

  (2)調(diào)換句式練習(xí):

  白云飄得高高,出門_________。

  **忙著搬家,老天準(zhǔn)要_______。

 。、學(xué)習(xí)第4、5自然段

  (1)學(xué)習(xí)幾個生字:泳、逗、編、雁

 。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識?

  第5自然段又告訴我們什么知識?

 。ǎ常┻@兩個自然段有什么相同的地方?

  兩個第1句都是什么句子?

  練習(xí):把兩個反問句分別改成陳述句。

  理解這兩句用比喻方法寫的好處。

 。ǎ矗┯(xùn)練朗讀:這兩個自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo))

  (5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。

 。、學(xué)習(xí)第6自然段

  (1)**讀第6自然段,讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)?

 。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻啠

  教師畫幾個樹樁,讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。

  教師說樹的年齡,學(xué)生來畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)

  四、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第1、5兩題

  第2教時

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾,語言訓(xùn)練,舉實(shí)例,仿寫練習(xí),總結(jié)全文,思想滲透。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

 。、課文寫了哪些大自然的語言?

 。、背誦練習(xí):學(xué)生自找一個自然段進(jìn)行背誦。

  二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾

  1、讀第1自然段,練習(xí):

  (1)我本以為______,現(xiàn)在才知道______。

 。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸,就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

  2、讀最后一個自然段,練習(xí):

 。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸撸拍茏x懂大自然的語言。

 。ǎ玻┤绻徽J(rèn)真觀察,那就_________。

  如果觀察了,但不動腦筋思考,那也會______。

 。、理解視而不見,學(xué)習(xí)多音字假。

 。、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。

  三、拓展提高,讀寫結(jié)合

 。薄⑴e例說說你還知道哪些大自然的語言。

  2、仿照課文的寫法,寫一種剛才說的大自然的語言。

  四、小結(jié)

  1、這兩節(jié)課,你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)?

 。病①|(zhì)疑:你還有什么不懂的?

  五、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第2、3、4、6題。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

  二、通讀全文,概括內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

  三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

  1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

  學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

  2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

  學(xué)生討論,教師**后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

  3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”!按送狻钡仍~語。

  教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

  學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

  四、總結(jié)

  說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

  二、理解本文說明的生動性

  1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

  2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

  學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。

  3.理解課文生動形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語用得好?

  學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。

  (4)口頭作文(略)

  三、學(xué)習(xí)舉例說明

  1.導(dǎo)入:本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

  學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。

  2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

  學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

  3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?

  學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實(shí)上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才能使人對此確信無疑。

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

  2.教師總結(jié)。

  五、布置作業(yè)(略)

  擴(kuò)展資料

  一、竺可楨簡介

  竺可楨,氣象學(xué)家、地理學(xué)家、***。*近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。**創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站,并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系,成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神**浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。長期***科學(xué)院工作,積極倡導(dǎo)并**和參加*地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作,主編了《*自然區(qū)劃》、《*自然地理》等叢書,是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

  二、物候與物候?qū)W

  物候,主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應(yīng)。例如,植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結(jié)實(shí)、落葉;動物的蟄眠、復(fù)蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象,如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等,也屬物候現(xiàn)象。

  物候?qū)W,也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué)。

  三、***節(jié)氣名稱的意義

  立春、立夏、立秋、立冬:“立”是即將開始的意思,表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

  夏至、冬至:古稱“日北至”和“日南至”,表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

  春分、秋分:“分”是*分的意思,表示這兩天晝夜相等,正好處在夏至和冬至中間。

  雨水:降雨開始,雨量增多。

  驚蟄:開始打雷,氣溫上升,經(jīng)過冬眠的動物開始活動。

  清明:天氣晴朗,萬物滋生。

  谷雨:雨量增多,谷物茁壯生長。

  小滿:麥類夏熟作物籽粒開始飽滿,但尚未成熟。

  芒種:麥類有芒作物成熟,晚季作物搶種時期。

  小暑、大暑:“暑”是炎熱的意思,表示這是一年最熱的季節(jié)。

  處署:“處”是止的意思,表示夏天結(jié)束,氣溫開始下降。

  白露:氣溫降低,出現(xiàn)露水。

  寒露:天冷,露水很涼。

  霜降:開始下霜。

  小雪、大雪:開始下雪,至大雪時形成積雪。

  小寒、大寒:一年中最冷的季節(jié)。

  四、農(nóng)諺

  農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括。一般為通俗的韻語形式,便于記憶,對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。*各地農(nóng)諺非常豐富。例如:

  雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。

  早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。

  麻雀囤食要落雪。

  **壘窩要落雨。

  魚跳水,有雨來。

  燕子低飛要落雨。

  癩**出洞,下雨靠得穩(wěn)。

  龜背潮,下雨兆。

  蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。

  泥鰍靜,天氣晴。

  豬銜草,寒潮到。

  雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

  探究活動

  **一次物候觀測活動

  要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐結(jié)合起來。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測,做好記錄,再寫出相關(guān)的文章,**班上同學(xué)進(jìn)行交流,看誰做得好。

  習(xí)題精選

  閱讀下面的語段,完成后面的練習(xí)。

  立春過后,大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。

  幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾!边@#者來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

  1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

  2.解釋詞語:銷聲匿跡翩然

  3.這兩段文字的說明對象是( )

  A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

  4.這兩段文字的說明順序是:____________________________,主要的說明方法是:_____________________________

  5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行,為什么?

  參***:

  1.B A C

  2.銷聲匿跡:這里指消失了鳴叫聲,藏起了形跡。翩然:動作輕快的樣子。

  3.A

  4.時間順序;舉例子

  5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  過程與方法

  1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),了解全文的說明順序。

  2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、典雅的語言。

  情感態(tài)度價值觀

  了解物候現(xiàn)象,學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、典雅的語言,體會本文說明語言的生動性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  在語文學(xué)習(xí)中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力,在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思,在青青柳色上讀懂離別,大自然的一山一水,一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人,或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的,這一點(diǎn)我們深信不疑?墒悄阒烂矗科鋵(shí)農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎?今天我們來見識一下《大自然的語言》。

  二、初讀課文,把握文意

  1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生找出需要積累的詞語。

  2、學(xué)生朗讀,初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么?

 。ù笞匀坏恼Z言==物候現(xiàn)象)這是什么修辭手法?(比喻)有什么效果?(生動)板書。

  明確:說明文在準(zhǔn)確的前提下可以有*實(shí)和生動兩種風(fēng)格。

  3、思考:如果你是作者,要向大家介紹物候現(xiàn)象,你想寫些什么內(nèi)容?學(xué)生先思考,試答。再快速瀏覽課文,篩選信息,小組競答。

  本文為了說明物候現(xiàn)象,介紹內(nèi)容如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  三、細(xì)讀課文,理清結(jié)構(gòu)

  4、尋讀課文。試根據(jù)課文,概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。(小組合作)

  學(xué)生明確:

 。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

 。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  (4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

  5、根據(jù)同學(xué)的整理,師生共同理清全文思路,并板書。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  四、深讀課文,探究順序

  6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書,師生共同探討全文的說明順序,體會其優(yōu)點(diǎn)。

  明確:文章全文采用邏輯順序,首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,條理分明,給人留下深刻的印象。

  回顧知識點(diǎn)-----“說明順序”:通常說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。

  強(qiáng)調(diào)邏輯順序:也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜

  7、再讀課文6~10段,探究局部的說明順序。

  學(xué)生細(xì)讀6~10段。思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這樣安排的好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、品味揣摩,生動說明

  8、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)

  銜接遷移練習(xí)小結(jié):大家都能分析物候現(xiàn)象了,真是了不起!原來物候?qū)W就在我們身邊啊!可是回頭想一想,這么枯燥的科學(xué)名詞,如果你*時遇到了會不會感興趣?如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢?

  幫助學(xué)生體會本文標(biāo)題的優(yōu)點(diǎn)——生動形象、引人入勝。

  9、回看文章題目,讀出文中與題目一樣表達(dá)生動的文字。(1、2段)

  10、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。選取二、三個點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可。

  六、小結(jié):

  感謝作者化難為易,用生動的語言拉近了我們與科學(xué)的距離,感謝作者循循善誘,用符合我們認(rèn)識規(guī)律的說明順序,將深奧的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深,不故作神秘。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣,走進(jìn)尋常百姓家。

  讓我們用一句話總結(jié):科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),多一份探究的好奇,多一份考證的細(xì)致,我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。

  七、布置作業(yè)

  1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象,并積累起來。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解識記詞語。

  2、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  [教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。

  [課時安排]二課時

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”,整體把握本文說明的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)字詞。每個詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

  衰草連天——鬢毛衰

  連翹——翹尾巴

  差異——差遣——差勁——參差

  觀測——道觀

  播種——耕種

  落葉——丟三落四——落枕

  四、**朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。

  五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

  (一)齊讀第一自然段。

  思考:1.本段主要描寫了什么?

  明確:本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  明確:本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

  表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)

  入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  **:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

  寫春:大地蘇醒,冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。

  “蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。

  “融化”寫出了冰雪的動態(tài),暗示著****的美景,透露著暖暖的春意。

  “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。

  “次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

  這些詞語描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷,美不勝收。

  寫燕子“翩然歸來”,植物“孕育”果實(shí),自然過渡,描寫了夏季的景色。

  “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。

  “孕育”將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

  寫秋天:葉子籟籟落下,昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途

  的寒冬

  “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。

  “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形象。

  “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

  “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

  用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。

  以上這些詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭,把大自然寫得神形兼?zhèn),為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。

  這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

  第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

  第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

  **:第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?

  第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,而是從“草木”“候

  鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

  “杏花開了,就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛!安脊萨B”開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。

  這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動物”,最后才對大自然的語言作出詮釋,即:花香鳥語,草長芬飛,都是大自然的語言。條理十分清楚。

  **:第三自然段是按什么順序說明的呢?

  指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

  “許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。

  “植物生長榮枯’樹“桃花開”,“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

  七、小結(jié)本課。

  本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。

  八、課后作業(yè):

  熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動形象的.寫景語言。

  第二課時

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  指名朗讀第一自然段。

  二、講授新課。

 。ǎ┲该首x第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。

  這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  **:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?

  運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

  從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  觀測**:“活的儀器”活生生的生物

  數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

  應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,容易掌握

  文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。

  第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

 。ǘ┠x第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

  運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?

  1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:

  首先是緯度(7)

  第二個因素是經(jīng)度的差異(8)

  第三個因素是高下的差異(9)

  此外,還有古今的差異(l0)

  **:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?

  明確答案:不能。因?yàn)樗膫因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。

  2.舉例子是本文的主要說明方法。

  學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn),注意舉例時的語言。

 、偃缭谠绱喝脑麻g,南京桃花要比**早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比**早十天。所以……(第7段)

  舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

  ②如大連緯度在**以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比**要遲一個星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏。(第8段)

  舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

 、凵降厍锒瑑杉荆l(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)

  舉例說明高下的差異對物候的影響。

  ④根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

  舉例說明古今差異對物候的影響。

  舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。

 。ㄈR讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

 、偈紫仁菫榱祟A(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。

  ②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。

 、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

 、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

  三、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?

  采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動,頗具文學(xué)性。

  四、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

  說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

  六、課后作業(yè)。

  以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的語言

  一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

  二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失

  三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

  緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

  四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外(還可以……也可以……)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。

  3.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧。

  4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  課時安排2課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。多**顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿肋@幾幅圖片的季節(jié)呢?是大自然告訴我們的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。

  二、具體環(huán)節(jié)

  1.了解作者竺可楨。(參考學(xué)生資料《名師測控》)

  2.多**聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意,并解決生字詞。

  3.教師提示需要積累的詞語,并用多**顯示,學(xué)生讀并積累,教案《《大自然的語言》教案》。

  4.學(xué)生按要求快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多**顯示閱讀要求如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  (2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?學(xué)生篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。

  學(xué)生明確:

  (1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

  (2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

 。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

 。4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  5.劃分段落層次,理清文章的說明順序

 。1)選幾位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示、評價。明確:

  第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

 。2)理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):

  1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語,并學(xué)會運(yùn)用。

  2、了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  過程與方法目標(biāo):

  1、整體感知,并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。

  2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。

  2、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排順序的好處。

  2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性語言,進(jìn)行全面概括。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)要點(diǎn):朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者的說明技巧。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。

 。ㄒ唬┳呓髡,積累相關(guān)的文學(xué)常識知識。

 。ǘ┙處熖崾拘枰e累的詞語。

  二、走進(jìn)作品

  (一)那么,什么是大自然的語言呢?讓我們走進(jìn)文章,請同學(xué)們初讀課文。要求迅速準(zhǔn)確的篩選信息,準(zhǔn)備搶答。

  1、什么叫大自然的語言?什么叫物候?qū)W?

  2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  (二)聽讀課文,梳理文脈

  思考:全文是采用什么樣的順序進(jìn)行說明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。文章第一部分(1——3段),從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手,說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。那么,研究物候有什么有途呢?文章順理成章的在第二部分(4——5段)給以解答,說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么,物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢?在第三部分(6——10)加以具體說明。最后,第四部分(11——12段),在前文說明的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步說明了物候觀測的意義,提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手,有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個方面的知識。

  文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上,也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。

  思考:請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”(6——10自然段),作者是按照什么順序進(jìn)行說明的?

  學(xué)生討論,教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時,文章指出共有四個:緯度的差異,經(jīng)度的差異,高下的差異,古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”,“第二”,“第三”,“還有”這些詞,說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序,符合事物發(fā)展規(guī)律,也符合讀者認(rèn)識事物的規(guī)律。

  三、拓展遷移:

  《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué),從物候現(xiàn)象說起,先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚,層次分明。我們要注意理解并學(xué)會運(yùn)用。

  **:假如下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜運(yùn)用那種說明順序。

  A老師,家訪請走這條路B路的變遷C預(yù)防近視D美麗的校園一角

  四、小結(jié):

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè):

  以“植樹造林的好處”為題,寫一篇400字左右的說明文。

  六、板書設(shè)計(jì)

  大自然的語言

  竺可楨

  物候和物候?qū)W現(xiàn)象

  對農(nóng)業(yè)的重要性

  決定其來臨的因素邏輯順序

  研究物候?qū)W的意義本質(zhì)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)建議

  一、課文主旨

  文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收,大自然的語言。

  二、段落結(jié)構(gòu)

  本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

  第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

  第二部分(4—5),說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

  第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

  三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

  文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義!笆紫取薄皩τ凇薄斑可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人深刻的印象。

  四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

  本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個問題時都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的事情變得生動形象?傊@是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

  五、生動的說明和典雅的用詞

  開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,初中一年級語文教案《大自然的語言》!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔?傊,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕_@樣寫的效果,是**加強(qiáng)了說明的生動性,增強(qiáng)了文章的可讀性。

  六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

  本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對每一個問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會運(yùn)用。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【目標(biāo)定向】

  知識目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

  2.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  能力目標(biāo):

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  【學(xué)習(xí)過程】

  第 一 課 時

  一、走入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  竺可楨:

  二、朗讀課文,整體把握文意。

  1.課文朗讀。初步感知文意。

  2.學(xué)習(xí)字詞。

  連翹( )——翹( )起

  衰( )草連天——鬢毛衰( )

  落( )葉——丟三落( )四——落( )枕

  觀( )測——玄妙觀( )

  差( )異——差( )遣——差( )錯——參( )差

  3.根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):

  第二部分(4-5):

  第三部分(6-10):

  第四部分(11-12):

  三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

 。ㄒ唬R讀第一自然段。

  思考:

  1.本段主要描寫了什么?

  2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

  第二自然段:

  第三自然段:

  思考一:本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?

  思考二:第三自然段是按什么順序說明的呢?

  五、小結(jié)本課。

  六、課后作業(yè)。

  1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。

  2.掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

  3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

  第 二 課 時

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

  2.指名朗讀第一自然段。

  二、學(xué)習(xí)課文。

 。ǎ┲该首x第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  思考:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

 。ǘ┠x第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

  運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?

 。ㄈR讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

  三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?

  (結(jié)合實(shí)際,暢所欲言;**學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。)

  四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?

  五、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括,總之,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

  說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

  六、課后作業(yè)。

  1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)

  2.以“我的班級”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

  答案:

  第一課時

  一、走入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  竺可楨:

  二、朗讀課文,整體把握文意。

  1.課文朗讀。初步感知文意。

  2.學(xué)習(xí)字詞。

  連翹(qi2o)——翹起(qi4)

  衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)

  落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)

  觀測(gu1n)——玄妙觀(gu4n)

  差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(ch1)——參差(cī)

  3.根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

 。ㄒ唬R讀第一自然段。

  思考:

  1.本段主要描寫了什么?

  2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  明確:

  1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2.本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  **:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

  答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

  四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

  第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

  第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

  **:本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?

  指名回答,教師總結(jié)。

  草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

  候鳥去來 布谷鳥唱歌

  割麥插禾

  本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,寫得有情有感,這種手法**增強(qiáng)了說明的生動性。

  本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。

  **:第三自然段是按什么順序說明的呢?

  指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

  “許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。

  “植物生長榮枯’樹“桃花開”,“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

  五、小結(jié)本課。

  本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。

  六、課后作業(yè)。

  1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。

  2.掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

  3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

  2.指名朗讀第一自然段。

  二、講授新課。

 。ǎ┲该首x第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  **:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

  從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測**:“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

  (二)默讀第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

  運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?

  1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:

  首先是緯度(7)

  第二個因素是經(jīng)度的差異(8)

  第三個因素是高下的差異(9)

  此外,還有古今的差異(l0)

  **:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?

  明確答案:不能。因?yàn)樗膫因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。

  2.舉例子是本文的主要說明方法。

  學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn),注意舉例時的語言。

  ①

  早春三四月間:南京桃花要比**早開20天

  晚著5月初:南京刺槐開花只比**早十天

 。ň暥纫蛩兀

  ②

  如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比**要遲一個星期

  又如:濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏

 。ń(jīng)度差異)

 、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無霜

  在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)

 、1741到1750年十年*均同1921到1930年十年*均的春初七種喬木

  抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。

  (古今差異)

  這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來;臨的成因,有說服力。

  (三)齊讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

 、偈紫仁菫榱祟A(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。

  ②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。

 、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

 、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

  三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?

 。ńY(jié)合實(shí)際,暢所欲言。)

  **學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

  四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?

  采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動,頗具文學(xué)性。

  五、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括,總之,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

  說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

  六、課后作業(yè)。

  1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)

  2.以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、解本文從具體生動的現(xiàn)象說起,條理分明地說明事物的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言。(重點(diǎn)難點(diǎn))

  3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識。

  課時安排:兩課時。

  課前預(yù)習(xí):①閱讀課文,疏通文意。②掃除字詞障礙。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,簡介作者

  竺可楨,我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

  二、預(yù)習(xí)檢測,讀準(zhǔn)下面的字音:

  萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度;

  衰草連天 —鬢毛衰;連翹 —翹尾巴;差異 —差遣 —差勁 —參差;觀測 —道觀;

  播種 —耕種;落葉 —丟三落四 —落枕

  三、整體感知,歸納課文提綱:

  第一部分(第1——3段):說明什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(第4——5段):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

  第三部分(第6— 10段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(第11—12段):說明研究物候?qū)W的意義。

  四、分析課文:

 。ㄒ唬┭凶x第1自然段。

  1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說一說。

  明確:春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;

  夏天——“植物孕育果實(shí)”;

  秋天——“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

  冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

  2、我們學(xué)過的詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。

  參考:春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴排云上,便引詩情到碧宵。

  冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。

  3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?

  參考:(1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

 。2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;

 。3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;

 。4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

 。5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

  4、本段主要描寫了什么?

  本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  5、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  **:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

  答:開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

 。ǘ┭凶x第二自然段。

  1、課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’” 這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?

 。1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

 。2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

  2、第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

 。ㄈ┭凶x第3段

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候!

  物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W!

  2、我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與

  農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?

  明確:以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

  3、第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

  (1)是按什么順序說明的呢?

  回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  ①草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

  ②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動上,比較簡便,容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

 、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下的差異,此外還有古今的差異。

 、芪锖?qū)W的研究,首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期;此外,還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  第二課時

  一、研讀探究

 、偌热弧按笞匀坏恼Z言”指的就是物候現(xiàn)象,那作者為什么還要用這一比喻引出,這有什么作用?

 、诶首x1~2段,說說這兩個段落在語言上有何特點(diǎn)?有何表達(dá)效果?

 、壅n文在說明各個知識的時候,寫法上有什么相同之處?

 、苷f說本文舉例說明的作用。

 、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

  討論明確:

 、僖浴按笞匀坏恼Z言”為題,生動形象,能吸引讀者,同時將抽象的科學(xué)概念通俗化。

  大自然的物候現(xiàn)象,起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

 、谏鷦印(yōu)美,給我們展示了四季美麗的景色,還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

  候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

  ③都是先概括地提出各個知識,然后舉例說明。

  ④例如,在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子,這是因?yàn)榻5貐^(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和,事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

  ⑤四個因素按照影響程度,由大到小,依次排列。另外,緯度和經(jīng)度,高下的差異都是空間因素,最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排,使文章條理清晰。

  二、提出不懂的問題。大家一起討論。

  三、聯(lián)系課后練習(xí)三(2)小題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn)。

  四、課外收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,和大家一同交流。

  作業(yè),找出相應(yīng)的說明方法的句子,說說作用。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,了解大自然的一些知識,激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

  2、體會課文“總——分——總”的特點(diǎn)。

  3、體會并學(xué)習(xí)詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、了解大自然的現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察,勤于思考。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大自然的語言》

  1、書寫課題,齊讀課題

  2、字詞檢測

  搬家 ** 逗點(diǎn) 編隊(duì)

  嵌 砍倒 年輪 魚鱗

  圓圈 山脈 省略號

  **一片 妙不可言 勤于思考

  指名讀詞,糾正字音。全班齊讀。

  二、自主學(xué)文

  1、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結(jié)構(gòu)是什么(總分總)。

  課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。

  出示1、9小節(jié)內(nèi)容:指名朗讀,請同學(xué)們在這兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點(diǎn)”。

  體會關(guān)鍵詞:妙不可言

  3、體味詩歌內(nèi)容

  那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

 。1)小組合作,出示自學(xué)提示:

  A、在2—8小節(jié)中,選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。

  B、體會大自然的語言“妙”在哪里?找出相關(guān)語句,在小組內(nèi)交流感受。

 。2)交流匯報

  引導(dǎo)學(xué)生通過詩句體會大自然現(xiàn)象的奇妙。

  學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習(xí),其他小節(jié)可簡略處理。

 。ㄑa(bǔ)充“三葉蟲”的資料:三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀(jì)就出現(xiàn)的最有**性的遠(yuǎn)古動物,5億~4.3億年前發(fā)展到高峰,至2.4億年前的二疊紀(jì)完全**,前后在地球上生存了3.2億多年,可見這是一類生命力極強(qiáng)的生物。在漫長的時間長河中,它們演化出繁多的種類,有的長達(dá)70厘米,有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉,因此名為三葉蟲。)

  4、體味詩歌寫法

  大自然的語言真是“妙不可言”,不僅現(xiàn)象奇妙,更離不開作者語言的“妙”。

 。1)同桌互助,出示學(xué)習(xí)提示:

  你覺得作者運(yùn)用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”?與同桌交流。

  (2)匯報交流

  比喻、擬人的手法。

  (3)對比體會

  A、蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

  蝌蚪在水中游泳,全身都是黑色。

  B、大自然在水面寫著:春天來到人間

  大自然的現(xiàn)象告訴人們:春天已經(jīng)到來

  比較運(yùn)用比喻和擬人手法的句子好在哪里?加深體會。

  三、拓展延伸

  1、除了文中提到的大自然的語言,你還知道哪些大自然的語言?

  學(xué)生交流搜集的諺語。

  教師出示自己搜集的諺語,做簡單解釋。

  早霞不出門 ,晚霞行千里。

  燕子低飛蛇過道,大雨不久就來到。

  **搬家晴必雨,蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

  2、爭當(dāng)小詩人

  結(jié)合老師和同學(xué)們說的諺語,以及你*時觀察到的自然現(xiàn)象,仿照2——8節(jié),寫一節(jié)詩歌。

  3、學(xué)生交流范讀

  四、拓展閱讀

  出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

  要是你在野外迷了路,

  可千萬別慌張,

  大自然有很多天然的指南針,

  會告訴你準(zhǔn)確的方向。

  太陽是個忠實(shí)的向?qū)В?/p>

  它在天空給你指點(diǎn)方向:

  中午的時候它在南邊,

  地上的樹影正指著北方。

  北極星是盞指路燈,

  它永遠(yuǎn)高掛在北方。

  要是你能認(rèn)出它,

  就不會在黑夜里亂闖。

  要是碰上陰雨天,

  大樹也會來幫忙:

  樹葉稠的一面是南邊,

  樹葉稀的一面是北方。

  要是你在野外迷了路,

  可千萬別慌張,

  大自然有很多天然的指南針,

  只要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想。

  1、教師范讀

  2、學(xué)生自讀體會,思考:你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言?

  3、交流匯報

  五、總結(jié)

  通過學(xué)習(xí)這兩首詩,我們了解了不少大自然的語言,可是*時我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?

  (大自然的語言妙不可言,勤于思考才能發(fā)現(xiàn))

  六、布置作業(yè)

  你能讀懂春天的語言嗎?其實(shí)春天來臨的時候,大自然就會給我們發(fā)出信號,這些信號就是春天的語言。請同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》,做簡單批注,你都讀懂了春天的哪些語言。


《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(擴(kuò)展4)

——《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  大自然的啟示

  教學(xué)分析:

  《大自然的`啟示》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文,它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然,并從中受到啟示,同時也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。

  這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的!丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一**就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)*衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。

  《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

  文章內(nèi)容都很簡單,教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此,前文應(yīng)重視語言的積累,而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用,同時也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個生字。

  2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

  3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

  教學(xué)時間:一課時。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們在11《蝙蝠和雷達(dá)》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容?

  生:科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。

  生:我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  生:我們做事認(rèn)真、努力。

  生:蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波,超聲波碰到障礙物,反射回蝙蝠的耳朵,蝙蝠就能改變飛行的方式。

  師:科學(xué)家通過反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系,今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》,從中你們又會發(fā)現(xiàn)了什么?板書課題:12大自然的啟示

  師:通過預(yù)習(xí),同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:這篇課文有兩篇短文。

  生:打掃森林的打掃加了引號。

  師:很好,觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布,怎么“打掃”?誰是人類的老師?首先我們來學(xué)習(xí)生字

  二、**朗讀,學(xué)習(xí)生字

  1、這些詞語同學(xué)們認(rèn)識嗎?大屏幕出示詞語:

  遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼鯨魚 慘禍 關(guān)鍵 異想天開 寬敞 生態(tài)*衡 棲息 省略

  2、指名學(xué)生讀詞語。(糾正字音)

  3、指名學(xué)生領(lǐng)讀,全班跟讀2遍

  4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個多音字呢,指名學(xué)生回答!皰摺

  三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

  1、會讀了生字詞,我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,想想這篇文章主要講了什么?想好了可以先和同桌一起討論討論。

  2、指名說說這篇文章主要講了什么?結(jié)構(gòu)是什么?

  從前德國有個林務(wù)官,一**就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光,把雜草、枯枝爛葉除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)*衡,害蟲大量繁殖,森林漸漸被毀掉了。 因果結(jié)構(gòu),因(1-3)灌木砍光、雜草除盡 果(4-6)害蟲逞兇、森林被毀

  3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢?

  生:一方面,“打掃”不是真正的打掃,而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”;另一方面 “打掃”含有批評之意,這一“打掃”對森林有著致命的危險,同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情,否則就會自食其果。

  4、同學(xué)們,林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光,把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡,甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?

  生:破壞了大自然的生態(tài)*衡,害蟲大量繁殖。

  師:很好,從哪看出來的?

  生:枯枝敗葉,看起來是臟東西,其實(shí),它們腐爛之后,變成腐殖質(zhì),能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了,昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食,像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝,而鳥兒在矮樹叢里營巢,捕食森林里的害蟲。

  師:這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來。

  生:枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

  師:它們構(gòu)成了森林中的生物鏈,正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)*衡。

  5、指名說說感受深刻的句子,引出過渡段和中心句。

 、侔压嗄窘y(tǒng)統(tǒng)砍光,把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡,連地上的枯枝爛葉也不放過。

  “統(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。

  ②林務(wù)員看著,心里美滋滋的。

  “美滋滋”說明林務(wù)官對“打掃”的結(jié)果非常滿意,欲抑先揚(yáng),為后文蓄勢;朗讀時

  應(yīng)略帶得意之情。

 、蹘啄赀^去了,橡樹和菩提樹的葉子越來越少,光禿禿的像一把把掃帚,有些樹木甚至干枯了。

  把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚,說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考,引出下文。

 、苓@究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

  過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文,由一個問題過渡到另一個問題的句子。 ⑤原來,大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)*衡。 這是全文的中心句,揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。

  ⑥它們大量繁殖,成群的向樹木進(jìn)攻,吃樹葉,咬樹根,鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲,樹林就漸漸給毀了。

  “吃”“咬”“鉆”“毀”(變色)四個詞寫出了害蟲的危害之大,點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因:人為地破壞了生物鏈,是生態(tài)失衡,才造成了惡果。

  6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示?指名學(xué)生回答。

  生:講述了德國林務(wù)官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈,從而破壞了大自然的生態(tài)*衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。

  四、學(xué)習(xí)人類的老師

  師:學(xué)習(xí)完了打掃“森林”,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一篇短文?焖俚拈喿x課文,告訴老師誰是人類的老師?

  生:鳥,蜻蜓,鯨魚;蛘哒f是動物,生物。

  師:按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式,首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu),然后提出問題,對句子的理解,最后是對我們的啟示。

  1、 講述了什么故事?

  講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示,研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī),還根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來流線型的輪船,**提高了輪船航行的速度。

  2、文章的結(jié)構(gòu)是什么?

  分-總

  分(1-2)蜻蜓:解決機(jī)翼劇烈抖動。 鯨:流線型外形阻力最小。

  總(3)生物真是人類的好老師。

  3、為什么生物能成為人類的老師?

  因?yàn)榭茖W(xué)家從生物身上獲得了啟示,從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。

  4、文章的中心句是哪一句?

  科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

  5、你從中受到了怎樣的啟示?

  這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

  五、回讀小結(jié),延伸拓展

  師:我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文,大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題?

  生:自然界的啟示是多方面的,第一個小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn),從反面告訴人們大自然給(jǐ)予的深刻警示;而第二個小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師,給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起,為主題服務(wù),體現(xiàn)了主題,教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀唬瑔⑹觉r明深刻。

  師:大家回憶一下,還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造? 生:雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)

  生:蛙眼與電子蛙眼

  生:潛水艇和魚的氣囊

  生:蒼蠅與小型氣體分析儀

  生:響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈

  六、課下拓展:

  1.閱讀仿生學(xué)書籍

  2.完成同步課堂練習(xí)12課

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的啟示

  “打掃”森林 人類的老師

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識8個生字。

  2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解每篇短文的主要內(nèi)容。

  2、從文中受到啟發(fā)。

  教學(xué)過程

  一、前文遷引,導(dǎo)入新課

  1.走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的.大自然。同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?

  2.揭題:學(xué)習(xí)新的課文《大自然的啟示》。

  3.師生共同回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法并再次總結(jié)出來。

  4.引導(dǎo)提示學(xué)生本文的結(jié)構(gòu)和以往的課文有所不同。

  二、初讀感知,認(rèn)記字詞

  1.那么這兩篇文章帶給了我們什么啟示呢?**地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

  2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字和讀音發(fā)生變化的字。

  3.共同解決難理解的詞語。

  三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

  1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?想好了與同桌議一議。

  2.再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,寫上自己的感受。

  3.師生共同交流,主要解決兩個問題:

 。1)為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?

 。2)“打掃”上面為什么要加引號?

  4.學(xué)了這篇文章,你獲得了什么啟示?

  四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固

  小結(jié):同學(xué)們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

 。1)想想文章主要寫了什么?

 。2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受。

  (3)重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?

 。4)這篇文章又帶給你什么啟示?

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。把你受到的啟示寫下來。

  2、學(xué)生寫啟示。念給同學(xué)聽聽。

  3.其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。

  板書設(shè)計(jì)

  12 大自然的啟示

  “打掃”森林 人類的老師

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個生字

  2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

  3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握主要內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你喜歡大自然嗎?有人說大自然是一本無字的百科全書,它能給我們帶來許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人,*時多觀察一下大自然,一定會獲得許多關(guān)于大自然的知識,受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》(板書課題)

  2、學(xué)生齊讀課題

  3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細(xì)心的孩子。

  二、出示教學(xué)目標(biāo)

  過渡:這是一篇閱讀課文,那么讓我們來知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)(小黑板出示)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識8個生字

  2、 朗讀課文,知道文章主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2、使森林遭殃的根本原因是什么?說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?

  3、人類的老師講了什么?

  4、為什么說生物是人類的好老師?讀了本文后,你受到了什么啟示?

  三、學(xué)生自學(xué)討論

  1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,要求讀熟課文。

  2.小組討論課文的主要內(nèi)容

  三、**展示,交流感受

  1、學(xué)生**生字詞問題(學(xué)生解答,教師解答)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“打掃”森林

  過渡:誰愿意當(dāng)小老師,幫助老師解決一個疑問?

  1、使森林遭殃的根本原因是什么?

  生暢談想法,指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

  教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。

  2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生**說

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)《人類的老師》

  1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學(xué)生說出來即可

  過渡:那么(3)為什么說生物是人類的好老師?學(xué)生**發(fā)表

  通過學(xué)習(xí)本文后,你受到了什么啟示?學(xué)生交流

  2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子(學(xué)生**讀)

  四、鞏固提高

  選詞填空

  吃 鉆 咬

  森林里的害蟲成群結(jié)隊(duì)地向樹木進(jìn)攻,( )樹葉,() 樹根,()樹心。

  發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

  科學(xué)家()每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊幣周圍略重一些的斑點(diǎn)。

  科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所(),有所創(chuàng)造。

  五、全課小結(jié)

  林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造?梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)*衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

  板書設(shè)計(jì):

  “打掃”森林 人類的老師

  破環(huán)是無間的聯(lián)系 蜻蜓 鯨

  破壞了生態(tài)*衡 防止機(jī)翼破碎 流線型

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能借助工具書和課文提示讀通全文。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)其閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。3。學(xué)會運(yùn)用自主探究討論的方法理解課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

  2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,釋題解讀。

  1。板書課題:大自然的啟示。

  2.釋題“啟示”是什么意思?能否聯(lián)系蝙蝠與雷達(dá)一文的內(nèi)容,用啟示說一句話?

  3。導(dǎo)入:在本文中,大自然又會給人類那些啟示呢?

  這是一篇略讀課文,是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》。需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

  二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)

  1.**地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。

  2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)

  3.共同解決難理解的詞語。(如:不折不扣、異想天開、生態(tài)*衡等。)

  4.默讀課文,說說每篇短文的主要內(nèi)容。

  你是怎樣歸納出來的?

  《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一個自然段)。

  三、精讀研討,質(zhì)疑交流

  1.學(xué)習(xí)第一篇文章《“打掃”森林》。

 。1)默讀《“打掃”森林》,遇到不明白的地方作上標(biāo)記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,并用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

 。2)老師和學(xué)生共同交流感受深的語句,交流受到的啟示。

  “原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)*衡!

 、俳Y(jié)合上下文,用畫“生物鏈?zhǔn)疽鈭D”的方式理解這句話。

 、诼(lián)系科學(xué)課,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)加深對這句話的理解。

  ③談一談自己受到的啟示。

 。ń涣髋c讀書要結(jié)合起來,要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來,但要以文本為主,不脫離文本。)

  2.學(xué)習(xí)第二篇文章《人類的老師》。

 、僦行木洌荷镎媸侨祟惖睦蠋煱!

 、谥饕獌(nèi)容:本文介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示昂,發(fā)明或改進(jìn)了許多東西,**促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的事例。

  ③啟示:揭示了生物界蘊(yùn)藏的無盡奧秘。

  3.比較異同:

  這兩篇短文的共同點(diǎn)在于都揭示了大自然的奧秘與規(guī)律,不同點(diǎn)在于林務(wù)官違背自然規(guī)律,破壞了生態(tài)*衡,是森林受到毀滅;而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身規(guī)律,發(fā)明或改進(jìn)里許多東西,是科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,改進(jìn)里人類的生活。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸

  1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。可見,如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)*衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

  2.教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料,布置學(xué)生課外閱讀,激勵學(xué)生去觀察大自然,繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

  五、布置作業(yè)

  1.寫一寫自己從中受到的啟示。

  2.搜集資料了解自然奧秘。

  六、板書設(shè)計(jì)

  12*大自然的啟示

  無知違背受懲

  自然規(guī)律

  認(rèn)識利用受益

  反思:

  本課教學(xué)立足教材本身的特點(diǎn),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水*和認(rèn)知水*,讓學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句子進(jìn)行品讀感悟。讓學(xué)生在交流自己了解到的人與自然的課外知識中增長見識,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識目標(biāo):會認(rèn)、會寫4個生字。

 。、能力目標(biāo):自感自悟,通過相關(guān)資料的收集整理,認(rèn)識到大自然能給人類的`警示。

 。、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)生通過交流學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。

  【教學(xué)課時安排】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、以課文相關(guān)的資料、圖片導(dǎo)入新課

  二、學(xué)生齊讀課文進(jìn)行初步感知

  三、檢查生字預(yù)習(xí)及新詞

  yāng zhǒu fǔ rǎng

  殃及 掃帚 腐 敗土壤

  四、了解課文內(nèi)容,質(zhì)疑交流、學(xué)習(xí)匯報

 。、老師范讀,學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情?

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流匯報。

 、 林務(wù)官的命令給森林帶來了怎樣的災(zāi)難?

 、 “打掃”一詞為什么加引號?

  3、全班交流匯報。

 。、再次默讀課文,把自己感受最深的句子勾劃出來,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  五、知識拓展

  **討論,根據(jù)學(xué)生搜集的相關(guān)資料展開討論,影響生態(tài)*衡的事例最終給大家的啟示是什么?

  六、小結(jié)

 。▽W(xué)生談?wù)搶W(xué)完本篇課文后的體會)。

  七、布置作業(yè)

  先讀懂下一篇《人類的老師》,再搜集相關(guān)資料。

  八、教學(xué)反思

  讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時,我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力?吹某,光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn),我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章,所以,我靈機(jī)一動,我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是,我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦,我引導(dǎo)說:瞧,雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對學(xué)生說:看,你能結(jié)合課文,用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后,順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,**提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

  由這個教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長,學(xué)生就會掌握其中的技巧。

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識8個生字。

 、诶首x課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

 、奂ぐl(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

  課前準(zhǔn)備

 、偕挚ㄆ

 、趲熒鸭祟悘膭又参锷砩鲜艿絾⑹,而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

 、劢處熤谱鳌按笞匀坏膯⑹尽睂n}網(wǎng)頁。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

  復(fù)習(xí)引入,指點(diǎn)學(xué)法

 、俾(lián)系引入,板書課題。

  請回憶前三篇課文,說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

 、谡f一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?

  如:圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)等等。

  熟讀課文,自主學(xué)習(xí)

 、僮x讀拼拼:**朗讀,同桌對讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

  ②讀讀說說:默讀課文,說說每篇短文的主要內(nèi)容。

 、圩灾鲗W(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

  精讀研討,交流收獲

  交流的重點(diǎn)是以下兩個方面,要注意,交流與讀書要結(jié)合起來,要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來,但要以文本為主,不脫離于文本之外。

  重點(diǎn)之一:交流感受深的語句,交談受到的啟示。如:

  “原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)*衡。”叫采用結(jié)合上下文,聯(lián)系科學(xué)課,畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

  重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料?梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中,如結(jié)合“現(xiàn)在,飛機(jī)***注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”,交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺”,集中展示交流相關(guān)資料,暢談受到的啟發(fā)。

  回讀小結(jié),延伸拓展

 、倮首x全文,閉眼回顧學(xué)習(xí)過程,小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

 、诮處熗扑]有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料,布置學(xué)生課外閱讀,激勵學(xué)生去觀察大自然,繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)識8個生字,《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)。

 。、朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

  3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多**課件,搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

  1.我們生活在大自然中,大自然給了我們多少啟示啊,用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn),用我們的心靈去感悟!蹲匀恢馈犯嬖V我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達(dá)》讓我們知道,研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。今天,我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文——《大自然的啟示》。

  2、這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

  3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書,教案《《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細(xì)心的孩子。

  二、初讀感知,認(rèn)記字詞

 。、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?**地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

 。、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字:掃:掃帚、打掃。

  3、共同解決難理解的詞語: 如:生態(tài)*衡。

  三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

 。、默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?

  2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

  3、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?

  四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固

  小結(jié):同學(xué)們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

  學(xué)習(xí)第二篇文章《人類的老師》。

 。1)默讀課文,在不明白的地方作上記號,在感受深的語句旁寫下感受。

  重點(diǎn)感受下面兩個句子:

 、 “現(xiàn)在,飛機(jī)***注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)!

  ② “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”

  第一句讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料,舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

  第二句讓學(xué)生打開思路:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?

 。2)這篇文章帶給你什么啟示?

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造?梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)*衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

 。、其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個話題作進(jìn)一步的交流和探討。

  板書設(shè)計(jì)

  大自然的啟示

  “打掃”森林

  人類的老師

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)情分析:

  《大自然的啟示》本次習(xí)作要求孩子們先是走進(jìn)大自然,開展觀察植物、動物的綜合性學(xué)習(xí),從而得出啟示。時值****之際,面對這樣的綜合實(shí)踐活動,孩子們興趣盎然。所以在動筆之前,我引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己實(shí)踐的綜合性活動,確定寫作重點(diǎn)。完成本次習(xí)作就水到渠成,出現(xiàn)了不少的佳作。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作,采用多種方式給予賞識,培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,在賞析過程中,善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。

  3、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法,根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

  4、使學(xué)生進(jìn)一步體會到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識到自己寫作中的不足,提高作文修改能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,在賞析過程中,善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。

  2、通過評改使學(xué)生初步學(xué)會本次作文評改的方法,根據(jù)范文引路和能評改他人與自己的文章。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用修改作文的具體方法修改他人與自己的習(xí)作。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、“點(diǎn)播屋,賞一賞”(優(yōu)秀習(xí)作展示)

  1、師讀題目,生讀作者。

  2、師出示范文,請生點(diǎn)播。

  3、生讀習(xí)作,其他生評議習(xí)作優(yōu)點(diǎn)。

  4、采訪優(yōu)秀習(xí)作的作者。

  5、師生共同總結(jié)習(xí)作突出優(yōu)點(diǎn)。

  二、“診療室,幫一幫”(共同修改習(xí)作)

  1、師出示問題習(xí)作!遏~死之謎》

  2、師提出修改建議。(根據(jù)第一環(huán)節(jié)總結(jié)的習(xí)作突出優(yōu)點(diǎn))

 、俪踝x病文,找出病因。

 、谏**發(fā)言,提出診療方法。

 、蹘熒鹿P共改。

 、芪虻眯薷姆椒。

  三、“自助餐,改一改”(**修改習(xí)作)

  1、自己**修改習(xí)作。(根據(jù)修改提示)

  2、師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。

  四、“展示臺,曬一曬”(精彩句段展示)

  1、師出示曬一曬的要求。

  ①曬一曬誰是修改高手。

 、跁褚粫裎易顫M意的句段。

 、巯仍谛〗M里曬一曬。再推薦一位**在班里曬。

  2、先小組展示精彩句段,再推薦**在班里展示。

  五、布置作業(yè)。

  1、把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽,聽一聽他們的建議,再次修改習(xí)作。

  2、把本次習(xí)作認(rèn)真謄寫在正式作文本上。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的啟示

  突出心理活動描寫

  觀察過程要詳細(xì)

  恰當(dāng)使用修辭手法

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個生字。

  2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

  3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)時間:

  一課時。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入,指點(diǎn)學(xué)法

  1.聯(lián)系引入,板書課題。

  請回憶前三篇課文,說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

  2.說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?

  如:圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),

  等等。

  二、熟讀課文,自主學(xué)習(xí)

  1.讀讀拼拼:**朗讀,同桌對讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

  2.讀讀說說:默讀課文,說說每篇短文的主要內(nèi)容。

  3.自主學(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

  三、精讀研討,交流收獲

  交流的重點(diǎn)是以下兩個方面,要注意,交流與讀書要結(jié)合起來,要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來,但要以文本為主,不脫離于文本之外。

  重點(diǎn)之一:交流感受深的語句,交談受到的啟示。如:

  “原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)*衡。”可采用結(jié)合上下文,聯(lián)系科學(xué)課,畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

  增增增

  枯枝敗葉強(qiáng)土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

  害蟲

  吃

  捕食

  吃、咬、鉆

  灌木砍了野草鋤了

  鳥兒飛了

  害蟲逞兇

  樹林毀滅

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個生字。

  2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

  3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)時間:

  一課時。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入,指點(diǎn)學(xué)法

  1.聯(lián)系引入,板書課題。

  請回憶前三篇課文,說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

  2.說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?

  如:圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),

  等等。

  二、熟讀課文,自主學(xué)習(xí)

  1.讀讀拼拼:**朗讀,同桌對讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

  2.讀讀說說:默讀課文,說說每篇短文的主要內(nèi)容。

  3.自主學(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

  三、精讀研討,交流收獲

  交流的重點(diǎn)是以下兩個方面,要注意,交流與讀書要結(jié)合起來,要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來,但要以文本為主,不脫離于文本之外。

  重點(diǎn)之一:交流感受深的語句,交談受到的啟示。如:

  “原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)*衡!笨刹捎媒Y(jié)合上下文,聯(lián)系科學(xué)課,畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

  增增增

  枯枝敗葉強(qiáng)土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類

  害蟲

  吃

  捕食

  吃、咬、鉆

  灌木砍了野草鋤了

  鳥兒飛了

  害蟲逞兇

  樹林毀滅

  重點(diǎn)之二:交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中,如結(jié)合“現(xiàn)在,飛機(jī)***注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”,交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺”,集中展示交流相關(guān)資料,暢談受到的啟發(fā)。

  四、回讀小結(jié),延伸拓展

  1.朗讀全文,閉眼回顧學(xué)習(xí)過程,小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

  2.教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料,布置學(xué)生課外閱讀,激勵學(xué)生去觀察大自然,繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

  重點(diǎn)之二:交流課外搜集的相關(guān)資料?梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中,如結(jié)合“現(xiàn)在,飛機(jī)***注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”,交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺”,集中展示交流相關(guān)資料,暢談受到的啟發(fā)。

  四、回讀小結(jié),延伸拓展

  1.朗讀全文,閉眼回顧學(xué)習(xí)過程,小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

  2.教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料,布置學(xué)生課外閱讀,激勵學(xué)生去觀察大自然,繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識8個生字

  2、朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

 。、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握主要內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡,搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。

  【教學(xué)時間】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  一、引入新課

  同學(xué)們,這是一篇閱讀課文,你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢?

 。▏@閱讀提示討論學(xué)習(xí),可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),甚至互讀、互問均可。)

  二、自主學(xué)習(xí)

 。、同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,要求讀熟課文。

 。、小組討論課文的主要內(nèi)容。

 。、小組**交流學(xué)習(xí)情況。

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí),交流感受

 。薄⒊鍪救齻重點(diǎn)句,請生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個句子,談感受。

 、 原來,大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)*衡。

 、 現(xiàn)在,飛機(jī)***注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

 、 科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師!

 。、小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

 。、交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

  四、拓展延伸

 。、請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

 。、進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

  五、總結(jié)


《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(擴(kuò)展5)

——大自然的語言教學(xué)反思10篇

大自然的語言教學(xué)反思1

  在語文課堂教學(xué)過程中,如何利用有限的時間教會學(xué)生自己能讀,培養(yǎng)語文能力,這是語文老師都在研究,探索的一個重要問題。當(dāng)前,九年義務(wù)教育的這套初中語文教材,有不少教師認(rèn)為難教,教時不夠用,依然滿堂課都在講解,使學(xué)生很少有讀,寫,思和講的訓(xùn)練機(jī)會。正如教育專家錢夢龍說的:“注入式是提高語文教學(xué)效率的大敵,至今卻沒有絕跡!彼,尋求適應(yīng)這套教材特點(diǎn)的教法,向課堂要質(zhì)量,是我始終較為重視的一個問題。為此,在課堂教學(xué)中,探索并嘗試運(yùn)用“三結(jié)合”與“三利用”的教法,不但使教師感到易教,課時輕松,而且使學(xué)生感到易學(xué),容易接受。下面就這個問題談?wù)勎业臏\見。

  一、“三結(jié)合”,即是從備課到課堂,始終將課文的“訓(xùn)練重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”“課后習(xí)題”相結(jié)合,充分把握新教材編寫的特點(diǎn)。

  1、結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn):語文教材中,“訓(xùn)練重點(diǎn)”往往提得很精簡,在實(shí)際課堂教學(xué)中,須在老師充分備課的前提下,才能把訓(xùn)練重點(diǎn)在教學(xué)中落實(shí)下來。以第一冊《大自然的語言》一課為例,本課訓(xùn)練重點(diǎn)是①生動的有條理的說明事物;②讀書摘要。首先,要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動”的說明事物。開頭一段用了“次第”,“翩然”等優(yōu)美的詞語及擬人筆法,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,寓說明于描寫之中,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷。第二段則用擬人手法,如布谷鳥唱“阿公阿婆,割麥插禾”更有特色,說得更加生動。其次,要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程中,讓學(xué)生知道頭三段說明的順序是什么。顯而易見,第一段以“春夏秋冬”的時序來說明,第二段舉的三個例子是以“耕,種,割,插”的農(nóng)事活動先后為序,第三段則是物候的知識的起源和發(fā)展,是從古代到近代?梢姼鞫温淅锩娴木湫蛑v究條理性。而“讀書摘要,”實(shí)質(zhì)上就是對語言信息進(jìn)行篩選,把文章的重點(diǎn)或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。由于學(xué)生初學(xué)編寫讀書摘要,要求不要過高,指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“練習(xí)”的一,二小題,從課文中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條波浪線,然后這此句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習(xí),學(xué)生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了,也逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。

  2、結(jié)合預(yù)習(xí)提示:如果把課文內(nèi)容比作一把鎖,那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙!邦A(yù)習(xí)提示”中包含文體,文學(xué),篇章,讀寫聽說知識,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),閱讀的思路和基本方法,利用工具書理解或掌握生字,詞。“預(yù)習(xí)提示”的文字學(xué)生幾乎都看懂,但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面地領(lǐng)會“提示些什么。”例如《大自然的語言》的“預(yù)習(xí)提示”中,第一段只有兩句話,我讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么,引導(dǎo)他們明確第一句話中“比作”一詞,既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法,又回答了什么是大自然的語言。再讀第二句話,啟示他們回答句中的“具體生動”“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點(diǎn);而句中的“說明了”又給我們提示了本文的文體是說明文;末句的“特征,成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過*時的反復(fù)訓(xùn)練后,我的學(xué)生幾乎都入了“讀懂預(yù)習(xí)提示”的門。這樣,講究了教法,也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。

  3、結(jié)合課后練習(xí):“課后練習(xí)”

  如何處理,是教學(xué)的一個技巧,卻往往被忽視。我在教學(xué)中,首先打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī),將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中,靈活處理,有的則置于課前,結(jié)合在預(yù)習(xí)中,或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。又如《大自然的語言》的練習(xí)一,這一題給出了段落大意,只要求劃分段落,理清層次,明確本文的條理性。我首先是要學(xué)生讀題,并回答從哪一段到哪一段是說明該問題的,二是讓學(xué)生用課文原句回答問題。這樣也為做“讀書摘要”作過渡。練習(xí)五的第1小題,則是揣摩一個分號和一個句號的用法,這一練習(xí)有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的有同用法,當(dāng)堂揣摩解決。這種穿針引線的教法,既有利于對句子的理解,有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

  二、“三利用”,即利用工具書,板書和《中學(xué)生助學(xué)叢書》。

  1、利用工具書:工具書是“自學(xué)的好幫手!苯處熾x不開工具書,何況學(xué)生。學(xué)生的主要工具書是字典和詞典。課文里的生字詞,要教會學(xué)生自己查閱工具書解決,而且必須養(yǎng)成習(xí)慣,這就是一種能力。在課文“預(yù)習(xí)提示”里有使用工具書的要求,在課后練習(xí)題里也有不少訓(xùn)練題。要養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣,首先給學(xué)生作一些趣味性的介紹,提高學(xué)生對使用工具書重要性的認(rèn)識,激發(fā)使用工具書的興趣,同時還要落實(shí)使用工具書的任務(wù)。

  2、利用板書:板書的設(shè)計(jì),要做到科學(xué),規(guī)范,簡明,美觀,這是教師的共識,但實(shí)施卻很難。我在設(shè)計(jì)板書時,首先精心考慮內(nèi)容的科學(xué),文字的規(guī)范簡明,書寫的美觀。也以《大自然的語言》為例,教師板書“草木榮枯,候鳥去來”點(diǎn)明這種物候現(xiàn)象就是“大自然的語言”,而后讓學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“草木榮枯”的“榮”的語言文字信息:“萌發(fā)”“開放”“孕育”和“第二段擬人化的”“暗示”“傳語”;“枯”的表現(xiàn)則是“變黃”“衰草”!昂蝤B去來”的體現(xiàn)是“燕子歸”“布谷鳥唱”“大雁飛”。從而使學(xué)生真正理解本文標(biāo)題的用法。在突出“訓(xùn)練重點(diǎn)”的“生動的有條理的說明事物”教學(xué)時,則板書優(yōu)美詞句以體現(xiàn)“生動”;“有條理”則板書第一段體現(xiàn)時間順序的“春夏秋冬”四個字和第二段以農(nóng)事活動為順序的“耕種割插”四個字?傊,精心的板書設(shè)計(jì),要有科學(xué)性,要簡明而美觀,要體現(xiàn)教材作者的思路,也反映教材的特色,而且突出教學(xué)重點(diǎn)。

  3、利用《中學(xué)生助叢書,初中語文練習(xí)冊》。這本練習(xí)冊是唯一的省編與現(xiàn)教材配套使用的中學(xué)生助讀物。其內(nèi)容簡明扼要,練習(xí)部分按教材課文或選段精心編排適量的練習(xí)題,作為教材習(xí)題的補(bǔ)充和擴(kuò)展,可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解或掌握相關(guān)的知識。但是如何使用,則是一門藝術(shù),也是教法和學(xué)法的問題。筆者在備教材,備教法,備學(xué)法的同時,也充分考慮利用助讀讀物的方法。這主要是根據(jù)課堂教學(xué)的需要,或課堂使用,或課外練習(xí);或集中使用,或分散使用;或利用訓(xùn)練叢書處理教材,理解教材,或在理解教材的基礎(chǔ)上使用,以達(dá)到鞏固知識,提高能力的目的。而且,課堂教學(xué)過程中,部分或間斷穿插利用“練習(xí)冊”進(jìn)行課堂訓(xùn)練,讓學(xué)生動口,動腦,動手,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,既可達(dá)到鞏固提高的目的,又避免了課堂的單調(diào),乏味的形式,克服學(xué)生疲勞或不耐煩而做小動作,開小差的現(xiàn)象。***陶行知先生說過:“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”。實(shí)踐表明,“三結(jié)合”與“三利用”在教讀課中的應(yīng)用,體現(xiàn)了教法與學(xué)法的**,是符合新時期語文教學(xué)要求的。這樣,不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),使學(xué)生感到學(xué)語文輕松,有趣,而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

大自然的語言教學(xué)反思2

  《大自然的語言》是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

  一、通過朗讀,理解課文內(nèi)容

  在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀**,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言,使一些靜止的畫面在學(xué)生頭腦中跳動,使枯燥的語言變的生動有趣。

  因此在閱讀教學(xué)中,教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練。

  例如:教學(xué)本課時,我首先留給學(xué)生充分朗讀的時間,讓學(xué)生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容,其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號”時,想象春天來了,大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中**、歡快地游來游去,多么可愛,多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的快樂。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際,讀中感悟。如:“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思,使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀察,才會有所發(fā)現(xiàn),并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性。

  二、走進(jìn)生活,探索大自然奧秘

  大自然是部百科書,是位博學(xué)家,大自然中有許多語言,它會告訴我們天氣,季節(jié),年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活,去探索大自然奧秘。

  課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料,但是在交流時,我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來,而是讓學(xué)生們仿照詩歌的形式讓說一說。學(xué)生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。

  你看那南飛的大雁,這也是大自然的語言,秋天已經(jīng)來到人間。

  你看那晚霞滿天,這也是大自然的語言,預(yù)示明天是個好天氣。

  你看那**搬家,這也是大自然的語言,表示快要下雨了。

  這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容,而且使學(xué)生們增長了知識,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語言”的興趣。

  三、利用課件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  這堂課我借助多**,將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲化石的圖片時,激起了學(xué)生們濃烈的興趣,并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容。

  這些無聲的語言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,同時更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣。

大自然的語言教學(xué)反思3

  總在想:對于語文課來說,怎樣才算是一節(jié)好課?相信肯定是仁者見仁,智者見智,但在我心中,有一個最簡單的標(biāo)準(zhǔn),那就是讓學(xué)生在課上有收獲,有發(fā)展,并期待下節(jié)課還是語文課,那么你上的課是一節(jié)好課!

  今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方:學(xué)生在課上有收獲。

  第一種方法:運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。

  篩選課文信息既是第四單元的單元要求,也是學(xué)生快速閱讀說明文、議論文的有效**,學(xué)生如果掌握了這種方法,不僅閱讀速度能成倍地提高,而且在考場上,也能提高做題的速度,爭取更多的時間去取得更好的成績,因?yàn)榭紙鑫亩斡袝r并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來。

  第二種方法:品味語言的方法

  *時,學(xué)生在品味語言時,只是感覺“生動”“優(yōu)美”,卻不知如何表達(dá)。在這一節(jié)課上,我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法,學(xué)生馬上就體會到了原句的妙處:或運(yùn)用了一定的修辭,或用詞典雅,或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生,可能就會舉一反三,把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中,久而久之,他(她)就會深深地體會到漢字的無窮魅力,從而更加熱愛語文。

  但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望,這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來。原因是:太*淡。

  (1)“大自然有語言嗎?大自然的語言告訴我們哪些信息呢?”設(shè)計(jì)此問的初衷是讓學(xué)生深入文本,真正了解什么是“大自然的語言”,雖然在我的啟發(fā)下,學(xué)生把所有的答案都找到了,但過程并不精彩,如果我能即時加入一些競爭機(jī)制,如把全班分成兩大組,看哪組找得快,效果會好些吧。

 。2)單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn)。尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時間,導(dǎo)致品味語言時,只品味了生動形象的句子,但說明文語言最基本的要求——“準(zhǔn)確”,卻絲毫示觸及,如“大連緯度在**以南約10”中的“約”,“南京刺槐開花只比**早10天”中的“只”等詞語,不僅體現(xiàn)了語言的“準(zhǔn)確”,也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長期堅(jiān)持不懈的廣泛觀察,搜集和研究。因此,這一單元的“培養(yǎng)注重觀察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透,對學(xué)生精神熏陶不到位,不能不是一個遺憾。

 。3)老師的教多于學(xué)生的學(xué),學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。

  總之,本人的教學(xué)設(shè)計(jì)水*、**課堂教學(xué)的能力、激發(fā)學(xué)生興趣的**等,都還需要進(jìn)一步提高,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,使“名師”的稱號名符其實(shí),歡迎大家批評指正。

大自然的語言教學(xué)反思4

  《大自然的語言》是一首詩歌,共有五節(jié),第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強(qiáng),離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近,許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語言,知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識,使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中學(xué)會質(zhì)疑,培養(yǎng)探究意識,初步學(xué)生合作,在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力,豐富語言積累。

  這一節(jié)課主要教學(xué)過程分五步:第一步,聽寫生字詞,課件演示“大自然的景物”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起閱讀的興趣。第二步,上機(jī)打開主題網(wǎng)站進(jìn)行課文朗讀,為理解大自然的語言鋪路。第三步,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生**,在質(zhì)疑中初步學(xué)會探究。第四步,根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,旨在鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)口語交際能力。第五步,拓展延伸。學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的`興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

大自然的語言教學(xué)反思5

  前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動,通過我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助,我順利完成了這一活動,并且有了很多收獲,現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。

  《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預(yù)示晴天,**搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩歌的難點(diǎn)。

  本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,教學(xué)本課時我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用*實(shí)、通俗有趣的語言,解釋介紹深奧的大自然知識的特點(diǎn)。通過對教材的理解,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

  在導(dǎo)入部分,為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上我利用CAI課件演示:公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

  對于處理教材這個環(huán)節(jié),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,但詩歌有9個小節(jié),篇幅較長,要在40分鐘內(nèi)完成,比較困難,因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊,第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),再交流收獲。

  這一課的難點(diǎn)我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn),這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多**課件和生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

  課堂的拓展部分,我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,仿寫詩歌。課前,我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌,做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式,抓住這個訓(xùn)練點(diǎn),運(yùn)用課前收集的資料,模仿課文編寫詩歌。首先,讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生**暢想,不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預(yù)言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨!

  板書是微型教案,具有高度的概括性,也是語文教學(xué)的一種輔助**。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)!彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的:揭示課題時板書:大自然的語言,在精讀課文,理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言,就板畫,并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類,感受大自然語言的神奇后,板:妙不可言?偨Y(jié)全詩時,板:觀察、發(fā)現(xiàn)……。

  通過講這節(jié)課,我有許多的收獲,并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理,教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,哪怕有一點(diǎn)收獲,也是值得慶賀的。同時,我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處,我堅(jiān)信多思出智慧,只要想到,就要做到。

大自然的語言教學(xué)反思6

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生,也只能是空中的樓閣。因此,教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生,在預(yù)習(xí)時有的放矢地進(jìn)行交流,上課時才能有效地引導(dǎo)。

  我在預(yù)習(xí)課的時候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合,嘗試著交流了幾次,都碰了壁。此時,我沒有積極想辦法,進(jìn)行疏通和引導(dǎo),卻急于求成,只想快點(diǎn)完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù),喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時機(jī)。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己,課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。

  今后,我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流,深入研讀各種各樣的學(xué)生,在備課中關(guān)注他們,在教學(xué)中引導(dǎo)他們,鼓勵各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來。

大自然的語言教學(xué)反思7

  《大自然的語言》,這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,在教學(xué)過程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的'篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味,課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思:

  1、把朗讀時間還給學(xué)生。

  課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的**朗讀時間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流,雖然這篇文章用了60分鐘,也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。

  2、用激情感動學(xué)生。

  無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強(qiáng)的說明文,都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,一篇課文,要讓學(xué)生感動,教師必先感動,教師要先吃透教材,達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話,課堂上,用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵,使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

  在全面推進(jìn)課改的今天,我們必須清醒的認(rèn)識到:語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

大自然的語言教學(xué)反思8

  總在想:對于語文課來說,怎樣才算是一節(jié)好課?相信肯定是仁者見仁,智者見智,但在我心中,有一個最簡單的標(biāo)準(zhǔn),那就是讓學(xué)生在課上有收獲,有發(fā)展,并期待下節(jié)課還是語文課,那么你上的課是一節(jié)好課!

  今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方:學(xué)生在課上有收獲

  1、教給學(xué)生一定的閱讀方法

  第一種方法:運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。

  篩選課文信息既是第四單元的單元要求,也是學(xué)生快速閱讀說明文、議論文的有效**,學(xué)生如果掌握了這種方法,不僅閱讀速度能成倍地提高,而且在考場上,也能提高做題的速度,爭取更多的時間去取得更好的成績,因?yàn)榭紙鑫亩斡袝r并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來。

  第二種方法:品味語言的方法

  *時,學(xué)生在品味語言時,只是感覺“生動”“優(yōu)美”,卻不知如何表達(dá)。在這一節(jié)課上,我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法,學(xué)生馬上就體會到了原句的妙處:或運(yùn)用了一定的修辭,或用詞典雅,或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生,可能就會舉一反三,把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中,久而久之,他(她)就會深深地體會到漢字的無窮魅力,從而更加熱愛語文。

  但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望,這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來。原因是:太*淡。

 。1)“大自然有語言嗎?

  大自然的語言告訴我們哪些信息呢?”設(shè)計(jì)此問的初衷是讓學(xué)生深入文本,真正了解什么是“大自然的語言”,雖然在我的啟發(fā)下,學(xué)生把所有的答案都找到了,但過程并不精彩,如果我能即時加入一些競爭機(jī)制,如把全班分成兩大組,看哪組找得快,效果會好些吧。

 。2)單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn)。

  尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時間,導(dǎo)致品味語言時,只品味了生動形象的句子,但說明文語言最基本的要求----“準(zhǔn)確”,卻絲毫示觸及,如“大連緯度在**以南約10”中的“約”,“南京刺槐開花只比**早10天”中的“只”等詞語,不僅體現(xiàn)了語言的“準(zhǔn)確”,也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長期堅(jiān)持不懈的廣泛觀察,搜集和研究。因此,這一單元的“培養(yǎng)注重觀察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透,對學(xué)生精神熏陶不到位,不能不是一個遺憾。

  (3)老師的教多于學(xué)生的學(xué),學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。

  總之,本人的教學(xué)設(shè)計(jì)水*、**課堂教學(xué)的能力、激發(fā)學(xué)生興趣的**等,都還需要進(jìn)一步提高,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,使“名師”的稱號名符其實(shí),歡迎大家批評指正。

大自然的語言教學(xué)反思9

  《大自然的語言》,這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,在教學(xué)過程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。

  課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思:

  1、把朗讀時間還給學(xué)生。

  課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的**朗讀時間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流,雖然這篇文章用了60分鐘,也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。

  2、用激情感動學(xué)生。

  無論是詩歌、小說

  、散文、還是知識性很強(qiáng)的說明文,都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,一篇課文,要讓學(xué)生感動,教師必先感動,教師要先吃透教材,達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話,課堂上,用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵,使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

  在全面推進(jìn)課改的今天,我們必須清醒的認(rèn)識到:語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

大自然的語言教學(xué)反思10

  新版小語實(shí)驗(yàn)教材中課文教學(xué)是加大學(xué)生識字量,豐富學(xué)生知識,使學(xué)生積累更多語言從而培養(yǎng)學(xué)生的新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。教學(xué)時,重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背,多積累,不要求分析課文,在學(xué)生讀課文的過程中,教師能適。當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生大致了解課文意思就可以了。

  《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個思路設(shè)計(jì)的,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點(diǎn):。

  1,引導(dǎo)預(yù)習(xí),求自主。

  新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而,從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識記生字時,我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵同學(xué)間互合作,互相補(bǔ)充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,以達(dá)到教是為了不教的目的。

  2,熟讀成誦,求積累理

  讀書是一個民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧。同時我也參與到學(xué)生中去,與學(xué)生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來,老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅。

  3,延伸課本,求拓展

  課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。


《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(擴(kuò)展6)

——大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會準(zhǔn)確生動的語言。

  2、明確說明順序及說明方法。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)式、研討式

  【教具】

  多**。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識的文章(《大自然的語言》),通過學(xué)習(xí),初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序,多**顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)

  二、齊讀前兩段,體會語言準(zhǔn)確、生動特點(diǎn)

  1、多**演示四季圖;

  2、多**顯示問題,學(xué)生思考:

 、 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

 、 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

 、 從前兩段看,本文說明的語言有何特點(diǎn)?請舉例說明。

  ⑷ 請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

  過渡小結(jié):通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的`物候現(xiàn)象,那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6~10段。

  三、精讀課文6~10段,探究局部順序

  1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  2、找出段與段之間的連接詞,并說明這些詞語的作用。

  3、指出這幾段所運(yùn)用的說明方法有哪些?

  4、第九段是按什么順序說明的?

  5、作者安排決定物候來臨的四個因素,是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

  四、鞏固提高

  邏輯順序包括哪些?

  五、拓展練習(xí)

  排列語序、段序(文字材料)

  六、布置作業(yè)

  1、學(xué)生**朗讀;

  2、多**顯示問題,小組研討、明確。

  七、鞏固提高

  邏輯順序包括哪些?(多**顯示)

  八、拓展練習(xí)

  排列語序、段序(文字材料)

  九、布置作業(yè)

  1、收集至少三則農(nóng)諺,并說說它們包含的物候知識。

  2、想一想:怎樣給一個小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識,并運(yùn)用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  大自然的語言

  竺可楨

  花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

  草長鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個) 空間因素 主

  高下差異 (第三個)

  古今的差異(此外) 時間因素 次

  【教后反思】

  學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,對說明順序有較清的認(rèn)識,但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確,有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識的了解含糊。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑵肺侗疚暮啙,準(zhǔn)確,生動,科學(xué)的語言。

 。、了解物候的相關(guān)知識。(重點(diǎn))

 。、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點(diǎn))

 。、理清本文的說明順序,并體會說明的條理性。(難點(diǎn))

  5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  【教學(xué)課時】

  兩課時。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  〖導(dǎo)入新課〗

  方式一:(**式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

  像這些草木榮枯,**秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。

  〖新課講授〗

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、***,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴**留學(xué),1918年獲**大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系**、**研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在**戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在*高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為*科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  快速朗讀課文:

 。、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。

 。、整體感知課文。

  學(xué)生上講臺板書。

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  **交流:(補(bǔ)充)

 。薄⑹裁唇形锖蚝臀锖?qū)W?(第1、2、3段)

 。病⑽锖蛴^測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

 。场Q定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

 。础⒀芯课锖?qū)W有什么意義?(第11、12段)

  四、細(xì)嚼慢咽

  朗讀1段,品味語言。

  找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)

  五、摩拳檫掌

  欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

  六、作業(yè)

  曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

  第二課時

  〖導(dǎo)入新課〗

  初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評價。

  無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)**自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

  〖新課講授〗

  一、朗讀6~10段,思考

  1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

  (抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。(詳答見問題探究A)

 。、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比**要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在**以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比**要遲一個星期。

 。、第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎?

  (探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。

  二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,*地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  參考古詩中的物候現(xiàn)象

  三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。

  第二步,四人一組討論問題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

  若沒有,教師**:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?

  四,各顯神通

  在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

  沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。

  【問題探究】

  A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

  (不能)這四個因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

  這四個因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的,是邏輯順序。

  B、本文題目的好處:

  語言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,把大自然擬人化了,生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解識記詞語。

  2、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  [教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。

  [課時安排]二課時

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”,整體把握本文說明的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)字詞。每個詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

  衰草連天——鬢毛衰

  連翹——翹尾巴

  差異——差遣——差勁——參差

  觀測——道觀

  播種——耕種

  落葉——丟三落四——落枕

  四、**朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。

  五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

 。ㄒ唬R讀第一自然段。

  思考:1.本段主要描寫了什么?

  明確:本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  明確:本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

  表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)

  入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  **:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

  寫春:大地蘇醒,冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。

  “蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。

  “融化”寫出了冰雪的動態(tài),暗示著****的美景,透露著暖暖的春意。

  “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。

  “次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

  這些詞語描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷,美不勝收。

  寫燕子“翩然歸來”,植物“孕育”果實(shí),自然過渡,描寫了夏季的景色。

  “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。

  “孕育”將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

  寫秋天:葉子籟籟落下,昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途

  的寒冬

  “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。

  “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形象。

  “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

  “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

  用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。

  以上這些詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭,把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。

  這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

  第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

  第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

  **:第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?

  第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,而是從“草木”“候

  鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

  “杏花開了,就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛!安脊萨B”開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。

  這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動物”,最后才對大自然的語言作出詮釋,即:花香鳥語,草長芬飛,都是大自然的語言。條理十分清楚。

  **:第三自然段是按什么順序說明的呢?

  指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

  “許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。

  “植物生長榮枯’樹“桃花開”,“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

  七、小結(jié)本課。

  本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的.描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。

  八、課后作業(yè):

  熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。

  第二課時

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  指名朗讀第一自然段。

  二、講授新課。

  (-)指名朗讀第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。

  這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  **:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?

  運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

  從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  觀測**:“活的儀器”活生生的生物

  數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

  應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,容易掌握

  文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。

  第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

 。ǘ┠x第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

  運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?

  1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:

  首先是緯度(7)

  第二個因素是經(jīng)度的差異(8)

  第三個因素是高下的差異(9)

  此外,還有古今的差異(l0)

  **:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?

  明確答案:不能。因?yàn)樗膫因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。

  2.舉例子是本文的主要說明方法。

  學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn),注意舉例時的語言。

  ①如在早春三四月間,南京桃花要比**早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比**早十天。所以……(第7段)

  舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

  ②如大連緯度在**以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比**要遲一個星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏。(第8段)

  舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

 、凵降厍锒瑑杉,……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)

  舉例說明高下的差異對物候的影響。

 、芨鶕(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

  舉例說明古今差異對物候的影響。

  舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。

  (三)齊讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

 、偈紫仁菫榱祟A(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。

  ②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。

 、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

  ④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

  三、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?

  采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動,頗具文學(xué)性。

  四、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

  說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

  六、課后作業(yè)。

  以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的語言

  一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

  二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失

  三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

  緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

  四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外(還可以……也可以……)

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1 積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會運(yùn)用。

  2 了解物候的相關(guān)知識。

  3 掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

  4 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  5 品味本文簡潔,準(zhǔn)確,生動,科學(xué)的語言。

  設(shè)計(jì)理念:

  讀說明文,重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識信息,以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評析法來閱讀,先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對象的各項(xiàng)知識,再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)課時:兩課時

  課前準(zhǔn)備:搜集一些農(nóng)諺。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)要點(diǎn):

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

  教學(xué)步驟:

  導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  展示收集的諺語,學(xué)生朗讀。問:這些諺語在告訴人們什么?

  同學(xué)們,以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。

  新課講授:

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。

  竺可楨(1890-1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、***,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴**留學(xué),1918年獲**大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系**、**研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在**戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在*高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為*科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽:

  1范讀課文,學(xué)生聽讀,標(biāo)好段序,標(biāo)出難讀、難記的字詞,初步感知文意。

  2師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

  辨別字形,讀準(zhǔn)字音。

  衰草連天shuai 連翹qiao 緯度wei 銷聲匿跡xiao

  蓑衣 suo 阻撓 nao 忌諱hui 悄然無聲qiao

  掌握下列詞語,并用詞語造句。次第 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始

  三、暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。**交流:(補(bǔ)充)

  1.什么叫物候和物候?qū)W? 2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?4.研究物候?qū)W有什么意義?

  四、摩拳檫掌:通讀全文,就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

  學(xué)生課堂交流,師簡評并指出:物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義--研究的范圍--研究的方法--研究的目的和意義的順序來介紹,不就一目了然了嗎?

  五、各抒己見:(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分,有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。 A 1--5 || 6--10 || 11--12 B 1--3 || 4--5 || 6--10 || 11--12 C 1 || 2--5 || 6--10 ||11--12 D 1--2 ||3--5 ||6--10 ||11--12

  學(xué)生發(fā)表意見。師明確,A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,不論哪一種分法當(dāng)中,6至10段始終是一個整體,我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?

  六、細(xì)嚼慢咽:學(xué)生齊讀6至10段,**:

 。1)物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同,第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

 。2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比**要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。

  七、拋磚引玉:《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,*地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素--高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  八、課堂小結(jié):

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象--作出科學(xué)解釋--追究因果關(guān)系--闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  布置作業(yè):本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。熟讀課文,把文中的雅詞美句摘錄下來。

  板書設(shè)計(jì)

  大自然的語言

  邏輯順序

  現(xiàn)象--------本質(zhì)

  描述物候現(xiàn)象--做出科學(xué)解釋--追究因果關(guān)系--闡述研究意義

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

  2、理解人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

  3、掌握舉例子、打比方等說明方法及作用。

  4、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  4、學(xué)會用物候知識解釋物候現(xiàn)象。

  三、教學(xué)安排:

  2課時。

  四、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  欣賞畫面,說說從畫面中知道了什么?大自然就像一個神奇的智者,用它獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學(xué)習(xí)事理說明文《大自然的語言》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1、本文是一篇什么文章?說明對象是什么?課題用了什么修辭手法?有何作用?能否改為“物候與物候?qū)W”?

  2、解釋詞語銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛次第

  3、生字詞:

  連翹()翹()尾巴衰()草連天鬢毛衰()落()葉丟三落( )四落()枕

  觀()測玄妙觀()差()異差()遣差()勁 參差()

  4、學(xué)生集體朗讀

  5、根據(jù)課后練習(xí)一,快速準(zhǔn)確篩選信息,整體把握文意。

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  (4)研究物候?qū)W有什么意義?

  明確:

  (1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

 。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

 。4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  研究物候?qū)W有什么意義,文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語,如:“首先是為了……

  此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選。

  6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

  本文可以分為幾個部分?各說明了什么?

  本文可以分為四個部分。1至3段,說明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段,說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段,說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。11、12兩段,闡明物候觀測研究的意義。

  7、理清文章的說明順序,探究本文的說明順序。

  文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  三、精讀課文6—10段,探究局部的說明順序

  1、學(xué)生齊讀6—10段

  2、**:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換?這樣安排有什么好處?

  明確:不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最大。另外,緯度和經(jīng)度是地球**置的不同,第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  第二課時

  一、精讀課文,體會語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。

  (1)與重?cái)M第一段相比較?語言具有什么特點(diǎn)?這樣寫出這些起著什么作用?

  重?cái)M第一段:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  第1段,以生動的寫景筆調(diào),寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字,而從常見的自然現(xiàn)象寫起,完全符合人們由淺入深,從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識過程。同時,在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖,將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色,使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語表示時間的推移,靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”,“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了,很形象!安菽尽暴ぉぁ懊劝l(fā)”,“萌”準(zhǔn)確寫出了草木開始生長的狀況!盎ā暴ぉぁ按蔚陂_放”(寫春天)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息。;“植物”──“孕育果實(shí)”(寫夏天);“昆蟲”──“銷聲匿跡”(寫秋天)描寫了昆蟲為過冬做好了一切準(zhǔn)備,有情有感,非常形象。;“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)“載”恰當(dāng)描寫了風(fēng)雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

  (2)第2段說明了什么?語言具有什么特點(diǎn)?產(chǎn)生了什么樣的效果?

  第2段,第一句是全段的中心,說明了“草木榮枯,候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個例子,寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動,情趣盎然。這里為什么用兩句來說明,而不用三個分句組成一組排比句呢?因?yàn)樾踊、桃花是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。同時,前后兩句的句型也不同。由此可以看出,標(biāo)點(diǎn)符號完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

 。3)第3段和上文有什么關(guān)系?寫出了什么內(nèi)容?

  第3段,在前兩段的基礎(chǔ)上,直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象,然后從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

  這一部分介紹很引人入勝,文章不從概念出發(fā),而先寫人們常見的自然現(xiàn)象,語言準(zhǔn)確,描寫生動,自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

  這一部分說明了什么?怎樣說明的?

  第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”,它雖“復(fù)雜”,卻“靈敏”;又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用,“簡便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字,具體說明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明,一個實(shí)例,就有理有據(jù)地說明了事理。

  3、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。

 。1)第6段這個獨(dú)句段,在行文上起著什么作用?

  第6段是一個設(shè)問句,單獨(dú)成段,領(lǐng)起下文四段;“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張,重點(diǎn)突出,眉目清晰。

  (2)第7段說明了什么?怎樣說明的?

  第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚”,這是讀者很明白的自然現(xiàn)象,只一筆帶過。第二層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”,讀者不易明白,就舉例詳加說明。用物候知識解釋物候現(xiàn)象。 (3)第8段說明了什么?怎樣說明的?

  第8段說明影響物候的第二個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理:這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會與人們所想的情況不同,因此接著連舉兩例來加以說明,使人確信無疑。

 。4)第9段說明了什么?怎樣說明的?

  第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般情況:“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后,用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來,詳細(xì)解說“逆溫層”這一特殊情況。文章對逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說,使讀者一目了然。

 。5)第10段說明了什么?在說明方法上具有什么特點(diǎn)?

  第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略,只用資料來說明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳,導(dǎo)致全球變暖,造成物候現(xiàn)象差異。

  以上四個段落的起始句,寫得靈活而有變化,讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素,按影響的大小依次排列,從主到次,條理清楚。邏輯順序。

  4、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

  這一部分說明了什么?是怎樣結(jié)束全文的?

  這一部分說明了物候觀測研究的意義,以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望,結(jié)束全文。

  第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì):接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明研究物候?qū)W的意義:

  用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以利用來”略說四點(diǎn)。最后再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

  第12段,提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語言”,緊扣了本文的標(biāo)題。

  三、說明方法:

  本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

  舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明,便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時,舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可,也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響,一般人可能會認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和,而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷,舉一例讀者可能會認(rèn)為是偶然性,所以連舉兩例,足以使人信服了。

  作比較也是說明文常用的方法。通過比較,可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象來臨的影響時指出:“早春三四月間,南京桃花要比**早開二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花時間只比**早十天!

  本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體,使事物的特征更加突出!叭缧踊ㄩ_了,就好像大自然……”這兩個分句,就很富表現(xiàn)力。

  四、大自然告訴我們很多很多,你還能說出一些大自然的語言嗎?

  五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。

  教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

  文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起,順序說明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深,從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰,語言生動通俗,又采用了舉例子、打比方等說明方法,使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。

  布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)三。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  過程與方法

  1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),了解全文的說明順序。

  2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、典雅的語言。

  情感態(tài)度價值觀

  了解物候現(xiàn)象,學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、典雅的語言,體會本文說明語言的生動性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  在語文學(xué)習(xí)中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力,在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思,在青青柳色上讀懂離別,大自然的一山一水,一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人,或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的,這一點(diǎn)我們深信不疑?墒悄阒烂矗科鋵(shí)農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎?今天我們來見識一下《大自然的語言》。

  二、初讀課文,把握文意

  1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生找出需要積累的詞語。

  2、學(xué)生朗讀,初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么?

  (大自然的語言==物候現(xiàn)象)這是什么修辭手法?(比喻)有什么效果?(生動)板書。

  明確:說明文在準(zhǔn)確的前提下可以有*實(shí)和生動兩種風(fēng)格。

  3、思考:如果你是作者,要向大家介紹物候現(xiàn)象,你想寫些什么內(nèi)容?學(xué)生先思考,試答。再快速瀏覽課文,篩選信息,小組競答。

  本文為了說明物候現(xiàn)象,介紹內(nèi)容如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  三、細(xì)讀課文,理清結(jié)構(gòu)

  4、尋讀課文。試根據(jù)課文,概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。(小組合作)

  學(xué)生明確:

 。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

 。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  (4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

  5、根據(jù)同學(xué)的整理,師生共同理清全文思路,并板書。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  四、深讀課文,探究順序

  6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書,師生共同探討全文的說明順序,體會其優(yōu)點(diǎn)。

  明確:文章全文采用邏輯順序,首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,條理分明,給人留下深刻的印象。

  回顧知識點(diǎn)-----“說明順序”:通常說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。

  強(qiáng)調(diào)邏輯順序:也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜

  7、再讀課文6~10段,探究局部的說明順序。

  學(xué)生細(xì)讀6~10段。思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這樣安排的好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、品味揣摩,生動說明

  8、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)

  銜接遷移練習(xí)小結(jié):大家都能分析物候現(xiàn)象了,真是了不起!原來物候?qū)W就在我們身邊。】墒腔仡^想一想,這么枯燥的科學(xué)名詞,如果你*時遇到了會不會感興趣?如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢?

  幫助學(xué)生體會本文標(biāo)題的優(yōu)點(diǎn)——生動形象、引人入勝。

  9、回看文章題目,讀出文中與題目一樣表達(dá)生動的文字。(1、2段)

  10、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。選取二、三個點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可。

  六、小結(jié):

  感謝作者化難為易,用生動的語言拉近了我們與科學(xué)的距離,感謝作者循循善誘,用符合我們認(rèn)識規(guī)律的說明順序,將深奧的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深,不故作神秘。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣,走進(jìn)尋常百姓家。

  讓我們用一句話總結(jié):科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),多一份探究的好奇,多一份考證的細(xì)致,我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。

  七、布置作業(yè)

  1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象,并積累起來。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【目標(biāo)定向】

  知識目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

  2.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  能力目標(biāo):

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  【學(xué)習(xí)過程】

  第 一 課 時

  一、走入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  竺可楨:

  二、朗讀課文,整體把握文意。

  1.課文朗讀。初步感知文意。

  2.學(xué)習(xí)字詞。

  連翹( )——翹( )起

  衰( )草連天——鬢毛衰( )

  落( )葉——丟三落( )四——落( )枕

  觀( )測——玄妙觀( )

  差( )異——差( )遣——差( )錯——參( )差

  3.根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):

  第二部分(4-5):

  第三部分(6-10):

  第四部分(11-12):

  三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

 。ㄒ唬R讀第一自然段。

  思考:

  1.本段主要描寫了什么?

  2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

  第二自然段:

  第三自然段:

  思考一:本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?

  思考二:第三自然段是按什么順序說明的呢?

  五、小結(jié)本課。

  六、課后作業(yè)。

  1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。

  2.掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

  3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

  第 二 課 時

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

  2.指名朗讀第一自然段。

  二、學(xué)習(xí)課文。

 。ǎ┲该首x第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  思考:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

  (二)默讀第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

  運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?

 。ㄈR讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

  三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?

  (結(jié)合實(shí)際,暢所欲言;**學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。)

  四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?

  五、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括,總之,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

  說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

  六、課后作業(yè)。

  1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)

  2.以“我的班級”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

  答案:

  第一課時

  一、走入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  竺可楨:

  二、朗讀課文,整體把握文意。

  1.課文朗讀。初步感知文意。

  2.學(xué)習(xí)字詞。

  連翹(qi2o)——翹起(qi4)

  衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)

  落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)

  觀測(gu1n)——玄妙觀(gu4n)

  差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(ch1)——參差(cī)

  3.根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

  (一)齊讀第一自然段。

  思考:

  1.本段主要描寫了什么?

  2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  明確:

  1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2.本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  **:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

  答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的`熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

  四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

  第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

  第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

  **:本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?

  指名回答,教師總結(jié)。

  草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

  候鳥去來 布谷鳥唱歌

  割麥插禾

  本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,寫得有情有感,這種手法**增強(qiáng)了說明的生動性。

  本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。

  **:第三自然段是按什么順序說明的呢?

  指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

  “許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。

  “植物生長榮枯’樹“桃花開”,“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

  五、小結(jié)本課。

  本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。

  六、課后作業(yè)。

  1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。

  2.掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

  3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

  2.指名朗讀第一自然段。

  二、講授新課。

 。ǎ┲该首x第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  **:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

  從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測**:“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

 。ǘ┠x第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

  運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?

  1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:

  首先是緯度(7)

  第二個因素是經(jīng)度的差異(8)

  第三個因素是高下的差異(9)

  此外,還有古今的差異(l0)

  **:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?

  明確答案:不能。因?yàn)樗膫因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。

  2.舉例子是本文的主要說明方法。

  學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn),注意舉例時的語言。

 、

  早春三四月間:南京桃花要比**早開20天

  晚著5月初:南京刺槐開花只比**早十天

 。ň暥纫蛩兀

  ②

  如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比**要遲一個星期

  又如:濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏

 。ń(jīng)度差異)

  ③例如秋冬之交:山腳有霜而山腰反無霜

  在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)

  ④1741到1750年十年*均同1921到1930年十年*均的春初七種喬木

  抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。

  (古今差異)

  這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來;臨的成因,有說服力。

  (三)齊讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

 、偈紫仁菫榱祟A(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。

 、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。

 、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

 、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

  三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?

  (結(jié)合實(shí)際,暢所欲言。)

  **學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

  四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?

  采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動,頗具文學(xué)性。

  五、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括,總之,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

  說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

  六、課后作業(yè)。

  1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)

  2.以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解識記詞語。

  2、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  [教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。

  [課時安排]二課時

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”,整體把握本文說明的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)字詞。每個詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

  衰草連天——鬢毛衰

  連翹——翹尾巴

  差異——差遣——差勁——參差

  觀測——道觀

  播種——耕種

  落葉——丟三落四——落枕

  四、**朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。

  五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

 。ㄒ唬R讀第一自然段。

  思考:1.本段主要描寫了什么?

  明確:本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  明確:本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。

  表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)

  入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  **:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

  寫春:大地蘇醒,冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。

  “蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。

  “融化”寫出了冰雪的動態(tài),暗示著****的美景,透露著暖暖的春意。

  “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。

  “次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

  這些詞語描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷,美不勝收。

  寫燕子“翩然歸來”,植物“孕育”果實(shí),自然過渡,描寫了夏季的景色。

  “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛之情。

  “孕育”將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

  寫秋天:葉子籟籟落下,昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途

  的寒冬

  “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。

  “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形象。

  “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

  “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

  用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。

  以上這些詞語,典雅、簡練、生動,富有表現(xiàn)力,如一個個電影鏡頭,把大自然寫得神形兼?zhèn),為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。

  這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

  第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

  第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

  **:第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?

  第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,而是從“草木”“候

  鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

  “杏花開了,就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子!毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。

  這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動物”,最后才對大自然的語言作出詮釋,即:花香鳥語,草長芬飛,都是大自然的語言。條理十分清楚。

  **:第三自然段是按什么順序說明的呢?

  指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

  “許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。

  “植物生長榮枯’樹“桃花開”,“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

  七、小結(jié)本課。

  本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。

  八、課后作業(yè):

  熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。

  第二課時

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  指名朗讀第一自然段。

  二、講授新課。

  (-)指名朗讀第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。

  這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

  **:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?

  運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?

  從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  觀測**:“活的儀器”活生生的生物

  數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響

  應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便,容易掌握

  文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。

  第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

 。ǘ┠x第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

  運(yùn)用了哪些說明方法?有何作用?

  1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:

  首先是緯度(7)

  第二個因素是經(jīng)度的差異(8)

  第三個因素是高下的差異(9)

  此外,還有古今的差異(l0)

  **:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?

  明確答案:不能。因?yàn)樗膫因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。

  2.舉例子是本文的主要說明方法。

  學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn),注意舉例時的語言。

 、偃缭谠绱喝脑麻g,南京桃花要比**早開20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開花只比**早十天。所以……(第7段)

  舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

 、谌绱筮B緯度在**以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開都比**要遲一個星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏。(第8段)

  舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

 、凵降厍锒瑑杉荆l(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)

  舉例說明高下的差異對物候的影響。

 、芨鶕(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

  舉例說明古今差異對物候的影響。

  舉例子是常用的說明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說得很清楚。

 。ㄈR讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)

  ①首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。

 、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。

  ③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

 、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。

  三、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?

  采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動,頗具文學(xué)性。

  四、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

  說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。

  六、課后作業(yè)。

  以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的語言

  一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

  二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性比較簡便容易掌握避免損失

  三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

  緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

  四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外(還可以……也可以……)

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

 、 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運(yùn)用。

 、 了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  2、能力目標(biāo):

 、 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

 、 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  ⑶ 揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。

  3、德育目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、討論法、點(diǎn)撥法。

  3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識,采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1、多**顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2、教師提示需要積累的詞語。

  多**顯示:生字詞:

  衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

  3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多**顯示閱讀要求如下:

  1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他

  “閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

  學(xué)生明確:

 、 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

  ⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

 、 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

 、 預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。

  明確:

  第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  如有不同見解,其余同學(xué)可**質(zhì)疑或說出自己的理解。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

  1、學(xué)生齊讀6~10段

  2、**:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同,第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

  第二課時

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

  〖教學(xué)步驟

  一、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)

  1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

  ⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。

  ⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多**顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

  ⑶ 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵為主。

  ① 課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來!辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。

 、 其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

  ③ 這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

 、 這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法**加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。

 、 這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

 、 教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性!按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

 、 學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  2、多**顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。

 、 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

 、 **的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

  ⑶ 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

  學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

  3、教師總結(jié):

  說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。

  ⑴ 《*石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的'獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。”

 、 《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河*都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣!

  ⑶ 《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌! ……

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物

  多**顯示:燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,其飛行速度每小時可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

  學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。

  三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識

  1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。

 、 “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

 、 “柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時間。

 、 “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

  ⑷ “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

 、 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

 、 “**壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩**出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 ……

  2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。

  多**顯示:

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,*地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

  如盛夏時節(jié)到東北旅游,寒冬時節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

  四、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  1、說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

  2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識,請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性**。

  3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)10

  知識與技能

  進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。

  過程與方法

  1、理解文章的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者寫文章時準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

  2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)**慣。

  情感、態(tài)度與價值觀

  激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

  重點(diǎn)

  1、理清課文的說明順序,體會說明文的條理性。

  2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。

  導(dǎo)入:

  同學(xué)們,七年級時,我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?(學(xué)生回答后老師歸納:春天,小草“嫩嫩的,**的”;冬天草色“暗黃”)從“**”知道春天到了,從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了,大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給我們解釋其中的道理。

  竺可楨(1890—1974年),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、***、氣象學(xué)家、地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

  1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到***集中,不出聲,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。

  2、理清文章條理。

  第一部分:(第1~3自然段)

  說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二部分:(第4~5自然段)

  說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分:(第6~10自然段)

  說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。

  第四部分:(第11~12自然段)

  說明研究物候?qū)W的意義。

  1、齊讀第1自然段。

 。1)本段主要描寫了什么?

 。2)本段是按什么順序來說明的?請標(biāo)出有關(guān)詞句。

 。3)課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。

  討論明確:

 。1)本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

 。2)本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

 。3)開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種:“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。

  寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

  本段寓說明于生動的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

  2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

  第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

  第3自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。

  (1)第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”?(指名回答,教師總結(jié))

  本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,寫得有情有感,這種手法**增強(qiáng)了說明的生動性。

  本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。

 。2)第3自然段是按什么順序說明的呢?(指名回答)

  從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。(仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。)

  “許多”說數(shù)量不少,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。

  文中有許多詞語兩兩相對,十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對語句的精心**。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識,知道了什么是物候,什么是物候?qū)W,以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系,F(xiàn)在,讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨,探索物候?qū)W的奧秘。

  1、指名朗讀第4、5兩個自然段,然后總結(jié)段意。

 。ㄟ@一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。)

  文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?運(yùn)用了什么說明方法?有什么作用?

  從觀測**、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測**:“活的儀器”,是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上,比較簡便,容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。

  2、默讀第6~10自然段。

 。1)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:

  首先是緯度;

  第二個因素是經(jīng)度的差異;

  第三個因素是高下的差異;

  此外,還有古今的差異。

  (2)決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序?為什么?

  不能。因?yàn)樗膫因素的影響大小不等。由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。

  3、齊讀第11、12自然段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記)

 。1)首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。

  (2)物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。

  (3)還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

  (4)也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

  4、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?(**學(xué)生討論,結(jié)合實(shí)際,暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識)

  1、說明的條理性強(qiáng)。,文章首先說明什么是物候,什么是物候?qū)W。接著,課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素,它既是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分,在前文說明的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步說明研究物候?qū)W的意義,希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測,懂得大自然的語言,爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。,2、語言生動形象,通俗易懂。,作者為了使文章通俗易懂,采取了以下的方法:第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,使讀者容易接受。第二,盡量少用專業(yè)術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),在闡述每一個問題時都有舉例,把物候?qū)W知識介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,運(yùn)用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法,使本來枯燥的事例變得生動形象。

  大自然的語言

  一、引出物候和物候?qū)W,

  二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,

  三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

  (緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異),

  四、說明研究物候?qū)W的意義

  教學(xué)反思

  學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材,注意引導(dǎo)學(xué)生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。

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