幼兒園教師應怎么指導幼兒閱讀

　　自主閱讀，是幼兒根據(jù)幼兒原有的經(jīng)驗，自覺主動地調(diào)動各種感官參與閱讀活動的全過程。那么教師該如何引導幼兒自主閱讀？以下是小編整理的幼兒園教師應怎么指導幼兒閱讀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　1、指導幼兒有序翻看圖書

　　幼兒的閱讀開始往往是一種依賴耳朵的“閱讀”,由最初在教師的指導下學習看書的方法,幼兒愛聽故事,教師有經(jīng)常為幼兒朗誦故事,培養(yǎng)幼兒專注的傾聽能力。慢慢過渡到讓幼兒獨立看書。并從中了解,掌握圖書的結構,知道每本書都有封面,頁碼,封底等。小班有部分幼兒還是分不清楚封底,封面的。拿到一本書,就隨便翻,不管是從封底翻還是從封面翻,只要有畫面,有文字就可以了看了。而作為教師要懂得運用方法,使幼兒更容易掌握正確的翻書方法。教師可以設計一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。教師可以把一本書比做是一座房子,封面是前門,封底是后門,頁碼是小房間�？磿鴷r要把前門打開,走進小房間,小房間里會有許多精彩的小故事,看完故事就要從后門走出來,最后把門關上。這樣的方法幼兒容易掌握,也有利于幼兒習得正確的翻書方法。

　　教師還可以與幼兒一起閱讀,通過教師邊講故事邊翻動圖書,為幼兒建立一個有力的學習榜樣。教師還可以在班上開展一些正式的小圖書閱讀活動,讓幼兒知道,只有一頁一頁有序地翻看圖書,才能看懂整個故事,懂得畫面與畫面間的聯(lián)系。而小圖書閱讀活動就是針對小班幼兒翻閱圖書跳躍性強,隨意性強的特點。遵循感受理解。體驗表達的原則,讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上,感受到有序翻看圖書的益處,習得有序翻看圖書的方法,同時,讓幼兒知道看書時應看懂前一頁再看后一頁,邊看邊想,理解每幅畫面的含義。久而久之,幼兒就會仔細觀察畫面,定下心來看書,真正投入到故事中去。

　　最后,讓幼兒聽錄音看圖書，直接感受圖書故事與錄音機之間的聯(lián)系,幼兒剛開始聽錄音機時，播放速度要放慢些，故事要求是幼兒讀過的或是幼兒熟悉的，語言往往具有重復性。讓幼兒邊聽邊翻，閱讀過程中教師可以簡單的提示幼兒如何做，這樣，讓幼兒體驗錄音跟畫面之間的對應關系。鞏固有序翻書的經(jīng)驗，最后放手讓幼兒獨立閱讀圖書。

　　2、為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境

　�。�1）在班中為幼兒設立一個閱讀角、圖書架，提供大量適合小班幼兒閱讀的材料。來園、自由活動、點心后、飯后、離園前，積極鼓勵幼兒自己翻看圖書。

　�。�2）為幼兒創(chuàng)設一個安靜、寬敞、明亮、舒適的閱讀環(huán)境。

　�。�3）為幼兒創(chuàng)設感知積累和主動探索漢字的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設“識字角”。積累幼兒習得的漢字，讓幼兒在空余時間不斷感知，得到強化。

　　3、開展小組探索型閱讀活動

　　小組探索型活動是指幼兒以各自感興趣的閱讀內(nèi)容為中介，自行形成小組探索閱讀的內(nèi)容，相互交流，相互探討，教師則為幼兒提供運用閱讀經(jīng)驗的機會。鼓勵幼兒通過多種途徑，解決閱讀過程中的問題。是孩子自主開展活動中的觀察者、支持者。通過小組探索型閱讀活動，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇自己喜歡的圖書，跟自己有同樣興趣的同伴一起交流、自由探索。讓幼兒通過自己閱讀、主動探索、互相合作、積極交流，獲得相關閱讀經(jīng)驗，促使其情感、認知、社會性等方面的健康成長。

　　4、創(chuàng)設問題情境——激發(fā)幼兒的求知欲

　　閱讀中的情境非常重要，只有讓幼兒身臨其境，才能更多的感受到閱讀的氛圍。這主要是指教師在讀物內(nèi)容和幼兒求知心里之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將幼兒引入一種與問題有關的情境中。在閱讀活動前，教師創(chuàng)設一定的問題情境，讓幼兒就某些主要內(nèi)容進行發(fā)言、討論，引起幼兒知識的聯(lián)想，使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心。

　　5、正確指導幼兒閱讀

　　大家都知道，幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性，隨意性和依賴性。因此需要成人的正確指導。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒成功的進行閱讀活動。

　　（1）激發(fā)幼兒看書的愿望，讓他們喜歡看書。

　�。�2）參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導。通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣。及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的。

　�。�3）啟發(fā)幼兒思考，在閱讀過程中，提出一些問題讓幼兒動腦筋思考。小班幼兒生活經(jīng)驗較少，同時語言表達能力也較差，教師在設計提問時，應以貼近生活，能引起幼兒對以往生活回憶的問題為主。使幼兒可以從自身經(jīng)驗出發(fā)，大膽表達自己的看法，還可以在幼兒理解故事內(nèi)容及其所表達的思想感情的基礎上，讓幼兒續(xù)編故事結尾，給故事起名等。都是啟發(fā)幼兒思考的好方法。

　�。�4）當幼兒讀完一本書時，應與幼兒交流讀后感。一方面可以了解幼兒的閱讀情況，另一方面可以了解幼兒的思想感受。讓幼兒帶著任務去看書，幼兒看完一個故事后請幼兒講給小伙伴聽。無論講得是好是壞，教師都要鼓勵幼兒，得到老師和伙伴的贊許與肯定，在不知不覺中，養(yǎng)成較好的閱讀習慣。

　　（5）要想讓每一位幼兒都能在原有的基礎上得到提高，作為教師就應在活動中設計不同難度、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達思想、表現(xiàn)自己的機會。當幼兒回答問題出現(xiàn)困難時，教師應靈活地運用輔助問題、調(diào)控引導，使幼兒能從中得到啟發(fā)。