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課后教學(xué)反思

課后教學(xué)反思(15篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的課后教學(xué)反思,歡迎大家分享。

課后教學(xué)反思1

  《金色的魚鉤》是第十冊(cè)教材的一篇閱讀課文,在教學(xué)過程中我采用的是破題,理清思路,感悟文章內(nèi)容、中心的教學(xué)方法。

  學(xué)生是認(rèn)知的主體,是進(jìn)行教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的有效途徑。根據(jù)我班絕大部分學(xué)生已具有良好的預(yù)習(xí)、閱讀習(xí)慣和一定的理解能力,針對(duì)二類課文的教學(xué)要求和本課特點(diǎn),在確定了教學(xué)思路的前提下,首先從整體入手,以“文章主要寫老班長,而題目卻是金色的魚鉤,老班長與金色魚鉤之間是什么關(guān)系?”這一問題破題,讓學(xué)生初步感悟本課的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí),以“課文什么地方直接點(diǎn)題?”直插中心,使學(xué)生主動(dòng)感悟到了本文的中心。那么,這一課是如何通過寫老班長來表達(dá)這一中心呢?再次指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,讓學(xué)生勾畫出最感動(dòng)人的句子,聯(lián)系上下文,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情,從字里行間使學(xué)生受到了教育。文章借這枚小小的魚鉤贊美老班長舍生忘死、毫無私心的精神。教師只有緊緊抓住課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理清思路,從而進(jìn)一步感悟文章的內(nèi)容、中心,明確老班長舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。在這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,注意體現(xiàn)了老師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”,老師輕松地使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)感悟了知識(shí),避免了課堂上乏味的“一問到底”的“滿堂灌”的現(xiàn)象,學(xué)生從整體上感悟了課文的內(nèi)容和中心。

  《金色的魚鉤》教學(xué)反思

  在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課的過程中,我注重了朗讀教學(xué),要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀,并談?wù)劄槭裁匆@樣讀,是學(xué)生在讀中感悟,在感悟中理解課文內(nèi)容。

  當(dāng)讀到“老班長,你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí),我說:“老班長為了照顧三個(gè)傷員走出草地,自己啃魚骨頭,直到眼睛看不見了,還摸索著為傷員挖野菜,為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對(duì)奄奄一息的老班長,會(huì)有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我有感情地讀:“老班長,你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜,這時(shí),我接著說:“老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他不能動(dòng)了,也不能照顧我們了。此時(shí),你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生個(gè)個(gè)情不自禁:“老班長……老班長……”呼叫聲悲切,”我問:“為什么這樣讀?”學(xué)生很快的回答說: “我希望我的喊聲能喚回老班長,只有這樣讀,才能表達(dá)對(duì)老班長無限感激與敬佩之情!鄙钋榘l(fā)自每個(gè)人的肺腑,深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀好,加深感悟,教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。

課后教學(xué)反思2

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的加和減。

  2、通過對(duì)題組的口算,進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。

  3、在解決實(shí)際問題的情況下,運(yùn)用規(guī)律熟練地進(jìn)行口算。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和口算能力以及歸納、總結(jié)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):通過加、減口算,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):把總結(jié)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

  教學(xué)過程:

  一、引入。(軟件出示) 童童鞋53元 帽子16元 衣服38元師:“如果請(qǐng)你選擇其中的兩件東西,你會(huì)選哪兩樣?并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。” 生提問,師分加、減兩類板書。

  二、新授。

  1、列式解答。師:“請(qǐng)你列算式解答這幾個(gè)問題! ①童鞋和帽子一共多少元? ③童鞋比帽子貴多少元? ②童鞋和衣服一共多少元? ④衣服比帽子貴多少元? 53+16=69(元) 53-16=37(元) 53+38=91(元) 38-16=22(元)

  2、學(xué)生活動(dòng),說一說。師:“現(xiàn)在,分組說一說你是怎么口算的?” 小結(jié):我們?cè)诳谒銜r(shí),要從個(gè)位算起。加法注意進(jìn)位加;減法注意退位減。

  3、學(xué)生活動(dòng),比較。師:“比較兩組口算題,看有什么相同和不同的地方?輕輕地告訴你的同桌。” 小結(jié):第一組的加法題,相同的是,有一個(gè)相同的加數(shù);不同的是,進(jìn)位加和不進(jìn)位加;第二組的減法題,相同的是,減數(shù)都是16,不同的是退位減和不退位減。

  4、口算練習(xí)。① 32+57 ② 26+13 ③ 57-32 ④ 48-15 38+57 26+43 57-39 48-29 師:“通過口算第一組和第二組的加法題,你發(fā)現(xiàn)了什么?” 小結(jié):一個(gè)加數(shù)不變,另一個(gè)加數(shù)變大,和也跟著變大;另一個(gè)加數(shù)小了,和也就小了。師:“通過口算第三組和第四組減法題,你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎?” 小結(jié):被減數(shù)不變,減數(shù)大的,差反而小。師:“你會(huì)學(xué)著題組自己寫出類似的一組加法或減法題嗎?” 生寫題組。

  5、估算,下面算式的得數(shù)是幾十多。 38+32 45+12 85-62 51-37 38+38 49+12 85-68 51-13 師:“你們是怎么估算的?”

  6、解決問題。大同小學(xué)三年級(jí)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)如下: 三甲 三乙 三丙男生(人) 3 6 3 8 2 9 女生(人) 2 5 3 2 2 6 師:“請(qǐng)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù),自己提出數(shù)學(xué)問題,并口頭解答!

  三、總結(jié)。

  師:“今天我們學(xué)習(xí)了加和減,你能把這些知識(shí)進(jìn)行一次總結(jié)嗎?”

  教學(xué)反思

  1、關(guān)于學(xué)生!都雍蜏p》是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),在本冊(cè)教材中,我所領(lǐng)會(huì)的編者的意圖是:在通過口算的過程中,找出規(guī)律。所以,這節(jié)課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律。當(dāng)學(xué)生說出規(guī)律后,教師要求學(xué)生自己學(xué)著寫出類似的題組,這個(gè)層次的安排,對(duì)于學(xué)生來講,既是鞏固新知識(shí),又是提高他們能力的練習(xí),學(xué)生顯得非常感興趣。

  2、關(guān)于教材。本冊(cè)教材中安排的這個(gè)內(nèi)容是非常合適的。學(xué)生在一、二年級(jí)的口算基礎(chǔ)上,正好到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度,水到渠成。教材中可以在加和減的單元后,專門編排一課時(shí)找加、減規(guī)律的題目,訓(xùn)練學(xué)生的思維。

  3、關(guān)于教學(xué)。在例題教學(xué)中,以解決實(shí)際問題著手,讓學(xué)生選購?fù)隆⑼、童鞋。教師要求,只能選擇兩樣?xùn)|西,讓學(xué)生自由搭配,提出問題。因此,只可能有加法和減法的問題,再列出兩組共4個(gè)算式。從而,通過口算,引出算法,總結(jié)歸納,強(qiáng)調(diào)從個(gè)位算起。 在練習(xí)時(shí),也是用題組的形式出現(xiàn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律;再進(jìn)行估算練習(xí)。學(xué)生對(duì)加、減法掌握得比較好,規(guī)律也發(fā)現(xiàn)得相當(dāng)?shù)轿,運(yùn)用恰當(dāng)。知識(shí)口算的速度比較慢,有待提高。

課后教學(xué)反思3

  《青蛙看!肥翘K教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

  從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué),孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題,一個(gè)孩子敘述了故事大意后,我問孩子們“青蛙看到大海難嗎?”“不難!薄半y!薄安浑y!薄啊半y! 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的?”這句話。拋出的問題太唐突了吧,讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說只要登上前面的那座山,就看到大海了。一個(gè)說山太高,沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中,孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難,輕而易舉,充滿鼓惑,一個(gè)卻高山仰止,望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染,分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎?就這樣想見卻不得見嗎?就這樣陷入失望的境地,垂頭喪氣,無可奈何了嗎?

  小松鼠來了,她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈,照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量,一級(jí)一級(jí)地往上跳,終于到達(dá)了山頂,看到了波瀾壯闊,無邊無際的大海。“我終于夢(mèng)想成真了!焙靡粋(gè)夢(mèng)想成真,這一切容易嗎?不容易。》捶磸(fù)復(fù)地讀“就這樣,青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺,它們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂!笨此破D難,筋疲力盡了,可一個(gè)“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜,融化了疲憊,只有大海,只有夢(mèng),只有那片蔚藍(lán)。

  每個(gè)人心中都有一片海,美麗而寬廣,神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢?如果你是小青蛙,那蒼鷹是誰呢?是老師和媽媽。小松鼠是誰呢?是朋友,是老師,是伙伴,是伴侶。是啊,有了指引,有了陪伴,有了鼓勵(lì),我們就離那片還越來越近了。

  美妙的課堂,幸福的享受,情感的洗禮,精神的共振,如此美麗,如此難忘。

課后教學(xué)反思4

  《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

  (一)鼓勵(lì)積極探究,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

  在本教案新授詞匯呈現(xiàn)和理解的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生用手摸物品理解數(shù)字、聽音模仿、小老師帶讀,同桌互相觀察口型并糾正等方式,讓學(xué)生通過自己的理解、感悟、揣摩、糾正等,在反復(fù)練習(xí)中逐漸感知語言知識(shí)。然后在DIY教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平而自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),主動(dòng)運(yùn)用已初步學(xué)到的英語數(shù)字知識(shí),或獨(dú)立操作,或與同學(xué)合作完成任務(wù)活動(dòng),很好地復(fù)習(xí)鞏固了本課新授的數(shù)字內(nèi)容。此外,在最后的拓展數(shù)字教學(xué)中,學(xué)生們通過自主觀察和研究,發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字詞匯在語音和字形上的共有現(xiàn)象,找到了相應(yīng)的語言規(guī)律。這一方面鍛煉了學(xué)生的思考、分析和語言表達(dá)能力,同時(shí)也使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足,激發(fā)他們發(fā)揮出自己的最大潛能。

  (二)巧妙設(shè)置活動(dòng)任務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

  創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講──學(xué)生聽,忽視學(xué)生主動(dòng)參與和探究能力培養(yǎng)的弊端。針對(duì)學(xué)生的不同能力層次、興趣愛好,分別設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)。如:請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)和為10或10以內(nèi)的數(shù)學(xué)加法算式;或者選擇設(shè)計(jì)一個(gè)電話號(hào)碼;還可以選擇介紹時(shí)鐘上的數(shù)字所表示的時(shí)間等。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度各不相同,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)水平對(duì)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行自由選擇。在一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)又充滿樂趣的任務(wù)活動(dòng)中學(xué)生們激情四射,興致盎然。此時(shí)此刻,學(xué)生已完全成為了學(xué)習(xí)的主人,能夠積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在學(xué)生開展各種任務(wù)活動(dòng)的同時(shí),教師也應(yīng)扮演好助學(xué)者(facilitator),組織者(organizer),監(jiān)督者(monitor),以及學(xué)生的伙伴(partner)等多種角色。

  三年級(jí)的學(xué)生生性活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物有著極大的好奇心和求知欲,想學(xué)也喜歡學(xué)英語。對(duì)各種游戲、活動(dòng)的參與積極性很高,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師應(yīng)充分考慮采用TPR教學(xué)法,讓學(xué)生唱唱、聽聽、說說、看看、甚至四處走走、玩玩,五官并用,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí),在教學(xué)過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察和思維能力,讓學(xué)生在各種快樂的活動(dòng)過程中不知不覺回顧、復(fù)習(xí)及鞏固語言知識(shí),發(fā)展語言技能。

  (三)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境

  本案的設(shè)計(jì)是以數(shù)字為主線貫穿始終。圍繞生活中的數(shù)字,設(shè)計(jì)了一系列豐富而又有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。如:電話號(hào)碼中的數(shù)字,商品價(jià)格上的數(shù)字,數(shù)學(xué)中的數(shù)字,時(shí)鐘里的數(shù)字這四大環(huán)節(jié)。此外,又讓學(xué)生在課前便有意識(shí)的去觀察和收集生活中的數(shù)字。結(jié)果學(xué)生找到了許多生活中的數(shù)字,有門牌號(hào)、郵政編碼、汽車牌照、報(bào)刊雜志名稱等,幾乎涵蓋了生活的方方面面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,感到本課的英語學(xué)習(xí)與自己的生活非常貼

  近,學(xué)習(xí)的積極性和熱情自然也就高漲。與此同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的.動(dòng)手能力以及獲取資料、篩選并分類整理資料的能力,形成了智慧與資源共享的局面。

  (四)關(guān)注情感體驗(yàn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)與能力

  在本教案設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)中,學(xué)生必須學(xué)會(huì)與他人充分合作,相互幫助,才能獲得“雙贏” 。如當(dāng)學(xué)生進(jìn)行推銷自己商品這一活動(dòng)任務(wù)時(shí),他必須熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和語言和同學(xué)進(jìn)行積極的交流和對(duì)話;他要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助,才有可能在限定的時(shí)間內(nèi)最大程度地推銷出自己的商品,或者購買到自己喜愛的物品。

  另外,在全班的資源交流中,同學(xué)們互相學(xué)習(xí),各取所長,盡自己的最大努力汲取著別的學(xué)習(xí)小組用同樣的勤奮和努力所獲得的知識(shí)信息。在這節(jié)課上,學(xué)生們所接受的信息量是巨大的,也是驚人的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本所要求掌握的基本知識(shí),但他們?nèi)詫W(xué)得津津有味,絲毫不覺得枯燥無聊,因?yàn)槟鞘怯伤麄冏约褐髟椎恼n堂,他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中品味著學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)著人和人之間互相關(guān)心,互相幫助,互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的感覺有多么美好,感受著自己辛勤付出后成功的滿足!

  存在不足與努力的方向:1、口語教學(xué)有待提高。2、在以后教學(xué)過程要多采用多種教學(xué)模式,聽說唱演一樣都不能少,讓學(xué)生在真實(shí)的英語環(huán)境中進(jìn)行交際,避免枯燥乏味的機(jī)械操練。最重要的是讓學(xué)生多參與,多思考,盡可能多地讓學(xué)生參與其中。

  在今后的教學(xué)中,我要盡量克服自己的不足,多花些心思,設(shè)計(jì)出更好的課堂活動(dòng),提高課堂效率,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得有成效,盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效、更有效的方向發(fā)展。

課后教學(xué)反思5

  案例:

  師:我們學(xué)習(xí)一篇課文,看老師寫課題。(“必須”兩個(gè)字用紅筆寫)

 。ㄉ蠋熞黄饘懻n題)

  師:誰來讀?(生讀課題)和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?

  生:課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

  師:猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個(gè)字?

  生:是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說話的語氣。

  師:這是誰說的話?(爸爸)爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文,遇到生字、生詞看看課文后的生字表,畫出帶有生字的詞。(生讀書、圈畫)

  師:(出示句子)爸爸___________說:“你必須把這條魚放掉!闭l能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞,表明爸爸是怎樣說的?

  生:爸爸語重心長地說:“你必須把這條魚放掉!

  生:爸爸意味深長地說:“你必須把這條魚放掉!

  師:爸爸在怎樣的情況下說:你必須把這條魚放掉。說了后,湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話補(bǔ)充完整:

  __________________________________________

  爸爸___________說:“你必須把這條魚放掉!

  __________________________________________

  生:在還沒有被允許釣鱸魚的時(shí)候,湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說:你必須把這條魚放掉。后來,湯姆很不情愿地把魚放掉了。

  生:正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定,把大鱸魚拖上岸的時(shí)候,爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說:你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了,只好把魚放掉。

  生:正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候,爸爸堅(jiān)決地說:“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

  生:湯姆釣到魚,心里樂開花的時(shí)候,爸爸語重心長地說:你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

  師:從同學(xué)們的回答中,我覺得兩個(gè)字特別重要。(板書:釣

  放)下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的,課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。

  生:第一到第四小節(jié)。

  師:自由讀課文第一到第四小節(jié),要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來,讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。(學(xué)生朗讀課文)

  師:大家讀得很好,現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說。

  逐組出示四組詞語:套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

  劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

  恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜

  小心翼翼 拖出鱸魚

  師:讀讀這幾組詞語,看看有沒有聯(lián)系。誰能用上這幾組詞語,說說自己是怎樣釣魚的?(學(xué)生練習(xí)說話)

  師:如果老師出一個(gè)“我釣魚”的題目,你會(huì)寫嗎?要注意什么?

  生:要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

  生:還要注意描寫周圍的環(huán)境。

  師:對(duì),寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作,還要寫清楚周圍的環(huán)境以及自己的心情,這樣,才能把寫具體,寫生動(dòng)。(生交流小練筆)

  反思:

  一、在美讀中培養(yǎng)語感

  葉老說過:“教學(xué)語文課本,幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情!蔽以诮虒W(xué)時(shí),沒有對(duì)進(jìn)行分析,而只是針對(duì)課文的精彩片斷,讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟,體會(huì)語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng),然后指導(dǎo)美讀課文,積累語言,培養(yǎng)語感,最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀,能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景,從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

  二、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力

  提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色,設(shè)計(jì)出不同的語言實(shí)踐訓(xùn)練,使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料,進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完《“你必須把這條魚放掉!”》一課中“釣”的這部分,我出示了“我釣魚”這一說話要求,讓學(xué)生練習(xí)說話,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分利用課文提供的材料進(jìn)行語言訓(xùn)練,讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。

課后教學(xué)反思6

  盡管平時(shí)每周都有上晨誦,但是真正意義上的晨誦公開課,還是第一次。盡管被通知開課的時(shí)間有些匆忙,但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo)。在此先謝謝她!整節(jié)課上下來效果并不盡如人意,但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒,總結(jié)了一些教訓(xùn)。

  課后,聽課的老師紛紛給了我很多建議,在此稍作整理并記錄下,主要在以下兩點(diǎn):

  一、關(guān)于ppt。

  對(duì)于公開課來說,充分的準(zhǔn)備是必須的,但更要細(xì)致。在我準(zhǔn)備的過程中,自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的,在課前我沒有提前在教室的電腦中放出來試試,以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗,看不清楚。這雖然是很小的細(xì)節(jié),但卻非常重要,說明我的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致。

  二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

  在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中,學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導(dǎo)太少,切形式太單一。在讓學(xué)生讀時(shí),我直接就讓男女生分段朗讀了,讀的時(shí)候感覺學(xué)生有些放不開,主要是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容不熟練,短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗(yàn)。課后我做了反思,在此處可以讓男女生交換幾次,然后在每一張圖片上停留一下,教師稍作講解,幫助學(xué)生更好的理解,還可以加入一些動(dòng)作。

  三、關(guān)于字詞

  在小詩中,不可避免有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞。要不要把這些字詞單獨(dú)列出來,老師們有一些小小的爭(zhēng)論,有的老師認(rèn)為有必要單獨(dú)拿出來讀一讀加深印象,有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示,也就是隨文識(shí)字。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。

  這一節(jié)課有很多不成熟的地方,而且感覺日常課和公開課還是有一點(diǎn)不同,不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來看,其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì)突然迸發(fā)出一些靈感,有時(shí)還感覺效果不錯(cuò),但是公開課卻顯得有些古板和拘謹(jǐn)了。還是歷練不夠,經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的,以后一定要多爭(zhēng)取一些這樣的機(jī)會(huì)才行。

課后教學(xué)反思7

  《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊(cè)第二課的一首奧地利的童謠歌曲,4/4拍。歌曲旋律用了較多的中跳和小跳音程,鮮明地刻畫出了小朋友在春天到來之時(shí),在景色優(yōu)美的郊外游玩,聆聽著美妙動(dòng)聽的布谷歌聲,按捺不住喜悅的心情,情不自禁地尋覓、奔跑和游戲的情景。雖然歌曲多跳躍式旋律,但在演唱上卻又較為連貫,偶爾在布谷聲歌唱時(shí),才顯出輕快跳躍的俏皮形象,表現(xiàn)了對(duì)春天景物和布谷歌喉的贊美,以及一種按捺不住的愉悅之情。

  在認(rèn)定教學(xué)內(nèi)容后,我在網(wǎng)上搜索了許多關(guān)于它的教案,可是沒有一篇設(shè)計(jì)是我所滿意的?磥,只有自己備的才是最好的。于是,我開始了借鑒、組合與自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的過程,在一次次的試教、否定、修改中教案總算敲定。

  11月26日,我在三(2)上家長開放日課,總體感覺整個(gè)教學(xué)流程比較順利,學(xué)生配合也十分默契,最大的遺憾是因?yàn)閷W(xué)生沒有教材、加上大屏幕顯示不清晰,導(dǎo)致看歌詞比較模糊,影響了歌詞記憶。這點(diǎn)也說明自己考慮問題不夠周到,在今后教學(xué)中要特別注意關(guān)注細(xì)節(jié)。

  整堂課有許多可取之處,值得今后教學(xué)中一如既往的保留:

  一、 以音樂為本開展教學(xué)

  整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室,就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲、模仿杜鵑鳴叫、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向,進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》,唱杜鵑、找杜鵑,這一系列活動(dòng)都是在音樂中、琴聲中進(jìn)行的,各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進(jìn)、看似獨(dú)立卻又渾然一體,不可分割。

  二、 形象的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、技能。

  與以往自己上的課比,對(duì)音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了。比如,認(rèn)識(shí)低音5、6、7,通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行,逐漸引出低音教學(xué),枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡單了。在頓音記號(hào)學(xué)習(xí)中,通過順口溜、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法,為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆。

  三、 主題明確內(nèi)容豐富

  以往的課,我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)果前面很精彩,后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足。所以,這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn),內(nèi)容很簡單:就是學(xué)會(huì)歌曲。在設(shè)計(jì)時(shí),我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,作了很多的鋪墊:如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂剪輯,要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲;模仿杜鵑鳴叫,感受音高;形象感受旋律行進(jìn)方向,學(xué)習(xí)低音等等;看似任務(wù)不多,但其實(shí)內(nèi)容非常豐富。所以,走這條思路應(yīng)該是正確的,只不過時(shí)間把握上還不夠到位,作為今后努力的方向吧!

課后教學(xué)反思8

  設(shè)計(jì)理念:

  舊教材這一部分重在知識(shí)的傳授,在教學(xué)中講授的知識(shí)點(diǎn)較多;而新教材重在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,因此如何讓學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的情感成為本節(jié)課的重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。由此我把本節(jié)課設(shè)計(jì)主線定位成:

  個(gè)人

  小家

  大家

  圍繞設(shè)計(jì)主線借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助本節(jié)課課堂教學(xué)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析:

  在本節(jié)課中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的認(rèn)識(shí)及對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是完全通過學(xué)生課下調(diào)查和收集資料,課上通過活動(dòng)交流來獨(dú)立完成的,這時(shí)教師及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正。而在探究生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)時(shí),通過教師的引導(dǎo),學(xué)生參與活動(dòng)的分析討論來共同完成。通過這種方法,學(xué)生完全成為課堂的主體,在課堂上可以盡情的展示自己,盡情的與同學(xué)交流,教師給予指點(diǎn),贊許和鼓勵(lì)。

  教學(xué)過程:

  一.開篇是播放一首歌《我想有個(gè)家》,畫面是一幅幸福美滿的家庭導(dǎo)入新課,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家的重要,自然和諧地導(dǎo)入本節(jié)課題,學(xué)生同時(shí)也把自己認(rèn)可成生物系統(tǒng)的一個(gè)成員。

  二.認(rèn)祖歸根,走進(jìn)新課教學(xué)。古人常說落葉歸根,現(xiàn)在你們只帶著一點(diǎn)的線索來尋找自己的根,現(xiàn)在就請(qǐng)你們打開手中的票,那里面就藏著線索,試著找一下自己的家門.由于多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)布置課下自學(xué),每個(gè)學(xué)生手里的票實(shí)際上就是不同生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)特征,把它歸屬特定的生態(tài)系統(tǒng),教師再利用課件圖片文字描述和視頻解說兩種手段讓學(xué)生加深對(duì)每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)學(xué)生的自身掌握的知識(shí)補(bǔ)充和糾正。

  三、活動(dòng)+結(jié)論評(píng)論+書本資料展示:探討個(gè)人、小家和大家。

  活動(dòng)一:請(qǐng)你來參與。我作為家中的一員倍感自豪,你們請(qǐng)聽我說…

  活動(dòng)二:找親戚。骨肉相連、血肉親情、三千年前是一家,本是同根生,今天就來攀親戚。

  你能得出什么結(jié)論?

  我們都是一家人

  生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

  書本:河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)?

  活動(dòng)三:想想議議。

  1、生態(tài)系統(tǒng)中哪種生物對(duì)生物圈的影響最大?

  2、談一談在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞?

  資料展示:國民的好壞做法及國家的重視

  活動(dòng)四:暢所欲言!碍h(huán)保大家行”,保護(hù)我們的生物圈,我們可以做哪些力所能行的事?

  請(qǐng)你來評(píng)論:你怎樣評(píng)論生物圈Ⅱ號(hào)?它的成敗說明了什么道理?

  通過此種設(shè)計(jì)學(xué)生很自然總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的信心和決心,又可以讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境達(dá)到共識(shí),在思想上產(chǎn)生共鳴。

  四、學(xué)以致用,服務(wù)生活。垃圾再利用。

  五、結(jié)束語:一個(gè)基因可能蘊(yùn)含著一個(gè)民族的美好未來,一個(gè)物種可以濃縮一部完整的生命發(fā)展史,一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)可以反映一個(gè)地區(qū)的社會(huì)文明。

  作為一個(gè)一直呼喚人與自然走向和諧的國度中的一員,我們應(yīng)為保護(hù)我們共同的家園盡自己應(yīng)盡的努力。

    一、課的選擇具有很強(qiáng)的目的性

  本節(jié)課重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而不只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能(雙基)的培養(yǎng)。

  二、師生關(guān)系具有很大的平等性

  本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系,教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者,而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者,整節(jié)課老師都非常和藹,融入學(xué)生中間,課堂氣氛輕松、和諧、融洽,師生間猶如朋友,充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。

  三、設(shè)計(jì)思路具有很好的邏輯性

  本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán),邏輯性很強(qiáng),且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法,但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......

  1、課下自學(xué)探究調(diào)查

  2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野

  3、活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)

  4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感

  5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知

  6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

  四、教學(xué)敗筆應(yīng)以重視

  1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求,由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn),導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊,甚至引起誤解。以后切記!

  2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。

  3、明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。

  4、教師本身的應(yīng)變能力需要加強(qiáng)提高,電腦處于半癱瘓,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)隨機(jī)處理,而不是出于尷尬境地。

  5、多種原因?qū)е聲r(shí)間沒有把握好,課只充分完成前半節(jié)任務(wù),后半節(jié)匆忙點(diǎn)到,沒有完成設(shè)計(jì)要求。

課后教學(xué)反思9

  在課后及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思,是政治教師不斷提高自身教學(xué)素質(zhì),及時(shí)改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。長期堅(jiān)持授后教學(xué)自我反思,可以獲得如下幾個(gè)方面的益處:

  第一、有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低,直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度,制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長的過程,而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。通過授后教學(xué)反思,進(jìn)行自我反省,注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題,對(duì)癥下藥,彌補(bǔ)不足。

  第二、有利于教學(xué)的“長善救失”,提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師,不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù),更在于他的敬業(yè)精神,善于“長善救失”,遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中,每一個(gè)教師既會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作,也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙作。通過授后教學(xué)反思,檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié),并加以實(shí)事求是的分析,正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處,成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng),欠缺甚至嚴(yán)重不足方面,及時(shí)查找原因,尋求補(bǔ)救對(duì)策,久而久之,有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

  作為一名政治教師,要想使政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展,應(yīng)當(dāng)把教學(xué)反思視為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,經(jīng)常性地開展此項(xiàng)工作,不斷地反省,不斷地總結(jié),揚(yáng)長避短,自我鞭撻,盡力追求教學(xué)的完善?傊,授后教學(xué)反思的效果是顯然的,但要講究科學(xué)精神,貴在持之以恒。要想使政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展,應(yīng)當(dāng)把教學(xué)反思視為教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

課后教學(xué)反思10

  最初設(shè)計(jì)的《掃落葉》活動(dòng)是健康領(lǐng)域的體育游戲活動(dòng),在“落葉飄飄”背景下,培養(yǎng)幼兒聽信號(hào)走跑交替做動(dòng)作,鍛煉動(dòng)作的靈敏性,并感受集體游戲活動(dòng)帶來的樂趣的體育游戲活動(dòng)。由幼兒具備觀察感受過落葉飄落的樣子為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,從樹葉和樹葉跳舞為導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)活潑、寬松、自由的氛圍,激發(fā)幼兒大膽想象,用身體動(dòng)作表現(xiàn)樹葉飄動(dòng)的情景。豐富了幼兒對(duì)秋天季節(jié)的感受,促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)特別是平衡能力的提高,充分體驗(yàn)體育游戲的樂趣。

  在小二班試教的時(shí)候,語言組織有點(diǎn)混亂,試教完后嚴(yán)謹(jǐn)了我自己的語言表達(dá),比如在說明落葉被掃到了該飄去哪兒時(shí)我說:紅色的圓圈是落葉的家,我要把他們都掃到它的家里去。這樣幼兒都能夠明白,被掃帚碰到了該飄去哪里。過程中,大家玩的很開心,積極性高,但是到最后,小落葉隨意地飄來飄去,不聽指揮。師傅徐老師建議配上風(fēng)吹的音樂,這樣能形象生動(dòng)的營造出游戲活動(dòng)氣氛。

  在找音樂的時(shí)候,網(wǎng)上找了風(fēng)的片段,自己也錄了兩段風(fēng)的聲音,但是總感覺太單調(diào),而且風(fēng)大和風(fēng)小很難把握。然后想到了用鋼琴曲的節(jié)奏快慢來表現(xiàn)風(fēng)大和風(fēng)小,但是沒有風(fēng)聲就說大風(fēng)吹來了感覺很突兀,于是用截取聲音片段的軟件把風(fēng)聲放到了節(jié)奏稍快的音樂片段中,然后加上節(jié)奏舒緩的音樂片段。

  在游戲展示時(shí),活動(dòng)氣氛輕松,師友互動(dòng)親切。本次游戲活動(dòng)的要求是“無痕式——以幼兒為主體,淡化教師教的成分”,在這個(gè)“掃落葉”的活動(dòng)中淡化了教師教的成分,充分發(fā)揮幼兒的想象力和表現(xiàn)力。在過程中能關(guān)注到個(gè)別幼兒:活動(dòng)進(jìn)行時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友沒有參與進(jìn)來,在表現(xiàn)落葉舞蹈時(shí)我鼓勵(lì)他大膽表現(xiàn),并且為了調(diào)動(dòng)積極性,我?guī)е黄饞呗淙~,讓他能參與到集體的游戲活動(dòng)中來。

  課后教研組進(jìn)行了研討活動(dòng),很多有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提出了許多意見和修改建議。比如,這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該定位的領(lǐng)域是藝術(shù)領(lǐng)域的音樂游戲活動(dòng),在活動(dòng)中我尋找的音樂偏于柔和,應(yīng)該充分發(fā)揮音樂的作用,用節(jié)奏的快和慢形象的表現(xiàn)出樹葉在大風(fēng)吹和小風(fēng)吹時(shí)不一樣的舞蹈的景象,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽音樂的節(jié)奏,大膽的用自己的身體動(dòng)作自由表達(dá)落葉舞蹈的情景。另外在教案的設(shè)計(jì)方面,教材分析應(yīng)貼合活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具體、實(shí)際具有針對(duì)性、操作性。

  我對(duì)《掃落葉》這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了再一次的修改。修改后的教材分析為:在“落葉飄飄”的主題背景下,以“綱要”為指導(dǎo),從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),以樹葉和樹葉跳舞為導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)活潑、寬松、自由的氛圍,激發(fā)幼兒大膽想象,用身體動(dòng)作表現(xiàn)樹葉飄動(dòng)的情境。隨著音樂節(jié)奏舞蹈,提高音樂傾聽和表達(dá)能力,豐富幼兒對(duì)秋天季節(jié)的感受,充分體驗(yàn)音樂游戲的樂趣。修改后的活動(dòng)目標(biāo)為:

  1、隨著音樂節(jié)奏,用身體動(dòng)作表現(xiàn)秋葉飛舞飄落的情景;

  2、提高音樂傾聽、表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒想象力。

課后教學(xué)反思11

  經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)修改、磨課,終于完成了《昆明的雨》錄課活動(dòng)。在整個(gè)打磨的過程中我進(jìn)行了深刻而艱難的思考與琢磨,都說磨難使人成長,無關(guān)結(jié)果,僅此次錄課活動(dòng)我已提升不少,感謝這次錄課,讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。總體來說,本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存,收獲與反思常在。

  我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課較以前的公開課有所進(jìn)步的方面有以下幾點(diǎn):

  1、課堂環(huán)節(jié)完整,過渡自然。

  從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,到檢查預(yù)習(xí)情況,再到細(xì)讀品味、小組探討、仿寫練習(xí)、課堂小結(jié),整個(gè)過程較為完整,而且從前到后逐漸深入,符合認(rèn)知規(guī)律!独ッ鞯挠辍肥且黄浅>哂形膶W(xué)特色的散文,語言淡而有味,內(nèi)容上形散神聚。在進(jìn)行本節(jié)課時(shí),考慮到文體以及本文特色,我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置為品味汪曾祺淡而有味的語言、理解形散神聚的文體,并能拓展遷移,學(xué)以致用。因此我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)按照逐層遞進(jìn)的方式,設(shè)置如下:

 。1)跳讀課文,找出文中主要描寫了哪些景、物、事及其特點(diǎn),并據(jù)此說出作者的思想感情。

  (2)細(xì)讀品味、小組研討,感悟并談?wù)勍粼魃⑽恼Z言“淡而有味”的特點(diǎn)。

  (3)在目標(biāo)一、二的基礎(chǔ)上,仿寫第八自然段。

  2、以讀促講,朗讀形式多樣化。

  語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求鍛煉學(xué)生聽說讀寫四種能力,因此,本課先讓學(xué)生默讀,圈點(diǎn)勾畫,再讓學(xué)生細(xì)讀品味,朗讀展示,整堂課貫穿默讀、跳讀、自讀、互讀、朗讀展示、師生共讀等多種形式,真正做到了從文本出發(fā),以讀促講,把課堂還給學(xué)生,回歸語文課堂的語文味。

  3、評(píng)價(jià)方式多樣化,教學(xué)評(píng)一致。

  本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生展示、學(xué)生評(píng)價(jià),運(yùn)用了生生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置清晰合理,符合教學(xué)評(píng)的一致性。

  當(dāng)然,本課有以下幾點(diǎn)還值得反思改進(jìn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠細(xì)致。

  在學(xué)生起立展示朗讀后,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過后,教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)總結(jié),可以從重讀詞語、語調(diào)上揚(yáng)與下降、語氣歡快與舒緩等細(xì)節(jié)處著手,給學(xué)生更加細(xì)致的朗讀指導(dǎo)。

  2、學(xué)生展示時(shí)間不夠。

  本節(jié)課兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是細(xì)讀品味和仿寫展示,在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)雖然特地預(yù)設(shè)了足夠的時(shí)間,但是課堂上學(xué)生賞析熱烈沒有充分展示,尤其是學(xué)生仿寫展示環(huán)節(jié),很多學(xué)生寫得都很精彩,但因時(shí)間有限,只展示了三四個(gè)學(xué)生,其他學(xué)生仍有意猶未盡的感覺,沒有給學(xué)生留足展示評(píng)價(jià)時(shí)間。

  通過此次錄課,我也更加明白,永遠(yuǎn)沒有完美的課堂。每節(jié)課都是教學(xué)相長的過程,我們應(yīng)該盡力做到讓我們的課堂盡善盡美。只有不斷夯實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)技能,今后才能在專業(yè)成長的道路上越走越遠(yuǎn),真正成為一名成長型反思型教師。

課后教學(xué)反思12

  《音樂之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。通過教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。音樂之聲反思,一起來看下吧!

  在課上,我首先提供了有關(guān)影視劇本知識(shí)的輔助資料,讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過學(xué)生的小組合作,整體感知課文內(nèi)容并交流初讀的感受,選派代表進(jìn)行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫的兩個(gè)場(chǎng)景上來,與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美,并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲,又請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)演的身份進(jìn)行總評(píng)。最后師生一同進(jìn)行歸納,根據(jù)影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂之聲》。

  “新課標(biāo)”著眼于知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)課程目標(biāo),培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際情況來看,由于家庭環(huán)境等因素的影響,學(xué)生對(duì)純文學(xué)作品接觸極少,也沒看過這部電影,有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽說。因此,我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來設(shè)計(jì):“知識(shí)技能”目標(biāo)為詞語的積累與理解,及對(duì)影視劇本特點(diǎn)的了解,并要求把握人物形象的特點(diǎn),因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要;“過程方法”:通過讀——悟——演——評(píng),上升為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握;情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,培養(yǎng)對(duì)美好事物的熱愛,進(jìn)而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

  在課前對(duì)小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三易其稿,認(rèn)真推敲了提供給學(xué)生討論的問題,如“請(qǐng)結(jié)合文句點(diǎn)評(píng)第一個(gè)場(chǎng)景描寫的佳處”、“請(qǐng)從瑪麗亞所唱的歌出發(fā),說說她的性格”等,始終緊扣文本,又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過程中不斷巡視、參與,及時(shí)了解討論進(jìn)程,“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序,學(xué)生能較快地解決問題,表述也很到位得體。

  語文學(xué)習(xí)無疑要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),而“語文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚,外延寬廣的概念,既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實(shí)際能力,更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此,我在課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索,引導(dǎo)學(xué)生通音樂去感悟人物的情緒,強(qiáng)調(diào)音樂對(duì)人靈魂的塑造作用。

課后教學(xué)反思13

  本課時(shí)主要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽溶液的酸堿性,并從表觀現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶液酸堿性與溶液中H+、OH–濃度的關(guān)系這一核心思路,綜合應(yīng)用第1 節(jié)的知識(shí)和弱電解質(zhì)電離平衡的知識(shí),分析溶液中各種離子間的相互作用,探究鹽類水解的原理,這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí),又能有效地?cái)U(kuò)展知識(shí),使學(xué)生發(fā)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確鹽類水解的原理,掌握鹽類水解的規(guī)律,會(huì)判斷鹽溶液的酸堿性,并能正確的書寫鹽類水解的離子方程式。

  鑒于本節(jié)課理論性較強(qiáng),教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)突出以下特點(diǎn):

 。1)體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。

 。2)利用實(shí)驗(yàn),由宏觀結(jié)論運(yùn)用化學(xué)知識(shí)從微觀角度解釋問題,從舊知走入新知,使課堂氣氛輕松愉快。

  本節(jié)課歸結(jié)起來優(yōu)點(diǎn)主要有:

 。1)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)強(qiáng)。本節(jié)課由于采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式,使得課堂氣氛活躍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、表述能力和自我評(píng)價(jià)能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀知識(shí),分析問題,解決問題,動(dòng)手演示,口頭表述,上黑板展示,充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。

 。2)對(duì)于教材中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)非常成功。把家庭小實(shí)驗(yàn)以小組的形式預(yù)先布置給學(xué)生,學(xué)生不但測(cè)了實(shí)驗(yàn)中要求的四種鹽的酸堿性,有的同學(xué)甚至測(cè)了洗發(fā)水、洗衣粉等溶液的酸堿性。

  用精密試紙使學(xué)生對(duì)溶液得到酸堿性判斷非常準(zhǔn)確。

  本節(jié)課不足之處有:

 。1) 課堂氣氛不夠活躍,我想可能是學(xué)生比較緊張,另外有一個(gè)思考題設(shè)計(jì)的比較難

 。2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握了鹽類水解的原理,但是鹽類水解的方程式書寫還不夠熟練。

 。3)幻燈片在播放時(shí)跟不上講課的速度。

  (4)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長,以至于沒能按計(jì)劃完成相應(yīng)的練習(xí)。

課后教學(xué)反思14

  一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  《四個(gè)太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會(huì)畫畫小朋友的心愿,到體會(huì)想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。

  1. 學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。

  在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。

  2. 畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

  在學(xué)生畫的過程,無論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵(lì)。在展示的過程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

  二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語文的情感

  1. 把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來。

  做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

  2. 學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  3. 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。

  教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

課后教學(xué)反思15

  這幾天一直在準(zhǔn)備《畫楊桃》一課,感覺這篇課文好難上,一直不知道從何下手,該怎樣來講?我在備課的時(shí)候其實(shí)就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個(gè)筐,什么都往里面裝”。課堂證實(shí)了我預(yù)計(jì),上課內(nèi)容沒有全部完成。

  在這節(jié)課上,我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),重點(diǎn)找出他們說的話,動(dòng)作和神情,通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切恰!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好,讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

  在這節(jié)上的最大不足是:我對(duì)學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,不過回答得還不錯(cuò)。還有就是我預(yù)想的那樣,設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,使整堂課顯得很緊,沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是”,只能說到課本上點(diǎn)出的道理,沒有更深的理解,這就完全是時(shí)間不夠造成的。

  總之,在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉,還有應(yīng)該對(duì)學(xué)生的鍛煉加強(qiáng),適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放手。

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