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小學(xué)英語教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)反思(通用42篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的小學(xué)英語教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇1

  1、摸鼻子

  這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速做出反應(yīng)的游戲,在學(xué)了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等單詞后,教師可快速說出這些單詞,學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個部位,最快最準(zhǔn)的獲勝,當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后,還可以增加難度,可要求學(xué)生聽到哪個單詞不許摸哪個部位,如教師說“nose”,學(xué)生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛,耳朵,嘴等其它部位,這個游戲可以用競賽的形式進(jìn)行,每組抽一名學(xué)生到前面作動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

  2、聽單詞做動作

  這個游戲的玩法與“摸鼻子”差不多,在學(xué)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動詞和動詞詞組后,教師可快速說出這些動詞或詞組,學(xué)生聽到便做動作,最快最準(zhǔn)的獲勝,這個游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行,每組抽一名學(xué)生到前面做動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

  3、賓狗(Bingo)

  這個游戲的玩法與字母游戲(7)相同,每個學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,并在上面畫一個井字,將紙分成九格,然后教師隨便念九個學(xué)過的單詞,學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中,隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后,教師再打擾次序逐個念這九個單詞,學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈,當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷上成為一條直線時,學(xué)生就可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查,最先喊“賓狗”寫得準(zhǔn)確的`獲勝。這個游戲還可以用于數(shù)詞,也就是說,教師可以隨意念九個數(shù)詞來代替九個單詞,讓學(xué)生填入格子中。

  4、報(bào)電話號碼對抗賽

  以下幾個游戲都是訓(xùn)練學(xué)生說數(shù)詞能力的,這個游戲的玩法是:將全班分成若干個小組,對抗賽在兩個小組中進(jìn)行,參賽的每個學(xué)生都要準(zhǔn)備一張紙,上面寫一個六位數(shù)的電話號碼,在教師宣布游戲開始后,第一組的第一名學(xué)生立即出示他手中的號碼,第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將這個號碼說出來,然后該學(xué)生出示手中的號碼,第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個號碼說出來,說錯或不能迅速說出的記負(fù)分,最后哪組扣發(fā)最少為優(yōu)勝。

  5、猜年齡

  教師事先準(zhǔn)備好一批人物的圖片,如Mike, Kate等,在圖片的反面寫上數(shù)字,如5,8,11,15等。這個游戲可以每一縱行為一組進(jìn)行競賽。由教師或一位學(xué)生出示一張圖片,由每組的第一名學(xué)生輪流猜,可以說:Is he (she)twelve(eleven)?等。哪個組的學(xué)生猜對了就給該組記10分,然后接著往下猜。第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜。哪個組得分最多為優(yōu)勝。

  6、加減運(yùn)算對抗賽

  將全班分成若干個小組,對抗賽在兩個小組中進(jìn)行,在教師宣布游戲開始后,第一組的第一名學(xué)生立即出一道加減題,如:Three and four。等,第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將答案說出來,如:seven, three等,然后,該學(xué)生出另一道題,由第一組的第二名學(xué)生回答,答錯或不能迅速答出的記負(fù)分,最后哪組扣分最少優(yōu)勝。

  7、猜袋中東西數(shù)

  將全班分成若干小組,每組抽一人到前面,背對著班級。教師拿一個袋子,并向?qū)W生們借一些書本,鉛筆,鋼筆,橡皮等,放入袋中,然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目,猜對的給該組記10分。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇2

  一、總體情況

  期中考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了;仡欉@次考試,在各個方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語測試不僅注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的檢查,更注重綜合能力的考查,且注重了小學(xué)期間英語知識的整合。試卷從聽、寫、認(rèn)、讀多方面考查學(xué)生的知識掌握情況,且難易適中,基本能考查出六年級學(xué)生英語的真實(shí)水平。知識覆蓋廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點(diǎn),以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對知識掌握情況,又有利于引導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)。

  二、主要成績

  本套試卷共分為聽力、筆試和口語三大部分,其中聽力占30%,筆試占40%,口語占30%,總分100分。

  聽力部分共三道大題,分別從聽音選圖、聽音排序,聽音選答案三個方面對學(xué)生進(jìn)行了考查,因?yàn)榱昙墝W(xué)生已經(jīng)有了一定的聽力方面的.分析再認(rèn)能力所以前兩道題失分率較低,聽句子選答語,學(xué)生做得不佳,可見學(xué)生們對句子的理解和運(yùn)用,還有待加強(qiáng)。尤其在今后的訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力。

  筆試部分第四題考查了學(xué)生對于詞匯及句子結(jié)構(gòu)的掌握情況,除學(xué)困生和極個別學(xué)生馬虎失分之外,大部分學(xué)生答的都不錯。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學(xué)生對于詞匯的掌握比較淺顯一但綜合運(yùn)用就有些力不從心,而且學(xué)生不會融入情境,不能再情境中準(zhǔn)確運(yùn)用知識,所以今后應(yīng)加強(qiáng)這方面習(xí)題的訓(xùn)練量,在復(fù)習(xí)時,也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。第六答題,完形填空,此題是學(xué)生們首次在考試中見到,答題情況較差,學(xué)生在做這種題的時候,不會聯(lián)系上下文,總是單一考慮答案,今后要多培養(yǎng)學(xué)生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡單但有些學(xué)生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導(dǎo)致判斷失誤也有失分。尤其是對talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語教學(xué)中有很多近義和同義的詞或詞組,在下一步的復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)區(qū)分和理解運(yùn)用。第八答題,基礎(chǔ)寫作。此題失分較高,有60%的學(xué)生都未得到滿分。失分較多的題是對進(jìn)行時句子的描述,學(xué)生總是丟掉be動詞,另外就是特殊疑問詞的選擇,也存在較大的問題。今后要多加強(qiáng)寫作的訓(xùn)練。

  三、存在問題

  從學(xué)生答題情況和成績情況來看,存在著一些不足,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1、學(xué)生對所學(xué)知識掌握得太死,運(yùn)用不靈活。從試卷中可看出,學(xué)生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背,不甚理解,習(xí)題稍微有變動,就不知從何下手,結(jié)果一做就錯。2、題型見得少,練得少,導(dǎo)致學(xué)生不會做題。3、學(xué)困生是一個大問題,在今后的教學(xué)中,一定在抓好全面的基礎(chǔ)上做好學(xué)困生的工作,真正提高他們的學(xué)習(xí)效果,從而提高整體的學(xué)習(xí)成績。

  四.改進(jìn)措施:

  1.在今后的英語教學(xué)中,要抓基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ),特別是最基本的詞匯、語法和常用句型,要反復(fù)訓(xùn)練,做到舉一反三。

  2.在上課過程中,要盡量照顧差生,讓他們參與到課堂活動中來。

  3.在日常教學(xué)中,更加扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,提高學(xué)生的閱讀水平。

  4.加強(qiáng)對綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練中成長,從而增加他們的能力,取得好成績。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇3

  教學(xué)反思一:用英語組織教學(xué)

  本學(xué)期自開學(xué)以來,我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論課上時師生相互打招呼問候、道別,或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動等,都用英語來說。到目前為止,已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解簡單語句的說法,并逐步學(xué)會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高,能夠幫忙學(xué)生透過英語直接理解教學(xué)資料的意思,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的,較抽象的詞句就能夠用英語解釋,以節(jié)省教學(xué)時間。對于特殊的'英語表達(dá)方式,也可作英語與母語比較,以加深理解,便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語里必需是Good在前的順序。

  教學(xué)反思二:鼓勵

  我在課堂上,當(dāng)學(xué)生正確回答問題時,我常常進(jìn)行鼓勵,這是幫忙初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵,能夠鼓勵全班,也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時,能夠到學(xué)生中間去,鼓勵和幫忙某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生,這種做法是比較好的。

  對學(xué)生的書面作業(yè),我也經(jīng)常給予鼓勵,不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等,還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正,讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。

  教學(xué)反思三:交際活動

  學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。

  兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生開展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

  在五年級,我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動,如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

  兩人活動很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會,能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。

  教學(xué)反思四:今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn):

  1、堅(jiān)持英語教學(xué)的實(shí)踐性原則,改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。

  2、防止過分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。

  3、倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課是六年上冊29課,重點(diǎn)學(xué)習(xí)9至12月,要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,對這幾個月進(jìn)行簡要的介紹,并簡單談?wù)撆c其相關(guān)的活動。

  教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教的目的是為了不教!奔唇痰谋举|(zhì)是為了學(xué),學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體,這是教師工作的重要職責(zé)。結(jié)合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型,課前我預(yù)設(shè)了五步闖關(guān)環(huán)節(jié),旨在,一借助闖關(guān)這種形式,讓孩子們嘗試自主完成認(rèn)讀,理解,流暢朗讀,簡單運(yùn)用等教學(xué)目標(biāo),二通過闖關(guān)形式,激勵學(xué)生更加積極投入地參與教學(xué)活動,并在學(xué)習(xí)過程中一次次感受成功的喜悅。

  Step One 勇闖語音關(guān)環(huán)節(jié),孩子們在自讀和互助中,解決了單詞發(fā)言難點(diǎn)。Step Two突破理解關(guān)環(huán)節(jié),孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節(jié),孩子們又在競賽中,加強(qiáng)了讀的流暢性和準(zhǔn)確性。Step Four 閱讀我能行環(huán)節(jié),又把本課課文學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸,讓孩子們的'閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最后的交流競技場環(huán)節(jié),則給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個可以自由談?wù),展示語言交際能力的舞臺,讓他們能夠結(jié)合本課內(nèi)容和已有知識基礎(chǔ),暢所欲言。

  在本課教學(xué)中,我也有一些不足有待改進(jìn)和調(diào)整。如,讀的訓(xùn)練,練習(xí)的量還不夠,部分學(xué)生朗讀時仍有困難,又如,雖然五步闖關(guān)環(huán)節(jié)中,沒有寫的訓(xùn)練,但孩子們?nèi)绻茈S時記筆記,記錄一些重點(diǎn),難點(diǎn)詞句,養(yǎng)成隨時筆錄的習(xí)慣,會更好。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇5

  在英語教學(xué)的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中理解教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時光一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的`畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。應(yīng)對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn):

  一、 面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。能夠根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天xx游戲,爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是用心講清楚,在群眾活動中,大家就應(yīng)遵守規(guī)則。

  三、 適時適度

  我認(rèn)為不潛力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇6

  這是一節(jié)三年級起始階段的英語課,所教授的內(nèi)容是閩教版《小學(xué)英語》第二冊第二單元第一課。本課主要學(xué)習(xí)單詞run,swim,draw以及用I can 來表達(dá)自己的能力字母Ee在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能,因此我在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意到要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠減輕心理壓力,自然而然地學(xué)到知識。例如在Warm-up過程中通過Let’s chant.對run的'復(fù)習(xí),為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。同時,在這堂課中,我把所教的任務(wù)隱含在各個活動過程中,讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固,并充分利用小學(xué)生敢于開口的特點(diǎn),使他們所學(xué)的知識得以實(shí)踐,語言交際能力得以提高。學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的各種情景中使用所學(xué)的句子I can 如:能力大比拼、幫小動物做自我介紹、選購機(jī)器人等。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識,做到真實(shí)的交流?吹贸鰧W(xué)生十分喜歡上英語課,學(xué)習(xí)積極性很高,雖然有部分同學(xué)仍羞于開口,害怕發(fā)錯音,說錯話,但我相信,經(jīng)常地鼓勵、刺激、調(diào)動,他們說的欲望會逐步增強(qiáng),現(xiàn)在最重要的是給他們信心,讓他們覺得學(xué)英語不是很難的事,他們會做得很好。

  本節(jié)課中字母Ee字母的發(fā)音的教學(xué)也是一個重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的:由于課文中出現(xiàn)的是hen,ten等,我考慮到學(xué)生從這些單詞中,很難找出e字母的發(fā)音,因此我讓學(xué)生在單詞red中體會字母Ee的發(fā)音,然后讓學(xué)生邊聽邊讀,得到進(jìn)一步鞏固,同時通過幾個含有字母Ee的重讀閉音節(jié)來,培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力,使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中,激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生智力,樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

  當(dāng)然,本節(jié)課也存在不少不足之處,如對單詞、句子進(jìn)行操練的方式還可以多樣些,課文教學(xué)時我應(yīng)該多領(lǐng)讀幾遍,在幫小動物做自我介紹、選購機(jī)器人等環(huán)節(jié)應(yīng)該及時的對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行獎勵貼貼紙等,這樣更能夠激發(fā)其他學(xué)生的參與熱情。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇7

  在近半年的英語教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學(xué)的整個流程還是把握不全面,特別是一些細(xì)節(jié)方面。

  教授新單詞時,往往操練不到位而且形式單一,沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。

  所以課堂效率較差,在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求,我決定做好以下四個方面。

  1、操練到位。

  在教授新單詞時,除了要求自己示范到位,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)注重對學(xué)生的大面積操練,可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式,盡量讓每個學(xué)生都能會讀所學(xué)單詞。

  在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后,出示單詞卡片并對直觀的`單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語幫助學(xué)生理解,以便順利完成音——形——義的逐步過度。當(dāng)然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。

  2、句情不離。

  任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循 “詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。

  如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞,會使用與課堂變得單調(diào)無趣,間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

  所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出,并加上妙趣橫生的例句,這樣既有利于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、趣味教學(xué)。

  有位著名的語言家曾經(jīng)說過:“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學(xué)過程中我不會再一味讓學(xué)生死記硬背,而是嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

  4、學(xué)了就用。

  學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到口語表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。

  如:一年級上冊unit3 In my classroom的教學(xué),可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實(shí)物進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)及問答句的操練,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇8

  做小學(xué)英語教師以來,課余我們都在反思,小學(xué)英語應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。

  在中國,很多人忽視了英語是一門外語,而不是第二語言,是英語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀原因。

  那么,第二語言與外語究竟有什么區(qū)別?它們是同一概念不同風(fēng)格的用語,還是兩個不同的概念?它對英語教學(xué)的效果會產(chǎn)生怎樣的作用?

  其實(shí),我們知道,second1anguage與firstlanguage相對,而foreign1anguage和non—nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。

  英語在一個國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué),還有一個重要標(biāo)志,那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課,其他課程用母語講或大部分用母語講,英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)(TEFL)。顯然在中國,英語是外語,而不是第二語言,中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語可以習(xí)得,二語也能習(xí)得,但外語是不能習(xí)得的。

  而在我們的小學(xué)英語課上過多的`強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望,原本就是無本之木,無源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

  二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。

  直接法即大量接觸真實(shí)的語言,進(jìn)行真實(shí)的交流,大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維,學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導(dǎo)聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語,中國學(xué)生學(xué)英語,不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語教學(xué)類型,而要以語言知識為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時,要注意理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語言知識。

  而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。

  三、持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,則只有不斷學(xué)到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課,單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇9

  教學(xué)二年級的第二課時,學(xué)生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當(dāng)問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學(xué)生并不多,有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念,并無明確的地理位置,所以一堂課上下來學(xué)生只是一味的接受,毫無興趣而言。

  于是在第二天上課前,我先分小組讓學(xué)生收集世界各國的材料,制作卡片,每個國家--張卡片,卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市,畫有該國國旗、主要標(biāo)志性建筑物等信息。通過收集信息、學(xué)生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的.印象。上課時當(dāng)問起London都爭著小手告訴我這是英國的首都,Paris是屬于法國,Sydney是澳大利亞的大城市,并知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院,學(xué)生們的信息量還挺大,還反饋了許多書本外的國家,如:Japan,France等等。

  由此看來,教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題及時進(jìn)行反思,以利有針對性改進(jìn)教學(xué),讓學(xué)生學(xué)得輕松、自信。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇10

  六年級上學(xué)期快要結(jié)束了,我作為一名新教師的第一個學(xué)期也接近尾聲?偨Y(jié)一下本學(xué)期的英語教學(xué),一個字:亂。不過,經(jīng)過一學(xué)期的摸索,摸索教材和學(xué)生之后,我相信下學(xué)期我會做得更好。

  為什么會感覺如此亂呢?首先,我發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力實(shí)在是大,課本上標(biāo)注了黑體詞和白體詞,白體詞不作聽寫要求,所以一開始我并沒有讓學(xué)生去記憶白體詞的拼寫,但是經(jīng)過幾次考試后才發(fā)現(xiàn),原來并不是想象的那樣。不僅在單詞方面,在語法,聽力等各方面,小學(xué)六年級學(xué)生所承擔(dān)的英語學(xué)習(xí)壓力是我完全沒有預(yù)料到的。其次,感覺農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件較城市學(xué)生的'差距較大。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重,而完全靠一周三節(jié)英語課來學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果學(xué)生在家里又沒有父母的輔導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)的輔助,在聽力和口語方面的訓(xùn)練完全是談不上的。

  以上是本學(xué)期英語教學(xué)的一些體會,相信在充分認(rèn)識了這些情況之后,下學(xué)期的英語教學(xué)將會更加順利。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇11

  小學(xué)英語重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見,最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

  學(xué)生剛開始接觸英語時,就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時間長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

  有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,而且語言知識也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時,他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

  目前,大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語,加之班額較大,既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動(。),一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng),對于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,根本掌握不了。

  同時,課后沒有很好的語言環(huán)境,學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對他們來說,英語單詞實(shí)在難記,這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn),就會使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

  小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜,一味簡單地進(jìn)行知識到課,搞反復(fù)操練,只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對癥下藥,才能解決困難。

  針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)注意以下對策:

  第一:從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時能夠有一個記憶的線索,同時在課堂上,教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識自我去學(xué)拼簡單的單詞,并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚(yáng)。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能用心參與進(jìn)去,并樂在其中。

  第二:因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異,而小學(xué)生辨別潛力有限,使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對一些相近的`音加以區(qū)分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)。如:聽音連字母、聽音圈單詞等,讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。

  第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,但是,我們老師能夠自創(chuàng),教師能夠多設(shè)計(jì)一些對話和活動,讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動手的同時多動動口,使簡單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談,在平時師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語,不管語法是否對,你能講就是值得表揚(yáng)。

  第四:能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目,如中央九臺的節(jié)目,既能聽音,也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。

  總之,只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷,用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,和學(xué)生一齊多練多說,我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇12

  PEP小學(xué)英語三年級下冊第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開的,教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活、突出交際性和實(shí)用性。第一單元的教學(xué)已結(jié)束,現(xiàn)把本單元教學(xué)中的心得和感想總結(jié)如下:

  一.做得好的方面

  1.教學(xué)中努力做到了因材施教

  現(xiàn)在的三(1)班和三(2)班是從上一學(xué)期的三年級分班出來的,雖然以前是同一個班級的學(xué)生,但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這兩個班各有特點(diǎn):三(1)班學(xué)生較活躍,學(xué)習(xí)積極性較高;三(2)班學(xué)生踏實(shí)穩(wěn)重,但相對沉默。針對這兩種不同的風(fēng)格,在教學(xué)中我積極進(jìn)行了調(diào)整,對活躍的學(xué)生,引導(dǎo)他們培養(yǎng)安靜思考的好習(xí)慣;對于不愛發(fā)言的學(xué)生,千萬百計(jì)地調(diào)動他們的積極性,鼓勵他們開口說英語。就這樣,兩種不同性格的學(xué)生都得到了均衡發(fā)展,所以,在第一單元的周過關(guān)檢測中,兩個班的成績幾乎持平。

  2.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  針對部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不太感興趣的實(shí)際情況,我在教學(xué)中做了積極的努力,備課的時候充分考慮到了這部分學(xué)生,在活動的設(shè)計(jì)上,做了精心的準(zhǔn)備,每堂課中課堂活動形式多樣,還把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了一系列的游戲,使學(xué)生真正做到“學(xué)中玩,玩中學(xué)”,在游戲中習(xí)得英語內(nèi)容。同時,在本單元的教學(xué)中,我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,準(zhǔn)備了課件,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動、直觀,每堂課的最后五分鐘,還給學(xué)生播放一些動畫片片段,使學(xué)生邊看動畫邊學(xué)英語,現(xiàn)在,三年級兩個班的學(xué)生都學(xué)會了很多動畫片里面的生活用語。此外,我還鼓勵學(xué)生在課外多使用英語交流,通過利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情十分高漲,隨著興趣不斷濃厚,大部分學(xué)生都有了明顯進(jìn)步。

  3.教學(xué)中注重教學(xué)效果的反饋,做好查缺補(bǔ)漏工作。

  在每天的英語課結(jié)束后,適當(dāng)留一些有針對性的作業(yè),從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在的問題,然后在教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些問題。在講解學(xué)生錯題的時候,以前我的`辦法是直接跟學(xué)生講解,現(xiàn)在則是先把學(xué)生出錯的題目寫在黑板上,然后讓學(xué)生自己討論發(fā)現(xiàn)問題并改正,在改正的過程中,我提供他們指導(dǎo)和幫助,最后加以總結(jié),這樣學(xué)生就不容易再犯相同的錯誤。

  4.注重學(xué)生基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  小學(xué)生學(xué)習(xí)英語剛剛起步,所以一定要打好發(fā)音的基礎(chǔ),第一次學(xué)就一定要學(xué)標(biāo)準(zhǔn),但是我自己的發(fā)音或多或少受母語的影響,不能做到完全標(biāo)準(zhǔn),于是,每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發(fā)音,在教學(xué)中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀,并要求學(xué)生模仿其發(fā)音和語調(diào)。另外,在教學(xué)中我還做到了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如每天堅(jiān)持讀英語、及時復(fù)習(xí)等等。

  二.需要改進(jìn)的方面

  1.教學(xué)中沒有完全做到集團(tuán)“高效課堂”的要求,離高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距;

  2.對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測和監(jiān)控還不夠全面,應(yīng)該面向更多的學(xué)生;

  3.應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些字母組合發(fā)音規(guī)律的內(nèi)容;

  4.應(yīng)該逐步把注重“聽、說”能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到注重“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養(yǎng)上面來,為學(xué)生高年級的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇13

  在小學(xué)英語教學(xué)中,及時地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思,教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么,怎樣寫好教學(xué)反思呢?我認(rèn)為可以從以下五個方面進(jìn)行反思。

  1、思效——自我評價

  學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一個自我評價,比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時,還要堅(jiān)持“單元思效”,即對一單元的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價。如在學(xué)習(xí)用英語問候他人時,我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排:

  1、學(xué)生聽錄音,感知課文。

  2、聽音,識圖。

  3、聽音,重復(fù)課文。

  4、分角色朗讀課文。

  上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是跟著我的思路走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動狀態(tài),我就思考這樣的學(xué)習(xí)會不會有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對這種情況,我對教案做了重新調(diào)整,采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我告訴學(xué)生要開展評比“禮貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務(wù)的提出,給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語問候朋友。

  2、思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

  一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),如能及時記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時,突然有個男孩子怪聲怪調(diào)地說:”有沒有母雞呀?”頓時,全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個學(xué)生,而是平靜地說:”有,不僅有母雞,還有小雞這個單詞!苯又灰恢v解,并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問,但也批評了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機(jī)智的處理,既沒有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識,受到了教育。

  3、思失——及時補(bǔ)救

  課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失,學(xué)生的性格各異,知識水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方,如教法的運(yùn)用,知識的講解,例子的選用,板書的設(shè)計(jì),學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,采取措施,及時補(bǔ)救。例如在上完《thisisourschool、》這一課時,我進(jìn)行了反思:時間的把握不好,精神緊張,生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,還是快速地講完內(nèi)容,這對整節(jié)課影響很大。因此覺得以后再上這節(jié)課,可讓學(xué)生仿照課文自編對話,時間可控制得當(dāng);蛟趥湔n時就要預(yù)防時間過多的情況出現(xiàn),準(zhǔn)備音樂或短片,在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時間把握得合理有度。

  4、思改——得出新法

  “思”的最終目的是“改”,通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問題的癥結(jié),探索解決問題的辦法、對策,提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案,提高課堂教學(xué)效率。思“改”對我們從事多班教學(xué)的英語教師來講非常必要的,例如:在教授用英語問候他人時,因?yàn)橛辛饲耙粋班教學(xué)后的反思,所以在后一個班的教學(xué)方法就改變了,教學(xué)效果有了顯著提高。

  5、思疑——提升自我

  在小學(xué)英語教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的'問題,尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識相關(guān)的問題,我們未必能當(dāng)堂一一作答,出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免,這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首小詩時,我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動物,當(dāng)時,就有一個學(xué)生問我:“老師,你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”,就這個問題我確實(shí)是不知道的。我對學(xué)生們說等老師回去查到了再告訴你們,或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說,學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當(dāng)然,我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。

  課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié),一位優(yōu)秀的教師,上完課后必然會自覺不自覺地進(jìn)行反思。但是,并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價值的東西。下面三個方面可供參考:

  1、記成功之舉

  將教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第十模塊第一單元時,我采用了歌曲鞏固句型,即用《兩只老虎》的旋律,把句型whereis…?it’son/in/under…、編成歌詞。同時把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問的對象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲,教學(xué)效果非常好。

  2、記”敗筆”之處

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后吸取的教訓(xùn)。在一節(jié)公開課上,由于擔(dān)心時間不夠,在學(xué)生做游戲時,對于個別學(xué)生違反規(guī)則時沒有把他指出來。過后我進(jìn)行了反思,認(rèn)為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因?yàn)檫@個活動除了鞏固三個方位介詞之外,同時旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念。

  3、記教學(xué)機(jī)智

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  總之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就會多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇14

  PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits,我講的Part A部分的單詞教學(xué),本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運(yùn)用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的,學(xué)習(xí)起來很無味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用,進(jìn)行有意義的交際,以此達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時的一些做法和體會。

  一、歌曲開篇,引入情境

  學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài),所以我通過用英語與學(xué)生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學(xué)生的'注意力很集中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

  二、不同方式,教學(xué)單詞

  小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇,真實(shí)的水果對于他們來說是再熟悉不過,恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒,所以四個單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先,讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂;然后通過顏色卡另一面的水果圖形,使學(xué)生眼前一亮,調(diào)動了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與,猜水果,以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

  三、聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

  倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點(diǎn)。本課時我通過“聞,摸,嘗”的環(huán)節(jié),創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境,拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離,同時練習(xí)了句型“It’s taste good。”教學(xué)單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字,利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報(bào)表演”讓他們親身體驗(yàn),主動參與,真正達(dá)到語言的交際目的。

  四、尊重全體,自主發(fā)揮

  我們常說教學(xué)要面向全體,要因材施教,因此為了每個學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的,我在最后設(shè)計(jì)了一個任務(wù)型活動Let’s draw 。在這活動中,我讓學(xué)生通過指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色,增強(qiáng)趣聞性;畫好后,師生操練句型,要求學(xué)生用基本的語句進(jìn)行交流,并也擴(kuò)充了一些與水果相關(guān)的單詞,如apple,banana,melon等,同時也在I like …。的基礎(chǔ)上,深入了句型:I like…best。這樣,每個學(xué)生根據(jù)自己的能力,自由的發(fā)揮,達(dá)到了各自的語言目的,不僅如此,同學(xué)之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

  五、存在的不足

  整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語速過快,有些課堂用語,學(xué)生聽得不是很清晰,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問題時無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯誤,這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。

  通過這次課,我深深地感受到,教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來,才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇15

  任教四年級英語以來,我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,因?yàn)橛⒄Z教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思一年來的教學(xué)情況,我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備四個基本要素:

  第一要素:

  語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功,無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。我們的母語無時不在,文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣,都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。四年級教學(xué)班的課時是每周三節(jié),沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境,課時又不多,這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科,確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境,全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說漢語,只說英語,用英語組織教學(xué)活動,但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時搞活動,搞pairs、groups、dialogues,搞語言交流的活動,大量使用英語是不是正式的交流?不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z言去解決生活中的實(shí)際問題,這些交流是預(yù)設(shè)的,是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做,沒有辦法,所以我們平時應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持,不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。把教室都貼上英語的標(biāo)語、英語的格言把走廊都放上和英語相關(guān)的東西,就是在創(chuàng)造英語環(huán)境,讓英語變成學(xué)生自己的需求。

  第二要素:

  在課堂教學(xué)中,要面向全體。在教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基矗

  1、創(chuàng)設(shè)各種情境鼓勵學(xué)生大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的.態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

  3、鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  第三要素:

  在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得優(yōu)異的成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素。因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間要做到:

  1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感以及發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。

  第四要素:

  在教學(xué)中注重交際活動。學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式。因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動,要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答

  形式的對話,也可要求學(xué)生一個發(fā)指令,另一個做動作的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會,可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身與后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇16

  本課時是四年級英語下冊第一單元第二課時,屬于對話教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)生活潑好動,喜歡在玩中學(xué),英語課堂上進(jìn)行活動教學(xué)能直接激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的興趣,使孩子們的多元智能在交際活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展。我的設(shè)計(jì)思路:

  1.表演引入,營造氛圍

  教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動畫引入,不但活躍了課堂,營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,而且集中了學(xué)生的注意力。

  2.創(chuàng)設(shè)游戲,培養(yǎng)能力

  如猜人游戲,請一名學(xué)生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名學(xué)生說幾句英語,全班學(xué)生問:Who’sthatboy/girl?猜的人說:He’s/She’s猜對了,就蒙住說話學(xué)生的眼睛,繼續(xù)游戲。這個游戲比誰反應(yīng)快,以培養(yǎng)他們的想象力、快速反應(yīng)能力和競爭意識。

  再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友,以培養(yǎng)學(xué)生的.想象力和對日常生活的觀察力。

  3.聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

  通過介紹自己現(xiàn)在和過去的快樂家庭,不僅靈活運(yùn)用了所學(xué)句型,同時增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。以小組活動的形式進(jìn)行討論對話,使每個學(xué)生都參與其中,體現(xiàn)了合作精神。

  4.文化滲透,情感教育

  通過古今中外的名人、偉人,適當(dāng)加入一些文化滲透,激勵學(xué)生有所做,有所為,向他們看齊。

  通過在小組中談?wù)撟约旱募遥饘W(xué)生對家的熱愛之情;同時教育學(xué)生要尊敬,孝敬長輩。

  在教學(xué)中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮他們的主體作用,我采用聽聽、說說、做做、唱唱、玩玩、演演的方式,通過各個有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動,使每個學(xué)生都參與進(jìn)來,并以“happyfamily”這一主題貫串整個教學(xué)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和思維發(fā)展能力。此外,合理利用多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)過程,真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué),在活動中學(xué)習(xí)英語。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇17

  小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段,對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用,而學(xué)好英語的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語言的最基本材料,是語言三要素中最重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)既是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn),是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“詞匯教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音、形、義,其主要目的是使學(xué)生在聽、說、讀、寫中對所學(xué)的單詞加以運(yùn)用”。因此,在教學(xué)中,我們英語教師要靈活運(yùn)用多種詞匯教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高詞匯的教學(xué)效果。

  一、 直觀教具教學(xué)法

  1.實(shí)物教學(xué):

  在平日的'教學(xué)中,我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,恰當(dāng)?shù)倪x用一些教具,比如:五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food?第一課時,學(xué)習(xí)四會單詞:tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等,我選用了實(shí)物教具法,我自己帶來一些反季節(jié)蔬菜,讓同學(xué)們從家中也帶來了常見的蔬菜:茄子,土豆,紅薯,花白,西紅柿,黃瓜等等,課堂中,學(xué)生們一邊學(xué)習(xí),一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等,談?wù)撟约鹤钕矚g的蔬菜及理由,課堂氣氛非;钴S,效果也非常好。

  2.簡筆畫教學(xué)

  在教學(xué)中,我非常注重簡筆畫的運(yùn)用,它能夠簡潔明了的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,也很受學(xué)生們喜歡。五年級英語上冊Unit 6 In Nature Park的第一課時和第四課時,新授:flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學(xué)中,我分別畫了兩幅簡筆畫,很形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)們眼前,同學(xué)們一邊欣賞美麗的風(fēng)景,一邊愉快地學(xué)習(xí)新單詞,輕輕松松完成了教學(xué)內(nèi)容。

  此外,我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學(xué)等多種詞匯教學(xué)手段以及情景教學(xué)、歌曲游戲教學(xué)、肢體語言教學(xué)等多種教學(xué)方法,來豐富我的課堂教學(xué)。

  二、 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

  在進(jìn)行詞匯教學(xué)時,教師不僅要研究教學(xué)策略,也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,引發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),在教學(xué)詞匯的同時滲透學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。

  1.注重單詞發(fā)音的歸類 例如:在教學(xué)air時,可引導(dǎo)學(xué)生說出含有air的單詞,且air發(fā)音相同如:hair , chair ,stair等,這樣,不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)律,而且可以重現(xiàn)舊單詞,建立新舊單詞的聯(lián)系,形成單詞網(wǎng)絡(luò)。

  2 .反義詞的歸類 例如:在教學(xué)hot時,教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語解釋not cold,猜測其意義,此外,教師還可以幫助學(xué)生歸納反義詞。例如:long --short,short—tall,fat-thin,等。

  3.同類詞歸類。如:家庭成員(family)有father,mother,brother,sister,grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如:學(xué)習(xí) Unit 3 What’s your favourite food?之后,讓學(xué)生把有關(guān)實(shí)物(水果和蔬菜)的單詞進(jìn)行歸類。

  在教學(xué)中,只有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語的規(guī)律,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法,才能大幅度地提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇18

  本課是小學(xué)四年級英語下冊Unit4It’tA第一課時的內(nèi)容。是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型,本課圍繞weather一詞展開,學(xué)習(xí)四個關(guān)于天氣冷熱暖涼的單詞,并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行故事表演,力在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

  本課時的目標(biāo)為:

  1.能聽、說、認(rèn)讀本課的重點(diǎn)單詞hot,warm,cold,cool,weather.和weatherreport.

  2.能利用所學(xué)句子來表達(dá)不同地方的天氣,如It’swarm/cold/…in….能進(jìn)行問答:What’stheweatherlikehere?It’s…in….

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。本課時的教學(xué)重點(diǎn)是:能聽、說、認(rèn)讀單詞warm,cold,hot,cool,weather和weatherreport.難點(diǎn)是:能聽說并熟練運(yùn)用t’stheweatherlikehere?It’swarm/cold/…in….能.讀一讀,演一演小熊找家的故事。

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了各種游戲、活動,讓學(xué)生在體驗(yàn)中參與,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

  以下幾方面做得較為成功:

  1.教學(xué)思路清晰,教學(xué)由詞到句,由句到篇,層層深入,遞進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深,易掌握本節(jié)課的知識。

  2.對新知識的學(xué)習(xí)與鞏固比較落實(shí)。為了讓學(xué)生比較牢固地掌握所學(xué)知識,我在教學(xué)過程中安排了讀、猜、演、說等各個環(huán)節(jié),幫助學(xué)生及時的掌握單詞并能進(jìn)行運(yùn)用。

  3.本節(jié)課利用溫度計(jì)溫度的變化。讓學(xué)生感受冷熱涼暖的變化,在教授cool這個單詞的時候,用圖片解釋它的`兩種意思,學(xué)生易理解。weather這個詞是本課中發(fā)音最難的,我用天氣變化的圖片引出weather,結(jié)合以前學(xué)過的sweater和father這兩個單詞的發(fā)音進(jìn)行比較,既可復(fù)習(xí)舊知識,又可突破本課難點(diǎn)。用一個chant來操練和鞏固weather這個單詞的發(fā)音,這樣學(xué)生易掌握。教weatherreport這個單詞的時候,播放從網(wǎng)上下載的中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)音樂,學(xué)生對此音樂應(yīng)該相當(dāng)熟悉,在音樂的伴隨下學(xué)習(xí)weatherreport,學(xué)生一定非常有興趣。

  4.將重點(diǎn)詞句運(yùn)用到熊貓找家的故事,四年級孩子愛表演,所以故事的表演的時候?qū)W生的興趣很高。

  需要改進(jìn)的地方:

  1.本節(jié)課的內(nèi)容安排很多,但是效果還是不錯的,孩子們學(xué)的也很開心。欠缺的是學(xué)生少了動筆的時間,如果在拓展部分設(shè)計(jì)一個小練習(xí),在課堂上就能鞏固更好得鞏固所學(xué)知識。

  2.對時間的安排與把握不夠火候,拖堂了。在本課時的教學(xué)中,由于是大班教學(xué),為了照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)與操練,后面故事表演的時候,有一組只有4個人,學(xué)生把話最多的那個熊貓角色給了我,為了不打擊他們學(xué)習(xí)的信心,我就和他們一起操練。于是,造成的直接后果就是后部分的表演時間明顯偏緊。還有由于教師的示范,學(xué)生在演的時候沒有放開來。

  3.評價忘了總結(jié)。

  4.環(huán)節(jié)之間的銜接語還不夠。

  總的來說,這節(jié)課我能夠按照自己的設(shè)計(jì)順利地上下來,而且學(xué)生也比較的配合。這些學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的積極性也是很高的,但是我覺得教師要在課堂上給予他們更過的操練和說的機(jī)會,讓他們學(xué)好英語,說好英語。在以后的教學(xué)中,我仍需繼續(xù)努力,不斷探索英語學(xué)習(xí)的最佳方法。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇19

  從我第一次向?qū)W生說:“Hello,cla.”開始,我一直在思考如何才能成為出色的英語老師?怎樣的教學(xué)方式才會受到學(xué)生的歡迎?怎樣才能讓孩子們愛上英語?在這兩年的教學(xué)過程中我深深體會到如下幾點(diǎn):

  一、調(diào)動學(xué)生積極性,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  小學(xué)學(xué)生年齡小,生性好動,注意力容易分散,老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要,課前教師還總是要挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境及游戲活動以吸引學(xué)生,另外在教每一單元的Story time時,我經(jīng)常安排幾個有家長課前輔導(dǎo)的小朋友進(jìn)行表演,聲情并茂的'小故事情景孩子們非常喜歡,也很想親自參與到故事表演中,于是激發(fā)了他們學(xué)會語句的愿望,很快在故事中找到適合自己的角色進(jìn)行表演,這樣鍛煉了小朋友的英語說話能力。

  二、角色的轉(zhuǎn)換和表演

  小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語教學(xué)游戲,如教學(xué)Is ths you r/his/her.....?句型,我設(shè)計(jì)了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲,每次讓一個學(xué)生先出去,我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人,學(xué)生猜時要用Is this your/his/her...句型來問,其他學(xué)生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣,增強(qiáng)記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語、故事,誘發(fā)學(xué)生興趣,如讓學(xué)生合上書,注意觀察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說的是那一個詞,最先說對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演,讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演,表演過程中再配上學(xué)到的英語知識,這樣效果很好,學(xué)生英語趣味性加強(qiáng)了。

  三、引入競爭

  少兒都有爭強(qiáng)好勝的心理,在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動,如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂

  氣氛,又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。

  總之,小學(xué)生好玩好動,好勝且好奇心強(qiáng)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇20

  小學(xué)英語教學(xué)中,單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上,因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中,使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

  一、英語單詞教學(xué)的五個步驟

  1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

  2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞,可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞,教師可用簡筆畫幫助教學(xué),既生動,又形象。

  3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

  4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說出和寫出單詞,目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來,并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果,學(xué)生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e。

  以上五個步驟,缺一不可,只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí),才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。

  二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學(xué)于娛樂之中

  僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。于是,我在教單詞時,輔以游戲,主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘,那就是讓學(xué)生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞,看誰的記憶力強(qiáng)。

  教師備有一本記錄本。

  一次通過的,記憶力為100%,譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者",自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過,再重新背一遍。

  兩次通過者,記憶力為80%,

  三次以上通過者,記憶力為60%。這樣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個個都爭做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí),做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  五年級剛學(xué)英語時,全班58人,教一個新單詞,

  一次就通過的,32人,占全班55%;

  兩次通過的,16人;占全班28%;

  三次以上通過的,10人,占全班17%;

  到了六年級,同樣教一個新單詞,

  一次通過的,48人,占全班的83%;

  兩次通過的,8人,占全班15%;

  三次以上通過的,2人,占全班2%。

  由此可見,把競爭機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望,確實(shí)起到了良好的效果。

  三、注意關(guān)心差生,對他們加以個別輔導(dǎo)

  每次單詞測試結(jié)果,必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者",他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo),對他們要有耐心,單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,同時要求好的同學(xué)多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇21

  小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

  一、在英語教學(xué)過程中,老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調(diào)動積極性。在實(shí)踐中,我注意做到兩點(diǎn):

 。1) 注意評價的鼓勵性

  面對精彩的回答,我們要舍得"掌聲"。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上,也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong!背3J够卮鸬膶W(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“I don’t think so!薄癙lease think it over。”“Maybe you’re right。”“Really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強(qiáng)了他們的自信心。

 。2) 注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到"勤思",創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

  二、 激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  20世紀(jì)90年代以來,國際外語教育研究界提出,當(dāng)前,外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,往往會使學(xué)生覺得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。

  “互動”指在教學(xué)過程中,通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實(shí)踐性活動的'互動等,形成多維互動關(guān)系,充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第時,我讓學(xué)生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)

  揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機(jī)教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。

  三、 發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,充分調(diào)動主觀能動性,利用課余生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動,讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。

  因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,對外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質(zhì),創(chuàng)造便從此開始。比如:小學(xué)四年級課本中一句“I have a pencil!苯處熆赏卣箒,列出相似的句子:

  1、I have a book。

  2、 I have a pen。

  3、I have a bag。

  再配以相應(yīng)的實(shí)物,經(jīng)過觀察,同學(xué)們明白了“I have a??”的意思是“我有一個??”

  在課外,老師盡量多和學(xué)生在一起,使自己能真正地貼近學(xué)生。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如:一個單元結(jié)束后,我要給學(xué)生獎勵,這時候就說:“Here you are!”這時候?qū)W生自然會說:“Thank you!”并帶以動作,當(dāng)相互見面時問聲:“How are you?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲:“Bye—Bye!”等等,相互用英語對話。即使在家中,也鼓勵學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會,有意識地調(diào)動他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,豐富充分了語言實(shí)踐活動,培養(yǎng)了外語交際能力。

  例如:在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,請學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,儼然像個小老外似地對著話!癐 have a kite。” “I have a balloon。” “Me too! Look!”??通過課外實(shí)物練習(xí),學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合,表達(dá)出豐富的意思,所以,孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇22

  這是一節(jié)沉悶的英語課,午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生們,進(jìn)入六年級,左一個句式右一個時態(tài),讓他們更加無精打采,而他們似乎感覺自己是大人了,變得深沉、含蓄,不再像從前那樣愛表演、愛說話了。

  我啟發(fā),再啟發(fā),總還是那么幾只手在做著最后的支撐,在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起,那是張某,他是一個比較特別的孩子,成績從來都得倒著數(shù),身邊也沒有一個朋友,但課上他總是將手高高舉起,雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù),我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯,我暗自驚喜,隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落,大家笑成一團(tuán),再看張某,則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

  我心中一陣怒火,叫你們來說你們不說,別人說錯了你們嘲笑別人,這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們,其他同學(xué)又叫起來:“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊(duì)還不來找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲?吹剿麄冞@樣,我氣就不打一處來,我努力壓抑著自己的怒火,先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對,教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道:“你們這些只會坐在那里的同學(xué),就已輸給了張某,至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí),不管什么人都會進(jìn)步!蔽医o他們又講了一個故事:傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼,有一個人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個新挖的墓坑里,著個坑又深又大,幾經(jīng)努力還是爬不出來,他索性坐在那里,等天亮再說,這時,又有一人經(jīng)過也掉了進(jìn)去,這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實(shí)在看不過去,開口道:“別費(fèi)力氣了,你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼,嚇得魂不附體,手腳并用,三兩下竟然爬了上去,慘叫著逃得無影無蹤。

  每個人的潛能都是深不可測的,我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切,學(xué)生做為一個現(xiàn)實(shí)的生動的具有創(chuàng)造性的生命體,帶著自己的獨(dú)有的知識,經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,學(xué)生必然會出現(xiàn)各種各樣的`想法,當(dāng)學(xué)生采用錯誤的方法,得到錯誤的結(jié)論時。我們首先要尊重每一個學(xué)生,不要抑制他們的想法,也不要簡單否定,可以順著學(xué)生的思維探究下去,或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個角度思考,這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲,讓它變成我們課堂的亮點(diǎn),引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇23

  在教學(xué)本單元時,我先教A、B部分的Let’s learn,我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個單詞,我指著一個男學(xué)生說:“He’s Mike。 He’s a boy。 ”再指著另一個男學(xué)生說:“He’s John。 He’s a boy!笔痉度拇沃,以同樣的方法指著三四個女學(xué)生說:“She’s?。 She’s a girl。”然后,指著不同的男女學(xué)生說:“He’s a boy。 She’s a girl。”經(jīng)過反復(fù)幾次的示范,一部分學(xué)生能夠模仿我的話了,我又讓幾個優(yōu)生進(jìn)行示范,最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語操練。結(jié)果,學(xué)生學(xué)得很快,一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強(qiáng)調(diào)語法點(diǎn):男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小組活動時,有的學(xué)生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生,但那些聰明的學(xué)生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學(xué)生居然學(xué)得這么快,不僅會說單詞,還會說句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時,我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué),看來我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后,我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher。 You’re a student!

  為了鞏固這四個新單詞,我和學(xué)生玩一個正問反答的游戲。我向一個學(xué)生連連發(fā)問:“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實(shí)相反的回答:“Yes。 Are you a boy?No!碑(dāng)這個學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時,其他學(xué)生都大笑起來,情緒也高漲起來,我和三個學(xué)生示范這個游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說英語反應(yīng)能力。

  由此可見,在小學(xué)英語入門階段加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中,雖然只是學(xué)習(xí)四個新單詞,但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程,因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下,用不同的`句型去呈現(xiàn)這四個新單詞,讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽老師示范的過程中,逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。”這條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的,也是非常科學(xué)的教學(xué)方法,而聽又是說的前提。只有讓學(xué)生多聽,聽熟了,聽懂了,學(xué)生才會自然而然脫口說英語。因此,在教學(xué)中,我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語的聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇24

  這周,從學(xué)生到老師,我感觸很深,受益匪淺。為了準(zhǔn)備第一次上臺講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我緊緊抓住了地面上的資料,但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備上課!第一節(jié)英語課受到了好評。第二節(jié)信息技術(shù)課,班主任石老師微笑

  給我豎起大拇指現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。

  優(yōu)點(diǎn):精心設(shè)計(jì)了教案。臺風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙,親切自信,語言一致,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育?大家一致這樣評價:第一次上臺上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練,讓我有一點(diǎn)成就感。

  缺點(diǎn):英語課不能很好地掌握時間分配,所以前面的說明太多,資料焦點(diǎn)不突出,還有一些細(xì)節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個缺點(diǎn),但也存在不足之處。根據(jù)班主任錫老師的話,理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績評價中獲得了很高的評價,得了99分(滿分100分),最后這樣說。真的.成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵!我一直期待堅(jiān)持這個驕傲的姿勢。

  實(shí)習(xí)期間,我深刻體會到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我上了將近三節(jié)課,喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個熱情的笑臉,看到孩子們跑來問我電話號碼和QQ,看到孩子們帶我打羽毛球,看到孩子們開心地和我一起拍照,看到孩子們期待我為他們明天的運(yùn)動會加油,聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯?又高興又感動。

  實(shí)習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長,會有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對現(xiàn)實(shí),理解挑戰(zhàn),努力成為好教師,相信路很長,我們一定能做到,以后我們一定會成功!

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇25

  英語學(xué)習(xí)和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的提高,英語已經(jīng)從一個工具變成了一個思想,一種知識基礎(chǔ)。掌握不了英語就等于缺乏一個思想,缺乏重要的知識來源?梢赃@樣說,學(xué)英語不僅多了一雙眼睛,一對耳朵,一個舌頭,甚至還有一個腦袋!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,是認(rèn)識世界的工具,掌握了語言,即觀察和理解世界的方法和習(xí)慣。約翰肯尼迪。在日常工作中,一點(diǎn)一點(diǎn)地總結(jié)以下反思。第一,用持續(xù)的語言知識培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣,而不是“玩”。小學(xué)英語教育要重視培養(yǎng)興趣,但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣。新鮮感一過,孩子們就厭煩了。因此,歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識和技能的手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段,幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期記住很多單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,盡可能創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和口音。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補(bǔ)。真的'聽和說,讀,寫,趕上。讀諺語)光聽不讀,很難取得效率。如果不通過模仿來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,就很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,小學(xué)生仍然需要努力學(xué)習(xí)語言。其次,英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,F(xiàn)在小學(xué)低年級英語課不要求學(xué)生掌握詞匯,而是根據(jù)提示或圖片說那個單詞,其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背,讓鸚鵡學(xué)語。小學(xué)生沒有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來,導(dǎo)致單詞記憶困難,成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。第三,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式,還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教育思想變化的重大原則問題。認(rèn)為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂”的人,一般發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習(xí)者更大。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外部因素的影響,學(xué)習(xí)者可能會出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的情況,英語教師作為教育活動的組織者,應(yīng)注意外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學(xué)低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中,英語教師要非常尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在目前的“減負(fù)”工作中,英語教師要特別注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受,與學(xué)生親近,讓學(xué)生喜歡英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效果。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇26

  備課要以準(zhǔn)備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):教育要以人為本,讓不同的人用英語發(fā)展不同!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體,他們是發(fā)展中的人,發(fā)展不平衡的人,也是有強(qiáng)烈求知欲的人,所以備課時,頭腦中決不要有大綱意識、教科書意識、教三意識,更重要的.是,要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識。(你知道的)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動。像以前一樣,通過畫畫教單詞、天氣,學(xué)生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo?”對于回答,他們的回答可能沒有那么豐富多彩,學(xué)生的思維可能不會在繪畫和交流中產(chǎn)生火花,對春天的描述也可能沒有這么生動,一節(jié)課也可能就這樣平淡地過去了,英語課也好像順利結(jié)束了。(你知道的)。備課時可以看到“心里有學(xué)生”,讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)感興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才能更加積極地學(xué)習(xí)。教室也不是機(jī)械地兌現(xiàn)教案的過程!

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇27

  本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前,學(xué)生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對一些日常的'水果,食物都比較了解,這就為本課時的教學(xué)提供了有利條件。

  由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授,所以難點(diǎn)也存在于這幾個詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對的中文意思。

  以及學(xué)生可能會把本課時的內(nèi)容和上一課時的內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。

  在反復(fù)的操練過程后,同學(xué)們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進(jìn)一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過。因此整個對話以復(fù)習(xí)操練為主。

  英語課是語言課,是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。只有通過多說多練才能達(dá)到理想的效果。

  因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇28

  這周從學(xué)生到老師都深有感觸,受益匪淺。為了準(zhǔn)備登上第一個舞臺講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我抓緊了地上的資料,但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備好上課!第一節(jié)英語課受到了好評。第二節(jié)信息技術(shù)課班主任微笑

  請豎起大拇指,F(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。

  優(yōu)點(diǎn):精心設(shè)計(jì)了教案。臺風(fēng)的交態(tài)很好。自然大方,不慌,親切自信,語言一致,利用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育嗎?大家一致這樣評價。第一次登臺上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師稱贊我很老練,給了我一點(diǎn)成就感。

  缺點(diǎn):英語課不能很好地掌握時間分配,所以前面的說明太多,資料焦點(diǎn)不突出,細(xì)節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個缺點(diǎn),但也存在不足之處。根據(jù)班主任石老師的話,理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績評價中獲得了很高的評價,獲得了99分(滿分100分),最后這樣說。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的`鼓勵!我一直期待著堅(jiān)持這個驕傲的姿勢。

  實(shí)習(xí)期間,我深刻體會到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我差不多上了三節(jié)課,嗓子有點(diǎn)疼。但是看到那個熱情的笑臉,看到孩子們跑來問電話號碼和QQ,看到孩子們在打羽毛球,看到孩子們和我一起開心地拍照,期待孩子們?yōu)槊魈斓倪\(yùn)動會加油,聽到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯?高興又感動。

  實(shí)習(xí)是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長,會有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們燦爛明亮的陽光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對現(xiàn)實(shí),理解挑戰(zhàn),努力成為一名好教師。相信路很長。我們一定可以做到。以后我們一定會成功的!

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇29

  在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時,我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說:“My name is Mary!笔痉缎缘馗嬖V學(xué)生自己的名字,接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話,設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),改變了以往的教學(xué)模式,你叫什么名字:What’s your name?我叫xx。My name is xx。一問一答式,把枯燥的形式在情景中進(jìn)行,學(xué)生對兩個布偶既新奇,又感到有趣,他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演,讓小動物與學(xué)生對話,學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來,這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已,經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù),這一簡潔又生動的案例,要說明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時,一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),克服教學(xué)的盲目性,努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的.有效途徑。

  案例分析和反思:

  小學(xué)英語的教學(xué)無論哪個年級都應(yīng)以學(xué)生活動為主要教學(xué)形式,教師是活動的組織者和指導(dǎo)者。新課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù),就學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動化”“活動交際化”的原則。應(yīng)就每個重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲的環(huán)節(jié),教學(xué)活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情;在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。師生共同參與,使學(xué)生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動實(shí)踐中去,使學(xué)生在活動過程中逐步建構(gòu)語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進(jìn)行交流的能力,從而也激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。

 。1)目前小學(xué)英語教師,在理念上有了一定的認(rèn)識和更新,在教學(xué)中注重以學(xué)生活動為主,設(shè)計(jì)了大量的游戲。但有時候只圖表面上的熱熱鬧鬧,不重實(shí)效性,不重教學(xué)效果,我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動緊密結(jié)合,課堂上的各種活動是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù),是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的,這一本質(zhì)的東西一定要掌握好。培養(yǎng)學(xué)生動手、動惱的能力,使英語課與活動課緊密結(jié)合,學(xué)生動手畫圖和圖畫上的顏色。最后,同學(xué)們結(jié)合自己的圖畫用英語進(jìn)行描述,一節(jié)課下來,學(xué)生不但學(xué)會了簡單的英語會話,還陶冶了藝術(shù)情操,真正的學(xué)會了用語言做事情。

  (2)師應(yīng)具備扎實(shí)地基本功

  要在教學(xué)中充分體現(xiàn):聽、做、說、演、玩(游戲)的特點(diǎn)。新課程給英語教師提出了更高的要求。不能延用傳統(tǒng)的一問一答式,這些不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,我們要在教師技能要不斷的提高。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇30

  對這節(jié)課我應(yīng)該是備課很充分,因?yàn)槲乙呀?jīng)說了,這是新學(xué)期的第一節(jié)課,對師生都至關(guān)重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題,雖然都不影響大局,但是我也很重視,特此總結(jié)出來,便于在以后的教學(xué)活動中引以為戒。

  首先是自學(xué)環(huán)節(jié):

  這個自學(xué)不是想象中學(xué)生信馬由韁隨意學(xué),而是在教師的引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí),對本節(jié)課的內(nèi)容有個初步的'了解,可是學(xué)生的程度參差不齊,基礎(chǔ)差別很大,導(dǎo)致個別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,聽力跟不上,認(rèn)讀跟不上,很苦惱。如果我重新上這節(jié)課,我會采取好幫差的傳統(tǒng)模式,縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

  其次是后教環(huán)節(jié):

  這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是目標(biāo)句子的認(rèn)讀,這個通過多種形式的朗讀很容易實(shí)現(xiàn),難點(diǎn)是Don’t句型和No句型的`區(qū)別和用法,Don’t后面跟動詞,No后面跟名詞和動名詞。這一點(diǎn)學(xué)生很難理解。如果我重新上這節(jié)課,我會淡化這個知識點(diǎn),降低對學(xué)生的要求,在以后的教學(xué)中再慢慢滲透,不能心急,要達(dá)到“潤雨細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

  總之,這節(jié)課對我的啟發(fā)很大,在以后的教學(xué)中我一定要揚(yáng)長避短,細(xì)化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、量化教學(xué)效果,使自己的經(jīng)驗(yàn)更成熟,方法更靈活,效果更顯著。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇31

  教學(xué)反思:(第三冊Unit 1 Part A)

  看得出學(xué)生十分喜歡上英語課,學(xué)習(xí)積極性很高,雖然有部分同學(xué)仍羞于開口,害怕發(fā)錯音,說錯話,但我相信,經(jīng)常地鼓勵、刺激、調(diào)動,他們說的欲望會逐步增強(qiáng),現(xiàn)在最重要的是給他們信心,讓他們覺得學(xué)英語不是很難的事,他們會做得很好,因?yàn)槲医?jīng)常說:“ You're clever。Good。Excellent”欣賞他,給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物——Stickers。另外,我發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持大量的重復(fù)和操練,能起到事半功倍的效果,是教學(xué)中的重中之重,我在本節(jié)課中使用男女生,小組,開炮,大小聲等多種操練方式,使其顯得有趣而不乏味。

  教學(xué)反思:(第三冊Unit 2 Part B)

  在這節(jié)課中,我通過采用實(shí)物、圖片、動畫、課件等多種直觀教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的語言情景,學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的各種情景中使用所學(xué)的句子及回答,如迎嘉賓活動,扔小球,接力問答,看誰拍得快等。所設(shè)計(jì)的活動有信息差,避免了明知故問,不是不動腦筋的重復(fù),而是體現(xiàn)了Learning for using。的觀念。這里正體現(xiàn)了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)思想。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中,激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識,做到真實(shí)的交流。

  當(dāng)然,本節(jié)課也存在不少不足之處,如課堂游戲的操作,教師該如何控制場面,不致混亂。對單詞、句子進(jìn)行操練的方式還可以多樣些等等。

  教學(xué)反思:(第五冊Unit 3 Part A)

  在這節(jié)課中,我通過采用實(shí)物、圖片、動畫、課件等多種直觀教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的語言情景,在每個環(huán)節(jié)中,力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們既說又做,而不是被動的聽和跟讀,因此達(dá)到了很好的效果。

  因?yàn)楸菊n是節(jié)鞏固課,除了有幾個新授單詞外,一般將來時和現(xiàn)在進(jìn)行時這兩種句型學(xué)生在以往課文中已經(jīng)接觸過了,因此我在所有句型的導(dǎo)出和應(yīng)用部分,都力求將課堂交給學(xué)生,最后也由學(xué)生透過實(shí)踐觀察后總結(jié)出兩種句型的區(qū)別。

  對于評價部分,我改變以往生生之間的競爭和互動,大膽嘗試與學(xué)生一起參與活動,這樣,我與孩子就站在一個平等的角度,使自己也成為一名參與者,使學(xué)生感到教師的親和力,體現(xiàn)一種和諧的課堂氛圍,也更能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  教學(xué)反思:(第七冊Unit 3 Part B)

  這節(jié)課屬于本單元的新課。主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識的靈活應(yīng)用。

  本節(jié)課依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及班級學(xué)情,設(shè)計(jì)了涵蓋本單元知識的情境,讓自主合作學(xué)習(xí)的課堂更有針對性。在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,并注重師生之間,生生之間的互動交流,讓學(xué)生體驗(yàn)與他人合作獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識,同時通過問路、指路,分辨方向、情境表演層層遞進(jìn)的練習(xí),讓學(xué)生體會到靈活應(yīng)用所學(xué)知識的成就感。

  教學(xué)反思:(第三冊Unit 5 Part A)

  這節(jié)課屬于本單元的鞏固復(fù)習(xí)課。教學(xué)目的與要求是繼續(xù)鞏固第9課所學(xué)的單詞及句型的應(yīng)用。主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識的靈活應(yīng)用。

  本節(jié)課依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及班級學(xué)情,設(shè)計(jì)了涵蓋本單元知識的情境,讓自主合作學(xué)習(xí)的課堂更有針對性。

  教學(xué)反思;(第七冊Unit 6 Part A)

  能談?wù)撛诓煌募竟?jié)和月份里的天氣情況。熟練掌握一年中的12個月份及縮寫形式,培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀及記憶單詞的能力。了解家鄉(xiāng)的氣候,學(xué)會自我保健,懂得擁有健康的體魄,才能更好的投入學(xué)習(xí)的道理。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)—探究—解決問題及自主學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)反思:(第七冊Unit 7 Part A)

  對學(xué)生來說,要記住十二個月份的英語名稱有一定的難度,由于本課把月份和天氣結(jié)合起來教,按照課文中月份出現(xiàn)的順序,先教春季的三、四、五月份的.英語名稱。老師先教單詞March,然后給同學(xué)講解三月份的名稱的來歷,以引起學(xué)生的興趣。在反復(fù)帶讀March之后,教師問學(xué)生:Whose birthday is in March?一個班級的學(xué)生中很可能有幾個人的生日在三月份,可以讓他們站起來說:My birthday is in March。然后統(tǒng)計(jì)共有幾個同學(xué)的生日在三月份。還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出類似的句子,如:My mother’s birthday is in March。等。

  教學(xué)反思:(第五冊Unit 8 Part A)

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)線條清晰,重點(diǎn)突出,明確,各個環(huán)節(jié)過渡自然,學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。但在教學(xué)過程中,幾個細(xì)節(jié)處理得較不恰當(dāng)。如:①課前在分組評價時教師沒有明確說明,學(xué)生剛開始顯得有點(diǎn)迷糊。②在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),教師對于4個天氣的單詞在學(xué)情上顯然預(yù)估不足,導(dǎo)致復(fù)習(xí)不充分,使得相關(guān)的句子學(xué)生讀得不甚清楚,如"It's warm in。"中的"warm",以及"cool"和"cold"在讀音和用法上的混淆。③在單詞的操練方面教師事先也沒有講清規(guī)則,導(dǎo)致學(xué)生在這個環(huán)節(jié)上進(jìn)行得有點(diǎn)混亂。④盡管板書設(shè)計(jì)上教師也是頗費(fèi)心思,但由于有電子白板的遮擋,只剩一半的空間可以板書,整個版面顯得擁擠和花哨。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),極大調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。特別是在句子的操練上教師采納了分層次操練的方式,讓學(xué)生自主選擇不同難度的句子,極大地鼓舞了每個學(xué)生,使得他們都躍躍欲試,不僅提升了后進(jìn)生的信心,給了他們表現(xiàn)的機(jī)會,中高層次的學(xué)生也顯得很有成就感。每個孩子都積極參與,學(xué)有所得

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇32

  時間飛逝,轉(zhuǎn)眼從事小學(xué)英語教學(xué)已有十七個年頭了。記得剛從學(xué)校畢業(yè)那會兒,認(rèn)為小學(xué)英語還不簡單,自然好教啦。殊不知看似簡單的東西,實(shí)際運(yùn)用操作起來可有難度。那薄薄的簡單教材自己是一看就了然,可要教會學(xué)生,讓學(xué)生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。

  經(jīng)過這十幾年來的不斷總結(jié),在此我想談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)方面的幾點(diǎn)想法:

  首先,要讓學(xué)生對自己所教的'這門學(xué)科感興趣,讓他們愿意跟著老師學(xué)下去。如何讓學(xué)生有興趣呢?我覺得首先老師的語言要有感染力;在教學(xué)的過程中借助各種肢體語言幫助學(xué)生理解;多用鼓勵性語言調(diào)動學(xué)生的積極性;做到英語課堂上全英或多英少中這種模式,讓學(xué)生融入這種語言氛圍。調(diào)動學(xué)生開口說,學(xué)生會說了,說的較溜了再引導(dǎo)他們?nèi),逐步由簡入難,層層深化。說到英語讀寫,很多學(xué)生在課堂上跟著老師好像會讀會說了,可英語課堂有限,短短40分鐘,一周三節(jié)課,下了課放了學(xué),拿起英語書,自己又不會讀了。因此,有些學(xué)生就采取了中文拼音標(biāo)注的方法,這些不良現(xiàn)象看似很小,但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會造成很大的影響,拼音標(biāo)注一不準(zhǔn)確,二很容易讓學(xué)生受漢語干擾產(chǎn)生依賴影響今后的英語口語發(fā)音,一旦習(xí)慣養(yǎng)成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法,讓學(xué)生見詞能讀,聽音會寫。然后,要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,除了課堂的40分鐘,課后也要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開展不同形式的補(bǔ)充閱讀。如低年級的繪本閱讀,趣配音,看圖說話等活動,高年級可以閱讀一些英語小故事,開展講故事比賽,寫作比賽等。以調(diào)動學(xué)生的興趣,拓寬他們的視野,豐富他們的知識。

  總之,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不同于成人,小學(xué)生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動手表演,我們要結(jié)合他們這些特點(diǎn),給他們對提供展示的平臺,提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

  在今后的英語教學(xué)中,我要不斷給自己充電,提高自己語言素養(yǎng)和專業(yè)理論知識,正所謂“給學(xué)生一杯水,教師要有源源不斷的河流”;向其他名師名家學(xué)習(xí),取其之長;在不斷的總結(jié)歸納中完善自己,使自己成為一名出色的小學(xué)英語教育者。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇33

  小學(xué)生在上英語課時,在最初的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣?這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然,英語教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境,給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會,充分運(yùn)用各種感官,讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語

  第一次給小學(xué)生上英語課時,學(xué)生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。

  興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說:“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件!睂W(xué)生對某種知識感興趣,一是學(xué)生的情感心理的作用,二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喚起,最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲,好奇心,使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),并進(jìn)入自主式閱讀的'最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學(xué)生的興趣。

  因此,針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生親身體驗(yàn),充分運(yùn)用各種感官,讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇34

  適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具

  在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時,我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說:“My name is Mary.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字,接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話,設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),改變了以往的教學(xué)模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問一答式,把枯燥的形式在情景中進(jìn)行,學(xué)生對兩個布偶既新奇,又感到有趣,

  他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的.產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演,讓小動物與學(xué)生對話,學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來,這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已,經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù),這一簡潔又生動的案例,要說明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時,一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),克服教學(xué)的盲目性,努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇35

  “長大后我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你”小時候,很喜歡這首《長大后我就成了你》;而今,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上,成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過一年多的工作實(shí)踐,我認(rèn)識到,小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會和心得:

  一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,營造英語氛圍。

  1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

 。、英語作為一種語言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

 。、鼓勵學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

  4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

 。薄⒆鹬孛總學(xué)生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。

 。病(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

  3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

  4、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

  1、積極創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。

  2、結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。

 。场⑦M(jìn)行自我評價,根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  四、實(shí)行激勵評價,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

  1、注重教師的客觀性評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。

  2、重視學(xué)生的主觀性評價,讓學(xué)生通過分析,通過比較,認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。

  小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)后我登上了講臺,成為了一名小學(xué)英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣,充滿期待的孩子?粗麄兲煺鏌o暇的面孔,看著他們渴望求職的炙熱的目光,還有那信任和敬仰的神情,我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來,縈繞心間,化作一股動力,激勵著我不斷追求著,為成為一名具有人格魅力的教師而努力。

  “教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書,又要育人。而第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞!蔽覍Υ松钣畜w會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作,單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行,我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系,家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學(xué)生,我們更多的要給予關(guān)愛,尤其是一些比較“野”的學(xué)生,不容忽略某一個學(xué)生,要獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能,鼓勵他們不斷主動探索,發(fā)揚(yáng)民主精神。

  在學(xué)生中樹立良好的教師形象,讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你,同時又畏懼你,可不是一件很容易的事情。前幾年,由于自己是年輕一線的老師,缺乏經(jīng)驗(yàn),教學(xué)成績又不是很突出,雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè),可是在學(xué)生心目中,我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年,我所任教的三年級的英語三率都居級組第一,一下子傳開后,校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個基礎(chǔ)很差的班級,因?yàn)橛辛撕玫慕虒W(xué)成績學(xué)生都很服我,在教學(xué)中,我嚴(yán)格要求他們,樹立自己的威性,果然期末考試中收到了我意想不到的效果。

  教書育人是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的,不斷探索求新的工作,讓我們在這漫漫的教育生涯上,爭取更多的.進(jìn)步,創(chuàng)造出更多的輝煌。

  談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動學(xué)習(xí)

  “以學(xué)生為中心”,重視發(fā)展學(xué)生動用語言能力,已成為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語學(xué)習(xí)中,教師作為引導(dǎo)者,發(fā)揮學(xué)生的主體性,在師與生,生與生的合作互動中完成教學(xué)任務(wù),即合作互動學(xué)習(xí)。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的主體互動合作,包括師生互動、生生互動、師師互動,即多維互動,當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。

  如何搞好小學(xué)英語教學(xué),提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生英語興趣成為小學(xué)英語教師重要任務(wù),也是我們老師不斷探索研究的問題。小學(xué)英語在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實(shí)行合理有效的評價體系。同時,我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式,它強(qiáng)調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組(通常4-5人)指定小組長,由小組長具體負(fù)責(zé),組員之間互相合作,實(shí)行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前,我都制訂好目標(biāo),要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實(shí)施完善的評價方式。通常對合作互動較好,任務(wù)完成的小組實(shí)行累記加分,然后定期對分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié),對表現(xiàn)好的小組全體成員進(jìn)行獎勵或發(fā)一個喜報(bào)或發(fā)一個小獎品。其實(shí)孩子特別容易滿足,也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下,每一位小老師都盡職盡責(zé),小組成員也都怕自己給小組拖后腿,總是認(rèn)真學(xué),積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學(xué)習(xí)時,我總是注意在教室中來回巡視觀察,對小組中遇到的困難及時幫助解決,督促提醒小組按時完成任務(wù),同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚(yáng),鼓勵他們再接再厲。當(dāng)然,班級中難免有個別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生,所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力,會影響小組成績。畢竟是小學(xué)生,爭強(qiáng)好勝,小組完不成任務(wù)得不到表揚(yáng)獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn),我及時對這樣的小組放低要求,并經(jīng)常提出表揚(yáng),夸贊小組長負(fù)責(zé),讓他們不失去信心,保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學(xué)生都能參加到課堂活動中去。時間久了,學(xué)生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助,共同進(jìn)步的好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步,取得了事半功倍的效果。

  作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學(xué)英語教學(xué)的一名新兵,我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗(yàn),總是希望探索到一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。其實(shí),實(shí)踐證明,最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時,在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷觀察和總結(jié)。

  小學(xué)生剛剛接觸英語,一定不能挫傷他們的積極性。因此,在教學(xué)中,我一定要對每個學(xué)生進(jìn)行合理的評價。同時,我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強(qiáng)的開放性游戲活動,使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如,句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認(rèn)讀”、“滾動時刻快速反應(yīng)”、“模擬時鐘情景問答”等等活動,有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外,在孩子們基本掌握三個句型之后,我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話,讓所學(xué)的知識得到升華,并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。

  我認(rèn)為,英語課堂并不是教師一個人的舞臺,并不是要求教師一味的領(lǐng)讀,學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們要把舞臺還給學(xué)生,要讓每個學(xué)生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自己的進(jìn)步和收獲的快樂。合作互動學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,使學(xué)生樂于參與,樂于競爭,樂于學(xué)習(xí),為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 ,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇36

  我的教學(xué)對象是小學(xué)生,他們的有意注意大概只能持續(xù)二十分鐘左右,所以老師往往需要不斷變換各種教學(xué)方式,創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著,面無表情地看著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答的局面,教師與學(xué)生之間只有灌輸,而缺乏交流,這種狀況對小學(xué)教育,特別是小學(xué)英語教學(xué)極為不利,我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面,我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來。

  一、我的小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題:

  隨著改革開放的進(jìn)一步深入,英語教學(xué)越來越受到重視,在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢;叵胛疑现袑W(xué)時,英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課,但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課,相當(dāng)一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習(xí)。一個多學(xué)期過去了,我教的學(xué)生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學(xué)期的期中檢測來說吧,有十分優(yōu)秀的,也有相當(dāng)一部分不太好的,甚至有不及格的。這是什么原因呢?

  二、我對小學(xué)英語教學(xué)的思考:

  1、回想我的教學(xué)方案和實(shí)踐:

 、艌(jiān)定信念,對教好學(xué)生有所認(rèn)識: 作為教師,我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。從素質(zhì)教育的角度說,我們要面向全體學(xué)生,期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過程看,我們應(yīng)堅(jiān)信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期,這一時期,兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成,腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期,由于智力發(fā)展非常迅速,因此,這一時期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是:感性經(jīng)驗(yàn)、形象思維和邏輯思維想結(jié)合,并逐步過度到邏輯思維為主;思維具有可逆性,并能進(jìn)行初步的判斷和推理,具有強(qiáng)烈的求知欲,對任何事物都要問個究竟;很強(qiáng)的記憶力,特別是機(jī)械記憶的能力;善于想象等。

 、茍(jiān)持以下原則:

  因地制宜、因材施教原則:我在自修英語大專,我們偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境,我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來,與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的`差異,這是客觀的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性,讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個腳印,最終都有所學(xué)。

 、敲鞔_小學(xué)英語的教學(xué)目的:

 、偈箖和@得一些英語的感性認(rèn)識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力,使學(xué)生敢于大膽開口說英語。

 、诖蛳螺^好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)。

 、垧B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。

 、冉虒W(xué)實(shí)施:

  ①以音標(biāo)為憑借,音標(biāo)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終:

  語言是一種工具。人們使用語言,進(jìn)行交往、交流思想。我們通過學(xué)習(xí)英語,可以和許多國家和人民交往,可以吸取有用的科學(xué)文化知識,為我國的社會主義建設(shè)服務(wù)。語言有三個方面,即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說,英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提高實(shí)際使用的能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好,不僅英語說不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音,學(xué)英語的方法對,路子寬,以后收效會越來越大的。

  從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué),不論是會話中的詞、會話后的詞,還是字母,都給出音標(biāo),按音標(biāo)教給學(xué)生發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒。這時,以模仿和利用音標(biāo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),并從中使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語的意識和一定的技能。

  從第二學(xué)期開始專門學(xué)習(xí)音標(biāo)后,利用學(xué)生已有知識和技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識,并應(yīng)用音標(biāo)知識和技能去學(xué)習(xí)詞匯。“授人以魚供一飯之需,授人以漁則終生受用無窮”。我要求學(xué)生記筆記,即課本會話中單詞的音標(biāo),課后學(xué)生自己練習(xí)時若忘記某個詞的發(fā)音,自己根據(jù)音標(biāo)拼讀出來。

 、谝月犝f為主方向,讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語:學(xué)生學(xué)習(xí)英語,光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語,如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,英語離他們是遙遠(yuǎn)的,所以要創(chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。課本中的會話、Let's play中的繞口令,以及我平時教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句,課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。例如,在講新課時“練習(xí)”,平時學(xué)生已能脫口而出“May I come in?”時就可讓學(xué)生在對比中很快學(xué)會新句子,練習(xí)了句型“May I ?”在生活中練習(xí),我不留神踩了一名學(xué)生的腳,便說“I'm sorry”,學(xué)生說“Don't worry”,很自然地練習(xí)了所學(xué)英語。

 、蹎卧~的認(rèn)讀、記憶逐步加強(qiáng): 學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標(biāo)拼讀出來。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。

 、馨l(fā)揮游戲的作用:

  課本中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。如,對于練習(xí)元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個繞口令,絕大部分學(xué)生能饒有興趣地、較熟練地說下來,練習(xí)了音標(biāo),清楚了含有這幾個元音的字母,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,我的教學(xué)也比較順利了。

  在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)時,我對自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一起學(xué)習(xí);對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

  2、總結(jié)原因:

 。1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。

 。2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著時間的推移、學(xué)習(xí)的深入,那些智力、能力水平相對較低的,也沒有一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(或說是自制力較差)的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后許多了。

  三、我的小學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn):我要使每個學(xué)生學(xué)好英語,我能使每個學(xué)生學(xué)好英語。

  1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí),完善我的教學(xué)方案。

  2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  這種形式的教學(xué),讓全體學(xué)生都動起來,從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在活動過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇37

  我們都知道小學(xué)階段是小學(xué)生跨入英語王國的第一步,他們可能會感到新奇有趣,愛英語可能會超過語文、數(shù)學(xué)等其他科目。為此,教師要探求正確的方法,因勢利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知欲,正確引導(dǎo),不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語的興趣,要盡可能的開展愉快教學(xué),有屬于自己的方法和技巧。

  俗話說,“興趣是最好的老師”。一節(jié)課,學(xué)生愛不愛上,關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)該安排一些興趣活動。如:唱歌、游戲、繞口令等,運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。在我們的日常生活中,成功總是結(jié)伴而行的。那么教師就應(yīng)該在教育中運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂三部曲法,調(diào)動學(xué)生的情緒,讓他們在很“high”的氣氛既學(xué)到了知識又娛樂了心情。

  用簡潔、明快、風(fēng)趣的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂。課堂上,教師精力充沛,情緒飽滿,講課時面帶微笑,對學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對時,老師記得常說“.l-nk are derful”如果學(xué)生說錯了,老師要說“Try 't worry.”學(xué)生覺得很難表達(dá)而想放棄時,教師會鼓勵說“Try your best.”所以學(xué)生回答問題時就無后顧之憂,課堂發(fā)言會積極踴躍。

  多鼓勵學(xué)生。成年人在工作和生活中需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵,上司的欣賞,更何況是未成年的小學(xué)生,教師對學(xué)生的表揚(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生的心里發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵和表揚(yáng)的方式有很多,對單個回答問題好的學(xué)生,我會說“very good”,“It is right”。或者是全體學(xué)生為某個學(xué)生答對了問題而集體鼓掌或齊聲說“right”,“great”等。

  通過靈活多變的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生,使之處于興奮狀態(tài),也能保持良好的學(xué)習(xí)情緒。例如,在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動物單詞時,我讓學(xué)生在讀完單詞后,做一個有關(guān)動物的動作,在讀完cat后,我自己會做一個“喵”的動作,學(xué)生看了,情緒高漲,全都開始模仿,也很快記住了cat這個單詞,學(xué)習(xí)dog這個單詞時,我也利用這一種方法,做了一個“汪汪”的動作,學(xué)生聽了樂不可支,學(xué)起來很高興,記起來自然也輕松多了;還有,在講授頭部各器官時,我讓學(xué)生動起手來,做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戲,在游戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞,并能很快的脫口而出這些單詞。

  模擬語言情境,再現(xiàn)真實(shí)生活樂趣。小學(xué)英語新課程理念之一就是體現(xiàn)真實(shí)動態(tài)原則,形成用英語參加綜合運(yùn)用活動的興趣。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科,學(xué)了十幾年英語,面對用英語進(jìn)行生產(chǎn)勞動實(shí)踐卻顯得茫然無助,。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的,以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。

  知識來源于生活,只有將知識融入到生活中,才不會死讀書,讀死書。生活是五彩繽紛的,取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息。如:打電話、買東西、看電影、過生日、上班、上學(xué)、爬山、游泳、逛超市等等。學(xué)生在任務(wù)活動中交流學(xué)習(xí),從而學(xué)會如何在實(shí)際生活中去運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

  平時,我鼓動學(xué)生收看CCTV10“希望英語”節(jié)目。聽不懂沒關(guān)系,重要的讓他們培養(yǎng)對英語的興趣,從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語的意念,F(xiàn)在,我的學(xué)生一提到跟英語相關(guān)的內(nèi)容就興致盎然,有的孩子放學(xué)回家以后就連即使聽不懂的“CCTV 9”也喜歡看,第二天還把聽懂的學(xué)習(xí)英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我,學(xué)習(xí)英語已巍然成風(fēng)。

  這些教學(xué)靈感和心得的獲得很多都來自我可愛的孩子們,在這兒說一聲“謝謝!”。英語教學(xué)是一個常學(xué)常新的課題。每一次上課,都會有新的問題,新的收獲,新的心得體會,這些都會督促我們?nèi)フ页鰡栴}的關(guān)鍵所在,不斷地探索出新的教學(xué)方法。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能進(jìn)步,這樣我的學(xué)生們也會多多受益。

  本學(xué)期我擔(dān)任三個班的英語教學(xué)。雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多,但我對教學(xué)工作認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,并虛心向別人學(xué)習(xí)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)感想:

  成功之處:

  1、運(yùn)用恰當(dāng)手段,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣是這學(xué)期的工作之重。為此,我平時采取了一些方法,就是針對每節(jié)課積極舉手發(fā)言的同學(xué)獎勵積分券,每一張分值為5分,集齊了五張后可換一張小貼紙,有了兩張漂亮的貼紙后,再可以換一個小蘋果貼在班級的墻上。這項(xiàng)措施大大的地調(diào)動了學(xué)生學(xué)英語的興趣。對成績優(yōu)秀的同學(xué)而言,這是對他們成績的一個肯定;而對基礎(chǔ)稍差的同學(xué)來說,則是對他們良好表現(xiàn)的一個鼓勵。

  2、做好教學(xué)準(zhǔn)備,提高課堂效率。教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都受益不淺。相反,偶爾我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好。由此可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困惑的學(xué)科來說至關(guān)重要。備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。

  3、采用多種方法,活躍課堂教學(xué)氣氛。要想小學(xué)英語課堂教最大限度地引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。只有通過游戲活動來表現(xiàn)情景,讓教學(xué)情境化。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲,游戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來快樂,是機(jī)械的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味。游戲活動的使用能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

  4、更新教學(xué)觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育。英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?刹捎谩爸R技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。

  存在的不足:

  1、技巧性組織英語課堂教學(xué)

  本學(xué)期教學(xué)中,上課時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭或看其它書籍等,有時我在想,英語對有些學(xué)生來說怎么就那么難學(xué),甚至排斥,是英語不好學(xué)?我想還是我本人的問題,對于課堂上的這些問題,我還沒有找到一個解決的方法,怎樣做教師既可以順利完成教學(xué)任務(wù),增加英語教學(xué)的真實(shí)性,又可以起到提醒學(xué)生的作用?

  2、適當(dāng)?shù)脑u價

  對學(xué)生而言,各種評價很重要。適當(dāng)?shù)脑u價可以使學(xué)生認(rèn)識自我,樹立自信。同時也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,本學(xué)期,在教學(xué)過程中教學(xué)評價這方面還有待于本人的進(jìn)一步研究。

  不管怎么說,本學(xué)期的英語教學(xué)工作完成還是不錯,雖然還有很多不足之處,我想這些不足,將是今后英語教學(xué)工作中的動力和努力方向,相信通過自己的不斷努力和提高,我的英語教學(xué)工作一定會邁向一個新臺階。

  小學(xué)英語教學(xué)心得體會

  小學(xué)英語教學(xué)要通過聽說讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會正確的英語發(fā)音,具有一定的口頭表達(dá)能力,它猶如一根主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中,聽說訓(xùn)練極為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐我總結(jié)出以下幾個途徑:

  一、用英語組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境。

  1、我在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會,創(chuàng)設(shè)英語氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。 例如:我采用“Let's begin noGood morning (afternoon),cla!”來作為一堂課的開場白,而在下課時用“Cla is dbye, cla!”作為結(jié)束語。在講課過程中,我提醒學(xué)生看黑板時,便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開書時,我便會說出 “Open your book , please.” ,同時將雙手?jǐn)傞_。要求學(xué)生合上書,我便說 “Close your book, please.”并將雙手由攤開到合并。

  2、我要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師,用英語打招呼;凡是英語課堂,就要求學(xué)生盡可能用英語進(jìn)行交流,如學(xué)生來晚了要進(jìn)教室,就必須用英語說出:“May I come in ,please?”老師就用英語回話:“Come in , please!”剛開始,由于句型學(xué)得少,不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢”的方式進(jìn)行交流,隨著學(xué)習(xí)的深入,我教的小學(xué)生已能主動地運(yùn)用所學(xué)過的英語進(jìn)行簡單地問候和談話。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇38

  任務(wù)設(shè)計(jì)外研版英語倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言。我覺得自己在上課時,很少介入任務(wù)型教學(xué)來完成自己的教學(xué)任務(wù),經(jīng)常是用“填鴨式”的方法,沒有把課堂真正交給學(xué)生。在接下來的教學(xué)中我會設(shè)計(jì)好能夠提供明確、真實(shí)的語言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言和運(yùn)用語言的相關(guān)任務(wù),使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中,我會注意以下幾點(diǎn)。

  1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。

  2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

  3、任務(wù)要由簡到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

  4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的.過程中培養(yǎng)合作精神。反思三:課堂控制深港版英語很多內(nèi)容都是需要學(xué)生通過pair work, group work和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實(shí)現(xiàn)生生互動是深港版英語的最基本的活動?墒窃诮虒W(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。如果一下子停下來,學(xué)生們不樂意,進(jìn)行下去吧,整個教室就亂哄哄。經(jīng)過深思及咨詢資深教師,在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

  1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

  2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé),學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放,同時教師能注意到每個學(xué)生的所作所為。

  3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則,而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動,然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

  4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動,從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

  5、要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

  作為新老師,一定要及時發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”。經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)無論課前的準(zhǔn)備多么的充分,要上好一節(jié)課,或多或少總有點(diǎn)得失,需要細(xì)心體會,并對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的、自覺地反省,以便進(jìn)行合理地調(diào)整與改進(jìn)。相信通過師生間良好的互動與配合在以后的英語教學(xué)中一定能夠取得更好的收效。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇39

  教師教學(xué)反思的過程,是教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的.過程。

  低年級的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開,主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語,并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的交流。

  在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

  形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂;競賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑,培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能:聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項(xiàng)目,具體有:朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào);詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力,在單項(xiàng)競賽中這些學(xué)生心里充滿成就感,更自信,也就更喜歡英語了。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇40

  本課時的教學(xué)內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》4B Unit 6 Let’s go by taxi的A部分。本節(jié)課圍繞話題“邀請他人外出,選乘交通工具”展開,主要學(xué)習(xí)如何邀請他人外出、選乘交通工具等日常生活交際用語。

  在教學(xué)過程中,我先帶領(lǐng)學(xué)生唱了一首英文歌,《The wheels on the bus》,用以調(diào)動學(xué)生的興趣,邊看動畫邊唱歌曲,學(xué)生很快就進(jìn)入了英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過I go to school by bus。引出今天的課題,并教學(xué)單詞taxi和詞組by taxi。由教師感到口渴了,想帶學(xué)生一起去肯德基,引出新授句型How do we go there?并操練,肯德基是學(xué)生們最愛去的地方之一,聽到老師要帶他們?nèi)タ系禄瑢W(xué)生們的情緒一下子高昂了起來,氣氛也活躍多了。通過師生對話,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新句型Shall we go to by?All right。 / OK。然后帶領(lǐng)學(xué)生多次朗讀,讓學(xué)生熟記。通過猜測教師所給圖片是不是電影院,引出新單詞theatre并教讀,在學(xué)生能夠熟練朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合之前所教的.句型操練去劇院,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用的能力。在學(xué)生多次操練后,帶學(xué)生一起說chant,放松心情。通過看圖片,回答問題,教授新句型Excuse me,is this…for…?Yes,it is。 / No,it isn’t。,再通過游戲的形式復(fù)習(xí)鞏固這個句型。游戲是學(xué)生非常喜歡的一種復(fù)習(xí)方式。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以調(diào)動全體學(xué)生的熱情,還顧及了個別和整體的操練:讓個別學(xué)生提問、猜測,待答案揭曉后再以組為單位充分利用圖片進(jìn)行對話。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇41

  自開學(xué)以來我在教學(xué)過程中,影響最深刻的是要關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的.嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

  5、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到:

  1)積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

  2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  目前我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況總的來說是樂觀的,低年級總體水平良好。但是如果平時的英語課如果只側(cè)重促學(xué)生在聽、說、讀、寫、演、做、唱、玩中感悟語法規(guī)律,那么語言知識、語法點(diǎn)勢必會大大削弱;從另一個角度來說,小學(xué)生的身心特點(diǎn)愛玩好動,思維缺乏深度,大多的知識灌輸勢必導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),且應(yīng)試體制下必然產(chǎn)生過重身心負(fù)擔(dān),且當(dāng)前全國小學(xué)英語教學(xué)的大氛圍是重情境引導(dǎo),重直觀感悟聽說活動,將語法、語言點(diǎn)滲透而非明示于學(xué)生,這就必然產(chǎn)生基礎(chǔ)英語教學(xué)“費(fèi)時較多,收效甚小”的弊端,課堂上40分鐘不出效率,達(dá)不到效果,必然導(dǎo)致,課下費(fèi)時費(fèi)力,補(bǔ)漏洞的辛苦。

  李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出,“中國對外開放,我們一個弱點(diǎn)就是對外交際的語言問題,我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能取得最好的效果!边@說明,在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才,是我們當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù)。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇42

  中國人缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化差異,開始學(xué)習(xí)英語困難很大,需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)英語教學(xué)需要加大練習(xí)力度,遵循大量輸入的原則,盡量讓他們習(xí)得,以免加重他們的記憶的負(fù)擔(dān),保持學(xué)習(xí)興趣,減少厭學(xué)情緒,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  反思一、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)語言知識,而不是單純“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。只有不斷學(xué)到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

  反思二、英語應(yīng)用能力需要掌握相應(yīng)的'詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣” 。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

  反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識,靈活地調(diào)整教學(xué)方法。

  很多小學(xué)英語教師對自己的語言知識能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時代在進(jìn)步,社會在發(fā)展,學(xué)生也在悄悄地變化。只有不斷調(diào)整方法,才能適應(yīng)變化,保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

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