這是燃燒與滅火一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

燃燒與滅火一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃

　　物的安全知識(shí)。

　　2、過程與方法：通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①燃燒可造福人類，又會(huì)給人類帶來災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看問題；②通過認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類；③通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用

　�。�2）探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

　　三、教學(xué)過程

　　引入新課

　　通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。

　　通過PPT課件展示7幅與火有關(guān)的圖片。

　　火是人類文明的搖籃�；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會(huì)給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的.課題《燃燒與滅火》

　　略

　　燃燒的定義及特征

　　讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系對燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識(shí)。

　　同學(xué)們找到了哪些燃燒事例？請與大家交流。

　　根據(jù)以上事例，同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒？

　　燃燒具有什么特征？燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。

　　同學(xué)們根據(jù)以上猜想通過自己10分鐘的探究活動(dòng)尋找物質(zhì)燃燒的條件。并將結(jié)論填寫在學(xué)案上。

　　燃燒的條件

　　請同學(xué)們根據(jù)燃燒的條件示意圖完成課堂練習(xí)。

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)燃燒所需要的條件解決實(shí)際問題。

　　實(shí)驗(yàn)《水火相容》

　　白磷在水中的燃燒。

　　創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知解決實(shí)際問題。

　　滅火的原理與方法

　　多次點(diǎn)燃一支蠟燭，請同學(xué)們用不同的方法熄滅。

　　讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系對滅火的原理進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識(shí)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)，總結(jié)滅火的一般原理與基本方法。

　　分析小結(jié)練習(xí)

　　1．燃燒的條件

　　2．滅火的原理與方法

　　創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，回饋社會(huì)，報(bào)效祖國。

　　師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災(zāi)、學(xué)會(huì)自救、遠(yuǎn)離傷害

燃燒與滅火一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇

一、課文說明

　　本課繼《氧氣》、《二氧化碳》之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的方法；在能力培養(yǎng)方面，屬于“分析綜合能力”的系列。

　　本課的思路是：先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件，然后研究滅火的方法。課文分四部分：

　　第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件，這部分內(nèi)容分為五層：

　　1.通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使學(xué)生知道燃燒需要氧氣，并進(jìn)一步提出問題，燃燒還需要什么條件。

　　2.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討，使學(xué)生知道燃燒需要可燃物。

　　3.通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道燃燒需要一定的溫度。（火柴雖然是可燃物，放在鐵片上并不馬上燃燒，要等把鐵片加熱到一定溫度，火柴才燃燒。）

　　4.通過討論爐火（或柴灶）的燃燒問題，使學(xué)生體會(huì)到，燃燒的三個(gè)條件缺一不可。

　　5.在以上研究的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：燃燒需要氧氣、可燃物和一定的溫度。只有這三個(gè)條件同時(shí)具備時(shí)，燃燒才會(huì)發(fā)生；缺少了三個(gè)條件中的任何一個(gè)，燃燒就不會(huì)發(fā)生，正在燃燒的可燃物就會(huì)熄滅。這個(gè)結(jié)論是對前四層研究的綜合，教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行綜合，得出結(jié)論。

　　第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒與人的利害關(guān)系——既能為人提供所需的熱能，又能造成火災(zāi)，危及人畜生命，造成財(cái)產(chǎn)損失。這個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)了辯證的觀點(diǎn)。這部分內(nèi)容具有承上啟下的作用，借此導(dǎo)入怎樣滅火和預(yù)防火災(zāi)。

　　第三部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滅火的方法。課文以圖的形式，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常用的滅火方法：

　　1.用水澆：可以降低可燃物的溫度，水受熱產(chǎn)生的水蒸氣還具有隔絕空氣的作用。（左上圖）

　　2.用砂蓋：利用砂隔絕空氣。（右上圖）

　　3.用滅火器噴射：噴出的泡沫或粉末，覆蓋在可燃物上，可以隔絕空氣。（右下圖）

　　4.煤氣著火要立即關(guān)閉煤氣閘門：這樣可以斷絕可燃物的來源。（左下圖）

　　5.油鍋著火立即用鍋蓋蓋嚴(yán)：這樣可以隔絕空氣，使油火熄滅。（中圖）

　　教學(xué)時(shí)，還可以補(bǔ)充一些方法，例如電器著火要立即切斷電源。無論哪種方法，都要學(xué)生明白其理由。此外還要講解一些滅火的注意事項(xiàng)，例如電器著火、油類著火，不能用水澆，只能用砂等覆蓋。

　　第四部分，結(jié)合少年兒童生活的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行防火安全教育。

二、目的要求

　　1.通過本課教學(xué)，要求學(xué)生理解燃燒的條件和滅火的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力（通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，認(rèn)識(shí)燃燒的`條件）和推理能力（應(yīng)用燃燒的條件解釋滅火的方法）。

　　3.使學(xué)生體會(huì)到：人只有掌握了自然規(guī)律，才能很好地利用自然和改造自然。

　　4.向?qū)W生進(jìn)行防火安全教育（具有安全用火的意識(shí)，學(xué)習(xí)簡單的滅火技能）。

三、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1.分組實(shí)驗(yàn)材料——酒精燈、鐵片、試管夾、火柴。

　　2.掛圖或投影片——滅火的方法。

四、教學(xué)過程（）

　　導(dǎo)入新課

　　1.提問：

　�。�1）氧氣有什么性質(zhì)？

　�。�2）二氧化碳有什么性質(zhì)？

　　2.談話：

　　（1）在前兩節(jié)課里，我們反復(fù)談到燃燒。燃燒是一種常見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的發(fā)生需要什么條件？（學(xué)生很快會(huì)想到需要氧氣。）

　�。�2）氧氣確實(shí)是燃燒必須具備的條件，但是只有氧氣能燃燒嗎？裝在瓶子里的氧氣并不燃燒，可見燃燒還需要其他條件。那么燃燒還需要什么條件呢？

　　3.講述：這節(jié)課，我們就先來研究關(guān)于燃燒的條件這個(gè)問題。

　　學(xué)習(xí)新課

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件

　�。�1）認(rèn)識(shí)燃燒需要可燃物

　　①討論：

　　根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和想法說一說，除了氧氣外，燃燒還需要哪些條件？

　　是不是所有的物體都能燃燒？哪些物體能燃燒？哪些物體不能燃燒？

　　沒有可燃燒的物體，燃燒能進(jìn)行嗎？

　　② 講解：可以燃燒的物體叫做可燃物，可燃物是燃燒必須具備的第二個(gè)條件。

　�。�2）認(rèn)識(shí)燃燒需要一定的溫度

　�、� 討論：

　　有了氧氣與可燃物，是不是就能發(fā)生燃燒現(xiàn)象？例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)，即使把火柴放在純氧中也不會(huì)燃燒。）

　　怎樣才能讓火柴燃燒起來？（用火點(diǎn)燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？（摩擦可以提高火柴的溫度）以上事實(shí)說明燃燒需要什么條件？（一定的溫度）

　　② 講解：為了更好地說明燃燒需要一定的溫度，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。取一根火柴，不用火點(diǎn)燃，也不摩擦，把它放在鐵片上，用試管夾夾住鐵片在酒精燈上加熱，觀察有什么現(xiàn)象？

　�、� 分組實(shí)驗(yàn)。

　�、� 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　⑤ 討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？

　�、� 教師小結(jié)：

　　把火柴放在鐵片上，它并不馬上燃燒，而是被加熱到一定程度，它才燃燒�？梢娙紵�必須達(dá)到一定的溫度才能進(jìn)行，這是燃燒必須具備的第三個(gè)條件。

　　各種可燃物燃燒所需的溫度是不同的，例如汽油、酒精、紙、棉絮、木材燃燒需要的溫度較低，煤塊燃燒需要的溫度較高。在比較低的溫度時(shí)就能燃燒的物體叫做易燃物。

　�。�3）綜合認(rèn)識(shí)燃燒的三個(gè)條件

　　① 提問：現(xiàn)在你知道燃燒需要哪些條件？

　　② 討論：這三個(gè)條件是否是燃燒必須具備的呢？我們還可以結(jié)合爐火的燃燒來分析一下：

　　如果不繼續(xù)往爐里添煤，爐火能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？（不能，因?yàn)槿鄙倏扇嘉�。�?/p>

　　如果把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣兒也不通，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？（不能，因?yàn)槿鄙傺鯕�。�?/p>

　　如果把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤還能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？（不能，因?yàn)闋t外溫度低，達(dá)不到煤燃燒所需的溫度。）

　�、� 講解：通過以上分析可以知道，我們總結(jié)的燃燒所需要的三個(gè)條件是正確的，而且只有這三個(gè)條件同時(shí)具備時(shí)燃燒才會(huì)發(fā)生；缺少了三個(gè)條件中的任何一個(gè)，燃燒就不會(huì)發(fā)生，正在燃燒的可燃物就會(huì)熄滅。

　　④ 填空：課本第27頁的空白。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒與人的關(guān)系

　�。�1）討論：

　�、� 我們所以要研究燃燒的條件，是為了更好地掌握燃燒的規(guī)律，因?yàn)槿紵�與人有密切的關(guān)系。那么燃燒與人有什么關(guān)系呢？

　�、� 我們掌握了燃燒的條件有什么用呢？

　�。�2）教師小結(jié)：燃燒有對人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業(yè)上高溫加熱、煉鋼等，都需要燃燒產(chǎn)生的熱能。燃燒也有對人有害的一面，火災(zāi)會(huì)燒毀財(cái)物，危及人的生命，造成巨大的損失。我們掌握了燃燒的規(guī)律，在需要燃燒的時(shí)候，就要努力創(chuàng)造燃燒所需的三個(gè)條件；在不需要火和滅火時(shí)，就要設(shè)法破壞燃燒所需要的條件。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滅火的方法及原理

　�。�1）講述：下面我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于滅火的知識(shí)。

　�。ǔ鍪緶缁鸱椒▓D。）

　�。�2）討論：

　�、� 人們有哪些滅火的方法？為什么這些方法能滅火？

　�、� 炒菜時(shí)，有時(shí)鍋里的油自己會(huì)燃燒起來，這是怎么回事？怎樣把鍋里的油火撲滅？為什么用這種方法能滅火？往鍋里倒水行不行？為什么？

　�、� 如果廚房里的煤氣著火了，首先應(yīng)該做什么？為什么？

　�、� 如果電線或電器著火了，首先應(yīng)該做什么？為什么？往電線或電器上噴水行不行？為什么？

　　（3）教師小結(jié)：我們掌握了滅火的原理和方法，才能在發(fā)生火災(zāi)時(shí)迅速將火熄滅。如果家里不小心著了火，一定要冷靜，千萬不能慌亂，要根據(jù)著火物體和原因正確地選擇滅火方法。如果火勢比較大，要趕快撥“119”電話報(bào)警。

　　4.向?qū)W生進(jìn)行防火教育

　�。�1）講述：引起火災(zāi)的原因很多，其中有很多是由于麻痹和不慎引起的，還有的是由于小朋友玩火引起的。

　　（2）討論：

　�、� 在生活中，哪些做法容易引起火災(zāi)？

　�、� 小朋友的哪些游戲或活動(dòng)容易引起火災(zāi)？

　�、� 我們應(yīng)該怎樣預(yù)防火災(zāi)？

　�。�3）教師小結(jié)：預(yù)防火災(zāi)，人人有責(zé)。我們要提高警惕，不要玩火；在城市內(nèi)，禁止燃放鞭炮；在農(nóng)村，不要在草堆和其他易燃物附近燃放鞭炮；不要在火爐旁烤東西，不要使易燃物離爐灶太近；煤氣灶用過要及時(shí)關(guān)閉閘門�？傊�，要時(shí)時(shí)提高警惕，事事按照安全用火的要求辦。只有這樣，才能預(yù)防火災(zāi)。

　　鞏固應(yīng)用

　　1.講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了燃燒的條件和滅火的方法。

　　2.提問：

　�。�1）燃燒必須具備哪些條件？

　�。�2）要使燃燒進(jìn)行得好，應(yīng)該怎么辦？

　�。�3）要使火熄滅應(yīng)該怎么辦？用什么方法降低燃燒物的溫度？用什么方法隔絕空氣？

　�。�4）在草原上救火，有時(shí)用這樣的方法：在大火周圍迅速割掉一圈草，就能使火熄滅。這是怎么回事？

　　布置作業(yè)

　　調(diào)查滅火器的種類及其用法。（同時(shí)教育學(xué)生：學(xué)校和公共場所的滅火器，平時(shí)是不準(zhǔn)動(dòng)的。）

五、課后小記

燃燒與滅火一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇

一、設(shè)計(jì)理念

《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，本節(jié)課在教與學(xué)的方式上，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的思考，通過教師的合理引導(dǎo)，解決教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的問題，在最近發(fā)展區(qū)與現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化過程中，不斷創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　基于微課，通過“我預(yù)習(xí) 我知道”、“我質(zhì)疑 我勇敢”、“我釋疑我進(jìn)步”、“我探究 我明了”、“我查閱 我提升”五個(gè)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活中早已接觸到了燃燒,腦海里已經(jīng)對燃燒的定義有了模糊的印象，通過微課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更深入的思考，對于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，需要在課堂上通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究實(shí)驗(yàn)，這為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究打下了基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　鑒于本課題內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切且難度不大的特點(diǎn)，本節(jié)課以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用微課突破本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。

　　微課中設(shè)計(jì)的問題情境，使不同層次的學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問題，這些問題是對本課題基礎(chǔ)知識(shí)的完善和提升。本節(jié)課設(shè)計(jì)選擇其中學(xué)生可能有疑惑的問題，在課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過演示實(shí)驗(yàn)，自主實(shí)驗(yàn)等形式來解決學(xué)生的疑惑。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過微課理解燃燒的條件和滅火的原理，提高對知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力；

　　2. 在微課學(xué)習(xí)中對燃燒和滅火有更深層次的思考，并學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。

　　五、重難點(diǎn)分析：

　　重點(diǎn)：1.通過微課的學(xué)習(xí)掌握燃燒的條件和滅火的原理；

　　2.在微課學(xué)習(xí)中生成新的問題，并通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論。

　　難點(diǎn)：1.在微課學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，使思維得到提升，學(xué)會(huì)提出新的問題，并通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)進(jìn)行釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1.微課（時(shí)長：7分31秒）

　　2.學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案

　　3.根據(jù)學(xué)生學(xué)案進(jìn)行二次備課

　　七、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：我預(yù)習(xí)，我知道教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)微課中的知識(shí)重點(diǎn)：

　　1.燃燒的條件；

　　2.滅火的原理。回答燃燒的條件和滅火的原理并板書。檢測學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。1.什么是可燃物？

　　2.什么是著火點(diǎn)？

　　3.燃燒的定義。

　　通過回憶微課內(nèi)容和翻閱課本回答問題。對課本中的基本概念進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。第二環(huán)節(jié)：我質(zhì)疑，我勇敢教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖過渡：燃燒和滅火在我們生活中應(yīng)用廣泛，比如你今天的午飯就需要燃燒放出的熱量。我們利用燃燒發(fā)出的光合熱。有燃燒就有滅火，比如熄滅酒精燈，比如熄滅燃?xì)庠畹�。燃燒和滅火離我們這么近，同學(xué)們對它有一定認(rèn)識(shí)的同時(shí)也存在一些困惑。今天就請同學(xué)們大膽聽聞，說說關(guān)于燃燒和滅火，你一直想知道但是又不知道的問題。

　　思考

　　提問培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。第三環(huán)節(jié)：我釋疑，我進(jìn)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖多媒體：課前同學(xué)們觀看微視頻之后在導(dǎo)學(xué)案中提出的問題。

　　（一）著火點(diǎn)方面：

　　1、鉆木取火的原理？

　　2、為什么有些物體在不遇明火的情況下可以燃燒？

　　3、為什么在加油站不能打電話？

　　得出小結(jié)：物質(zhì)燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)。即使我們使用其他物質(zhì)燃燒來點(diǎn)燃也是利用其他物質(zhì)燃燒放出的熱量是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。

　　從對著火點(diǎn)方面問題的`解答，給我們的啟示是：冬季使用取暖設(shè)備時(shí)，不能在上面覆蓋衣物，也不可使取暖電器靠近易燃物

　�。ǘ�）助燃物方面：

　　1、水不是能滅火嗎，為什么白磷在水下還能燃燒呢？

　　2、水中本來就有氧氣，為什么一開始白磷在水中不能燃燒，通入空氣后白磷燃燒？小結(jié)：燃燒需要可燃物與氧氣接觸。當(dāng)氧氣的濃度過低時(shí)，即使有氧氣，燃燒也不能發(fā)生�？諝庵醒鯕獾捏w積約占21%，一般情況下，當(dāng)氧氣的濃度下降至14%-15% 以下，燃燒就停止了。

　�。ㄈ�）滅火方面

　　為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺？

　　展示問題，引發(fā)學(xué)生思考。

　　多媒體：新西游記的片段

　　演示：用扇子扇滅蠟燭

　　引導(dǎo)學(xué)生對比分析，得出結(jié)論小結(jié)：當(dāng)燃燒火焰比較小時(shí)，扇子煽動(dòng)使空氣流動(dòng)，從而帶走了熱量，使溫度降低到著火點(diǎn)以下。當(dāng)火焰比較大時(shí)，扇子煽動(dòng)帶走的熱量有限，卻補(bǔ)充了更多的空氣，促進(jìn)燃燒。

　　啟示：滅火要分情況，科學(xué)滅火。

　　在交流的同時(shí)思考問題的答案。

　　思考。

　　觀看視頻、小組討論

　　回答問題通過展示學(xué)生的練習(xí)檢測情況，使明確其中部分問題的答案，對其中分歧較大對的問題再思考，激發(fā)求知欲。

　　通過不同場景的對比，學(xué)會(huì)分情況分析問題，而不是一概而論。問題一：燃燒一定需要氧氣，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想

　　演示實(shí)驗(yàn)：鎂條在二氧化碳中燃燒。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出

　　結(jié)論。小結(jié)：通常所說的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。廣義上，燃燒是指一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。

　　學(xué)生思考討論并回答。

　　觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鎂條在二氧化碳中能繼續(xù)燃燒，得出問題的答案：燃燒不一定需要氧氣。

　　對燃燒的定義進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中尋求真理。問題二： 油鍋著火不能用水來澆滅，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想

　　視頻：慢鏡頭展示油鍋著火后澆水的結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。觀看視屏，思考

　　討論

　　回答

　　對于現(xiàn)實(shí)問題的討論和分析，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科應(yīng)用于生活的學(xué)科價(jià)值。問題三：蠟燭被吹滅是因?yàn)楹舫鰵怏w中有大量的二氧化碳，這是真的嗎？先請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想

　　引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度思考，如果是因?yàn)楹舫鰵怏w中有大量的二氧化碳使蠟燭熄滅，那么吹大量的氧氣是不是就不會(huì)熄滅呢？

　　師生共同完成演示實(shí)驗(yàn)

　　1、點(diǎn)燃蠟燭

　　2、用充滿氧氣的氣球?qū)��?zhǔn)蠟燭火焰

　　3、解開氣球的繩子。

　　結(jié)論：這是假的。吹滅蠟燭和扇滅蠟燭一樣，都是降低溫度至著火點(diǎn)以下。

　　反饋練習(xí)

　　下列場景的做法對嗎？

　　1、煤氣泄漏，開燈查看。

　　2、煤氣泄漏，立即開窗通風(fēng)

　　3、室內(nèi)起火，立即開窗通風(fēng)

　　4、電器著火后，關(guān)閉電源，用棉被等不透氣的物體覆蓋在上面，及時(shí)撥打119思考、討論

　　觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　思考、討論、回答

　　培養(yǎng)學(xué)生從反面思考問題的方法

　　通過師生共同實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。第四環(huán)節(jié)：我探究，我明了[自主探究]

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

　　請同學(xué)們點(diǎn)燃兩根小木棍，并想辦法讓其中一根燃燒的更快。

　　在我倒數(shù)5個(gè)數(shù)時(shí)，用桌面上所給的儀器和藥品通過不同的辦法將紙條熄滅。提供物品：

　　長紙條兩根、

　　氧氣一瓶（部分小組有）、

　　二氧化碳（部分組有）、

　　沙子、

　　水、

　　空燒杯、

　　剪刀、抹布小結(jié)：1、通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，燃燒需要氧氣，而且氧氣越充足，燃燒越充分。

　　2、還可以通過增大可燃物與氧氣的接觸面來促進(jìn)燃燒。

　　用相機(jī)捕捉學(xué)生實(shí)驗(yàn)的精彩瞬間,展示在多媒體上

　　小組討論

　　設(shè)計(jì)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　（老師將不同組的現(xiàn)象拍下來，在多媒體上展示）

　　通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的自主探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　在自主實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，對燃燒和滅火有了更深更高的認(rèn)識(shí)。第五環(huán)節(jié)：我查閱，我提升多媒體鏈接新聞：

　　一家三口遇火災(zāi) 初中生憑消防演練知識(shí)救全家

　　請同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊、書籍學(xué)習(xí)，掌握一些常見的火災(zāi)的滅火知識(shí)，以及正確的火場自救知識(shí)。

　　將這些知識(shí)整理成小論文，手抄報(bào)，漫畫等形式，下周將會(huì)把大家的作品在學(xué)校進(jìn)行科普展覽。

　　課后查閱資料并對資料進(jìn)行整理。改變作業(yè)的形式，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　通過自主查閱資料、整理資料，提升學(xué)生的自學(xué)能力和歸納整理能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　燃燒和滅火

　　燃燒：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)

燃燒與滅火一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇

　一、教材分析：

《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　本單元是九年級(jí)化學(xué)上冊第后一單元，是使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，對新知識(shí)的再次學(xué)習(xí)，也是對前面知識(shí)的升華與運(yùn)用。這課題的知識(shí)與日常生活與生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密，如果學(xué)生被動(dòng)接受不難，我們教學(xué)時(shí)應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的方法來主動(dòng)學(xué)習(xí)為好。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、本課題學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有了一定化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，有自學(xué)這一塊知識(shí)的基礎(chǔ)。。

　　2、本課題在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下讓學(xué)生參與科學(xué)探究的過程、培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的意圖。

　　3、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)的向?qū)W生滲透科學(xué)探究的步驟與方法，讓學(xué)生自己提出假設(shè)→ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) →進(jìn)行驗(yàn)證→實(shí)驗(yàn)分析與問題討論 →新知?dú)w納→ 習(xí)題反饋 →及時(shí)小結(jié)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能：

　　1.概述燃燒的條件和滅火原理;

　　2.通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，認(rèn)識(shí)燃燒的條件，鍛煉分析綜合能力和推理能力。

　　（二）、過程與方法：

　　通過討論，不斷地進(jìn)行思辨，以此鍛煉邏輯思維能力。同時(shí)，注重學(xué)用結(jié)合的思想，學(xué)以致用，進(jìn)行消防教育。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.體會(huì)“人只有掌握了自然規(guī)律，才能很好的利用自然和改造自然”的含義;

　　2.通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)防火安全意識(shí)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，認(rèn)識(shí)燃燒的`條件

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　應(yīng)用燃燒的條件解釋滅火的方法

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、蠟燭、鋁片、火柴、白磷、紅磷、鹽酸、飽和的碳酸鈉溶液、

　　鐵架臺(tái)、坩堝鉗、鑷子等

　　七、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：燃燒的條件和滅火的原理和方法

　　第二課時(shí)：易燃物和易爆物安全知識(shí)

　　八、教學(xué)過程：

　　教師演示：點(diǎn)燃一張紙

　�。哼@張紙?jiān)趺戳?這種現(xiàn)象叫什么?

　�。哼@張紙著了。這種現(xiàn)象叫燃燒。

　　：除了紙可以燃燒之外還有什么東西可以燃燒?

　�。�…...

　　：那時(shí)因?yàn)檫@些物質(zhì)都是可以燃燒得。

　�。耗鞘遣皇撬�有可燃物在任何條件下都可以燃燒呢?

　�。簽槭裁丛阢~片上的白磷能燃燒，紅磷不燃燒，開水中的白磷不能燃燒?

　�。�……

　�。簽槭裁催@時(shí)水中的白磷能燃燒?

　　：……

　�。和ㄟ^剛才的討論和實(shí)驗(yàn)，我們知道燃燒的三個(gè)條件是：氧氣、可燃物和一定的溫度(就是物質(zhì)達(dá)到燃燒所需的最低溫度，也叫著火點(diǎn))

　�。鹤屢桓�火柴燃著有那些方法?

　�。�……

　　：加熱銅片，火柴燃著。

　　：燃燒有對人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業(yè)上高溫加熱、煉鋼等，都需要燃燒產(chǎn)生的熱能。燃燒是否總是對我們的生活會(huì)有利呢?

　�。�……

　�。喝紵�確實(shí)是對我們的生活會(huì)有利，但它對人也顯現(xiàn)出有害的一面，比如火災(zāi)會(huì)燒毀財(cái)物，危及人的生命，造成巨大的損失。我們掌握了燃燒的規(guī)律，在需要燃燒的時(shí)候，就要努力創(chuàng)造燃燒所需要的三個(gè)條件，再不需要火，那我們怎么辦?

　�。合旅嫖覀兙蛠韺W(xué)習(xí)有關(guān)滅火的知識(shí)

　�。河檬裁捶椒�滅火?為什么能滅火?

　�。�

　�。菏够鹋c空氣隔絕;降低溫度，使溫度低于著火點(diǎn);清除掉可燃物。總之就要設(shè)法破壞燃燒所需要的條件。

　�。喝紵�的條件和滅火的原理和方法

　　：習(xí)題見投影。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　第七單元： 燃燒及其利用

　　課題一： 燃燒和滅火

　　一、物質(zhì)燃燒的條件

　　(三個(gè)條件同時(shí)具備)

　　1.可燃物

　　2.氧氣(或空氣)

　　3.達(dá)到燃燒所需的最低溫度(著火點(diǎn))

　　1、清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離;

　　2隔離氧氣或空氣;

　　3降低溫度至可燃物著火點(diǎn)以下。

　　二、滅火的原理和方法

　　原理：破壞燃燒條件，使燃燒反應(yīng)停止

　　十：教學(xué)反思：

　　1、采用這種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、問題討論等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定得積極表現(xiàn)，主動(dòng)參與，效果一定會(huì)很好。

　　2、通過組織學(xué)生自學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究，討論等方法使學(xué)生理解、接受有關(guān)燃燒與滅火等新知識(shí)，然后及進(jìn)用習(xí)題加以鞏固提高。

　　3、運(yùn)用提出假設(shè)→ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) →進(jìn)行驗(yàn)證→ 實(shí)驗(yàn)分析與問題討論 →新知?dú)w納→ 習(xí)題反饋 →及時(shí)小結(jié)的教學(xué)過程，學(xué)生反映積極，效果也很好。