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部編版花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

這是部編版花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

部編版花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo):

  1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2. 經(jīng)歷逐段讀書(shū)了解課文大意的過(guò)程;在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中,學(xué)習(xí)用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思。

  3. 體會(huì)留心觀察事物的作用,初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法,提高學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品詞品句,感情朗讀的語(yǔ)文實(shí)踐中,體會(huì)、學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法靈活表達(dá)同一個(gè)意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字卡片等。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣質(zhì)疑,初讀課文。

 。ㄒ唬┯^賞鮮花圖,激發(fā)學(xué)趣,引發(fā)質(zhì)疑。

 。ǘ┳宰x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

 。ㄈ┎捎枚喾N形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和讀長(zhǎng)句子的情況。

 。ㄋ模┌颜n文讀正確、讀通順。

  二、閱讀交流,整體感知。

 。ㄒ唬z查學(xué)生讀書(shū)的情況,師生相互評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。)

 。ǘ┙涣鏖喿x收獲,整體感知課文內(nèi)容。

  圍繞開(kāi)課時(shí)質(zhì)疑的問(wèn)題,組織交流,整體感知課文內(nèi)容。

  三、精讀感悟,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  (一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

  (二)品讀寫(xiě)九種不同花開(kāi)的句子,交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受,體會(huì)表達(dá)方法。

  1. 齊讀寫(xiě)九種花開(kāi)的句子,邊讀邊想:在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)。

  2. 同桌互相交流自己讀書(shū)中的發(fā)現(xiàn)。

  3. 全班交流,老師相機(jī)指導(dǎo)。

  4. 師生合作交流,想象品味九種花開(kāi)的不同說(shuō)法,體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思,可以用不同的說(shuō)法。

  (在想象理解、鑒賞評(píng)價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)花開(kāi)的美,課文表達(dá)的具體、形象,提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力,感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。)

  6.遷移方法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,合作讀文。

  (2)仿照課文的表達(dá)方法,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)放的樣子。(鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ))

  7. 感情朗讀,積累語(yǔ)言。

  四、感悟“留心觀察”,了解觀察方法。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第一自然段中出現(xiàn)的五個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入,積累語(yǔ)言。

  出示一天之內(nèi),各種花開(kāi)放的“時(shí)間表”,學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。

  二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  1. 默讀第二自然段,畫(huà)出介紹不同植物開(kāi)花時(shí)間不同原因的詞語(yǔ)或句子。

  2. 結(jié)合課前收集的資料,交流不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū):溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間)

  3. 用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。

  4. 指導(dǎo)朗讀,在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問(wèn)句寫(xiě)法的好處。

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段

  1. 朗讀第三自然段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

  2. 抓住“剛剛””“大致””等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

  三、回顧全文,學(xué)會(huì)觀察。

 。ㄒ唬├砬逦恼马樞,指導(dǎo)根據(jù)每個(gè)自然段的意思簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。

  (二)回顧全文,體會(huì)作者對(duì)事物的留心觀察和善于思考。

  (三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。

 。ㄋ模┩卣归喿x,了解更多有趣的“生物鐘”。

  作者簡(jiǎn)介:

  鐘蕙,女,1978年6月出生。小學(xué)高級(jí)教師,F(xiàn)任教于廣西南寧市濱湖路小學(xué)。鐘老師是南寧市的教學(xué)骨干,先后獲得了“南寧市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;“南寧市優(yōu)秀教師”“南寧市教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。在教學(xué)實(shí)踐中,她逐漸形成了“自然扎實(shí)高效”的教學(xué)風(fēng)格,她執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》獲全國(guó)人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材優(yōu)秀課例評(píng)比一等獎(jiǎng);

  《鄉(xiāng)下人家》獲廣西小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng);《搭石》《“精彩極了”“糟糕透了”》獲南寧市閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng),撰寫(xiě)的多篇論文和教案在全國(guó)級(jí)、省級(jí)的論文評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng),有2篇教學(xué)設(shè)計(jì)在全國(guó)核心期刊上發(fā)表。

部編版花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

 [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

  2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

  3、正確、有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。

  [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂(lè),學(xué)生欣賞鮮花)

  2、看了剛才的景象,你有什么想說(shuō)的?(學(xué)生自由說(shuō),感受花的美) 學(xué)生積極舉手發(fā)言。

  3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:(出示)鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。同學(xué)們?cè)敢庾x讀這句話嗎?

  4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章。13、花鐘(出示課題 齊讀)。

  5 、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么?

  二、自主朗讀,感悟文意

  師:那就讓我們先在課文找找答案吧。

  1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

  2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(學(xué)生邊讀,邊正音)

  3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題,通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決?

  4、沒(méi)解決不要緊,那讓我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文,你懂得了什么?

  5、只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘。

  三、入境入情、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。(課件出示表格填空)

  2、交流:同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)這些花? a、課件出示帶圖片的花:牽;ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花 b、讓我們一起來(lái)叫一叫它們的名字吧。

  3、這么美的花兒課文是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。(生邊讀邊畫(huà))。

  a、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。 b、課件出示兩句子進(jìn)行比較。 c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

  (凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……) 讀了這句你覺(jué)得怎樣?(太單調(diào))

  d、你認(rèn)為哪句是作者寫(xiě)得最好的?(學(xué)生反復(fù)朗讀)邊讀邊想象花的樣子。(學(xué)生邊表演邊做動(dòng)作)。

  4、省略號(hào)告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?(教師邊出示大屏幕邊介紹):蒲公英在早上六點(diǎn)開(kāi)花;紫茉莉約下午四點(diǎn)開(kāi)放;下午五點(diǎn),白香水百合開(kāi)放;晚上六點(diǎn),絲瓜花開(kāi)放……(并引導(dǎo):回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開(kāi)放,幾點(diǎn)鐘閉合。)

  5、剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的,現(xiàn)在,你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段

  6、讀了這段課文,同學(xué)們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題?(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”?

  四、自讀課文,自主解疑

  1、帶著問(wèn)題齊讀第二自然段。

  2、學(xué)生找出“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同?”的原因。

  2、,學(xué)生找原因,當(dāng)學(xué)生找到答案后,(課件出示)文中兩個(gè)概括寫(xiě)的重點(diǎn)句,并問(wèn),植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系,怎么個(gè)密切?再讀讀有關(guān)的句子想一想。學(xué)生交流。

  3、教師小結(jié):曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)花原來(lái)是由周圍條件決定的?磥(lái),課文舉了曇花這個(gè)例子就一下子講明白了植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理。

  4、繼續(xù)引導(dǎo):而有的花開(kāi)放時(shí)間又與昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合,怎么個(gè)“吻合”?為什么會(huì)“吻合”?

  3、接著,教師隨機(jī)大屏幕出示照片“牽牛花”、“睡蓮”、“夜來(lái)香”、“午時(shí)花”、“萬(wàn)壽菊”,這些花為什么有它們自己的開(kāi)放時(shí)間?(根據(jù)你的了解大膽猜測(cè))根據(jù)學(xué)生猜想。

  4、教師小結(jié):大家猜測(cè)得很有道理,但是,這些花開(kāi)花的時(shí)間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān),還是跟昆蟲(chóng)有關(guān),甚至跟其它因素相關(guān),咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究。

  五、巧妙的學(xué)科融合

  1、自由讀第三自然

  (1)、師:是的,花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開(kāi)花的時(shí)間,植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法 。

 。3)、植物學(xué)家的做法巧妙在哪里?

 。4)、(課件出示)你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。(理解“大致”的意思)

 。5)、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞

  2、接下來(lái)老師考考大家今天學(xué)得怎樣?會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘?(課件出示鐘表)

  六、總結(jié):

  今天,我們認(rèn)識(shí)了花鐘,探尋到花鐘里的秘密,老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

部編版花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

一、欣賞獨(dú)特的時(shí)鐘

  1、教師引導(dǎo):同學(xué)們,咱們都見(jiàn)到過(guò)各種各樣的時(shí)鐘,有的掛在墻頭,有的擺在床頭柜上,瞧,我的手機(jī)上也裝著小小的時(shí)鐘,它們能告訴我們時(shí)間。那你們知道花鐘嗎?

  2、當(dāng)學(xué)生作出閱讀前的猜想后,教師提出初讀課文要求:究竟什么是花鐘,咱們讀讀課文就會(huì)明白。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確,讀流利。

  3、當(dāng)交流完什么是花鐘?后,教師直接引入:課文第三段就是這樣寫(xiě)的,自由讀讀這一段,你還讀懂了什么?重點(diǎn)點(diǎn)撥:(1)你是不是覺(jué)得很有趣?有趣在哪兒?(2)課文為什么說(shuō)大致?(3)怎么個(gè)陸續(xù)開(kāi)放?并一起讀出花鐘的有趣。

  評(píng)點(diǎn):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,F(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉,但對(duì)于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問(wèn)的。因此,我循著學(xué)生的情感起點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑,進(jìn)而快速地直面課文,并馬上落腳在末尾一段,通過(guò)自讀,初步了解什么是花鐘。

  4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段:可是,你能看懂花鐘嗎?是啊,要看懂花鐘就得知道什么花幾點(diǎn)鐘開(kāi)。咱們知道花開(kāi)的時(shí)間嗎?哦,第一段就寫(xiě)了花朵陸續(xù)開(kāi)放。植物學(xué)家是通過(guò)留心觀察,知道花朵的開(kāi)放時(shí)間的,咱們現(xiàn)在只有通過(guò)讀課文了解。讀讀幾點(diǎn)鐘開(kāi)什么花?

  5、反饋時(shí)教師大屏幕出示花鐘圖,說(shuō):同學(xué)們看,這兒也有個(gè)鐘面,但沒(méi)有時(shí)間標(biāo)志和指針,這是一座圓圓的花圃,要是把課文里寫(xiě)到的這些花種在上面,當(dāng)它們陸續(xù)開(kāi)放時(shí),你能馬上認(rèn)出它們,并說(shuō)出是幾點(diǎn)鐘嗎?教師播放花朵陸續(xù)開(kāi)放,學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出幾點(diǎn)什么花開(kāi)放。

  6、教師指著大屏幕說(shuō):這圓圓的花圃上,鮮花朵朵,陸續(xù)開(kāi)放,就在告訴我們時(shí)間,這就是花鐘,你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘?

  評(píng)點(diǎn):語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由你能看懂花鐘嗎?激起了學(xué)生對(duì)課文第一段的學(xué)習(xí)興趣。教師播放花朵陸續(xù)開(kāi)放的課件,讓學(xué)生看懂花鐘,則是帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境,讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香,感受到了它的多種功用、它的神奇與獨(dú)特。由此,為研究這一段語(yǔ)言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊。

  二、品味獨(dú)特的報(bào)時(shí)

  1、順著學(xué)生的回答:美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求:課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們?cè)凫o靜地、細(xì)細(xì)地讀讀第一段,去尋找,去發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)得好在哪兒?反饋時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以下幾點(diǎn)

 。1)把花的開(kāi)放寫(xiě)得具體、生動(dòng);

  (2)同樣寫(xiě)開(kāi)花,課文用了不同的寫(xiě)法;

 。3)寫(xiě)每一種花開(kāi)放,都是根據(jù)這種花的特點(diǎn)。

  2、進(jìn)一步引導(dǎo):課文是怎么寫(xiě)每一種花開(kāi)放的。你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得好,可以畫(huà)出來(lái),再仔細(xì)讀讀、想想。在學(xué)生交流時(shí),教師大屏幕出示相關(guān)花朵開(kāi)放的照片,同時(shí),注意點(diǎn)撥語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體:

 。1)花朵的形狀,如喇叭;

 。2)花朵的色彩,如紅艷艷;

 。3)花朵的形態(tài),如曇花含笑一現(xiàn)、萬(wàn)壽菊欣然怒放。

  最后,教師小結(jié):每一種花的開(kāi)放,課文可不是隨便寫(xiě)寫(xiě)的,而是根據(jù)花的色彩、大小、開(kāi)放的樣子這些特點(diǎn),有著不同的寫(xiě)法,把花朵陸續(xù)開(kāi)放寫(xiě)得豐富而有變化,讓咱們仿佛看見(jiàn)花朵千姿百態(tài)。

  3、引導(dǎo)筆練:發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,還有兩種花,課文好像沒(méi)有寫(xiě)出它們開(kāi)放的樣子,咱們能不能寫(xiě)寫(xiě)它們的`開(kāi)放,選擇一種花寫(xiě)出它是怎么開(kāi)放的。交流評(píng)價(jià)時(shí)突出:咱們把這兩種花的開(kāi)放寫(xiě)美了,而且也學(xué)會(huì)了用不同的方法表達(dá)。

  4、引導(dǎo)朗讀:鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開(kāi)放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放,F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

  評(píng)點(diǎn):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。課文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫(xiě)每一種花開(kāi)放,都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá),只有通過(guò)讀!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫(xiě)得好在哪兒;在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再具體研讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣;最后,引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)一寫(xiě)夜來(lái)香和午時(shí)花的開(kāi)放。如此這般,學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí),也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。

  三、感悟獨(dú)特的開(kāi)放

  1、鼓勵(lì)質(zhì)疑:讀到這兒,你有什么發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題嗎?學(xué)生可能會(huì)問(wèn):

 。1)我還想知道,還有什么花在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放?教師回應(yīng):老師還知道幾種花朵的開(kāi)放時(shí)間,邊大屏幕出示照片,邊介紹:蒲公英在早晨六點(diǎn)開(kāi)花;紫茉莉約下午四點(diǎn)開(kāi)放;下午五點(diǎn),白香水百合開(kāi)放;晚上六點(diǎn),絲瓜花開(kāi)放并引導(dǎo):回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開(kāi)放,幾點(diǎn)鐘閉合。

 。2)為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同?教師引導(dǎo):咱們接著就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

  2、引導(dǎo)自由讀第二段,找找原因,當(dāng)學(xué)生找到答案后出示文中兩個(gè)概括寫(xiě)的重點(diǎn)句,并問(wèn),植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系,怎么個(gè)密切?再讀讀有關(guān)的句子想一想。學(xué)生交流后,教師小結(jié):曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)花原來(lái)是由周圍條件決定的?磥(lái),課文舉了曇花這個(gè)例子就一下子講明白了植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理。繼續(xù)引導(dǎo):而有的花開(kāi)放時(shí)間又與昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合,怎么個(gè)吻合?為什么會(huì)吻合?

  3、接著,教師隨機(jī)大屏幕出示照片牽;ā⑺、夜來(lái)香、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊,這些花為什么有它們自己的開(kāi)放時(shí)間,根據(jù)你的了解大膽猜測(cè),舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生猜想,教師小結(jié):剛才咱們也舉了例子來(lái)說(shuō)明為什么花朵開(kāi)花的時(shí)間不同,有的同學(xué)推測(cè)得很有道理,像個(gè)小小植物學(xué)家。但是,這些花開(kāi)花的時(shí)間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān),還是跟昆蟲(chóng)有關(guān),甚至跟其它因素相關(guān),咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究。

  評(píng)點(diǎn):課文第二段的語(yǔ)言特點(diǎn)是用具體的例子說(shuō)明抽象的結(jié)論。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂曇花開(kāi)花時(shí)間的形成來(lái)理解花開(kāi)時(shí)間與濕度、溫度、光照的密切聯(lián)系,進(jìn)而也明白花開(kāi)與昆蟲(chóng)活動(dòng)的聯(lián)系。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課前知識(shí)準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)其它花朵開(kāi)放時(shí)間的形成。在一種類似于科學(xué)探究的情境中,在語(yǔ)言的表述和積累中,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文以舉例作具體說(shuō)明的方法,在感受每一種花獨(dú)特的開(kāi)放的同時(shí),也感悟到了課文表達(dá)的恰如其分。

  誠(chéng)如《花鐘》一文用美好的語(yǔ)言介紹花的時(shí)鐘,誠(chéng)如花鐘用花朵美好的開(kāi)放告訴人們時(shí)間,誠(chéng)如那位植物學(xué)家在用一顆美好的心研究自然、留意生活,《花鐘》一文的教學(xué),我領(lǐng)著學(xué)生,和他們一同綻放著花開(kāi)般的美好心靈,站在語(yǔ)言的門(mén)廳里,于是,我們聆聽(tīng)到了花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)。

部編版花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、情境引入,激趣質(zhì)疑

1.課件展示鮮花圖片,教師創(chuàng)設(shè)情境。

師:看,一枝枝迎春花正傳遞著春天的信息,美麗的向日葵綻放它們燦爛的笑臉,一朵朵菊花怒放于秋霜之中,梅花在風(fēng)雪中飄來(lái)陣陣清香。透過(guò)鮮花,我們仿佛看到了時(shí)間的影子,那么鮮花與時(shí)間有怎樣的關(guān)系呢?讓我們一起走進(jìn)《花鐘》,一探究竟吧!

2.教師板書(shū)題目,學(xué)生齊讀題目。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑題目:讀了課文題目,你的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

預(yù)設(shè):花鐘是什么樣的?

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入花的世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)貴有疑”,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課文題目,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生更快地投入到自主探究中。

二、初讀課文,疏通字詞

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

2.小組內(nèi)交流識(shí)字方法,小組同學(xué)互相提醒學(xué)習(xí)生字過(guò)程中應(yīng)注意什么?哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)?

強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字:“燥、蘇、組”是平舌音,“適、壽、示”是翹舌音。

易寫(xiě)錯(cuò)的字:寫(xiě)“醒”時(shí)不要丟掉左部里面的橫,寫(xiě)“修”時(shí)不要丟掉中間的豎,“建”不是走之旁。

3.檢測(cè)詞語(yǔ)掌握的情況。

課件出示帶有生字的詞語(yǔ):爭(zhēng)奇斗艷 芬芳 蘇醒 萬(wàn)壽菊 灼傷 展示 昆蟲(chóng) 修建 組成

(1)出示帶拼音的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生借助拼音自己讀一讀。

(2)去掉拼音,小老師領(lǐng)讀。

4.教師抽讀生字卡片,檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。

5.指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。

指名讀文中的長(zhǎng)句子,教師相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)正確的停頓方法。

(1)長(zhǎng)期以來(lái),它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,到了那時(shí),便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾,向人們展示美麗的笑臉。(引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“濕度”“綻開(kāi)”。)

(2)還有的花,需要昆蟲(chóng)傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。(強(qiáng)調(diào)“結(jié)”是多音字,在此處表示“長(zhǎng)出”,應(yīng)該讀jiē。)

(3)一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。(句子比較長(zhǎng),指導(dǎo)學(xué)生正確斷句。)

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生閱讀感悟的保障,中年級(jí)又承載著識(shí)字與閱讀的過(guò)渡任務(wù),所以學(xué)生識(shí)字能力的強(qiáng)弱影響著學(xué)生的閱讀水平,此處設(shè)計(jì)力圖鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,引領(lǐng)學(xué)生把課文讀得更加通順。

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1.指名逐段讀課文,師生評(píng)價(jià),重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。

(引導(dǎo)學(xué)生注意“燥”“蘇”是平舌音,“適”是翹舌音。)

2.交流閱讀收獲。

圍繞開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容。

3.理清課文脈絡(luò)。

(1)每個(gè)自然段都有一句話交代了本段的主要內(nèi)容,畫(huà)下來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。

(2)學(xué)生交流,教師相機(jī)出示:

第1自然段:一天之中,不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

第2自然段:不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

第3自然段:植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很有趣。

(3)小結(jié):抓中心句是概括主要內(nèi)容的好方法,在以后的學(xué)習(xí)中要加以運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)環(huán)節(jié)以讀為基礎(chǔ),理清本課的條理,關(guān)注概括主要內(nèi)容的方法的指導(dǎo)。本文一共三個(gè)段落,每段都有中心句,指導(dǎo)學(xué)生抓中心句概括,這種方法能輕松且牢牢地把握文本,是中年級(jí)段落學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。

四、課堂動(dòng)筆,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.結(jié)合前邊提示的易錯(cuò)字,教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě),保證書(shū)寫(xiě)正確。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”和“建”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě):“醒”左邊是“酉”,不是“西”;“建”部首不是“辶”,書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順及結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后一筆是捺。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),小組一起評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。小組推薦書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生進(jìn)行展示。

4.學(xué)生互相提醒“芬”“修”“壽”的書(shū)寫(xiě),教師板書(shū)演示,學(xué)生書(shū)寫(xiě)、展示。

設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)字能力,所以此處重點(diǎn)放手讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)議,教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo),而這一部分的設(shè)計(jì),突出了書(shū)寫(xiě)要正確、寫(xiě)美觀、形成習(xí)慣三個(gè)層次,使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)循序漸進(jìn),逐步提高。

五、布置作業(yè),課后延伸

1.學(xué)生繼續(xù)搜集各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料,比較一下誰(shuí)搜集的資料更詳實(shí),為下節(jié)課的拓展活動(dòng)做準(zhǔn)備。

2.選擇幾個(gè)本課的生詞寫(xiě)一段話。

設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生搜集處理信息的能力,促使學(xué)生在打好根基的基礎(chǔ)上,不斷地拓寬自己的視野。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),引入新課

1.課件出示詞語(yǔ),指名讀。

2.(板書(shū)課文題目)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你對(duì)“花鐘”的理解。

3.過(guò)渡:是呀,花鐘可真奇妙!這可是作者留心觀察的結(jié)果啊!這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去品味優(yōu)美的詞句,去欣賞奇妙的“花鐘”。齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)詞語(yǔ),為朗讀、理解課文奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,初步了解“花鐘”,幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),從而架起溝通新舊知識(shí)的橋梁。

二、精細(xì)研讀,品味花美

(一)認(rèn)識(shí)花名。

1.鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢?默讀課文第1自然段,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2.指名讀,課件出示相關(guān)句子。

(凌晨四點(diǎn),牽;ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)花了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;下午五點(diǎn),紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái);月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……)

(1)邊讀邊畫(huà)出花的名字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),一共有幾種花?分別叫什么名字?

(二)了解花時(shí)。

1.課文介紹了九種花開(kāi)花的時(shí)間,讀一讀表示時(shí)間的詞,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生交流自己讀書(shū)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn),教師相機(jī)指導(dǎo)。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):①作者按照時(shí)間的順序,從早到晚把這九種花的開(kāi)花時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了;②寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面,也可以放在后面;③有的時(shí)間后面加了“左右”,這是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確表達(dá)。)

3.小結(jié):作者觀察得多細(xì)致!他發(fā)現(xiàn)了一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,并且不同的花開(kāi)的樣子也不同。

(三)感悟花開(kāi)。

1.課件出示由寫(xiě)花開(kāi)的句子編成的一首小詩(shī),男女生合作讀一讀。

牽;ù灯鹆俗仙男±

薔薇綻開(kāi)了笑臉

睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

午時(shí)花開(kāi)放

萬(wàn)壽菊欣然怒放

紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái)

月光花舒展開(kāi)自己的花瓣

夜來(lái)香八點(diǎn)開(kāi)花

曇花含笑一現(xiàn)……

2.比一比:如果把剛才的小詩(shī)全換成“午時(shí)花開(kāi)了”“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的句式,效果會(huì)有怎樣的不同?

3.畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出課文中描寫(xiě)花開(kāi)放的詞語(yǔ)。

4.填一填:(課件出示)

牽;ù灯鹆俗仙男±。

薔薇____________

   睡蓮____________

萬(wàn)壽菊____________

  紫茉莉____________

月光花____________

  曇花____________

5.品一品:你喜歡哪一種寫(xiě)花開(kāi)的方法?選擇一種和你的同桌交流。

6.說(shuō)一說(shuō),讀一讀:學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的句子,教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)相關(guān)語(yǔ)句:“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”

①(出示牽牛花的圖片)牽;ㄏ袷裁?(喇叭)

②小結(jié):作者用吹起紫色的小喇叭這種形式寫(xiě)出了花的顏色和形狀特點(diǎn),多有趣!

③指導(dǎo)一邊讀一邊做吹小喇叭的動(dòng)作。

(2)相關(guān)語(yǔ)句:“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。”

①理解“綻開(kāi)了笑臉”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作的方式來(lái)理解“綻開(kāi)”的意思。

②帶著微笑的表情來(lái)讀一讀。

(3)相關(guān)語(yǔ)句:“睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。”

①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此處運(yùn)用了擬人的修辭方法。

②猜猜睡蓮做了個(gè)什么樣的夢(mèng)。

③指導(dǎo)朗讀。

(4)相關(guān)語(yǔ)句:“月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣。”

①理解“舒展”。

②發(fā)揮想象:把自己想象成是一朵月光花,一邊做“舒展開(kāi)自己的花瓣”的動(dòng)作,一邊練習(xí)朗讀。

(5)相關(guān)語(yǔ)句:“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”

①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此處使用了擬人的修辭方法。

②“一現(xiàn)”說(shuō)明了什么?拓展生活中的成語(yǔ)“曇花一現(xiàn)”。

7.賞一賞:播放各種花開(kāi)放的圖片,師生合作讀。

8.練一練:仿照課文的表達(dá)方法,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)放的樣子。(鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ)。)

____________(什么花)____________(怎樣開(kāi))。

9.背一背:背誦第1自然段。

10.猜一猜:這一自然段末尾處的省略號(hào)有什么作用?想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呢?(課件出示:花的名稱、圖片和開(kāi)放時(shí)間)

設(shè)計(jì)意圖:歷經(jīng)“認(rèn)識(shí)花名”“了解花時(shí)”“感悟花開(kāi)”這樣三個(gè)步驟精讀感悟第1自然段,通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、比一比、品一品、填一填、練一練”等方式研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。播放花開(kāi)的視頻,借助多媒體教學(xué),化抽象為具體,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,促進(jìn)直觀感受和有感情地朗讀。

三、自主合作,探究原因

1.默讀第2自然段,畫(huà)出介紹不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。

2.結(jié)合課前搜集的資料,交流不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“左右”“有……的危險(xiǎn)”“往往”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。)

3.指導(dǎo)朗讀,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)問(wèn)句的好處。

4.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖:在第2自然段的教學(xué)中,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于這個(gè)自然段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因,學(xué)生容易學(xué)懂,所以完全放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),去體會(huì)花的開(kāi)放時(shí)間與各種因素的具體關(guān)系。教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范。

四、創(chuàng)設(shè)情境,感悟奇妙

1.自由讀第3自然段,思考“花鐘”是怎樣形成的。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”“大致”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)

2.課件播放日內(nèi)瓦花鐘的視頻,教師配樂(lè)解說(shuō)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘,有什么樣的感受。

4.請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美的感情來(lái)朗讀第3自然段。

設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,使學(xué)生仿佛置身于花鐘之前,既讓學(xué)生感受到“花鐘”的美麗與奇妙,又開(kāi)闊了學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。

五、夯實(shí)基礎(chǔ),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字“斗、內(nèi)、昆、示”。學(xué)生觀察,互相提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

2.教師板書(shū)演示,學(xué)生觀察,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.小組評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)與不足,再次動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。全班展示書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每節(jié)課都要安排書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。這既是為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。將要求會(huì)寫(xiě)的字分配在兩課時(shí)中,既減輕了第一課時(shí)的壓力,又使教師對(duì)書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)更有針對(duì)性。此處承接第一課時(shí),教師不過(guò)多講解,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與提高。

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