這是學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)錄，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)錄第 1 篇

一、教材分析與學(xué)生分析

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

　�。ǘ�）學(xué)生分析

　　在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。

　　五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。

　　三、教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　　以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)方法：

　　本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂(lè)趣。

　　四、教材處理

　　一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

　　針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。

　　首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

　　接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

　　然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。

　　最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課

　　師：結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。

　　師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？

　　生：孟子。

　　師：你們對(duì)孟子了解多少？

　　生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。

　　生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。

　　生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

　　師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。

　　師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。

　　生：齊讀課題。

　　師：檢查預(yù)習(xí)，指生說(shuō)出“弈”的含義。

　　生：下棋。

　　師：學(xué)弈呢？

　　生：學(xué)下棋。

　　過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？

　�。ǘ�）授課

　　1．看預(yù)習(xí)

　　師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

　　生：讀預(yù)習(xí)要求：

　　⑴讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。

　�、葡胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。

　�、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。

　　2．指導(dǎo)朗讀

　　師：大家?guī)е�這些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。

　　生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。

　　師：出示課文節(jié)奏。

　　生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

　　師：配樂(lè)范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。

　　生：試讀。

　　生：同桌互讀，互評(píng)。

　　師：指名讀。

　　生：搶讀。

　　生：評(píng)價(jià)。

　　3．逐句理解

　　師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

　　師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

　　⑴弈秋② 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也

　　弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）

　�、剖耿� 弈秋誨⑦二人弈。

　　讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

　　師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。

　　生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。

　　生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。

　　師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。

　　生：同組復(fù)述故事。

　　師：指名講述這個(gè)故事。

　　師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　4．理解文章寓意。

　　師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？

　　板書(shū)：一人→（ ）→成功

　　一人→（ ）→失敗

　　生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮�，一人�?huì)失敗是因?yàn)樗�不專心�?/p>

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～～畫(huà)出來(lái)。

　　生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

　　師：對(duì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再讀一讀。

　　師：除了說(shuō)這個(gè)人專心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？

　　生：聚精會(huì)神。

　　生：全神貫注。

　　生：一心一意。

　　……

　　師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？

　　生：成功。

　　師：板書(shū)：一人→（專心致志）→成功

　　一人→（ ）→失敗

　　師：根據(jù)板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。

　　生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。

　　生：心神不定、心不在焉、三心二意。

　　生：一心二用、一事無(wú)成……

　　生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗

　　師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的？

　　生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？

　　生：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　師：這是什么句？

　　生：反問(wèn)句。

　　師：用什么語(yǔ)氣讀？

　　生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　全班齊讀。

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　生：學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。

　　師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？

　　生：正反，舉例。

　�。ㄈ�）總結(jié)：

　　師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。

　�。ㄋ模┲�識(shí)延伸

　　1．學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)地。

　　2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)： 27 學(xué)弈

　　一人→（專心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不

　　一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同

　　做任何事，必須專心致志。

　　（六）教學(xué)反思

　　這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。

　　1．設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

　　教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。

　　2．注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

　　在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

　　3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。

　　4．不足之處

　　在解釋每句話的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)錄第 2 篇

　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]

　　懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]

　　老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。

　　[學(xué)習(xí)過(guò)程]

　　一導(dǎo)入，析課題

　　1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)？（學(xué)生回答）

　　他就是中國(guó)古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　（①孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。

　　②孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。

　　③孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）

　　同學(xué)們對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》。

　　板書(shū)課題，注意“弈”的寫(xiě)法。

　　2誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對(duì)弈、弈棋）

　　二初讀，品韻味

　　1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過(guò)了嗎？這篇文章的語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺(jué)呢？（難讀、難理解……）

　　面對(duì)這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）

　　2指名讀（至少兩名），學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺(jué)如何？

　　誰(shuí)再來(lái)試一試？這次你們感覺(jué)怎么樣？

　　3師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：

　�、俾�(tīng)了大家的朗讀和感受，我也想來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊聽(tīng)我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。

　�、诶蠋熥x得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　③總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。

　　4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標(biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文）

　　弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　5指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，一起讀吧！

　　三研讀，解文意

　　1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里對(duì)照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？

　　2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對(duì)哪句話或哪個(gè)字的意思還沒(méi)有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問(wèn)題？

　　還有問(wèn)題嗎？（有，共同解決；沒(méi)有，老師提問(wèn)）

　�、倨湟蝗藢Ｐ闹轮荆�惟弈秋之為聽(tīng)。

　　“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文？

　�。ㄑ诙�盜鈴、揠苗助長(zhǎng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履……）

　�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。

　　“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語(yǔ)？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來(lái)比喻志向遠(yuǎn)大的人。）

　�、蹫槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。

　　這是什么句式？（設(shè)問(wèn)句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說(shuō)、這、不是、這樣）

　　④弈秋，通國(guó)之善弈者也。

　　“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）

　　⑤同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）

　　寫(xiě)出“之”在句子中的意思。

　　a弈秋，通國(guó)之善弈者也。(的)

　　b一人雖聽(tīng)之。(弈秋的教導(dǎo))

　　c思援弓繳而射之。(天鵝)

　　d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)

　　e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

　　適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容

　　3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

　　四悟讀，明道理

　　1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)有所得，一人卻學(xué)無(wú)所獲呢？

　�、侔鍟�(shū)：一人→（）→學(xué)有所得

　　學(xué)弈

　　一人→（）→學(xué)無(wú)所獲

　�、趯W(xué)生回答，并板書(shū)括號(hào)內(nèi)容（專心致志）（三心二意）

　�、圻�有沒(méi)有其他的填法？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）

　�。ㄐ纳癫欢ā⑿牟辉谘�、一心二用）

　　2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上。

　�。ú还芟缕澹�還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）

　　示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。

　　天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

　　3老師總結(jié)，板書(shū)：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

　　五誦讀，熟成誦

　　1練習(xí)背誦。

　　背書(shū)也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。

　　弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為_(kāi)_______________________，思________________。雖_________，_______矣。為_(kāi)___________與？曰：__________。

　　2指名背。

　　六拓展（機(jī)動(dòng)處理，可作為作業(yè)）

　　汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書(shū)一畫(huà)，訓(xùn)曰：“一字。”書(shū)二畫(huà)，訓(xùn)曰：“二字。”書(shū)三畫(huà)，訓(xùn)曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請(qǐng)謝去③。”

　　逾時(shí)④，其父擬征召萬(wàn)姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫(huà)也！”

　　注釋：

　�、偃辏喝曛�。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。

　�、苡鈺r(shí)：過(guò)了些時(shí)候。⑤治狀：寫(xiě)請(qǐng)貼。⑥恚：怨恨。

　　七總結(jié)

　　同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。

　　板書(shū)：

　　一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮

　　學(xué)弈

　　一人→（三心二意）→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)錄第 3 篇

　一、說(shuō)教材

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。

　　2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗�的思想�?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗�短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　3.教學(xué)要求：

　　知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　4.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

　　1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

　　《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語(yǔ)“專心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，大大激活了學(xué)生的想象，，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。

　　5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

　　以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教法

　　讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　四、說(shuō)學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　2.讀通，整體感悟文章大意。

　　本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

　　3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。

　　4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

　　本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。

　　5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。

　　本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)錄第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　　(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)

　　3.這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

　　2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　　5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　四、讀書(shū)明理

　　1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

　　2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊�目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

　　五、練習(xí)背誦

　　六、課后擴(kuò)展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、（書(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思；

　　2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本��；

　　3、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。