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學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)錄 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

這是學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)錄,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)錄第 1 篇

一、教材分析與學(xué)生分析

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋,由于學(xué)者態(tài)度不同,如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),身臨其境,從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

 。ǘ⿲W(xué)生分析

  在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。

  五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí),思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí),則學(xué)的最好;當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí),則學(xué)的最好,我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):弄懂課文含義。

  三、教法與學(xué)法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

  以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì):先配樂(lè)朗讀,生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導(dǎo)朗讀,先領(lǐng)讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達(dá)到能背誦。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法:

  本節(jié)課的教學(xué),適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂(lè)趣。

  四、教材處理

  一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背。因此,這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

  針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ),我采用“合作探究,自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。

  首先,談話激趣,導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

  接著指導(dǎo)朗讀,作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端,我把朗讀放在了第一位,分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

  然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會(huì)其中道理,并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。

  最后進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人思想道德觀點(diǎn),還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),加強(qiáng)了人文教育,全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢(dǎo)入新課

  師:結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。

  師:故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)?

  生:孟子。

  師:你們對(duì)孟子了解多少?

  生:孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,生于約公元前372,死于前289。

  生:孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。

  生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

  師:大家對(duì)孟子了解還真多,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》,并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。

  師:板書(shū)課題,提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。

  生:齊讀課題。

  師:檢查預(yù)習(xí),指生說(shuō)出“弈”的含義。

  生:下棋。

  師:學(xué)弈呢?

  生:學(xué)下棋。

  過(guò)渡:通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,含義深刻,我們升入初中以后,會(huì)接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事?

 。ǘ┦谡n

  1.看預(yù)習(xí)

  師:要想學(xué)好本課,首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

  生:讀預(yù)習(xí)要求:

  ⑴讀課文,看看注釋,了解每句話的意思。

 、葡胍幌,課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。

 、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。

  2.指導(dǎo)朗讀

  師:大家?guī)е@些要求聽(tīng)錄音朗讀課文,邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。

  生:邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。

  師:出示課文節(jié)奏。

  生:對(duì)照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

  師:配樂(lè)范讀,感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。

  生:試讀。

  生:同桌互讀,互評(píng)。

  師:指名讀。

  生:搶讀。

  生:評(píng)價(jià)。

  3.逐句理解

  師:文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,含義深刻,一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

  師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句:

  ⑴弈秋② 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也

  弈秋(是)全國(guó)的(最)善于下棋(的人)

 、剖耿 弈秋誨⑦二人弈。

  讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

  師:總結(jié)學(xué)法,先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,再把一句話根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。

  生:根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。

  生:各小組匯報(bào),并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。

  師:適時(shí)點(diǎn)撥,并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。

  生:同組復(fù)述故事。

  師:指名講述這個(gè)故事。

  師:評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  4.理解文章寓意。

  師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會(huì)學(xué)得成功,一人卻失敗了呢?

  板書(shū):一人→( )→成功

  一人→( )→失敗

  生:討論并得出結(jié)論:其中一人能成功是因?yàn)樗麑P闹轮,一人?huì)失敗是因?yàn)樗粚P摹?/p>

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)?用~~畫(huà)出來(lái)。

  生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。

  師:對(duì),用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思,再讀一讀。

  師:除了說(shuō)這個(gè)人專心致志,還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢?

  生:聚精會(huì)神。

  生:全神貫注。

  生:一心一意。

  ……

  師:有了這樣的精神,這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣?

  生:成功。

  師:板書(shū):一人→(專心致志)→成功

  一人→( )→失敗

  師:根據(jù)板書(shū)提示,分析另一個(gè)人失敗的原因。

  生:一人聽(tīng)之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  師:用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。

  生:心神不定、心不在焉、三心二意。

  生:一心二用、一事無(wú)成……

  生:板書(shū):一人→(三心二意)→失敗

  師:書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的?

  生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  師:兩者師從同門(mén),一勝一敗,原因何在?

  生:為是其智弗若與?曰:非然也。

  師:這是什么句?

  生:反問(wèn)句。

  師:用什么語(yǔ)氣讀?

  生:反問(wèn)語(yǔ)氣。

  全班齊讀。

  師:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?

  生:學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意。

  師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢?

  生:正反,舉例。

 。ㄈ┛偨Y(jié):

  師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志。

 。ㄋ模┲R(shí)延伸

  1.學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正,你一定會(huì)有很多話要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng),課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)地。

  2.本文選自《孟子告子》,有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì): 27 學(xué)弈

  一人→(專心致志)→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不

  一人→(三心二意)→失敗 同結(jié)果不同

  做任何事,必須專心致志。

  (六)教學(xué)反思

  這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。

  1.設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

  教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn),把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。

  2.注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

  在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。

  3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,從中深受教益。

  4.不足之處

  在解釋每句話的意思時(shí),對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)錄第 2 篇

 [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  [學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]

  懂得學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  [學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]

  老師制作課件,學(xué)生查找孟子資料。

  [學(xué)習(xí)過(guò)程]

  一導(dǎo)入,析課題

  1同學(xué)們,看屏幕,猜一猜,這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)?(學(xué)生回答)

  他就是中國(guó)古代著名的教育家、思想家孟子,你們了解他嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  (①孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,生于約公元前372,死于前289。

  ②孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。

  ③孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。)

  同學(xué)們對(duì)孟子了解還真多,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》。

  板書(shū)課題,注意“弈”的寫(xiě)法。

  2誰(shuí)知道“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?用“弈”組詞(對(duì)弈、弈棋)

  二初讀,品韻味

  1這是我們第一次接觸文言文,文章都讀過(guò)了嗎?這篇文章的語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺(jué)呢?(難讀、難理解……)

  面對(duì)這么一篇既難讀又難理解的文章,我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?(勤讀善思品韻味,巧借注釋快理解,內(nèi)外結(jié)合悟文意,熟讀成誦學(xué)古文。)

  2指名讀(至少兩名),學(xué)生評(píng)價(jià):誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀?你們感覺(jué)如何?

  誰(shuí)再來(lái)試一試?這次你們感覺(jué)怎么樣?

  3師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià):

 、俾(tīng)了大家的朗讀和感受,我也想來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,一邊聽(tīng)我讀,一邊在文中標(biāo)出停頓。

 、诶蠋熥x得怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  ③總結(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度較慢,二是停頓較多。

  4學(xué)生自由練讀:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧!(出示標(biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文)

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽(tīng);一人雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

  5指名讀:誰(shuí)再來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?想讀的同學(xué)站起來(lái),一起讀吧!

  三研讀,解文意

  1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里對(duì)照注釋,逐字逐句讀一讀,交流討論,每一句話該怎樣理解?

  2交流反饋,教師點(diǎn)撥:你對(duì)哪句話或哪個(gè)字的意思還沒(méi)有理解?(學(xué)生質(zhì)疑)

  請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)再合作學(xué)習(xí),能不能自己解決這些問(wèn)題?

  還有問(wèn)題嗎?(有,共同解決;沒(méi)有,老師提問(wèn))

 、倨湟蝗藢P闹轮荆┺那镏疄槁(tīng)。

  “專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文?

 。ㄑ诙I鈴、揠苗助長(zhǎng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履……)

 、谝恍囊詾橛续欩]將至,思援弓繳而射之。

  “鴻鵠”是什么?有關(guān)“鴻鵠”,你還知道哪些詞語(yǔ)?(鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志)(因天鵝飛得很高,故常用來(lái)比喻志向遠(yuǎn)大的人。)

 、蹫槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也。

  這是什么句式?(設(shè)問(wèn)句)“為”“是”“非”“然”的意思?(說(shuō)、這、不是、這樣)

  ④弈秋,通國(guó)之善弈者也。

  “弈秋”姓“弈”嗎?(稱謂的一種方法:稱呼別人的特點(diǎn)或職業(yè))這種稱呼人的方法直到今天還有,你知道嗎?(泥人張等)

  ⑤同學(xué)們,在這篇短短的文言文里,有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次?你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎?它都在哪個(gè)句子中,什么意思呢?(出示課件)

  寫(xiě)出“之”在句子中的意思。

  a弈秋,通國(guó)之善弈者也。(的)

  b一人雖聽(tīng)之。(弈秋的教導(dǎo))

  c思援弓繳而射之。(天鵝)

  d雖與之俱學(xué),弗若之矣。(前一個(gè)人)

  e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

  適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容

  3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?

  四悟讀,明道理

  1快速瀏覽課文,想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會(huì)學(xué)有所得,一人卻學(xué)無(wú)所獲呢?

 、侔鍟(shū):一人→()→學(xué)有所得

  學(xué)弈

  一人→()→學(xué)無(wú)所獲

 、趯W(xué)生回答,并板書(shū)括號(hào)內(nèi)容(專心致志)(三心二意)

 、圻有沒(méi)有其他的填法?(聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛)

 。ㄐ纳癫欢ā⑿牟辉谘、一心二用)

  2學(xué)了這篇課文,你明白了什么道理呢?每人用一句話概括出來(lái),寫(xiě)在書(shū)上。

 。ú还芟缕澹是做其他事。智力不是最主要的,最主要的是態(tài)度。所以,兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們,學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意。)

  示例:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬(wàn)事能成,三心二意一事無(wú)成。

  天才出于勤奮,態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。

  3老師總結(jié),板書(shū):天才出于勤奮,態(tài)度決定一切。

  五誦讀,熟成誦

  1練習(xí)背誦。

  背書(shū)也一樣,你專心致志,掌握方法,就一定能背出。

  弈秋,_______________。使弈秋誨二人弈,其一人_________,惟_____________;一人______,一心以為_(kāi)_______________________,思________________。雖_________,_______矣。為_(kāi)___________與?曰:__________。

  2指名背。

  六拓展(機(jī)動(dòng)處理,可作為作業(yè))

  汝①有田舍翁,聘楚士訓(xùn)②其子。書(shū)一畫(huà),訓(xùn)曰:“一字。”書(shū)二畫(huà),訓(xùn)曰:“二字。”書(shū)三畫(huà),訓(xùn)曰:“三字。”其子擲筆歸告其父曰:“兒得矣!請(qǐng)謝去③。”

  逾時(shí)④,其父擬征召萬(wàn)姓者飲,令子于晨起治狀⑤。久之,其子恚⑥曰:“天下姓字多矣,奈何姓萬(wàn)?自晨起至今,才完五百畫(huà)也!”

  注釋:

 、偃辏喝曛。今河南臨汝縣。②訓(xùn):教。③謝去:辭去。

 、苡鈺r(shí):過(guò)了些時(shí)候。⑤治狀:寫(xiě)請(qǐng)貼。⑥恚:怨恨。

  七總結(jié)

  同學(xué)們,中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),文言就象一艘大船,承載著中華民族幾千年的文明,與現(xiàn)在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文,我們不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化,而且可以懂得許多道理。誦讀文言文,能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文,使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。

  板書(shū):

  一人→(專心致志)→學(xué)有所成天才出于勤奮

  學(xué)弈

  一人→(三心二意)→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)錄第 3 篇

 一、說(shuō)教材

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。

  2.教材簡(jiǎn)析:《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介,雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別,但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始,在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn):一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因?yàn)樗绦【,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

  3.教學(xué)要求:

  知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn):通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)

  情感態(tài)度滲透點(diǎn):學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  4.教學(xué)重難點(diǎn):

  本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  二、說(shuō)學(xué)情

  為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì),必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時(shí),我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

  1.利用舊知遷移,游戲激活興趣。

  《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語(yǔ)“專心致志”的來(lái)源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上,利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  2.發(fā)揮范讀榜樣作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  學(xué)生初次接觸文言文,教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  3.自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。

  學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,是思維火花互相碰撞的過(guò)程,學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此,在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

  4.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

  學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,大大激活了學(xué)生的想象,,拓展了學(xué)生的思維空間,將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式,將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中,達(dá)到身臨其境,忘我境界。

  5.以讀為主線,教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

  以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、說(shuō)教法

  讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  四、說(shuō)學(xué)法。

  學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外,為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。

  2.讀通,整體感悟文章大意。

  本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),進(jìn)行體會(huì)交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

  3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),形成了開(kāi)放式課堂。

  4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

  本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境,前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理,其中創(chuàng)造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么,你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎?拓展了學(xué)生的思維空間,體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語(yǔ)言。

  5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。

  本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語(yǔ)貫穿始末,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)錄第 4 篇

教學(xué)目標(biāo):

  1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

  2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

  3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

  4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  出示常見(jiàn)的文言警句(投影片):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

  2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。

  (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)

  3.這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

  2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

  4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。

  5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

  6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

  2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

  四、讀書(shū)明理

  1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

  2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

  五、練習(xí)背誦

  六、課后擴(kuò)展

  教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  七、布置作業(yè):

  1、(書(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;

  2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本;

  3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語(yǔ)故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。

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