這是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課第 1 篇

　　聽取潘老師的這節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課，使我享受了精湛的教學(xué)記憶，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層次清楚。

　　潘老師課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較合理，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解到位，并且把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的.思考，通過(guò)小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。

　　我覺(jué)得，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)再說(shuō)出小數(shù)，說(shuō)出小數(shù)再說(shuō)出分?jǐn)?shù)，這個(gè)練習(xí)做過(guò)后，對(duì)本節(jié)課突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，孩子們馬上回答出來(lái)。

　　聽完這節(jié)課，也有個(gè)建議：要是讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)會(huì)更好。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課第 2 篇

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、人民幣及常用長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上的,而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐.它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展.本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義.本節(jié)課,曾老師在鉆教材、定教法的同時(shí),善于用“心”去讀“懂”學(xué)生.縱觀整節(jié)課,我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn):

一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性.

本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí),為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué),貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng).從新課引入到新課的展開,再到練習(xí)鞏固,無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際,從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中,喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,比如:礦泉水的價(jià)格、文具盒的價(jià)格、《中華上下五千年》書的價(jià)格、考試分?jǐn)?shù)、體溫、同學(xué)的身高等,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系.

二、層次清楚,重點(diǎn)難點(diǎn)突出.

這節(jié)課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù),再讓學(xué)生試寫——指導(dǎo)寫小數(shù),最后教學(xué)小數(shù)的意義,一環(huán)緊扣一環(huán),清楚明了.本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義,它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,不易理解.因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角 =1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

三、給予學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán).

本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念,曾老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作探究,把1元平均分成10份、100份,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),明白了小數(shù)的含義.通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.對(duì)于難點(diǎn)知識(shí),曾老師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化,拓展了知識(shí)的寬度,提高了教學(xué)效率,增強(qiáng)了教學(xué)效果.

商榷之處:

本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義,這幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí).但在教學(xué)完1角 =1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時(shí),曾老師未能引導(dǎo)學(xué)生加以比較、小結(jié).如果這時(shí)曾老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)例子加以比較,從中發(fā)現(xiàn)“分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來(lái)表示”、“分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示”,從而類推“分母是1000的分?jǐn)?shù)……”.然后,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時(shí),就能夠遷移知識(shí),節(jié)省時(shí)間,甚至任意出示一個(gè)分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù),都能夠快速說(shuō)出用什么樣的小數(shù)來(lái)表示.

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課第 3 篇

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課我認(rèn)為李老師主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性

本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽到過(guò)”、“”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：老師的身高、超市商品的價(jià)格、等等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切關(guān)系。

二、層次清楚，重難點(diǎn)突出

童老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在讀小數(shù)的過(guò)程中自己總結(jié)小數(shù)的讀法：先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)部分，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)部分的讀法按照電話號(hào)碼的讀法一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地讀。接著教學(xué)小數(shù)意義，一環(huán)扣一環(huán)，清楚明了，重難點(diǎn)突出，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來(lái)表示，百分之幾用兩位小數(shù)來(lái)表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時(shí)，并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)舉例的方式，讓學(xué)生觀察、說(shuō)理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力。如：在教學(xué)中，先告知學(xué)生把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整數(shù)表示（1角），用分?jǐn)?shù)表示（1/10元），這里把重點(diǎn)放在1/10元的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，再直接告訴1/10米元可以用小數(shù)0.1元來(lái)表示，得出1角＝1/10元＝0.1元，同理可得出：3、85元表示3元8角5分。從而得出整數(shù)部分表示“元”，小數(shù)點(diǎn)后第一位（十分位）表示“角”，小數(shù)點(diǎn)第二位（百分位）表示“分”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的形式表示出來(lái)，有用分?jǐn)?shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個(gè)意思，都是把1元平均分成10份，取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來(lái)表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

三、小小建議：

1、寫小數(shù)這一重點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。

讀數(shù)、寫數(shù)是一對(duì)孿生姐妹，它們是相互依存、相互促進(jìn)的，有讀就會(huì)有寫、有寫就會(huì)有讀。很遺憾的是，老師居然疏忽了這一重要的環(huán)節(jié)，沒(méi)有在課堂上及時(shí)的加以講評(píng)及練習(xí)。

2、老師問(wèn)：“7分用分?jǐn)?shù)表示是多少元？”學(xué)生回答出兩種不同的答案：十分之七元、一百分之七元時(shí)。老師要善于捉住這一生成，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法，老師適時(shí)加以引導(dǎo)把1元平均分成100份，7分是表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是多少？從而讓學(xué)生理解為什么是表示一百分之七元。

3、在用分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)時(shí)，十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示，這一點(diǎn)沒(méi)有具體講解和分析，如：8元7分，小數(shù)表示是：8、07，8表示8元，7表示7分，而十分位上的0是因?yàn)?ldquo;角”這一位上沒(méi)有，用單位“0”占位。3元五角，用小數(shù)表示是：3、50，這里因?yàn)?ldquo;分”這一位上沒(méi)有單位，所以用“0”占位，讓學(xué)生能分辨8、07和3、50這兩個(gè)小數(shù)中0的意義。

4、課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來(lái)的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生雖能講出，但應(yīng)該指出是這樣規(guī)定的，是否可以這樣設(shè)計(jì)：把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過(guò)小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。

怎樣準(zhǔn)確把握這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，處理好一位小數(shù)、兩位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課第 4 篇

“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課教學(xué)雖然是學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，朱老師在整節(jié)課中為了讓學(xué)生更好地體會(huì)小數(shù)的含義，設(shè)計(jì)時(shí)力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。朱老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)較為豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生利用一組熟悉的商標(biāo)價(jià)格，觀察整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別，使學(xué)生很快掌握了小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，較好的導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、利用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和形象的課件根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來(lái)表示，百分之幾用兩位小數(shù)來(lái)表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時(shí)，朱老師并沒(méi)有把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)借助學(xué)生熟悉的元、角、分的關(guān)系 及已有知識(shí)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生觀察、對(duì)比、討論、交流，總結(jié)得出十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示很好的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、靈活多樣的練習(xí)方式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

朱老師的課堂練習(xí)方法靈活，例如：讓學(xué)生用資料卡填寫，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題等等，使學(xué)生始終處在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)中，整節(jié)課氣氛活躍，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)能力。