這是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法第 1 篇

　　《兩位數(shù)加減兩位口算》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)以及兩位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學(xué)反思

　　這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較容易掌握，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。我們知道口算是一種不借助計(jì)算工具，只依靠記憶、思維和語言進(jìn)行計(jì)算直接得出結(jié)果的計(jì)算方法和方式。雖然口算的結(jié)果是外顯的，但口算的思維過程即是內(nèi)隱的。也正因?yàn)榭谒氵^程的內(nèi)隱性，所以也就有了口算方法的多樣性。新課程標(biāo)準(zhǔn)里也提到：“由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的'方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我更多的注重了對(duì)學(xué)生算法多樣化的教學(xué)。

　　一、“23+31”教學(xué)片斷（1）

　　師：你是怎樣計(jì)算23+31的？

　　生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54.，所以23+31=54。

　　生2：先算23+30=53，再算53+1=54，所以23+31=54。

　　生3（按捺不�。�：老師，還可以這樣算，先算20+31=51，再算51+3=54，所以23+31=54。

　　生4：我先算30+30=60，再算60-7=53，最后算53+1=54，所以23+31=54。

　　分析：倡導(dǎo)算法多樣化是基于原來的計(jì)算教學(xué)中“計(jì)算方法單一、過于注重技能的發(fā)展、忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”等問題提出來的，主要著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣算的？”從中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們自主交流，為自己選擇合適的算法，這也為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供了有效的途徑。

　　注重算法的多樣化，但并不是像解決問題一樣“一題多解”，算法越多越好，這也是很多人對(duì)算法多樣化產(chǎn)生的一個(gè)誤區(qū)，就像上面所曾顯得學(xué)生算法，雖然提出的方法很多，但是不難看出，有些算法過于繁瑣，或是思維層次由高到低，其實(shí)這與算法多樣性目的是不相符的，因此，在學(xué)生提出多種算法后，我又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)算法優(yōu)化的學(xué)習(xí)。

　　二、“23+31”教學(xué)片斷（2）

　　師：剛才這幾種算法中，你喜歡用什么方法計(jì)算？

　　生1：我喜歡用第一種方法。

　　生2：我喜歡用第二種方法。

　　生3：我喜歡用第三種方法。

　　生4：我喜歡用第四種方法。

　　師小結(jié)：我們今天主要學(xué)習(xí)用第一種和第二種方法來進(jìn)行口算，第三種方法在算理上和第二種是一樣的�，F(xiàn)在我們一起回顧一下這兩種方法的計(jì)算過程，然后用這些方法來做下面各題。

　　分析：在算法多樣化的過程中，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，思維處于活躍的狀態(tài)。算法有多種多樣，作為教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇合適自己的算法。在這節(jié)課中，學(xué)生之前所說的方法較多，可以看出，方法2和方法3是同一類，方法4在計(jì)算思路比較麻煩，因此我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)用普遍口算方法，其實(shí)也是幫助學(xué)生優(yōu)化算法，正是教師的有效引領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了從多樣化到優(yōu)化的過程，學(xué)生擇善而從之，這是“優(yōu)化”帶來的反應(yīng)，是學(xué)生“選擇”的結(jié)果。

　　新課標(biāo)指出要提倡算法的多樣化，它的目的其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的尊重，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生“具體地分析具體情況”的意識(shí)。但是我認(rèn)為算法多樣化不是沒有目的性的將所有算法堆砌在一起，因此在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，我不僅讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，在多中選優(yōu)，真正學(xué)會(huì)普遍使用的計(jì)算方法。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法第 2 篇

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：這部分主要教學(xué)內(nèi)容是和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外，還適當(dāng)要求學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。 例題以兩個(gè)小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

學(xué)生學(xué)情分析

在教學(xué)過程中，先通過游戲，喚醒學(xué)生學(xué)過的舊知識(shí)，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗試探究過程中，進(jìn)行知識(shí)遷移，通過滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。最后在教學(xué)解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問題的方法。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生估算能力的提高。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來；重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過程，并通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

信息技術(shù)運(yùn)用說明

在信息技術(shù)教學(xué)中，其一，要充分抓住信息技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，重視信息技術(shù)實(shí)際操作與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到自己的生活需要信息技術(shù)技能，將來的工作需要信息技術(shù)的知識(shí)。其二，要充分利用學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作習(xí)慣，滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這個(gè)過程使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，課本上的信息技術(shù)知識(shí)是基礎(chǔ)，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展，就必需要要掌握這些基礎(chǔ)理論、基本技能。其三，要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有獲得成功的期望。課堂教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，精講多練，講練結(jié)合，給學(xué)生充分的上機(jī)操作時(shí)間。對(duì)學(xué)生的作品，要及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成功感，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些措施將鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生把對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法第 3 篇

先說說兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，比如說36+45=（）詳細(xì)的表述方法為：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，可以先把其中一個(gè)兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再用另外一個(gè)兩位數(shù)先加整十?dāng)?shù)，再加一位數(shù)。

在這里本人把兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法總結(jié)為兩種方法：第一種“十加十，個(gè)加個(gè)”什么意思？舉個(gè)例子：36+45=（）在這里把36看做30和6，把45看做40和5，然后30+40=70（十加十）6+5=11(個(gè)加個(gè)）最后70加11等于81（把結(jié)果相加）第二種：“先加十，再加個(gè)”同樣是36+45=（）這個(gè)例子，一般情況下把第二個(gè)加數(shù)分解成“十”和“個(gè)”（幾十和幾個(gè)）也就是把45看成40和5，先用36+40=76（先加十），然后76+5=81（再加個(gè)）。

總結(jié)起來，兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法有兩種，第一種：十加十，個(gè)加個(gè)。第二種：先加十，再加個(gè)。（不論哪種方法，目的就一個(gè)，學(xué)生理解就好）

最后說說兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，先說說比較詳細(xì)的敘述：兩位數(shù)減兩位數(shù)口算時(shí)，先把減數(shù)看作幾十和幾，依次從被減數(shù)中減去幾十和幾（或者說先用兩位數(shù)減去整十?dāng)?shù)，再用所得的差減去一位數(shù)）

簡(jiǎn)單說，兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法也有兩種，第一種“十減十，個(gè)減個(gè)”舉個(gè)例子：89-68=（）先用80減60等于20（十減十），然后9減去8等于1（個(gè)減個(gè)），最后20加1等于21（最后相加）不過這種方法不適合被減數(shù)的個(gè)位不夠減需要向十位借一那種情況，比如說80減29，像這種情況就不適合用此方法了。

第二種：“先減十，再減個(gè)”同樣是上邊的例子89-68=（）先用89減去60等于29（先減十）然后29減去8等于21（再減個(gè)），第二種是比較常用的口算方法，不用考慮被減數(shù)個(gè)位夠不夠減那種情況，所以說一般情況都用第二種方法。第一種了解就行。

最后出一道題，可以讓學(xué)生練習(xí)下。

題目：把2,3,4,5組成兩個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法算式，使得到的和最大和最小。（也就是用這4個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的加法算式，第一種讓和最大，第二種讓和最小）提示下：和最大，就是把大數(shù)放在十位上，和最小就是把小數(shù)放在十位上。

本人教育界小學(xué)生，只是把自己教學(xué)中的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與大家分享。說的不合適的地方請(qǐng)同行前輩多多批評(píng)。您的關(guān)注是對(duì)小河最大的鼓勵(lì)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法第 4 篇

讓學(xué)生通過自主探究比較的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理算法，正確計(jì)算并能優(yōu)化算法。下面更多精*內(nèi)容請(qǐng)和小編一起來看看兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案吧！

教學(xué)內(nèi)容：教材第3～4頁例1、“想想算算”，練習(xí)一第1～3題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生自己思考、探究的態(tài)度和初步能力。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程（3edu）：

一、復(fù)習(xí)引新

1、口算下面各題。

53+2036+4028+3057+20

76+343+265+231+4

57+876+648+529+4

提問：口算時(shí)，十位上的數(shù)要加在哪一位上？個(gè)位數(shù)呢？

2、口算。

（1）做第3頁復(fù)習(xí)題。

（2）口算下面各題。

24+30+536+40+327+10+557+20+8

3、板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1第1題。

（1）出示例題36+43=

（2）讓學(xué)生先說說可以怎樣進(jìn)行口算？

（3）問：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個(gè)位上的3呢？你認(rèn)為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師配合板書：36+43=）

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（4）誰來告訴大家，口算36+43要怎樣算？

2、教學(xué)例1第（2）題。

（1）出示例題57+28=

（2）提問：按照第（1）口算的過程，這一題可以怎樣算？

（3）你是怎樣想的？師配合板書。

（4）再指名幾人口述57+28的口算過程。

（5）問：這道題可以怎樣算？

3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，也就是幾十幾加幾十幾�？谒銜r(shí)，可以先把第二個(gè)加數(shù)分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數(shù)；還可以按照剛才相處的方法算出得數(shù)。大家可以選擇自己喜歡的方法算。

三、鞏固練習(xí)

1、做“想想算算”第1題。

2、做“想想算算”第2題。

（1）小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書上。

（2）檢查得數(shù)。

（3）比一比，說一說。

（4）指出：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以直接先加幾十，然后再加幾；個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。

3、完成練習(xí)一第1題。

（1）小黑板出示，學(xué)生口答得數(shù)，老師板書。

（2）每組題里上下兩題的計(jì)算有什么相同的地方？有什么不同的地方？個(gè)位相加滿十怎么辦？

四、課堂小結(jié)：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)要怎樣算？計(jì)算時(shí)要注意什么？

五、課堂作業(yè)：練習(xí)一第2～3題。