這是搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版竇桂梅，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版竇桂梅第 1 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

　　第二課時

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　師：(出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題(生看師板課題)師：齊讀課題生齊讀：搭石?

　　二、整體感知，初識搭石

　　師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?(生自由讀課文3分多鐘)師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。(生再讀)師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。師：“挽”是個生字，什么意思呢?生：卷起來的意思。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋挽褲

　　師：人們收工就必須生2：脫鞋挽褲

　　師：人們趕集就必須生3：脫鞋挽褲

　　師：人們訪友就必須

　　生4：脫鞋挽褲。

　　師：一句話，人們來來往往都必須生齊：脫鞋挽褲

　　師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么?

　　生1：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

　　(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。

　　師：你體會得很細(xì)膩。師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書)

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　(生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)

　　四、深入體會，品味搭石

　　師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

　　生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　師：(課件出示語段)你找的是這幅畫面.(“行”變紅)這是一個多音字，讀什么?

　　(生有的讀xíng?，有的讀háng?)

　　師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一?生：行(háng?)

　　師：這些在搭石上行走著的人叫?生：一行(xíng?)人師：齊讀兩遍。(生讀)

　　師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來。

　　(男生讀一遍)

　　師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。(女生讀一遍)

　　師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?

　　生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。

　　師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

　　生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。師：(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?生：搭石上。

　　師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?生：有。

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去

　　師：(速度漸快)前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去

　　師：(速度再漸快)前面的生5：抬起腳來師：后面的生6：緊跟上去

　　師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像

　　生齊：輕快的音樂。師：像

　　生齊：輕快的音樂。

　　師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的

　　生(組1)：抬起腳來師：后面的

　　生(組2)：緊跟上去(速度漸快，引讀三遍)

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序

　　師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序

　　師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?

　　生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?生：查了。

　　師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A外號B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美

　　師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　　師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?生：是“寬”的意思。

　　師：是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?生：就是很寬。

　　師(微笑地)：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎?生：我覺得是“寬裕;富裕”。

　　師：理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

　　生1：我好像看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會得真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：你還想來描繪一下，說吧。

　　生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。

　　生2：清波漾漾人影綽綽

　　師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?

　　師：(指舉手的生3)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生3(聲情并茂地)：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧?(生點(diǎn)頭)

　　師：還有想讀的，全班一齊讀。(全班讀)

　　師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。(全班再讀)

　　師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看(點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起)

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時候

　　動作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　　師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。(全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲)

　　師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀(生齊讀)

　　師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)(生再次融情朗讀)師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)生：一道風(fēng)景

　　師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?

　　生：讀“如果有兩個人面對面……”師：能談?wù)勀銓�這幅畫面的感受嗎?生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

　　師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。(男生齊讀“如果有兩個人……”)

　　師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?

　　生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

　　師：你會帶著問題讀書，這有個生字(課件中“伏”字變紅)，齊讀三遍。生：fúfúfú

　　師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。(生自由地讀幾遍)師：哪個詞語打動了你?

　　生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎?生2：我覺得“伏”字打動了我。師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?生：就是“彎”的意思。

　　師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)?生：左右結(jié)構(gòu)

　　師：(出示字理圖)左邊

　　生：一個人師：右邊生：一條犬

　　師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。

　　師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小伙子。(一男生上臺)

　　師：請你做做“伏”的動作(男生深深地彎下身子)

　　師：(手搭生的肩)你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

　　師：(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要師：為什么?

　　生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?生：不會師：為什么?

　　生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事

　　師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)生齊：伏下身子背其他的老人師：因為(指課件文字)生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

　　師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有生：年輕人伏下身子背他師：因為生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么?生：尊老愛幼

　　師：是尊老還是愛幼呢?生：敬老

　　師：你們的這份美好情感也是(指板書)生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

　　師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風(fēng)景

　　師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。(生讀課文的3、4自然段。)

　　五、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

　　師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如生1：假如膽小的孩子來走搭石

　　生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。(生發(fā)揮想象想)

　　師：咱們來交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：你的想象真豐富，還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景!生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

　　師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景!

　　生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

　　師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……

　　六、總結(jié)，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容。

　　師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的(生齊說心頭)師：搭石上還有哪些看得見的美?還有哪些看不見的美?作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢?……

　　師：這節(jié)課就上到這，下課。

　　教學(xué)板書：

　　21搭石

　　家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版竇桂梅第 2 篇

課前談話：

　　同學(xué)們好，我是來自中心小學(xué)的羅老師，早上，當(dāng)我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué)，看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中，但很干凈，風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內(nèi)在的心靈美!今天，我來給大家上一節(jié)語文課，你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學(xué)，相信我們這節(jié)課一定會非常美滿!

　　一、畫簡筆畫，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師給你們帶來了一幅風(fēng)景畫。(簡筆畫搭石)知道畫是什么嗎?沒錯，是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，題目是——(板書)

　　二、了解搭石，引出“美”

　　通過前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么是搭石嗎?誰能用課文中的句子來說說。

　　(進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。)

　　找得真準(zhǔn)!如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

　　(山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。)

　　“綰”是意思呢?那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。

　　一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?

　　不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)

　　搭石，其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說它構(gòu)成了——(生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

　　板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀

　　普通的石頭而已，作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?(指名說)是啊!下面，就讓我們帶著這個問題，和作者劉章爺爺一起，走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧!

　　三、自讀交流，尋找“美”。

　　請大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：

　　1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。并簡要地寫上你的感受。

　　2、小組內(nèi)交流你的想法。(我覺得美的句子是______，從中我感受到了__________。)

　　四、品讀感悟，欣賞“美”。

　　交流好了，相信，一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。

　　為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”?你從哪些句子感受到搭石的美?

　　(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

　　“行”，這是一個多音字，讀什么?(生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行(hánɡ)

　　這些一起上工，或者一起下工的人叫——生：一行(xínɡ)人師：齊讀兩遍。(生讀)

　　你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?

　　(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語中感受到美。)

　　你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請坐。“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?誰能用自己的話告訴同學(xué)們?

　　(清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。)

　　你把這種感覺讀出來嗎?(生3讀得不是很好)

　　誰能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動?(師比手勢)

　　(我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。)

　　能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?

　　誰能讀得更輕快些?(一女生讀得好)

　　聽了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎?(師范讀)

　　謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來。

　　讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語句想不想積累下來?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除，由學(xué)生填空讀)有信心嗎?

　　真厲害!看來老師是低估你們了�，F(xiàn)在你們肚子里又多了一個優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語言的有心人，你們的智慧背囊就會越來越充實(shí)。

　　鄉(xiāng)親們走搭石，有誰會搶路嗎?有誰會突然止步嗎?他們的動作是那么——協(xié)調(diào)有序，可見鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧，板書“和諧美”。

　　還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?

　　(上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。)

　　這個句子寫的是什么呢?

　　寫上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找來合適的石頭換上。(擺搭石)

　　老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)

　　別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。哪個小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì)，老師待會兒就請他來表演。

　　哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來，同學(xué)們推薦一個表演高手來演一演。

　　有信心演好嗎?老師也支持你。我來配畫外音。小演員，現(xiàn)在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。

　　(生表演，師篇故事情節(jié)配音)(生表演完，要回座位)

　　等一等，老大爺!面向生：現(xiàn)在我的身份變了，我是電視臺的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。

　　老人家，您好!剛才看您急匆匆的，怎么停下來呢?

　　我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。

　　這可要耽誤您不少時間呀?

　　不要緊。要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會摔倒。水這么涼，會感冒的。

　　您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人!謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。

　　師小結(jié)，老人家寧愿耽誤時間，也要換好搭石，說明老人具有奉獻(xiàn)精神!板書“奉獻(xiàn)美”

　　你們還找到了哪些美?

　　(假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

　　從這句子體會到什么?(年輕人尊敬、關(guān)心老人。)(板書：尊老美)

　　村民們認(rèn)為他們的這些做法都是——(理所當(dāng)然的)

　　說得多好啊!“理所當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個詞?

　　沒錯，“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思

　　來，那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來。(指名讀)

　　師小結(jié)：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰在搭石上找到了美?

　　(如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。)

　　找得真好，多么動人的一幅畫面啊!我們來想像一下。老劉和老張的對話。從這幅畫面你感受到什么?

　　(生1：村民們有禮貌，很友好。生2：村民們懂得謙讓。)(板書：謙讓美)

　　招手示意，讓對方先走，平常的動作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。(生齊讀)

　　還有誰在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?(沒人舉手)有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個句子___________

　　師小結(jié)：透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫)——奉獻(xiàn)美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　在作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎?生：不是。

　　平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們�？吹秸n文最后一段(生齊讀)

　　師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無怨無悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀：)名為寫物，實(shí)際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”(板書)

　　五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”

　　雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。美無處不在，請同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來

　　美，是看見老人過馬路，__________________。

　　美，是_________________，_______________。

　　說得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會伴隨你們一生。

　　六、布置作業(yè)，留住“美”

　　作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

　　[例文]小草

　　小草,即使生長在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強(qiáng)的生長，默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打。它沒有鮮花的美麗，也沒有樹木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"的頑強(qiáng)生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無聞的，甘愿用身體來裝扮世界。

　　許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中，經(jīng)受著挫折與失敗的考驗，為振興中華而默默無聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。

　　我愛小草，更愛與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動者。

　　評：作者采用了借物喻人的寫法，名為寫小草，實(shí)為贊美頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動者。

　　平凡的小草，卻含有大“美”。

搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版竇桂梅第 3 篇

教材分析：

　　《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運(yùn)用質(zhì)樸的語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊(yùn)含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會其中的人性美。

　　2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的PPT課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪�？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結(jié)合PPT配樂引入情境，板書課題，學(xué)生齊讀)

　　2、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者劉章。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容?

　　(第一段講)什么是搭石;(第二段述)X擺搭石;(第

　　三、四段寫)X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意，整體把握。

　　(二)學(xué)習(xí)生字詞，多音字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞;

　　3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”;

　　4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語”就是(緊走搭石慢過橋)

　　5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”;

　　6、學(xué)習(xí)多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)調(diào)(tiáodiào)”

　　(二)再讀感知課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒有搭石會怎么樣呢?”(訓(xùn)練學(xué)生默讀，要求略讀)用“xx”在課文中畫出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話人們來來往往都必須(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?生：(搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要)

　　師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象?

　　生：(很方便、很美)

　　師：同學(xué)們體會到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊(yùn)含的美好情感。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。

　　二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段

　　1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。

　　生：(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號標(biāo)注重點(diǎn)。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

　　2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿�這樣做，當(dāng)時可能會怎么想?”(從老人擺搭石過程體會老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。

　　生：(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)

　　3、學(xué)習(xí)

　　3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。(邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動筆黑不讀書的習(xí)慣。)

　　4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)

　　師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動作，聯(lián)系課文理解。

　　引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來)后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂)

　　師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)

　　5、還有哪些句子可以體會到畫面的美?

　　品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。

　　加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。

　　6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)

　　7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰來讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬�這幅畫面的感受。

　　8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。

　　9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會畫面的美。

　　10、訓(xùn)練想象表達(dá)。“假如走過來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如，總要人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

　　11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學(xué)生讀。)思考：透過一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻(xiàn)精神。)

　　總結(jié)全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個小練筆

　　(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

　　板書:

　　21、搭石擺

　　家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走景美人更美

　　贊

搭石教學(xué)設(shè)計一等獎部編版竇桂梅第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美;

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們請看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。(板書：搭石)

　　2、看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎?

　　(1)什么是搭石?

　　(2)為什么需要搭石?

　　(3)怎么搭石?

　　二、初讀課文

　　1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、出示生詞

　　間隔

　　聯(lián)結(jié)

　　猛漲

　　相背而行(注意多音字的讀法)譴責(zé)

　　懶惰

　　俗語

　　平衡山洪暴發(fā)

　　脫鞋挽褲

　　理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序

　　清波漾漾

　　人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

　　容易寫錯的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說。(你找的很準(zhǔn)確!)

　　(1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同?

　　(2)那漏了這些詞句行嗎?

　　預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪

　　預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

　　預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎？

　　(3)讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。

　　2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢?

　　出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

　　(1)“挽”是什么意思?(卷起)

　　(2)如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們收工就必須——(脫鞋挽褲)，人們趕集就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)，一句話啊，來來去去就必須——

　　(3)這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么?(辛苦、麻煩、不便)

　　(4)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?

　　(5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊!了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

　　四、課文學(xué)習(xí)

　　1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)

　　2、你們說的都不錯，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書：一道風(fēng)景)

　　3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。

　　(1)“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣直到滿意了才離去。”

　　①上了點(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會是什么急事呢?

　　②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢?

　�、墼瓉砑亦l(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會到什么?(善良)(板書：善良美)

　　(2)“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　�、倌阏业氖沁@幅畫面，(“行”變紅)，這是一個多音字，讀什么?②這還有幾個詞語，誰再讀一遍?(協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽)③怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂)

　�、茏屛覀兗尤氲阶叽钍�的人群中，(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂)

　�、輿]有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序!(板書：協(xié)調(diào)有序)⑥體會的好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美

　　想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思?

　　3、還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢?(很寬裕，用不完)那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。)

　　聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請讀讀這兩個詞語。(板書：畫面美)全班齊讀真美!這既像是一幅美麗的'畫，又像是一首清麗的小詩，你看——每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感

　　誰來讀?讀出詩一般的韻律美。

　　是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)

　　5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢?

　　能談?wù)勀銓�這句話的感受嗎?(謙讓)(板書：謙讓)你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來感受這份美。

　　6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?

　　①生字(伏)齊讀三遍

　�、�“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是(生：一個人)，右邊是(生：一條犬)是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)

　　“伏”：伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動作嗎?

　　你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情)多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——因為——

　　透過這個“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板書：尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——)

　　五、課堂小結(jié)

　　此時此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的(協(xié)調(diào)有序)，它搭出了人們的(謙讓)，它還搭出了人們的(尊老)，它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。(齊讀)

　　也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭。

　　六、拓展延伸：

　　1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。

　　我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。——選文摘自劉章《寫作的前前后后》

　　2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧!

　　3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題在公車上：讓座在馬路上：扶老人過馬路

　　在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款