這是鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

　　1、快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

　　2、交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。

　　二、精讀課文，分析內(nèi)容

　　1、讀書感悟：

　　鹿是怎樣贊賞自己的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

　　2、匯報(bào)交流：（讀句子）

　　“咦，這是我嗎？”（驚喜）

　　“擺擺”，故意擺出姿勢(shì)，展示自己的美。

　　“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。

　　“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。（板書：角精美別致）

　　3、此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？

　　4、第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰(shuí)見過珊瑚？

　　出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞。

　　5、想象一下，他還會(huì)夸自己的哪些地方呢？

　　6、指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。

　　7、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　（1）鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

　　（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

　　（3）還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿意？（板書：腿太細(xì)）

　�。�4）這是怎樣的四條腿呀？

　�。�5）從神態(tài)和語(yǔ)言描寫中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

　　讀出鹿此時(shí)的心情。

　　過渡：這樣的腿真的是他的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒有嗎？就在鹿無(wú)精打采準(zhǔn)備離開時(shí)，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

　　8、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)。

　　“撒開長(zhǎng)腿就跑”說明鹿的動(dòng)作快。

　　“有力的長(zhǎng)腿”說明此時(shí)起到作用的是腿。（出示：有力）

　　此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。

　�。�3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來越遠(yuǎn)了。）

　�。�4）此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛�。�

　�。�5）鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？

　�。�6）脫險(xiǎn)后的鹿說了什么？（板書：美麗）

　�。�7）此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為他的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的'腿？（板書：實(shí)用）

　�。�8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時(shí)的心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

　　三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

　　1、學(xué)了課文，你明白了什么道理？

　�。�看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。）

　　2、小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。實(shí)用也是一種美。

　　3、讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

　　設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對(duì)話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2、像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，熱愛讀書。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7鹿角和鹿腿

　　角精美別致美麗

　　腿太細(xì)有力實(shí)用

鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　2、體會(huì)故事中所講述的道理。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：

　　自制課件

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 亮“開門紅”激情導(dǎo)入

　　師：李老師聽說我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語(yǔ)小能手，現(xiàn)在老師考考大家。

　　1、指名上臺(tái)聽寫詞語(yǔ)（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫

　　2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？用它說一句話。

　　生造句

　　師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書課題：）齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁(yè)，自由讀課文，聽清楚要求：

　　（課件出示要求）：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　（2）想想課文講了一件什 么事？

　　2、交流反饋

　　師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？

　　（1） 闖第一關(guān)：知識(shí)門

　　課件出示：

　　倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開長(zhǎng)腿

　�。ㄕ倚±蠋燁I(lǐng)讀、齊讀）

　　過渡：看來這些詞語(yǔ)都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！

　　闖第二關(guān)：樂趣門：

　　課件出示：

　　撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣

　　這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來讀。誰(shuí)來試一試。

　　撅起了嘴 ——老師找一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。

　　皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。

　　沒精打采 ——指名讀

　　灰心喪氣 ——指名讀

　　師：原來不同的詞語(yǔ)還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語(yǔ)可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來讀讀這組詞語(yǔ)。（齊讀）

　　師：我們順利的闖過了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢

　　闖第三關(guān)：智慧門

　　誰(shuí)能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。

　　課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

　　指名說，齊讀

　　師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。

　　三、從句入手，自主探究

　　師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？

　　課件：畫面一：放錄音

　　師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時(shí)的小鹿正陶醉在自己的美麗當(dāng)中呢！他覺得自己的角（板書：角）像什么？

　　生：像珊瑚

　　師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）

　　師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰(shuí)來試一下。（課件出示出示：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

　　學(xué)生讀

　　師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動(dòng)畫）學(xué)生配音。

　　師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）

　　交流反饋

　　畫面二：

　　師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來讀一讀。

　　出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　�。ㄖ该�讀、范讀、更深層次地引讀）

　　師：小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說：女生讀。（ 課件出示出示：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）

　　師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

　　畫面三：

　　師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）

　　就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，此時(shí)的小鹿也有許多話要說：

　　師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命 獅口逃生）

　　1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？

　　2、這只小鹿，你呢？

　　3、你也想說

　　師：幸虧有驚無(wú)險(xiǎn)，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。

　　師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。

　　生：討論 師：巡視

　　交流反饋

　　四、總結(jié)文本，悟情明理

　　師：很高興同學(xué)們說出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無(wú)缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”（板書）

　　同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家?guī)�來了這本書中另外一個(gè)有趣的故事《蚊子和獅子》

　　課件出示：《蚊子和獅子》

　　生自由讀，講講自己讀明白了什么。

　　師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。

　　布置作業(yè)：

　　課后好好的讀一讀《伊索寓言》

鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　教材來源：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社20xx年版

　　教學(xué)內(nèi)容來源：

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（上冊(cè)）第二組

　　教學(xué)主題：

　　寓言故事

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　授課對(duì)象：

　　三四班學(xué)生

　　設(shè)計(jì)者：

　　張亞東

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)

　　（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　�。�2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……14年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。

　　2。教材分析

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗�的長(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

　　在的價(jià)值。

　　3、學(xué)情分析：

　　這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。

　　2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

　　4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　評(píng)價(jià)目標(biāo)

　　1、通過讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。

　　2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

　　4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫“鹿”，讀準(zhǔn)多音字“掙、稱”。

　　2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

　　3、能根據(jù)提示講故事。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能根據(jù)提示講故事。

　　2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課前活動(dòng)：看圖猜寓言故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來了？（課件出示謎語(yǔ)：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。）

　　2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個(gè)部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？

　　3、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

　　4、板書課題之前，指導(dǎo)書寫“鹿”，巡視學(xué)生寫的情況，展臺(tái)展示，送“書寫小達(dá)人的稱號(hào)”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　請(qǐng)大家自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不準(zhǔn)的的地方可以請(qǐng)教老師或者同桌。邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？

　　2、檢查字詞

　　欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致

　　抱怨 噘嘴 皺眉 沒精打采

　　灰心喪氣 掙脫 獅口逃生

　�。�1）自讀，大家讀的很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來試試？

　�。�2）指名讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師。

　�。�3）小老師領(lǐng)讀。

　�。�4）強(qiáng)調(diào)多音字（掙和稱）

　　3、概括故事

　　字會(huì)認(rèn)了，故事會(huì)講嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事講一講吧！指兩名同學(xué)，并送上“講故事小達(dá)人”的稱號(hào)。

　　三、品讀鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1———4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

　　2、交流：

　�。�1）誰(shuí)來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

　　課件出示：①咦、這是我嗎？

　　小鹿們，你從來都沒有注意過自己的影子，有一天突然發(fā)現(xiàn)自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀這句話。

　　②�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　a、鹿角怎么樣？用一個(gè)詞來說說。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應(yīng)該美美的讀一讀。（指導(dǎo)“！”和兩個(gè)“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語(yǔ)氣。）

　　b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學(xué)生自己讀。

　　c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。

　　d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來夸夸自己吧！生齊讀。

　�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。

　　課件出示：

　　唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　a、你從哪里看出它不滿、不高興了？

　　生找出描寫小鹿動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)（噘起了嘴，皺起了眉頭）

　　b、那下面的小鹿也學(xué)著這個(gè)樣子抱怨一下吧。生自己讀。

　　c、誰(shuí)來抱怨一下。指名讀。

　　d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。

　　3、引讀2—4自然段

　　看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

　　師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分。

　　生接讀。

　　師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。

　　生接讀。

　　師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：

　　生接讀。

　　四、總結(jié)

　　正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準(zhǔn)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，將會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　五、布置作業(yè)

　　1、把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。