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幼兒園教師隨筆

這是幼兒園教師隨筆20篇,是優(yōu)秀的小班教育隨筆文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

幼兒園教師隨筆第1篇

大班教育隨筆范文一:

孩子們到了大班后,語言等各個方面都有了很大的發(fā)展,交往能力也逐漸增強(qiáng)。無論在講故事和繪畫、計(jì)算、創(chuàng)造、表演等能力中,都能按自己的想法大膽發(fā)揮和想象創(chuàng)造,他們總有說不完的話題,甚至就連一直保持安靜的睡覺間也開始熱鬧起來。說話、聊天、玩紙、揉線團(tuán)和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負(fù)擔(dān)。尤其是每到星期一中午就特別興奮,老師總要反復(fù)提醒:“不要說話了,快點(diǎn)睡覺”類似這樣的話,使幼兒被動地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺,我有幾種小“妙招”效果嘗試下來還是不錯的。

大班教育隨筆范文二:

當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時,我們—定不要忘記夸獎他,這樣會給孩子增強(qiáng)自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點(diǎn)。

美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”,認(rèn)為每個孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能,每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的,也就是說每個孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如,有的孩子語言智能突出,有的孩子空間視覺智能突出,有的運(yùn)動智能突出,所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處,通過鼓勵、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足,盡力彌補(bǔ)他的短處。

記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看著老師的眼睛說話;當(dāng)老師一靠近她時她就會緊張,從來不舉手回答問題。因此,語言表達(dá)、音樂表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了現(xiàn)在的她,我們已無從去追究,我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給她新的教育,新的起點(diǎn)。于是,我們關(guān)注她的一舉一動,希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方,給她鼓勵,給她贊美,給她機(jī)會和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運(yùn)動方面很出色時,就在全體孩子前面表揚(yáng)她,并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時候,我們會抹抹他的頭,給他一個贊許的微笑;當(dāng)她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候,我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下,她漸漸大方起來,眼睛也敢正視老師了,這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

蘇霍姆林斯基說過:“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵他們——好孩子是夸出來的。

大班教育隨筆范文三:

孩子的愛是純真的,孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨,滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光,溫暖著你的`心底。作為一名幼兒教師,成天圍繞在孩子們中間,吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了,孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。如果有一天見不到你的影子,他們會千百次的追問別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣,那種感覺。

前天,我因病請了一天的假。入園后,孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影,急急地各室搜尋一遍,未果,便跑去問跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了,在家打吊瓶”。聽到老師病了,孩子們更是著急了。“老師病的重不重?她什么時候能來?她打針疼不疼?劉老師,您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無策,無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們誠摯的問候,電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出,聲音都有些哽咽。我安慰孩子們:“明天我就去幼兒園。”聽到我的聲音,孩子們那顆不安的心總算放了下來。

第二天,我剛到園,小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來。“老師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友,每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋,讓孩子們也感受到愛的回報(bào);顫姷膲粞┬∨笥堰在我的臉上輕輕的親了一下,這給了我意外的驚喜。當(dāng)時在孩子們的包圍中,我有一種莫名的幸福感。

孩子的愛有一種神奇的力量,它能夠激起我們工作的積極性,甚至使你忘記疲勞,忘掉病痛。

幼兒園教師隨筆第2篇

篇一:幼兒園教育隨筆

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問:今天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解,但孩子對這些話,就不容易理解了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的這天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵為主,畢竟,個體差異是客觀存在的,每個孩子都有自己的長處和弱點(diǎn),如果家長和老師經(jīng)常透過橫向比較評價孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵顯得更為重要。

A是個潛力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說:“怎樣他總是比別人慢半拍。”A膽子比較小,平時不愛說話,適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得A剛來園時,整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強(qiáng)制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn),我們都為他高興!

篇二:幼兒園教育隨筆

老師要時常觀察幼兒,在這面鏡子前照一照,找一找自己的影子,發(fā)現(xiàn)污點(diǎn),不要怕孩子笑話,主動承認(rèn)不足之處,及時擦掉污點(diǎn),擦亮鏡子,讓孩子們在老師的影響下,個個成為老師的小影子,成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情,當(dāng)我說:“小朋友們,下午好!起床了。”孩子們一個個都起來了,大家都擠在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的從果果的身邊走了過去,身體沒把握好平衡,差點(diǎn)摔跤,就聽惜筠寶貝說了一句:“盧老師,你要留意呀,下次走路的時候要看好,別摔跤!那樣會很疼的。”

看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的樣貌,心里頭溫暖極了。這些幼兒有時還會不肯來上學(xué),有時還會哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心老師,就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意我們的每一個變化,有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里,老師的每一個動作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話,一個動作,都會讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

老師是孩子的榜樣,孩子是老師的一面鏡子,在孩子面前老師要三思而后行!

篇三:幼兒園教育隨筆

最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個蓋被,又幫那個,邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動,可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了,就必須有好的收獲。

而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學(xué)會知識,照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點(diǎn),要及時鼓勵他們,明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。

篇四:幼兒園教育隨筆

課間時分,我?guī)е⒆觽內(nèi)ゲ賵,玩他們最喜歡的游戲《吹泡泡》:泡泡變大了,泡泡變小了……隨著圓圈大小的不同變化,孩子們的情緒瞬間高漲起來,操場上一片歡聲笑語。我也順合著孩子們的情緒,努力扮演一個好老師的角色,我的臉上掛著認(rèn)真的微笑,融入到孩子中間。

玩的正起勁兒的時候,小班王老師從我身邊經(jīng)過“孩子們玩的好開心呀,可是你卻一點(diǎn)都不開心”,不經(jīng)意地說完這句話,她就走了。我頓時愣在了那里,她怎么會看出我的情緒?我在微笑啊,我在努力扮演一個開心的老師的角色呀。問題就出在“扮演”、“努力”,這說明,我根本就不是發(fā)自心內(nèi)心的投入到孩子們的游戲中去,自以為臉上帶著微笑就可以騙過大家的眼睛,事實(shí)卻恰恰是,如果是真心,大家都感受得到,反之,大家也能感受得到。

工作越是做的久了,越是沒了當(dāng)初的激情和活力,我們變成了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,仿佛到了瓶頸期,我們在按部就班地工作著,卻忽視了孩子的感受,每年升班后,總會有大批的孩子回來看望我們,如果在校園里遇到,孩子們也總會親切地叫著:張老師,張老師。”更有一些活潑的孩子,跑上前來用小手拉拉我的大手,用小臉蹭蹭我的衣襟,我心底那個最柔軟的地方就被打動了,相處了一年的時間,孩子們感受到了老師的真心,孩子們是最純真的,你對孩子的好,孩子都能感受的到,反之,亦然。記得有一次,我的心情不是很好,上課時,一名女孩兒起來回答問題,卻遲遲說不出一個字,我耐著性子,一遍遍引導(dǎo),可是孩子就是不明白,于是,我便有點(diǎn)不耐煩地讓孩子坐下再想想?墒呛⒆釉谧碌囊凰查g便委屈地撅起了小嘴巴,我卻一直都沒明白,孩子為什么會覺得委屈,因?yàn)槲矣X得我已經(jīng)非?酥谱约毫,我認(rèn)為我并沒有把負(fù)面的情緒表現(xiàn)出來,可是孩子卻能感受得到,因?yàn),什么都有可能偽裝,但是真心卻永遠(yuǎn)不能偽裝。

前幾年,幼兒園進(jìn)行公開課觀摩展評,我印象很深的是,一位老師對我的課的評價是:“你在孩子回答完問題的時候,你會給于孩子評價:你真棒。雖然,你的臉上掛著淡淡的微笑,但這種微笑很禮貌,我并沒有看到你的真心,我并沒有看到你因?yàn)楹⒆拥木时憩F(xiàn)而發(fā)自內(nèi)心的肯定,我覺得你是在應(yīng)付孩子,也是在應(yīng)付你自己。”之后,我在上課的時候,盡量提醒自己一定要投入,要對孩子的表現(xiàn),有發(fā)自內(nèi)心的評價,慢慢的,我發(fā)現(xiàn)我真的投入多了。但是,我卻忽視了,原來真心不是在某一個特定的場景才出現(xiàn),而是要時時刻刻真心回應(yīng)孩子。

我們的工作是付出了真心便會收獲孩子的信任和依戀,那么其他工作,我們?nèi)撕腿说南嗵幱趾螄L不是這樣,沒有華麗的言語,沒有嘩眾取寵的行動,只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴一言一行中你能感受到的,一個發(fā)自內(nèi)心的微笑,更勝卻言語無數(shù)!

篇五:幼兒園教育隨筆

大一班的音樂活動開始了,我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時,有兩位小朋友趁大家唱歌時,在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后,我對他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂禍,但長期這樣,也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯時,要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動在進(jìn)行戶外游戲時,大家都玩得十分開心。這時,我突然聽到“哇”的一聲大哭,原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景,我明白A并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了,就跟他沒關(guān)系了。所以,就應(yīng)引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將B小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問:“你為什么哭呀?”B說:“疼。”“A跟你說對不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”B不解地答道。聽了B的話,我問A:“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時有什么感覺?”A低頭說:“疼。”“那你疼時期望別人怎樣樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想,小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說著“真對不起,還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B,竟然不哭了,嘴里還說著:“沒關(guān)系,我不疼了。”看見A認(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對他說:“你看,光說聲對不起,B還在哭,說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了說對不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時,光教育孩子說“對不起”是不夠的,還就應(yīng)利用這個時機(jī)對他進(jìn)行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。

篇六:幼兒園教育隨筆

時光如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間和孩子們在一齊相處三個月了。記得有天我請假,小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來,聽其他老師說,我們班的孩子一向問我為什么沒來上課,老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當(dāng)時聽了,我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話,但是我和他們在一齊應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣,成為了每一天的生活。

每當(dāng)我夸獎其中一個人時,他們總是一齊做,我明白,他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭,別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子,表面看起來文文靜靜的,但是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說,每一天一早過來,總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當(dāng)然,我也要認(rèn)真的聽他說。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝,此刻越來越有范兒了?吹侥泻⒆訛⑺,便說:“趕緊拿抹布擦掉,要不袖子就濕了!”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提醒她們:你的潛力和時間是有限的,你不可能什么事都照顧的到。

鈺堯,是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼,也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事,但是他是個開心果,他能讓我們開心,捧懷大笑。記得一天他突然說,“曉燕老師你不丑!”當(dāng)時我很驚訝。原先他也有自己的'審美。我也很高興,在孩子們的心里,我留給他們的是完美的形象。

和孩子們的日子里,總能出現(xiàn)一些開心的,讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

篇七:幼兒園教育隨筆

在幼兒園競賽性游戲活動中,陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉,寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。

有一次我組織孩子們在教室內(nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時,坐在圓圈上的陳宸興奮不已,一會兒拍手一會兒跺腳,為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時,他被丟到了手絹。他二話不說,撿起手絹就跑——無比正常?上Р烹x開椅子兩步,他就捏著手絹站立在圈外不動了:“我不想玩這個游戲,這個游戲不好玩!”

看著他,我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是,我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后,來到陳宸身邊,悄悄地問:“你是不是怕做游戲時被別人追上?”“是的,我跑但是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷,我拉著他說:“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著:“我不想玩,我肯定跑但是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友。∧阌X得誰是我們班跑得最的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎,要不你去試試!”

陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲,他果然丟給了高智蕓,也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里,小朋友們好幾次丟給了他,嘗到了甜頭的他,還是一次次地將手絹丟給了高智蕓,結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時,我再次停下游戲,引導(dǎo)他思考:除了高智蕓以外,還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏,并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試,果然他贏了第二個小朋友!

這天是收獲的一天,因?yàn)橐粋不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中,他也體會到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過癮的體驗(yàn),期盼在今后的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動。

篇八:幼兒園教育隨筆

昨日下午第二節(jié)課下課的時候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說:“老師,我的鉛筆被A拿去了,”我聽后跟小朋友說:“上課的時候老師給你問問是她拿的不,如果是A拿的,我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠,它覺得自己的力氣大極了,勇敢極了。但是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長,這么柔軟,這么漂亮。對,這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會長出這樣又粗又長,又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走,正好碰見小山羊,小松鼠對小山羊說:“你看,我打死了一只大老虎呢!

你們看我厲害吧!”小山羊說:“我不信,你有沒有證據(jù)。”小松鼠說:“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。

于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時候,它們就跳出來嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了,老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問完的時候,當(dāng)時教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,要做個好孩子。我話剛說完,不一會A欣站起來走到B那里把鉛筆還給了B。

我看到A承認(rèn)了錯誤也沒有批評她,最后快下班了,我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個誠實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答:“好!”

幼兒園教師隨筆第3篇

  篇一:幼兒園教育隨筆《有趣的剪刀、石頭、布》

  今天中午午飯后,我?guī)е∨笥褌冞M(jìn)行餐后活動,我們圍起來講故事,〔原創(chuàng)小詞〕九張機(jī)·青衣(自我挑戰(zhàn)之作,請大家不吝。,我邀請了幾位小朋友出來講故事,小朋友們都聽得津津樂道,黃文錚的一個有趣的故事《螃蟹與鴨子》引起了小朋友們的一場爭辯。

  黃文錚小朋友的故事內(nèi)容大略是說:螃蟹與鴨子競賽跑步,最后一起達(dá)到終點(diǎn),裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q議勝敗,鴨子死也不干,他說:“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發(fā)其想,我問了小朋友一個問題:“為什么鴨子逝世也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼,但螃蟹的的手就是鉗,所以螃蟹一定會贏鴨子。就因?yàn)槲业倪@個簡單而隨便的問題的提出引起了小朋友的爭論,吳京樵說:“如果鴨子跟馬比賽的話,鴨子就不會輸,因?yàn)轳R的手是馬蹄。”黃文錚立即說:“如果是鴨子和馬比賽,馬是賽跑能手,無聊十分。,那就會跑贏鴨子,還哪用猜拳來決定輸贏呢!”肖蘇婧小朋友說:“那就和烏龜賽跑吧,那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說:“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話,那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

  幼兒園的課程就是這樣,不必特定的時間也不用特定的教養(yǎng)內(nèi)容,就是一個小小的故事,一個簡單的發(fā)問,小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表示和提高。

  篇二:幼兒園大班教育隨筆:如果我是一棵樹

  “我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲,最重要的是讓幼兒能夠知道用身材模擬樹的外形,表白自己對樹朋友的特征的認(rèn)識。并且能夠豐盛肢體語言,學(xué)習(xí)合作表演。(范文網(wǎng) )對樹的組成有一定的認(rèn)識。幼兒能相互合作,合作順利。

  在游戲中,印象讓我最深的是幼兒之間能夠在彼此合作中較好的引發(fā)他們的設(shè)想力,創(chuàng)造力。首先是幼兒活動能力得到提高,在語言活動中,教師注意贊助孩子成為活動的主人,勉勵孩子舉動、思考、學(xué)習(xí)。孩子對活動內(nèi)容從不熟習(xí)到了解,對語言題材從不了解到得心應(yīng)手,弄法從一種擴(kuò)至數(shù)種,從一個人玩到協(xié)作玩,自己調(diào)配好角色,幼兒的能力得到了進(jìn)步,特別是那種消除障礙,克服一切艱苦的能力對幼兒將畢生受益。讓幼兒有一種超出自己的感到。

  再次是幼兒的個性、品格得到培養(yǎng)。通過活動幼兒心理生理健康的發(fā)展,健全人格的形成,品德的培養(yǎng)一直地得到落實(shí)。幼兒間的互相合作,勇敢英勇,自信心、勝利感,戰(zhàn)勝難題毅力的形成都將會對幼兒的明天發(fā)生積極的作用,打下了扎實(shí)的基本。

  篇三:幼兒園教育隨筆:關(guān)愛灑滿快樂童年

  童年是快樂的,童年時期是一個人成長進(jìn)程中最幸福的時期,作為陪同每個寶貝渡過這一幸福時期的我來說,感到無比的幸福和快樂。看著每一個快樂生動的寶貝,等待他們的來日會更好地面對競爭劇烈的現(xiàn)代社會。是的,每個人面臨的壓力和挑釁越來越大,不僅要控制豐碩的知識、高等的技巧,更應(yīng)該領(lǐng)有一個積極向上、能夠自我調(diào)節(jié)的心理態(tài)度,讓我們的寶貝贏在起跑線上,我們更應(yīng)該關(guān)愛寶貝的心理健康。

  兒童期是智力開發(fā)的最佳時期,也是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨勢的要害時期,是培養(yǎng)興趣、挖掘潛能、樹立自負(fù)的最好機(jī)會。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發(fā)年齡,細(xì)心觀察有利于早期發(fā)現(xiàn)、及早干涉。

  幼兒園的孩子個性因人而異,每個孩子都須要大人的關(guān)愛和領(lǐng)導(dǎo)。對自主張識強(qiáng)的孩子,家長應(yīng)注意:激勵孩子加入伙伴群體中的運(yùn)動,踴躍造就他們解決問題、獨(dú)破思考及引導(dǎo)組織才能。讓孩子進(jìn)入一個年紀(jì)稍大的群體去休會,從而培育孩子與小伙伴友愛配合的意識,教育孩子虛心學(xué)習(xí)伙伴的優(yōu)點(diǎn),尊敬別人的看法,愛護(hù)與小伙伴之間的友情,不把本人的主意強(qiáng)加于人。提示孩子不要有點(diǎn)成就就自豪或沾沾自喜。而對于自我中情意識重大的孩子,家長應(yīng)留神:教育孩子要有準(zhǔn)確的立場、方式,不要過火寵愛放縱孩子,對孩子分歧理的請求,要堅(jiān)定謝絕。發(fā)明環(huán)境跟機(jī)遇讓孩子多與搭檔來往,這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關(guān)聯(lián),了解除了自己的態(tài)度外,還有與自己不同的立場,從中領(lǐng)會到友好相處、獨(dú)特游戲帶來的愉悅情感,逐漸打消自我核心的心理。

  另外,對待有問題行為的兒童,要多視察、剖析,積極地對他們進(jìn)行心理彌補(bǔ)教育,盡量采用環(huán)境和行為改正的方法,使他們健康地成長。班級中有些幼兒,由于爸爸媽媽不在身邊,長期和爺爺奶奶在一起,因?yàn)殚L輩們的特別溺愛,使他們構(gòu)成了率性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長期下去,他們不喜歡和別人交往,性格孤僻,長期下來便造成了自閉癥。對待這一局部幼兒,請家長充分注意到,顧及到幼兒心理發(fā)展的特別時代,及時與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快轉(zhuǎn)變孤僻的性格,免得影響到以后的發(fā)展。這是一個不容疏忽的問題,在幼兒園里普遍存在,愿望家長和老師充足顧及到這一些特殊家庭情形的孩子,讓孩子在關(guān)愛之中養(yǎng)成活躍向上的性格。

  還有一類幼兒特殊頑皮,家長和老師都特別頭疼,但是不是不解決的辦法,長期的受批駁會使幼兒感到無所謂,可是假如換種方法及時確定他們優(yōu)良的處所,然而也不能過分的表揚(yáng),孩子在表彰之中長大,以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎么到達(dá)教育這一類兒童的目的,家長和老師要注意掌握一個度,無論孩子如許調(diào)皮,都要使他明確自己是有價值的,是可被父母接收的、可供給自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人,從而增強(qiáng)孩子的他人意識。要以積極樂觀的人生態(tài)度去看待生活,去關(guān)心他。父母的一言一行,孩子都會看在眼里、記在心中。這樣在無意之中,孩子就會萌生關(guān)心群體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、愿意分享的精良品質(zhì)。

  總之,幼兒心理健康需要家長和幼兒園的共同關(guān)注,我們需要培養(yǎng)一批可以適應(yīng)古代社會發(fā)展,可能贏在起跑線上的陽光寶貝。讓我們共同盡力,多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛給這些小精靈。

  篇四:幼兒園教育隨筆:幼兒教師,要學(xué)會尊重幼兒

  我們班有個叫錦祥的小男孩,異常淘氣。平時,總有小朋友告他的狀。“老師,錦祥打我了。”“張老師,錦祥搶我的玩具。”……為此,我們班里的兩位老師和阿姨不知教育了他多少次。今天中午吃過午飯,他和小朋友一起看圖書。開始時,他邊看自己的書,還邊給旁邊的小朋友講授,和小朋友的關(guān)系很融洽。過了一會兒,他突然把旁邊培欣小朋友的圖書搶了從前。不知道他要干什么?我剛想大聲叱責(zé)他,可轉(zhuǎn)念一想,不,看看他要干什么?于是,我沒有大聲責(zé)備他,而是走到他身旁,很隨意地問:“你在干什么呢?”錦祥說:“培欣的圖書壞了,我想幫她修修。”聽了這話,我才豁然開朗。我鼓勵了他的做法,并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后,我暗自慶幸,當(dāng)時如果按以前主觀的斷定去批評他,沒有尊重幼兒的觀點(diǎn),那必定會損害孩子的自尊。

  因而,作為幼兒教師,要學(xué)會尊重幼兒。也就是要努力做到不果斷地批評或否認(rèn)幼兒的想法和做法,不簡單粗魯?shù)闹肛?zé)幼兒,犀利哥傳第二章八方齊聚——雪域之戰(zhàn)。。,而是了解實(shí)情的前因后果,再給予必要的幫助和指點(diǎn)。這樣,能力真正促進(jìn)幼兒的提高,成為孩子們喜歡的老師。

  篇五:幼兒園教育隨筆:給幼兒留點(diǎn)空白

  今天活動停止時,像平常一樣,我請孩子們按組排隊(duì)去喝水。咦,今天孩子們喝水怎么這么寧靜?看著孩子們這么有秩序,我覺得很奇異,便在一旁悄悄地察看。我忽然意識到,今天忘了開錄音機(jī)。平時,我總習(xí)慣于在喝水環(huán)節(jié)打開錄音機(jī),給孩子們聽音樂或者聽故事,目標(biāo)是放松一切時間、抓住一切機(jī)會讓幼兒吸取知識、享受音樂,防止隱性時光的揮霍。惋惜,幼兒似乎總不領(lǐng)情,只顧著和錯誤談話、吵鬧,很少有人真正關(guān)懷錄音機(jī)里正在播放什么,白費(fèi)教師的一片“善意”。

  而今,我無意中沒有播放錄音機(jī),孩子們倒是出奇地安靜和遵照秩序,這讓我聯(lián)想到了“空白藝術(shù)”。孩子們剛結(jié)束一個緊湊的集體教育活動,立刻又聽故事、聽詩歌、聽音樂,這樣的刺激可能太密集。孩子們沒有一點(diǎn)自在空間,未免會感到疲勞和厭倦,浮現(xiàn)出急躁的狀況。

  我的“無意行動”讓我對如何讓幼兒迷信、有效地接受信息有了新的意識和思考。我想今天的事件會對我今后的班級管理工作有所啟示,注意給幼兒留些空間和時間上的“空缺”,讓他們

  有機(jī)會靜下心來想些或做些自己愛好的事件。

  篇六:幼兒園教育隨筆:我們都是朋友

  和孩子們在一起的日子是快活的,和孩子們在一起的生活是幸福的。我經(jīng)常讓自己沉醉其中,享受和孩子們在一起的愜意。

  當(dāng)然再美妙的貨色或多或少都會有一些瑕疵。就在最近我發(fā)明有一些小朋友身上就吐露出了“以自我為中央”的行為和偏向,他們會認(rèn)為“我想怎樣就怎樣,我說了算,你們都得聽我的”。而這種行為和設(shè)法在幼兒園這樣的大環(huán)境當(dāng)中是不協(xié)調(diào)的,更是不受大家歡送的,當(dāng)然更不利于孩子的身心健康的發(fā)展和成長。

  這不,昨天課間活動的時候,我發(fā)玩具給小朋友玩,突然就看到班上的小朋友娜娜抹著眼淚走到我身邊對我說:“老師,樂樂,不讓我一起玩玩具。”看著孩子冤屈的表情,我趕快撫慰了她,為了把事情搞明白我又走到身邊這樣問他:“樂樂,讓小朋友和你一起玩多好?咱們不是說過有什么好東西要一起分享的嗎?”樂樂卻名正言順的告知我:“老師,我要良多玩具玩!”聽到這些我不禁吃了一驚,一是沒有想到他會這樣答復(fù)我的。我總覺得心里像被什么堵著一樣,不舒暢。怎么才干讓他意識到應(yīng)當(dāng)理解與別人一起相處共同分享呢?哎有了前多少天不是在網(wǎng)上看到過《自私的小豬》這部片子嗎?于是,在午飯前我把它編成了故事講給了大家,通過故事我引誘小朋友們說出了要幫助別人,不能自私的情理。還請小朋友先容了自己的朋友和為什么是朋友的起因。有的孩子說我和XX是朋友因?yàn)樗臀彝;我和我XX是朋友認(rèn)為他讓我吃他帶了零食;我和XX是朋友因?yàn)?hellip;…當(dāng)問到乾乾時他不好心思的低著頭:“老師,我下次不這樣了。”聽了樂樂的話我舒了一口吻,并讓他給娜娜道了歉,讓他們當(dāng)眾成了朋友。

  通過這件事更讓我清楚了,分享和輔助別人對于當(dāng)初越來越多的421家庭的孩子來說是一個很難逾越的門檻,而這一社會廣泛景象需要咱們老師和敬愛的家長們來給予正確的領(lǐng)導(dǎo),讓法寶們身心健康成長。

  篇七:幼兒園教育隨筆:翻開另一扇窗

  曾讀過一個回味無窮的故事:一個小女孩可愛的小狗死了,她十分傷心腸趴在一扇窗邊,看著別人緩緩地埋葬曾經(jīng)朝夕相處的小狗,不由地流下了悲傷的眼淚。這時,她的爺爺走過來,微微地對她說:“寶貝,你為何不打開另一扇窗呢?”小女孩聽了,便一邊流淚一邊漸漸打開另一扇窗。突然,她被面前的美景深深地吸引了:窗外各種各樣的鮮花競相開放,漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂,還有許多很多叫不聞名字的小鳥,正在熱烈地穿行其中?粗粗∨⒉唤D(zhuǎn)悲為喜,心境好了許多。

  由此想起了我們教師,面對不拘一格的幼兒,利用多種教育手段來教育幼兒,尤其是面對智力低下、或俏皮搗鬼的幼兒,更應(yīng)為他們打開另一扇窗秋裝新款。。人無完人,每個幼兒都有閃光的一面,不要只看到他們的不足,在日常生活中,有的.老師會數(shù)落智力低下的幼兒,如做數(shù)學(xué)訓(xùn)練時,老師當(dāng)著別的幼兒面會說:“她不會的,搞不清的,我不教她了。”“笨猴子,這種訓(xùn)練我講過幾回了,還不會做。”試想,你是那個幼兒,你的心理睬有什么感覺?有位心理學(xué)家說過:“人人都有宏大的潛能,只有你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能,就會有無限的能量。”作為一名幼兒教師,我們應(yīng)蹲下來和幼兒說話,學(xué)會用靈敏的眼睛觀察幼兒的言行,打開另外一扇窗去對待幼兒,或者他們在數(shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢?有許多有名的科學(xué)家如:愛迪生、牛頓他們也不是全能,只是發(fā)掘了自己的強(qiáng)項(xiàng)才有他后來的出色的奉獻(xiàn)。

  作為教師,在日常的生涯治理中,應(yīng)多了解幼兒的性情、品德等心理特點(diǎn)。依據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興致,加強(qiáng)他們的自信念,多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒、鼓勵他們自動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,找到施展幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開另外一扇窗,讓幼兒自己看到從未看見的美景,對自己的前程充斥盼望。

  篇八:大班教師教育筆記:我不再霸道

  現(xiàn)在的孩子因?yàn)槭芗彝サ哪鐞,常常會流露出?ldquo;自我為中央”的心理傾向,他們“霸道”地以為:“我想怎樣就得怎樣。”“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長。

  戶外活動時我發(fā)現(xiàn)晨晨老是不讓別的小朋友拉我的手,好像這是她晨晨的專利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了,她硬是要把別人的手扯掉,讓她自己拉,這時她的臉上才會露出滿足的笑顏。我還發(fā)現(xiàn)依依小朋友玩桌面游戲時游玩時,時常和大家鬧得不高興,不是哭就是到我身邊來告狀,我開始以為是別的小朋友欺侮她呢。問了和她在一起玩的小朋友,他們告訴我說:“依依搶玩具,她不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了。”蘭蘭還說:“老師,我都說要告訴老師了,她仍是不給我玩。”聽了孩子這么一說,我明白了,本來是她把玩具都攬到自己手里,不違心和大家分享積木。

  我讓孩子們收好玩具,我給大家講了一個故事,利用晨晨和依依的這件事,把她們倆請到我的故事中,我應(yīng)用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不樂意和伙伴分享玩具,會得到大家的排擠。還應(yīng)用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道四周的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤單的時候,大家都樂意和你做好朋友,在玩玩具時主動去鼓勵孩子,與孩子進(jìn)行感情交換,讓他們主動地交流玩具玩,這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時,有很大的利益。從那以后,晨晨和依依都不再霸道,學(xué)會了與別人分享。

  現(xiàn)在,孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見了,小朋友能夠曉得忍讓,能夠?qū)W會說“對不起!”也學(xué)會了大度地說“不要緊!”

  老師不僅僅是傳授常識,先生要做幼兒心理保健的有心人,捉住所有盡可能的機(jī)會,增進(jìn)和保護(hù)孩子的健康和發(fā)展。

  篇九:幼兒園教育隨筆:家長友人別焦急

  大班的孩子從這個學(xué)期開始已經(jīng)開始動筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡略的數(shù)字和字母,大部門的孩子握筆的姿態(tài)正確,書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆,書寫不成行。這部分孩子的家長紛紜找到教師,問是不是孩子沒有當(dāng)真學(xué),或者是孩子太笨了……

  我要對各位家長說,你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢,家長和老師應(yīng)耐煩等候。大班的孩子剛剛開始書寫,怎么能夠一下子就給孩子下定論呢?

  這樣,無疑回給孩子背上思維累贅,影響他的發(fā)展,給他當(dāng)前的學(xué)習(xí)造成必定的阻礙。

  再者,從生理學(xué)的角度來看,人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育實(shí)現(xiàn),孩子的春秋只有四、五歲,很多纖細(xì)的動作做不好也是畸形的,像書寫的動作就是輕微的動作,剛開端那筆時,多少孩子不會啊!現(xiàn)在再看看都會了。

  家長朋友不要以拔高的目光去看孩子,你們可以試著回想一下:孩子在不會說話的時候,只有兩、三年的時間,孩子不是什么都會說了嗎?而且說得無比好!就用等待孩子啟齒說話的耐心期待孩子可以正確握筆,并且寫出美麗的字吧!

  家長朋友,別急,你的孩子一定會很杰出的。

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