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圓的面積教學反思

圓的面積教學反思(精選5篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的圓的面積教學反思(精選5篇),希望對大家有所幫助。

  圓的面積教學反思1

  圓是小學階段最后一個平面圖形,學生從學習長方形的認識,到學習圓的認識,從直線到曲線的學習,不論是學習內(nèi)容的本身,還是研究問題的方法,都有所變化,是學習上的一次飛躍。

  通過對圓的研究,使學生認識到研究曲線圖形的基本方法,同時滲透了遷移轉(zhuǎn)化思想。這樣不僅擴展了學生的知識面,而且從空間觀念來說,進入了一個新的領(lǐng)域。因此,通過對圓有關(guān)知識學習,不僅加深學生對周圍事物的理解,激發(fā)學習數(shù)學的興趣,也為以后學習圓柱,圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計圖打下基礎。所以在這節(jié)課中,我是這樣設計教案:

  一、復習鋪墊,導入新課

  在教學伊始,先引導學生回憶以前學過哪些平面圖形的面積,平行四邊形和三角形的面積公式是怎樣推導出來的,在復習的同時滲透“轉(zhuǎn)化”推導方法,圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學過的平面圖形呢?它的面積計算公式該怎樣推導出來呢?引出新課的學習《圓的面積》。

  二、指導操作,推導圓的面積計算公式

  首先理解圓的面積的意義:引導學生回憶面積指的是什么?長方形的面積指的是什么?圓的面積指的又是什么?學生通過回憶面積的意義,能夠進一步加深對圓的面積的理解,也為接下來的動手實踐“圓的面積”做鋪墊。接下來指導操作,推導圓的面積計算公式:怎樣求圓的面積?學生先獨立思考,在學生已有自己的想法的基礎上,讓學生在小組內(nèi)討論自己的想法,在交流中探討出求圓的面積的方法,利用轉(zhuǎn)化法如何把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學過的平面圖形,接下來讓學生拿出學具自己動手實踐,然后給學生留出充分的時間來思考,讓學生小組合作動手、動腦剪一剪、拼一拼,再把圓轉(zhuǎn)化成學過的平面圖形。再引導學生交流、驗證自己的推導想法,師生共同傾聽并判斷學生匯報圓的面積公式的推導過程,看看他們的推導方法是否科學、合理,使學生們經(jīng)歷操作、驗證的學習過程。這樣有序的學習,提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,接下來再讓學生動手實踐改進自己的不足,同時嘗試著推導出圓的面積公式,為了加深對圓面積公式的理解,多讓學生上臺展示自己的推導過程,這樣不僅加深對知識的理解,也能夠鍛煉孩子們的語言表達能力,最后在師生共同推導出圓的面積公式。

  三、鞏固練習,拓展應用

  在鞏固練習中我本著基礎、綜合、拓展三個層次,首先題型是基礎性的面向全體學生,來鞏固剛剛學習的新知識,在全體同學掌握的基礎上,進行綜合和拓展,這樣既能面向全體學生,也能夠照顧到學習優(yōu)秀的學生,練習效果不錯。

  不足之處:

  1、課堂紀律有點亂,在探究環(huán)節(jié)學生討論的有點激烈,直接導致了課堂紀律亂

  2、課堂時間沒有把握好,下課鈴聲響起,最后幾個練習題還沒有處理完

  3、教師提的問題有時有點大,讓學生不知如何回答

  在接下來的教學中,要改正自己的不足之處,提高自身的業(yè)務素質(zhì),再努力!

  圓的面積教學反思2

  《圓的面積》是在學生初步認識了圓,學習了圓的周長,以及學過幾種常見直線幾何圖形面積的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的面積,到學習曲線圖形的面積,不論是內(nèi)容本身還是研究方法,都是一次挑戰(zhàn)。根據(jù)“135”的指導,我設計并完成了這一課時的教學任務,現(xiàn)將課后反思總結(jié)如下:

  1、從教學設計上,我緊緊把握“135”,讓學生成為課堂中學習的主人,精心設計“前置性小研究”,使學生通過課前自己的操作研究,課上在小組內(nèi)的交流,再在班內(nèi)展講互動,通過學生“自學—助學—群學”的方式,使學生初步歸納出結(jié)論:把圓平均分成的份數(shù)越來越多,拼成的圖形越來越接近長方形。整個這些環(huán)節(jié),教師只是作為學生探究的引導者,課上完全讓學生在教師的引導下自主的進行交流、探討、互動,經(jīng)歷知識的形成過程,使學生真正達到了自己學習數(shù)學知識的目的。

  2、從教學過程中,學生開始的探討氣氛并不活躍,但通過學生的互相指正、教師的適時評價,學生能充分的發(fā)表自己的見解,而且說得有理有據(jù)。這樣,學生不但聽得認真,講的認真,而且也真正的融入到了課堂的學習之中,使學生的學習能力,解決問題的能力都得到了發(fā)展。

  3、從教師本身來說,教師看著是在課堂上的活動少了,但是要求教師課下準備的內(nèi)容多了,要精心設計“前置性小研究”,使“前置性小研究”的內(nèi)容真正的為本節(jié)課的學習服務,不走形式;還要讓“前置性小研究”的內(nèi)容更加貼近學生實際情況,讓大約70﹪的學生都能自己獨立完成,然后把自己的疑問再在小組內(nèi)通過交流解決,最終能在班內(nèi)互動交流時解決。

  4、在“135”下嘗試的教學模式,小組分工是我們進行有效課堂學習的必要前提,學生探究的積極性是整堂課成功的關(guān)鍵。課前我就充分考慮各組的各個學生的實際情況,做到心中有數(shù),在課上小組交流時對個別組的個別同學(王晨、宋超、趙家輝)進行引導、鼓勵,使他們能認真傾聽別人的說法,敢于發(fā)表自己的想法,從而使全體學生一同積極起來。

  5、當然,在課堂探究中,教師總擔心學生說的不全面,不能準確把握知識點,也怕課上的時間不夠,所以,教師總結(jié)的話比較多,有時會打斷學生的發(fā)言,致使學生對自己的想法發(fā)表的不全面。在這些方面也要充分相信學生,給學生自我總結(jié)、提升的空間,讓學生自己說,教師適時加以引導即可,這樣,久而久之,學生的學習方法得到了鍛煉,學習能力得到了提高,才能使學生真正的在“生本課堂”上得到發(fā)展。

  圓的面積教學反思3

  “圓的面積”一課,經(jīng)過讓學生進取主動參與知識的構(gòu)成的全過程來獲取知識,提高學生的歸納、推理的數(shù)學思維本事,把學生的學習主動權(quán)還給學生,讓學習的問題自然生成,我們會發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實際的教學行為,有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”。

  1、課前提出教學目標。

  教學目標的提出有利于學生明確本節(jié)課的教學意圖,激發(fā)學生學習的需要,以便更好的參與到學習活動中去。在兩個班的巡講過程中,我深刻體會到這一點,當我提出“看到課題后,你們認為這節(jié)課我們要解決什么問題呢?”學生進取發(fā)言:“想解決圓的面積如何計算;想解決圓的面積的計算公式是如何推導的;想學習怎樣計算圓的面積等等”。學習目標明確后,我發(fā)現(xiàn)兩個班的孩子在研究的時候都井然有序,沒有不明白該如何入手的,都明確自我在討論什么,要解決什么問題。匯報的的時候都明白圍繞著課前所提出的學習目標回答,沒有亂說的,巡講后我從實踐中體會到:教學目標是課堂教學的出發(fā)點和最終歸宿,教師僅有明確教學目標才能更好的駕御課堂;學生僅有明確學習目標才能進取參與,事半功倍。

  2、教學形式上,應因材施教,不一樣的班級和學生采取不一樣的教學方法。

  課堂中,每名學生都是我們的教育對象,不一樣的班級,風格、特點也不一樣。101班的學生比較安靜,開始不十分敢發(fā)言,于是在復習以前學過的基本圖形的面積推導時,我先回憶各種圖形的面積推導過程,孩子們說得很好,我也大加贊賞,等他們慢慢熟悉我后,我利用小組討論來活躍氣氛,效果不錯,總結(jié)時發(fā)言的同學多了起來,回答也很到位。98班的學生很活躍,思維快,都搶著舉手,學生和我配合也默契。我把知識完全放手交給他們自我解決,,把所能想到的方法都用上了:討論、自學、猜想。學生們都能進取參與,匯報時公式的推導過程說的很完整,練習題計算起來也不費勁。應當說98班是巡講中講的最夢想的班級。

  在整個巡講教學過程中,我發(fā)揮了教師的主導作用,突出了學生的主體地位,引導學生主動探究、研究,獲取解決問題的各種方法,為學生供給充足的時間、空間、材料,教學圍繞學生的學習活動展開。抓住寶貴時機引導學生理解新方法,使新知識迎刃而解。兩個班講下來我最大的.收獲是教學中的應變本事提高了,不一樣的學生給了我不一樣的體會。當然也發(fā)現(xiàn)了自我的不足:還是不敢放手把主動權(quán)交給學生,即使放手了也牽著一點,這是在今后的的工作中應繼續(xù)改善的地方;在提出一個問題后應給予學生必須的思考時間,不要過急。

  在今后的教學中我會深深記住這次巡講,繼續(xù)改善自我的教學水平。

  圓的面積教學反思4

  圓也是最常見的平面圖形,它是最簡單的曲線圖形。俗話說“溫故而知新”,在學習新知之前,引導學生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導方法,引導學生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好方法,為下方探究圓的面積計算的方法奠定基礎。

  一、動手操作,推導圓的面積公式

  學生透過操作學具,把抽象思維物化為動作形象思維,讓學生多種感官參與,貼合學生的認知水平。透過觀察、討論、比較、分析,發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系,讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣使學生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形(拓展到三角形、梯形)的探索活動中來。學生思維在交流中碰撞,在碰撞中發(fā)散,在想象中得以提升。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),探索潛力、分析問題和解決問題的潛力得到了提高。

  二、多媒體輔助教學,教學資料立體呈現(xiàn)

  透過學生的操作,教師再運用Flash動畫演示、幻燈片等多媒體輔助教學手段。這樣教學重點得以突出,教學難點得到分散。透過計算機的聲、光、色、形,綜合表現(xiàn)潛力,圖像的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等能給學生以新奇的刺激感受,運用它能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的用心性、主動性、創(chuàng)造性。

  三、分層練習,體驗運用價值

  結(jié)合課本中的例題,設計了基礎練習、提高練習、綜合練習三個層次,從三個不一樣的層應對學生的學習狀況進行檢測。第一,基礎練習鞏固計算公式的運用,強調(diào)規(guī)范的書寫格式;第二,提高練習收集了身邊的實際資料,讓這節(jié)課所學的資料聯(lián)系生活,得到靈活運用;第三,綜合練習既聯(lián)系了前面所學的知識(已知圓周長,先求半徑,再求圓的面積),又鍛煉了學生的綜合運用潛力。在每一道練習題的設置上,都有不一樣的目的性,教師注重了每個練習的指導側(cè)重點。總之教學中教師能夠充分發(fā)揮主導作用,體現(xiàn)學生的主體地位,引導學生自覺地參與獲取知識的全過程,主動地探求知識,強化學生的參與意識,促進學生主動發(fā)展,提高課堂教學。

  圓的面積教學反思5

  “圓的面積”是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法,認識了圓,會計算圓的周長的基礎上進行教學的。本課時的教學設計,我個性注意遵循學生的認知規(guī)律,重視學生獲取知識的思維過程,重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習數(shù)學,理解數(shù)學。本節(jié)教學主要突出了以下幾點:

  1、明確概念。

  圓的面積是在圓的周長的基礎上進行教學的,周長和面積是圓的兩個基本概念,學生務必明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓,讓學生直觀感知,畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次,演示填充顏色,并分離,讓學生給它們分別起個名字,紅色封閉的曲線長度是圓的周長,藍色的是曲線圍成的圓面,它的大小叫圓的面積。透過比較鑒別,并結(jié)合學生親身體驗,讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長,進一步理解概念的內(nèi)涵,從而順利揭題《圓的面積》。

  2、引導學生主動參與知識的構(gòu)成過程。

  本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導。教學時,教師作為引導者只是給學生指明了探究的方向,而把探究的過程留給學生。學生則以小組為單位,透過合作剪拼,把圓轉(zhuǎn)化成學過的圖形(平行四邊形),我把各小組剪拼的圖形逐一展示后,又結(jié)合課件演示,引導學生透過觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多,拼成的圖形就越接近于長方形”,并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長方形之間的關(guān)系,從而根據(jù)長方形面積的計算公式,推導出圓面積的計算公式。在整個推導過程中,學生始終以用心主動的狀態(tài)參與學習討論,共同經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程,體驗成功的喜悅。這樣的學習方式不僅僅有利于學生理解和掌握圓的面積的計算公式,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實踐潛力、探索精神。在掌握數(shù)學學習方法的同時,學生的空間觀念得到進一步發(fā)展。

  3、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  數(shù)學來源于生活又服務于生活,能夠應用所學知識解決生活實際問題這是學習數(shù)學的最終目的。在本節(jié)課,都讓學生真切地感受到數(shù)學就在我們身邊,數(shù)學與生活是密切相關(guān)的,用所學知識解決生活中的實際問題是一件多么快樂的事情,從而樹立學好數(shù)學的信心。

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