《花牛歌》教案5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《花牛歌》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《花牛歌》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　2.理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句。

　　2.嘗試仿寫(xiě)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫(huà)。現(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

　　1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫(huà)不懂的地方。

　　2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。

　　A.想一想：詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。

　　B.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物？

　　預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

　　C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何？具體分析一下。

　　預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥(niǎo)的形象。

　　明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng)，但隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽(yáng)，并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái)，正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開(kāi)展。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過(guò)上自由的生活。

　　D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？?jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用�！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。

　　E.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫(xiě)一首嗎？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫(huà)面，表達(dá)感情。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。

　　示例：夕陽(yáng)中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無(wú)力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬(wàn)物的永恒了。?

　　F.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。

　　3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫(huà)不懂的地方。

　　4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。

　　A.議一議：這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。

　　B.品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。

　　C.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美，你們能仿寫(xiě)一段嗎？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫(xiě)的'要領(lǐng)。仿寫(xiě)時(shí)，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫(xiě)出新的描寫(xiě)點(diǎn)。這首詩(shī)先寫(xiě)了花牛在草地做什么，隨后寫(xiě)了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)。可使學(xué)生想一想，花牛還會(huì)做些什么，結(jié)果又怎樣呢？

　　示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰游玩。

　　D.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　三、拓展延伸，提升素養(yǎng)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

　　1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。

　　雨后天

　　林徽因

　　我愛(ài)這雨后天，

　　這平原的青草一片！

　　我的心沒(méi)底止的跟著風(fēng)吹，

　　風(fēng)吹：

　　吹遠(yuǎn)了香草，落葉，

　　吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙——

　　象煙。

　　2.閱讀與交流。

　�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）

　�。�2）詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）

　　（3）從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)雨后自然美景的熱愛(ài)）四、課堂回顧，交流收獲

　　四、課堂回顧，交了收獲

　　教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面，翻飛的鳥(niǎo)兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī)，從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫(xiě)了詩(shī)歌，提高了表達(dá)能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，_____________________

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《花牛歌》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。

　　3、培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫(xiě)詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)詩(shī)興趣。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前導(dǎo)讀

　　音頻導(dǎo)入

　　1、師問(wèn)：你們知道徐志摩嗎？如果知道，那你們能說(shuō)出他的一兩個(gè)代表作嗎？

　　課件出示徐志摩的圖片，

　　師：對(duì)，徐志摩的《再別康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，感受一下徐志摩的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　課件播放音頻。

　　2、認(rèn)識(shí)作者

　　徐志摩：現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。原名章垿，字槱森，留學(xué)英國(guó)時(shí)改名志摩。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員，是一位在中國(guó)文壇上曾經(jīng)活躍一時(shí)并有一定影響的作家。

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的一首兒童詩(shī)《花牛歌》。

　　揭示課題：《花牛歌》

　　二、字詞揭秘

　　我會(huì)寫(xiě)

　　（1）課件出示羅。

　　師：羅字在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意偏旁罒在書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得扁一些，不能超過(guò)整個(gè)字的三分之一。羅字是上下結(jié)構(gòu)，偏旁是上面的罒，可以組詞星羅，張羅，我們用張羅造個(gè)句，班里的什么事都是班長(zhǎng)張羅。

　　（2）課件出示眠

　　師：眠在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意目作為偏旁時(shí)要寫(xiě)得窄一些。眠是左右結(jié)構(gòu)，部首是目，可以組詞睡眠，休眠，例句，一個(gè)人要保證一天最少八個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間。

　�。�3）課件出示霸

　　師：霸上面的雨字作偏旁時(shí)，注意第二筆不是豎，而是撇，第三筆的橫折勾變成橫折，而且折要寫(xiě)得短一些。霸是上下結(jié)構(gòu)，部首是上面的雨，可以組詞霸占，霸主，例句，地主依仗權(quán)勢(shì)霸占了很多老百姓的土地。

　�。�4）課件出示占

　　師：占的部首卜在占字中時(shí)第二筆不是點(diǎn)，而是橫。占是獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字，部首是卜，例句，占領(lǐng)市場(chǎng)必先占領(lǐng)消費(fèi)者的心靈。

　　三、課文精講

　　1、學(xué)習(xí)前兩節(jié)

　　課件出示：花牛在草地里坐，

　　壓扁了一穗剪秋蘿。

　　花牛在草地里眠，

　　白云霸占了半個(gè)天。

　　師解釋?zhuān)杭羟锾}：別名大花剪秋羅，多年生草本，暗紅色，呈流蘇狀。喜陽(yáng)，涼爽，耐旱，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，產(chǎn)于我國(guó)。

　　霸占：憑借權(quán)勢(shì)強(qiáng)行占有。

　　2、學(xué)習(xí)后兩節(jié)

　　師解釋?zhuān)何魃剑褐柑��?yáng)從西邊落下。

　　師問(wèn)：詩(shī)中都寫(xiě)了花牛在干什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)花牛動(dòng)作的幾個(gè)句子，同時(shí)課件出示

　　師解釋?zhuān)好抗?jié)第一行都以文字相近的.詩(shī)句起首，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將草氈從中的花牛行動(dòng)景象巧妙生動(dòng)地展示，表達(dá)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。

　　3、問(wèn)題一：詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己美好心愿的？

　　引導(dǎo)學(xué)生先找出詩(shī)中的句子，然后分析。

　　師小結(jié)：“花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰�！蓖ㄟ^(guò)花牛的夢(mèng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)童年的回憶，同時(shí)“西山的青峰”表達(dá)了作者的美好心愿是自由。

　　問(wèn)題二：讀了這首詩(shī)你仿佛看到了什么？

　　同桌討論，舉手回答

　　師小結(jié)：花牛在草地里睡覺(jué)的童趣。

　　四、課堂小結(jié)

　　《花牛歌》表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　同學(xué)舉手自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)

　　師小結(jié)：這首詩(shī)歌讓我們體會(huì)到了童年時(shí)的樂(lè)趣。詩(shī)歌優(yōu)美的意境和和豐富的想象，讓我們?cè)谠?shī)的世界里享受著生活的樂(lè)趣。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、根據(jù)課文回答問(wèn)題。

　�。�1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

　�。�2）“霸占”在詩(shī)中怎么解釋?zhuān)?/p>

　　2、比一比，組詞語(yǔ)。

　　占（）眠（）溜（）

　　古（）眼（）榴（）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　花牛歌

　　在草地里坐

　　在草地里眠

　　在草地里走

　　在草地里做夢(mèng)

　　教學(xué)反思：

　　徐志摩的這首詩(shī)，是來(lái)源于童年的秘密經(jīng)歷的詩(shī)。它有兒童看世界的趣味和生動(dòng)，活潑和自然，同時(shí)詩(shī)歌的詞語(yǔ)又不失典雅，韻律也很講究。對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，韻律尤其重要，對(duì)于兒童詩(shī)來(lái)說(shuō)，也是如此。以兒童為主要受眾的詩(shī)，即便它所傳達(dá)的意思并不能被兒童所完全理解，但它的韻律卻能被兒童準(zhǔn)確地捕捉。

　　《花牛歌》全詩(shī)四節(jié)，每一節(jié)的第一行均以文字相近的詩(shī)句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明了，輕快活潑，一詠三嘆的詩(shī)句形式，將草氈叢中的花牛，行動(dòng)的景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。

　　所以在授課時(shí)多注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受作者的思想感情。

《花牛歌》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。

　　3．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

　　1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫(huà)卷，這節(jié)課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫(xiě)花牛的詩(shī)。

　　2．板書(shū)課題。

　　3．齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

　　1．自讀感知。

　　請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。

　　(提示：可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從詩(shī)的思想上去感受)

　　2．點(diǎn)撥感悟：

　　(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。

　　(2)從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的'心情是什么樣的？

　　你是從哪些詞句體會(huì)到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)

　　(3)有感情地朗讀。

　　這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　(1)默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？

　　(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(3)師小結(jié)：

　　A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)

　　B．用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　花牛歌

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。

　　二、加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下牢固的基礎(chǔ)。

　　三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句，從中想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。

《花牛歌》教案4

　　一、多音字

　　盡jǐn（盡管）jìn（盡頭）

　　溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）

　　二、近義詞

　　倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占

　　三、反義詞

　　斜—正 扁—圓

　　四、理解詞語(yǔ)

　　歸巢：返回巢穴。

　　斜陽(yáng)：傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。

　　蘆葦：草本植物，生長(zhǎng)在淺水里，莖中空。

　　一瞬：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。

　　紅顏：指貌美的女子。

　　霸占：倚仗權(quán)勢(shì)占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。

　　偷渡：偷偷通過(guò)封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國(guó)境。

　　滴溜溜：形容旋轉(zhuǎn)或流動(dòng)。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

　　五、詞語(yǔ)搭配

　�。�頭白）的蘆葦 一（穗）剪秋羅 甩得（滴溜溜）

　　六、詞語(yǔ)擴(kuò)展

　　ABB式詞語(yǔ)：滴溜溜 慢吞吞 慢騰騰 香噴噴 辣乎乎 甜津津 軟綿綿

　　七、句子解析

　　1、歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。

　　歸鳥(niǎo)倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥(niǎo)倦實(shí)在也是人倦。

　　2、雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的`描寫(xiě)體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)、追求自由的精神。通過(guò)“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。

　　3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。

　　“滴溜溜”一詞形象的寫(xiě)出了小花牛的活潑、可愛(ài)。

　　八、問(wèn)題解疑

　　1、《秋晚的江上》這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　這首詩(shī)描繪了一幅碧空清江、倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下、蘆葦在夕陽(yáng)的映襯下變得格外漂亮的畫(huà)面。

　　2、怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥(niǎo)兒”和“斜陽(yáng)”？

　　“鳥(niǎo)幾”代表人，“斜陽(yáng)”可以理解為人要做的事。一開(kāi)始，鳥(niǎo)兒背負(fù)著重?fù)?dān)（斜陽(yáng)）努力飛行，面當(dāng)完成任務(wù)（抖落斜陽(yáng)）時(shí)，眼前一片紅色，此時(shí)鳥(niǎo)兒該多么高興、輕松啊。

　　3、《花牛歌》這首詩(shī)表面上寫(xiě)花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？

　　告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負(fù)青春。

　　九、課文主題

　　《秋江的晚上》描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下，江面上的美麗景色，表達(dá)了作者無(wú)比喜悅的心情。

　　《花牛歌》寫(xiě)了小花牛在草地上發(fā)生的一些有趣的事情，表現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛(ài)。

《花牛歌》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2.通過(guò)詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過(guò)分析詩(shī)文的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思?xì)v史的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入分析詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩(shī)歌意象分析。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、誦讀法、合作探究法

　　教學(xué)輔助手段：

　　多媒體教學(xué)

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　秋晚的江上

　　一、新課導(dǎo)入：

　　用一幅畫(huà)導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。

　　歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

　　二、初讀詩(shī)歌

　　1.教師范讀 （注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）

　　強(qiáng)調(diào)字音---一瞬（shùn）

　　2.學(xué)生齊誦讀

　　第一遍，讀準(zhǔn)字音。

　　第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　在腦中構(gòu)思一幅畫(huà)面，畫(huà)面上會(huì)出現(xiàn)什么景物

　　歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦

　　在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物

　　秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦

　　三、了解作者和時(shí)代背景

　　劉大白（1880～1932）中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書(shū)、常務(wù)次長(zhǎng)，中央政治會(huì)議秘書(shū)等職。二十年代，他曾蒞�？疾觳⒅v學(xué)。代表作品：《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。1931年開(kāi)始，劉大白閉門(mén)進(jìn)行寫(xiě)作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢(qián)塘路九號(hào)里的床上，與世長(zhǎng)逝，享年五十三歲。

　　四、賞析詩(shī)歌

　　1.鳥(niǎo)兒要干什么怎沒(méi)樣的'狀態(tài)

　　鳥(niǎo)兒歸巢，倦了。

　　2.“馱”字突出了什么

　　突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。

　　3.“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法這樣寫(xiě)有何好處

　　夸張。體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)，追求自由的精神。

　　4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處

　　擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。

　　5.體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句

　　倦鳥(niǎo)、馱著、翻翅、掉落、妝成。

　　6.從景色中感受作者的心情是怎樣的

　　無(wú)比欣悅。

　　五、深入探究

　　1.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)

　　軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無(wú)自由、幸�？裳�。

　　2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情

　　流連景物、忘情山水，詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。