五年級語文教學(xué)反思
五年級語文教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的五年級語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
五年級語文教學(xué)反思1
教學(xué)反思:這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫的`。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮,文中著力贊美的人香氣迷人物,他神機(jī)妙算。教學(xué)的時(shí)候我直奔本章的重點(diǎn),讓學(xué)生找出課文能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方,然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出知天文、懂地理、識人心三點(diǎn)。學(xué)生本來就對諸葛亮這個(gè)傳神的人物非常感興趣,因此學(xué)習(xí)起來積極性很高。學(xué)習(xí)效果比較好。
五年級語文教學(xué)反思2
反思一:朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言*感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這次的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過對這一課的評課后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
反思二:寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的`一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
當(dāng)然,本次教研活動也不乏閃光點(diǎn): 一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本次教研活動充分體現(xiàn)了這處學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、重視語言文字的訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯(cuò)別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,這次教研活動也突出了這點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
五年級語文教學(xué)反思3
五年級學(xué)生已經(jīng)比較的懂事,這個(gè)時(shí)候你跟他們哄著玩或許他們會笑你幼稚,而你跟他們講一些道理,他們就已經(jīng)能夠聽得懂。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生,不妨們當(dāng)成自我的朋友,在做決定以前,詢問一下他們的意見,這個(gè)時(shí)候重要的不是他們的`意見好不好,重要的是你在詢問是的態(tài)度,讓他們感覺被尊重,他們便愿意把自我心中的想法說出來,愿意信任教師,也愿意學(xué)習(xí)這門課。
這個(gè)時(shí)候,正是立規(guī)矩的時(shí)候。剛開始接五年級時(shí),班里有三分之二的學(xué)生不能夠完成作業(yè),單元測試,有四分之三的同學(xué)不及格。這個(gè)時(shí)候,我就給他們立了規(guī)矩,一條之后一條,剛開始他們很不適應(yīng),怨聲載道,到之后慢慢適應(yīng)后,每一天都催著我讓我檢查作業(yè),學(xué)習(xí)成績一路攀升。說實(shí)話,我所接的這個(gè)五年級,他們底子并不好,他們并不很聰明,但他們卻養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作業(yè)保質(zhì)保量的完成,上課認(rèn)真聽講,講課時(shí),我只講一點(diǎn),講完立刻做題,他們基本都能夠按我所講的把題做出來。
同時(shí)他們也養(yǎng)成了勤奮、聽話的好品質(zhì)。此刻的他們,名次處于中上等,對于我所教的其他兩個(gè)年級來說,并不算好,但我卻替他們由衷的高興。因?yàn)閮H有我了解他們背后的付出,也僅有我明白,他們從倒數(shù)第一的位置爬到此刻這個(gè)名次,需要多大的堅(jiān)持與努力!
五年級語文教學(xué)反思4
語文就應(yīng)是一首詩,語文的活力是詩意,語文的靈魂和生命是詩意,語文的最高境界也是詩意。
詩意的語文課堂是自然的,它連著生活的源泉,詩意的語文課堂是夢幻的,它讓人遐想聯(lián)翩,詩意的課堂是智慧的,它給以學(xué)生以力量。因此,語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn),要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會,注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外,還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力,大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué),注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,注意因材施教,鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。
在執(zhí)教《望月》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):你能展開想象的翅膀,說說你眼中的月亮是什么呢?有的'學(xué)生稍作思考后,便舉手作答:“在我眼中,月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。”有的說:“在我眼中,月亮如同慈祥的媽媽,哼著搖籃曲,哄著孩子安然入睡!薄械膶W(xué)生思維較慢,一時(shí)不能回答,在課上沒能給他們足夠的思考時(shí)間。
五年級語文教學(xué)反思5
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了,F(xiàn)將本人所任教的五年級語文科在期末考試中存在的問題進(jìn)行評析。
一、基本情況
本學(xué)期期末試卷中,語文科德試卷總體上分為“積累、運(yùn)用”、“閱讀、理解”、“習(xí)作”三個(gè)板塊!胺e累、運(yùn)用”分為九個(gè)小題,第一和第二小題同屬于拼音知識,全班總體完成得比較好,存在問題主要表現(xiàn)在寫錯(cuò)別字上;第三小題把成語補(bǔ)充完整,存在突出的是把“含辛茹苦”中“茹“字寫成了“如”,全班竟有10位同學(xué)寫錯(cuò);第四和第五題德選詞填空恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞完成得較好,僅有15%的同學(xué)得不到滿分;第六小題屬于選擇,全班有85%的同學(xué)全對,這都是平時(shí)的訓(xùn)練中,理解課文的前提下完成的;第七小題填寫名言、警句或歇后語的屬于平時(shí)要求熟讀“日積月累”的內(nèi)容;第八小題屬于句式訓(xùn)練的,錯(cuò)比較多的是用比喻的手法寫句子這句。表現(xiàn)在不正確理解和想象,比喻得補(bǔ)貼切;第九小題是理解課文填空,首先要求學(xué)生所教的課文必須透切理解,這里面題型主要針對第七單元(描寫人物一組的內(nèi)容)
1、閱讀、理解這個(gè)板塊中安排了“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”,其中課內(nèi)閱讀選自《祖父的園子》的精彩片斷,相對來講,成績稍好些的同學(xué)全部答對;“課外閱讀”也不是太難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀了短文了,就能夠完成百分之八十五,這就是需要我們平時(shí)講課或訓(xùn)練時(shí),要有針對性的進(jìn)行,不斷提高學(xué)生的理解閱讀能力。從本次考試中,通過試面的評析,我發(fā)現(xiàn)就是“課外閱讀”這個(gè)板塊最差,雖然只有10分,卻沒有一個(gè)學(xué)生全部答對的,連平時(shí)成績較好的同學(xué),也只拿到5-6分而已,所以在今后的教學(xué)工作中必須加大閱讀能力方面的訓(xùn)練,都會怎樣去讀短文,怎樣去聯(lián)系短文,理解后面問題,怎樣聯(lián)系短文有所感悟。
2、習(xí)作本次作文聯(lián)系了第七單元“描寫人物一組”的教學(xué)內(nèi)容,安排了寫自己身邊印象深刻的人。平時(shí)針對第七單元指導(dǎo)訓(xùn)練過了的。所以有百分之七十的同學(xué)寫得較好,也有百分之三下的同學(xué)在寫作中存在諸多的問題。表現(xiàn)了沒有抓住具體事例去體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),語句不通順,東拉本扯,今后還要多多訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。
二、采取措施
針對存在的諸多問題,我決定采取以下措施。
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、有目的`,有針對性的開展訓(xùn)練,在練中造就學(xué)生的能力的思維。
3、向課堂上要效益,抓緊課堂中傳授,及時(shí)消化和鞏固要知識點(diǎn);突出以“讀”為主的載體。做到讀中感悟,讀中理解。
4、抓取級上的學(xué)習(xí)模范,以點(diǎn)帶面,造就優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍。
5、強(qiáng)化課后輔導(dǎo),積極改造和優(yōu)化后進(jìn)生,使之共同進(jìn)步的目的。
五年級語文教學(xué)反思6
教學(xué)反思:本次仿寫兒童詩教案的回顧拓展多數(shù)學(xué)生都能按照要求進(jìn)行練習(xí)鞏固。這次交流平臺的重點(diǎn)是"名著中的人物"。前面已述,讓學(xué)生感受課文中人物的栩栩如生,從而感受名著的.魅力,激發(fā)閱讀名著的興趣,這是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。"交流平臺"緊扣這一教學(xué)目標(biāo),在學(xué)生具體感受人物形象的基礎(chǔ)上,回顧、總結(jié)所感所悟。指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),是要引導(dǎo)學(xué)生把人物形象說生動。課文作者把人物形象寫得很生動,學(xué)生說時(shí),要盡可能說生動,千萬不要僅用幾個(gè)孤零零的承前啟后形式的成語詞語概括一下就算了。還要要適時(shí)小結(jié)和拓展。本次詞語盤點(diǎn)學(xué)生都能聽寫過關(guān)。日積月累的歇后語學(xué)生很感興趣,而且從課外找了很多豐富可課外知識。
五年級語文教學(xué)反思7
這學(xué)期,本人擔(dān)任五年班(3)的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時(shí)的教學(xué)活動中,本人特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外,在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯(cuò)別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等?傊窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的`精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范后的及時(shí)指導(dǎo)。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀,而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時(shí)指導(dǎo),自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起來就難免空泛。
細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。
許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
在今后的教學(xué)中本人要注意及時(shí)小結(jié),及時(shí)反思,及時(shí)校正,在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
五年級語文教學(xué)反思8
本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中,我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。
教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生展開想象,抓住關(guān)鍵詞句,通過人情入境的朗讀,品味、領(lǐng)悟文章的.內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞,讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
五年級語文教學(xué)反思9
子在船上曰:"逝者如斯夫,不舍晝夜."轉(zhuǎn)眼間,又結(jié)束了五年級下半學(xué)期的教學(xué),回首走過的路,有工作成功的喜悅,也有經(jīng)歷挫折的辛酸,現(xiàn)反思如下:
反思一:朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確,生動,形象的語言務(wù)必透過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學(xué)期的教學(xué)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生透過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì).透過一學(xué)期的反思后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié).學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1,缺乏朗讀技巧的指點(diǎn).朗讀的目的是除了理解課文資料外,還要透過朗讀體會人物的性格特征,如何透過朗讀來到達(dá)目的,就應(yīng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等.學(xué)生對重音的`處理也是五花八門.而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式.這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高.
2,老師缺乏示范小學(xué)生的模仿潛力強(qiáng),老師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了.
反思二:寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文潛力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力,創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑.透過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行用心的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想.它要求老師透過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說,有事可敘,有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文.作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見,聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛.細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描述,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造.想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的.聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文,思路狹窄,語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有體裁上的,資料上的,主題上的.許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物.
當(dāng)然,本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn):
一,體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的潛力和交流合作的潛力.本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式.如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓群眾來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣.
二,重視語言文字的訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)用語言文字的潛力較差,比如說常寫錯(cuò)別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等.本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,這次教研活動也突出了這點(diǎn).訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇.再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等.總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求.許多學(xué)生的作文,思路狹窄,語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系.從多角度有體裁上的,資料上的,主題上的.許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物.
教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高.下個(gè)學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)相長,樂此不疲.
五年級語文教學(xué)反思10
我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績,但同時(shí)也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“活力”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有活力的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿活力的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
經(jīng)過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的',關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓O牒人,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐,僅有在實(shí)踐中,學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
(四)、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)本事還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問題,展開討論,發(fā)表自我的意見。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。
五年級語文教學(xué)反思11
以“閱讀、體驗(yàn)、互動、鞏固”為特色的課程模式是“標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)、口語、實(shí)踐、測試”課程模式的進(jìn)一步深化,是多年來我市課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)的系統(tǒng)總結(jié)和總結(jié)。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個(gè)環(huán)節(jié):確定目標(biāo)—自主學(xué) 首先,我鼓勵(lì)學(xué)生在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上自主確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(1.理解課文的主要材料;2.理解課文的表達(dá);3.理解文章的思想感情)并將學(xué)習(xí)目標(biāo)以黑板書寫的形式寫在黑板右上角,不斷提醒學(xué)生努力學(xué)習(xí),以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1,“閱讀”就是簡單地教中文。
教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中以身作則,洗去靜態(tài)與浮華,追求“真、實(shí)、趣”的目標(biāo)。中文在語言文字上的魅力,"真"的境界,就是引導(dǎo)孩子在文字中來回走動,不宣傳,不搞假形式,從字,字,句,段甚至標(biāo)點(diǎn)開始,,讓學(xué)生能夠理解和品味不同的詞語組合,欣賞其中蘊(yùn)含的人文精神,讓課堂成為一個(gè)地道的語文學(xué)習(xí)園地。任何事物都有其發(fā)展規(guī)律。閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循其規(guī)律,實(shí)施聽、說、讀、寫訓(xùn)練,腳踏實(shí)地求發(fā)展,追求扎實(shí)境界,學(xué)會聽、想、感、得智慧。讓學(xué)生在課堂上識別、理解、豐富和成長。演講是有準(zhǔn)備的,而不僅僅是一場雜亂、活潑、低效的演講。我們應(yīng)該把演講作為一種手段來訓(xùn)練我們的能力,升華我們的理解力。讀一百遍,其意義不言而喻。朗讀是語文教學(xué)的第一條基本規(guī)律。閱讀時(shí),要將熟悉的閱讀、精細(xì)的思維和博覽相結(jié)合。在閱讀時(shí),我們不僅要根據(jù)書來解釋主題,還要閱讀文本背后的含義,從而給觀眾一個(gè)廣泛思考、探索和回味的空間。學(xué)會提問,學(xué)會邊閱讀邊提問,提高提問和解決問題的能力。古人說:不動筆墨,不讀書。在閱讀時(shí),我們還應(yīng)該教學(xué)生練習(xí)寫作,并將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際操作中。只有把這三者結(jié)合起來,才能不斷提高學(xué)生的語文能力。
2,“經(jīng)驗(yàn)”意思是讓中國人耳目一新。
“關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)”和“珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。教師需要利用各種課程資源,在教學(xué)中創(chuàng)造各種教學(xué)活動,引導(dǎo)他們用眼、耳、手、腦等感官體驗(yàn),獲得各種發(fā)現(xiàn),然后進(jìn)行各種思維活動,最終形成自己獨(dú)特體驗(yàn)的自由發(fā)展空間。
經(jīng)驗(yàn)是新課程的教學(xué)原則之一。它讓學(xué)生從體驗(yàn)形象入手,建立文本與形象的聯(lián)系,從而溝通文本與形象,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。需要注意的是,體驗(yàn)的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣;興趣是最好的`老師;當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),他們就有了主動體驗(yàn)的基礎(chǔ)。一旦孩子們自然而然地進(jìn)入了漢語描寫的情境,他們就會對文本中描繪的人物、表達(dá)的情感和闡述的哲學(xué)產(chǎn)生親切的感覺。
3,“互動”意思是快樂地玩中文。
“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在教學(xué)過程中,只有師生進(jìn)行平等、動態(tài)、全方位的對話,包括知識、信息、情感、態(tài)度、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀的對話,才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂“互動教學(xué)”,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這就要求教師做兩件事:組織學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行糾正、討論和表達(dá)意見
五年級語文教學(xué)反思12
彈指一揮間,一學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束。面對學(xué)生們的成績,我思緒萬。一學(xué)期以來,本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),積極參于教研活動,認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、教材,全身心地投入到教育教學(xué)中,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?沙煽儭,現(xiàn)將對自己這一學(xué)期的教學(xué)工作做如下反思:
成功之處:
一、積極聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于反思
聽課,不僅開闊了我的思路,也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例,各種教學(xué)方法、模式的展示,微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣。
二、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),首先,我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。同時(shí)我還注重課前預(yù)習(xí),舉一反三學(xué)習(xí)方法的傳授。
三、緊抓作業(yè)批改,注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改,是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來,我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改,這不僅有利于對學(xué)生知識落實(shí)情況的更好掌握,更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況,有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識。對于后進(jìn)生,我一直堅(jiān)持個(gè)別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。
四、注重知識點(diǎn)的落實(shí)、過關(guān)
在每單元的教學(xué)任務(wù)之后,我都認(rèn)真地結(jié)合學(xué)校的單元檢測,進(jìn)行知識梳理,針對學(xué)生存在的問題,及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
可以說,在本學(xué)期中我嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,可以說是欣喜的一面。但于其同時(shí),由于本人初次擔(dān)任小學(xué)教學(xué)工作,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)思想不夠成熟,因而也為本學(xué)期教育教學(xué)工作留下了許多遺憾:
一、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課改倡導(dǎo),堅(jiān)持以學(xué)生為主體,老師只起組織和引導(dǎo)的作用,師生之間,學(xué)生之間交往互動,應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生?晌以趯(shí)施教學(xué)工作中,沒有做到這一點(diǎn),而與其恰恰相反,我成了課堂的主體,互動幾乎沒有,也沒有關(guān)注全體學(xué)生,只是關(guān)注了幾個(gè)優(yōu)生,一堂課下來,似乎豪無成就感。
二、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作做得不到位
雖然,我把這一項(xiàng)也列入了我的工作計(jì)劃,也在努力地去做,根據(jù)自己本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為我的方法很有效。可結(jié)果并非如此,對很多優(yōu)生我一直采取鼓勵(lì),說教的方式,對大部分學(xué)生來說,這種方法還可以,可也有那么一兩位學(xué)生不正視自己的缺點(diǎn),不接受老師的說教,自私、傲慢、承受力相當(dāng)差,這樣下去,我想別說是培優(yōu),就連原來的位置保持下來也有點(diǎn)困難。對于后進(jìn)生我是采取了“一幫一”的方法,個(gè)別輔導(dǎo),但成績也幾乎甚微。靜心想來,我的對象年齡都很小,環(huán)境優(yōu)越,都是家里嬌慣的。所以,一學(xué)期下來,這項(xiàng)工作完成的不令人滿意。
三、朗讀指導(dǎo)不到位,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文課的'主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言,而朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來,由于本人朗讀水平不高,因而在方法指導(dǎo)上也往往忽略了,導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀水平不高。
2、老師缺乏示范,小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
四、沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在課堂中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,教應(yīng)為學(xué)服務(wù),然而在課堂上,學(xué)生沒有足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)自由,沒有潛心領(lǐng)會語言文字的時(shí)間,被老師的問題所牽引,被動地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因此,很多情況下課堂上出現(xiàn)了“冷場”。
總之,一學(xué)期教學(xué)工作下來,成績有喜有憂,并不叫人非常滿意。為了取得更好的成績,針對以上失誤,在今后教學(xué)工作中,我將采取以下教學(xué)措施:
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材,探索方法,繼續(xù)多聽課、多評課,改變教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、繼續(xù)搞好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作
要徹底改變個(gè)別優(yōu)生的壞習(xí)慣,即不接受現(xiàn)實(shí)一昧地要求各個(gè)方面都要好,稍遇挫折就垂頭喪氣,要讓他們正確對待得與失。加大力度搞好差生工作,對差生要有一份愛心、耐心,盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并給予肯定,讓他們對學(xué)習(xí)感到興趣。
三、加大力度進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
俗語說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文。其次,用“讀”來感悟文章,理解文章,并采取多種朗讀方式。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,在這方面,我會多向其他教師請教。
四、要加強(qiáng)自主學(xué)
習(xí)的指導(dǎo),并保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
要求學(xué)生在讀書時(shí),邊讀邊想,并做好批注,并且一定會給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體會。從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五年級語文教學(xué)反思13
子在船上曰:"逝者如斯夫,不舍晝夜。"轉(zhuǎn)眼間,又結(jié)束了五年級下半學(xué)期的教學(xué),回首走過的路,有工作成功的喜悅,也有經(jīng)歷挫折的辛酸,現(xiàn)反思如下:
反思一:朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確,生動,形象的語言務(wù)必透過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在上學(xué)期的教學(xué)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生透過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。透過一學(xué)期的反思后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1,缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。朗讀的目的是除了理解課文資料外,還要透過朗讀體會人物的性格特征,如何透過朗讀來到達(dá)目的,就應(yīng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2,老師缺乏示范小學(xué)生的模仿潛力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
反思二:寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文潛力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力,創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。透過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行用心的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師透過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說,有事可敘,有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見,聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描述,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的.人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄,語言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的,資料上的,主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
當(dāng)然,本學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn):
一,體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的潛力和交流合作的潛力。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓群眾來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二,重視語言文字的訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)用語言文字的潛力較差,比如說常寫錯(cuò)別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,這次教研活動也突出了這點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想潛力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄,語言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的,資料上的,主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的潛力,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)相長,樂此不疲。
五年級語文教學(xué)反思14
本組的幾篇課文都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí),應(yīng)該非常感興趣,結(jié)果也正如我所料!恫貞颉芬晃模惺茴H深,F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來,可能會有許多不足之處,希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的'主要內(nèi)容,學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題,簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。
五年級語文教學(xué)反思15
首先成功的地方我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
1、這種在教師的指導(dǎo)下,以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運(yùn)用能力以解決問題,長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì),這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式,無疑更注重課堂的開放性,可以這樣說,是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來,還學(xué)生以主動權(quán),而教師以對話式開放性的指導(dǎo),使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個(gè)小問題進(jìn)行研讀,這樣做學(xué)生不再未步亦趨,不折不扣地應(yīng)命行事,有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時(shí)間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了,教學(xué)內(nèi)容開放了,學(xué)生活動的空間擴(kuò)大了,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果,是離不開研究過程的,研究過程往往比結(jié)果更重要,學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的,新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí),在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié),即合作學(xué)習(xí),如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于:1、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因?yàn)樵谛〗M討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點(diǎn),闡明自己的觀點(diǎn),還是支持或反對他人的觀點(diǎn)都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異,漸漸地也增強(qiáng)了學(xué)生批判性的思維能力。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因?yàn)樵谟懻撝忻總(gè)學(xué)生的發(fā)言是有限的,因此需要學(xué)生的表達(dá)言簡意賅,用詞恰當(dāng),把握重點(diǎn),并具有說明力,從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論,學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言,聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的.交流,從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的,在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點(diǎn),樂于把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性的活動,形成良好的交往,從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益,開闊思路。
4、在這節(jié)課上我盡量利用教科書提供的信息去發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認(rèn)識客觀世界的過程中,不僅能感知到直接作用于他的事物,或者回憶起他曾經(jīng)感知過的事物的表象,而且還能在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過的甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物的形象,這種在人腦原有表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程,所以想象是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素,科學(xué)家的假設(shè)、設(shè)計(jì)師的藍(lán)圖、畫家的創(chuàng)作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象,想象力越豐富,創(chuàng)造力就越強(qiáng),想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),那么在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同層次的想象題目,發(fā)展他們的想象,如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類問題的話,我相信學(xué)生一定會變得越來越聰明,越來越富有悟性和靈氣。
自己認(rèn)為存在的不足之處:在出示第一題想象題:"這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界的情景說清較困難,這時(shí)教師也沒有做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,若能把當(dāng)時(shí)的教學(xué)行為改為:小組同學(xué)合作完成:雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界,這樣的話即降低了難度,又讓學(xué)生學(xué)會了如何與人合作,如何取他人之長,補(bǔ)己之短,這樣就會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成功率。
我想若在以后課堂教學(xué)中,繼續(xù)以"研究"為運(yùn)行的載體和運(yùn)作手段,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生放手讓他們?nèi)パ芯浚敲磳W(xué)生必定越學(xué)越快樂,越學(xué)越聰明。
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