創(chuàng)業(yè)的議論文800字 以創(chuàng)業(yè)為主題的議論文2023
關(guān)于創(chuàng)業(yè)的議論文800字5篇
。大學(xué)生雖文化水平較高,知識豐富,但大多博而不精,缺乏經(jīng)驗和經(jīng)營管理能力。以下是小編為大家精心整理的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的議論文800字,僅供參考,大家一起來看看吧,希望對大家有幫助。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)的議論文800字篇1
摘要:高校創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力,是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為,從廣義上來說,創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間有著密不可分的聯(lián)系。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》從我國高等教育的現(xiàn)實狀況和中長期教育發(fā)展目標(biāo)出發(fā),將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述,對高校創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的指導(dǎo)意義。與一般意義上的創(chuàng)業(yè)活動不同,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯重點和鮮明特色在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)論文
一、創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑
(一)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)模擬相結(jié)合
一方面,學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程大多是創(chuàng)業(yè)理論和模擬實踐課程。另一方面,學(xué)校還專門創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”,讓所有想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可申請進(jìn)入這個公司參加創(chuàng)業(yè)實踐活動!皠(chuàng)業(yè)模擬管理公司”內(nèi)設(shè)總經(jīng)理辦公室、人力資源部(誠成人力資源公司)、財務(wù)部(迅捷代理記賬公司)、采購銷售部(夢想大超市)、宣傳部(卓越文化傳媒公司)。每個部實際上都是獨立運營的公司或門店。每個公司(門店)分別設(shè)置人事部(負(fù)責(zé)人員招聘和培訓(xùn)等)、銷售部或生產(chǎn)部(負(fù)責(zé)到市場上獲取顧客需求信息)、宣傳部(負(fù)責(zé)做好公司的各項宣傳工作,包括公司市場營銷計劃的設(shè)計和制作)。公司不設(shè)財務(wù)部,財務(wù)一律委托“迅捷代理記賬公司”完成!皠(chuàng)業(yè)模擬管理公司”為學(xué)生設(shè)置近百個創(chuàng)業(yè)崗位,為想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了很好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和模擬實踐有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生自信心,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力,為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、自主經(jīng)營打下了堅實的實踐基礎(chǔ)。
(二)線上創(chuàng)業(yè)與線下創(chuàng)業(yè)相結(jié)合
在電子商務(wù)飛速發(fā)展的今天,讓學(xué)生體驗網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是順應(yīng)市場發(fā)展需要的舉措。學(xué)校專門聘請網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)指導(dǎo)一批有志于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開網(wǎng)店、找貨源、策劃設(shè)計網(wǎng)站等,讓初學(xué)者幫人代銷產(chǎn)品,有能力的網(wǎng)上獨立開店,因人而異,因材施教。同時,學(xué)校鼓勵并指導(dǎo)“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”各子公司、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的各實體店的CEO或店主定期學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的方法和技術(shù),力爭線上、線下雙管齊下。實踐證明,這是提高實體創(chuàng)業(yè)項目存活率(走出校園后)的有效渠道之一。
(三)校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合
創(chuàng)業(yè)教育最終需要回到創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校內(nèi)的大部分實體項目是把校園內(nèi)的師生作為主要客戶,每逢周末、寒暑假,學(xué)生就無法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐,因為失去了場所。創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實踐基地就顯得非常重要。有了校外創(chuàng)業(yè)實踐基地,學(xué)生既可在學(xué)校實踐,也可到校外創(chuàng)業(yè)實踐基地實踐。校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐的有機(jī)結(jié)合才能使想創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需求得到滿足,創(chuàng)業(yè)的種子才能在他們的心中扎根。第一,選定校外創(chuàng)業(yè)實踐基地。學(xué)校選擇一批規(guī)模不大但復(fù)制存活概率較高的企業(yè)作為學(xué)校校外創(chuàng)業(yè)實踐基地,為將要畢業(yè)的學(xué)生提供實踐機(jī)會。第二,選定到校外參加創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生。學(xué)校在“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”中挑選有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷且有自己的創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)入學(xué)!靶M鈩(chuàng)業(yè)實踐基地”參加創(chuàng)業(yè)實踐。第三,學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)實踐企業(yè)。堅持由學(xué)生自主選擇企業(yè),教師可參與引導(dǎo)與指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇與自己想做的項目相關(guān)的企業(yè)。只有校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合,才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力,選撥出適合創(chuàng)業(yè)的好苗子。
二、創(chuàng)業(yè)教育的必備要素
(一)人員。創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵要素是由創(chuàng)業(yè)教育個體、過程與環(huán)境三個要素構(gòu)成的,因此確定人員在創(chuàng)業(yè)教育實踐中至關(guān)重要。一是定教師———確定創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師;聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,二是選定學(xué)生———選定培訓(xùn)對象,選定實踐人員。
(二)時間。時間是創(chuàng)業(yè)教育的根本保障。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐都需要時間,一要確保創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的時間:GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“領(lǐng)航者”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),集中培訓(xùn)兩周;SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需集中培訓(xùn)一周。二是確保創(chuàng)業(yè)實踐的時間。培訓(xùn)任務(wù)完成后學(xué)生可申請進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”參與實踐,也可去校外創(chuàng)業(yè)實踐基地參加實踐,實踐時間不少于一學(xué)期,學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的項目每天課余營業(yè),創(chuàng)業(yè)孵化園項目全天營業(yè)。
(三)程序。參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生可首先參加GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),然后申請進(jìn)入創(chuàng)業(yè)模擬管理公司參加實踐。接著參加領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或SBY創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),完成創(chuàng)業(yè)計劃書,參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)計劃書大賽,優(yōu)勝者的項目通過審核后進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)。經(jīng)營狀況好的項目可申請進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)者可繼續(xù)參加IYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),提高經(jīng)營能力,改善企業(yè)經(jīng)營狀況。
(四)項目。項目來自市場,源自客戶的需求和抱怨。學(xué)生只有在創(chuàng)業(yè)實踐中學(xué)會捕捉市場信息,找尋顧客需求,傾聽顧客抱怨,才能不斷驗證適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。確定項目后完成項目計劃書,通過創(chuàng)業(yè)計劃書大賽展示自己的項目。確定項目的過程是一個很艱難的過程,更是創(chuàng)業(yè)教育過程中的難點,也是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作重點。
(五)場所。創(chuàng)業(yè)實踐需要場所。因此,學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)特設(shè)各種不同的創(chuàng)業(yè)場所:創(chuàng)業(yè)模擬管理公司、校外創(chuàng)業(yè)實踐基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園。學(xué)生可在不同的創(chuàng)業(yè)場所參與創(chuàng)業(yè)實踐,積累經(jīng)驗,不斷成長。
三、創(chuàng)業(yè)教育的制度保障
(一)保障機(jī)制。學(xué)校創(chuàng)建了各種適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐平臺與基地。但是,要提高創(chuàng)業(yè)實踐平臺的利用率,就需要從制度層面給予保障。學(xué)校制訂了一系列管理機(jī)制和優(yōu)惠政策,如《學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》《創(chuàng)業(yè)模擬管理公司管理辦法》《學(xué)生創(chuàng)業(yè)園日常管理規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園管理規(guī)定》等。鼓勵并保障有想法、想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會走上創(chuàng)業(yè)實踐平臺,不斷提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。
(二)審核機(jī)制。不同的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目適合于不同的對象,學(xué)生必須經(jīng)過面試、篩選方可參加培訓(xùn)。不同的創(chuàng)業(yè)實踐場所都有準(zhǔn)入制度。學(xué)校建立了一系列創(chuàng)業(yè)實踐準(zhǔn)入機(jī)制,如《學(xué)生創(chuàng)業(yè)園準(zhǔn)入制度》《校外創(chuàng)業(yè)實踐基地實踐申報程序規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園入駐規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園項目審批程序規(guī)定》等。學(xué)生逐層申請后方可走向創(chuàng)業(yè)實踐平臺,獲得充分的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。學(xué)生都很珍惜通過審核程序獲得的培訓(xùn)和實踐機(jī)會,從而提高創(chuàng)業(yè)能力。
(三)評價機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估需要建立一個切合創(chuàng)業(yè)實際的評價標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系。學(xué)校針對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐的參與者。培訓(xùn)講師和培訓(xùn)學(xué)員,創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和實踐的學(xué)生,分別制定了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn),并進(jìn)行嚴(yán)格的考核?荚u機(jī)制可衡量學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實施的效率。
(四)獎勵機(jī)制。獎勵制度在創(chuàng)業(yè)教育過程中滿足了學(xué)生的需求,提高了學(xué)生參與實踐的積極性。學(xué)校制訂了《創(chuàng)業(yè)計劃書大賽獎勵辦法》《“創(chuàng)業(yè)之星”評選辦法》等獎勵制度,定期舉辦學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動,給予優(yōu)勝者以表彰和獎勵,并推薦優(yōu)勝者參加更高一級的比賽或評選活動。優(yōu)勝者可以無條件進(jìn)入高一級創(chuàng)業(yè)實踐平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè),在學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)還可以免交租金。
四、創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突顯的特性
(一)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的全面性。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的面一定要廣,應(yīng)做到面向全體學(xué)生。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的GYB培訓(xùn)模塊就屬于創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn),可對一年級的學(xué)生全面鋪開進(jìn)行培訓(xùn)。然后,在GYB培訓(xùn)學(xué)員中進(jìn)行面試、篩選,選擇想創(chuàng)業(yè)、有想法的學(xué)生進(jìn)行SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(創(chuàng)辦你的企業(yè))。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的全面性是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程性。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模擬管理公司、校外創(chuàng)業(yè)實踐基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園等不同的創(chuàng)業(yè)實踐平臺上實踐時,專職、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師必須全程跟蹤指導(dǎo)。只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動才會少走彎路,并逐步走向成熟。
(三)創(chuàng)業(yè)管理的過程性。學(xué)校從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)到創(chuàng)業(yè)實踐,從項目申報到審核,從開店到日常經(jīng)營到項目改善等,除制訂一系列管理制度外,還要開發(fā)一系列能幫助創(chuàng)業(yè)實踐過程中解決實際問題、排憂解難的校本教材和專題講座,適時地有針對性提供培訓(xùn)指導(dǎo),對項目和項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理和服務(wù)。
(四)創(chuàng)業(yè)模擬的真實性。有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)模擬管理公司體驗創(chuàng)業(yè),在體驗過程中學(xué)生會思考、驗證自己想做的項目是否適合自己,是否有市場,市場有多大,同時也在一定程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。因為學(xué)校創(chuàng)業(yè)模擬管理公司中任何一個子公司都是獨立的,自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的,所以模擬公司實際上都是一個個真實的與市場對接的項目,這樣的創(chuàng)業(yè)體驗完全是真實的。
(五)創(chuàng)業(yè)項目的恰適性。創(chuàng)業(yè)項目沒有最好的,只有最適合的。首先,創(chuàng)業(yè)項目要從顧客的需求出發(fā)進(jìn)行挖掘,其次,創(chuàng)業(yè)項目要與創(chuàng)業(yè)者的興趣相結(jié)合。再次,創(chuàng)業(yè)項目要盡可能地與創(chuàng)業(yè)者所學(xué)的專業(yè)特長相結(jié)合?傊,職業(yè)學(xué)校要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作,學(xué)校首先要從頂層設(shè)計入手,輔之制度上的保障和各個層面工作的推進(jìn),同時把創(chuàng)業(yè)教育過程中正在進(jìn)行的各種實踐活動納入整個系統(tǒng)工程中,并且使這個系統(tǒng)工程有效運行起來,才能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)的議論文800字篇2
[摘要]國內(nèi)一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育探索中,發(fā)展課程替代模式并在實踐中取得了較好成效。本文在對課程替代模式發(fā)展進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,從課程體系、教學(xué)方式、評價方式三個方面對其改革舉措進(jìn)行探討,再從學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的積極性、實踐中的可操作性、考核時的可量化性三個維度分析其內(nèi)在優(yōu)勢,以期對高職院校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育提供啟示意義。
[關(guān)鍵詞]高職;創(chuàng)業(yè)教育;課程替代;創(chuàng)業(yè)能力
在開展創(chuàng)業(yè)教育時,一些院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行認(rèn)定,并將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績進(jìn)行課程替代。在課程替代的產(chǎn)業(yè)教育模式下,一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面采取積極的探索,取得了較好的實踐成效。
一、課程替代的發(fā)展
根據(jù)已有相關(guān)資料,最早提出課程替代的院校為義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該校在2005年電商創(chuàng)業(yè)發(fā)展初期,就有學(xué)生在電商平臺上進(jìn)行各種創(chuàng)業(yè)嘗試。在實踐活動中,一些學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上取得較好成績,能以創(chuàng)業(yè)人才(學(xué)生老板)的身份畢業(yè),但由于其忙于創(chuàng)業(yè)實踐活動,正常的教學(xué)活動會受到干擾,而成為創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳的“另類學(xué)生”。雖然這類學(xué)生不但能解決自身就業(yè),還能解決社會就業(yè)問題,社會對其評價頗高;但在校內(nèi)卻面臨著因掛科,而不能畢業(yè)的處境。隨著創(chuàng)業(yè)實踐活動不斷深入,創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)異、完成學(xué)業(yè)存在一定困難,成為校園創(chuàng)業(yè)學(xué)生的一種常態(tài)現(xiàn)象。高校與社會對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評價出現(xiàn)難以協(xié)調(diào)的雙重標(biāo)準(zhǔn)時,如何對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理評價,成為影響創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個重要問題。在對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研后,該校提出“創(chuàng)業(yè)業(yè)績可替代課程學(xué)分”的教育理念,在評價學(xué)生學(xué)業(yè)時,創(chuàng)業(yè)業(yè)績成為評價學(xué)業(yè)的另一個標(biāo)準(zhǔn)。為深化創(chuàng)業(yè)教育開展,該校隨后還開出了創(chuàng)業(yè)班,在創(chuàng)業(yè)班,學(xué)生學(xué)業(yè)評價的一個主要標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)業(yè)業(yè)績;而在非創(chuàng)業(yè)班,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績也能申請?zhí)娲n程學(xué)分。在課程替代導(dǎo)向下,該校創(chuàng)業(yè)實踐取得了較好成效,其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、校園創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才(學(xué)生老板)等均位居全國高職院校前列。在該校的帶動下,潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十余所高職院校也以課程替代來推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。雖然各校在課程替代上的具體舉措不同,但其核心理念均為“創(chuàng)業(yè)業(yè)績可替代課程學(xué)分”。在各高職院校的實踐過程中,課程替代也逐漸完善。
二、課程替代的改革舉措
(一)課程體系上,從預(yù)設(shè)性課程到形成性課程轉(zhuǎn)變。當(dāng)前教育體系下,高校大多數(shù)課程基本上都在學(xué)期之初就安排好,具有一整套完整的授課計劃,在哪個階段上什么課程都有明確規(guī)定,且通常情況下不會作修改。但在課程替代理念下,課程體系相對較靈活,會根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)需求作相應(yīng)的調(diào)整。課程改革與建設(shè)是高職教育的重要組成部分,高職課程開發(fā)的理念應(yīng)該是基于生成性的課程理念,而不是預(yù)設(shè)性的課程理念。在生成性課程理念下,課程替代更強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)和掌握,更強(qiáng)調(diào)課程的開放性、體驗性和生成性。
(二)教學(xué)方式上,從校內(nèi)封閉性向校外開放性轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)其主體特征是封閉性,大多在課程內(nèi)完成所有教學(xué)過程。課程替代的教學(xué)是開放性的,鼓勵學(xué)生從事各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動,鼓勵學(xué)生充分了解市場、融入市場,取得較好的實踐成效。課程安排上,不局限于理論課程。若理論教學(xué)只是為強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力做準(zhǔn)備,則其對學(xué)生所起作用非常局限。作為一種新型教育理念,課程替代強(qiáng)調(diào)隱性知識,注重實踐教學(xué),倡導(dǎo)在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(三)評價方式上,從單一性評價向多元化評價轉(zhuǎn)變。課程替代將創(chuàng)業(yè)視為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的一部分,提出“創(chuàng)業(yè)業(yè)績是學(xué)生評價體系一部分”的教育理念,創(chuàng)業(yè)學(xué)生可申請創(chuàng)業(yè)業(yè)績來替代課程學(xué)分。在義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程替代初期,淘寶信譽(yù)可用來替代課程學(xué)分。與傳統(tǒng)的教學(xué)注重理論學(xué)習(xí)不同,課程替代鼓勵對創(chuàng)業(yè)學(xué)生施行“業(yè)績評價導(dǎo)向”,這能在一定程度上緩解學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)間的矛盾。從評價維度而言,課程替代評價體系除理論教學(xué)外,還綜合考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況。在各試點院校的探索下,課程替代取得了進(jìn)一步發(fā)展與完善。在課程替代初始階段,學(xué)生淘寶信譽(yù)是課程替代的主要標(biāo)準(zhǔn),隨后,各大電商平臺的創(chuàng)業(yè)業(yè)績均被納入評價體系,開始由單一的淘寶信譽(yù)認(rèn)定方式發(fā)展到多電商平臺的營業(yè)額與利潤等多元認(rèn)定。
三、課程替代的內(nèi)在優(yōu)勢
(一)“以生為本”。理念調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的積極性課程替代充分考慮了高職學(xué)生不擅長應(yīng)試教育的特點,在實際教學(xué)過程中具有可行性。課程替代鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實踐,極大地調(diào)動了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀能動性,學(xué)生由從前的散漫無序到如今的忙碌充實,實現(xiàn)了學(xué)生的被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。課程替代肯定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為,讓其“名正言順”。目前,很多高校的管理制度不是在點燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,而是在打壓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,高校甚至有時成為創(chuàng)業(yè)者的絆腳石。不參與創(chuàng)業(yè)實踐,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不能得到有效培養(yǎng);“模擬”的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)有其局限性,高職創(chuàng)業(yè)教育要產(chǎn)生實際成效,必須鼓勵大學(xué)生從事“實戰(zhàn)性”的創(chuàng)業(yè)實踐。課程替代模式下,學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐積極性得以加強(qiáng)。在采用課程替代的某高校,學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐比例得到了顯著的提升。根據(jù)課題組調(diào)研,某試點院校首先在某專業(yè)采用課程替代后,該專業(yè)約有30%的同學(xué)主動積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。該校隨后在全校范圍內(nèi)推出課程替代,全校學(xué)生踴躍參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。在課程替代模式下,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿被激發(fā),能主動參與創(chuàng)業(yè)。課程替代模式下,高職學(xué)生內(nèi)部動機(jī)得以提升;在創(chuàng)業(yè)實踐中獲取的物質(zhì)財富則進(jìn)一步提升學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的外部動機(jī),極大地調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(二)“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”。模式在高職創(chuàng)業(yè)教育實踐中具有可操作性在當(dāng)前的高等教育制度下,學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩者存在難以協(xié)調(diào)的矛盾。隨著時代發(fā)展,學(xué)業(yè)的涵義和方式已發(fā)生變化,學(xué)習(xí)知識不一定要在課堂內(nèi)、在教室里才能進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的“實戰(zhàn)”,是一種更高層次的實習(xí)實訓(xùn),是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在實際操作層面,開設(shè)過多的理論課程,實踐教學(xué)地位勢必會被削弱。在學(xué)業(yè)考核上,課程替代以“業(yè)績評價導(dǎo)向”來評價學(xué)生,緩解了創(chuàng)業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困擾。除理論學(xué)習(xí)之外,課程替代綜合考慮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況。創(chuàng)業(yè)需大量的時間與精力,課程替代在一定程度上保證學(xué)生有足夠時間去從事真實的創(chuàng)業(yè)實踐,為高職開展創(chuàng)業(yè)教育提供比較可行的實踐模式。
(三)“業(yè)績導(dǎo)向”?己耸箘(chuàng)業(yè)教育成效在實際教學(xué)中能被考核當(dāng)前,大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育在目標(biāo)中都表達(dá)模糊,成效難以量化。根據(jù)對國內(nèi)十余所高職院校的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃分析顯示,大多數(shù)高校都將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育重要目標(biāo),但創(chuàng)業(yè)精神評價指標(biāo)較模糊,在實際工作中難以予以衡量。課程替代以創(chuàng)業(yè)業(yè)績出發(fā),將創(chuàng)業(yè)教育考核量化,能夠看到現(xiàn)實指標(biāo)。課程替代改變了創(chuàng)業(yè)教育的評價模式,體現(xiàn)了一種突破。當(dāng)前,創(chuàng)業(yè)教育普遍倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識,但創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識卻很難予以衡量。當(dāng)前,我們對學(xué)生進(jìn)行考核時,主要采用理論考核,通過修滿課程學(xué)分、理論考試成績等來予以體現(xiàn),課程替代嘗試認(rèn)可學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中獲得的創(chuàng)業(yè)成績。創(chuàng)業(yè)成績?nèi)绾谓缍ǎ瑧?yīng)將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益(如營業(yè)額、個人收入等)和社會效益(解決他人就業(yè)、發(fā)揮創(chuàng)業(yè)示范作用等)作為一個重要的評價維度。當(dāng)前,很多高職院校將創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)寄希望于創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè),但只依賴于理論課程的創(chuàng)業(yè)教育其成效不高。開設(shè)過多的理論課程,會在一定程度上讓學(xué)生沒有膽量創(chuàng)業(yè),也沒有創(chuàng)業(yè)能力去從事創(chuàng)業(yè)實踐活動。因此,在課程替代模式下,教師很明確地知道自己所需教的內(nèi)容,學(xué)生也明確知道自己所需學(xué)的內(nèi)容,師生之間的創(chuàng)業(yè)教育能有一個良好的互動。創(chuàng)業(yè)實踐需要時間與精力,課程替代鼓勵學(xué)生去從事創(chuàng)業(yè)實踐活動,為高職創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了切實可行的模式。
四、結(jié)語
根據(jù)筆者對各試點課程替代院校的創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體(包括在校學(xué)生與畢業(yè)生)的調(diào)研顯示:課程替代普遍被創(chuàng)業(yè)學(xué)生認(rèn)可,認(rèn)為其能解決學(xué)業(yè)上的困擾;能采取課程替代的學(xué)生,其綜合能力較強(qiáng),從統(tǒng)計學(xué)角度而言,這部分學(xué)生在目標(biāo)規(guī)劃、時間統(tǒng)籌、團(tuán)隊合作等方面的能力明顯優(yōu)于非創(chuàng)業(yè)學(xué)生。在教學(xué)模式設(shè)計上,課程替代以實踐教學(xué)作為主導(dǎo),突出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果。在管理創(chuàng)新上,課程替代拓寬“學(xué)習(xí)成果”外延,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育可評價性。其對當(dāng)前的教學(xué)方法和考核觀念進(jìn)行了突破,體現(xiàn)了彈性的教育思想與能力導(dǎo)向的教學(xué)理念,雖取得了較好的實踐成效,但其在實踐中也面臨著很多新挑戰(zhàn)。在一些人看來,課程替代功利化傾向嚴(yán)重,過于看重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績;課程替代側(cè)重于結(jié)果導(dǎo)向的評價結(jié)果,教學(xué)的過程難以監(jiān)控;課程替代只是提前將教室變成了商場,學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展值得關(guān)注等。為了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,課程替代自身需不斷完善,以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求。
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關(guān)于創(chuàng)業(yè)的議論文800字篇3
摘要:農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)和二元文化的轉(zhuǎn)變,對促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要意義。對農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行SWOT分析,并從營造創(chuàng)業(yè)氛圍、落實創(chuàng)業(yè)支持政策、加強(qiáng)引導(dǎo)和培訓(xùn)等方面提出了構(gòu)建長效扶持機(jī)制的對策。
關(guān)鍵詞:農(nóng)民工;返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);SWOT分析
在金融危機(jī)浪潮的沖擊下,大量在外務(wù)工的農(nóng)民工被迫返鄉(xiāng)。在返鄉(xiāng)的同時,許多農(nóng)民工也開始從創(chuàng)業(yè)中尋找出路。但是,創(chuàng)業(yè)維艱,農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也面臨著自身和外部諸多因素的影響。分析這一現(xiàn)象的利與弊,對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工來說,有利于他們認(rèn)清形勢,知己知彼;對各級政府部門決策者來說,有利于他們抓住機(jī)遇合理引導(dǎo)返鄉(xiāng)農(nóng)民工投入到新農(nóng)村建設(shè)中來,從而對打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
一、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要意義
1.農(nóng)民工返鄉(xiāng)對城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)的影響。一方面,農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),能夠促進(jìn)農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有利于彌合城鄉(xiāng)差距和區(qū)域差距,可以真正實現(xiàn)從“輸出一人,致富一家”的“加法效應(yīng)”向“一人創(chuàng)業(yè)、致富一方”的“乘法效應(yīng)”轉(zhuǎn)變。而隨著收入的增加,農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共事業(yè)的完善,城鄉(xiāng)之間的差距將不斷縮小,二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)將會逐漸得到改觀。另一方面,農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠開辟農(nóng)民就業(yè)的新空間。農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將創(chuàng)造一批新的就業(yè)載體,以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動力的就地就近轉(zhuǎn)移。
2.農(nóng)民工返鄉(xiāng)對城鄉(xiāng)二元文化的影響。一方面,農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠推動新農(nóng)村建設(shè)。返鄉(xiāng)農(nóng)民工回到農(nóng)村,他們依托打工時掌握的各種資源與家鄉(xiāng)的各種優(yōu)勢資源進(jìn)行整合,有利于拓展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的空間,帶動農(nóng)村各項生產(chǎn)的發(fā)展,促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的深入開展。另一方面,農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠促進(jìn)農(nóng)村文明程度提升。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工經(jīng)受了城市生活和市場經(jīng)濟(jì)的洗禮,法制觀念、市場觀念和民主意識都有了一定程度的提高。他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),也必將影響周圍的人們在上述觀念上逐漸提高。
二、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的SWOT分析
1.農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(S)。返鄉(xiāng)農(nóng)民工經(jīng)歷了市場經(jīng)濟(jì)和城市文化的洗禮,視野得到開闊,觀念得到轉(zhuǎn)變,也具備了一定的技術(shù)和創(chuàng)業(yè)能力,在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢。首先,對市場有了一定的了解。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工一般都具有一定的市場敏感性,對市場上的需求變化有一定的感知,從而觸發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī);其次,掌握了一定的技能。農(nóng)民工在務(wù)工時多從事勞動密集型工作,掌握了一定的生產(chǎn)技術(shù)和管理信息;再次,積累了一定的經(jīng)驗。農(nóng)民工在務(wù)工的過程中,可能經(jīng)歷多次工種、崗位的轉(zhuǎn)換,也有的成為一線的管理人員,這些歷練使他們對企業(yè)的運作過程和工作流程較為熟悉;最后,擁有了一定的創(chuàng)業(yè)意識。農(nóng)民工在外務(wù)工的過程中見證了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)帶來的種種社會差異,迫切希望改變自身的現(xiàn)狀,期望通過自己的智慧和汗水創(chuàng)造財富。
2.農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的劣勢(W)。盡管相對于未曾外出的人員來說,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工具有一定的優(yōu)勢,但是其自身仍然存在許多不足和局限。首先,文化水平有限,整體素質(zhì)偏低。返鄉(xiāng)的農(nóng)民工經(jīng)歷了發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會、文化和思想觀念的洗禮,能力、閱歷雖然有所提高,但教育程度和知識水平還是受到限制,農(nóng)民工還存在著企業(yè)經(jīng)營理念、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的問題。其次,存在創(chuàng)業(yè)沖動,忽視長遠(yuǎn)戰(zhàn)略。很容易作出一些不切合實際情況和市場需求的決策與判斷,而且缺乏堅定的創(chuàng)業(yè)意識,短期行為比較嚴(yán)重,無法應(yīng)對創(chuàng)業(yè)后期的考驗。
3.農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇(O)。用辯證的觀點來看,任何危機(jī)都是“危險”和“機(jī)遇”的結(jié)合體,此次金融危機(jī)也不例外。對農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)來說,外部的機(jī)遇主要表現(xiàn)在以下方面:首先,創(chuàng)業(yè)氛圍良好。近年來,三農(nóng)問題受到了社會各界的普遍關(guān)注,各種資源和機(jī)遇向農(nóng)村傾斜,農(nóng)戶小額信貸限制得以放寬,農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)政策逐步確立,農(nóng)村合作醫(yī)療保險體系不斷健全,為農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)營造了良好氛圍。金融危機(jī)發(fā)生后,各級政府部門又出臺了一系列的優(yōu)惠政策。其次,勞動力資源豐富。廣大農(nóng)村原本存在大量剩余勞動力,加上返鄉(xiāng)的大量農(nóng)民工,而且由于就近務(wù)工成本相對較低,大量低成本的勞動力資源成為創(chuàng)業(yè)的有力支持。第三,地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展日漸繁榮。返鄉(xiāng)農(nóng)民工可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣l(fā)展農(nóng)村特色文化產(chǎn)業(yè)以及特色農(nóng)業(yè)等優(yōu)勢項目,增強(qiáng)所創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)營優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。
4.農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的威脅(T)。市場是充滿風(fēng)險的,農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也會受到各種威脅。首先,創(chuàng)業(yè)資金缺乏。大多數(shù)農(nóng)民工在返鄉(xiāng)時都積累了一定的原始資金,但往往都投注在創(chuàng)業(yè)的前期投資階段,無法適時的銜接上后期創(chuàng)辦企業(yè)中的資金運作。其次,盲目創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致失敗。返鄉(xiāng)農(nóng)民工獲取市場信息的渠道有限,而且缺乏正確的引導(dǎo),在創(chuàng)辦企業(yè)時缺乏相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)者提供信息服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo),致使在辦企業(yè)的過程中存在著一定的盲目性。第三,市場競爭力差。農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)辦的企業(yè)多是微型企業(yè),生產(chǎn)的產(chǎn)品也多是缺少競爭力的低附加值產(chǎn)品,而且產(chǎn)品同質(zhì)性較高,無法與市場上規(guī)模大、技術(shù)水平高、產(chǎn)品質(zhì)量好的企業(yè)進(jìn)行競爭。
三、建立扶持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的長效機(jī)制
農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了農(nóng)民工由普通打工者向創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變,形成了“以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)”的新格局,帶動了農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)是解決農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)問題的重要途徑,有利于增加農(nóng)民收入、穩(wěn)定社會秩序。各級政府既要看到挑戰(zhàn),又要看到機(jī)遇,審時度勢,積極研究制定引導(dǎo)和支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策措施。
1.營造鼓勵農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。一方面,加大宣傳引導(dǎo)。各地要充分利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體大力弘揚創(chuàng)業(yè)精神,廣泛宣傳鼓勵支持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策規(guī)定,積極宣傳農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的好典型、好經(jīng)驗,為農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的輿論氛圍。要做好返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的評先表彰工作,充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引導(dǎo)作用,對作出貢獻(xiàn)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工可以給予一定的政治榮譽(yù)和物質(zhì)獎勵。另一方面,營造良好經(jīng)營環(huán)境。繼續(xù)清理面向企業(yè)的亂收費、亂罰款、亂攤派和各種檢查、評比活動,保護(hù)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工及其創(chuàng)辦企業(yè)的合法權(quán)益,對侵犯創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工或所創(chuàng)辦實體合法權(quán)益的違法行為,有關(guān)部門要依法查處。同時,加強(qiáng)社會治安整治力度,確保返鄉(xiāng)農(nóng)民工安全創(chuàng)業(yè)。
2.把鼓勵農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策落到實處。首先,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。要切實把鼓勵吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)列入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃,納入政府目標(biāo)管理體系,定期督查考核。要設(shè)置相關(guān)崗位,調(diào)配得力人手,充分發(fā)揮對農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作的組織推動作用。其次,簡化行政審批程序。依據(jù)國家和相關(guān)部門的規(guī)定,對農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)在工商登記、商標(biāo)注冊、稅務(wù)報批等方面給予優(yōu)惠,堅持手續(xù)從簡、收費從低、辦事從快、服務(wù)從優(yōu)的原則,進(jìn)一步清理和規(guī)范創(chuàng)業(yè)涉及的行政審批事項,減少環(huán)節(jié)提高效率,為農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)開通“綠色通道”。第三,提供優(yōu)惠的金融服務(wù)。對農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),登記注冊后給予適當(dāng)?shù)姆龀制,扶持期?nèi)實行稅費和小額擔(dān)保貸款優(yōu)惠,同時適當(dāng)提高營業(yè)稅的起征點。農(nóng)村金融服務(wù)機(jī)構(gòu)要加快推進(jìn)農(nóng)村信用工程建設(shè),加大對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的信貸支持力度,積極給返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工發(fā)放小額擔(dān)保貸款。第四,提供信息和技術(shù)服務(wù)。要加強(qiáng)信息服務(wù)建設(shè),及時出臺各項政策,發(fā)布各類市場信息。要依托當(dāng)?shù)乜蒲袡C(jī)構(gòu)或高等院校的有關(guān)專家和技術(shù)人員,為農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供必要的技術(shù)支持。同時積極發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務(wù)中介機(jī)構(gòu),為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工提供法律援助、技術(shù)支持、市場開發(fā)、財務(wù)評估、信貸咨詢等服務(wù)。
3.加強(qiáng)對返鄉(xiāng)農(nóng)民工的引導(dǎo)和培訓(xùn)。一方面,鼓勵返鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行多種形式的創(chuàng)業(yè)。鼓勵返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)辦各類企業(yè)、興辦各類專業(yè)合作組織或從事個體經(jīng)營等。各地要根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策和本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃,緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟(jì),指導(dǎo)和幫助回鄉(xiāng)農(nóng)民工選準(zhǔn)選好創(chuàng)業(yè)項目。鼓勵、支持返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工進(jìn)入資源綜合利用型、勞動密集型、農(nóng)副產(chǎn)品加工型、現(xiàn)代服務(wù)型、民俗文化型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)。另一方面,加強(qiáng)對返鄉(xiāng)農(nóng)民工的培訓(xùn)。要創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制,協(xié)調(diào)、整合現(xiàn)在分散在農(nóng)業(yè)、扶貧、勞動就業(yè)等部門的農(nóng)村勞動力培訓(xùn)項目和經(jīng)費,統(tǒng)籌管理,集中實施,校企聯(lián)合,明確高、中等職業(yè)院校(包括技工學(xué)校)為承擔(dān)返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)或職業(yè)教育任務(wù)的基地,讓農(nóng)民工真正學(xué)到本事和技能。同時,有針對性地對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工免費開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),依托地方高等院校和科研院所免費為創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工提供項目信息、貸款政策咨詢等服務(wù),提高其創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營管理水平,拓展創(chuàng)業(yè)思路。
農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程,當(dāng)前農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對勞務(wù)輸出地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇,有利于推動小城鎮(zhèn)建設(shè)、促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。采取積極措施,借助當(dāng)前金融危機(jī)背景下國家在金融、財稅、土地等領(lǐng)域?qū)r(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)惠政策,引導(dǎo)和鼓勵農(nóng)民工合理有序的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),就能夠加快地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,為推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加快新農(nóng)村建設(shè)、解決三農(nóng)問題提供新的契機(jī)和出路,從另一個方面實現(xiàn)“城市反哺農(nóng)村”的目標(biāo)。
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關(guān)于創(chuàng)業(yè)的議論文800字篇4
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,世界各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越加緊密。同時,社會經(jīng)濟(jì)不斷的變革,促進(jìn)了居民收入的提高和消費需求的增加,在此背景下,跨境電商成為了新型貿(mào)易手段,在無形中給傳統(tǒng)國際貿(mào)易的管理方式等方面帶來了較大的影響。本文將從跨境電商和傳統(tǒng)國際貿(mào)易的內(nèi)涵以及兩者之間的聯(lián)系出發(fā),分析跨境電商與傳統(tǒng)國際貿(mào)易相比有何優(yōu)勢,并分析跨境電商對傳統(tǒng)國際貿(mào)易的影響以及各自的發(fā)展前景。
關(guān)鍵詞:跨境電商;傳統(tǒng)國際貿(mào)易;影響
一、跨境電商的內(nèi)涵特征以及兩者之間的區(qū)別
從名稱上看,跨境電商指的是電子商務(wù)在對外貿(mào)易中的應(yīng)用,是傳統(tǒng)國際貿(mào)易商務(wù)流程的電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。它是傳統(tǒng)商務(wù)流程的一個近代化的標(biāo)志。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生產(chǎn)總值的提高,我國居民收入大幅度提升,生活水平也日益提高,在這樣的大環(huán)境下。我國居民消費能力也相應(yīng)的增加,間接推動了跨境電商在我國的快速發(fā)展。不可否認(rèn)的是跨境電商在消費上很大程度上便捷了我們的生活。其一,跨境電商具有全球性的特征,這是跨境電商的優(yōu)勢之一。在科技高速發(fā)展的今天,社會朝著數(shù)字化的方向高速發(fā)展,市場由國內(nèi)擴(kuò)展到國外,實現(xiàn)全球一體化,這就導(dǎo)致我們必須增加跨境電商在全球市場中的占有額,不然只能遭到市場的淘汰。同時,在電子商務(wù)平臺進(jìn)行交易,必然會體現(xiàn)出全球化的特征。其二,跨境電商具有科學(xué)性的特征。這是因為隨著科學(xué)技術(shù)的提高,不管是消費者或者是商家,都在用更加先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人力資源,這樣消費者逐漸以電子商務(wù)交易代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實體交易為主。
二、相比傳統(tǒng)國際貿(mào)易,跨境電商的優(yōu)勢
首先,跨境電商的活動范圍及交易的地點都是全球性的。所以,相對于在交易范圍的地理趨勢下,跨境貿(mào)易電子商務(wù)是比傳統(tǒng)國際貿(mào)易具有很大的地理優(yōu)勢的。進(jìn)而更加是從根本上實現(xiàn)了無國界進(jìn)行貿(mào)易的做法,從而使得企業(yè)面對的是全球的消費者,不只單單是面對自己國家的人口。更加是將企業(yè)推向國外,走向全球的路線,使企業(yè)更加國際化,同時促進(jìn)企業(yè)的更加完善,同時也節(jié)省了更多的產(chǎn)品出口,面向全球的復(fù)雜步驟。與此同時,中國的眾多消費者也可更加直接的面對海外的商家,減少交易的復(fù)雜性。更加簡單便捷的購買到全球的國際產(chǎn)品,所以說跨境電商不僅可以使中國自家的產(chǎn)品面向全球走向國際,也是中國消費者獲得了更多選擇海外產(chǎn)品的權(quán)利。這樣就可以節(jié)省了很多中間環(huán)節(jié),實現(xiàn)了開端到終端的面對面交易。不僅節(jié)省了中間成本,也節(jié)省了更多的人力資源,毫無疑問,這樣會使商品更加便宜。在成本一致的情況下,毫無疑問,跨境電商會對傳統(tǒng)貿(mào)易造成巨大的價格沖擊。其次,在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的時代觀念下,無疑我們所需要掌握及時的信息交流。所以,在跨境電子商務(wù)中,就可以簡便的通過平臺進(jìn)行貿(mào)易雙方的溝通了。且又可以在滿意的交流溝通的過程中,在平臺進(jìn)行及時的下單,付款,這都是傳統(tǒng)貿(mào)易所不能達(dá)到的便捷通道。而傳統(tǒng)國際貿(mào)易就做不到這一點了,這就導(dǎo)致買家更加傾向于電商交易,因為誰都會選擇更好的服務(wù)態(tài)度商家。最后,就是基于貨品運輸渠道的便捷性。在面對省去了諸多中間環(huán)節(jié)的電子商務(wù)顯然傳統(tǒng)的跨境貿(mào)易是不具有任何優(yōu)勢的。因為電子商務(wù)貿(mào)易不僅使得跨境貿(mào)易的門檻變低了,同時,還使得國際貿(mào)易變得更加的簡單且透明,但同時卻又節(jié)約了交易成本從而使得運營商,節(jié)省了一部分的運輸費用,又縮短了運營周期使商家可以快速貨物到達(dá)。所以說跨境貿(mào)易電子商務(wù)的平臺降低了跨境貿(mào)易的門檻。使中小型企業(yè)或者是個人都可以參與進(jìn)來,從而豐富了國際貿(mào)易的陣容使其變得龐大。
三、跨境電商對傳統(tǒng)國際貿(mào)易的影響
1.推動國際貿(mào)易管理方式的改變
跨境電商對傳統(tǒng)國際貿(mào)易帶來了非常巨大的影響?缇畴娚淌褂昧爽F(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),為傳統(tǒng)的國際貿(mào)易提供了科學(xué)化工作格局和不一樣的按例。同時,跨境電商注重運用網(wǎng)絡(luò)為平臺進(jìn)行交易,這為傳統(tǒng)的國際貿(mào)易提供了更廣大的市場環(huán)境?缇畴娚痰陌l(fā)展推動著傳統(tǒng)國際貿(mào)易管理方式的不斷改變。
2.跨境電商推動國際貿(mào)易朝著無形性發(fā)展
跨境電商更多的在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交易活動,隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境不斷完善,為跨境電商的發(fā)展壯大提供了良好的機(jī)遇,同樣的是,國際貿(mào)易也正是需要這一點,網(wǎng)上交易正好為跨境交易提供的巨大方便,畢竟意識全球一體化,但是實際并沒有發(fā)展到全球村的樣子。這就使得在電商平臺上交易的國際貿(mào)易基于互聯(lián)網(wǎng)具有無形性。
3.跨境電商推動國際貿(mào)易朝著即時化發(fā)展
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,帶動了通訊方式的快速更新,在傳統(tǒng)交易模式下,物品信息的交流受到了時間和地域的各種限制,導(dǎo)致眾多交易活動延期開展或者錯過了交易。這就讓很多物品沒有得到交易。而這種情況在電商交易中是不存在的,因為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球,信息的發(fā)出和信息的的接受幾乎可以同時進(jìn)行,這就讓物品各種信息得到交流,商人也可以從中發(fā)現(xiàn)良好的商機(jī)。相比于傳統(tǒng)國際貿(mào)易,跨境電商受地理位置和時間的限制更小。
四、跨境電商以及傳統(tǒng)國際貿(mào)易的發(fā)展前景
1.跨境電商的發(fā)展前景
首先,相對于跨境電商來說肯定是以出口為主導(dǎo)的。然而,對于中國的出口貿(mào)易來說,其主要的需要建設(shè)及增進(jìn)的就是幾個點:及時的化解外貿(mào)企業(yè)突發(fā)的臨時狀況、且進(jìn)行有效的市場拓展、并且樹立品牌。另外從國際的角度來看,各個國家都是多出口貿(mào)易進(jìn)行實施鼓勵的政策的。同時,中國也是這樣做的,并且進(jìn)行適度的發(fā)展進(jìn)口貿(mào)易。并且從國家的角度來看,進(jìn)出口貿(mào)易是用來提升國民生活水準(zhǔn)的有效措施,是對國內(nèi)商品供給的豐富性及提高居民消費的層級起積極作用的。并且,我國的政策是在今后的發(fā)展中仍是會適度的發(fā)展跨境電商進(jìn)口的,并且進(jìn)行政策的創(chuàng)新,同時促進(jìn)跨境電商的發(fā)展及提升其發(fā)展的質(zhì)量。
2.傳統(tǒng)國際貿(mào)易的發(fā)展前景
首先,革新企業(yè)意識,開闊企業(yè)的視野。與國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不同,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易遵循的是國際貿(mào)易的慣例與規(guī)則,企業(yè)在進(jìn)行貿(mào)易時,必須接受新的規(guī)則,了解新的制度,有利于革新我國傳統(tǒng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易意識,使得企業(yè)重新審視自己的產(chǎn)品與服務(wù),從新的角度進(jìn)一步改善自己的產(chǎn)品與服務(wù)。其次,跨境電商將國際貿(mào)易逐漸推向高級化,并與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級相互為依托,在全球發(fā)展迅速而猛烈。五、結(jié)語目前,我國已經(jīng)進(jìn)入全面的跨境電子交易時代?缇畴娮由虅(wù)占據(jù)了我國進(jìn)出口貿(mào)易方式中的大部分,推動了傳統(tǒng)國際貿(mào)易的管理方式發(fā)生了巨大的變革,在新時代的背景下,傳統(tǒng)國際貿(mào)易需要進(jìn)行革新,才能得到較快的發(fā)展。
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關(guān)于創(chuàng)業(yè)的議論文800字篇5
一、中美高校創(chuàng)業(yè)教育的異同點
(一)中美高校創(chuàng)業(yè)教育的共同點
1.產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)背景相同美國高校創(chuàng)業(yè)教育在1947年出現(xiàn)以后發(fā)展緩慢,原因是高校創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)時沒有市場,這是因為美國當(dāng)時處于大工業(yè)時代,大公司在經(jīng)濟(jì)中占主體地位,中小企業(yè)生存空間有限。直到1970年以后,美國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,大企業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用逐漸減弱,中小企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支撐。高校創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展方面作用顯著,因此,創(chuàng)業(yè)教育開始逐漸興起。我國經(jīng)濟(jì)目前和今后較長一段時間內(nèi)都要處于轉(zhuǎn)型期,相對于大型企業(yè),中小企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國力等方面的作用日益顯著。數(shù)據(jù)顯示,截至2013年底,我國中小企業(yè)創(chuàng)造的最終產(chǎn)品與服務(wù)價值、出口總額和上交稅收,分別占全國的60.5%、69.6%、53.1%。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的升級,中小企業(yè)的發(fā)展必將對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)起到更重要的作用。相對于美國的機(jī)會型創(chuàng)業(yè)活動占創(chuàng)業(yè)活動主體,我國的生存型創(chuàng)業(yè)活動比重更大,中小企業(yè)的壽命相對美國也更短,這和很多因素有關(guān),但創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力欠缺是其中的重要因素。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,因此,加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育對我國經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型意義重大。
2.在促進(jìn)就業(yè)方面的效果相同美國在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中的一個突出問題是大企業(yè)發(fā)展前景暗淡導(dǎo)致廣泛裁員,適齡青年不能就業(yè)對社會的穩(wěn)定和發(fā)展帶來了巨大的負(fù)面影響。高校創(chuàng)業(yè)教育通過指導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)不僅能促進(jìn)青年本身就業(yè),而且能創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。相關(guān)數(shù)據(jù)表明,美國從1969年到1976年,創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)造了81.5%的新增就業(yè)機(jī)會。我國高校于1999年開始擴(kuò)招,當(dāng)年普通高等院校招生增幅就達(dá)到42%,隨后每年遞增25%左右,這種擴(kuò)招速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度,高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗,提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決這一問題的出路之一,各大高校紛紛開始自主探索創(chuàng)業(yè)教育,直到2004年教育部確定清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校,高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)階段,高校創(chuàng)業(yè)教育在我國蓬勃展開。
(二)中美高校創(chuàng)業(yè)教育的不同點
1.中美高校創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不同美國高校畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的渴望很迫切。據(jù)統(tǒng)計,18歲至29歲的`青年中有超過65%的人想擁有自己的企業(yè),這一方面因為他們渴望獲得財富,同時更為重要的是他們渴望獲得獨立。美國的文化崇尚自由、獨立,奉行個人主義,崇尚通過個人的奮斗獲得財富與認(rèn)可,這種文化氛圍為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了肥沃的土壤。我國的傳統(tǒng)文化主張中庸,這和創(chuàng)新文化某種程度上背道而馳。在中庸文化的影響下,高校畢業(yè)生的創(chuàng)新精神不被鼓勵,創(chuàng)業(yè)并不是高校畢業(yè)生就業(yè)的首選,而往往是無奈的選擇。數(shù)據(jù)顯示,我國80%的創(chuàng)業(yè)活動是生存型創(chuàng)業(yè)而非機(jī)會型創(chuàng)業(yè),也就是說在我國大部分創(chuàng)業(yè)活動是因為生活所迫。在這種封閉的、靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩的文化氛圍中,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志必將被掩埋。
2.對創(chuàng)業(yè)教育的研究程度不同美國是最早開展高校創(chuàng)業(yè)教育研究的國家,哈佛大學(xué)在18世紀(jì)中期就開始組織創(chuàng)業(yè)研究,隨后,各個大學(xué)都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)研究中心。1987年,創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域正式納入管理學(xué)科,標(biāo)志著制度化的創(chuàng)業(yè)研究開始。到90年代末,創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域建立了緊密的聯(lián)系,不同領(lǐng)域的不同學(xué)者從不同角度研究創(chuàng)業(yè),豐富了創(chuàng)業(yè)理論。美國研究創(chuàng)業(yè)的期刊在國際上有深遠(yuǎn)影響,1963年創(chuàng)刊的《小企業(yè)管理期刊》、1975年創(chuàng)刊的《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》和1985年創(chuàng)刊的《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》三個期刊是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域國際公認(rèn)的重要刊物。我國的創(chuàng)業(yè)教育理論研究滯后于創(chuàng)業(yè)實踐,創(chuàng)業(yè)理論研究目前處于初級階段,沒有真正觸及創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì),只是停留在空洞的表面。一些高校建立了創(chuàng)業(yè)研究中心,但不論是創(chuàng)業(yè)教育研究的深度、廣度、研究方法和理論成果都難以和美國相比,更談不上對創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導(dǎo)。同時創(chuàng)業(yè)教育研究平臺缺乏,目前還沒有權(quán)威的創(chuàng)業(yè)期刊,沒有為創(chuàng)業(yè)教育研究搭建合理的平臺。
3.師資隊伍不同美國高校重視師資隊伍的建設(shè),已經(jīng)形成了一支過硬的師資隊伍。高校創(chuàng)業(yè)教師大多具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,一方面是高校創(chuàng)業(yè)教育教師本身就有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,或者正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動,這使得他們對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐的契合有很好的把握;另一方面是高校會邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校里擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師,現(xiàn)身說法講解創(chuàng)業(yè)過程或者跟蹤輔導(dǎo)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。我國的創(chuàng)業(yè)師資隊伍尚不完備,專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師很少,大部分是從事其他學(xué)科研究的教師兼職從事創(chuàng)業(yè)教育,同時這些教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,導(dǎo)致不能很好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。另外,創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師的情況也很少,有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也得不到很好的輔導(dǎo)。
二、啟示
當(dāng)前我國對創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)人才的需求異常強(qiáng)烈,高校創(chuàng)業(yè)教育的成功開展對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)意義重大。通過對比中美高校創(chuàng)業(yè)教育的異同點可以發(fā)現(xiàn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足,進(jìn)而從政府和高校兩個角度進(jìn)行改進(jìn):政府要從文化氛圍、政策、財力等方面加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo),為高校創(chuàng)業(yè)教育營造良好的社會環(huán)境;高校自身要切實轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)新意識,此外應(yīng)該加強(qiáng)高校師資隊伍建設(shè),組建一支理論和實踐經(jīng)驗過硬的教師隊伍,通過合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。
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