三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎大家分享。

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案1

　　設(shè)計(jì)思路：

　　[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書(shū)的“珍貴”，按“盼書(shū)→取書(shū)→護(hù)書(shū)→激勵(lì)”的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書(shū)而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)和大家討論解決。

　　3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫(xiě)的字有：延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語(yǔ)有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書(shū)、恨不得。

　　[4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫(xiě)具體。]

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 朗讀錄音。

　　2. 多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

　　(一)同學(xué)們，書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書(shū))�？墒�，在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書(shū)是多么的不容易呀，要付出巨大的代價(jià)，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題

　　[(二)板書(shū)課題。讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么?

　　(三)簡(jiǎn)介故事背景。]

　　二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

　　(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

　　(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。

　　[(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。

　　(四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)

　　(五)指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽(tīng)他們讀得是否正確、流利。]

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握生字

　　(一)出示要求會(huì)寫(xiě)的生字(課件展示第五屏)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫(huà)在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意的地方。

　　[(二)教師歸類(lèi)指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng);“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。]

　　(三)學(xué)生寫(xiě)字。檢查訂正，互相欣賞，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)得好、寫(xiě)得美。

　　四、理清順序，分析感悟

　　(一)整體感知

　　[1. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說(shuō)說(shuō)：課文講了一個(gè)什么故事?]

　　2. 自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意：為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的.?

　　(二)理清順序

　　1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。

　　[2. 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書(shū)→取書(shū)→護(hù)書(shū)→激勵(lì)”的敘述順序。(展示課件第六屏)]

　　(三)分析感悟

　　1. 課文中哪一部分最令你感動(dòng)?

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫(huà)出感受最深的詞句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　[3. 抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)身的可貴精神。

　　(1)“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�(展示課件第七屏步驟一)

　�、佟巴暾麩o(wú)缺”是什么意思?]

　�、诎丫渥痈某伞澳抢�書(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么?

　　(2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(一)復(fù)習(xí)生字詞。

　　(二)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書(shū)→取書(shū)→護(hù)書(shū)→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書(shū)的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

　　二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容

　　[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴呢?]

　　(二)組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

　　1. “我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)啊!”(展示課件第八屏步驟一)

　　(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)

　　[(2)朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書(shū)的迫切心情。

　　(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?]

　　2. “印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的�！�(展示課件第八屏步驟二)

　　(1)“節(jié)省”什么?

　　[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書(shū)，說(shuō)明什么?]

　　(三)讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

　　(四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。

　　(五)課文中還有哪段話寫(xiě)出了教科書(shū)的珍貴，令你感動(dòng)。

　　[書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。]

　　三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)(展示課件第九屏)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流

　　[(一)學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。]

　　五、布置作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)

　　(一)認(rèn)讀字卡，鞏固識(shí)記生字。

　　[(二)讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文里找出自己喜歡的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)在空花籃中和“我的采集本”上。]

　　六板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　珍貴的教科書(shū)

　　渴望得書(shū)

　　關(guān)懷印書(shū) 珍貴

　　舍命換書(shū)

　　激勵(lì)前進(jìn)

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案2

　　一、教材分析

　　本文是選自泰戈?duì)枴缎略录�》里的一首兒童散文�?shī)。詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上。全詩(shī)充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。通過(guò)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，深入感受詩(shī)人想象的豐富奇妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“假”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

　　2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂(lè)�；▊円埠湍銈円粯佑�

　　自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)校”，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、課件出示作者的圖片及簡(jiǎn)要資料，教師介紹作者。

　　泰戈?duì)枺�印度�?shī)人、哲學(xué)家。他出版過(guò)《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集，曾于1913獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)集《新月集》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。

　　2、自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問(wèn)。

　　3、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。

　　4、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

　�。�1）課件出示下列詞語(yǔ)，指名讀。

　　荒（huāng）野 口笛（dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

　�。�2）去拼音讀一讀。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。

　　預(yù)設(shè)：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

　　生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

　　（4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。

　　假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）發(fā) 假（）日

　　（5）理解“荒野”和“口笛”。

　�、俪鍪尽盎囊啊钡膱D片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景。

　�、诔鍪緦�(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的`同學(xué)為大家吹一吹。

　　（6）出示帶有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。

　　落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚(yáng)起雙臂

　�。ㄈ�）再讀質(zhì)疑，感知大意

　　1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2、匯報(bào)提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理。

　　預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？

　　花們的媽媽是誰(shuí)？

　　花們的老師是誰(shuí)？……

　　3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　　4、交流解疑。

　　（1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問(wèn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備

　　在全班進(jìn)行交流。

　�。�2）全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問(wèn)題。

　　5、整體朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　�。�1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　詩(shī)人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)XXXXXX在天上轟響，XXXXXXXXXX落下的時(shí)候，XXXXXXXXXX從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)。他們?cè)赬XXXXX的學(xué)校里上學(xué)。雨一來(lái)，他們便XXXXXX。他們的家在XXXXXX。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　�。ㄋ模┯^察示范，學(xué)寫(xiě)生字

　　1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)輪讀。

　　落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

　　2、學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。

　　荒：不要在“亡”上多寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)。

　　笛：下邊是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書(shū)空。

　　4、教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言，想象畫(huà)面

　　1、課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒

　　野，在竹林中吹著口笛。

　�。�1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？

　　聽(tīng)到了什么聲音？

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫(huà)面。

　�、诓シ爬纂娊蛔鞯膱D片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

　　③“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛�！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？

　　聽(tīng)到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？

　�、苄〗Y(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可

　　以“走過(guò)荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫(xiě)法多么形象生動(dòng)��！

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

　�。�3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書(shū)

　　方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如

　　生的畫(huà)面。

　　2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。

　�。�1）過(guò)渡：下面我們運(yùn)用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀

　　這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫(huà)面，可以用筆畫(huà)一畫(huà)能讓你看到畫(huà)面或聽(tīng)到聲音的重

　　點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

　　①課件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　�、趯W(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想

　　象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。

　�、壑该�朗讀第2自然段。

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

　�、僬n件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，

　　花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　　②指名匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè)。

　　預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍

　　著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

　　預(yù)設(shè)3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著急出來(lái)。

　�、圻^(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這

　　幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

　　④指導(dǎo)朗讀。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)。尤其是描寫(xiě)顏色的三個(gè)詞，在讀

　　的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)要有高低變化。

　　3、配樂(lè)朗讀第1、2、6自然段。

　　（六）激發(fā)想象，體會(huì)童真

　　1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)

　　生。

　�。�2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì)放

　　假，雨一來(lái)，他們便放假了。

　�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3、同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？

　　4、小結(jié)：多么奇妙的想象�。∠胂髸r(shí)要大膽?yīng)毺�，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，

　　一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

　　5、指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

　�。ㄆ撸┫胂缶毠P，拓展閱讀

　　1、下面讓我們展開(kāi)想象，想象花們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什

　　么，然后用幾句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

　　例如：雨一來(lái)，他們便放假了。

　　清風(fēng)一吹，他們XXXXX。

　　蝴蝶一來(lái)，他們XXXXX。

　　3、讀一讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案3

　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　2、想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

　　教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn)）

　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

　�。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

　　1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）

　　3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

　　知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

　　指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

　　4、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)�理解�?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。

　　四、再讀感悟，理解詩(shī)意。

　　1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。

　�。ǚ庞车谖鍙埢脽羝�，畫(huà)面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。）

　　問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物？

　　問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？

　　2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

　　3、（放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

　　答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

　　答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的'回憶。

　　4、有感情朗讀。

　　五、拓展閱讀。

　　1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？（放映第七張幻燈片）

　　《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）

　　教學(xué)反思：

　　中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案4

　　寫(xiě)作思路：

　　1、審閱題目：本次習(xí)作主要是寫(xiě)童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。

　　2、選定內(nèi)容：

　�。�1）故事里有哪些角色。

　�。�2）事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。

　�。�3）他們?cè)谀抢镒鍪裁�，他們之間發(fā)生了什么故事。

　　3、表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)。

　　4、表現(xiàn)手法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)。

　　5、結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程，最后寫(xiě)治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的心情。

　�。ǎ�

　　下水文：

　　啄木鳥(niǎo)治病

　　一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室，慌慌張張地說(shuō)：“我的桃樹(shù)要死了。前一段時(shí)間還好端端的。可前兩天開(kāi)始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧�！�

　　來(lái)到小猴家，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生看著那棵桃樹(shù)，從容鎮(zhèn)定地繞著樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹(shù)啊，如果不是缺水，就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍�！惫�然，他看見(jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹(shù)干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇?shù)干上，把它尖尖的.嘴巴，伸進(jìn)樹(shù)洞里，把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

　　治完病后，啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠�！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B(niǎo)醫(yī)生，說(shuō)他是森林好醫(yī)生。

　　兩個(gè)星期后，桃樹(shù)又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。

　　開(kāi)頭扣題，交代了事情的起因。

　　用“風(fēng)風(fēng)火火”寫(xiě)出小猴爸爸的緊張的心情。

　　動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了啄木鳥(niǎo)工作認(rèn)真。

　　首尾呼應(yīng)。

　　童話世界多么神奇�。∥覀円瞾�(lái)編一個(gè)童話故事吧。

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。

　　2、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：Hello，howareyoutoday？

　　生：（自由回答）

　　師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學(xué)們都健健康康，開(kāi)開(kāi)心心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家，假如你們生病了，你們會(huì)怎么做呢？

　　師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來(lái)看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。

　　課件呈現(xiàn)課題并板書(shū)：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的.介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。

　　二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事？

　　（回顧上次課學(xué)習(xí)的課文中的生詞，生齊讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟故事情節(jié)

　　第一、二自然段的學(xué)習(xí)

　　1、指名讀

　　2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思考從文中的“站了一會(huì)”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)？（扁鵲醫(yī)術(shù)高明）。

　　師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣，現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專(zhuān)用診箋。

　　第三自然段的學(xué)習(xí)

　　1、指名讀，齊讀，師矯讀

　　2、完成第二張扁鵲專(zhuān)用診箋。

　　第四自然段的學(xué)習(xí)

　　1、指名讀，齊讀，師矯讀

　　2、完成第三張扁鵲專(zhuān)用診箋。

　　討論：扁鵲三番五次的勸說(shuō)，可蔡桓公還是不聽(tīng)，由此可見(jiàn)，蔡桓公是個(gè)什么樣的人？

　　第五自然段的學(xué)習(xí)

　　1、指名讀，齊讀，師矯讀

　　2、完成第四張扁鵲專(zhuān)用診箋。

　　師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀？

　　第六自然段的學(xué)習(xí)

　　1、指名讀，齊讀，師矯讀

　　2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

　　四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨

　　1、回顧課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無(wú)藥可救

　　師：認(rèn)真觀察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（病情越來(lái)越嚴(yán)重，治病的方法越來(lái)越困難）

　　2、思考：該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見(jiàn)等道理。

　　3、成語(yǔ)：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱：忌諱。

　　疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發(fā)展。

　　比喻在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。

　　五、小組交流，拓展想象

　　如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案6

　　1、會(huì)認(rèn)本課“宣、誘”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蟻王以身作則，關(guān)愛(ài)弱小的品質(zhì)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　學(xué)會(huì)文中的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程。

　　在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己，愛(ài)護(hù)幼小的品質(zhì)，了解螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神。懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　1課時(shí)

　　課件

　　　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：謎語(yǔ)導(dǎo)題，激發(fā)興趣。

　　質(zhì)疑課題：

　　1、問(wèn)題交流：你知道這是什么昆蟲(chóng)嗎？

　�。�1）學(xué)生自由交流。

　�。�2）教師評(píng)議并小結(jié)：昆蟲(chóng)種類(lèi)繁多、形態(tài)各異，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物中的節(jié)肢動(dòng)物，是地球上數(shù)量最多的動(dòng)物群體，在所有生物種類(lèi)(包括細(xì)菌、真菌、病毒)中占了超過(guò)50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個(gè)角落。直到21世紀(jì)初，人類(lèi)已知的昆蟲(chóng)有100余萬(wàn)種，但仍有許多種類(lèi)尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲(chóng)是節(jié)肢動(dòng)物中最多的一類(lèi)動(dòng)物，最常見(jiàn)的有蝗蟲(chóng)、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲(chóng)不但種類(lèi)多，而且同種的個(gè)體數(shù)量也十分驚人。昆蟲(chóng)的分布面之廣，沒(méi)有其他綱的動(dòng)物可以與之相比，幾乎遍及整個(gè)地球。分有不同的種類(lèi)。多數(shù)昆蟲(chóng)可以做標(biāo)本和珍貴的藥材，是人類(lèi)可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲(chóng)圖片）

　　2、提出謎語(yǔ)：“集體勞動(dòng)好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲(chǔ)備糧食防饑荒。”（打—昆蟲(chóng)）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。

　　3、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。）

　　4、同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)？（對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)謎語(yǔ)的理解，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)螞蟻都具有勤勞、團(tuán)結(jié)的精神。）

　　5、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過(guò)許多動(dòng)人的故事。

　　6、談話過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請(qǐng)趕快打開(kāi)課本，翻到第11課吧。

　　7、板書(shū)課題（一塊奶酪），引導(dǎo)學(xué)生讀題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺(jué)非常誘人……）。教師適時(shí)激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見(jiàn)到奶酪也會(huì)饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對(duì)這樣美味的奶酪，他們會(huì)有怎樣有趣的反應(yīng)呢？接下來(lái)讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

　　：借助多媒體課件、利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄�螞蟻特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。

　　二、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　宣布處罰誘人舔一下毅力很強(qiáng)違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“處、稍”為翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“強(qiáng)”等。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)：宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到

　�、塾米�?jǐn)U詞：宣告、心照不宣、處分、獨(dú)處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強(qiáng)壯、自強(qiáng)不息、犯法、明知故犯、禁止、門(mén)禁森嚴(yán)、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會(huì)神

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：稍：shāoshào處：chùchǔ

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　①注意啦，全體都。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！

　　shāo本義為禾末，引申為略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。

　　shào軍事或體操的口令：稍息。

　�、诮裉彀徇\(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰。

　　chǔ1>居�。貉ň右疤�。2>存在，置身：設(shè)身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活，交往：融洽相處。4>決定，決斷：處理。5>對(duì)犯錯(cuò)誤或有罪的人給予相當(dāng)?shù)膽徒洌禾幜P、處決。6>止，隱退：處暑。

　　chù1>地方：處處、處所。3>點(diǎn)，部分：長(zhǎng)（cháng）處、好處。3>機(jī)關(guān)，或機(jī)關(guān)、團(tuán)體、單位里的部門(mén)：辦事處、籌備處。

　　練學(xué)以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。

　　a、這雙鞋子有點(diǎn)小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）

　　b、體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）

　　c、犯了錯(cuò)就該受到處（）罰。（chǔ）

　　d、這里到處（）是石頭。（chù）

　　（3）在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

　　①形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識(shí)記。

　�、谑熳直容^法：外—處，范一犯。

　　③組詞擴(kuò)展：強(qiáng)大自強(qiáng)禁止團(tuán)聚

　　（4）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等。）

　�。�5）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　使人看了還想看的，吸引人的。

　　心里慌亂不安，無(wú)所適從。

　　小聲說(shuō)、私下里說(shuō)。

　　搶著向前,唯恐落后。

　　（4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。（教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒，重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時(shí)引導(dǎo)他們借助動(dòng)作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個(gè)多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。）

　　：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀文，初步掃清了文章認(rèn)讀障礙，也整體感知了故事的主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。

　　4、再讀課文，了解內(nèi)容。

　�。�1）出示問(wèn)題：

　　再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？（這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)食物時(shí)發(fā)現(xiàn)了誘人的的奶酪，它不搞特權(quán)把奶酪讓給了最小的螞蟻。）

　　（2）根據(jù)課文前的提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問(wèn)題。

　　5、談話過(guò)渡：讓我們走進(jìn)課文，看看它們之間發(fā)生了什么故事？

　　：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。

　　三、研讀課文，交流展示

　　1、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

　　（1）學(xué)生自由讀課文1—3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

　�。�2）全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)引導(dǎo)：

　�、傥浵侁�(duì)長(zhǎng)向大家宣布了什么？

　　課件出示：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合好隊(duì)伍，向大家宣布：“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰�！保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)布置任務(wù)，制定規(guī)則。）（板書(shū)：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)布置任務(wù)制定規(guī)則）

　�、谝恢恍∥浵佋陉�(duì)列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是怎么說(shuō)的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什么？（隊(duì)長(zhǎng)宣布規(guī)則時(shí)能夠做到一視同仁，不搞特權(quán)。）

　�、壅n件出示：大家一聽(tīng)，都來(lái)勁了，爭(zhēng)先恐后趕到運(yùn)糧地點(diǎn)，搶著抬大的，搬重的，誰(shuí)也不愿偷懶。

　　讀一讀，互相交流：

　　a、“爭(zhēng)先恐后”在文中是什么意思？（文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后。）

　　b、從這段話你感受到什么？（爭(zhēng)先恐后寫(xiě)出了大家聽(tīng)到蟻王不搞特權(quán)，勞動(dòng)的積極性很高，爭(zhēng)著搶著干活。）

　　c、螞蟻們?yōu)槭裁礌?zhēng)先恐后的搬運(yùn)糧食？（螞蟻們聽(tīng)到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)要和大家一起遵守規(guī)則，不搞特權(quán)，他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）

　�。�3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評(píng)議。

　�。�4）在搬運(yùn)糧食的過(guò)程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪，在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么事呢？課文的那些自然段講述的是搬運(yùn)奶酪的事？（4—13自然段。）

　　2、學(xué)習(xí)課文4—13自然段。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落（4-13），同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的？

　　學(xué)生交流，課件出示：奶酪多誘人�。√е�它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性�。。ò鍟�(shū)：發(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人）

　�、龠@段話主要寫(xiě)了什么？（這段話寫(xiě)出了這塊奶酪很吸引人。）

　�、凇罢T人”是什么意思？你是怎么知道的？（小組交流，教師巡視。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：誘人。）

　　下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性啊！”都是為了強(qiáng)調(diào)奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無(wú)法拒絕。

　　聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法：先找到這個(gè)詞語(yǔ)，然后讀詞語(yǔ)的前面的句子和后面的句子，把能理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。要遵循詞不離句的原則。

　�。�2）在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（奶酪掉了一小塊。）

　�、僬n件出示：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過(guò)猛，一下就把那個(gè)角拽掉了。盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會(huì)兒！”

　�、谶@段話主要描寫(xiě)了什么？（螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng)。寫(xiě)出面對(duì)這點(diǎn)奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？）

　�、邸捌呱习讼隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄐ稳菪睦锘艁y不安，無(wú)所適從的感覺(jué)；也指零落不齊或紛亂不齊。）誰(shuí)能用上這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)個(gè)句子？（聽(tīng)到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的',不知老師會(huì)怎樣批評(píng)我。）

　　“七上八下”是描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你見(jiàn)到過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)像這樣的詞語(yǔ)還有：心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安）

　�、苷n文中還有描寫(xiě)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)這種心理活動(dòng)的詞句或段落嗎？

　　這時(shí)，奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他偷個(gè)嘴，誰(shuí)也看不見(jiàn)。他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”（“猶豫、終于”寫(xiě)出了蟻王激烈的思想斗爭(zhēng)。）（板書(shū)：獨(dú)享奶酪猶豫再三）

　　螞蟻隊(duì)長(zhǎng)為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？（螞蟻隊(duì)長(zhǎng)第一次下命令是想讓螞蟻們離開(kāi)，自己吃了這點(diǎn)兒奶酪渣，因?yàn)樗麑?shí)在抵制不了美食的誘惑�？墒墙�(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他改變了自己的想法，決定把這點(diǎn)兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)關(guān)愛(ài)弱小的品質(zhì)。）

　�、菸浵侁�(duì)長(zhǎng)是怎么做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）你是從哪里知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來(lái)了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時(shí)，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令！”）（板書(shū)：關(guān)愛(ài)弱小執(zhí)行命令）

　�、抟龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文第6－12自然段，了解事情的經(jīng)過(guò)。在朗讀中表現(xiàn)出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)“七上八下”的心理活動(dòng)，在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)持原則、關(guān)心幼小的品質(zhì)。（板書(shū)：遵守規(guī)則）

　�。�3）齊讀課文最后一個(gè)自然段“大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了�！惫膭�(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教師評(píng)議并小結(jié)。（板書(shū)：激勵(lì)大家干勁十足）

　　3、小組合作，探究交流：

　�。�1）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4－12自然段進(jìn)行交流，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）

　�。�2）回顧全文，體味感悟。

　�、倌阆矚g這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？（我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗�能以身作則，關(guān)愛(ài)弱小。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會(huì)蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）（板書(shū)：以身作則關(guān)愛(ài)弱�。�

　�、诩偃缒闶俏浵侁�(duì)長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)蟻群說(shuō)些什么？又會(huì)怎么做？

　　預(yù)設(shè)：也會(huì)對(duì)螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。

　　4、選擇其中一個(gè)小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。

　　：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。

　　四、課文主旨。

　　這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)食物時(shí)抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權(quán)，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，關(guān)愛(ài)弱小的品質(zhì)。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這篇課文是一個(gè)童話故事。講的是蟻王帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事。讓我們體會(huì)出了蟻王以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。教育了我們要關(guān)愛(ài)弱小。

　　六、主題延伸：

　　1、學(xué)會(huì)服務(wù)，關(guān)愛(ài)他人。請(qǐng)為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，關(guān)愛(ài)身邊的人或動(dòng)物，開(kāi)始行動(dòng)吧！

　　2、可愛(ài)的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！請(qǐng)聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)對(duì)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解（也可以說(shuō)說(shuō)不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會(huì)造成怎樣的后果）。

　　引導(dǎo)積累關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句：

　�。�1）不要過(guò)分地醉心于放任自由，一點(diǎn)也不加以限制的自由，它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少�！�—克雷洛夫

　�。�2）在危險(xiǎn)關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對(duì)服從一個(gè)人的意志�！�—恩格斯

　　七、推薦閱讀：

　　本文推薦閱讀《花花》《誰(shuí)是森林小天使》

　�。ㄒ唬╅喿x《花花》思考：

　　山羊老師告訴花花哪四個(gè)字？花花是怎么做的？

　�。ǘ�）閱讀《誰(shuí)是森林小天使》思考：

　　烏鴉為什么能成為“森林小天使”？你從烏鴉身上學(xué)到了什么？

　　八、當(dāng)堂檢測(cè)

　　建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。

　　九、課后作業(yè)（選做）

　　1、推薦閱讀《花花》《誰(shuí)是森林小天使》，完成相關(guān)練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一塊奶酪

　　螞布置任務(wù)制定規(guī)則

　　蟻發(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人以身作則

　　遵守規(guī)則獨(dú)享奶酪猶豫再三

　　隊(duì)關(guān)愛(ài)弱小執(zhí)行命令關(guān)愛(ài)弱小

　　長(zhǎng)激勵(lì)大家干勁十足

　　課后反思

　　成功之處：在教學(xué)中放手讓學(xué)生根據(jù)積累的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主識(shí)字，教師相機(jī)點(diǎn)撥，一方面學(xué)生鞏固了識(shí)字方法；另一方面，激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍。使學(xué)生在輕松愉快讀得課堂氛圍中提高了識(shí)字效率。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！被�于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，采用了以讀為主，讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單位互相探究交流，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，交流了自己的閱讀感受，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步體會(huì)、感悟，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　不足之處：在教學(xué)中給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單位自編自演，精心設(shè)計(jì)角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過(guò)程中讓學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)身處地地去進(jìn)行感悟效果會(huì)更好。

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案7

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

　　3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　4、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

　　1、播放古曲《春江花月夜》

　　2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

　　3、遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)

　　4、揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

　　2、教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn)，合作解決。

　　3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

　　4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行�？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。

　　教師提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求：

　　(1)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。

　　1、過(guò)渡：剛才我們初步通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？

　　2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)好的方法要予以肯定。

　　3、教師提出詩(shī)歌審美三法：

　　第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。

　　第二法：想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。

　　第三法：用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。

　　4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

　　5、進(jìn)行審美收獲的.匯報(bào)交流。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫(huà)面美。

　　(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

　　讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

　　引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

　　(4)感悟意境，體會(huì)情感。

　　空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。

　　再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。

　　(5)有感情的配樂(lè)朗讀。

　　四、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。

　　五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　飲湖上初晴后雨

　　西湖晴：水——瀲滟

　　雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字的音、形、義。理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)略歌溪的'生命力，體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，一條會(huì)唱歌的溪流，它會(huì)給村里的人帶來(lái)什么呢？讓我們隨著這條歡快的溪流一起去看一看，它會(huì)給人們帶來(lái)哪些歡樂(lè)？（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、同桌互相檢查朗讀情況，互相正音。

　　3、聽(tīng)課文朗讀錄音，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。

　　三、生字探究，識(shí)記生字

　　1、出示生字卡片，學(xué)生自由拼讀、識(shí)記。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　　1）學(xué)生自由認(rèn)讀生字。

　　2）指名讀，師生共同正音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列生字的音。

　　源：yuán，注意不能讀成“yán”。

　　滑：huá，不能誤讀成“fá”。

　　雖：suī，聲母是平舌音“s”，不是翹舌音“sh”。

　　3）同桌互讀。

　　4）“開(kāi)火車(chē)”讀生字。

　　（2）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1）指導(dǎo)字形及書(shū)寫(xiě)要求。

　　2）老師范寫(xiě)“爬、翻”兩個(gè)字。

　　3）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

　　2、結(jié)合課文詞語(yǔ)釋義、積累新詞。

　　流淌：流動(dòng)。

　　文靜：（性格、舉止等）文雅、安靜。

　　爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。

　　渾厚：樸實(shí)雄厚。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、聽(tīng)課文朗讀錄音。

　　2、學(xué)生試著模仿錄音朗讀。

　　3、學(xué)生自由練讀。

　　4、指名朗讀，師生共同評(píng)議。

　　句子是否通順，是否有感情。

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“畢、廢、購(gòu)、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段”10個(gè)生字；辨析多音字“了”。

　　2、默讀課文，做到邊讀邊思考。

　　3、明白什么樣的話是廢話，能在說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)盡可能地把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。

　　2、弄清楚小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病，應(yīng)如何修改。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激情導(dǎo)入，借題激疑

　　師：

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，故事中有哪些動(dòng)物呢？

　　2、他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？

　　3、對(duì)于這些問(wèn)題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　4、今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《收購(gòu)廢話》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文

　　師：首先，請(qǐng)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)記生字詞，和本課出現(xiàn)的`一些成語(yǔ)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示帶生字的詞語(yǔ)。

　　師：都找出來(lái)了嗎？我想請(qǐng)來(lái)把第一行的字詞讀一讀。生：……

　　師：真不錯(cuò)，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也很洪亮。

　　師：第二行的字詞老師還想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。希望你也能像一樣，做

　　到聲音洪亮，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。

　　生：……

　　師：你可以當(dāng)小老師了，你來(lái)帶大家把第二行讀一遍。

　　師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，注意咬準(zhǔn)字音。生：……（去掉拼音讀）

　　（三）鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)難字

　　1、匯報(bào)自己用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　師：在這些生字里面，有沒(méi)有你覺(jué)得比較難記或者是難寫(xiě)的字呢？

　　生：…

　　師：你又是如何把這么難的字給記住的？請(qǐng)把你的方法介紹給其他同學(xué)。

　　生1：……

　　生2：……

　　2、練寫(xiě)難字，教師巡視，引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“購(gòu)、酒、駛、段”，注意左窄右寬。

　　師：老師認(rèn)為呢，難寫(xiě)的字有“購(gòu)、酒、駛、段”，請(qǐng)大家自覺(jué)在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，注意左窄右寬。（生練）

　　3、及時(shí)評(píng)議，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　4、出示句子，了解“了”的兩種讀音。

　　“這個(gè)人羅羅嗦嗦說(shuō)了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？

　　“小熊幫助大家把話說(shuō)的簡(jiǎn)潔明了”中的“了”又該怎么讀？（出示“明了”）你還能給“了liǎo”組幾個(gè)詞嗎？

　　師：請(qǐng)大家看到大屏幕，我想請(qǐng)字寫(xiě)得的一位小朋友讀讀第一句話。

　　生：……

　　師：你來(lái)讀讀讀第二句。

　　生：……

　　師：認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)一定注意到了，我們這里有一個(gè)…、、

　　生：多音字。（板書(shū)）師：誰(shuí)能分別給它們組詞？

　　生：……、

　　師：相信通過(guò)你的幫助，同學(xué)們一定能記住這組多音字，謝謝你！師：課文當(dāng)中也出現(xiàn)了不少的成語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的成語(yǔ)有哪些？

　　生：（預(yù)設(shè)）一望無(wú)際、畫(huà)蛇添足、關(guān)門(mén)閉戶、自相矛盾。

　　師：那你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)一望無(wú)際的理解嗎？一望無(wú)際在我們書(shū)本的第5自然

　　段。請(qǐng)其他同學(xué)做好筆記。

　　生：……

　　師：解釋非常到位，表?yè)P(yáng)。師：那畫(huà)蛇添足又是什么意思？

　　生：……

　　師：看來(lái)你對(duì)畫(huà)蛇添足這個(gè)成語(yǔ)理解了。我們?cè)谏�活中做事的時(shí)候就不要畫(huà)蛇添足了。

　　師：再看到關(guān)門(mén)閉戶，你來(lái)解釋。生：……

　　師：自相矛盾呢，是比喻自己說(shuō)話、做事前后不一致。

　�。ㄋ模┞�(tīng)范讀，劃分段落大意

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)范讀，注意聽(tīng)清楚字音，

　　邊聽(tīng)邊思考：

　　本文可劃分為多少段？每段分別又說(shuō)了什么？（段落大意連線）

　　師：你把課文分為了幾段？是怎么分段的？生：……

　　師：真會(huì)歸納。下面看一看老師是怎么分段的。（PPT連線）

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞

　　2、默讀課文，做到邊讀邊思考

　　3、明白什么樣的話是廢話

　　過(guò)程與理解：

　　抓住課文重點(diǎn)句子，通過(guò)自主探究，交流合作，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)邊默讀邊思考，明白什么樣的話是廢話

　　突破方法：

　　抓住人物語(yǔ)言，引導(dǎo)分析、理解

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病，應(yīng)加何修改

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，借題激疑

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，故事中有哪些動(dòng)物呢？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？就讓我們跟著小熊一起來(lái)《收購(gòu)廢話》吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）讀了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？

　�。�1）“收購(gòu)”是什么意思？從各處買(mǎi)進(jìn)

　�。�2）“廢話”可以收購(gòu)嗎？

　�。�3）這篇課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？

　　對(duì)于這些問(wèn)題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，圈出課文生字，用括號(hào)括出新詞。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）課件出示帶生字詞。

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

　　2、指導(dǎo)重點(diǎn)生字讀音

　　“駛”：翹舌音，注意與平舌音“s”區(qū)分；“廢”：聲母是f，不是h；“錄”：讀“l(fā)ù”，與“nù”區(qū)分；“斤”：前鼻音，注意不要讀成“jīng”

　　3、跟著老師讀

　　4、擦拼音讀

　　5、同桌互相正音，練讀

　　6、指名讀生字詞

　　（2）出示句子，了解“了”的兩種讀音。

　　“這個(gè)人羅羅嗦嗦說(shuō)了一大堆廢話”中的“了”怎么讀？

　　“小熊幫助大家把話說(shuō)的'簡(jiǎn)潔明了”中的“了”又該怎么讀？你還能給“了”組幾個(gè)詞嗎？了解了斷了結(jié)了得多音詞“重、了”組詞。

　　三、鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)難字

　　1、觀察生字特點(diǎn)，全班交流，匯報(bào)用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　要點(diǎn)：“購(gòu)、酒、駛、郊、段”都是左右結(jié)構(gòu)。其中，“酒”與“灑”要區(qū)分清“駛”與“使”要區(qū)分，不要多橫“段”的筆順要注意。

　　“廢、疾”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，區(qū)分“廣字旁、病字旁”

　　“畢、錄”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“錄”下不是“水”，最后一畫(huà)是捺，不是點(diǎn)“斤”是獨(dú)體字，在田字格里居中。

　　2、出示生字“畢、廢、斤、錄、段”，讀一讀，寫(xiě)筆順。

　　3、練寫(xiě)難字，教師巡視，引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫�重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好及時(shí)評(píng)議，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　�。ㄋ模┬〗M合作探究完成表格，討論學(xué)習(xí)余下生字。

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“和諧”、“錯(cuò)覺(jué)”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

　　一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)交響樂(lè)嗎？今天上課老師就給大家?guī)��?lái)了一段美妙的交響樂(lè)。（出示視頻）

　　2、設(shè)計(jì)語(yǔ)言：視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代的音樂(lè)指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂(lè)指揮家。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。

　　3、齊讀課題。（不！是樂(lè)譜錯(cuò)了）你有什么樣的疑問(wèn)？

　　二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們心中有這么多的問(wèn)號(hào)，這很好！，（雖然同學(xué)們的問(wèn)題還有些膚淺，但是沒(méi)關(guān)系，因?yàn)椤皢?wèn)號(hào)是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙”。）那么，圍繞樂(lè)譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問(wèn)默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？）

　　2、讀準(zhǔn)字音。

　　目的附和桂冠和諧奪魁

　　全神貫注考慮再三鄭重聲明

　　3、課文主要講了一件什么事？

　�。ㄖ饕�記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂(lè)界的意見(jiàn)，堅(jiān)定地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤而奪得大賽桂冠的事）

　　三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè)指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因?yàn)檫@次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂(lè)指揮家，這到底是一場(chǎng)怎樣的比賽呢？

　　1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂(lè)隊(duì)，演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。

　�、僦该�讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�、趶倪@些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了這是一場(chǎng)什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會(huì)怎樣？

　　出示：這是一場(chǎng)x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會(huì)x。

　　（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。

　�、勰軈⒓舆@樣世界一流比賽的`人一定要具備什么樣的條件？（板書(shū)：出色的音樂(lè)才華。）

　�、苄�澤征爾來(lái)到歐洲參加指揮大賽，可不是來(lái)緊張的�！熬劬珪�(huì)神”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)有到小澤征爾有著怎樣的夢(mèng)想？帶著自己的理解再讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢(mèng)想，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)，樂(lè)曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂(lè)曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂(lè)譜錯(cuò)了！當(dāng)他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)之后，現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委是怎樣表現(xiàn)的？

　　出示：現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，是小澤征爾的錯(cuò)覺(jué)。

　�、佟班嵵芈暶鳌笔鞘裁匆馑�？

　　②當(dāng)小澤征爾說(shuō)樂(lè)譜中有錯(cuò)誤，現(xiàn)場(chǎng)的作家和評(píng)委會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？（指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）

　　出示：當(dāng)小澤征爾指出樂(lè)譜中有問(wèn)題時(shí)，所有評(píng)委和作曲家鄭重聲明：“x。”

　　導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)眾多音樂(lè)大師的質(zhì)疑，面對(duì)他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　出示：“面對(duì)眾多國(guó)際音樂(lè)大師和，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

　�、僮x，他評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談。

　�、谛�澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問(wèn)？（為什么考慮再三？考慮什么？）

　�、畚覀兿葋�(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：小澤征爾為什么考慮再三？

　　在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會(huì)考慮些什么呢？（到底是樂(lè)隊(duì)的錯(cuò)、還是自己的錯(cuò)、還是樂(lè)譜的錯(cuò)？）

　�、苁前�！到底是誰(shuí)的錯(cuò)呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來(lái)進(jìn)行考慮判斷。

　　小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂(lè)隊(duì)，演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。

　　演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開(kāi)始，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不對(duì)。

　�、萁Y(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。

　　不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤；不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤；

　　因此一定是x錯(cuò)了

　　⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書(shū)：正確的判斷）

　　是什么？出示兩句話“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了�！薄安�！一頂是樂(lè)譜錯(cuò)了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。）

　�、�、在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)怎樣呢？現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)說(shuō)：“x”

　�、鄬�(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會(huì)到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢？

　　出示：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x�！弊x出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀！

　�、釋�(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動(dòng)。下面我來(lái)當(dāng)，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鄭重的語(yǔ)氣和小澤征爾的自信）

　　⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)？（不怕、堅(jiān)持正確判斷、有自信）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1：導(dǎo)語(yǔ)：是啊，他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委門(mén)站起來(lái)報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問(wèn)？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。

　　2、讀出原因。

　　3、出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和們的意見(jiàn)，從而獲得了這次大賽的桂冠�！�

　　4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？

　　5、如果你就是比賽的評(píng)委之一，除了為這位堅(jiān)持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢？如果我是比賽的評(píng)委，我會(huì)對(duì)小澤征爾說(shuō)：“x�！睅е鴮�(duì)小澤征爾的贊許再讀。

　　6、另外兩個(gè)選手也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是面對(duì)環(huán)境的壓力，他們沒(méi)有堅(jiān)持。他們?cè)诜艞壛俗约旱囊庖?jiàn)的同時(shí)也放棄了冠軍？如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對(duì)小澤征爾的奪冠，你想說(shuō)些什么呢？面對(duì)小澤征爾的奪冠，我想說(shuō)x。帶著這種感受再讀。

　　“只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家�！�

　　7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂(lè)才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的判斷，不依附們的意見(jiàn)，所以他才能成為世界一流的音樂(lè)指揮家。

　　四、總結(jié)全文

　　1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過(guò)的問(wèn)題是不是都解決了？回顧問(wèn)題。是啊，同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，你的收獲會(huì)更多啊。

　　2、再一次面對(duì)這位儒雅而偉大的音樂(lè)指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類(lèi)似的情況你準(zhǔn)備怎么做？

　　3、出示格言（有關(guān)信心的格言）”。

　　4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂(lè)修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅(jiān)持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不！是樂(lè)譜錯(cuò)了

　　5、讓我們?cè)俅涡蕾p一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)、

　　1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽(tīng)。

　　2、閱讀《科學(xué)家的問(wèn)題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)？

三年級(jí)部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會(huì)寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　3、抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“關(guān)了門(mén)做功課”“地下的學(xué)�！薄八麄兊募沂窃谔焐�，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

　　2、能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、鏈接詩(shī)人，激趣導(dǎo)入

　　（一）談話引入

　�。ㄆ溜@）“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)……”

　　引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會(huì)怎么做？怎么想呢？

　�。ǘ�）鏈接詩(shī)人

　　1、出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《金色花》，讀句子。

　�。ㄆ溜@）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)�你�?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

　　2、交流讀后感受：把人當(dāng)作花來(lái)寫(xiě)，想象奇特。

　　3、揭題引入

　　如果把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，又會(huì)是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。

　　二、初讀課文，把握內(nèi)容

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，邊讀邊思考：花怎么會(huì)有學(xué)校？花的學(xué)校是怎么樣的呢？

　�。ǘ�）檢查朗讀

　　1、指名逐段讀課文，檢查字音字義

　　讀準(zhǔn)多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話”。

　　讀準(zhǔn)輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。

　　2、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子

　　于是，一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　你沒(méi)看見(jiàn)/他們?cè)鯓拥?急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎？

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們/也有/他們的媽媽?zhuān)�就�?我有/我自己的/媽媽一樣。

　�。�1）讀好短語(yǔ)

　　先指導(dǎo)學(xué)生讀好“無(wú)人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來(lái)”等短語(yǔ)。

　　（2）指導(dǎo)把短語(yǔ)連成句子讀。

　�。ㄈ�）了解大意

　　1、讀文后，引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫(huà)面。

　　2、朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語(yǔ)：跳舞狂歡

　　3、學(xué)生用同樣的方法自主說(shuō)畫(huà)面，圈劃詞語(yǔ)：關(guān)門(mén)做功課、放假了、揚(yáng)起手臂。

　　4、自主概括，串說(shuō)大意，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)花的學(xué)校是怎樣的。

　　三、情境朗讀，想象畫(huà)面

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”

　　花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

　　預(yù)設(shè)一：

　　于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　1、字理識(shí)字：舞

　　甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來(lái)加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手，和著樂(lè)曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個(gè)長(zhǎng)橫要舒展。

　　2、根據(jù)“舞”字的意思，交流：花孩子們會(huì)怎樣跳舞呢？（擺動(dòng)身體、搖晃手臂）花兒們會(huì)從哪里跑出來(lái)？周?chē)�環(huán)境如何？

　　3、雨中“Party”：兒歌律動(dòng)

　　抬起頭，向上看，對(duì)著天空招招手；低下頭，地上看，對(duì)著草地抖抖手；

　　抬起頭，向前看，對(duì)著蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭；轉(zhuǎn)過(guò)身，向后看，對(duì)著蜜蜂握握手。

　　4、想象畫(huà)面

　　情境創(chuàng)設(shè)：小朋友們，我是一只愛(ài)睡懶覺(jué)的小蜜蜂，剛才沒(méi)趕上舞會(huì)，誰(shuí)能向我介紹一下剛才花寶寶們開(kāi)舞會(huì)的情景�。�

　　引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述看到的畫(huà)面。

　　5、朗讀品味。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。

　　預(yù)設(shè)二：

　　雨一來(lái)，他們便放假了。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　　1、從哪里感受到花孩子們?cè)凇翱駳g”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）

　　借助圖片理解：白色的是誰(shuí)？紫色的是誰(shuí)？黃色的是誰(shuí)？從哪里沖出來(lái)？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察開(kāi)在樹(shù)叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

　　2、在欣賞圖片的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。

　　3、朗讀品味。讀出“快樂(lè)興奮”的'心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來(lái)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，關(guān)注表達(dá)

　　1、再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫(xiě)的是大自然中的什么現(xiàn)象？（植物生長(zhǎng)，花開(kāi)了。）

　　2、討論：作者是怎么寫(xiě)的呢？通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，感受這樣的表達(dá)特別地有意思，特別有新鮮感。

　　3、嘗試仿寫(xiě)。

　　仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子

　　清風(fēng)一來(lái)，他們……

　　蝴蝶一來(lái)，他們……

　　蜜蜂一來(lái)，他們……

　　……，他們……

　　你能學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)花孩子們的表現(xiàn)。

　　學(xué)生練習(xí)，交流小結(jié)。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字，積累詞句。

　　1、“荒”“笛”書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒(méi)有一點(diǎn)；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

　　2、積累語(yǔ)句。

　　當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)huāng（）野，在竹林中吹著口dí（）。

　　于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳wú（）狂歡。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，積累運(yùn)用

　　回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

　　一群一群的花（從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)），來(lái)參加舞會(huì)了。

　　花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來(lái)參加舞會(huì)了。

　　設(shè)疑：還有誰(shuí)也來(lái)參加舞會(huì)了呢？

　　二、想象品味，關(guān)注表達(dá)

　�。ㄒ唬┫胂笃肺叮�體會(huì)把萬(wàn)物當(dāng)作人的寫(xiě)法。

　　1、劃出描寫(xiě)“雷云、樹(shù)枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。

　　當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　2、劃出覺(jué)得有新鮮感的詞句，通過(guò)聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解“吹著口笛”

　　“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。

　　3、情境朗讀，想象雷云、樹(shù)枝的動(dòng)作，讀出輕松快樂(lè)的心情。

　　4、思考：這樣寫(xiě)為什么讓人覺(jué)得特別有意思呢？

　　5、交流：把自然萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

　　（二）聯(lián)系生活，體會(huì)充滿奇特想象的詞句

　　1、質(zhì)疑問(wèn)難，課文中還有哪些不明白的地方？

　　2、交流。

　　預(yù)設(shè)1：

　　他們關(guān)了門(mén)在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢？

　�。�1）聯(lián)系植物生長(zhǎng)知識(shí)，想一想。通過(guò)交流，明白花孩子們做的功課是吸收營(yíng)養(yǎng)、吸收陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長(zhǎng)……

　�。�2）通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)花孩子的心情：植物從種子到開(kāi)化需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間呢，有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）

　�。�3）結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會(huì)花孩子厭煩的心情。

　　上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓��；言字旁：表示審訊；利刀旁：表

　　示用刑懲治處罰。

　�。�4）聯(lián)系自己經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)被罰的滋味。老師順勢(shì)引導(dǎo)，做功課時(shí)不能貪玩。（5）再讀句子，體會(huì)作者奇特想象。

　　預(yù)設(shè)2：

　　你可知道，媽媽?zhuān)�他們的家在天上，在星星住的地方�?/p>

　　你沒(méi)看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝�要到那兒去嗎？你不知道他們�(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�嗎�?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)�就像我有我的媽媽一樣�?/p>

　�。�1）提出疑問(wèn)：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰(shuí)？

　�。�2）聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽(yáng)光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

　　（3）聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫(xiě)話：花寶寶們會(huì)怎么找媽媽呢？請(qǐng)學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�4）滲透母愛(ài)教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛(ài)自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。

　�。�5）再讀句子，體會(huì)作者奇特想象。

　　三、回顧寫(xiě)法，聚焦想象

　�。ㄒ唬┲�眼全文，回顧寫(xiě)法

　　提問(wèn)：你覺(jué)得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈?duì)柍晒Φ男∶卦E是什么嗎？

　　（二）交流總結(jié)，聚焦想象

　　小結(jié)：把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩(shī)人那樣，多觀察大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！

　　四、鏈接文本，推薦閱讀

　�。ㄒ唬╂溄游谋�

　　出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《榕樹(shù)》片斷，讀一讀，體會(huì)奇特的想象。

　　婦女們常到池邊來(lái)汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動(dòng)，仿佛睡眠掙扎著要醒過(guò)來(lái)似的。

　�。ǘ�）推薦閱讀《新月集》