四年級語文教案
四年級語文教案15篇
作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的四年級語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
四年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會本課生字,能正確、工整地書寫,并能運(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句,想象詩句所描繪的畫面,感受春天的美好。
3、搜集描寫春天的詩句,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情感。
教學(xué)重、難點
理解古詩的大意,想象詩句所描繪的情境,感受春天的美好。
課時劃分 二課時
第一課時
一、談話引入,讀通詩句
1、大家還記得《春曉》嗎?
2、其實,描寫春天的詩還有許多,今天,我們將學(xué)習(xí)其中的兩首。
3、請大家自讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。
4、抽生讀,在評價中點撥字音。
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、結(jié)合注釋,說說“遲日”的意思。
2、看課文插圖,展開想象,討論“遲日江山麗,春風(fēng)花草香”的意思。
3、查字典,理解“融”、“暖”的意思。
4、小組討論“泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦”的意思。
5、抽學(xué)生用自己的話說說全詩的意思,其余學(xué)生補(bǔ)充。
6、有感情地誦讀《絕句》,注意讀出詩人對春天的喜愛之情。
。1)聯(lián)系詩句,結(jié)合插圖,說說詩歌表達(dá)了詩人什么樣的情感。
。2)全班交流該怎樣讀。教師范讀。
。3)學(xué)生帶著感情自由誦讀。
。4)試著背誦。
第二課時
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)《春日》
1、學(xué)生按學(xué)習(xí)《絕句》的方法自學(xué)《春日》。
2、教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風(fēng)面”等詞語的意思。
3、分組匯報學(xué)習(xí)情況。
教師點撥如下:
。1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的心情也好。
(2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
。3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?
。4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。
(5)光景——風(fēng)光景物,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
。6)一時新——一下子煥然一新。一時:速度快,令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
。7)等閑識得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費(fèi)心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說明春光無處不在。識得:感覺到,領(lǐng)略到,認(rèn)識到、接觸到。
。8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來了,得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng),享受春天。
。9)萬紫千紅——這是一個成語,這個成語就出自這首詩,也就是說,這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗,F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?吹桨倩幤G的景象,詩人能不高興嗎?
。10)總是春——肯定是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩,其間,教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子,詩人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得,感受著春風(fēng)的清新和溫暖:春風(fēng)吹拂,百花盛開,到處萬紫千紅,洋溢著春的`氣息。
三、惜春:書海求知
同學(xué)們,詩人朱熹在泗水河畔春游,心情為何如此快樂?原因之一,是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二,請聽我細(xì)細(xì)說來:
《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”,勸告大家努力學(xué)習(xí),勸告大家多讀書)。(指著學(xué)生板書)因為“泗水”在山東地區(qū),是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方,“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理,就好像原野上美麗的春色,使詩人耳目一新,深感快樂。試想:一個不喜歡讀書的人,能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎?正因為朱熹酷愛讀書,才學(xué)淵博,他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩,對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知,因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!
享受春日
古詩短而精,間接而含蓄,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩,往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩,不能“千詩一面”,有的豪放,有的婉約,有的高昂,有的低沉,有抑有揚(yáng),有急有緩。
比一比,看誰讀得好。
能背誦該首古詩的學(xué)生給同學(xué)示范背誦,其余的學(xué)生嘗試背誦。
二、交流資料,拓展延伸
同學(xué)們還搜集了有關(guān)春天的哪些詩句?先小組內(nèi)交流,再全班交流
積累與應(yīng)用二
教學(xué)目標(biāo)
1、了解比喻句的兩種形式(有比喻詞和沒有比喻詞)。
2、積累俗語和成語。
3、能清楚、明白地介紹自然風(fēng)光,并能學(xué)習(xí)課文的寫法,用語言文字把景物生動、形象地寫下來。
教學(xué)重點、難點
1、引導(dǎo)學(xué)生了解比喻方式的多樣性;在習(xí)作中運(yùn)用所積累的語言,把景物生動、形象地寫下來。
課時劃分 四課時
第一課時
教學(xué)過程
一、溫故知新
1、讀句子,自讀自悟。
2、合作交流,發(fā)現(xiàn)特征。
3、總結(jié)特點,拓展延伸。
4、教師小結(jié):比喻的方式是多種多樣的,判斷一個句子是否是比喻句,主要看是否把一個事物比作了另一個事物。
二、語海拾貝
1、反復(fù)讀句子,讀懂句子的意思。
2、四人小組互相交流,談感受,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
3、熟讀成誦。
第二課時
教學(xué)過程
三、點擊成語
1、自由練讀,讀通順,想想寫的是一個什么故事。
2、把讀懂的內(nèi)容與同學(xué)交流,或提出自己的疑惑。
3、交流閱讀體會,說說成語的意思。
4、說說自己從成語故事中受到的教育、明白的道理。
四、口語交際
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,在這個單元里,我們伴隨著作者的足跡,領(lǐng)略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中,同學(xué)們也游覽過不少的地方吧,也許你也有新奇的發(fā)現(xiàn)和奇妙的見聞。下面就讓我們暢所欲言,各抒己見,把自己的見聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。
2、小組合作,多向交流。
。1)在四人小組內(nèi)說說自己所見到的奇妙的美景,注意要有一定的順序,把美麗的景色描述清楚。
。2)小組內(nèi)評比,看誰說得最清楚、明白。
。3)小組匯報交流的情況,推選一位講得最好的同學(xué),到班上交流。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)。
第三課時
教學(xué)過程
五、習(xí)作百花園
1、讀懂題意,明確目的。
1)讓學(xué)生自己讀題、審題,明確習(xí)作要求。
。2)小組合作,互相解決疑難。
。3)教師引導(dǎo)梳理習(xí)作要求,明確選材范圍,提示本次習(xí)作目標(biāo)。
2、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展視野。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容,再次品讀與本次習(xí)作有關(guān)的文章,體會作者的寫作方法及表達(dá)方式。
。2)教師向?qū)W生推薦幾篇范文學(xué)習(xí)。
。3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己所見到的自然美景選材。
(4)學(xué)生練習(xí)作文,寫完后反復(fù)修改。
3、評價修改,樂于交流。
與同桌或四人小組內(nèi)交換作品讀一讀、評一評(從兩個方面評價:作文的閃光點和不足之處),再次修改。
第四課時
教學(xué)過程
六、自主閱讀園地
1、自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。
2、邊讀邊想,提出自己不懂的地方。
3、生生互相質(zhì)疑,釋疑,交流體會。
4、勾畫自己喜歡的好詞好句或語段,可做記號,做批住,記一記,背一背。
四年級語文教案2
一、交流資料,豐富感知
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們初讀了課文《霧凇》,大家對霧凇都很感興趣,我知道同學(xué)們課后都收集了一些關(guān)于霧凇的資料,能給大家介紹介紹嗎?
3、教師過渡:聽了大家的介紹,老師也覺得霧凇真是不同凡響,課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的第一小節(jié),用“
”再書上劃出有關(guān)詞句。
二、欣賞圖片,感受美景
1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)
2、師:是啊,在這萬物蕭瑟的季節(jié),漫步十里長堤,讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花,去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗,看!(霧凇圖片欣賞)
3、看完后想說什么?(冰天雪地童話世界人間仙境)
4、(出示第一小節(jié))你能把霧凇的美麗讀出來嗎?自己先練練
5、誰來試一試?聽了他的朗讀,你想對他說點什么?還有誰想來讀的?
這么美的霧凇你們喜愛嗎?帶著喜愛之情一起來讀一讀
6、師過渡:霧凇真美啊,再收集資料的過程中,再閱讀文章的時候,你想過哪些關(guān)于霧凇的問題呢?
三、合作探究,了解成因
1、學(xué)生提出疑問。(霧凇是從怎么形成的?霧氣是從哪兒來的?……)
2、師:你們提出的問題都很有價值,這樣吧,今天就請同學(xué)們自己研究研究,看能不能解決這些問題,有信心嗎?
3、老師把你們的問題整理了一下,看!教師相機(jī)出示問題(1、霧凇是怎樣形成的?2、為什么吉林的霧凇這么聞名?3、它是不是一下子形成的?)
3、在這些問題中,你最想解決哪個問題?自由組合,想解決同一個問題的坐到一起
4、通過讀讀、想想、說說的方式,來解決你們的問題
5、研究得怎么樣了?哪一組先來匯報?
(1)我們知道了霧凇形成的條件:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。(出示這段話)
從他的匯報中,可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件?(有過于飽和的水汽,還要遇冷凝結(jié))加點
誰愿意再來讀一讀這句話。
剛才研究這個問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎?那“過于飽和”呢?
老師還是不太理解,你能用什么辦法來幫助老師理解嗎?最好演示一下,或者舉個例子。
(學(xué)生想辦法解決)
現(xiàn)在老師明白了,你們明白了嗎?(真棒,不僅教會了老師,還教會了同學(xué)們)
對于這句話,你們還有什么要說明的嗎?(遇冷凝結(jié))
(2)我們知道了吉林具備了這兩個條件,才會有霧凇。
你從哪些語句讀出來的?
這樣,松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,非但不結(jié)冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
從這一句你知道了什么?(從哪個詞,最能看出霧氣很多,達(dá)到飽和的程度?
彌漫)
追問:
為什么松花江畔會彌漫著陣陣霧氣?
每當(dāng)夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。(從這兒你知道了什么?)
你們還有什么收獲?
(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句話)
再讀一讀這幾句話,找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的,用筆劃出來。
學(xué)生交流(漸漸地,慢慢地,輕輕地,,最初,逐漸,最后)
你還看到什么是漸漸形成的?(練習(xí)造句)
讓我們來看一看霧凇的形成過程。(視頻)
現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎?(練讀,指名讀,評議)
6、剛才還有同學(xué)提出的一些問題,有沒有解決?
7、現(xiàn)在我們知道了霧凇形成的條件和過程,現(xiàn)在我們就是這美麗可愛的霧凇,誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的?同桌先練練,好嗎?
8、誰來試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛的.霧凇,你還想問問什么嗎?(美麗的霧凇,我想向你請教)感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷,激活體驗
1、想象一下,清早,當(dāng)你漫步十里長堤,觀賞著銀松雪柳,會是什么樣的感受?那人們是怎么說的呢?看(出示第三小節(jié))請大家自由讀一讀
誰愿意大聲讀給我們聽?
2、誰來說說看,這“梨花”就是指什么?你理解這詩句的意思嗎?誰來把這詩句美美地讀出來?
3、還有不理解的詞語嗎?(瓊枝玉樹?你們看,樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩,這就是)再出示一組圖片
4、多美的霧凇啊!讓我們再來欣賞一下,你想贊嘆什么?
5、多美的奇觀啊!怪不得人們情不自禁地贊嘆:(引讀)
五、個性實踐,拓展延伸
1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨(dú)特的美吸引著我們,用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達(dá)對它的喜愛之情呢?(學(xué)生回答)
讀詩歌,畫畫,唱歌,朗讀課文
2、那下面就用你最喜歡的方式表達(dá)你對霧凇的喜愛吧!(誰愿意到黑板上作畫的?誰愿意到黑板上作詩的?)
還有很多同學(xué)也很想展示自己的才華,那課后再互相交流吧
3、我們祖國的遼闊國土上,還有許許多多的自然奇觀,讓我們一起來領(lǐng)略祖國的大好河山吧!(圖片欣賞)
4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因,也能寫出像《霧凇》這么美的文章來!
四年級語文教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識6個生字,會寫15個生字;能正確讀寫“蜿蜒、依據(jù)、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,積累好詞佳句。
3.能夠大致復(fù)述“雙龍洞”的景象,了解“雙龍洞”的特點;感受大自然的壯觀景象,受到熱愛大自然的情感熏陶。
[教學(xué)重難點]
1.感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡(luò),感受雙龍洞的特點,尤其是體會“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,分享經(jīng)歷
1.同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^哪些美麗的地方?能和大家分享一下嗎?
2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。(板書課題:記金華的雙龍洞)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.自由朗讀課文,把生字讀正確、句子讀通順,并與同桌互讀檢查。
2.請8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文,其他同學(xué)思考本文是按什么順序?qū)懙,在文中畫出判斷依?jù)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索:一是作者的游覽順序;二是泉水流經(jīng)的路線。
4.讓學(xué)生默讀課文,按照游覽順序理清作者記敘的思路,并嘗試畫出作者的游覽示意圖。(按游覽順序?qū)懀?/p>
5.學(xué)生自由舉手匯報交流,理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖,并按圖說清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。對照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。(金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞)
6.課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛之情。)
三、品讀交流,深化理解
1.品讀路上的見聞。
2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點學(xué)習(xí)作者如何描寫孔隙的窄、小的特點。
。1)抓住文章細(xì)致描寫的部分,讓學(xué)生通過朗讀初步體會。
。2)抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生反復(fù)品讀重點詞語,加強(qiáng)體會,再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。
(3)理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺”三者相結(jié)合來突出孔隙的特點的表現(xiàn)手法。
第二課時
教學(xué)過程
一、溫習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.我們來看圖說說作者的游覽過程,再重點講講內(nèi)洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過程中,運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語句,體會重點詞句的含義及作用。
二、整體感悟,劃分層次
1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。
2.根據(jù)圖示,對照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。
第一部分(第1自然段):交代游覽的時間和目的地。
第二部分(第2~3自然段):講路上的見聞。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢不斷變化。)
第三部分(第4自然段):介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來概括,外洞可用“大”字來概括。(板書:寬大)
(2)洞口外的景色使你產(chǎn)生了什么感覺?(板書:突兀森郁有氣勢)
第四部分(第5自然段):介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過。
。3)從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路,這就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”。)
。4)作者用什么方法通過孔隙?(小船)坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點?(板書:窄)
(5)坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的?用“”畫出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句,自由朗讀,讀后問:“擠壓”是什么意思?為什么會有這樣的感覺?這又說明了孔隙還有什么特點?(板書:矮、險)
第五部分(第6—7自然段):介紹游覽內(nèi)洞的情景。
經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點呢?(板書:黑奇大)
第六部分(第8自然段):講乘船出洞。
3.我們跟著作者游覽了浙江金華的'雙龍洞,了解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點,你有什么感受?
三、整體回歸,學(xué)習(xí)寫法
1.貫穿全文的兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:一直緊跟著作者的腳步,起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。
2.作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達(dá)出自己的感受。
四、情境再現(xiàn),總結(jié)延伸
1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。
2.說話訓(xùn)練:假如讓你當(dāng)一個小導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖,注意導(dǎo)游的用語。先四人小組練說,再個別上臺表演。)
[教學(xué)反思]
這是一篇典型的游記類散文,條理十分清晰,描寫具體生動。教學(xué)本課時,在導(dǎo)入部分,我出示雙龍洞剖面圖,讓學(xué)生通過示意圖,了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點,讀特點”的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀書,談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象,并在書上勾畫,找出孔隙窄、矮、險的特點,讓學(xué)生反復(fù)體會。為了突破難點,讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細(xì)致描寫的部分,讓學(xué)生通過讀初步體會。通過“船小,孔隙險,自我感覺”三者相結(jié)合,突出孔隙的特點。讓學(xué)生通過前后句子的比較,學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法,讓學(xué)生研究作者的寫法,從內(nèi)容回到語言,對語言文字的理解進(jìn)一步深化。
此次教學(xué),我讓學(xué)生先理解,后積累,再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生找特點,讀特點。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生分清文章主次,取得了較好的教學(xué)效果。
四年級語文教案4
設(shè)計理念
語言和感情永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的兩根支柱,離開了感情的語言缺乏感染力,離開了語言的感情是空洞乏味的。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過品味、咀嚼課文中關(guān)鍵詞、句來領(lǐng)悟人間真情,用個性化的朗讀來表達(dá)這份情,從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞的意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。
教學(xué)資源
幻燈片、音樂
教學(xué)過程
一、聽寫詞語,復(fù)述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圣誕老人的禮物》這篇課文,請同學(xué)們跟老師一起板書課題,強(qiáng)調(diào)“誕”字的書寫。
2、組織同學(xué)們聽寫詞語:櫥窗、假發(fā);項鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請你根據(jù)上面詞語的提示,試著用三、五句話講一講這個生動的故事。
。ń庹f:聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字,并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學(xué)生復(fù)述課文的階梯。引導(dǎo)學(xué)生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。)
二、整體感悟,學(xué)做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
提示:文章開頭就向我們介紹了這個故事的主人公是一位外國的小女孩,請同學(xué)們邊聽邊品一品這是一位怎樣的小女孩?
預(yù)設(shè):這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅強(qiáng)的小女孩。
2、默讀課文,邊讀邊做批注,把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強(qiáng)的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣,要反復(fù)地品味、玩賞,才能品出其中的滋味。希望同學(xué)們找到這些語句后,像品茶一樣反復(fù)品玩,把你品出的滋味變成文字,流淌在書上。
。ń庹f:讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,交流自己初步的感受,對小女孩又一個朦朧的認(rèn)識,為下文品詞析句打下基礎(chǔ)。同時側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生做批注,讓學(xué)生能透過文字領(lǐng)悟到更深層次的'思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學(xué)習(xí)過程。)
三、品析詞句,洞察心理——一葉知秋
匯報讀書心得,交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)
小女孩看到了什么?想到了什么?
此時小女孩什么心情?用一個詞語形容一下?(高興、激動、欣喜、喜出望外)
把你的感受融入朗讀中,讀一讀這段心理活動的描寫。
(解說:透過語言文字,讀懂人物內(nèi)心的情感,充分理解的基礎(chǔ)上融入朗讀中。以讀抒情,以情促讀。)
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)
查字典理解“窘”在文中的意思。(窘:為難)
小女孩因為什么為難呢?(體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠(yuǎn)。)
是呀,項鏈可能是媽媽曾經(jīng)送給她的生日禮物,是她全部的家當(dāng),是她最寶貴的東西,可還抵不過假發(fā)價格的七分之一,如果你是小女孩,此時你心里會怎么想?(無奈、悲傷、失望、羞澀)
把理解融入朗讀中,試著讀一讀。
。ń庹f:關(guān)注重點語句中的中心詞,通過查字典的方式讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣。)
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時,你的心弦為之一顫,讓你為之感動?(第四自然段第四句)
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言,看著這一道道傷口,你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?
預(yù)設(shè):小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的畫面。
是呀,這傷口的背后是默默地付出,這傷口的背后是無法形容的疼痛,面對這些小女孩沒有退縮,支持她一路走來的是什么?是她對媽媽深深的愛,是她對媽媽恢復(fù)往日的漂亮的強(qiáng)烈渴求,是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂,教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
(解說:根據(jù)文字想象畫面,充分利用教材的空缺,讓學(xué)生展開想象來補(bǔ)白。在學(xué)生有了一定感情積淀的時候,播放音樂,烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。)
4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強(qiáng)和失望。
讀到哪句話時,你的心弦再次被觸動,讓你感到很傷心?(第四自然段第五句)
小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?
是呀,當(dāng)悲傷和失望累計到一定程度時,她變得愈發(fā)地堅強(qiáng),帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文,再次品味——撥云見日
1、讀了五、六自然段,你知道了什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。)
2、聯(lián)系前文,說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?
預(yù)設(shè):只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會兒,遺憾地說……
3、善于讀書的同學(xué)不僅能讀懂文字表面的意思,還能讀出懂文字背后隱藏的故事。再讀一讀這句話,在大胡子老板“沉吟”的背后,隱藏著怎樣的想法?
預(yù)設(shè):他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經(jīng)打定主意,編織一個美麗的謊言。
帶著對小女孩境遇的同情,帶著對大胡子老板的敬意,我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂,再次品味文字。
。ń庹f:通過對圣誕老人是誰的揭示,再次品味文章的重點段落,充分理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界,使學(xué)生與文中人物在情感上達(dá)成共鳴。)
五、布置作業(yè),展開想象——余音繚繞
作業(yè)超市,自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個合理的結(jié)局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個,把想對她們要說的話寫下來。
四年級語文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、體會陳述句和反問句表達(dá)的意思和表達(dá)的效果,能將兩種句式相互轉(zhuǎn)換,不改變原句的意思。
2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲,學(xué)習(xí)作者如何細(xì)致觀察、如何細(xì)致描寫和如何表達(dá)自己的真實感情的。
3、挑選一種自己喜歡的動物,在小組內(nèi)介紹清楚這種動物的外貌體態(tài)、生活習(xí)性和生存環(huán)境。
4、閱讀《螳螂的啟示》,認(rèn)識連續(xù)觀察日記,知道這種日記在寫法上的特點。
5、通過自己對某種事物的連續(xù)觀察,學(xué)寫連續(xù)觀察日記。
教學(xué)時間:
4課時。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
同總目標(biāo)1、2。
教學(xué)過程:
(一)溫故知新中的句子訓(xùn)練:
1、通過第一組句子,體會陳述句和反問句的表達(dá)特點。
(1)輕聲讀讀句子,說說兩個句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)
(2)再默讀句子,想想兩個句子還有什么不同之處?根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師適時總結(jié):
、贅(biāo)點不同:一個用問號,一個用句號;
②部分詞語不同;
、劾首x時的語氣不同;
④表達(dá)的效果不同,反問句所表達(dá)的感情要更強(qiáng)烈一些。
(3)師小結(jié):第一句叫反問句,第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同,但反問句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈一些,可以增強(qiáng)語言的表達(dá)效果,我們在習(xí)作中也可以嘗試著寫一寫。
2、通過第二組句子,嘗試改寫。
。1)審清題目。提示:我們在改寫時要注意什么?
。á俨荒芨淖冊湟馑;②標(biāo)點要正確使用;③不丟字,不寫錯別字。)
。2)學(xué)生改寫,教師巡視。
(3)指名匯報。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題,要及時點撥訂正。其中,變?yōu)榉磫柧淇梢杂卸喾N答案,只要意思保持不變,通順即可。反問詞可用怎么、怎么能、難道等。
。ǘ毓手轮械耐卣古c交流:
1、指名朗讀導(dǎo)語。
2、默讀丫丫的閱讀日記,邊讀邊想一想:丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內(nèi)容?
3、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理:
。1)讀了什么?(自己感興趣,印象深的一篇課文、某個段落,或幾篇課文進(jìn)行對比閱讀)
。2)讀后產(chǎn)生了哪些問題?
(3)思考后尋找到的答案是什么?即深入閱讀后,揣摩到的寫作手法。
4、想想丫丫這樣做閱讀日記,對自己的語文學(xué)習(xí)有什么好處嗎?
。1)將自己在閱讀中的收獲做及時記錄,可以為今后的復(fù)習(xí)提供材料;
。2)能將課文中作者的寫作方法作更細(xì)致的揣摩,便于自己積累、掌握各種寫作手法,今后運(yùn)用到自己的習(xí)作中;
。3)堅持進(jìn)行練筆,能提高自己的語言表達(dá)能力等等。
5、指名朗讀日記。師生共同評價,適時修改。
6、小結(jié):希望大家能將閱讀日記堅持寫下去,一個學(xué)期后,我們做一次班級閱讀日記展覽交流會,那時大家一定會寫得很多,寫得更好!
(三)布置作業(yè):
1、陳述句、反問句互換的補(bǔ)充練習(xí)。
2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進(jìn)行修改完善。
第二課時教學(xué)目標(biāo):同總目標(biāo)3。教學(xué)過程:課前準(zhǔn)備:提前一周左右布置預(yù)習(xí)。提示學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)語及活動建議、活動評價的內(nèi)容。可以搜集查找相關(guān)的資料,將自己的發(fā)言列一個簡要提綱。
。ㄒ唬┩ㄟ^導(dǎo)語引出口語交際的話題,并引發(fā)學(xué)生的思考,回憶各自在課前所準(zhǔn)備的內(nèi)容。
。ǘ(zhǔn)備發(fā)言:
1、認(rèn)真默讀活動建議,明確此次發(fā)言的要求和具體內(nèi)容有哪些。
2、檢查自己必須介紹的三項內(nèi)容是否都做了準(zhǔn)備?想想自己還想補(bǔ)充哪些內(nèi)容?進(jìn)一步調(diào)整、完善自己在課前所列的發(fā)言提綱。心里面試著先說一說。
(三)明確小組發(fā)言的要求后,進(jìn)行小組內(nèi)的介紹。
1、認(rèn)真默讀活動評價,對說者、聽者提出的要求要分別明確。
2、小組內(nèi)發(fā)言,之后本組按要求進(jìn)行評價,選出本組發(fā)言最佳者。
3、每組選代表在班中發(fā)言,同學(xué)進(jìn)行評價,選出本班發(fā)言最佳者。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
1、將今天的發(fā)言進(jìn)一步修改,回家說給家人聽,請他們作出評價。
2、預(yù)習(xí)閱讀平臺。
板書設(shè)計:
介紹一種動物
內(nèi)容:
1、外貌體態(tài)
2、生活習(xí)性
3、生存環(huán)境
說者要求:
。1)內(nèi)容準(zhǔn)確,觀點正確
。2)說話連貫,有條理
。3)語氣、語調(diào)適當(dāng)
。4)動作、聲音模擬準(zhǔn)確
聽者
、僬J(rèn)真傾聽,不打斷別人
②善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點
、勰艽竽懱岢鲎约翰煌囊庖
第三課時教學(xué)目標(biāo):同總目標(biāo)4。教學(xué)過程:課前準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)連續(xù)觀察日記《螳螂的啟示》。(一)引入:
同學(xué)們在日常生活中都寫過日記,但昨天我們預(yù)習(xí)的日記《螳螂的啟示》和我們所寫的日記有哪些不同之處呢?(同一個寫作內(nèi)容,卻由幾則日記共同組成)(二)明確什么是連續(xù)觀察日記:
這樣在一段時間內(nèi),圍繞同一個寫作內(nèi)容,把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來,叫作連續(xù)觀察日記。它屬于應(yīng)用文的一種。(三)閱讀內(nèi)容,明確寫法特點:
1、指名朗讀,每名學(xué)生朗讀一則日記,其他同學(xué)聽聽他們是否朗讀得正確、流利,想想每則日記各寫了什么內(nèi)容。
師生共同評價學(xué)生的.朗讀,明確每則日記各寫了什么內(nèi)容。2、默讀這六則日記,邊讀邊思考:從這幾則連續(xù)觀察日記中你都學(xué)到了什么?把自己最欣賞的地方畫下來。3、學(xué)生交流自己的收獲。
(1)先小組內(nèi)交流。提示:可以從以下一個或幾個方面來談,但必須要結(jié)合日記中的具體的語言文字交流收獲。(2)全班進(jìn)行交流。
、僮屑(xì)認(rèn)真地觀察。找出能體現(xiàn)作者觀察細(xì)致的語句。
、谡J(rèn)真思考。能通過觀察事物,進(jìn)一步思考,從中獲得啟示。
、勰軋猿诌M(jìn)行觀察,做事能持之以恒,有始有終。
④熱愛生活,喜歡小動物。
、菽苓\(yùn)用各種寫作方法描寫觀察對象。如:比喻、設(shè)問。
4、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習(xí)有感情地朗讀。
。ㄋ模┬〗Y(jié):1、我們了解到了什么是連續(xù)觀察日記。請大家想一想:寫這樣的應(yīng)用文,對于我們有什么樣的好處嗎?
如:培養(yǎng)自己認(rèn)真觀察事物、深入思考問題的能力,能將某種事物的變化及時記錄下來,鍛煉自己的語言表達(dá)能力等等。2、大家都堅持記錄了一段時間的觀察記錄,是不是希望自己也能寫出幾則不錯的連續(xù)觀察日記呢?我們只要前一段堅持認(rèn)真觀察,像作者那樣細(xì)致描寫、深入思考,一定能!(五)布置作業(yè):
完善自己的觀察記錄,準(zhǔn)備習(xí)作。
第四課時教學(xué)目標(biāo):同總目標(biāo)5。課前準(zhǔn)備:放寒假前,或?qū)W期初就布置給學(xué)生觀察任務(wù),確定觀察對象,開始進(jìn)行連續(xù)觀察,并根據(jù)觀察到的及時作觀察記錄。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮耄航裉,我們要嘗試創(chuàng)作一種應(yīng)用文,能準(zhǔn)確地說出它的名稱嗎?(板書)(二)指導(dǎo)審題:
1、指名朗讀題目要求,看看什么是連續(xù)觀察日記?
2、默讀題目,畫一畫:你還知道了什么?想提示同學(xué)們哪些地方?(1)寫作的內(nèi)容:種植花草果木、飼養(yǎng)小動物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實驗等。(2)要記錄事物變化的情況。(三)回顧《螳螂的啟示》,明確寫法:1、默讀《螳螂的啟示》,回憶從這幾則日記中你都學(xué)到了什么?2、將《螳螂的啟示》中你認(rèn)為描寫得好的語句練習(xí)朗讀。(四)習(xí)作討論平臺:1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學(xué)所想到的內(nèi)容。2、班級中哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化,哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。師小結(jié):變化比較快,比較明顯的事物往往適于我們記錄它連續(xù)幾天的不同變化,如:天氣在一周內(nèi)的變化、科學(xué)小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物,適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況,如:飼養(yǎng)蠶寶寶、泡水仙頭等。5、指名朗讀書上三名同學(xué)的話,看看他們?nèi)齻都想到了哪些習(xí)作中的內(nèi)容。
第一個同學(xué)實現(xiàn)選擇好了觀察內(nèi)容,準(zhǔn)備進(jìn)行連續(xù)觀察;
第二個同學(xué)選擇了日記的寫作內(nèi)容;
第三個同學(xué)明確了連續(xù)觀察日記要注意的內(nèi)容上的銜接,要寫完整。
6、你能結(jié)合自己的實際情況,也給自己提示些內(nèi)容嗎?先進(jìn)行小組交流,再作全班交流。
提示:寫法方面、格式方面、內(nèi)容方面,如:描寫細(xì)致,獲得了啟示等。
。ㄎ澹⿲W(xué)生先試寫一則,教師巡視。
。┲v評一兩則學(xué)生當(dāng)堂所寫的日記,修改。
(七)布置作業(yè):寫連續(xù)觀察日記。
四年級語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字、詞語。
2、學(xué)生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇,受到美的熏陶,激起對大自然和祖國的熱愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。
4、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段,結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料,能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說詞。
教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)作者描寫九寨溝美景所用的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料,能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說詞。
課時劃分 二課時
第一課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入教師飽含深情地述說:“同學(xué)們,在中國,風(fēng)景秀美的旅游勝地多如繁星,九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法,為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文,一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染!闭故揪耪瘻厦利愶L(fēng)光的圖片。(板書:九寨溝)生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第二、三段:九寨溝水美山美
1、初步感知課文。
師:大家想去嗎?讓我們邊看課文邊聽錄音,跟著書中的導(dǎo)游來感受一下九寨溝的美麗風(fēng)光吧!
師:你讀了課文,欣賞了九寨溝的美景,有什么感受?
生:九寨溝真是一個美麗的地方。
生:九寨溝真像一個魔術(shù)師。
生:九寨溝真是一個迷人的人間仙境。
……
。ò鍟好匀巳碎g仙境)
師:同學(xué)們聽了課文,感受可真多呀!今天這堂課,我們一起來欣賞它那迷人的景色。
師:請同學(xué)們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現(xiàn)在哪兒?找到句子用直線畫下來。
學(xué)生交流談體會。(隨機(jī)出示圖片、出示句子、圈畫關(guān)鍵的詞語。)
2、感受九寨溝水的色彩斑斕。
師:你覺得九寨溝美在哪里?
生:我覺得九寨溝的湖水很清澈,色彩斑斕,很美。“水晶晶亮亮的,乳白色、深藍(lán)色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止!保ǔ鍪具@句話的字幕和圖片)
。1)“嘆為觀止”是什么意思?
。2)積累這類表示顏色的詞語。
。3)學(xué)生練讀,感受九寨溝的湖水很清澈,色彩斑斕。
。ò鍟核拾邤蹋
3、感受九寨溝山林的絢麗多彩。
生:我喜歡九寨溝的山林!八缮记嗑G,椴木淺黃,朱紫的'是山杏,殷紅的是楓樹,還有無數(shù)山花和野果,把溝溝嶺嶺點染得絢麗多彩!保ǔ鍪咀帜缓蛨D片)
。1)理解“絢麗多彩”。
。2)你還知道什么顏色呢?
。3)朗讀體會樹林色彩絢麗多彩。
師:同學(xué)們,九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕,山林絢麗多彩,真是美不勝收!你們想把它記下來嗎?
、僮杂删氉x。
、邶R讀。
、郾痴b。
。ò鍟荷浇k麗多彩)
第二課時
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第四段:深秋的九寨溝
師:九寨溝山美水美,然而深秋的九寨溝更是變幻莫測,它像一位神奇的魔術(shù)師,變換著不同的天氣和感覺。讓我們一起來朗讀,感受深秋的九寨溝吧!
生:齊讀。
師:“天氣多變”表現(xiàn)在哪里?
生:“天氣多變,一會兒晴,一會兒陰,一會兒雨,一會兒霧,也有同時出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象!
師:“一會兒……一會兒……”表示什么?
生:變換快。
師:練習(xí)用“一會兒……一會兒……”說話。
生練習(xí)說話。
師:“天氣變,感覺也變”表現(xiàn)在哪里?
生:“雨水洗過的九寨溝,像一幅水粉畫;陽光沐浴著的九寨溝,像一幅油畫;云霧繚繞的九寨溝,又像一幅國畫!
(出示三種情況下的九寨溝圖片)
看圖感受九寨溝神奇的美。
練讀體會九寨溝迷人的美。
用“像……像……又像……”說話。
師:這么美的景色,這么美的句子,你們愿意記住它嗎?
自由練讀。
齊讀。
背誦。
。ò鍟禾鞖庾兓媚獪y)
四、知識延伸
1、查找資料。
。1)九寨溝的水為什么會呈現(xiàn)不同的顏色?
(2)九寨溝為什么會出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象?
2、學(xué)做小導(dǎo)游。
(1)我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或?qū)в卧~吧。
。2)為課后的風(fēng)景圖片配解說詞。
板書設(shè)計
5 迷人的九寨溝
迷人 水 色彩斑斕
山 絢麗多彩
天氣 變幻莫測 人間仙境
四年級語文教案7
1.有感情地朗讀課文,背誦課文;
2.培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力,想像詩所描繪的畫面;
3.體會詩人濃濃的愁緒。
想像詩的畫面,體會詩人感情。
1課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時,無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意
1.解釋題目。
2.對照課后注釋,了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識
1.本詩包括題目僅32個字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們再讀一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?
2.面對這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?
詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
3.詩人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的.楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩?吹搅税,這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。
4.你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么?
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚,但是這個夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個怎樣的夜晚?
七、背誦本詩。
四年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞,理解重點詞語。
2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。
3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡囊馑肌
重點難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與人情的美好。
2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備:
1、草原風(fēng)光圖。
2、歌曲《美麗的草原我的家》。
教法學(xué)法:
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時 教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》,讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲,你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的景象?板書課題:《草原》。
2、介紹作者老舍。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文,要求
(1)把課文讀通順,同時劃出生字新詞。
(2)簡要說說課文是從哪些方面描寫草原的.?
(3)作者是按怎樣的順序來記敘這次草原之行的?
2、交流初讀情況。
三、合作探究,精講點撥
1、自由朗讀課文,找出描寫草原風(fēng)景的段落,畫出相關(guān)句子,并有感情地朗讀。
2、課堂交流,隨機(jī)點撥。
(1)指明反饋
、倮斫獠菰摹熬G”。
說說“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。
閉上眼睛想象“一碧千里”的草原,說說你仿佛看到了什么?
出示草原風(fēng)光圖片。
②想象草原上羊群奔跑的樣子,理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀。
(2)“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣!
①“這種境界”是指什么?
、谠谶@種境界里,作者為什么要驚嘆,為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
、廴绻惝(dāng)時也在這美麗的草原上,你會低吟一首怎樣的小詩?(《敕勒歌》)
3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。
四、朗讀感悟,體會情感。
1、自由朗讀課文,從文中找出草原人更美的相關(guān)句子做上記號,并有感情地朗讀。
2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。”
、龠@段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)
、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來比喻?
、巯胂螽(dāng)時車與馬相遇的情景,說說如果你在場,你會有什么感受?有感情地朗讀這段話。
(2)“也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。”
、僮x句子,你看到了什么,聽到了什么?
、谕ㄟ^朗讀把當(dāng)時的熱情表現(xiàn)出來。
(3)“干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬!
、俜磸(fù)朗讀這句話,體會其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時候會說些什么?
(4)“這時候,鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑。”
、儆懈星榈乩首x句子。
、诶斫狻皶摹,“會心的微笑”里包含著什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音樂,有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
五、深化主題,拓展延伸
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈,這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下,主客們不得不分別了。課文中哪句話表達(dá)出了他們當(dāng)時的心情?(蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。)如果這時你也在場,心情將是如何呢?
①逐句逐字地理解:“蒙漢”指五十六個民族。“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū),那已經(jīng)是我國北部的邊陲了,所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中,在那天涯碧草之上,我們互相高興地、親切地交談著。
②連起來說說這句話的意思:蒙族和漢族兩族人民情深似海,哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經(jīng)西落了,仍然談興正濃。
2、小結(jié)
3、有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦課文第一、二自然段。
2、畫一幅展現(xiàn)美麗草原的圖畫,表達(dá)出你對草原的愛。
板書設(shè)計:
景色美——風(fēng)景如畫
草原 民族團(tuán)結(jié)互助
人更美——熱情好客
四年級語文教案9
教材分析
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉意志的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)重點難點
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)中,通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險,重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會兩次走有什么不同之處,從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、錄音機(jī)
教學(xué)時間
一課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事,誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人?
今天,我們學(xué)習(xí)14課,出示課題:《登山》講的也是列寧的故事,又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢?
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文,體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文,思考:故事的.起因是什么?
2、列寧為什么要走危險的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文,畫出描寫小路危險的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流,說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫小路危險的句子,出示投影片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。
(2)有關(guān)這條小路,巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?
A、指名讀相關(guān)句子,畫出表示動作的詞語。
B、從這些詞語中,你體會到了什么?
C、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說明什么?
(4)列寧是怎樣走過這條小路的?
4、下山的時候,列寧仍然堅持走小路,第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
A、第一次必須走,因為要看日出,時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走;
B、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走:先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來,列寧為什么還要走小路?
2、課文最后,列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段,反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間,作者還描寫了一段日出的景色,寫的非常美,誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計
看日出 第一次:跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動 自覺磨練
走小路 自己意志
(危險)第二次:先走、毅然決然
四年級語文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀寫生字新詞。
2、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點詞體會課文內(nèi)容的方法,了解壁虎的特點和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
3、揣摩作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點
了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識,體會課文的表達(dá)方法。
課時劃分 二課時
第一課時
教學(xué)過程
一、揭示課題,根據(jù)掛圖簡介壁虎,交流課前查閱的資料
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識性課文,請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2、請同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料。
3、好,我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的'知識。
二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀準(zhǔn)字音
1、自讀課文,畫出生字新詞。
2、抽生讀課文,注意準(zhǔn)確、流利。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容
1、自讀自悟:課文介紹了壁虎的哪些特點?可分為幾個部分?
2、小組討論,交流,師巡視指導(dǎo)。
3、派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
第二課時
教學(xué)過程
一、自主學(xué)文,了解特點
你對課文的哪部分感興趣?可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個部分展開學(xué)習(xí),注意用上以前我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法:如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復(fù)朗讀,讀悟結(jié)合法”等。
2、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí)。
二、匯報交流,深入理解
1.從壁虎的外形,你體會到了什么?
2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將?
(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動作的詞,如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會。
(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會。
(3)用同樣的方法體會壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點。
3.可借助多媒體教學(xué),重點理解第六段。
(1)讀讀畫畫:這段是圍繞哪句話寫的?用橫線勾出來。
(2)可借助媒體演示體會壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
(3)多種形式讀,體會壁虎的機(jī)靈可愛。
4.借助多媒體教學(xué),體會壁虎冬眠的情景,說說哪些動物也像壁虎一樣冬眠。
5.總結(jié)交流、讀寫結(jié)合。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,說說壁虎給你留下了怎樣的印象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會作者留心觀察、抓住事物特點進(jìn)行敘述的方法。
(3)讀寫結(jié)合:運(yùn)用本課所學(xué)方法,觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。
板書設(shè)計
吞食蟲子
捕食蝎子 名副其實的虎將
胃口大
10 飛檐走壁的虎將 飛檐走壁
巧妙避敵 大自然的神奇
靜靜冬眠
四年級語文教案11
知識目標(biāo):
認(rèn)識、會寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個生字,理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,欣賞文中優(yōu)美的語言,并學(xué)會積累。
情感目標(biāo):
感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,感受小城的美。
教學(xué)難點:
從字里行間體會作者對家鄉(xiāng)的.摯愛,學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實感。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件
教學(xué)時數(shù):
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)生字、詞語,指導(dǎo)書寫。
2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:
掌握生字的音、形、義。
教學(xué)難點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板、課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、在咱們的湘西,有這么一座小城,山清水秀,人杰地靈,以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭著名作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來學(xué)習(xí)第28課,走進(jìn)小城鳳凰,一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。(板書課題:小城鳳凰。齊讀課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
2、學(xué)習(xí)小組交流自己識記生字的方法。
3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(1)認(rèn)識生字詞。
驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠
。2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,識記字形。
“凰”是三拼音節(jié),不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲,不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音,后鼻韻母。
運(yùn)用觀察比較、部件拆分、難點解析等方法識記。
(3)指導(dǎo)書寫。
“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,先寫外面的部分,第二筆是“橫折斜鉤”,要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個字均為左窄右寬的字,要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來;“蔥”字中間部分的一點不能丟。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文從哪些方面寫了小城的美?
2、找出具體描寫小城美的段落。
3、在讀不懂的地方作上記號,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
四年級語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)2個漢字,會寫4個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.體會聯(lián)想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點
掌握聯(lián)想、想象等方法在詩中的運(yùn)用;理解詩歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時:2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1.同學(xué)們自由發(fā)言,說一說自己喜歡的顏色及理由。
2.教師多媒體展示:大千世界,五彩繽紛。有人喜歡紅色,因為它濃烈熱情;有人喜歡藍(lán)色,因為它寧靜致遠(yuǎn);還有人喜歡綠色,因為它充滿了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞
1.指名說對作者艾青的介紹,教師相機(jī)補(bǔ)充。(見達(dá)標(biāo)檢測第2題)
2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文,通過查工具書、聯(lián)系上下文理解詞語,正字、正音。
3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),討論識記重點字的方法。
4.出示易混字,提醒學(xué)生注意區(qū)別。多音字:倒:dǎodào
5.出示重點詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
交叉:幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。
重疊:一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。
三、出示學(xué)習(xí)要求,整體感知課文
1.自由讀課文,說說這首詩歌的主要內(nèi)容。
2.讀詩歌,說說各小節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié):寫眼前鋪滿綠色。第二節(jié):寫綠色的豐富,深淺濃淡。
第三節(jié):寫整個自然空間充滿了綠色。第四節(jié):寫綠色聚集重疊的形態(tài)。
第五節(jié):寫綠色在風(fēng)中飄動。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。
2.上節(jié)課,我們整體了解了詩人艾青通過描寫綠色表達(dá)了自己對未來充滿希望。下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩歌,感受詩人寫出了一個怎樣的“綠”。
二、互動課堂,感受詩歌的美
1.有感情地朗讀詩歌的第一節(jié),感受綠的整體美。
。1)“好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的…… ”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)
(2)“到處是綠的”,你能說說“到處”是哪些地方嗎,至少寫兩處。(河畔是綠的;田野是綠的;山坡是綠的……)
2.有感情地朗讀詩的第二節(jié),感受綠色的豐富。
(1)說說文中的綠色有幾種,省略號表示省略了什么。
(2)學(xué)生自主思考:為什么會有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受?怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”,怎樣的綠是“綠得出奇”?(作者滿眼滿心被綠充斥,被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨(dú)特感受。)
(3)朗讀本節(jié)詩,語氣可以稍微平淡一點,語速放慢,“綠得發(fā)黑”重讀、語速稍快,“綠得出奇”語速放慢,表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。
3.有感情地朗讀詩的第三節(jié),感受“到處是綠”。
。1)從哪些地方可以看出來到處是綠?
(2)生討論:為什么說“風(fēng)、雨、水、陽光”也是綠的?你見過這樣的`情景嗎?
。3)你能說出本節(jié)運(yùn)用的修辭手法及其好處嗎?(排比)
。4)仿照詩歌的第三節(jié)寫幾句話。
4.有感情地朗讀詩的第四節(jié),感受綠色聚集重疊的形態(tài)。
(1)本節(jié)哪些詞語寫出了綠的聚集重疊的形態(tài)?你能體會這幾個詞語的含義嗎?
(“集中、擠、重疊、交叉”幾個動詞,生動地寫出了“綠”的動態(tài)美。)
(2)朗讀本節(jié)詩,語速放慢,聲調(diào)上揚(yáng),“所有”要重讀,“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個動詞要重讀、慢讀,讀出“綠”的動態(tài)美。
5.有感情地朗讀詩的第五節(jié),感受綠色在風(fēng)中飄動。
(1)本小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)
(2)體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動?
生討論后明確:這句話寫出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動,乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恒的魅力!
。3)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏美。
三、對比閱讀,明確主旨
1.學(xué)生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》,說說選段是如何表現(xiàn)綠的。(作者通過寫道旁、飛來峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來體現(xiàn)雨中靈隱多彩的“綠”。)
2.思考:艾青寫的《綠》表達(dá)了作者怎樣的感情?
。ňG是自然的顏色,是希望,是快樂。因為詩人心中充滿了綠色,詩人或是在感激或是在懷念或是在憧憬,詩人將萬物都想象成了綠色,表達(dá)了詩人對綠色的禮贊和熱愛,表現(xiàn)了詩人對未來充滿希望。)
教學(xué)板書
綠到處是綠——總寫
豐富的綠
自然空間的綠
重疊、交叉的綠
飄動的綠分寫對春天的熱愛,對未來充滿希望。
教學(xué)反思
本節(jié)課我主要通過朗讀讓學(xué)生來感知詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的美。通過對每節(jié)詩的內(nèi)容和修辭手法的分析,以及對朗讀的指導(dǎo),感受自然界的綠色美。最后通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀,將這首詩的主題進(jìn)行深入總結(jié),并讓學(xué)生積累自己知道的寫植物的詩句,從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生總體掌握較好,只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時,把握有一定難度,若在教學(xué)課件中加入《西湖漫談》的整篇課文,幫助學(xué)生理解,教學(xué)效果應(yīng)該會更好。
四年級語文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.通過口語交際,調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中合作和交往的能力。
教學(xué)重點
調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中合作和交往的能力。
課前準(zhǔn)備
1.事先布置學(xué)生去實地觀察校園一處景物,提出觀察的基本要求。
教學(xué)過程
一、談話,導(dǎo)入新課。
我們的祖國山水秀麗,美麗的`自然風(fēng)光無處不在,遠(yuǎn)在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的長江平湖,森林公園、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,春天來了,我們一起去春游好嗎?今天我們就要商量商量,怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。
二、讀題,明白要求。
1.自讀課題,弄清說話的主題是什么。(春游計劃)
2.圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?
(1)時間、地點。
。2)準(zhǔn)備工作。
。3)開展的活動。
3.除了書上提到的這幾個方面,你覺得還有必要說清楚什么。(自由補(bǔ)充)
三、分組討論,填寫表格。
1.交代討論要求:采用小組討論的方法,制定春游的方案。
2.在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神,并能在討論中提出自己的建議,虛心傾聽別人的意見。
3.每一小組最后形成一致的意見。
4.小組可以自由組合。
5.小組內(nèi)的成員要注意分工,如誰來主持,誰來負(fù)責(zé)記錄,誰負(fù)責(zé)匯報等。
6.分組討論,填寫表格。
春游活動計劃表
時間
地點
活動內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其他
四、匯報交流,形成方案。
1.各小組匯報,暢所欲言。
2.各小組評議,取長補(bǔ)短。
要求學(xué)生虛心聽取各小組的匯報,并進(jìn)行比較,推薦時要說出充分的理由,這是一個交際的場合。教師應(yīng)針對學(xué)生交際時的語言是否規(guī)范、說得是否清楚加以點評。
3.最后,由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。
學(xué)生自由說打算。
教師參與小組活動,對學(xué)困生給予指導(dǎo)幫助。
四年級語文教案14
教學(xué)目的:
1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞。
2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點:
理清條理,掌握內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
第一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川,我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天,我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。
二、初讀課文。把課文讀通順。
1、老師范讀課文,注意課文中的生字詞,老師朗讀的語氣語調(diào)和停頓。
2、你聽朗讀時注意了些什么?
3、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)、出示課件1,讀準(zhǔn)字音,指生讀,開火車讀,齊讀。
(2)、組詞,一字組多詞,理解詞語:蜿蜒崇山峻嶺了望屯兵堡壘互相呼應(yīng)凝結(jié)陡峭氣魄雄偉奇跡
4、齊讀課文,把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,了解大意。
1、默讀全文,思考:課文大概講的是什么?
2、細(xì)讀每個自然段,思考:每個自然段各講什么?
。1)、寫遠(yuǎn)看長城的全貌,長城雄偉壯觀。
。2)、寫近看長城,長城高大堅固。
。3)、寫作者由長城聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民。
。4)、寫長城在世界歷史上的偉大地位。
四、布置作業(yè)。
1、組詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、圖文對照,逐段學(xué)習(xí)。
1、觀察遠(yuǎn)景圖。(見課件)
(1)、長城的遠(yuǎn)景是什么樣子?
。2)、課文是怎樣具體寫長城的長?
。3)、課文寫“長”,突出了長城的什么特點?
2、看近圖,學(xué)第二節(jié)。
。1)讀后思考:課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點?
。2)這一節(jié)有幾句話?介紹了長城哪些建筑?
。3)圖文對照,指出它們各在什么地方。
。4)小結(jié)。
3綜觀兩圖,學(xué)第三節(jié)。
。1)人們?yōu)槭裁磿肫鸸糯拗L城的勞動人民來?
。2)從哪些地方可以看出修筑長城的艱難?
(3)為什么說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成的?
(4)想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來完成這個艱巨浩大的工程。
3、讀第四段。
。1)長城為什么在世界歷史上是一個偉大的奇跡?
。2)這一段表達(dá)了作者對長城怎樣的.思想感情?
二、總結(jié)全文。
1、學(xué)生畫出課文中最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2、總結(jié)談話。
三、布置作業(yè)。
1、語文練習(xí)。
教學(xué)反思
1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變:
以往開課后教師直接采用提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文,整體回顧,再自由匯報的方式,既檢驗了上一節(jié)課所學(xué)所悟,又發(fā)揮了學(xué)生主動復(fù)習(xí)的情趣,給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會,更有利于新課教學(xué)的開展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣:
從整體感受到局部探究,最后再回到整體感悟的高度,使知識形成體系,情感產(chǎn)生共鳴,思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例,合理安排學(xué)習(xí)方式:
如本文的四段內(nèi)容各具特點,學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長城遠(yuǎn)景,文字簡短、凝煉,適宜背誦。第二段描寫長城近景,介紹詳盡,方位明確,最能突出長城設(shè)計和建造的精良,適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨,適于讀中體會。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆,最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維,進(jìn)行愛國主義思想教育,因此,采用了討論學(xué)習(xí)的方式。
四年級語文教案15
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。
2自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思 寫清楚,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3 讀我的發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受任務(wù)的才思敏捷。
二、 課前準(zhǔn)備:
1布置學(xué)生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時 口語交際 一、 名言導(dǎo)入 :
對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說:書籍是巨大的力量。
高爾基說::愛護(hù)書籍吧,它是知識的.源泉。沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界。
伏爾泰說:我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當(dāng)我們再依次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢。
莎士比亞說:書籍是全人類的營養(yǎng)品。
歌德說:讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話。
別林斯基說:好的書籍是最貴重的珍寶。
今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、 自由交談:自己讀過哪些好書! ∪ 介紹一本好書:
1指名介紹一本好書
a請一名同學(xué)介紹一本好書。
b征求大家的意見,想了解哪個同學(xué)的哪本書,請那位同學(xué)介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。
4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。
5根據(jù)學(xué)生介紹,把好書名字寫在黑板好書看臺里,鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、 再讀名言,能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?
小結(jié):名人們說的書,應(yīng)該都指好書。今天,我們談到的書,應(yīng)該說也好似好書。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?
五、 生活拓展:
1 請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。
2 在適當(dāng)?shù)臅r機(jī),多開展幾次推薦一本好書推薦一種好雜志的活動,使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
課后反思: 第二、三課時: 一、 導(dǎo)入 激情,拓展思路:
1導(dǎo)語 :同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容。
2讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。
3全班交流:最想寫什么?
教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。
二、 自主習(xí)作 三、 師生評議作文
1 交流自己寫了什么內(nèi)容。
2 小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。
在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。
3 同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實際情況,可體現(xiàn)以下特點:內(nèi)容各異,體裁各異,語言流暢,內(nèi)容具體。
4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、 拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1 導(dǎo)讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學(xué)生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。
2 自己讀文章
第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 讀詞語盤點中的詞語。
2 聽寫詞語。
3 互相糾錯。
二、 讀對話,了解內(nèi)容
1 自讀我的發(fā)現(xiàn),想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2 同桌分角色讀,進(jìn)一步讀好對話。
三、 談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)
1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2 誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?
3 抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?
學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
四、 讀課本中的歇后語
1 讀六個歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2 熟讀歇后語。
3 講解三個典故關(guān)羽失荊州王羲之寫字周瑜打黃蓋。如果學(xué)生知道,可請學(xué)生講一講。
五、 說說在讀書過程中,關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子,讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用使句子形象生動
1 水滴穿石非一日之功,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。
2 他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字入木三分。
3 你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州驕兵必敗。
六、 趣味語文
1 自讀二個小故事,讀熟練。
2 你覺得趣在哪?說一說。
3 讀對子,反復(fù)吟誦,感悟趣。
水車車水,水隨車,車停水止
風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動風(fēng)生
花甲重逢,增加三七歲月
古稀雙慶,更多一度春秋
4 拓展作業(yè) :
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。
七、 閱讀延伸
課外作業(yè) :讀選讀課文。
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