《池上》賽課一等獎教學(xué)設(shè)計
這是《池上》賽課一等獎教學(xué)設(shè)計,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
《池上》賽課一等獎教學(xué)設(shè)計第 1 篇
教學(xué)目標:
1、按形聲字的特點認識要求會認的生字,會寫“浮萍”兩個字。
2、體會詩人用詞的精妙。
3、理解詩意,體會詩歌表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)準備:
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)古詩,導(dǎo)入新課
1、你知道哪些描寫兒童的古詩?
2、詩中的兒童給你留下了怎樣的印象?(活潑、可愛、天真)
3、今天,我們再學(xué)一首描寫兒童的古詩。板題,讀題。
二、初讀詩歌,整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準字音,把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1) 指名讀古詩,集體正音。
。2)交流學(xué)習(xí)生字新詞:
a.仔細觀察,本課的生字具有怎樣的特點?(都是形聲字)
b.復(fù)習(xí)兒歌:形聲字,好識記。形音義,有聯(lián)系。聲旁幫著表字音,形旁幫著辨字義。
c.學(xué)生根據(jù)聲旁識記字音。
d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。
e.浮萍,理解詞義,練習(xí)書寫。
(3) 學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。(一個小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
。1) 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩句含義。
。2) 小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流,了解《池上》大意。(指名一人讀詩句,一人說自己對詩句的理解)
三、吟詩煉字,體會意境。
。ㄒ唬┣皟尚——小娃偷采蓮。
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?你想到了哪些詩句?(江南可采蓮,蓮葉何田田。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
。2)出示:小娃撐小艇
指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字,你讀出了什么?(讀出了小娃得弱。
。3)出示:偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字,結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)
。4)再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
。ǘ┖髢尚——景美童心純
1、提問:小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、教師配樂范讀,學(xué)生配樂朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結(jié):這首詩前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖,一個“偷”字用的極為傳神,寫出了小娃的頑皮、可愛,接著,筆鋒一轉(zhuǎn),寫了他不懂得隱藏蹤跡,于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮,天真中透露著憨厚,體現(xiàn)著童真童趣。
五、布置作業(yè) ,鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
《池上》賽課一等獎教學(xué)設(shè)計第 2 篇
教學(xué)目標
《池上》教案
1、學(xué)會本課生字,正確、端正地書寫課后的字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受詩中的童趣,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教學(xué)重點
學(xué)會生字,能正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點
感受詩中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準備
教師:生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖(或課件)。
學(xué)生:收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩,彩筆。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,引入新課
1、小朋友們,你最喜歡玩的游戲是什么?(彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)
2、你們的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎?請回憶一下我們學(xué)過的古詩,看有沒有寫關(guān)于那時候小孩生活的。
。ū痴b《小兒垂釣》、《村居》,品味詩中的童趣。)
3、今天,老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時候小孩情趣的詩,它叫——
板書課文題目:《池上》
二、初讀全詩,了解大意
1、知道這首詩是誰寫的嗎?你了解白居易嗎?給同學(xué)們說一說。
。1)白居易是唐代的大詩人,與李白、杜甫齊名,一生寫了2
800多首詩。
。2)白居易與顧況的有趣故事:白居易16歲時,已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩,其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安,去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易,便開玩笑說:“長安米貴,居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡,春風吹又生”時,大為贊賞,說有這樣的文筆,居長安不難。確見白居易才情非凡。
。3)他每次寫成詩后,都要把詩讀給老人聽,所以他的詩人人都聽得懂,都會讀。
2、教師:《池上》這首詩也非常容易讀,愿意自己把它讀通嗎?
3、請學(xué)生自由讀古詩,在難讀的字下面作上記號。
4、教師:把你認為難讀的字告訴同桌,請他教你讀。
5、教師:你認為哪些字難讀,能提醒一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)
6、抽讀生字卡片,讀得好的同學(xué)教全班讀。
7、指名讀全詩、互相評價。
8、齊讀全詩。
過渡:讀古詩,不僅要把字音讀準,還要讀出詩的停頓。
三、再讀古詩,讀出停頓
1、教師范讀,請小朋友用“/”標出詩的停頓。
2、與老師標出的停頓對比一下,看自己是否標正確。
3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4、請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。
5、全班齊讀。
四、細讀古詩,體會詩意,品味情趣
1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫的是什么地方?是誰?在干什么?允許學(xué)生多元解說,只要說得有理就行,說得不對的不要忙于否定,引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。
2、自讀古詩,試著理解詩意。如有不理解的字詞,提出來討論解決。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活,借助圖畫、實物幫助理解;也鼓勵學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解:撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船,劃船”的意思。“艇”可理解:輕小的`船;聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3、討論:從“偷采白蓮”你想到了什么?
(1)碧綠的荷葉,映著雪白的荷花,實在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
。2)小孩擔心別人不讓采,就悄悄地采。
(3)看出小孩很頑皮……
4、有感情地朗讀第一、二句,讀出小孩對白蓮的喜愛之情,讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實際理解,就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。
5、討論:從“不解藏蹤跡”你想到了什么?
。1)池里這么多白蓮,采一些沒關(guān)系,用不著躲躲藏藏。
(2)采白蓮是因為愛白蓮,用不著藏蹤跡。
(3)小孩采到白蓮,高興得忘了藏足跡,天真無邪,很可愛……
6、有感情地朗讀第三、四句,讀出小孩的天真無邪。
五、給詩配圖,加深理解
1、給詩配圖,師生評價。
2、根據(jù)配圖,用自己的話說說詩意。
六、背誦古詩,拓展交流
1、根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。
2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。
七、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1、描描寫寫(課后第3題)。
觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點,學(xué)生練習(xí)時教師巡視評議,相機激勵。
2、填空,再讀一讀(課后第2題)。
3、請學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。
《池上》賽課一等獎教學(xué)設(shè)計第 3 篇
設(shè)計理念:
1、我國歷來被稱為“詩的國度”,古詩文是語文教學(xué)的永恒話題。語文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩,在這節(jié)課的教學(xué)中,我采用了“解詩題——知詩人——明詩意——悟詩情”的思路進行教學(xué),努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,無論是課前、課中還是課后,希望學(xué)生都能以各種形式表現(xiàn)出對古詩的濃厚興趣。我想古詩教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“誦讀為本,不求甚解,但求熟背”的原則,為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩文化準備。
2、享受孩子的童年,那是因為孩子有著非常有意思的創(chuàng)造。《池上》“偷”字用得多好呀!其實那就是真實的,孩提時代,這種“偷”是會經(jīng)常發(fā)生的,所以,在課堂上我們要把這種真實傳遞給孩子,就構(gòu)成了美好的童年回憶。
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的三個生字“撐、艇、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點:
1、讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會童真童趣。
2、有感情地朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。
教學(xué)難點:
在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩句展開想象,體會童年的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準備:
1、教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。
課前準備:
展示拍攝的荷塘美景,感染氣氛,激發(fā)興趣。
1、孩子們,夏天快要到了,你們高興嗎?說說為什么?
2、是啊,老師也非常喜歡夏天,去年夏天,老師還出去游覽了一番,拍了不少照片呢!今天老師把它做為見面禮給你們帶來了,愿意和老師一塊分享快樂嗎?看到什么就大聲說出來吧!
。ㄕn件展示:碧綠的荷葉挨挨擠擠,亭亭玉立的荷花嬌媚動人,鮮嫩的蓮蓬清香誘人,令人賞心悅目的荷塘美景)
3、看到這么美的荷塘,你最想干什么或說什么?
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、看到那么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到荷塘邊,無意中看到了荷塘里發(fā)生的一件有趣的事,就把它寫了下來,題為《池上》。(板書:池上)
2、齊讀詩題。
3、解題:“池上”是什么意思?
(“池上”就是池塘上,這里指的是荷塘之上。)
4、詩人白居易,你了解多少呢?(請學(xué)生交流所搜集的資料。)
教師介紹:白居易,字樂天,號香山居士。從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對社會混亂和人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩,揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然,寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀古詩,把握基調(diào)
(一)這首有趣的小詩肯定已經(jīng)撥動了你的心弦,觸動了你對童年無盡的遐想與懷念。那就打開課本,認認真真地讀一讀,努力讀正確,讀流利,做到字字入目,句句入心。(生自由練讀)
。ǘ┲该x詩,集體正音。
1、誰來給大家讀一讀這首詩?(指名幾位學(xué)生試讀,相機正音。)
2、朗讀詩歌時,我們不僅要讀得正確、流利,還要讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。(師生共讀,感受詩歌的節(jié)奏美。)
(三)引導(dǎo)理解 “蹤跡”。
A、下雨后,人從濕地上走過留下的腳印,這就是“蹤跡”。
B、小雞從雪地上走過留下的“蹤跡”。
C、飛機從天上飛過,后面會留下一道白煙,這是飛機的“蹤跡”。
D、蝸牛從地上爬過留下的粘粘的痕跡,這也是“蹤跡”。
E、 螞蟻爬過的地方會留下一種特殊的氣味,有了這種氣味,它就不會迷路了,這是螞蟻的“蹤跡”。
三、品詩解句,入情入境
。ㄒ唬┢纷x前兩行——
1、讀一讀,你們眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小娃?
。1)引導(dǎo)學(xué)生比較“撐”和“劃”動作的區(qū)別。“撐”就是用竹篙抵住河床,使船前進。一起撐一撐小艇吧。ū娚鰟幼鳎
。2)學(xué)習(xí)生字“撐”“艇”。
(3)娃娃很——。⌒⊥Ш——!而這個小娃娃卻敢一個人撐著小艇,敢冒險?梢娝诵——膽不小!
。4)一個撐著小艇的大膽的小娃娃,很有趣!請你想象著他膽大的樣子讀一讀。(指名讀、男生讀)
2、讀一讀,品一品,理解“偷”。
(1)你們覺得這句詩里哪個字最有意思?(板書:偷)
(2)你們有沒有背著大人“偷偷地”做過什么有意思的事?心情怎樣?
A、有一天中午,爸爸睡著了,我偷偷地給他扎了一個辮子。
B、媽媽不讓我吃冰激凌,我就偷偷地在外面買了一個。
……
(3)小娃娃也背著大人去荷塘偷采白蓮,他心情怎樣?
。4)這里“偷采白蓮”的“偷”和我們平時說的“偷東西”的“偷”一樣嗎?
。5)你能學(xué)學(xué)小娃“偷采白蓮”的快樂樣兒嗎?(指讀)
。6)讓我們跟著小娃一起去偷一偷、樂一樂吧!
配樂誦讀前兩行詩句(自由讀、齊讀)。
。ǘ┢纷x后兩行——
1、小娃“偷采白蓮”回去了,大人會不會發(fā)現(xiàn)這件事?哪行詩可以知道?
2、學(xué)習(xí)生字“萍”。
3、你能將“浮萍一道開”用動作表演出來嗎?(生做動作)
指名分角色(小艇、浮萍)合作表演。
。ㄐ⊥я倎頃r,沖開滿池的浮萍,水面波動,浮萍向兩邊漾去,會出現(xiàn)一道長長的痕跡。)
閉上眼睛想象“浮萍一道開”的樣子,讀一讀。(生齊讀)
4、“浮萍一道開”就是小艇駛過留下的——(引說:蹤跡)。
5、大人看到“浮萍一道開”,看到小艇駛過留下的蹤跡,怎么會不知道小娃來過荷塘了呢?小娃娃有沒有想到要“藏蹤跡”呢?你從哪里知道的? (因為詩中說小娃“不解藏蹤跡” ,“不解”就是 “不懂得”。)(板書:不解)
6、是啊,這就是小娃娃,他還不懂得要“藏蹤跡”呀!這只是他童年的一場游戲。
7、齊讀“不解藏蹤跡”,讀出小娃的天真。
。ㄈ┩卣瓜胂——
1、白居易在池塘邊偷看這天真、大膽、快樂的小娃偷采白蓮時,臉上的表情怎樣?
2、他的笑有沒有被小娃娃發(fā)現(xiàn)?這是什么笑?(偷笑)
3、做個“偷笑”的動作。(眾生掩著嘴笑)
4、小娃娃偷采白蓮?fù)档搅藰啡ぃ谝慌酝悼吹陌拙右滓餐档搅藰啡,讓我們也和這一老一少一起偷著樂一樂吧!
。ㄅ錁,男生讀前兩句,女生讀后兩句。)
四、吟誦古詩,積累語言
1、是啊,小娃多么天真可愛呀,劃著小船去偷摘白蓮時,浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧。ㄒ魳罚瑤煼蹲x)
2、 孩子們,愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎?老師給你們配上音樂,先試試。(生自由練習(xí))
3、誰愿意來試試?推薦一個。
。ㄕ宫F(xiàn)詩句意境的畫面,優(yōu)美的古箏音樂)
4、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立,一起來吟誦這首詩,能不看屏幕嗎?(音樂)
5、孩子們,看來你們都是小詩人了。誰已經(jīng)記住這首詩呢?抽生背誦。
五、且吟且唱,回歸整體
1、喜歡這個小娃娃嗎?喜歡這首童趣詩嗎?
2、老師和你們一樣喜歡他,喜歡這首詩,所以為這首詩譜上了曲,讓我們跟著音樂一起來唱一唱,感受這份快樂吧!(師生共唱、表演,音樂漸弱。)
3、是啊,童年的生活是有趣的,讓人神往的。孩子們,珍惜你們的童年,讓它們多姿多彩吧!
六、課外拓展,積累提高
1、默寫《池上》,并制成書簽。(評出最佳書寫?yīng)劊?/p>
2、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。
板書設(shè)計:
池 上
偷 不解
。ê诎灏鍟鴷r可做兩只眼睛圖片貼在詩眼“偷”、“不解”下方)
《池上》賽課一等獎教學(xué)設(shè)計第 4 篇
教學(xué)目標:
1、認識“浮、萍、蹤、跡”4個生字,正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩《池上》,并能背誦積累。
3、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思,初步感知古詩描述的景象,體會小娃的童真與頑皮。
教學(xué)重難點:
1、能正確朗讀、背誦古詩;
2、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。
教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,引導(dǎo)觀察法,啟發(fā)式教學(xué)法,以讀代講法,引導(dǎo)談話法,品味語言、誦讀體會法。
學(xué)法:朗讀法,觀察法,圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、談話:我知道小朋友們已經(jīng)會背很多古詩了,誰愿意把自己最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽呢?
2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩《池上》。(板書課題《池上》)
3、師簡介作者。
二、初讀感知,感受節(jié)奏
1、借助拼音,自由地大聲地朗讀古詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、現(xiàn)在同桌之間互相讀,互相檢查字音是不是都讀準了。
3、逐句檢查朗讀,認識生字“蹤、跡、浮、萍”。
。ㄎ铱匆娦∨笥褌兌甲枚硕苏,說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了,誰來挑戰(zhàn)呢?)
。1)出示“撐小艇”。抽兩個孩子拼讀,要求讀好后鼻音。以詞帶句,齊讀“小娃撐小艇”。
。2)出示“蹤跡”。抽兩個孩子拼讀,讀好平舌音“蹤”,重點識記“蹤”。以詞帶句,齊讀詩句“不解藏蹤跡”。
。3)出示“浮萍”。抽兩個孩子拼讀,讀好后鼻音“萍。”(“浮”左右結(jié)構(gòu)三點水,說明它和水有關(guān);“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭,說明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西)結(jié)合浮萍的圖片認識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草,因此浮是三點水,萍是草字頭。——以詞帶句,正確朗讀詩句“浮萍一道開”。
4、把詩句連起來讀一讀,把整首詩讀正確。
5、教師范讀、自由練讀,讀出詩的節(jié)奏。
(1)看你們讀得這么起勁,老師也想來讀一讀。(師配音范讀)
(2)想不想像老師這樣讀詩?教給你們一個小訣竅:誦讀古詩的時候,不要一字一頓地讀,這樣會破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓,但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著讀一讀。
。3)自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結(jié)合,初知大意
。ㄕ媸锹斆鞯男【`,一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了,現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)?)
1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片,請小朋友們仔細觀察,對照古詩,看看這兩幅圖分別對應(yīng)的是哪兩句詩,說一說理由。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的.詩句并說明理由,是為了降低難度,借助圖畫這一載體,將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過圖文配對的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知。)
2、學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇,偷采白蓮回”。
。1)理解識記“采”。
師邊讀詩句邊做“采”的動作
a、在這兩句詩中,有一個字是“摘”的意思,誰知道是那個字?(采)“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭,下面是個“木”字。爪子頭代表什么呢?所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。
b、指導(dǎo)寫“采”
。2)重點理解“偷”,通過采訪,感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。
a、在這一句詩句中,還有一個字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬,而是別人家的,誰知道是那個字?(偷)
b、說到這個“偷”啊,老師想問你們一個小小的問題,希望你們能夠大膽誠實地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀,橘子呀之類的你愛吃的東西?(有)你真是個頑皮可愛的小饞貓!這種偷采的行為在幼兒時期偶爾做一兩次是可以的,就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣,在詩人白居易的眼里是天真可愛的,不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了,這種偷采行為以后還能做嗎?(板書:小娃 天真可愛)
。ㄔO(shè)計意圖:通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實際,真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。)
。3)假如現(xiàn)在你就是小娃,我來采訪采訪你:小哇呀小娃,你偷偷地采摘別人家的蓮蓬,當時心里感覺怎么樣?(緊張、害怕)小哇呀小娃,你采了這么多你最喜歡吃的蓮子,心情怎么樣?(高興、興奮)
。4)讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。
3、學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡,浮萍一道開”。
(1)出示《雪地里的小畫家》圖片,(還記得這幅圖片嗎?)小馬在雪地上畫了什么?(月牙)那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞)留下的蹤跡?
練習(xí)說話:是留下的蹤跡。
。2)出示“浮萍一道開圖”,請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。(理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。)
。3)哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡?(出示“不解藏蹤跡,浮萍一道開”,生齊讀)
4、通過老師說詩句的意思學(xué)生說出相對應(yīng)的詩句,進一步理解古詩的意思。
你們真是善于觀察的小精靈!現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面,看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應(yīng)。
四、誦讀積累
1、大家找得可真準!可是調(diào)皮的荷葉寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了,你能找出他們藏在哪兒嗎?
2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家,他把更多的字藏起來了,你還會嗎?
3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了,誰能根據(jù)這幅圖,把他們?nèi)空一貋?我們一起來試試吧!(配音樂讀)
。ㄔO(shè)計意圖:難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣,降低背誦的難度,幫助學(xué)生循序漸進地背誦古詩,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性)
五、拓展
讀了這首詩,你們喜歡詩中這個小娃嗎?其實他和你們一樣天真可愛,老師也喜歡他,著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個小娃,所以他才寫了這首《池上》。(板書:喜愛)今天,老師還帶來了一個天真可愛的小孩兒,讓我們趕快來認識認識他。(出示《所見》)
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》,認識了一個天真可愛的小娃。如果想要把他永遠留在你們的心里,就請今天回去把《池上》背會并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。
七、作業(yè)
1、背誦古詩。
2、把《池上》編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。
板書:
小 池
唐 白居易
小娃 天真可愛 喜愛
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