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分數(shù)的意義說課稿

分數(shù)的意義說課稿六篇

  作為一名教師,有必要進行細致的說課稿準備工作,認真擬定說課稿,我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編收集整理的分數(shù)的意義說課稿6篇,歡迎閱讀與收藏。

分數(shù)的意義說課稿 篇1

  一、說教材

  《分數(shù)的意義》是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第五單元第節(jié)的內(nèi)容。主要由分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義組成。

  分數(shù)的產(chǎn)生,通過分物引入分數(shù),使學(xué)生感悟分數(shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的,從而提高學(xué)習(xí)的積極性,并促進對分數(shù)意義的理解。分數(shù)的意義,通過分鐵釘、分硬幣的實例,學(xué)生對“整體”有正確的認識,既可以是一個物體,也可以是一些物體,從而強調(diào)出單位“1”。在此基礎(chǔ)上再給出分數(shù)單位的概念。

  二、說學(xué)情

  五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時能積極的思考、主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,需要老師多關(guān)注、多引導(dǎo),在課堂上多提問,充分的調(diào)動他們參與到課堂中來。

  三、教學(xué)目標

  根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,制定本課教學(xué)目標:

  知識與技能:體會分數(shù)的產(chǎn)生,建立單位“1”的概念,認識分數(shù)的意義和分數(shù)單位。

  過程與方法:通過說一說、分一分、折一折、寫一寫等體驗活動,認識分數(shù)的產(chǎn)生,熟知單位“1”和分數(shù)單位。在實踐中領(lǐng)悟一定的科學(xué)探究的方式方法,提高實踐能力。

  情感態(tài)度與價值觀:通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,積極探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,并滲透數(shù)學(xué)來源于實際生活的思想。

  四、說教學(xué)重點、難點

  重點:正確認識分數(shù)的意義。

  難點:熟知單位“1”和分數(shù)單位。

  五、說教法和學(xué)法

  教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,學(xué)生通過教學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本,以學(xué)生為立足點,借助多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察、探究充分調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)中我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、自主探究的教學(xué)方法,把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認識活動,享受學(xué)習(xí)的樂趣。

  六、說教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)回顧,激活記憶

  首先,通過談話問學(xué)生“把一個蛋糕分成2半,每半表示多少?”根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗,能很快回答是1/2,然后通過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖,讓學(xué)生用分數(shù)表示圖中的涂色部分,并引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么,在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報所填寫的分數(shù),預(yù)設(shè)學(xué)生在填寫最后一幅圖的分數(shù)時,出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”,這時肯定1/3這個答案是正確的。

  環(huán)節(jié)二:自主探究,概括新知

  這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次

  (一)合作交流,理解單位“1”

  先讓學(xué)生觀察思考這幾個分數(shù),小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的?再全班交流,預(yù)設(shè)學(xué)生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的,這時向?qū)W生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示,把它叫做“單位1”,接著要求學(xué)生根據(jù)對單位1的理解,同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份,表示這樣的幾份,再指生回答。

 。ǘ└爬ǚ謹(shù)意義,認識分數(shù)單位

  先讓學(xué)生說一說把什么看作單位1,再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份,表示這樣的幾份,對于第一個物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說出把這個餅看作單位1,3/4是把單位1平均分成4份,表示這樣的3份。中間一個圖形,一個計量單位,學(xué)生能仿照第一個物體較容易的說出,對于最后一個由許多物體組成的整體,向?qū)W生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1,然后把單位1平均分成3份,表示這樣的1份,根據(jù)上述對4個分數(shù)的討論,引導(dǎo)學(xué)生小組交流,概括出分數(shù)的意義,再組織全班交流,根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果適時總結(jié)分數(shù)的意義,在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。

  全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學(xué)生試著說一說練習(xí)六的第3題各分數(shù)表示的意義,并仿照第(1)中的格式相互間說一說,第(3)小題,通過畫直觀的鐘面圖,讓學(xué)生認識到一節(jié)課的時間與1小時的關(guān)系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上,向?qū)W生說明什么是分數(shù)單位,接著讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問題,小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位,再說一說有幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學(xué)生。

  《數(shù)學(xué)課程標準》指出:自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中,體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位,感受分數(shù)在生活中的應(yīng)用。

  環(huán)節(jié)三:內(nèi)化知識,解決問題

  為了加深對分數(shù)意義的理解,我安排了如下的練習(xí):

  練一練是要求學(xué)生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位,使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對分數(shù)單位的認識。

  練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個分數(shù),再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位,體會并知道一個分數(shù)的分母是幾,它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據(jù)2/3涂一涂,由于被看作1的桃的數(shù)量不同,每次需要涂的桃的個數(shù)也不同,有利于加深對分數(shù)意義的理解,特別是對單位1的理解。

  練習(xí)六的4—5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1,通過用直線上的點表示分數(shù),使學(xué)生更加清楚地理解分數(shù)的意義,把握分數(shù)與整數(shù)的關(guān)系,第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。

  通過不同形式的練習(xí),不僅加深了對單位1的理解,進而內(nèi)化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位,也為后面學(xué)習(xí)用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。

  環(huán)節(jié)四:課堂總結(jié),全面升華

  課結(jié)束前,讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。

  通過總結(jié),既鞏固了所學(xué)的知識,加深了印象,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

  七、說板書設(shè)計

  為了進一步突出重點,我的板書注重條理清晰,易于學(xué)生理解。

  分數(shù)的意義

  1、單位“1”是一個物體、一些物體的整體

  2、分數(shù)單位:單位是“1”,把它分成若干份,表示其中一份的數(shù)。

分數(shù)的意義說課稿 篇2

  一、說教材

  教學(xué)內(nèi)容:

  分數(shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。關(guān)于分數(shù)的意義,學(xué)生在四年級時,已借助操作,直觀初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認識。根據(jù)出分數(shù)的意義,理解單位“1”和分數(shù)單位,這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始,是本單元的重點,它是解答分數(shù)四則運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標:

  1、了解分數(shù)的產(chǎn)生,理解分數(shù)的意義。

  2、理解單位“1”的含義,認識分數(shù)單位,能說明一個分數(shù)中有幾個分數(shù)單位。

  3、在理解分數(shù)含義的過程中,滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

  教學(xué)重點:理解分數(shù)的意義。

  教學(xué)難點:理解單位“1”的含義,認識分數(shù)單位。

  三、說學(xué)情:

  在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生在三年級已經(jīng)對分數(shù)有了初步認識,知道了分數(shù)各部分的名稱,會讀寫簡單的分數(shù),會比較分子是1的分數(shù)以及同分母分數(shù)的大小,還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分數(shù)加、減法。這節(jié)課包括兩塊內(nèi)容:分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意義。分數(shù)是人類為了適應(yīng)客觀實際需要產(chǎn)生的。分數(shù)的意義從原先的把一個物體看作單位“1”拓展到把一些物體看作單位“1”。

  四、說教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)引入。

  出示一個平均分成4份的圓,其中一份涂色。讓用一個數(shù)來表示涂色部分引出1/4,回憶1/4表示什么,揭示課題:分數(shù)的意義。

 。ǘ┨骄糠謹(shù)的意義。

  1、動手操作

  同桌兩人合作:

 。1)從信封中選取一樣材料,通過分一分、畫一畫等方法表示出1/4。

 。2)同桌兩人互相說一說是怎么表示1/4的。

 。ú牧希1張正方形紙片,1條繩子,4個蘋果圖片,8只熊貓圖片)

  2、反饋交流,說一說你是怎樣表示1/4的?

 。◤娬{(diào):無論是分紙片、繩子(一個物體)還是4個蘋果、8只熊貓(一些物體),每次都是平均分成4份。)

  3、歸納小結(jié),認識單位“1”

  師:剛才在表示1/4的過程中,有什么相同的地方?有什么不同的地方?像一張紙片、一條繩子我們稱作一個物體,而4個蘋果、8只熊貓就稱作一些物體,無論是一個物體還是一些物體,都可以看作是一個整體。(板書)整個整體可以用自然數(shù)1來表示,但是和普通的1又有所不同,我們通常叫它單位“1”。(板書)

  師:還有什么物體可以看做一個整體/單位“1”?

  預(yù)設(shè):一個班級,一群羊,一堆蘋果……

  4、再次研究1/4和3/4

 。ㄕn件出示)露出的部分是一個整體的1/4,你能說一說它的整體是多少嗎?

  預(yù)設(shè):這個單位“1”是12個正方體。因為露出的3個正方體是這個整體的1/4,說明還有3份這樣的正方體,就再擺3份,每份3個。

  師:這里是把什么看做單位“1”了?

  預(yù)設(shè):12個小正方體看作單位“1”。

  師:很好!那遮住的這一部分應(yīng)該用哪個分數(shù)來表示呢?為什么?

  預(yù)設(shè):3/4,因為這里把單位“1”平均分成了4份,遮住的是3份。

  (三)認識分數(shù)單位。

  1、自主完成P46做一做。

  師:這里把什么看做了單位“1”?

  預(yù)設(shè):把一堆糖看做了單位“1”。

  師:像這樣,單位“1”可以分成2份、3份、4份、6份等等若干份,表示其中一份的數(shù)我們把它叫做分數(shù)單位。

  請你說說這些分數(shù)的分數(shù)單位,并說說它們有幾個這樣的分數(shù)單位?

  學(xué)生分別匯報。

  (四)練習(xí)鞏固。

  1、你能自己任意寫出一個分數(shù),并說說這個分數(shù)表示的意思嗎?

  它的分數(shù)單位是多少?有幾個這樣的分數(shù)單位?

  2、教材第48頁第6題。

  3、教材第48頁第6題分數(shù)的分數(shù)單位是多少?有幾個這樣的分數(shù)單位?

  (五)了解分數(shù)的產(chǎn)生。

  師:今天我們學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?來聽聽小精靈的介紹吧!……看來,分數(shù)是我們在生活中測量、分物時,或者計算時得不到一個整數(shù)結(jié)果的情況下產(chǎn)生的,來源于生活或者數(shù)學(xué)中的客觀需要,正是由于這些需要,我們以后還會認識更多其他數(shù)。

 。┩卣箓溆。

  如果這表示是2/5,那么單位“1”是多少?

分數(shù)的意義說課稿 篇3

  一、說教材

  1、教材地位

  分數(shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。關(guān)于分數(shù)的意義,學(xué)生在四年級時,已借助操作,直觀初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認識。根據(jù)出分數(shù)的意義,理解單位“1”和分數(shù)單位,這個是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始,是本單元的重點,它是解答分數(shù)四則運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標:

 。1)通過直觀教學(xué)和操作等活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程,理解單位“1”的含義,初步掌握分數(shù)的概念

  (2)在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

 。3)體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

  3、教學(xué)重點:分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解

  4、教學(xué)難點:把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

  5、教學(xué)準備:每小組一張圓形紙片,一條一分米長的線段,6個正方體,8個蘋果圖

  二、 說教法、學(xué)法

  1、教法

  “分數(shù)的意義”一課,是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象,學(xué)生較難理解的特點,為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容,采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示,遵循概念教學(xué)的原則,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認識到理解認識,由具體到抽象,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

  2、學(xué)法

  古人云:“授人一魚,僅供一飯之需,授人一漁,則終身受用無窮”,F(xiàn)代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識,而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此,在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

 。1) 通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,為了使學(xué)生建立清晰的分數(shù)意義概念,為學(xué)生提供了豐富的感性材料。

 。2) 引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力。

  三、 說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,由舊引新

  首先,通過激趣談話問學(xué)生:把蛋糕分給4個學(xué)生,怎樣分大家才滿意?根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗,很快回答是14,然后出示一個不平均分的蛋糕圖,問:這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較,得出:分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

 。ǘ┨骄啃轮,建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

  1、獨立動手做分數(shù)

  如果用圖表示14 ,100個人會有100種表示方法,老師為你們每組提供了一些材料,你們能分別表示出它的14 嗎?

  本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學(xué)到的知識,通過對具體、形象的實物圖片的觀察,學(xué)生親自動手操作,參與獲得知識的過程。

  2、動手操作,感知意義

  學(xué)生分五人一組,每組有一套學(xué)具,然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù),并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作,匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。

  本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎(chǔ)上,充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。

  3、觀察比較、抽象單位“1”

  思考:你們能給平均分的對象分分類嗎?

  引導(dǎo)生歸納:一個物體,一個計量單位,一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示,通常叫做單位“1”。

  討論:單位“1”為什么要加引號?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?

  你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。

  本環(huán)節(jié),通過小組討論比較異同,全班交流,全面具體地感知單位“1”,這個是理解分數(shù)意義的關(guān)鍵。

  4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義

 。1) 學(xué)生嘗試自己歸納分數(shù)的意義。

 。2) 理解“若干”一詞的意義。

 。3) 結(jié)合學(xué)生發(fā)言,板書分數(shù)的意義。

  本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認識到理性認識,由具體到抽象,逐步深化,理解分數(shù)的意義。

  四、分層練習(xí),鞏固深化。

  為了鞏固所學(xué)新知識,設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí),貫穿“講練結(jié)合,練為主線”的教學(xué)原則,通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

  五、引導(dǎo)反思,全課小結(jié)

  今日這節(jié)課你有哪些收獲?對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?請說說自己的感受和體驗。

  總之本課教學(xué)設(shè)計,根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律,由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學(xué),旨在使學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,建立明確分數(shù)意義概念。教學(xué)重點放在把一個整體看作單位“1”上,讓學(xué)生通過大量實例感知分數(shù)意義的基本內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。在教學(xué)中讓學(xué)生動手、動口、動腦,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),使學(xué)生對分數(shù)意義有較深刻認識。

分數(shù)的意義說課稿 篇4

  一、指導(dǎo)思想

  《數(shù)學(xué)課程標準》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中我將以學(xué)生發(fā)展為立足點,以自我探究為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生動手操作,觀察辨析、自主探究,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中,使學(xué)生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng),使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。

  二、教材分析

  《分數(shù)的意義》學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)借助操作、直觀,初步認識了分數(shù),知道了分數(shù)各部分的名稱,會讀寫簡單的分數(shù),并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的;學(xué)好這部分內(nèi)容,將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)設(shè)計思路

  根據(jù)學(xué)生由"感知—表象—抽象"的認知規(guī)律,在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生,力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動,讓孩子們真正感受到"我能行".

  四、教學(xué)目標:

  1、知識目標:

  (1)使學(xué)生了解分數(shù)的發(fā)展史。

 。2)使學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,理解分數(shù)的意義,知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。

 。3)通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作、積極探索的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。

  2、能力目標:

  通過直觀教學(xué)和動手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成分數(shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力,促進其思維的發(fā)展。

  3、情感態(tài)度的價值觀:

  通過同學(xué)間的合作,進而促進學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  五、教學(xué)重難點

  1、教學(xué)重點

  建立單位"1"的概念,理解分數(shù)的'意義。

  2、教學(xué)難點

  理解單位"1"的概念。

  六、說教學(xué)方法

  學(xué)生認識事物是由易到難,由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識,但要使學(xué)生理解單位"1"的概念,進一步明確分數(shù)的意義,必須遵循他們的認知規(guī)律。因此,本課堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示,讓學(xué)生充分感知,再經(jīng)過比較、歸納,突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位"1"這一難點,層層推進、步步深入,并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義,培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

  七、說學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

  1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動手的材料,8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等,讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2.然后觀察、比較他們的相同點和不同點,領(lǐng)悟出單位"1"不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時,掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位"1"也可以是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,產(chǎn)生的分數(shù)也不同,在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義概括出:把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。

  八、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┱故举Y料,了解分數(shù)的產(chǎn)生

  1、請一個學(xué)生用米尺測量黑板的長,說一說用"米"作單位,測量結(jié)果能不能用整數(shù)表示?

  2、在古代,人們已經(jīng)遇到這樣的問題,請看第60頁上面的插圖。

  3、在我們的日常生活中,為了平均分配一些東西,也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況。請看第60頁下面的插圖。

  通過談話自然引入,讓學(xué)生通過調(diào)查,把自己知道的例子說給大家聽。使學(xué)生有滿足感,產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分數(shù)的興趣,感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,調(diào)動了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗,對分數(shù)有了初步再現(xiàn),展現(xiàn)了分數(shù)的發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,積極傳播了數(shù)學(xué)文化。

 。ǘ﹦邮植僮,創(chuàng)造分數(shù)

  1、動手操作,感知意義

  學(xué)生四人一組為單位,每組有一套學(xué)具, 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等,然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分數(shù),并提出要求:在創(chuàng)造分數(shù)的過程中,你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。(課件)

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù),都可用分數(shù)來表示,也就是初步感知分數(shù)的意義。

  2、師生互動,理解意義

  在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,采用師生互動的形式,借助多媒體課件,幫助學(xué)生進一步理解意義;臃譃閮纱危谝淮谓柚∑靾D,(課件)以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例,激活學(xué)生的思維,"還是這幅圖,你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎?"激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題"當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體,把這個整體平均分成3份,每份是這個整體的幾分之幾?由于教師給出了三個答案,進而引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生辯解、交流中,知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。(課件)

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同,從而更加深入地理解分數(shù)的意義,為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

  3、深化整體,總結(jié)意義

  在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)"剛才我們把8面小旗,6只熊貓分別看作了一個整體。"從而再一次揭示了一個整體,通過直觀演示、使學(xué)生明確單位"1"可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展"我們還可以把什么看作一個整體",學(xué)生自由回答,有的可能會說"我把一張餅看作一個整體,把4個棋子看作一個整體,把全班50套桌椅看作一個整體,把全校師生看作一個整體等等,從而深刻體驗了一個整體的含義,進而引出單位"1".最后借助一組練習(xí)題,通過對1/2、3/5兩個分數(shù)意義的理解,逐步總結(jié)出分數(shù)的意義,即把單位"1"平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。進而揭示課題,完成板書。

  4、巧妙練習(xí),強化意義

  比如為"1/4"這一分數(shù)配圖(課件)教師提出要求"大家看這里有一個分數(shù),你能試著給它配幾幅圖嗎?配出一幅的是達標,2幅以上的是良好,3幅以上的是優(yōu)秀。"借助激勵性的語言,學(xué)生們一定會躍躍欲試,可能會出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分數(shù)1/4,為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢?那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不同,也就是單位"1"不同,因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié),從另一個側(cè)面進一步強化了分數(shù)的意義。

 。ㄈ┟襟w演示,揭示產(chǎn)生

  其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程,其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。(課件)

  整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥,學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中,通過自己的思考,達到學(xué)習(xí)目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合。

 。ㄋ模┓答伨毩(xí)

  這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué),使學(xué)生切實掌握知識,達到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,讓每一位學(xué)生獲得成功,我設(shè)計下列練習(xí):

  1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分

  2.用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?

  以上兩道題是基本練習(xí)題,目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。

  3.游戲"奪紅旗"

  男、女各一隊,派代表到前面奪紅旗,但要聽老師指揮,拿對了紅旗歸這一隊,錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊,老師當(dāng)發(fā)令員,其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎給全班。

  此題設(shè)計加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解,又增強了學(xué)習(xí)的趣味性,符合小學(xué)生的心理特征,同時訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

 。ㄎ澹、全課小結(jié),揭示課題

  "這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,對分數(shù)有了進一步的認識,關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!"教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

  教學(xué)反思

  《分數(shù)的意義》這堂課給人以耳目一新的感覺,在課堂實踐中很大程度上反映了教學(xué)設(shè)想,使我得到很多啟發(fā)。本節(jié)課教學(xué)的主要特點是:在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的基礎(chǔ)上,能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學(xué)活動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動、活潑,自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮,對于教學(xué)目標的重新認識及由此采取的相應(yīng)的教學(xué)策略、方法和手段,我認為具體表現(xiàn)為以下幾點:

  1、 確定基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標

  以人發(fā)展為本是當(dāng)前教育的共同理念。在本節(jié)課中,教師不僅重視讓學(xué)生掌握知識,并能十分重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗和學(xué)習(xí)方法的滲透,重視學(xué)生的個性化思維的展示,讓學(xué)生通過回憶想象、學(xué)習(xí)交流、動手實踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來發(fā)現(xiàn)知識,感受數(shù)學(xué)問題的探索性,促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

  2、 著力于自主探索的學(xué)習(xí)方式

  教師充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,提出了自主探索學(xué)習(xí)的步驟,學(xué)生通過自主選擇研究內(nèi)容、獨立思考、小組討論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動,獲得了快樂數(shù)學(xué)知識,學(xué)生的能動性和潛在能力得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點;一是大膽放手,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式,重視直觀教學(xué),通過觀察、判斷、交流、動手操作抽象出分數(shù)的意義。二是做到了學(xué)生能自主探索的知識,教師決不替代。如:讓學(xué)生自己動手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時出現(xiàn),就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分,看到分子就知道表示這樣的份數(shù),讓學(xué)生在實踐中去感悟,自己弄清楚分母、分子的含義,并能用分數(shù)表示;對不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的,有提出疑問的意識,并愿意對數(shù)學(xué)問題進行討論交流,加以解決。這樣就給了學(xué)生獨立思考的時間,使學(xué)生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間,有了充分表現(xiàn)自己的機會,同時也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅,促進了自身的發(fā)展。,

  3、 營造民主、寬松的探索學(xué)習(xí)氛圍

  這節(jié)課從一開始到結(jié)束,始終處于熱烈的氣氛之中,平等的師生關(guān)系和開放的學(xué)習(xí)方式,有力地支撐了這種積極的氛圍,形成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動獲取,充分暴露自己的思維過程。體現(xiàn)在兩個方面:一是教師尊重學(xué)生,平等對話、相信學(xué)生、讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會。二是注重課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn),在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí),真正懂得正確對待探索中遇到的困難。學(xué)生面對新知識,敢于提出一連串想知道的新問題,教師組織學(xué)生廣泛地探討,使概念內(nèi)涵充分揭示,讓學(xué)生動手操作深化對分數(shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲取知識。

分數(shù)的意義說課稿 篇5

  一、說教材

  《百分數(shù)的意義和寫法》是六年級上冊第五單元的內(nèi)容。

  1、教材分析

  百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分數(shù)意義是分數(shù)意義的延伸,它是以后學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)百分數(shù)意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數(shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用,因此這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,只有理解了百分數(shù)的含義,才能正確地運用它解決生活中的實際問題。

  2、學(xué)情分析

  對于百分數(shù)學(xué)生并不陌生,他們已經(jīng)或多或少地在生活中接觸過百分數(shù),并且能夠正確讀出百分數(shù),但大多數(shù)學(xué)生對百分數(shù)的意義的認識和理解還不十分準確,對百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別更是不清楚。

  3、教學(xué)目標

  (1)知識與技能:使學(xué)生理解百分數(shù)的意義,能正確的讀寫百分數(shù),了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點,能應(yīng)用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

  (2)過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷收集、分析信息的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。

 。3)情感、態(tài)度、價值觀:結(jié)合相關(guān)信息,使學(xué)生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  4、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點:理解百分數(shù)的意義。

  教學(xué)難點:百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

  5、教學(xué)準備

  課前讓學(xué)生從書本或生活中收集有關(guān)百分數(shù)的材料;教師準備多媒體課件。

  二、說教法與學(xué)法指導(dǎo)

  教法:《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在本課的教學(xué)中,我始終依托生活原型,實現(xiàn)再創(chuàng)造。選取與學(xué)生有關(guān)的素材,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活實際中認識百分數(shù),理解百分數(shù)的意義,感受百分數(shù)在生活中的應(yīng)用價值。

  學(xué)法:教師不僅要傳授給學(xué)生知識,更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法。本課中采用讓學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力、分析解決問題的能力和自學(xué)能力。

  三、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┬畔⒔涣鳎胝n題

  1、學(xué)生展示課前調(diào)查資料

  說說這些資料是從哪里收集的?容易找嗎?

  2、課件出示圖

  師指出:像18%、50%、64.2%……這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。

  3、提出問題,引入課題

  同學(xué)們真了不起,找到這么多的百分數(shù),看來百分數(shù)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的,人們這么喜歡用百分數(shù),用百分數(shù)有什么好處?百分數(shù)又表示什么含義呢?從而引入課題并板書課題:百分數(shù)的意義和寫法。(二)自主探究,理解百分數(shù)的意義

  1、探究百分數(shù)的意義

  (1)課件出示圖

 、僬f一說圖中百分數(shù)的具體含義是什么?

  學(xué)生在自主理解百分數(shù)意義時,最容易借助已有的分數(shù)知識,也用平分單位“1”的方法來理解百分數(shù)的意義。此時教師要明確指出:18%是 “誰”與“誰”相比較的結(jié)果?它表示誰是誰的18%?從而讓學(xué)生體會到這里的“18%”表示的是“小學(xué)生近視的人數(shù)是全體小學(xué)生人數(shù)的18∕100”。接著引導(dǎo)學(xué)生說出:初中生近視的人數(shù)是全體初中生人數(shù)的49∕100 ;高中生近視的人數(shù)是全體高中生人數(shù)的64.2∕100。

 、诒容^這三個數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么看出來的?

  體會百分數(shù)便于比較的優(yōu)點,同時提醒學(xué)生要養(yǎng)成一個良好的看書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。2)交流自己收集的百分數(shù)及它表示的具體含義(小組交流)

  (3)討論概括百分數(shù)的意義

  師:百分數(shù)表示一個數(shù)與另一個數(shù)關(guān)系。通常人們把百分數(shù)也叫百分率或百分比。(板書百分率或百分比)

  2、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別

 。1)百分數(shù)和我們學(xué)過的哪一種數(shù)比較相似,(分數(shù))那百分數(shù)與分數(shù)完全一樣嗎?看下面的信息中哪個分數(shù)能用百分數(shù)表示?哪個不能用百分數(shù)表示?為什么?

  ①72∕100升的75∕100是54∕100升。

 、谝慌竺子50∕100噸,售出它的80∕100,售出40∕100噸。

  (2)觀察討論交流百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。

  4、自學(xué)百分數(shù)的讀寫

 。1)自學(xué)看書,邊看邊想:寫百分數(shù)時要注意什么?

 。2)匯報交流

 、龠@個符號“%”叫什么?(百分號)

 、趯懛ㄖ笇(dǎo):先寫分子,再寫百分號(%)。重點指導(dǎo)百分號的寫法,百分號的兩個圓圈要寫得小一些,避免與百分號前面的數(shù)字混淆。

 、圩x法指導(dǎo):先讀“%”(讀作:百分之),再讀分子。

  (三)趣味練習(xí),鞏固提高

  1、讀出下面的百分數(shù)。

  百分之三點五、百分之一百五十、百分之九十八

  百分之零點一、百分之百

  2、從上題寫出的五個百分數(shù)中,選擇合適的填空。

 。1)火車提速后現(xiàn)在的速度是原來的( )。

 。2)1米是1千米的( )。

 。3)由于全班同學(xué)的共同努力,這個單元的及格率一定能達到( )。

  (四)活動總結(jié),反思提升

  談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲,你能用百分數(shù)來表示學(xué)習(xí)這節(jié)課的心情嗎?

  四、說板書設(shè)計

  百分數(shù)

  表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,叫做百分數(shù)。

  百分數(shù)也叫百分率或百分比。

分數(shù)的意義說課稿 篇6

  今天我所講的《百分數(shù)的意義和讀寫》一課,是人教版義務(wù)教育教科書六年級上冊第六單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù),特別是分數(shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分數(shù)的意義和讀寫是學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)解決問題的基礎(chǔ),百分數(shù)的意義是分數(shù)意義的延伸,有助于學(xué)生更好地理解生活中的利率、利潤、折扣等實際問題,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識之一。教材先聯(lián)系生活實際呈現(xiàn)了程序格式化進度、服裝面料和里料的成分、汽車銷售情況的百分數(shù),再結(jié)合實例理解百分數(shù)的意義,最后教學(xué)百分數(shù)的讀寫,這樣的內(nèi)容編排,不僅注重了知識的遷移,體現(xiàn)了與生活實際的聯(lián)系,還有利于加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

  百分數(shù)對于六年級學(xué)生來說并不陌生,在知識準備上,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,這為學(xué)生在理解分數(shù)的基礎(chǔ)上,完成對百分數(shù)意義的自我建構(gòu)打下了基礎(chǔ);在生活經(jīng)驗上,他們有的可能已經(jīng)認識了百分數(shù),并且能夠正確地讀出百分數(shù),但還不能從數(shù)學(xué)的角度準確理解百分數(shù)的意義;在學(xué)習(xí)能力上,他們具備了一定的自主看書學(xué)習(xí)能力、根據(jù)具體問題主動預(yù)習(xí)能力以及合作交流的能力,因此教學(xué)中如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗,及時引導(dǎo)學(xué)生理解百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別,讓學(xué)生完成百分數(shù)意義的建構(gòu),顯得尤為重要;谝陨蠈滩牡姆治龊蛯W(xué)生情況的考慮,我將本節(jié)課的教學(xué)目標定位如下:

  知識與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程,理解百分數(shù)的意義,會正確讀寫百分數(shù)。

  過程與方法:結(jié)合觀察思考、比較分析、綜合概括等活動,讓學(xué)生經(jīng)歷百分數(shù)建構(gòu)過程,在探索過程中豐富學(xué)生的活動體驗。

  情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在具體情境中理解百分數(shù),體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,獲得積極的情感體驗。

  教學(xué)重點:理解百分數(shù)的意義

  教學(xué)難點:百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別

  在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標定位于:

  1、我能理解百分數(shù)的意義,會正確地讀寫百分數(shù)。

  2、我能辨析百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,能用百分數(shù)描述和解釋生活中的現(xiàn)象,體會百分數(shù)在實際生活中應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)越性。。

  教法學(xué)法:

  本節(jié)課本著“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的原則,采用“五步三查”課堂教學(xué)模式,借助導(dǎo)學(xué)案,通過“三學(xué)一練一測”,即:三學(xué):獨學(xué)自探、合學(xué)互探、展學(xué)提升;一練:隨機練習(xí);一測:當(dāng)堂檢測,引導(dǎo)學(xué)生采用獨立探索,合作交流、自主展示相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,親身經(jīng)歷“認識——完善——理解——應(yīng)用”的過程,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。(這里我要特別說明的是:本節(jié)課我雖然采用了高效課堂的教學(xué)流程,但并沒有完全的放手,而是在各個環(huán)節(jié)都進行了適當(dāng)?shù)狞c撥,在放手中又適時地扶一把、推一下,使學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下更有效的展開自主學(xué)習(xí),從而節(jié)省教學(xué)時間,完成既定的教學(xué)任務(wù)。另外為了有效解決課內(nèi)40分鐘完不成既定教學(xué)任務(wù)這一矛盾,我有意將獨學(xué)自探環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在前一天回家獨立完成,之所以這樣做還有另外的兩個原因就是:四年級一年我曾以這個班為實驗班級,進行了個人市級實驗課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)策略的研究》的實驗研究,學(xué)生們已經(jīng)初步形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,這種提綱式預(yù)習(xí)作業(yè)對他們來說完成起來難度不大,另一方面將獨學(xué)自探環(huán)節(jié)作為課前預(yù)習(xí),也能使課堂上學(xué)生有更充足的時間進行合作學(xué)習(xí),展示提升及鞏固練習(xí),不知道這些算不算是本節(jié)課的瑕疵.)

  教學(xué)流程:  第一環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí),獨學(xué)自探

  按照教師出示的導(dǎo)學(xué)問題,學(xué)生自己研讀教材內(nèi)容,進行獨立思考,理清知識體系,弄清百分數(shù)的意義、讀法和寫法以及百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別等問題,完成隨堂筆記。這里還創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生比較誰的投籃命中率高一些這樣一個拓展問題,力求讓學(xué)生體會百分數(shù)更易于比較這一優(yōu)越性,從而讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠吃得飽,滿足不同層次學(xué)生的需要(拓展問題僅供有能力的同學(xué)去探究思考,不作為小組展示內(nèi)容)。這一環(huán)節(jié)安排在講授新課的前一天,作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生。在新課開始前教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況進行初步的檢查,并給予評價。

  第二環(huán)節(jié):分享信息,引入新課

  陶行知先生說過“生活即教育”。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)。所以課前布置了讓學(xué)生在生活中找一個實際應(yīng)用的百分數(shù)的作業(yè),開課伊始先讓學(xué)生展示搜集到的百分數(shù),然后教師通過課件展示自己搜集到的百分數(shù),引導(dǎo)學(xué)生初步感受百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識的欲望,從而引出新課。

  第三環(huán)節(jié):分步引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)

  第一步:合學(xué)互探

  首先小對子間互相檢查學(xué)習(xí)筆記,用紅筆修正補充,并根據(jù)完成情況作出等級評價;然后各個小組在組長帶領(lǐng)下,針對有爭議的問題進行深入交流、進一步修改隨堂筆記,準備預(yù)展。

  第二步:展學(xué)提升

  各個小組通過抽簽明確各自的任務(wù)(其中每一個展示單元由一個小組展示,一個小組補充),教師在各組匯報過程中進行隨機的點撥指導(dǎo)。如:強調(diào)“%”書寫時要注意斜線兩側(cè)的兩個小圓圈要寫得小一些,以免和數(shù)字混淆,被誤認為零;對學(xué)生填寫的百分數(shù)與分數(shù)異同的表格進行指導(dǎo)。在學(xué)生完成展示任務(wù)后,找同學(xué)講解拓展問題,并通過課件幫助學(xué)生更加形象、直觀的了解將命中率化成百分數(shù)更易于比較誰的投籃命中率高,體會百分數(shù)的優(yōu)越性。

  這里我想著重說明的是:這節(jié)課上我嘗試著將教材中“你知道嗎?”的內(nèi)容引入課堂教學(xué),在學(xué)生探究完百分數(shù)的讀寫之后,讓學(xué)生閱讀這一材料,既能鞏固所學(xué)知識,體會百分數(shù)的廣泛應(yīng)用,又可以擴大學(xué)生的知識面,適時對學(xué)生進行愛國主義教育。數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎?” 穿插于全套教材,內(nèi)容豐富,極具典型性和概括性,無論是從拓展學(xué)生的視野,進行學(xué)科間的橫向聯(lián)系,促進學(xué)生知識的生活化,還是從中對學(xué)生進行愛國主義教育,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展等方面來看都能起到十分重要的作用。但在實際的教學(xué)中,因為這個版塊是作為一個非正式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的,教學(xué)目標是隱性的,所以很多教師對這一版塊的內(nèi)容并沒有足夠重視,基本上是視而不見,或者只是簡單的說一句:“課后自己讀一讀”。今天這節(jié)課我將這一內(nèi)容作為一個探究的小問題來處理,方法也未必就恰當(dāng),但我也是只想做一個小的嘗試,也想用這種方式來“拋磚引玉”。

  第四環(huán)節(jié):同類演練,達標檢測

  第一步:隨機練習(xí)

  首先通過完成書上的讀、寫百分數(shù)的練習(xí),進一步鞏固所學(xué)知識,然后讓學(xué)生說出所給信息中百分數(shù)的意義,并談感受,對學(xué)生進行“節(jié)約用水,保護水資源”的教育;又通過看圖說百分數(shù)這樣一道開放式練習(xí),進一步檢查學(xué)生們對百分數(shù)知識的掌握情況。

  第二步:當(dāng)堂檢測

  有效的練習(xí)設(shè)計可以使學(xué)生達到鞏固重點,突破難點的目的,所以在隨機練習(xí)的基礎(chǔ)上,設(shè)計了當(dāng)堂檢測試題。學(xué)生獨立完成當(dāng)堂檢測練習(xí)后,由老師批閱組長的練習(xí),組長批本組組員的練習(xí),并為有錯誤的同學(xué)講清錯因,實現(xiàn)“兵教兵,兵強兵”的目的。并設(shè)計了趣味練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)成語寫百分數(shù),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,也體現(xiàn)了學(xué)科之間的有機整合。

  第五環(huán)節(jié):總結(jié)評價,反思提升

  首先讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,再次鞏固所學(xué)知識;并讓學(xué)生用百分數(shù)說一說對老師的課堂評價和自己在課堂上的表現(xiàn),并根據(jù)課堂上所記錄的分數(shù),評選出本節(jié)課的最佳小組。最后通過兩句名言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

  教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù),雖然我竭盡所能,但由于能力有限,所以本節(jié)課無論是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計,還是在教學(xué)流程的把握方面都還有許多的不妥之處,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們多提寶貴意見,以幫助我不斷改進,不斷提高,謝謝。

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