學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對(duì)話部分。

3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4、開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

1、師生搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。

2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。

第一課時(shí)

了解周恩來(lái)同志的生平事跡

1、出示周恩來(lái)同志的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

提示課題，范讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。

2、解題：“中華”在這里指中國(guó)，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書(shū)”就是為了中國(guó)的振興而讀書(shū)。

3、教師范讀課文。

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)引入

1、聽(tīng)寫(xiě)本課中由生字組成的詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪三件事。

分段朗讀，體會(huì)思想感情

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

a、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。

b．同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及圍觀的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么？

學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣理解“中華不振”的含義的。

b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)，互相交流。

c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)課文第三部分。

a、練習(xí)分角色朗讀課文。

b．利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。

c．分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。

d．再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么在寫(xiě)周思來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊讀最后一個(gè)自然段。

聯(lián)系全文，深入思考

1、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

積累詞語(yǔ)

找出課文中的四字詞語(yǔ)，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

篇二：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來(lái)的思想感情。

（二）過(guò)程與方法

閱讀并結(jié)合背景資料，感悟人物情感。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀了解社會(huì)背景，體會(huì)人物思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人。（課件出示周恩來(lái)圖片）都認(rèn)識(shí)他嗎？

周恩來(lái)(1898～1976)，字翔宇，浙江紹興人。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。

周恩來(lái)從少年時(shí)就立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，正如《少年中國(guó)說(shuō)》里所說(shuō)的：少年智則國(guó)智。

下面讓我們一起來(lái)欣賞少年中國(guó)說(shuō)的選段。（播放視頻資源）

下面，咱們一起去學(xué)習(xí)周恩來(lái)少年時(shí)候的故事，去深入地了解他是在什么情境下提出的為中華之崛起而讀書(shū)的。

（板書(shū)課題：25、為中華之崛起而讀書(shū)）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，自己想辦法解決，并把帶生字的句子多讀幾遍。

2、（打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字）出示帶音生字：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘

（1）學(xué)生自由讀生字。

（2）開(kāi)火車讀生字，集體糾正。

（3）同桌相互檢查讀生字。

（4）去音讀生字。

過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？

3、課件出示含有生字的詞語(yǔ)和本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）各種形式讀詞語(yǔ)。（自由讀、開(kāi)火車讀、分組讀、齊讀）

（2）詞語(yǔ)理解。哪個(gè)詞語(yǔ)理解了或不理解都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：衣衫襤褸：衣服破破爛爛。鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。風(fēng)和日麗：形容天氣晴朗暖和。

5、把生字帶到課文中你還能認(rèn)識(shí)嗎？同時(shí)思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事，用簡(jiǎn)單的話概括出來(lái)。（本文講述了周恩來(lái)少年時(shí)代目睹了中國(guó)人在租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，感悟到“中華不振”，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。）

過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀，詳細(xì)了解周恩來(lái)提出這句話的原因。

三、精讀領(lǐng)悟

（一）整體感知，了解結(jié)構(gòu)。

課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的幾件事？用簡(jiǎn)短的話概括。（三件）

第一件(第1-6段)：初到東北，無(wú)法理解伯父說(shuō)的“中華不振”。

第二件（第7-8段）：在租界親眼目睹燈紅酒綠和中國(guó)人被欺負(fù)的場(chǎng)面，明白了伯父的話。

第三件（第9-16段）：立志為中華之崛起而讀書(shū)，博得喝彩。

當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景到底如何呢？讓我們一起去深入了解。

（二）學(xué)習(xí)第一件事。

1、指名分角色朗讀1-6段。師生評(píng)價(jià)。

2、從這一部分的字里行間里，你能得出哪些當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況呢？（東北是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)；有外國(guó)租界地。）（名詞解釋：租界地，指舊中國(guó)帝國(guó)主義國(guó)家通過(guò)不平等條約，在中國(guó)沿海一些通商口岸劃定一些區(qū)域，由他們永久或長(zhǎng)期占用。在租界地內(nèi)，帝國(guó)主義國(guó)家完全擁有自主權(quán)，是一個(gè)獨(dú)立的“王國(guó)”，中國(guó)在租界內(nèi)各項(xiàng)主權(quán)完全喪失，一切的事情都由租界的帝國(guó)主義國(guó)家說(shuō)了算。如：九龍租界地、天津租界地、上海租界地等。）

3、伯父告誡周恩來(lái)不要到熱鬧的租界去玩，周恩來(lái)有什么表現(xiàn)呢？（產(chǎn)生了一系列的疑問(wèn)。）

4、他都產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？（租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……）如果是你，你會(huì)又有哪些疑問(wèn)呢？

5、伯父用了哪四個(gè)字來(lái)回答他呢？（中華不振）對(duì)于當(dāng)時(shí)的周恩來(lái)來(lái)說(shuō)，可能并未完全理解這幾個(gè)字的含義，對(duì)于今天的我們，更要結(jié)合當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)背景才能深入了解其含義。先讓我們了解一段對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的描述。(政治上處于半封建半殖民地社會(huì)，軍閥混亂，政權(quán)不穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)上民不聊生，苦不堪言，遭資本主義掠奪。同時(shí)在國(guó)際上是第二次工業(yè)革命已經(jīng)完成了10年左右，資本主義國(guó)家發(fā)展迅猛，并且各國(guó)集團(tuán)利益沖突加劇，加緊對(duì)中國(guó)的侵略和掠奪。）

過(guò)渡：正是因?yàn)橛羞@么多的疑問(wèn)，才讓周恩來(lái)決定去一探究竟，讓我們繼續(xù)看課文的第二部分。

（三）學(xué)習(xí)第二件事。

1、指名開(kāi)火車讀第7、8段。師生評(píng)價(jià)。

2、作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明租界的景象與別處的不同？（大不相同）具體有哪些不同？（一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。）

3、概述周恩來(lái)在租界遇到的事情。（一個(gè)中國(guó)婦女的親人被洋人汽車扎死了，中國(guó)巡警不但不幫助懲處肇事洋人，還訓(xùn)斥這位婦女，其他中國(guó)人敢怒不敢言。）

4、百度資料補(bǔ)充：1868年，英租界在位于黃浦江與蘇州河交匯之處的外灘上，建起上海開(kāi)埠以來(lái)的第一座公園。園內(nèi)，樹(shù)木成蔭，草坪碧綠，滾滾浪濤拍打在鐵欄之下，美不勝收。這里的音樂(lè)亭，每周還舉行幾場(chǎng)軍樂(lè)演奏，并擺開(kāi)上百?gòu)堁┌椎姆�布椅，供大家坐下�?lái)欣賞。特別是到了夏季，在涼爽的海風(fēng)中觀美景，聽(tīng)音樂(lè)，更令人心曠神怡。然而，這座公園，在中國(guó)的土地上，卻只對(duì)外國(guó)人開(kāi)放，甚至豎起“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的牌子，成為中華民族備受帝國(guó)主義欺凌的標(biāo)志性記憶。

5、結(jié)合前面介紹的社會(huì)背景，以及以上具體事例，體會(huì)“中華不振”的含義。（通過(guò)聽(tīng)伯父所說(shuō)和自己的親眼目睹，周恩來(lái)認(rèn)識(shí)到那時(shí)的中國(guó)人受外國(guó)人的欺凌，敢怒而不敢言，主要原因是中國(guó)太落后，無(wú)力反抗，只能任人壓迫。真是中華不振。）

6、了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和具體事例，現(xiàn)在的你心里有哪些話想說(shuō)呢？

過(guò)渡：讓我們一起去學(xué)習(xí)第三部分，了解周恩來(lái)是在什么情況下提出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的。

（四）學(xué)習(xí)第三件事和第四部分。

1、（優(yōu)教朗讀課文）學(xué)生跟讀9-16段。

2、周恩來(lái)是在什么情況下提出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的？（學(xué)校修身課上，魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書(shū)時(shí)。）

3、從租界地回來(lái)，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)在沉思，誰(shuí)也不知道他在想些什么？你們知道嗎？說(shuō)一說(shuō)周恩來(lái)可能在想些什么？（正因?yàn)橹芏鱽?lái)親眼目睹了舊中國(guó)的貧窮落后使得“中華不振”，加上周恩來(lái)有博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，從而使他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向。）

4、其他同學(xué)讀書(shū)的目的都有哪些呢？周恩來(lái)讀書(shū)的目的呢？（同學(xué)們：為明理而讀書(shū)、為做官而讀書(shū)、為掙錢(qián)而讀書(shū)、為吃飯而讀書(shū)……；周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)。）

5、“為中華之崛起而讀書(shū)”的深刻含義是什么？（周恩來(lái)不愿意自己的民族這樣軟弱下去，不愿意看到自己的同胞繼續(xù)被欺凌，要為挽救民族危亡，振興中華而奮斗。“為中華之崛起而讀書(shū)”寄托著他的宏偉志向和遠(yuǎn)大抱負(fù)。）

6、關(guān)于為什么而讀書(shū)，你自己又有什么想法呢？

7、齊讀課文最后一段。

（五）課堂小結(jié)：

周恩來(lái)從小為振興中華立志讀書(shū)，他的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向最終實(shí)現(xiàn)了。在祖國(guó)日益強(qiáng)盛的今天，我們更要發(fā)奮讀書(shū)，為把祖國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、和諧的強(qiáng)國(guó)而努力。

（六）拓展延伸：

每個(gè)人都有自己的祖國(guó)，古今中外，涌現(xiàn)出很多愛(ài)國(guó)的仁人志士，關(guān)于愛(ài)國(guó)的名言也有很多，你能說(shuō)出幾句嗎？

師課件展示部分愛(ài)國(guó)名言：

我是中國(guó)人民的兒子。我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。——鄧小平

唯有民魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。——魯迅

人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是個(gè)義務(wù)，是一種光榮。——徐特立

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）立志樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

（2）學(xué)習(xí)并感受了運(yùn)用襯托的方法突出主題。

五、鞏固練習(xí)

打開(kāi)班班通-基礎(chǔ)訓(xùn)練-（我的訓(xùn)練）《為中華之崛起而讀書(shū)》

六、作業(yè)布置

1、有感情地朗讀課文，特別讀好對(duì)話部分。

2、抄寫(xiě)本課的四字詞語(yǔ)。

篇三：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)詞理句，概括課文主要內(nèi)容

1、指導(dǎo)朗讀課題，鋪墊讀文情感。

（1）提問(wèn)：第一眼看到這個(gè)題目時(shí)，有怎樣的感受？

（2）朗讀：帶著這樣的感受清晰地讀課題，當(dāng)大聲讀課題時(shí)是否心頭為之一振？握著拳頭，堅(jiān)定地再讀課題。

（3）讀文：大聲朗讀這篇心頭為之一振的課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不流利的地方多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，關(guān)注人物事件。

（1）學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)：嚴(yán)肅清晰胸懷

讀準(zhǔn)字音、理解詞意。

出示“為家父而讀書(shū)”“為明理而讀書(shū)”“為光耀門(mén)楣而讀書(shū)”，引導(dǎo)交流，這些回答是否也是清晰而堅(jiān)定的？讀這三句話，是否覺(jué)得他們也有抱負(fù)和胸懷？

（2）學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)：為之一振連聲贊嘆當(dāng)效此生

用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詞語(yǔ)的意思。

引導(dǎo)交流，這三個(gè)詞是寫(xiě)誰(shuí)的言語(yǔ)神情？他為何如此？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要人物。

（3）學(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ)：疑惑不解中華不振熱鬧非凡左顧右盼訓(xùn)斥

帶著表情、動(dòng)作讀詞語(yǔ)，理解基本意思。

引導(dǎo)交流，讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你仿佛看到了哪些人物和畫(huà)面？

（設(shè)計(jì)意圖：這三組詞都是由課文的生字組成的詞語(yǔ)，借助生字新詞的學(xué)習(xí)，關(guān)聯(lián)課文內(nèi)容，初步關(guān)注主要人物和主要事件。生字新詞的教學(xué)不僅僅是讀準(zhǔn)字音、理解意思，更應(yīng)該為概括主要內(nèi)容、理解課文做鋪墊，成為閱讀教學(xué)的前奏。）

3、抓住人物事件，概括主要內(nèi)容。

（1）歸納填寫(xiě)表格，梳理課文內(nèi)容。

默讀課文，思考課文寫(xiě)了幾件事。

歸納梳理，填寫(xiě)表格，小組交流。

（2）選用不同方法，概括主要內(nèi)容。

人物事件法。用“人物+事件”的方法說(shuō)說(shuō)每件事的內(nèi)容。

事件順序法。按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，把這三件事連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

先果后因法。課文是按照先寫(xiě)結(jié)果再寫(xiě)原因的順序敘述的，用“之所以……是因?yàn)?hellip;…”的句式，抓住主要人物和事件，把這三件事連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

時(shí)間順序法。按照時(shí)間順序，抓住主要人物和事件，把三件事連起來(lái)概括課文主要

內(nèi)容。

提煉詞語(yǔ)法。借助生詞，抓住主要人物和事件，概括課文主要內(nèi)容。

嚴(yán)肅清晰胸懷為之一振連聲贊嘆當(dāng)效此生

疑惑不解中華不振熱鬧非凡左顧右盼訓(xùn)斥

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用不同方法概括課文主要內(nèi)容，一是對(duì)第四單元學(xué)習(xí)的鞏固運(yùn)用，二是熟練運(yùn)用概括內(nèi)容的方法，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。需要注意的是，以上概括課文主要內(nèi)容的方法要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活選擇使用，不必都用全做。）

二、批注朗讀，體會(huì)“中華不振”之困

談話提問(wèn)：周恩來(lái)因?yàn)榭吹?ldquo;中華不振”而立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向，這志向讓魏校長(zhǎng)為之一振，也讓后人備受鼓舞。默讀課文，從課文的哪些描寫(xiě)中感受到“中華不振”？

1、畫(huà)問(wèn)號(hào)，作批注，思考“中華不振”之惑。

（1）引導(dǎo)批注：閱讀第二件事和第三件事，你是否也像少年周恩來(lái)一樣，有許多疑問(wèn)？請(qǐng)你在相關(guān)語(yǔ)句旁畫(huà)上問(wèn)號(hào)，并在旁邊批注出你的疑問(wèn)，然后和同學(xué)們交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流批注的疑問(wèn)。

預(yù)設(shè)學(xué)生批注的疑問(wèn)：

“為什么中國(guó)的土地會(huì)被外國(guó)人占據(jù)？”

“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”

“為什么中國(guó)巡警不處罰肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥這個(gè)女人？”

“為什么中國(guó)巡警局不幫自己國(guó)家的人，不給中國(guó)人撐腰？”

“為什么中國(guó)人只能緊握拳頭，誰(shuí)都不敢怎樣？”

“為什么人群中沒(méi)人敢沖上去懲治外國(guó)人？”

“為什么中國(guó)人不把外國(guó)人直接趕出去？”

2、讀語(yǔ)句，作對(duì)比，體悟“中華不振”之況。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀下面的語(yǔ)段，交流朗讀時(shí)的心情。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣，想象當(dāng)時(shí)的情況。

她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。

3、查資料，作交流，探尋“中華不振”之因。

（1）明確要求：一百多年前的舊中國(guó)到底有著一段怎樣的飽受帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌的歷史？小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己查閱的相關(guān)圖片、文字、音視頻資料，然后推選小組代表，用概括主要內(nèi)容的方法，精要介紹最能體現(xiàn)“中華不振”的內(nèi)容。

（2）小組匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：

①歷史事件：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、簽訂不平等條約等。

②社會(huì)狀況：貧窮落后、多災(zāi)多難、民不聊生等。

③日常生活：租借地懸掛的辱華標(biāo)語(yǔ)等。

（設(shè)計(jì)意圖：用疑問(wèn)引發(fā)思考，用朗讀表達(dá)心情，用資料知曉原因，層層深入理解“中華不振”的社會(huì)狀況及背景原因。用概括主要內(nèi)容的方法，精要介紹資料，落實(shí)要素，學(xué)用統(tǒng)一。）

三、借助資料，感悟“振興中華”之志

1、走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)“振興中華”之思。

（1）抓住“中華不振”的語(yǔ)句，體會(huì)內(nèi)心思考。

“中華不振”在文中出現(xiàn)幾次？圈畫(huà)出來(lái)讀一讀。

提問(wèn)：當(dāng)周恩來(lái)體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的分量時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括他那時(shí)那刻的心情。

小組交流匯報(bào)：此時(shí)的周恩來(lái)心中會(huì)有哪些想法或疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：怎樣才能把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中拯救出來(lái)？

怎樣讓中國(guó)人覺(jué)醒，進(jìn)行反抗？

從現(xiàn)在起我要做些什么？

……

（2）學(xué)習(xí)《大江歌罷掉頭東》，體會(huì)所思

所為。

談話過(guò)渡：12歲的周恩來(lái)立下“振興中華”的志向，1917年9月，19歲的周恩來(lái)于天津南開(kāi)中學(xué)畢業(yè)赴日留學(xué)前夕，與幾個(gè)好友告別，寫(xiě)下了氣魄雄偉、熱情奔放的七言絕句《大江歌罷掉頭東》。（出示）

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順詩(shī)句。

出示注釋，指導(dǎo)理解詩(shī)句的意思。

啟發(fā)思考：周恩來(lái)為什么東渡日本求學(xué)？

小結(jié)引讀，復(fù)沓朗讀課題：

“中華不振”讓周恩來(lái)心中的火愈燒愈烈，他想清楚了自己應(yīng)該怎么做，變成了修身課上，讓魏校長(zhǎng)、讓我們?yōu)橹�一振的那句�?mdash;—生：為中華之崛起而讀書(shū)。

“中華不振”讓周恩來(lái)找到了救中國(guó)于水火的道路——生：為中華之崛起而讀書(shū)。

“中華不振”激起了周恩來(lái)救國(guó)濟(jì)世的戰(zhàn)斗豪情——生：為中華之崛起而讀書(shū)。

2、講述故事概要，體會(huì)“振興中華”之為。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話介紹周恩來(lái)。

小組選派代表，用概括主要內(nèi)容的方法，講述周恩來(lái)殫精竭慮振興中華，鞠躬盡瘁為國(guó)為民故事的概要。

（設(shè)計(jì)意圖：感悟“振興中華”之志，不能脫離語(yǔ)言文字和學(xué)生的接受能力，不能給人物“貼標(biāo)簽”，要把具體事例與語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用相結(jié)合，做到如鹽入水，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。）

四、移情拓展，表達(dá)自己讀書(shū)志向

啟發(fā)談話：100多年過(guò)去了，中國(guó)人民站起來(lái)了，中國(guó)的發(fā)展舉世矚目！祖國(guó)日益強(qiáng)大的今天，你又為何讀書(shū)呢？偉大的中國(guó)夢(mèng)一步步實(shí)現(xiàn)的今天，你又為何而讀書(shū)呢？高遠(yuǎn)的讀書(shū)觀能給我們帶來(lái)更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，請(qǐng)你寫(xiě)下自己讀書(shū)的目的和理由吧。

1、小組交流讀書(shū)的目的和理由。

2、指導(dǎo)表述：用清楚的理由支撐自己的讀書(shū)目的，可先寫(xiě)理由，再寫(xiě)讀書(shū)目的，也可先寫(xiě)讀書(shū)目的，再寫(xiě)理由。

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異，讀書(shū)志向亦會(huì)多元化。給予恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀引導(dǎo)、表述方法指導(dǎo)，利于學(xué)生真切表達(dá)。）

篇四：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

2．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了初步了解，在熟悉字、詞的基礎(chǔ)上了解了課文的主要內(nèi)容。首先，我們復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，然后帶著問(wèn)題進(jìn)一步剖析文章。

二、句段解讀

1．十二歲那年，他離開(kāi)家鄉(xiāng)江蘇淮安，隨回家探親的伯文來(lái)到了東北沈陽(yáng)。

明確：12歲的周恩來(lái)從江蘇淮安來(lái)到東北，當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重要地方，是民族危機(jī)深重的地方，通俗地理解，好比是一群惡狼爭(zhēng)搶著一塊肥肉。

2．一個(gè)星期天……大鼻子的外國(guó)人。

明確：“背”和“進(jìn)”兩個(gè)詞充分體現(xiàn)出周恩來(lái)一心想到租界看個(gè)究竟的好奇心和決心。第二句中“大不相同”說(shuō)明差別很大，租界的熱鬧非凡反襯出別的地方冷冷清清。商業(yè)蕭條，同樣是中國(guó)的土地，差別卻很大，更令人疑惑。

3．“為中華之崛起而讀書(shū)！”

明確：周恩來(lái)把個(gè)人學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。

三、質(zhì)疑探究

1．自主學(xué)習(xí)，初步感悟。畫(huà)下感悟深刻的地方，提出不明白的問(wèn)題。

2．交流反饋，自主思考。

(1)為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女？

(2)為什么圍觀的中國(guó)人緊握拳頭，卻只能勸慰這個(gè)不幸的婦女？

3．研讀重點(diǎn)，深入感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞談感受。

(1)抓住“懲處”“訓(xùn)斥”，理解“中華不振”的內(nèi)涵。

(2)重點(diǎn)句：大家只能勸慰這個(gè)不幸的婦女。引導(dǎo)學(xué)生想象婦女、洋人、圍觀的中國(guó)人各有什么感受。學(xué)生自由發(fā)言。

教師明確：婦女悲傷無(wú)助、有理無(wú)處說(shuō)；洋人仗勢(shì)欺人、得意揚(yáng)揚(yáng)；圍觀的中國(guó)人氣憤不平卻敢怒不敢言。

(3)聯(lián)系第11自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方。教師補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”的故事。

(4)教師總結(jié)“中華不振”的根源：我們的祖國(guó)當(dāng)時(shí)不夠強(qiáng)大。

4．寫(xiě)法借鑒。

本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是用襯托的寫(xiě)法突出主題。如，周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)看到租界的繁華、熱鬧，與別處大不相同，襯托出別處蕭條冷清、破爛不堪的景象。在寫(xiě)作中用襯托的寫(xiě)法突出主題要做到：一是要明確想要表達(dá)的主題是什么；二是要選準(zhǔn)襯托物。襯托物可以從正面襯托，也可以從反面襯托。

四、體驗(yàn)與反思

1．學(xué)生以小組為單位，自由討論，說(shuō)說(shuō)各自的讀書(shū)目的，對(duì)比周恩來(lái)的讀書(shū)目的，體會(huì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，談?wù)動(dòng)纱双@得的啟發(fā)。

2．以小組為單位，分角色朗讀課文，注意體會(huì)人物的思想感情。

3．補(bǔ)充閱讀鏈接，加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。

(1)讀愛(ài)國(guó)名言，理解其包含的深意。

我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。——周恩來(lái)

我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了它，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作。——巴金

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。——范仲淹

(2)有感情地朗讀背誦。

4．回顧全文，暢談感受。

(1)人物：周恩來(lái)除了有遠(yuǎn)大抱負(fù)，立志為中華之崛起而讀書(shū)外，還是個(gè)善思的人。從“疑惑不解”“這個(gè)問(wèn)題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來(lái)心中”可以體會(huì)到。

(2)寫(xiě)法：三件小事，兩次過(guò)渡。

(3)感悟：“少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。少年周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，胸懷博大，立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并且一生都在為之奮斗。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。讓我們也將自己的學(xué)習(xí)和生活與國(guó)家、民族的興盛聯(lián)系在一起，從小立下遠(yuǎn)大志向，成為民族未來(lái)建設(shè)的棟梁。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向，他滿腔的愛(ài)國(guó)熱情深深地打動(dòng)了我們。天下興亡，匹夫有責(zé)。作為祖國(guó)的希望，我們是不是應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

篇五：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4．了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？

2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

3．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

3．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

3．學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

3．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4．全班交流寫(xiě)的內(nèi)容。

5．讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

（四）課外延伸。

1．閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。

2．將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

篇六：為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．理清課文線索，深入體會(huì)文中人物的思想感情，了解少年周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”遠(yuǎn)大志向的原因。⒋感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題；教師搜集租界、周恩來(lái)的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。（3分）

1、我們先一起來(lái)讀一句名言。（板書(shū)“為中華之崛起而讀書(shū)”，齊讀。）

2、知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？對(duì)，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——周恩來(lái)總理。（出示周總理的照片）（我們先了解一下周恩來(lái)）

3、周總理從小志氣高，在12歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書(shū)。（齊讀課題）

4、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（主要問(wèn)題：周恩來(lái)為什么說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”？）

二、初讀交流，感知大意。（13分）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文寫(xiě)了哪三件事？是什么原因讓少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”？（2分）

2、檢查生字詞：（2分）（掃除生字障礙）疑惑不解燈紅酒綠吵嚷

熱鬧非凡耀武揚(yáng)威巡警

得意揚(yáng)揚(yáng)振興中華懲處

衣衫襤褸鏗鏘有力租界

（①指生豎向朗讀，不少詞語(yǔ)同學(xué)們不理解，課件介紹時(shí)代背景：二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)：當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無(wú)能，英國(guó)、法國(guó)、日本等帝國(guó)主義國(guó)家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力欺負(fù)我們，這些國(guó)家就是我們所說(shuō)的帝國(guó)主義列強(qiáng)。他們不但侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非�；靵y，人民生活非常困苦。租界，就是帝國(guó)主義列強(qiáng)通過(guò)不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地。）

（②再橫向朗讀，說(shuō)說(shuō)讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。

③最后齊讀詞語(yǔ)。）

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪三件事？（3分）

第一件：12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，伯父讓他沒(méi)事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。

第二件：周恩來(lái)在租界親眼目睹一位中國(guó)婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無(wú)處說(shuō)理。

第三件：在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前立志：要為中華之崛起而讀書(shū)。

4、正是因?yàn)椴�父的話讓少年周恩�?lái)疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過(guò)渡段，它的作用是承上啟下。仔細(xì)看最后一句話（齊讀）這句話既承接了上文周恩來(lái)聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，一心想弄明白，又很自然引出下文。）可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)。

看文中還有哪段話也是過(guò)渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）這段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過(guò)渡。這真是一種寫(xiě)作的好方法。（4分）

5、通過(guò)讀書(shū)，你了解少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（學(xué)生回答，板書(shū)：中華不振）課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到中華不振？請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)。（2分）

三、研讀課文，深入體會(huì)。（22分）

1、交流找到的句子：（2分）

伯父和少年周恩來(lái)的對(duì)話（是的，從伯父的話語(yǔ)中我們知道了“中華不振”。）

第八自然段（10分）出示：“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話，想一想，為什么說(shuō)這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）

①她失去了親人。

她的遭遇讓人同情。請(qǐng)你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）指導(dǎo)朗讀

這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛(ài)的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛(ài)的人哪！請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀。（生讀）

②她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。

看到這些，她的心里——（生說(shuō)：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。（女生齊讀）

③她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（板書(shū)：受盡欺凌）

此時(shí)，你的心中在想——（生說(shuō)：中國(guó)巡警不幫助中國(guó)人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警！）失去了親人，中國(guó)巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰(shuí)哭訴呀！誰(shuí)來(lái)讀2、3句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？

④圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

仔細(xì)品味圍觀人們的動(dòng)作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無(wú)可奈何）讓我們?cè)倏匆豢催@位不幸的婦女吧！（齊讀這段話）

（合作讀）師說(shuō)：中國(guó)巡警局有沒(méi)有給中國(guó)人撐腰？為什么？（指板書(shū)）——中華不振啊！

這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人，最后有沒(méi)有被懲處啊？我們不禁又要問(wèn)，這究竟是為什么呢？（指板書(shū)）答案還是在這里——中華不振��！

這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國(guó)人”��！但是他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說(shuō)一些什么都辦不到呢？因?yàn)?mdash;—（齊答：中華不振�。。�

是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國(guó)人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又有多少這樣的不幸與屈辱�。�

2、⑴補(bǔ)充資料：（4分）

在上海外灘公園的門(mén)口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”（解說(shuō)：洋人把中國(guó)人與狗相提并論，作為一個(gè)中國(guó)人真是奇恥大辱呀�。�

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。

租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。……租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”。

同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這些圖片：（課件展示）解說(shuō)：

中國(guó)人力車夫穿著像犯人一樣的“號(hào)衣”用車?yán)�著洋人�?/p>

②洋人在大街上當(dāng)場(chǎng)砍下一個(gè)中國(guó)人的頭顱；

③日本鬼子正在殺害一個(gè)無(wú)辜的中國(guó)孩子；

④帝國(guó)主義列強(qiáng)在侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土；

⑤多少中國(guó)人死在帝國(guó)主義的刀槍下，真是血流成河呀！

讀到、看到這些，你又想些什么？（帝國(guó)主義列強(qiáng)真是欺人太甚了！他們踐踏我們的國(guó)土，殺害我們的同胞，簡(jiǎn)直沒(méi)有人性！我們不能太軟弱，要反抗，把帝國(guó)主義趕走！）

造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”啊！

⑶課件出示對(duì)話，分角色讀。（仔細(xì)看伯父的話）

這次在租界，少年周恩來(lái)終于明白了伯父的話

引讀（師生合作讀）：因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片繁華、熱鬧的地方對(duì)他說(shuō)——

因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說(shuō)那是——

因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來(lái)看到了發(fā)生在租界的這一幕。

3、讀寫(xiě)遷移：（6分）

從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生寫(xiě))（是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌（líng），就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標(biāo)。）（板書(shū)：振興中華——不受欺凌）

①學(xué)生自由表達(dá)，教師點(diǎn)撥。

②引讀課題。

正是因?yàn)樯倌曛芏鱽?lái)想到了這些，所以他決心拯救這個(gè)貧窮落后的舊中國(guó)，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書(shū)”！

這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書(shū)”！

這是他一生信守的諾言啊——齊讀

這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀

四、拓展延伸，升華情感（2分）

“為中華之崛起而讀書(shū)”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái)，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話題。我把梁?jiǎn)⒊�在《少年中�?guó)說(shuō)》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”

同學(xué)們，你們是國(guó)家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲?guó)家的強(qiáng)盛，為國(guó)家的繁榮而熱愛(ài)讀書(shū)吧！