幼兒園教育筆記中班(一)

人之初，春和景明。關(guān)于萬物之始，我們總是心存浪漫。人之性，對一切初生的生命總是懷以最美好的希冀，我們期盼辛勤澆灌的幼苗能長成參天良木，我們期待悉心呵護的花蕾能綻放出妍麗的華彩，我們更期許耗盡心血去培養(yǎng)的孩子能成長為溫暖良善且有價值的人。

英國哲學家約翰·洛克認為：幼兒的靈魂如同白板，其心智處于真空狀態(tài)，予以怎樣的顏色，便會呈現(xiàn)出怎樣的色彩。在人的靈魂奠基之初，如何塑造才能給予我們的孩子一個真誠善良的底色？詩歌無疑是最好的橋梁，它用文字打開了情感的密碼，填補了稚嫩生命的空洞。雪萊說：“詩是最快樂最良善的心靈中最快樂最良善的瞬間記錄，詩是真與美的結(jié)合。”詩歌可能不能改變一個人的命運，甚至不能幫我們考一個好大學，找一份好工作，但是詩歌可以改變一個人，學了詩歌的孩子不會去砸玻璃。

詩歌是文學作品中韻體作品的統(tǒng)稱，幼兒詩歌則是詩歌的一個分支，它將幼兒作為欣賞對象，符合幼兒身心發(fā)展特點，其范圍包括兒歌、幼兒詩、淺顯易懂的古詩及散文等，繞口令和謎語屬于兒歌的附類，具有主題單純，內(nèi)容簡短淺顯，節(jié)奏明快、韻律和諧，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易于朗誦、記憶和表達情感等特點。幼兒詩歌與兒童詩歌并無明顯的界定，只是幼兒詩歌的受眾主體更加低齡化，內(nèi)容更加淺顯。作文網(wǎng) zUOwEnBa.Net

幼兒詩歌所包含的種類頗多，有輕快歡快的兒歌，優(yōu)美生動的散文詩，回味雋永的古詩，充滿天馬行空想象的幼兒詩，還有奇巧有趣的謎語、繞口令等等。其中包羅萬象的知識，蘊含著取之不盡，用之不竭的智慧。正如臺灣作家林海音所言：“我的幼年時代是在母親和祖母的兒歌聲中長大的。兒歌中有語文的學習，常識的增進，性情的陶冶，道德的灌輸。中國詩歌就是一部中國兒童語言學，兒童心理學，兒童教育學，兒童倫理學。”因而，被詩歌滋養(yǎng)長大的孩子，他得到的不僅僅是詩情文才，還有受用一生的良多益處。

陸機在《文賦》中說“瞻萬物而思紛”，即看見萬物形態(tài)便會自然而然地引起內(nèi)心情緒的紛紜感動。那么寫詩也是如此，看見什么，就寫什么，有什么感受，就抒發(fā)什么。比如某5歲幼兒在犯錯誤惹媽媽生氣后，寫下了“媽媽生氣時/皺緊了眉頭/最深的皺紋/是一個“兒”字/似乎在提醒自己/下手輕一點……”其中，天真的想法，稚嫩的筆觸真是讓人忍俊不禁，但的確從幼兒的角度寫出了母親的“怒氣”和慈愛，還有孩子怕被打疼的瑟縮。所以我們的孩子會寫詩，而且寫得很好，并不難。

在幼兒學習詩歌時，教師可以在幼兒理解記憶的基礎(chǔ)上，引導幼兒進行詩歌的仿編和創(chuàng)編。對于小班幼兒以仿編為主，讓幼兒說出來即可，主要是開拓孩子的想象力。對于中班、大班幼兒可以慢慢增加創(chuàng)編的要求。比如春天學習了與“春”有關(guān)的詩歌，便可以以此為題，讓幼兒發(fā)揮想象，利用周末去大自然中觀察春天，寫幾行小詩表達自己眼中的春天。比如某5歲幼兒在游覽春天的小區(qū)后所寫的《聰明的花都會按時開放》“迎春花不會忘記開花的/柳條不會忘記發(fā)芽的/燕子不會忘記回家的/三月里/我出門的時候/小區(qū)里迎接我的/還有桃花、杏花、李花/杜鵑花/還有玉蘭花/它們都是聰明的花/聰明的花都會按時開放”。

“詩”字，左為“言”，右為“寺”。中國人雖無宗教信仰，但是“詩”卻是華夏子孫的精神寺廟，成為了我們的精神歸宿。對幼兒進行詩歌教育既是為了教他們識文斷字，更是幫助他們養(yǎng)成雍容中道、溫恭謙讓、擇善固執(zhí)的優(yōu)良品性。以后，作為一名幼兒教師，也希望可以通過自己的努力，讓每一個孩子都可以“詩意的棲居”，在他們稚嫩的心靈中埋下如“詩”一般溫暖良善的種子。

幼兒園教育筆記中班(二)

我當小評委

中三班邵婉

每周一的升旗儀式是孩子們最喜歡的事了。每次看到哥哥姐姐們穿著帥氣的升旗手服裝，邁著整齊的步伐，昂首挺胸抬著國旗的樣子，孩子們都羨慕不已。小班時候常常會有小朋友帶著期盼的眼神問：“老師，我們什么時候能夠當小旗手升國旗啊？”我總是鼓勵他們說：“當我們升入中班，成為大哥哥大姐姐的時候就可以升國旗啦。”

如今，孩子們?nèi)缭干�入了中班，可以承擔升旗任務�?小朋友們都很積極踴躍，可新的問題也隨之而來：選哪幾位小朋友？怎么選更合適？考慮再三，我決定開展“班級民主評選會”活動，讓每個小朋友都來當小評委，評選自己覺得能夠擔任小旗手的人。

當我展示出小旗手的服裝，孩子們看到后都興奮不已。“老師，下次該我們升國旗了嗎？”“老師，你要把衣服給誰穿�。�”我趁機說道：“老師不知道選誰來當小旗手，也不知道要把小旗手的服裝給誰穿。老師想請小朋友們來當小評委，評選出我們班第一次升旗儀式的小旗手！”孩子們聽后，既興奮又緊張，嘁嘁喳喳的討論了起來。我緊接著說道，“我們小評委平日里要注意觀察，哪位小朋友回答問題聲音洪亮、干脆，做操走隊時步伐整齊、昂首挺胸，那我們就可以選他（她）來當小旗手。幾天后，我們要開展“中三班升旗手推選會”，小朋友們可以上臺做自我介紹，請臺下的小評委們來投票決定是否選你當小旗手。”

接下來的幾天里，孩子們都十分開心，做事情也更加積極了，看起來每個人都很想爭當小旗手。這天，我們舉行了班級民主評選會活動，每個小朋友們都上臺做了自我介紹。每個小朋友自我介紹完之后，下面的小評委們就開始舉手表決意見。我引導孩子們說出其中的理由，小評委們講得頭頭是道。有的說：“我同意他當小旗手，因為他平時回答問題聲音洪亮，剛才自我介紹的聲音也很好聽”；有的說：“我不同意他當小旗手，他走隊的時候腳沒有抬高，不太像小旗手的樣子”……在孩子們的集體努力下，推選出6位小旗手，這次沒有評選上的小朋友也知道了自己的問題所在，相信以后一定會慢慢改進。

通過這個小活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛是雪亮的，對于評選小旗手這件事，他們是多么的認真嚴格。這樣的活動不僅發(fā)展了孩子們的觀察能力、語言表達能力、自我展示能力，而且提高了孩子們做事情的積極性。中班的孩子逐漸有了自主意識，有些事情可以在教師合理引導的前提下，嘗試讓娃娃們自主解決，班級管理會變得格外溫馨和輕松。

幼兒園教育筆記中班(三)

“我來做媽媽”

中一班孫淑英

“又到了玩區(qū)角時間啦！”小朋友們高興地歡呼起來，對于那些加點、磨蹭的幼兒也紛紛加快了自己的進餐速度。

“我來做媽媽”、“我也要做媽媽”，依玲和佳琪兩個在娃娃家為“媽媽”這個角色發(fā)生了爭執(zhí)，誰也想來做媽媽，就在兩個爭執(zhí)不下的時候，賢賢說：“你們兩個可以輪流玩，你先玩，可以讓佳琪做姐姐，我來做爸爸。我們一起來炒菜，今天有客人來我們家做客。”經(jīng)過他這么一說，依玲和佳琪欣然接受，互相笑了笑說：“好吧！”

這時，依玲圍上圍裙開始做家務，這里掃地，那里擦擦，方賢認認真真地挑選各種蔬菜，佳琪在一本正經(jīng)地疊衣服……一場糾紛就這樣解決了。我在一旁觀察著，欣慰的笑了。

幸好，我當時沒有去干涉這一家人的“自由”，讓孩子們?nèi)�學會解決自己與同伴之間的問題，才能慢慢地讓孩子長大，讓他們在游戲中學會謙讓別人，懂得尊重他人，懂得商討才是問題解決的方式。如果我干預了他們，幼兒只會覺得，什么事情老師來給我們解決，幼兒的自主就會缺少，所以老師在教學生活中要學會有耐心，學會等待，等待奇跡的發(fā)生。

幼兒園教育筆記中班(四)

甜蜜的午睡

中一班郭惠

每次午睡時間，班里總會有幾個“小可愛”在床上翻來覆去不肯入睡，其他小朋友也會受到影響，普遍入睡較晚，我們?nèi)�位老師總是不停地換位置哄孩子們?nèi)胨��?/p>

這天午睡時間到了，孩子們個個都興奮地嘰嘰喳喳說個不停，我說：“安靜，安靜！”孩子們也沒有靜下來，怎么辦？于是我想了個好辦法：和孩子說“我喜歡你！”

我先來到彥博跟前撫摸了一下他的頭，貼在他耳朵邊說：“你是好孩子，老師喜歡你。”他笑瞇瞇地閉上了眼睛。這一行為一下子將果果吸引住了，他立刻安靜下來，輕聲問：“郭老師，你剛才對他說了什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子說：“你閉上眼睛，我告訴你。”我對果果及其他小朋友說了同樣的話：“你是好孩子，老師喜歡你，請你閉上眼睛做個好夢！”就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說不出的開心。

愛很簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語就能使孩子們感到愛的真諦。教育孩子，一定要捉住良機，學會讀懂孩子的心，從孩子的行為中明白孩子的需求，讓每一個孩子都能感受到老師的愛，讓午睡也變得甜甜的！

幼兒園教育筆記中班(五)

最近天氣轉(zhuǎn)涼幼兒的衣服穿得比較多，所以每天的午睡起床，在孩子們吃過點心后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，讓幼兒檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。

這時，琪琪喊道："老師，凌凌的鞋子穿反了。"凌凌看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，涵涵又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎？"我說："你的腳穿得舒服嗎？"其實，她穿的是對的她便走開了，可沒想到她回去后，竟然把正的又換成了反的。文文發(fā)現(xiàn)涵涵的鞋子穿反了，提醒她把鞋子換回來，涵涵把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，她對鞋子的正反根本分不清楚。

對于中班的孩子，大部分幼兒都能正確的穿好褲子和鞋子。而對于這幾個小朋友，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小，在此年齡段的發(fā)展相比其他年齡稍大的孩子略有欠缺。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。

但畢竟只是中班的上學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。在自由活動中通過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，也讓幼兒學習了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質(zhì)。

幼兒園教育筆記中班(六)

承諾

中二班王夢夢

一天忙碌的早晨，我正在接待來園的寶貝，XX跑到我的身邊對我說：“老師，我的書壞了。”我看了一下，發(fā)現(xiàn)有一個角破了，于是對他說：“等會兒我?guī)湍阈蕖?rdquo;XX聽后就走開了，繼續(xù)去看書。我又忙著開始接待來園的寶貝，還不時地與家長進行溝通。下午放學前，XX又走過來對我說：“老師我的書破了，你還沒有修。”我當時無暇顧及就說：“你放在桌子上吧，放學后我就幫你修。”一會兒放學了，家長們陸續(xù)進來接孩子，送走孩子們后我開始整理辦公桌。突然看到了那本壞了的書，羞愧感涌上心頭，想想一天的時間，我一句“等會兒”讓孩子在等待中渡過了一天，我一句“等會兒”推托了一件對孩子很重要的事情，我一天都沒有記起對孩子的“承諾”。于是我將書修好了，然后放在他的座位旁，希望明天看見他燦爛的笑臉。

我想很多家長一定也有這樣的經(jīng)歷，當孩子的問題與自己的事情發(fā)生沖突后，我們習慣性地對孩子們說：“等會兒。”但是“等會兒”是多久呢？我們沒有想過這個問題，在孩子們腦中“等會兒”由一兩分鐘可能轉(zhuǎn)變?yōu)橛肋h。他們在這個時間段內(nèi)期盼、失望，久而久之，他們知道了“等會兒”就意味著失望、失約。

作為老師，我們要做一個誠信、守信的人，這樣才能起到一個模范作用，我們要以身作則、率先垂范，讓我們的孩子們也成為一個誠信、說話算話的人。