選擇是什么？是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的舍生取義；是譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”獻(xiàn)身變法；是我抱定“灑千里汗水，奮斗三月，不負(fù)眾望；系一面紅巾，傳承紅色，獻(xiàn)禮百年”的決心，參加建黨百年慶典獻(xiàn)詞活動(dòng)。

去年三月末，我參加學(xué)校的一個(gè)朗誦選拔，說(shuō)是有機(jī)會(huì)參加一個(gè)重大慶典活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我還覺(jué)得無(wú)所謂，不久后得知自己入選了。驚喜之余老師提醒我們，這次的活動(dòng)訓(xùn)練會(huì)很辛苦，會(huì)占用上課和周末的時(shí)間，讓我們考慮好，做好選擇。我有些猶豫：馬上就要生物地理中考了，訓(xùn)練會(huì)耽誤多少學(xué)習(xí)的時(shí)間啊……就這樣，我想要放棄。

不久一位老師找到我，想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)參加獻(xiàn)詞的想法。我說(shuō)自己有點(diǎn)舉棋不定。聽(tīng)完后她向我講述了她大學(xué)參加類似活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，鼓勵(lì)我：“今年是建黨一百周年，是百年一遇的機(jī)會(huì)，不是誰(shuí)想?yún)⒓泳蛥⒓拥�，�?zé)任重大，使命光榮，越到關(guān)鍵時(shí)刻越考驗(yàn)人，為了這次政治活動(dòng)，我們應(yīng)該犧牲一些個(gè)人利益。我相信你會(huì)處理好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系，圓滿的完成這次組織交給的任務(wù)。我也相信，通過(guò)這次活動(dòng)，你的能力，你的境界都會(huì)有所提升�！蔽阴�醐灌頂：是啊，平常不是常說(shuō)要堅(jiān)持國(guó)家利益之上嗎？現(xiàn)在我應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極參加，提升自我，為建黨百周年獻(xiàn)禮。想到這里，作毅然做出了選擇，參加獻(xiàn)詞活動(dòng)！

就這樣，從四月到七月，從學(xué)校到天安門(mén)廣場(chǎng)，一次次的訓(xùn)練中我克服了烈日的暴曬與陰風(fēng)細(xì)雨的吹打，與數(shù)千名少年一起為獻(xiàn)禮活動(dòng)而拼搏。我的責(zé)任感日益加強(qiáng)，時(shí)間管理能力、朗誦能力都不斷提高，視野變得更加開(kāi)闊，靈魂也得到了凈化。

“七一”，終于到來(lái)，金色的陽(yáng)光照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)。方陣中，我和伙伴們面向天安門(mén)城樓，凝視著毛主席像，昂首挺胸，右手握拳向上奮力一揮：“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我！”在這鏗鏘有力的聲聲朗誦中，在飄揚(yáng)的五星紅旗下，我熱血沸騰，無(wú)比自豪。我更加慶幸參加獻(xiàn)詞活動(dòng)是正確的。

通過(guò)這活動(dòng)，我更加自信，也更加堅(jiān)定了我“聽(tīng)黨話，跟黨走，服務(wù)人民，獻(xiàn)身國(guó)家，傳承紅色基因”的決心。

這，就是我的選擇！

篇二：這是我的選擇作文800字初中作文

成長(zhǎng)的時(shí)光，像一片波光粼粼的海域，那些碎片，在記憶的小匣中被小心地收藏。不經(jīng)意間，那些快樂(lè)的時(shí)光又悄悄跑出來(lái)，我不由得嘴角上揚(yáng)，慶幸自己做出了對(duì)的選擇。

因?yàn)榇汗?jié)要剪窗花，媽媽便讓我去五金店或者路邊攤磨一下那把銹跡斑斑的，甚至都不能自如地轉(zhuǎn)動(dòng)了的大剪刀。我想都沒(méi)想就直奔五金店，里面有一個(gè)十分先進(jìn)的磨刀機(jī)器，只用兩三分鐘就能讓剪子、菜刀重獲新生。而手工磨刀，太落后了！

走著，走著，突然，耳邊傳來(lái)一個(gè)聲響：“磨剪子嘞，戧菜刀——”，尋聲望去，只見(jiàn)前面一位穿著樸素、腰間掛著一個(gè)破舊的皮包的老人，拿著一個(gè)小揚(yáng)聲器在張羅生意。聽(tīng)到吆喝聲，需要磨刀的人紛紛來(lái)到他面前。我也想看看熱鬧，見(jiàn)識(shí)一下手工磨刀的效果。

只見(jiàn)老人接過(guò)一把銹菜刀，騎坐在一個(gè)長(zhǎng)凳上，熟練地往磨刀石上灑上一點(diǎn)水，磨了起來(lái)，刀刃上漸漸閃爍起了寒光。不一會(huì)，原本銹跡斑斑的菜刀像恢復(fù)了“出廠設(shè)置”一樣，光亮如新。這時(shí)，顧客開(kāi)口了：“磨好了，可以給我了吧？”“你別看著它現(xiàn)在光亮，但是鐵銹其實(shí)還沒(méi)有完全磨掉，我再磨一會(huì)兒吧！”老人不緊不慢地說(shuō)。

我從他那樸實(shí)的話語(yǔ)中，感受到了一種精益求精、追求卓越的品質(zhì)；他那嫻熟又充滿力量的動(dòng)作，呈現(xiàn)出勞動(dòng)的美，這是機(jī)器磨刀無(wú)法比擬的。我拿著剪刀，直楞楞的盯著他，心中已經(jīng)做出了選擇。

他看出了我異樣的表情，問(wèn)我道：“你要磨刀？”我“嗯”了一聲。

他接上了我的話茬，回答了他還用原始的方法磨刀的原因：“現(xiàn)在不愁吃、不愁穿，年輕人都不愿干這個(gè)，但老一輩傳下來(lái)的手藝總得有人守著，不然就會(huì)失傳，能守一陣是一陣吧！”他說(shuō)。

聽(tīng)了他的話，我不禁對(duì)他肅然起敬，愈加堅(jiān)定了我的選擇。突然，他對(duì)我說(shuō)：你想試試嗎？“想！”我迫不及待地說(shuō)。在他耐心地指導(dǎo)下，沒(méi)多久，一把嶄新的剪刀就磨好了�！爸x謝您教我磨刀，也謝謝您守住了我們的傳統(tǒng)工藝！”我向他致了謝，他擺擺手說(shuō)：”不用謝，有興趣再找我！”

告別了老人，一種“快節(jié)奏時(shí)代中慢下來(lái)的匠心傳承”的責(zé)任感油然而生。我想：如果有下一次機(jī)會(huì)，我一定還會(huì)做出同樣選擇。

篇三：這是我的選擇作文800字初中作文

輕輕叩開(kāi)記憶的門(mén)窗，涌出的回憶像潮水一般奔涌而來(lái)�；貞涍^(guò)往，最難以忘懷的是兩年前那次美術(shù)課上的選擇。

記得那次美術(shù)課，老師布置給我們兩項(xiàng)作業(yè)，讓我們自己選擇其中一項(xiàng)完成。第一個(gè)作業(yè)是繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固之前的繪畫(huà)基礎(chǔ)，第二個(gè)作業(yè)則是畫(huà)一幅山水畫(huà)。老師之前教我們畫(huà)過(guò)墨竹、紅梅，也畫(huà)過(guò)翠鳥(niǎo)、黃鶯，卻還從未繪就過(guò)整篇幅高山流水、怪石嶙峋、充滿雄渾與壯美的山水畫(huà)。一時(shí)之間，我陷入了猶豫和選擇之中。選擇第一項(xiàng)作業(yè)吧，因?yàn)檫@項(xiàng)作業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。但是第二項(xiàng)作業(yè)于我而言是前所未有的挑戰(zhàn)。正在這時(shí)，我不經(jīng)意間抬頭，看見(jiàn)了墻上掛著的一幅畫(huà)，那里，一只老鷹正在搏擊長(zhǎng)空。是的，我不能沉迷于之前的成就中，要挑戰(zhàn)自我，才能取得更大的成就！我要挑戰(zhàn)繪畫(huà)山水畫(huà)！

決心已定，我從網(wǎng)上找來(lái)山水畫(huà)圖片，決定先從模仿開(kāi)始。我提起毛筆，輕點(diǎn)重墨，在毛宣上勾出流水、浪花與群山。蘸去余墨，用濃厚的翠色在山群上小心翼翼地描繪渲染，一個(gè)小時(shí)之后，我終于完成了這幅作品。但青綠與墨黑將原本樸素的毛宣污染得不像樣，幾種色彩雜糅在一起，像一個(gè)大染缸。毫無(wú)疑問(wèn)，我失敗了。

要不要繼續(xù)嘗試下去？帶著復(fù)雜的心情，我走進(jìn)了公園。只見(jiàn)晨霧中，繚繞的云煙、平緩的小丘、金色的晨光下點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)，好一幅優(yōu)美的山水畫(huà)！我眼前一亮，這不正是我所尋覓的山水墨色嗎？不嘗試一下，怎能知道自己是否能成功？再嘗試一次！我趕緊回到家中取來(lái)筆墨紙硯，背著桌板和畫(huà)袋來(lái)到公園，決心再嘗試一次，提筆按壓，只稍著淡墨，在毛宣上勾勒出群丘的輪廓，幾筆渲染之后，開(kāi)始沾上繽紛色彩皺擦點(diǎn)染。浮云翻動(dòng)間，夕陽(yáng)快要落山，火紅的天空下，倦鳥(niǎo)歸林。筆下，原本雪白的毛宣在夕陽(yáng)中熠熠生輝。我仿佛沉醉在山水柔情中，寄情于山水，忘記了自己。

那次美術(shù)課，讓我勇敢的做出了挑戰(zhàn)自我、遇到挫折時(shí)永不放棄的選擇，對(duì)我影響深遠(yuǎn)。敢于嘗試，不放棄。這，就是我的選擇！

篇四：這是我的選擇作文800字初中作文

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂。年輕的我，徜徉在書(shū)山學(xué)海中，無(wú)比感激老師的諄諄教誨，也曾猶豫過(guò)是否對(duì)老師的講解提出質(zhì)疑。最終，我選擇用委婉的方式指出老師的錯(cuò)誤。因?yàn)椋�我深知，探求真理，就是�?duì)老師最好的尊重。

陽(yáng)光潑灑在窗欞，數(shù)學(xué)老師正在給我們手舞足蹈講課。“正多邊形對(duì)稱軸是它每一個(gè)邊的中垂線，條數(shù)是它的邊數(shù)！”這洪亮的聲音充滿威嚴(yán)，讓人覺(jué)那仿佛是不容置疑的真理�？墒�，一絲思維的火花在腦中閃過(guò)：正方形的兩條對(duì)角線也是對(duì)稱軸呀！所有的正偶數(shù)邊形都有與對(duì)角線重疊的對(duì)稱軸。老師的結(jié)論是不是有問(wèn)題？可轉(zhuǎn)念一想，老師教書(shū)多年，這點(diǎn)基本的知識(shí)點(diǎn)不可能教錯(cuò)啊，難不成是我錯(cuò)了？課后，我找來(lái)了紙筆，反反復(fù)復(fù)的畫(huà)了好幾遍圖，無(wú)論哪一種圖都證實(shí)我的結(jié)論是正確的。這個(gè)問(wèn)題到底該不該指不指出來(lái)呢？萬(wàn)一指出來(lái)，會(huì)不會(huì)引起老師的誤解、同學(xué)的嘲笑？我陷入了矛盾之中。語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師給我們講起了亞里士多德和柏拉圖的故事。一次，柏拉圖在課堂上講解人是沒(méi)有羽毛的兩腳直立的動(dòng)物。亞里士多德不認(rèn)同老師的觀點(diǎn)。第二天，他找來(lái)了一只被扒掉毛的雞，并讓雞站立，從而反駁了老師的觀點(diǎn)。老師不僅沒(méi)有感到難堪，反而對(duì)他大膽質(zhì)疑的精神非常欣賞。聽(tīng)到這，我茅塞頓開(kāi)，我要用用委婉的方式提醒老師的錯(cuò)誤，不然的話這個(gè)謬誤會(huì)影響全班同學(xué)，后果不堪設(shè)想。

放學(xué)后，我找到老師，假裝向他請(qǐng)教那個(gè)問(wèn)題。他有些吃驚，說(shuō)：“你沒(méi)聽(tīng)懂？你畫(huà)圖沒(méi)有，幾何畫(huà)圖就明白了。來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。”我拿來(lái)紙筆，在老師的注視下畫(huà)起圖來(lái)�？粗�看著，老師不時(shí)抬抬眼鏡，疑惑地看著圖形上的線條——正方形的確有與對(duì)角線重合的對(duì)稱軸！他顯得很驚訝，緊鎖著眉頭，手摸下頦，看了良久。終于，他舒展眉毛，對(duì)我說(shuō)：“哎呀，老師教了這么多年的書(shū)，在這個(gè)問(wèn)題上還真弄錯(cuò)了……正偶數(shù)邊形還有與對(duì)角線重合的對(duì)稱軸！真得感謝你幫我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，不然這個(gè)錯(cuò)誤還不知道要流傳多久！”面對(duì)旁邊同學(xué)驚訝的目光，我笑了笑，說(shuō)：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理！”

是啊，探求真理，指出謬誤。這，就是我的選擇！