小學階段沒有單獨的英語課程標準，小學的各級課程標準是和初中課程標準總體排列在一起，統(tǒng)稱為義務教育階段英語課程標準。但在實際的教學中，小學卻是一個獨立的教學階段，所以在使用的時候非常不方便。在這里把小學各課程標準單獨整理歸納出來，以方便小學生、家長和老師們使用。義務教育英語課程標準小學英語的課程目標，分為三種：一、總目標，二、分級目標，三、分級標準。在英語課程分級目標體系中，一級和二級是小學六年級畢業(yè)時應該達到的要求。

第一是總目標�？偰繕诉m用于義務教育階段的所有年級：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成，建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識各方面整體發(fā)展的基礎之上。

第二是分級目標。分級目標是針對上述總目標的五個方面應達到的綜合行為表現(xiàn)。小學是一級和二級目標：

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令，做動作，做游戲，做事情(如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二級：對繼續(xù)學習英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題做簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英文歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。樂于了解外國文化和習俗。

第三是分級目標標準。分級標準按著語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識五個方面分別闡述。

語言技能：一級目標標準，分為聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽五個方面。

聽做：4條。1。能根據(jù)聽到的詞句識別或指認圖片或實物。2。能聽懂課堂簡短的指令并作出相應的反應。3。能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖，做動作等。4。能在圖片和動作的指示下聽懂簡單的小故事，并作出適當?shù)姆磻��?/p>

說唱：7條。1。能根據(jù)錄音模仿說話。2。能相互致以簡單的問候。3，能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等。4。能表達簡單的情感和感覺，如喜歡或不喜歡。5。能根據(jù)表演猜測意思、說出詞語。6。能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。7。能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。

玩演：2條。1。能在教師的指導下用英語做游戲，并在游戲中進行簡單的交際。2。能做簡單的角色表演。

讀寫：5條。1。你能看圖識詞。2。能在指認物體的前提下認讀所學詞語。3。能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。4。能正確書寫字母或單詞，能模仿范例寫詞句。

視聽：能聽懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，課堂視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20~25分鐘)。

二級目標標準，分為聽、說、讀、寫、玩演視聽五個方面。

聽：4條。1。能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。2。能聽懂簡單的配圖小故事。3。能聽懂課堂活動中簡單的提問。5。能聽懂常用指令和要求并作出恰當?shù)姆磻��?/p>

說：5條。1。能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調基本達意。2。能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話。3。能運用一些最常用的日常用語(如問候、告別、道歉等）。4。能就日常生活話題作簡短敘述。5。能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。

讀：6條。1。能認讀所學詞語。2。能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。3。能讀懂教材中簡短的要求或指令。4。能看懂賀卡等所表達的簡單信息。5。能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。6。能正確朗讀所學故事或短文。

寫：3條。1。能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號。2。能寫出簡單的問候語和祝福語。3。能根據(jù)圖片，詞語或例句的提示，寫出簡短的詞句。

玩演視聽：4條。1。能按要求用簡單的英語做游戲。2。能在教師的幫助下，表演小故事或小短劇。3。能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30左右(含一級的要求)。4。能看懂程度相當?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學節(jié)目，課堂試聽時間每學年不少于10小時(平均每周20~25分鐘)。

語言知識：這項沒有一級目標標準，只有二級的。二級目標標準分為：語音、詞匯、語法、功能、話題五個方面。

語音：4條。1。正確讀出26個英文字母。2。了解簡單的拼讀規(guī)律。3。了解單詞有重音，句子有重讀。4。了解英語語言，包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調等現(xiàn)象。

詞匯：3條。1。知道單詞是由字母構成的。2。知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯。3。學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。

語法：2條。1。在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：名詞的單復數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，和一般將來時；表示時間地點和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。2。在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。

功能：理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。

話題：理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭和朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色，動物等。

情感態(tài)度：7條。沒有一級目標標準，只有二級。

1、能體會到英語學習的樂趣。2。敢于開口，表達中不怕出錯誤。3。樂于感知并積極嘗試使用英語。4。積極參與各種課堂學習活動。5。在小組活動中能與其他同學積極配合和合作。6。遇到困難時能大膽求助。7。樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

學習策略：11條。沒有一級目標標準，只有二級。二級課程標準學習策略這項都是基本策略。

1、積極與他人合作，共同完成學習任務。2。遇到問題主動向老師或同學請教。3。會制定簡單的英語學習計劃。4。對所學內容能主動復習，并加以整理和歸納。5。在詞語與相應事物之間建立聯(lián)系。6。在學習中集中注意力。7。在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。8。嘗試閱讀英語故事，及其他英語課外讀物。9。積極運用所學英語進行表達和交流。10。注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語。11。能初步借助簡單的工具書學習英語。

文化意識：8條。沒有一級目標標準，只有二級。

1、知道英語中最簡單的稱謂語，問候語和告別語。2。對一般的贊揚，請求道歉等作出適當?shù)姆磻��?。知道世界上主要的文娛和體育活動。4。知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱。5。知道主要英語國家的首都和旗幟。6。了解主要英語國家的重要標志物，如英國的大本鐘等。7。其了解英語國家中重要的節(jié)假日。8。在學習和日常交流中，能初步注意到中外文化異同。

篇二：英語新課標解讀心得體會

《2023英語課程標準》指導我們要面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習英語的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個學生都得到發(fā)展。整體設計目標，體現(xiàn)敏捷開放性。英語教學發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心，敬重學生個體差異，我們要盡可能滿意不同學生的學習需要，讓每一個學生都能體驗到勝利的喜悅。本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和主動開發(fā)課程資源，給學生供應貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。

通過本次培訓使我更新了教學理念，樹立新觀念，在學習中不斷的獲得新認知。

一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念。

新課程下，教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)，這對我今后的教學有促進作用，在提高教學能力方面，發(fā)揮著積極的作用。

二、積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和糾結性評價相結合

通過本次培訓Www.0279.NeT我認識到重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某單一一項的訓練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質，改進學生的學習，并為教師提供反饋。

三、善用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺。

在新課標中，特別點明信息技術與學科的融合，因此，我們在教學中，運用多媒體技術激發(fā)學生學習興和求知欲望，課后鼓勵學生收看英語頻道，繪本，電影、動畫等，幫助學生進行拓展和做輸出訓練活動。

要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

總之我要學習的東西還有很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學的能力，將新課標中的理念。方法運用到實際教學中，多嘗試，多改變，學生能在先進的高效的課堂中提高能力。

篇三：英語新課標解讀心得體會

今天有幸聆聽了曉堂教授關于“義務教育英語課程新方向”的主題講座，收獲頗多。程教授的講座對英語新課程標準做出了權威專業(yè)的解讀，程教授從核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成、英語課程的育人價值、英語課程的核心概念、教學途徑與方法以及教學評價的改革與創(chuàng)新等方面做了深入細致的講解。程教授通過理念+教學實例或情景化視頻的方式，有高度，有深度且接地氣地為我們如何把握新課程標準指明了方向。

程曉堂教授首先談到了英語學科核心素養(yǎng)的演變和內涵，并就語言能力、文化意識、思維品質和學習能力進行了深入的講解。通過講述新課標修訂背后的故事讓我們更加理解了英語課程標準中的核心素養(yǎng)不再是課程核心素養(yǎng)或者學科核心素養(yǎng)，而是學生在學習英語課程中要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。同時，程教授通過兩個生動的例子（什么才是課標素養(yǎng)的展現(xiàn)和醫(yī)學素養(yǎng)的展現(xiàn)）讓我們深入理解了語言能力的一個關鍵點：參與特定情境下的語言活動。并且反復提醒我們在今后的教學活動設計或者考試活動設計中一定要設置特定情境。在文化意識的講解中，程教授通過展示一個跨文化交際視頻向我們明確了，學習外語不僅要學習語法、詞匯等基本語言知識，而且要能用所學語言進行得體地交流。同時要考慮到文化的背景，有效得體地表達意義。在講解思維品質時，程教授強調thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife。并且給我們列舉了兩個缺乏思維含量的課堂互動，讓我豁然開朗，以后的教學提問中一定是能激發(fā)學生思維的提問。

接著，程教授進一步分享了關于英語課程的育人價值并總結了英語學習活動觀的核心思想：語言學習活動的主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與獲取和學習新知的過程。通過學習，我明白了，在今后的教學中，要善于創(chuàng)設真實的語言情境，設置真實有效的問題，激活學生已知，引導學生學習和運用語言，深入探究主題意義，讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。

最后，程教授對新版課程標準在考試與評價方面的改革，即考試方向、考什么和怎么考進行了詳細的說明。英語考試方向更強化育人導向，更注重考試命題的素養(yǎng)立意。評價考試將更注重學生在真實的情景中解決問題能力。

程教授的講座不僅讓我對新課標有了更清楚的認識，也讓我認識到自己平時教學中的很多不足之處。理論學習和課堂實踐的道路，任重而道遠，在今后的教學工作中我將認真地將新課標的要求落到實處，靈活的運用新的教學活動和教學評價方式更好的指導自己的教學，使自己的教學不斷地提高改善。

篇四：英語新課標解讀心得體會

在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下，我聆聽了北師大程曉堂教授關于2023年義務教育英語課程標準的解讀——《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》。程教授作為編寫新課程標準的專家，從宏觀和核心內涵上對2023版的英語課程標準進行了詳細而生動地解讀，讓我受益匪淺，也為我接下來的英語教學指明了方向。

一開始，程曉堂教授將新的課程標準的修訂概括為四個新，即“新理念、新目標、新內容、新方法。隨后，程教授從六個方面對核心素養(yǎng)進行了詳細地解讀和闡述，分別是：核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成，英語課程的育人價值，英語課程的核心理念，英語課程內容的六要素，英語教學途徑與方法以及英語教學評價的改革與創(chuàng)新。

就核心素養(yǎng)而言，新課標明確了義務教育階段英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)——語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。程教授通過視頻等方式為我們做了介紹和解釋，讓我明確了今后在英語教學中需要對學生著重培養(yǎng)的關鍵能力和必備品格。

義務教育課程標準體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，而英語課程在育人方面有著獨特的優(yōu)勢和條件。程教授從英語課程標準的育人價值、在育人方面的有利條件以及育人途徑三個方面給我們做了詳細闡述，讓我們深刻認識到我們英語學科在育人方面承擔的重大責任，英語教育任重而道遠。

隨后，程教授介紹了英語課程的六要素，分別是：主題、語篇、語言知識、文化意識、語言技能和學習策略。在解讀過程中，程教授介紹了英語學習活動觀以及布魯姆的認知層次理論，并結合具體實例，理論聯(lián)系實際，介紹了實際英語教學中如何去時間和運用新課程標準的理念。

最后，程教授對教師們最關心的考試和評價改革做了介紹，從考試方向、考什么和怎么考三個角度為未來英語教學以及考試奠定了基調。尤其是英語課程的育人導向和考試命題的素養(yǎng)立意值得我們關注。

將近兩個小時的講座干貨滿滿。程教授接地氣的解讀也讓我們受益匪淺。2023版新課程標準對英語教師以及英語教學提出了更高的要求，我也將繼續(xù)學習和研讀新課標的內涵和理念，聚焦核心素養(yǎng)，做一個與時俱進的新時代英語教師。也感謝葛敏老師提供的學習機會。

篇五：英語新課標解讀心得體會

在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下，我觀看了北京師范大學程曉堂教授的講座《義務教育英語發(fā)展新方向》。下面我將結合講座內容談談我的幾點收獲。

程教授說，英語核心素養(yǎng)的語言能力關鍵點在于以下三個方面：1。參與特定情境下相關主題的語言活動；2。運用語言和非語言知識以及各種策略；3。理解和表達的能力。聯(lián)系我之前的授課模式，我注重創(chuàng)設情境并能運用課堂活動來組織學生學習相應的英語知識，但是在運用上重視度還不夠，導致學生的語言能力還停留在表達課本內容這個層面，這也是我今后需要努力的方向。

程教授還就核心素養(yǎng)中的文化意識進行了深入的剖析。他指出，文化意識的關鍵點在于中外文化、優(yōu)秀文化、文化認知、文化態(tài)度、行為選擇五個方面，并強調文化意識是學生在新時期表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。在這幾年執(zhí)教英語的過程中，我對學生的文化意識的培養(yǎng)是比較注重的，在情感教育環(huán)節(jié)會弘揚中國民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也會加入外國優(yōu)秀文化元素，學生感興趣的程度也比較高。聆聽完程教授的講座之后，我覺得對于學生文化意識的培養(yǎng)還可以再提升一個高度。

最后，程教授給我們講解了英語考試與評價改革的內容，這也是英語老師比較關注的問題之一。程教授就考試方向、考什么、怎么考三個方面進行了詳細的解讀與闡述。他指出，以后英語命題將注重采用真實情境和真實任務，試題具有代表性、基礎性、綜合性、探究性和開放性。這也給我們以后命題帶來了新的指引，在平時學校內部組織的考試中，教師命題也要注重創(chuàng)設真實的情境，讓學生真正做到“活學活用”。

程教授的講座干貨滿滿，讓我們獲益匪淺、感悟頗深，再次感謝葛敏名師工作室提供的機會，讓我們能不斷提升自己。我也將把此次所學用于教學實踐，真正做到學以致用。

篇六：英語新課標解讀心得體會

在湖南省葛敏初中英語名師工作室的組織下，我有幸聆聽了程曉堂教授關于義務教育英語課程發(fā)展的新方向講座，受益匪淺。在引言部分，程教授就點明《義務教育英語課程標準（2023年版）》，從以下幾個方面做了重要的修訂：重新界定了英語課程的性質；提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念；設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標；優(yōu)化了英語課程的內容和教學要求；重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。接著程教授從以下幾個方面展開講座：核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成；英語課程的育人價值；英語課程的核心理念；英語課程內容的六要素；英語教學途徑與方法和英語教學評價的改革與創(chuàng)新。

核心素養(yǎng)這一塊是講座的重心。通過程教授的解讀，我知道了嚴格意義上的核心素養(yǎng)是不分學科、不分課程的。核心素養(yǎng)是學生需具備的關鍵能力和必備品格。主要有讀寫能力，計算能力，信息技術能力，批判與創(chuàng)新思維能力，個人及社會交往能力，倫理道德，跨文化理解。而英語課程主要要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)有語言能力，思維品質，學習能力和文化意識。這里的每一點程教授都深入淺出，運用實例讓一線老師盡可能知道新課標怎么在課堂教學上落地。這也讓我不禁反思自己在英語教學中是否注重促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。講座中提到的關于核心素養(yǎng)的例子更讓我更理解了為什么一定要讓學生在真實情境中學習語言。

程教授在談英語課程的育人價值時重點提到要挖掘語篇背后的育人價值；在談英語課程六要素：主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略時，著重講了主題的變化；在英語教學途徑與方法這一塊，程教授給出的基于布魯姆認知層次的教學設計實例讓我眼前一亮。之前就學習過布魯姆的理論，但是總感覺太遙遠，每一步不知道該怎么處理，這一下終于更加清晰了。最后，在英語教學評價的改革與創(chuàng)新中，程教授例舉的考試題目也讓我明確了以后給學生設置考題時求真的方向，即采用真實情境和真實任務，并且讓試題具有基礎性，代表性，綜合性，探究性和開放性。

總得來說，很感謝程教授這一次對新課標的解讀，讓我對自己的英語教學有了更多的反思，也知道了以后的英語教學該從哪些方面落腳。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

篇七：英語新課標解讀心得體會

今天上午聆聽了程曉堂教授《義務教育新課程發(fā)展的新方向》的講座，這場講座猶如一場及時雨，讓我們一線教師及時了解到了新課程的新理念、新目標、新內容、新方法。程教授的講座主要講了核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成、英語課程的育人價值，英語課程的核心理念、英語課程內容的六要素、英語教學途徑與方法，以及英語教學評價的改革與創(chuàng)新。其中，程教授特別強調了核心素養(yǎng)的新提法，由原來的英語學科核心素養(yǎng)到現(xiàn)在的英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)。這一提法，讓英語學科的目標更明確，要求更具體。所有課程都有其通用的核心素養(yǎng)，除了其通用核心素養(yǎng)之外，我們應該充分挖掘這門課程所特有的核心素養(yǎng)和育人功能。英語課程就有其要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，如語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。同時，英語課程還有其在育人方面的有利條件，每一個單元都有主題，每一個主題通過語篇和對話的形式呈現(xiàn)，語篇和對話的內容都承載著不同方面的育人功能。結合自身教學實際，尤其我作為班主任，在英語課堂上經(jīng)常利用英語課程的育人價值和在育人方面的有利條件，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生進行思想教育。之前擔心這樣可能會導致完成不了教學任務，但通過這次的講座學習，我消除了這方面但顧慮。雖然英語教學中詞匯、語法，句型的講解也很重要，但這只是英語課程的組成部分。作為英語教師的我們應該認真把握每一個單元的主題思想，深入挖掘其核心素養(yǎng)和育人功能，把立德樹人作為教育的根本任務。

篇八：英語新課標解讀心得體會

上午聽了北京師范大學程曉堂教授的講座，本次講座內容詳細、全面、深刻的解讀了國家4月21日正式發(fā)布的《義務教育英語新課程標準》，由大到小、由遠及近、由淺入深，層層解析，讓我感受頗深。

本次的新課標，在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人任務的基礎上，順應了新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)課程理念、優(yōu)化英語課程教學內容與教學要求。

程教授的講座從核心素養(yǎng)演變、內涵與構成，英語的育人價值，英語課程的核心理念，英語課程內容的六要素，英語教學的途徑與方法以及英語教學評價的改革與創(chuàng)新六個方面逐級展開。

一、核心素養(yǎng)的演變經(jīng)歷了四個階段，在2023版界定為“英語課程要培養(yǎng)的學生的核心素養(yǎng)”，這一表述解決了各學科核心素養(yǎng)之間的矛盾，接下來，關于核心素養(yǎng)的概念，程教授從語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個維度又進行了詳細全面的解讀。

1、關于語言能力

它是學生運用語言和非語言知識參與表達或者是學會理解和表達的能力。通過案例的呈現(xiàn)，對現(xiàn)行的英語考核題型進行了反思，我同在思考的是：在平時的教學中，如何去創(chuàng)設真實的語境，激發(fā)學生積極參與表達呢？

2、關于文化意識

它是學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生表達出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。通過視頻示例，讓我明白，語言遠不止實現(xiàn)簡單的交際那么簡單。

3、關于思維品質

它是人的思維個性特征，包含理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造的層次和水平。這提醒我在平時的教學中，應該更準確的解讀課本信息才能高效的解決各種學習問題；同時，教師課堂語言要有嚴謹性和邏輯性才能更好地激發(fā)學生的思維。

4、關于學習能力

它是學生積極運用、主動調適策略、拓展學習渠道、努力提升學習效率的意識和能力。

二、英語課程的育人價值在于它有助于學生了解不同文化，汲取文化精華。學生應理性看待文化差異，教師應引導學生涵養(yǎng)國家情懷、堅定文化自信。接下來，從英語課程在育人方面的有利條件以及英語課程的育人途徑方面進行了深刻的解讀，非常契合時代發(fā)展背景。

其后，程教授提及了英語學習的活動觀，提倡在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。而踐行的關鍵是設置情境、激活已知、深入探究。反觀自己的課堂，大多數(shù)情況下我講的太多，學生的課堂實踐較少；另外，還應關注課堂問題的設計，應層層遞進去引導學生思考并解決問題。

最后，提到了考試與評價改革，我們應本著強化育人導向、注重命題素養(yǎng)立意的方向，考查在解決真實問題中突出的語言能力，并逐漸加大聽力與口語的考試比例，采用真實情境和任務、基礎、綜合、探究與開放的方式去對學生進行相關考核。

總之，作為一線教師，能第一時間去傾聽、去解讀、去思考相關的新課程標準，極大豐富了我們的理論素養(yǎng)，對于今后的教學工作有極強的指導性。當然，對于理念如何融入我們的實踐并去指導我們的實踐，我想我們還有一段距離的路要走。

篇九：英語新課標解讀心得體會

最近一段時間每天花一個分鐘精讀《義務教育英語課程標準》（下文簡稱新課標），并堅持用表格和思維導圖做筆記和串聯(lián)，提升教學和帶娃能力。

新課標的兩個重點

第一、新課標進一步明確教育需求從“有學上”轉向“上好學”，因此義務教育將更加注重教學品質、教學質量、與國際接軌及架構具有中國特色、世界水準的課程體系。同時新課標還提出我們要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人。這是一個系統(tǒng)的問題，學校、家庭及社會都要去思考。作為家長或教師，我們了解孩子的興趣和特長是是什么嗎？孩子的優(yōu)勢是什么呢？如何讓孩子上好學，讓孩子在未來的職場或生活中學以致用呢？

第二、新課標的整體課程設置有四個重點及如何結合

①信息科技在三到八年級獨立開始。作為家長，我們不能忽略對孩子的信息科技啟蒙，要教孩子們如何好好使用網(wǎng)絡、電腦、手機及平板，不是只讓他們用這些娛樂，而是教他們善用這些成為提升效率，提升能力的工具。

②小學階段開設英語，起始年級為三年級，有條件的地區(qū)和學校可以在一二年級開設，以聽說為主。初中階段開設外語，可在英語、日語、俄語等語種中，任選一種。這里有兩小點值得注意：一個是英語開設的起始年級是三年級，但同時也提到有條件的地區(qū)和學�？梢栽谝欢�年級開設。這不取決于學校，而取決于父母的目標和規(guī)劃。另一個是到了初中階段，如果孩子的語言優(yōu)勢很強，還可以選擇日語或俄語來學，當然如果沒有很好的語言優(yōu)勢，那就學好語文和英語就好。

③加強學段銜接。教育是一條漫長的培養(yǎng)道路，作為家長或老師不要過于在意一次考試的成績，要重視整體性及銜接性。

④設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)、實踐性要求。作為家長或老師在給孩子選擇閱讀材料的時候要注重多元化。

篇十：英語新課標解讀心得體會

就在昨天（2023年4月21日），歷時三年的義務教育各學科課程標準終于“新鮮出爐”。打開新課標，許多新詞、熱詞撲面而來，如同春風吹來一股清新的氣息。比如：在前言中提到培根鑄魂、啟智增慧，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人；在課程性質中提到構建人類命運共同體、家國情懷、文化自信；在課程理念中提到有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人等等。具體和英語教學有關的，比如核心素養(yǎng)、單元整體教學、教-學-評一體化、英語學習活動觀、線上線下融合教學、學段銜接等等等等。

真正讀懂它，需要花費大量的時間。一天多的時間，我只能做到大致讀一下，有些地方還是似懂非懂的狀態(tài)。我邊讀邊整理筆記，同時寫下了自己的一些粗淺認識。

一、課程目標

2023年版課程目標分為總目標和五級分級目標。由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面共同構成課程總目標，即綜合語言運用能力。其中，三到五級分別對應初中階段的七、八、九三個年級。

2023年版課程目標分為核心素養(yǎng)內涵、總目標和學段目標。三個學段分別是：3-4年級；5-6年級；7-9年級。一級為三到四年級達到的目標，二級為五到六年級達到的目標，三級為七到九年級達到的目標（三個年級不再按年級細分）。

英語課程總目標為：發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。

英語課程學段目標從語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個維度進行了具體描述：

語言能力的表現(xiàn)：感知與積累、習得與建構、表達與交流。

文化意識的表現(xiàn)：比較與判斷、調適與溝通、感悟與內化。

思維品質的表現(xiàn)：觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新。

學習能力的表現(xiàn)：樂學與善學、選擇與調整，合作與探究。

以上目標在新課標中以表格形式呈現(xiàn)，內容很多，自行學習，這里不再細說。

二、課程內容

課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略等六要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。

六要素是一個相互關聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養(yǎng)發(fā)展的內容基礎。

（一）內容要求

1、主題

主題的三大范疇：人與自我、人與社會、人與自然；每個主題下設主題群，主題群下設子主題。比如人與自我中的自我認識、理財意識等等；人與社會的人際關系、社區(qū)生活等等；人與自然的自然景觀、環(huán)境污染等等等等。

我們在備課時，就需要首先判斷這篇文章屬于哪個主題下的子主題，再去思考課標對此的要求是什么，據(jù)此確定教學目標和教學活動等。

2、語篇

語篇分對話、記敘文、說明文、應用文、新聞報道等。語篇類型中提到了簡版小說、童話、人物傳記、詩歌等。這些體裁在各地中考中都出現(xiàn)過，比如《簡愛》《秘密花園》《青蛙王子》等。人教版中有《愚公移山》、《魯濱孫漂流記》，還提到了《金銀島》、《湯姆索亞歷險記》等，但在有的教材版本中涉及極少，老師們就要在平時留心，遇到好的文章收藏下來，用于課外閱讀。

說理類文章歸到三級+，不知道會不會對中考產(chǎn)生影響。

3、語言知識

2023年版課標中，語言知識分為語音、詞匯、語法、功能、話題五項。

2023年版課標中，語言知識分為語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識、語用知識五項。具體如下：

（1）語音知識

和2023版相比，更加明確強調了讀音規(guī)則和音標，比如：在查字典時運用音標知識學習單詞的發(fā)音，這其實就是在給學生們一個自學的“拐杖”，在他課下學習、預習甚至以后的學英語道路上都有了方法。因此，老師們必須重視語音教學。

關于語音部分，附錄中有列舉。和2023版大體一致，細微的變化有：“元音字母在單詞中的基本讀音”改為“字母在單詞中的基本讀音”；去掉了“成音節(jié)的讀音”。

（2）詞匯知識

強調了構詞法，詞匯學習不僅僅是記憶單詞的音、形、義，更重要的是在語篇中理解和表達與主題相關的信息和觀點。這一點，對我們的詞匯教學也提出了新思考。比如怎樣教單詞？怎樣讓學生喜歡記單詞？怎樣在讀前處理單詞？這些問題都可以成為我們以后教研的主題。

另外，詞匯這一塊，增加了理解詞匯的詞性和功能的表述以及通過詞根、詞綴理解生詞。關于這一點，我們倒是在教學中一直滲透，以后還要繼續(xù)加強。

詞匯量的要求：2023年版要求是1500-1600個單詞和200-300個習慣用語和固定搭配。2023年版三級仍然是1600，但提到可以接觸學習和主題相關的單詞100-300個。習慣用語和固定搭配沒有具體數(shù)量，說的是“一定數(shù)量”。三級+要求是1800個單詞，接觸學習和主題相關的單詞200個，習慣用語固定搭配是“一定數(shù)量”。這也是一個明顯的變化。

（3）語法知識

2023年新課標明確學習語法的目的是在語境中運用語法知識理解和表達意義，理解體會所學語法的形式和表意功能，這點在2023年版也有。關于語法的表意功能我舉以下兩個例子，希望能表達明白。

Ifyouplantwatermelonseedsinthespring，youwilleatfreshwatermeloninthefall。

Ifyouplantwatermelonseedsinthespring，youwillbeeatingfreshwatermeloninthefall。

兩句分別使用了一般將來時和將來進行時（當然，這個時態(tài)不是初中要求）的結構形式，第二句將美美地吃西瓜的畫面生動地呈現(xiàn)出來，這就是它的表意功能。

又比如：

Youalwaysleavesomething。

Youarealwaysleavingsomething。

第一句用一般現(xiàn)在時，第二句用現(xiàn)在進行時，第二句就有埋怨的意味在里面，這也是它的表意功能。

語法項目表和2023年版變化很少，有以下幾個小的地方：

介詞和介詞短語改為介詞（但我認為介詞短語應該還是考察范圍）；

添加了幾項只要求理解的項目：感嘆詞、縮寫和簡寫、主謂一致、動詞-ing和動詞-ed；

therebe句型改為存現(xiàn)句。

（4）語篇知識

三級要求理解記敘文、說明文、應用文的寫作目的、結構特征、語言特點和信息組織方式，并能運用。

（5）語用知識

語用知識是指在特定語境中準確理解他人和得體表達自己的知識。例如請求、提供幫助、表達情感、態(tài)度等。

4、文化知識

和2023年課標的文化意識有相同的地方，也添加了很多內容。比如：中外代表人物，中外優(yōu)秀藝術家、科學家、主要節(jié)日、主要國家的基本信息、不同文化背景下人們的生命安全觀念、理財觀念、勞動精神等等。

這些內容，我們在平時教學中涉及也是比較少的。其實，語言的學習也是在學一種文化，這點是英語學科所特有的優(yōu)勢。中外都有各自的優(yōu)秀文化，我們不能矯枉過正。十年前，我們的學生對西方的文化太過狂熱，圣誕節(jié)、愚人節(jié)很感興趣，但中國的傳統(tǒng)節(jié)日卻了解甚少，這引起教育界的廣泛關注。最近幾年，從國家層面到學校教育，對中國的傳統(tǒng)文化重視了起來，隨著國家的強大和生活水平的提高，青少年的民族自信心和自豪感從來沒有這么強烈過。同時，我們也應該看到世界文化大家庭中的瑰寶，學習不同的文化，這樣的青少年才能拓寬國際視野、具有開放心態(tài)，才能適應中國的發(fā)展和世界的發(fā)展。

5、語言技能

語言技能分理解型技能和表達性技能，包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運用。聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表達性技能。這里增加了“看”，和2023年版高中課程標準銜接了起來。

我理解的聽讀看就是輸入，說和寫就是輸出。看什么？看語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等。

去年，我曾寫過一篇隨筆《英語教學五大技能之“看”》，主要談了對“看教材插圖”的一些認識和做法。當時，2023年課標還沒有出臺，現(xiàn)在看來，恰恰印證了當時的看法。

新課標提出，要借助圖片、影像等視覺信息，理解收聽和觀看的內容。要根據(jù)標題或圖片預測書面語篇的大概內容、故事的情節(jié)發(fā)展或結局�？磮D，培養(yǎng)的不就是學生的觀察能力嗎？同時，希望某些教材的美術編輯們在設計教材插圖時能更加走心一些。

關于課外閱讀量的問題，和2023版要求一樣，課外閱讀量累計七年級4萬詞，八年級10萬詞，九年級15萬詞。和2023不同的是，2023版對三個年級都要求課外試聽活動每周不少于30分鐘。這一點也要引起我們的重視。我們可以考慮通過觀看小視頻開展相關的英語教學活動。我想起了好幾年前的一次英語培訓，老師給我們放了一段《灰姑娘》的動畫片后，發(fā)給我們一張紙，上面有挖空填詞、回答問題的題，至今還是記憶深刻。另外，還可以視情況復述故事大意、交流對視頻中行為的看法等等。當然，這樣的活動難度不小，需要老師引導到位、時間給夠。

6、學習策略

學習策略包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略等，這里不再細說。

（二）教學提示

關于教學提示，課標中提到了五條，這里主要談兩條：

1、做好初中和小學的教學銜接。引導學生樹立目標意識，做好學習規(guī)劃。重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習策略。我的做法是：在當年的暑假通讀小學教材，了解他們學過什么；初一第一個學期第一周，調查了解學生的已有的知識量，他們的興趣愛好等；在后面的備課中，適當補充小學學過、但初一教材沒有的詞匯知識。

2、開展英語綜合實踐活動。比如和化學聯(lián)合的“調查大氣污染”，和道法聯(lián)合的“探析中華傳統(tǒng)文化”，和地理聯(lián)合的“家鄉(xiāng)一日游”等等，這些活動學生感興趣，也能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這也給我們的校本研修提供了思路。

篇十一：英語新課標解讀心得體會

教師是確保英語課程有效實施的關鍵要素。教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。教學研究與教師培訓要著力引導教師準確、深刻領會課程理念、目標和要求，并轉化為切實有效的教學實踐，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面促成學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1、凝聚智慧，建立教師學習和研究共同體

教師是提升學校教育教學質量和落實立德樹人根本任務的保障。學校要積極營造“全員參與、守正創(chuàng)新”的良好氛圍，為教研組開展教學研究創(chuàng)造便利條件，提供有力支持。學校應從時間、人員、內容、形式等方面統(tǒng)籌規(guī)劃和實施校本教研，凝聚全組教師的教育智慧，構建實踐導向的學習和研究共同體，合力應對課程改革不斷向縱深發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。創(chuàng)設民主、開放和具有建設性的團隊氛圍，引導教師在讀書、學習、思考和研討過程中，通過傾聽與對話、分享與碰撞，激發(fā)研究熱情，相互取長補短，圍繞立德樹人根本任務，立足課程，聚焦課堂，分析學生，研讀教材，落實目標，優(yōu)化教學方式和學習方式，突破教學難點，以達到促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展與教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的。有條件的地區(qū)還可以建立不同區(qū)域間和不同學校間教師學習、研究的共同體，幫助教師增進學術交流，拓寬專業(yè)視野，提高教學水平。

2、更新理念，把握課程標準的內容精髓

課程標準是實施課程的綱領性文件，是開展教學、評價和考試命題的重要依據(jù)。教研和培訓活動應注重引導教師深入研讀課程理念，全面認識英語課程的育人價值和育人途徑，把握其內容精髓，不斷更新教育教學理念，從英語課程的育人價值層面重新審視和定位課堂教學的功能，將課程標準的理念和要求落實到教學設計與課堂實施中。教學研究和教師培訓活動要引導教師改變傳統(tǒng)的以孤立記憶和操練語言點為主的知識導向教學，從淺表性、碎片化和應試的教學模式中走出來，轉向素養(yǎng)導向的單元整體教學實踐。教師要探索和形成以學生發(fā)展為中心的教學方式，從傳授知識轉向培養(yǎng)能力，從講解道理轉向引導發(fā)現(xiàn)，從呈現(xiàn)結果轉向共筑過程。圍繞學生不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展目標重構課程內容，在英語學習活動觀的指導下設計并組織學習活動，鼓勵和引導學生在真實、復雜的情境中利用所學知識解決實際問題，走出教材，超越學科，回歸生活，實現(xiàn)課程育人方式的改變。

3、研讀教材，開展基于學情的精準教學

教材是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。教學研究和教師培訓活動要注重引導教師在正確解讀課程標準理念和要求的基礎上，充分研讀教材，整合性和創(chuàng)造性地用好教材。教師要通讀教材，熟知教材的設計理念、主題范圍、語境創(chuàng)設、內容選擇、活動設計和資源配置等，充分認識到教材對于落實英語課程育人目標的重要作用。教師要研讀和梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內各課之間的邏輯關聯(lián)和進階特點，為指導和組織學生循序漸進地學習課程內容奠定基礎。教師還要基于學生已有基礎和學習需求，挖掘每個語篇有價值的學習內容，把促進學生學習的真正發(fā)生作為教學的出發(fā)點和落腳點，依據(jù)學生不同的學習風格、生活經(jīng)歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內容，合理制訂教學目標，精心設計、實施和評價教與學的活動，確保教學目標的達成。教學研究和教師培訓活動要有利于教師在全面、準確、透徹理解教材編寫意圖的基礎上，對教材內容進行科學、合理的重組或取舍，實施精準教學，確保學生學習機會的最大化和學習效果的最優(yōu)化。

4、聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究

課堂教學是貫徹落實課程理念的關鍵環(huán)節(jié)。教師在真實課堂教學情境中，會遇到各種影響學習發(fā)生和學習效果的現(xiàn)象。教學研究和教師培訓活動要培養(yǎng)教師敏銳的洞察力，善于抓住關鍵問題，確立研究方向，依托理論指導，開展基于課堂真問題的小課題研究。一方面，教師要學會借助教學理論闡釋課堂中發(fā)生的各種教學現(xiàn)象，審視和反思自己的教學理念、教學組織和學生的學習效果；另一方面，教師要與同伴合作，依托課例實踐并探索課程新理念和新要求倡導的教與學的方式。通過基于證據(jù)的教學實驗和研究，解決問題，突破瓶頸，創(chuàng)新發(fā)展，提升自身課程設計與實施的能力。

學科教研組要制訂分階段的教研計劃，組織定期和不定期相結合的教研活動，開展指向問題解決的課例研究。例如：圍繞某一教學關鍵問題，教研組通過理論學習、課堂觀察、數(shù)據(jù)收集與分析等，初步找到問題的癥結；再通過集體研討、團隊磨課、同課異構等方式，探尋并實踐解決問題的方法和路徑，開展新一輪的證據(jù)收集；基于檢驗結果，再次展開深入研討，聚焦教學細節(jié)，進一步分析和反思解決措施的實際效果，并將研究不斷向前推進，直至問題得到有效解決。聚焦課堂的課例研究要引導教師通過關注教學現(xiàn)象，思考課程育人本質，以達到提升學生學習效益和教師科研能力的雙重目的。

5、堅持反思，促進自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

教師的專業(yè)化水平是成功實施課程的關鍵保障。教師專業(yè)發(fā)展所需的知識、方法、信念和態(tài)度，除了通過外部培訓和培養(yǎng)形成，還需要通過自主和合作探究、試錯和反思逐步形成。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，伴隨著課堂教學目標落實的過程，監(jiān)控、分析和解決問題是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。教學研究和教師培訓活動要引導教師從自身所處的特定情境出發(fā)，基于具體問題，不斷對自己、自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思，善于從實踐中發(fā)現(xiàn)意義與價值，吸取教益，實現(xiàn)改進，在持續(xù)的反思性實踐中實現(xiàn)自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

教師要將教學與研究有機結合，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，不斷審視自己的教學觀念和方法，研究如何在教中學和在學中教，堅持從學生、教師和教學內容等不同角度進行自我反思和自我評價，探索精準、高效呈現(xiàn)教學內容的方式，構建有效的師生活動和教與學的方式，有目的地改進和優(yōu)化教學，提高教學效果。教師要在學習、實踐與反思中，激活教學智慧，有機整合學科專業(yè)知識和學科教學知識，加深對教學本質的理解和認識，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力，逐步提煉適合個人特點的、有利于促進學生自主學習和提升學生學習效果的教學方式和方法，成為不斷進取、具有反思意識和創(chuàng)新精神的英語教師。

6、深入課堂，扎根實踐，改進教學

教研員是教師專業(yè)發(fā)展過程中的指導者和合作伙伴。教師課程設計與實施能力的發(fā)展不是一蹴而就的，需要在教研員或培訓者的指導下，通過不斷自我反思與實踐，循序漸進地形成并發(fā)展。教研員要率先學習課程標準提出的新理念、新要求，深刻理解其內容精髓，主動走進課堂，與教師共同實踐，指導教師開展教學研究，不斷提升課程育人質量。

教研員要定期深入基層學校，特別是農(nóng)村學校和薄弱學校，走進課堂，基于教學現(xiàn)場，抓住關鍵環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)并聚焦教學真問題，實施全程化、跟進式教研，引領、指導教師探尋解決教學問題的思路與方法，不斷提升教學質量，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和學生核心素養(yǎng)同步發(fā)展。教研員要帶領教師把課程標準中對學生長遠的培養(yǎng)目標轉化為具體的單元、語篇和課時的教學目標，并與教師合作，開展磨課和試課，在這個過程中觀察學生的反應和變化，以及教學對學生學習行為和學習成效的影響，共同反思和總結，持續(xù)優(yōu)化和改進。教研員還要借助基于實證分析和數(shù)據(jù)分析的教學診斷，攜手教師共同研究和解決教學中的問題，帶領教師逐步將課程理念轉化為具體的課堂教學實踐。

7、拓寬渠道，創(chuàng)新教學研究和教師培訓機制，提升教師課程育人能力

教學研究和教師培訓是推動教師轉變觀念、引導教師實踐課程理念、落實課程目標的重要保障。教師對教育教學有著豐富的經(jīng)驗和獨特的理解。教學研究和教師培訓要逐步引導教師基于自身的教學情境和已有的教學經(jīng)驗理解和掌握課程標準的新理念，同時注重營造教師之間積極分享交流的氛圍，讓教師感受到被認可、被尊重、被支持。

在教學研究和教師培訓內容上，要重視教師學科專業(yè)知識和學科教學知識的不斷更新，以及教學研究能力的發(fā)展，幫助教師提高語言素養(yǎng)、思維品質和跨文化交際能力，指導教師在反思中提升教學實踐能力，推動教師參與指向學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學和評價研究。在教學研究與教師培訓的方式上，要因地制宜、突破創(chuàng)新，釆取區(qū)域教研、主題教研、課例展示、項目研究等多種形式，滿足不同教師的學習和發(fā)展需求。同時，要積極探索教育信息化背景下教學研究與教師培訓模式的改革，借助數(shù)字學習平臺，線上線下結合，將專家講座、專題微課、工作坊、主題論壇等多種方式有機融入面向全體教師的課程標準通識培訓中。

在日常教研中，教研員要以服務好課程實施、教師教學和學生學習為指導思想，做好問題調研和需求診斷，規(guī)劃并組織參與式、探究式和體驗式的主題教研，有針對性地將教學過程中遇到的共性問題歸納梳理成系列教研主題，釆用“問題呈現(xiàn)—團隊研究—集體分享—課例展示—專家點評—成果固化”的路徑，指導教師“做中學”“研中思”，讓教研活動成為聯(lián)結課程標準與課堂教學的橋梁，促進教師將課程理念轉化為有效的課堂教學行為，最終促成學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

篇十二：英語新課標解讀心得體會

新課標中的變化主要如下：

1、以前的課程標準對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，2023版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別，這個“+”為了學有余力的學生提供更多選擇。

2、新課標規(guī)定了每周英語的課外試聽不少于30分鐘，加大了對于聽說技能的重視，教師要引導學生通過多渠道學習英語，只靠課堂的學習是遠遠不夠的，家校都要為孩子提供大量的課外閱讀材料。

3、課程內容中新增主題部分，納入人與自我、人與社會、人與自然三大范疇，將英語學習融入主題語境。

4、對語篇學習的重視，強調加強學習者對語篇對話的理解、關鍵信息的提取與輔助信息的關注。

以上重要變化對于我目前任教二年級英語而言，有以下的思考與感悟。

第一，在雙減政策下，學有余力的同學其實處于“饑餓”階段，正如新課標為一二三級學生增設了“+”級別，針對本班學情也應劃定“+級”學生，并為這部分學習者量身打造難度升級，延遲滿足感的視聽說任務；在考慮“+級”學生的同時，也應酌情設置“-級”學生，為學習能力較弱，對跟上日常學習任務感覺困難的學生也得適當降級，即任務形式簡單化，使學習者更容易理解與接收該種形式的操練與鞏固。

第二，從低年段開始加強對閱讀習慣、閱讀技巧等的培養(yǎng)。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。因此，在低年段日常教學中，要從簡單的系列繪本開始，如我校一二年級學生搭配必讀汪培珽AllAboardReading系列與泛讀蘭登繪本一階使用。但反思這兩套繪本的教學過程中，仍要注意引導學生自主閱讀，有意識地開始引導學生使用scanning、skimming等技巧解決簡單的問題，利用多媒體手段豐富課堂內容形式。

不斷學習，不斷反思，不斷總結，才能創(chuàng)造不斷的進步。學習新課標仍在路上，更重要的是，在學習研讀過程中要持續(xù)把自己的所感所悟所得投入到教學實踐中，摸索得出適合學情、教況、教師個人風格的方法。