案例描述

移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品與無線網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)習(xí)和授課方式呈現(xiàn)多元化，疫情開始，恰逢中考臨近，我不等不靠結(jié)合自己所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)力水平，將混合學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心融合，制作原創(chuàng)微課，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)靈動(dòng)起來，讓抽象難懂的動(dòng)態(tài)幾何變得可視化，學(xué)生可自主查漏補(bǔ)缺延伸拓展，提高了復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。同步教學(xué)課后的原創(chuàng)微課還有釋疑解惑類、專題類、試卷點(diǎn)評(píng)分析類、數(shù)學(xué)素養(yǎng)類只要滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，微課制作簡便實(shí)用，不刻意追求高大上即可。

技術(shù)工具

軟件：幾何畫板5。06、EV錄屏

APP：汗微·微課寶、菁優(yōu)網(wǎng)、釘釘

硬件：筆記本電腦、iPad和iPad的筆、手機(jī)

發(fā)布：微課之家、抖音

技術(shù)應(yīng)用描述

疫情正逢中考臨近，我自覺開始錄課指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)和練習(xí)。由于中考數(shù)學(xué)題的壓軸題綜合度高、難度大，學(xué)生自己難以突破，平時(shí)我自學(xué)的幾何畫板軟件具有在變化的圖形中探索發(fā)現(xiàn)恒定不變的規(guī)律。因此運(yùn)用幾何畫板制作微課進(jìn)行講解，解了燃眉之急；后期結(jié)合學(xué)生共性問題提供專題類、拓展延伸類原創(chuàng)微課。開學(xué)后繼續(xù)錄制不同形式如試卷點(diǎn)評(píng)分析類、數(shù)學(xué)素養(yǎng)類等微課作為同步課堂的延續(xù)。

微課錄制選擇使用技術(shù)工具的基本策略：

錄制動(dòng)態(tài)的幾何題多用幾何畫板動(dòng)態(tài)生成效果，前期錄制由于沒有手寫板，數(shù)學(xué)的手寫是瓶頸，如何利用手頭僅有的硬件（當(dāng)時(shí)沒有手寫板）和已掌握的軟件，結(jié)合平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出有質(zhì)量的微課，我是苦思冥想，不斷嘗試，終于創(chuàng)造性將畫板的動(dòng)態(tài)和ipad筆的手寫融合，達(dá)到講解流暢自如邊講邊畫邊寫，非常直觀，因手寫問題的解決節(jié)省了微課錄制時(shí)間，提高了錄制動(dòng)態(tài)微課的效率。

錄制靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題用漢微微課寶為主，簡單實(shí)用易上手，既可以是提前PPT導(dǎo)入，或手機(jī)拍照也可以用iPad筆書寫。錄好的課可分享或登錄微客之家收看。

截至目前，原創(chuàng)微課粗略估計(jì)3000分鐘，200余課次。

實(shí)踐成效

原創(chuàng)微課解決的問題有以下幾方面：

一、學(xué)習(xí)精準(zhǔn)性

我任教的班級(jí)學(xué)生學(xué)力水平整體較高，學(xué)習(xí)的自主性和求知欲都強(qiáng)。我的原創(chuàng)微課側(cè)重釋疑解惑、延伸拓展、專題類較多。

二、學(xué)習(xí)具有時(shí)效性

及時(shí)解決同步過程中學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，防止學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生掉隊(duì)。

三、學(xué)習(xí)管理便捷性和自主性

學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要選擇不同的收看方式、時(shí)間和地點(diǎn)；微課一對(duì)一的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的對(duì)微課掌握情況決定收看微課的時(shí)長和播放速度，老師登錄微課之家可以查看到學(xué)生的收看情況，便于管理。

四、查漏補(bǔ)缺

課堂教學(xué)難免照顧到每一個(gè)學(xué)生，此時(shí)若將課堂同一知識(shí)點(diǎn)以另一種題型形式錄制微課，學(xué)生查漏補(bǔ)缺，新知得以鞏固。

五、延伸拓展性

由于課堂時(shí)間和課時(shí)安排的有限性、局限性，學(xué)生水平的參差不齊，另外，現(xiàn)在的中招考試是選拔性的考試，因此，錄制延伸拓展類的專題微課來點(diǎn)撥學(xué)生思路就很有必要了。

教師反思

不足之處：

1、由于對(duì)微課的界定存在個(gè)人認(rèn)識(shí)的問題，出現(xiàn)有些微課內(nèi)容沒有切分開，導(dǎo)致制作時(shí)長沒有注意控制，也許會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果；

2、視頻后期沒有經(jīng)過剪輯，原視頻分享雖真實(shí)、實(shí)用但有點(diǎn)粗糙；二因（還沒買手寫板）手寫瓶頸導(dǎo)致鼠標(biāo)書寫效果不好，影響了視頻的美觀度；

3、由于微課是針對(duì)自己的班級(jí)的學(xué)生，對(duì)微課的定位簡單實(shí)用，有些微課沒有原題直接開講，雖有時(shí)效性但不便于再次使用。

未來改進(jìn)計(jì)劃：

1、微課的設(shè)計(jì)無論從選材、教學(xué)設(shè)計(jì)、講解、信息技術(shù)呈現(xiàn)形式等方面力求微而美；

2、幾何畫板的應(yīng)用水平和嫻熟還有待提高；

3、學(xué)習(xí)剪映進(jìn)行視頻編輯；

4、學(xué)習(xí)Imindmap力求達(dá)到手繪數(shù)學(xué)思維腦圖助力課堂復(fù)習(xí)課的知識(shí)梳理；

5、多向做得好的先行者學(xué)習(xí)，更希望有專家的引領(lǐng)，自己揣摩實(shí)踐融合，形成自己的特色。

篇二：信息技術(shù)2.0教學(xué)案例

能力維度

教學(xué)設(shè)計(jì)

所屬環(huán)境

混合學(xué)習(xí)環(huán)境

微能力點(diǎn)

B2微課程設(shè)計(jì)與制作

教學(xué)環(huán)境

混合學(xué)習(xí)環(huán)境，班級(jí)規(guī)模38人，小組合作座位模式

課題名稱

科教版二年級(jí)上冊第二單元《做一頂帽子》

選題意圖

本課基于學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，要求他們根據(jù)功能和用途選擇不同材料，設(shè)計(jì)一件物品。學(xué)生通過“做一頂帽子”的活動(dòng)，深化對(duì)材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作能力相對(duì)比較薄弱，通過微課的形式，可以開拓思維，提升設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿制作帽子的方法與步驟，提升自己的操作能力。同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)對(duì)象

二年級(jí)學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1、用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。

2、某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的材料可以用來制造新的物品。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、在教師指導(dǎo)下利用工具對(duì)材料進(jìn)行簡單的加工。

2、在教師指導(dǎo)下通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、感受創(chuàng)作帶來的樂趣，學(xué)會(huì)與他人交流、分享與合作。

2、有反思自己設(shè)計(jì)制作的物品的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1、體會(huì)材料性能對(duì)產(chǎn)品功能的重要性。

2、意識(shí)到廢舊材料可以回收后再次使用。

3、認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)創(chuàng)造物品的作用。

教學(xué)用途

課中教學(xué)

1、學(xué)生通過視頻指導(dǎo)做帽子活動(dòng)，可以初步體驗(yàn)運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的過程。

2、本課學(xué)生需要用到之前學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，比如測量的知識(shí)，還需要利用其它學(xué)科的知識(shí)，比如美術(shù)、數(shù)學(xué)等。這對(duì)于學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，通過微課可以解決一下教學(xué)難點(diǎn)。

3、通過微課學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生深入研究材料的興趣，制作多款帽子。

知識(shí)類型

技能訓(xùn)練型

制作方式

拍攝錄屏

預(yù)計(jì)時(shí)長

5分鐘

微課程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

1教師根據(jù)學(xué)一、聚焦

。教師出示各種帽子圖片，提問：這里面有你喜歡的帽子，說說它有什么作用？

學(xué)生聯(lián)系圖片回答：如保暖、遮陽、防水、保護(hù)、裝飾……

2、提問：誰知道這些帽子是用什么材料做的？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些帽子的主體材料，因?yàn)樗鼈冇玫牟牧喜灰粯�，所以它們有不同的用處�?/p>

3、學(xué)生交流匯報(bào)

比如塑料可以防水、防碰撞，棉線、纖維可以保暖等。為了讓學(xué)生關(guān)注到每種材料，教師可以把學(xué)生的交流進(jìn)行板書，將“帽子”“用途”“材料”依次呈現(xiàn)，目的是將“物體”“功能”進(jìn)料的特殊性質(zhì)，教師可以反問學(xué)生，如能用毛線或布料能做防水的帽子嗎？

4、聚焦學(xué)習(xí)主題。

提問：我們可以用不同的材料做出不同功能的帽子嗎？

教師呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備的廢舊物品。教師簡單做介紹，如舊報(bào)紙，卡紙，舊毛衣等，它們都是一些生活中常見的廢舊物品，今天經(jīng)過我們的雙手，它們就能成為有用的帽子了。

二、探索

（一）小組選擇做帽子的種類

1、小組選擇喜歡的一種功能的帽子，然后設(shè)計(jì)制作

教師在黑板上將不同小組列在不同的“帽子設(shè)Www.0279.NeT計(jì)師團(tuán)隊(duì)”里。

比如：防塵帽設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)——1、3、

博士帽帽設(shè)計(jì)師隊(duì)團(tuán)——2、5

圣誕帽設(shè)計(jì)師隊(duì)團(tuán)——4、6

2、學(xué)生繪畫草圖。

要求：每位同學(xué)都是設(shè)計(jì)師，大家根據(jù)自己選擇的帽子種類，加上自己的想法和創(chuàng)意，把簡單的設(shè)計(jì)草圖記錄到活動(dòng)手冊上。

3、根據(jù)需要，選材料。

提問1：誰來說一說，你們小組選擇的這種帽子，需要什么材料？什么工具？

老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了主體材料的同時(shí)也準(zhǔn)備了一些輔助材料，學(xué)生可以選擇多種輔助材料使帽子更完善，滿足更多需求。最后，提醒學(xué)生將所選材料記錄到活動(dòng)手冊上。

提問：我們知道，帽子的大小是否合適很重要，那么我們怎么確定帽子的大小呢？

學(xué)生可能想到用軟尺量。為了更加方便和快捷，教師可以提示學(xué)生直接用卡紙去測量頭圍。

教師展示微課視頻：看一下別人是怎么制作帽子的？

學(xué)生觀看微課。

（二）學(xué)省制作帽子

1、學(xué)生領(lǐng)取需要的材料。

2、教師提示學(xué)生，制作有困難時(shí)可以向老師或其他小組求助。

3、教師巡視指導(dǎo)，并根據(jù)情況分發(fā)制作圣誕帽等各種帽子的提示卡。

（三）“帽子展示會(huì)”

角色扮演：小組成員上臺(tái)扮演“模特”，在展示過程中向其他同學(xué)介紹自己小組帽子的設(shè)計(jì)與用途，其他同學(xué)扮演觀眾欣賞不同的帽子。

三、總結(jié)：反思、完善

游戲結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)小組將自己的作品帶回座位。

1、教師提問：我們做的帽子實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想的功能了嗎？

追問：大小合適嗎？戴起來舒服嗎？美觀大方嗎？

2、反思：我們做的帽子還有哪些不足？可以怎樣改進(jìn)？

四、拓展

同學(xué)們做的帽子都很有特點(diǎn)，不過我們是不是還可以把它們變得更好？給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，我們還能有哪些創(chuàng)意，如何實(shí)現(xiàn)？可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙喲。

通過觀察生活中常見的幾種帽子，引發(fā)學(xué)生思考不同的帽子有不同功能，那么不同功能的帽子都是用什么材料制作的？將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向材料這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步感悟材料對(duì)帽子功能的影響。接著，組織學(xué)生觀察帽子的主體材料及其特點(diǎn)，為下面的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

環(huán)保教育，明確有些材料可以反復(fù)利用。

體驗(yàn)合作探究的樂趣，明確一個(gè)產(chǎn)品的誕生需要設(shè)計(jì)并制作。

可以用圖示方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法

結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力水平，可以提供適操作性強(qiáng)，符合學(xué)情的材料，也提供不同的帽子半成品，有利于學(xué)生更快的完成帽子制作，可以讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

通過微課指導(dǎo)學(xué)生制作帽子的方法，降低操作民難度，讓容易參與到制作過程中，解決動(dòng)手能力弱的教學(xué)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。

教師可以參與到有困難的小組。

通過“帽子展示會(huì)”為主題開展角色扮演游戲，有效提高交流研討的參與度。

小組互相評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)可以培養(yǎng)反思和改善自己產(chǎn)品的意識(shí)，介紹自己的設(shè)計(jì)想法可以體驗(yàn)創(chuàng)造產(chǎn)品的喜悅。

通過簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行反思、改進(jìn)，把工程實(shí)踐過程的反思、改進(jìn)的思想延續(xù)到課外。

篇三：信息技術(shù)2.0教學(xué)案例

能力維度

學(xué)情分析

所屬環(huán)境

多媒體教學(xué)環(huán)境

微能力點(diǎn)

A1技術(shù)支持的學(xué)情分析

教學(xué)環(huán)境

PPT課件、白板、電腦、

教學(xué)主題

奧爾夫音樂課《一起玩雪啦》

教學(xué)對(duì)象

學(xué)齡前兒童——大班

教學(xué)目標(biāo)

1、感受歌曲美好的情境及節(jié)奏感。

2、能跟著音樂打節(jié)拍，愛上奧爾夫音樂課。

3、通過奧爾夫音樂游戲，讓小朋友們愛上冬天、愛上雪。

教學(xué)重點(diǎn)

讓幼兒都參與到奧爾夫音樂活動(dòng)中，更好的感受音樂。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

用打擊樂器為歌曲伴奏

分析目的

1、根據(jù)幼兒在園所進(jìn)行的奧爾夫音樂課的實(shí)踐經(jīng)歷，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的調(diào)查問卷。在家長的幫助下，幼兒真實(shí)反饋問題。通過“問卷星”對(duì)量化數(shù)據(jù)的客觀分析，了解到幼兒對(duì)奧爾夫音樂課的需求及喜愛程度，在教師設(shè)計(jì)奧爾夫音樂活動(dòng)課《一起玩雪啦》的時(shí)候，可以根據(jù)幼兒的需要、難易程度，層次結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)的安排活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)及重難點(diǎn)、做到真正的因材施教，讓音樂活動(dòng)個(gè)性化，讓幼兒們更加喜歡奧爾夫音樂課。

2、問卷星的使用，能更加科學(xué)、有效地統(tǒng)計(jì)幼兒相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)化、明確化。

分析工具

問卷星、微信

分析方法

問卷調(diào)查

學(xué)情分析

實(shí)踐方案

1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。

學(xué)齡前兒童大班的孩子對(duì)音樂的感受非常敏感，好動(dòng)，樂于表現(xiàn)，可塑性強(qiáng)，常常用表情、動(dòng)作、語言等方式表達(dá)自己的理解。愿意和別人分享、交流自己的美感體驗(yàn)。能用律動(dòng)或簡單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)自己的情緒。對(duì)于奧爾夫音樂活動(dòng)課更是十分的喜愛，但是孩子們的個(gè)性非常強(qiáng)，想法獨(dú)特，源于生活的“玩雪”這一活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于孩子們來說是非常喜歡，愿意去參加活動(dòng)的。在PPT課件的制作過程中，我就以冬天、雪、雪人為情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，孩子們一下子就融入進(jìn)去了，感覺就是在和雪玩耍，開心極了！在奧爾夫音樂律動(dòng)、打擊樂器的游戲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的視頻動(dòng)畫，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒的參與度達(dá)到100%，50%的幼兒能在教師的帶領(lǐng)下活動(dòng)，30%的幼兒能夠提出問題進(jìn)行不同的感受，還有20%的幼兒有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。

2、在課前利用信息技術(shù)“問卷星”，擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。

為了滿足不同幼兒的需求，借助微信中的“問卷星”小程序?qū)τ變哼M(jìn)行問卷調(diào)查，充分了解幼兒對(duì)奧爾夫音樂課的需求及喜愛程度，能夠更好的幫助教師在進(jìn)行奧爾夫音樂活動(dòng)課的時(shí)候，更加信息化、個(gè)性化、高效化，讓信息技術(shù)更好的為幼兒的全面發(fā)展、為課堂教學(xué)的高效，發(fā)揮更大的作用。

篇四：信息技術(shù)2.0教學(xué)案例

能力維度

學(xué)法指導(dǎo)

所屬環(huán)境

混合學(xué)習(xí)環(huán)境

微能力點(diǎn)

B7家校交流與合作

教學(xué)環(huán)境

幼兒園家庭

技術(shù)工具

微信美篇問卷星

工具基本功能及特點(diǎn)

微信：

1、是一種快速的、即時(shí)的通訊工具，也是目前比較流行的通訊軟件。

2、“微信”可以支持發(fā)送語音、視頻、圖片（包括表情）和文字。

3、支持多人群聊、視頻聊天。支持查看所在位置附近使用微信的人。

4、支持微博、郵箱、語音記事本、QQ同步助手等插件功能。

問卷星：

問卷星主要調(diào)查在某件事情上家長的一些想法與建議，和在某件事情上持有的態(tài)度，能客觀的掌握學(xué)生在家庭的一些情況，方便教師在教學(xué)上選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，還有一定的隱秘性，尊重家長的選擇。

美篇：

1、覆蓋web及移動(dòng)各端，解決了微博、微信朋友圈只能上傳9張圖片的痛點(diǎn)。

2、能夠?qū)�圖片以及文字都結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的方式。比如攝影作品、游記攻略等，然后分享到微信群、朋友圈、微博、QQ空間等社交平臺(tái)。

3、用戶可在美篇發(fā)布游記、攝影大片、美文，也可用其記錄美食、生活、情感等。

應(yīng)用情境

微信用來發(fā)布教師想要傳達(dá)的事情，和一些消息。在“感恩有你親自同樂共享藍(lán)天”六一國際兒童節(jié)主題活動(dòng)中，教師將活動(dòng)形式、目的、要求等事宜用美篇整合圖片、視頻及文字向班級(jí)群或者朋友圈推送，方便工作繁忙的家長了解活動(dòng)情況，將愛護(hù)環(huán)境教育和感恩教育融合。得到了家長大力支持與配合，加強(qiáng)家校共育的效率。

問卷星用在家長會(huì)中，收集家長實(shí)時(shí)想法，以便溝通過程中根據(jù)家長情況調(diào)整教師思路，以便更好的進(jìn)行家校溝通。

美篇一般用于有事情需要向全體家長傳達(dá)，事情重要，便于不能及時(shí)參與的家長了解事情。

應(yīng)用策略

用微信傳遞重要信息，統(tǒng)計(jì)各種消息家長接收的人數(shù)。

用調(diào)查問卷調(diào)查家長的想法，有助于家園達(dá)成共識(shí)。

美篇圖文并茂，家長一目了然地了解活動(dòng)主要內(nèi)容，每一種工具對(duì)于教育教學(xué)都有不同的幫助，在教學(xué)中要善于應(yīng)用信息技術(shù)，能使教育教學(xué)工作事半功倍幼兒園與教師可以將重要通知或教學(xué)策略及時(shí)地發(fā)布在微信群中，在家長之間進(jìn)行傳播和普及，有利于家長及時(shí)了解幼兒園的重要舉措與消息，提高家長對(duì)幼兒園、教師工作的理解度與認(rèn)可度。幼兒和家長利用手機(jī)和電腦上的微信小程序接收消息，發(fā)送完成的任務(wù)，進(jìn)行展示、交流、評(píng)價(jià)等，增強(qiáng)師幼互動(dòng)和家園協(xié)作的效果。同時(shí)、也能幫助家長對(duì)幼兒在園狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全方位的了解。

教育教學(xué)

實(shí)踐分析

問卷星小程序是一個(gè)非常好的工具，對(duì)于需要了解的幼兒和家長心理非常有用，利于家長對(duì)幼兒的教育理念與教師一致。

微信用來通知家長會(huì)的具體時(shí)間和參會(huì)要求與方式，適合書面?zhèn)鬟_(dá)，需要家校配合，通過云面對(duì)面的形式溝通，每一種工具對(duì)于教育教學(xué)都有不同的幫助，在教學(xué)中要善于應(yīng)用信息技術(shù)，能使教育教學(xué)工作事半功倍。通過建立微信班級(jí)群，可以有效提高家園之間的聯(lián)系，使信息快速傳達(dá)到每一位家長，增強(qiáng)了溝通效率，節(jié)省了溝通時(shí)間。并且大家可以在群內(nèi)開展交流互動(dòng)，展示才藝，也給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，豐富了幼兒的課余生活，增進(jìn)了彼此間的感情。此次“感恩有你親自同樂共享藍(lán)天”六一國際兒童接主題活動(dòng)的開展，讓幼兒了解“六一”兒童節(jié)的來歷。讓孩子們走進(jìn)“六一”，感受節(jié)日的快樂，從小懂得感恩、珍愛生命、愛護(hù)環(huán)境。通過本次活動(dòng)，更加使我感受到了幼兒園階段是幼兒認(rèn)知的關(guān)鍵階段�，F(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。老師要善于運(yùn)用信息技術(shù)全面提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)幼兒園教育教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒自主能力發(fā)展。

篇五：信息技術(shù)2.0教學(xué)案例

能力維度

教學(xué)設(shè)計(jì)

所屬環(huán)境

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

微能力點(diǎn)

C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)主題

《氣球?qū)殞毰排抨?duì)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、愿意和同伴一起參加排序活動(dòng)，體驗(yàn)排序成功的快樂。

2、能將氣球卡片正確地按“ABAB”模式排序。

3、發(fā)現(xiàn)氣球排列的特點(diǎn)，感知排序在生活中的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)對(duì)象

學(xué)齡前兒童——小班

學(xué)習(xí)資源

PPT課件、希沃互動(dòng)課件

技術(shù)工具及應(yīng)用策略

通過互聯(lián)網(wǎng)查找文本、圖片資源以及自己錄制的音頻，制作有聲音的視頻，利用希沃平臺(tái)制作互動(dòng)練習(xí)課件。

活動(dòng)流程

活動(dòng)過程

一、出示房間圖片，創(chuàng)設(shè)新年布置房間，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

問題：新年到了，家家戶戶都在裝扮自己的家，這是誰的家裝扮得這么漂亮呢？小朋友們，他的家是用什么布置的？

二、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，發(fā)現(xiàn)“ABAB”模式排列的特點(diǎn)。顯示靜止畫面，幼兒仔細(xì)觀察氣球，感知?dú)馇虻男螤詈皖伾�。問題：這些氣球、彩旗分別是什么顏色的呢？它們的排列是有規(guī)律的，你們發(fā)現(xiàn)它們是怎樣排列的了嗎？（引導(dǎo)幼兒回答“按一個(gè)紅色的氣球、一個(gè)紫色的氣球的順序排列的”）鼓勵(lì)幼兒自己說出彩旗是按照什么規(guī)律排列的

三、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，練習(xí)“ABAB”模式排序。

1、播放希沃課件按照教師給出的排列規(guī)則，幼兒一邊排列一邊說“我是按照一個(gè)x色氣球一個(gè)x色氣球排列的”。

2、幼兒遵循自己的想法，按照“ABAB”的規(guī)律排列氣球卡片。

四、尋找生活中哪些事物是按照“ABAB”模式排列的，比如餐桌食品是按照什么規(guī)律排列的呢？

五、師幼共同收拾材料，教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

教師：氣球?qū)殞殏兛砷_心啦，小朋友們都能正確地幫它們排排隊(duì)。我們下次再邀請(qǐng)氣球?qū)殞殏儊碜隹桶桑?/p>

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在活動(dòng)的開始時(shí)，我創(chuàng)造了一個(gè)幼兒想說、敢說、會(huì)說的新年主題環(huán)境環(huán)境，由按照“ABAB”規(guī)律裝扮房間延伸到日常生活收納習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。活動(dòng)中，我運(yùn)用啟發(fā)式提問，體驗(yàn)尋找規(guī)律的教學(xué)方法，給予幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒想說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的機(jī)會(huì)，拓展幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力。同時(shí)通過提前錄制好的可愛音頻來增加幼兒的趣味想象，兩只小熊準(zhǔn)備新年年貨的擺放也是按照“ABAB”規(guī)律排列的，我用引導(dǎo)性的語言，激發(fā)幼兒對(duì)食品擺設(shè)探究的欲望，從而讓小朋友聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中“ABAB”規(guī)律的食物，同時(shí)也讓幼兒養(yǎng)成日常收納的好習(xí)慣。

在整個(gè)活動(dòng)過程中孩子們興趣非常濃厚，我在組織活動(dòng)過程中注重孩子們自由發(fā)揮想象，并采用不同形式和方法，引導(dǎo)幼兒尋找規(guī)律，愿意將自己尋找的規(guī)律和食物和大家分享。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是參與者、引導(dǎo)者，應(yīng)多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，讓孩子們成為活動(dòng)的主人，真正的實(shí)現(xiàn)“寓教于樂，寓教于生活”這一理念的價(jià)值。

篇六：信息技術(shù)2.0教學(xué)案例

能力維度

教學(xué)設(shè)計(jì)

所屬環(huán)境

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

微能力點(diǎn)

C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)主題

《氣球?qū)殞毰排抨?duì)》

教學(xué)反思

多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒科學(xué)活動(dòng)中，為科學(xué)現(xiàn)象以及規(guī)律等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，不僅能使教學(xué)過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探索能力，建構(gòu)想象空間，提高幼兒科學(xué)運(yùn)用的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的科學(xué)發(fā)展有著極其重要的作用。

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)與能力�？茖W(xué)活動(dòng)大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于抽象的知識(shí)概念，幼兒就不容易理解，而信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)。如在本次活動(dòng)中，我首先創(chuàng)造了一個(gè)幼兒想說、敢說、會(huì)說的新年主題環(huán)境環(huán)境，由按照“ABAB”規(guī)律裝扮房間延伸到日常生活收納習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力�；顒�(dòng)中，我運(yùn)用啟發(fā)式提問，體驗(yàn)尋找規(guī)律的教學(xué)方法，給予幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒想說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的機(jī)會(huì)，拓展幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力。同時(shí)通過提前錄制好的可愛音頻來增加幼兒的趣味想象，兩只小熊準(zhǔn)備新年年貨的擺放也是按照“ABAB”規(guī)律排列的，我用引導(dǎo)性的語言，激發(fā)幼兒對(duì)食品擺設(shè)探究的欲望，從而讓小朋友聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中“ABAB”規(guī)律的食物，同時(shí)也讓幼兒養(yǎng)成日常收納的好習(xí)慣。

信息技術(shù)為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。總之，信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動(dòng)的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術(shù)教育活動(dòng)課將會(huì)以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

篇七：信息技術(shù)2.0教學(xué)案例

能力維度

教學(xué)設(shè)計(jì)

所屬環(huán)境

多媒體教學(xué)環(huán)境

微能力點(diǎn)

A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作

教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)

課題名稱

《地球的結(jié)構(gòu)》

主要內(nèi)容

本課在本單元的定位是橋梁與紐帶，主要承載著兩個(gè)任務(wù)：一是對(duì)第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，進(jìn)一步對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運(yùn)動(dòng)等，豐富和完善對(duì)地球整體認(rèn)識(shí)。二是為第3、4兩課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因奠定知識(shí)基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的。最后安排一個(gè)制作地球模型的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。

學(xué)生對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不是一無所知，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿，有時(shí)會(huì)沖出地表，形成火山噴發(fā)。但對(duì)于組成地球結(jié)構(gòu)的三個(gè)圈層缺乏深入的了解，更沒有認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)會(huì)引起地形地貌的變化。學(xué)生對(duì)地殼由巖石組成有所了解，但具體到巖石的分類就不是很清楚。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生一起探索未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)地殼的組成，了解地殼運(yùn)動(dòng)，并通過制作“地球結(jié)構(gòu)的模型”了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。本課的學(xué)習(xí)為后面進(jìn)一步研究地震和火山噴發(fā)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)對(duì)象

五年級(jí)

教學(xué)重點(diǎn)

地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)著；組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

制作地球模型的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知。

篇八：信息技術(shù)2.0教學(xué)案例

能力維度

教學(xué)設(shè)計(jì)

所屬環(huán)境

混合學(xué)習(xí)環(huán)境

微能力點(diǎn)

B2微課程設(shè)計(jì)與制作

教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)

課題名稱

《椅子不簡單》

選題意圖

本課主旨幫助學(xué)生充分利用身體感官來學(xué)習(xí)觀察和比較材料的方法，形象、直觀的操作示范，在不泄露結(jié)果的情況下，給學(xué)生更多的是方法指導(dǎo)。

教學(xué)對(duì)象

二年級(jí)學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)

1、通過多種感官觀察，能辨識(shí)椅子的多種材料及特性。

2、能觀察，描述，比較出材料的特性及用途。

3、能留心觀察身邊材料的特性，還能根據(jù)不同的功能選擇適合的材料。

教學(xué)用途

課中教學(xué)

示例：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)，讓學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下規(guī)范操作，更好地突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)材料的觀察方法還比較單一，認(rèn)識(shí)材料的特性不夠全面。本課通過對(duì)椅子的認(rèn)識(shí)一課，使學(xué)生增加了觀察和比較的方法，從而對(duì)各種材料認(rèn)識(shí)更深入。也幫助學(xué)生在今后的觀察中，熟練運(yùn)用觀察河比較物體的方法。

知識(shí)類型

理論講授型

制作方式

錄屏

預(yù)計(jì)時(shí)長

9分

微課程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

（以時(shí)間為序具體描述微課的所有環(huán)節(jié)，至少包含導(dǎo)課，主體內(nèi)容和小結(jié)三部分）

一、導(dǎo)入：觀察椅子的制作材料？

二、探究

1、明確椅子的各部分材料。

2、觀察各部分材料的特點(diǎn)。

3、匯總結(jié)果，尋找差異。

4、說一說椅子各材料的功能和優(yōu)點(diǎn)。

三、練習(xí)

1、選擇功能更好的椅子。

2、選擇不同場合的椅子。

設(shè)計(jì)意圖

（從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)單、案例選取、內(nèi)容編排呈現(xiàn)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行說明）

教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、符合課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容的組織與編排符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，邏輯性強(qiáng)，過程主線清晰、重點(diǎn)突出

內(nèi)容呈現(xiàn)形式恰當(dāng)支持內(nèi)容表達(dá)

將微課內(nèi)容的組織方式與教學(xué)實(shí)施做了關(guān)聯(lián)思考（常配合使用學(xué)習(xí)任務(wù)單）

對(duì)微課程的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境、技術(shù)條件、學(xué)生能力做了充分考慮，預(yù)檢了實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，制訂了應(yīng)對(duì)方案，操作性強(qiáng)

學(xué)生更多的會(huì)想到身邊公共場所，單一材料的椅子。通過圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊椅子材料的多樣性，引出本課觀察目標(biāo)。

結(jié)合本單元對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，結(jié)合椅子圖片，學(xué)生可以叫出材料的名稱。

這是本課的重點(diǎn)，主要讓學(xué)生在視頻動(dòng)作演示中認(rèn)識(shí)到觀察材料方法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官來觀察。同時(shí)完成記錄。

此環(huán)節(jié)，視頻呈現(xiàn)較緩。這因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、觀察和比較的能力有限。個(gè)別性錯(cuò)誤不少，結(jié)果的呈現(xiàn)要讓學(xué)生能跟上節(jié)奏。發(fā)現(xiàn)不足，糾正錯(cuò)誤。

此環(huán)節(jié)是完成教學(xué)目標(biāo)2。通過范例的演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表述材料的作用，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。也幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)不同材料的使用，是為了使椅子具備更多的功能。

這是拓展練習(xí)。在觀察比較中，感受材料多樣性的好處。

多形式的生活場景，讓學(xué)生能把理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。直觀的圖片，也有助于喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)材料特性的理解和認(rèn)識(shí)。

篇九：信息技術(shù)2.0教學(xué)案例

能力維度

教學(xué)設(shè)計(jì)

所屬環(huán)境

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

微能力點(diǎn)

C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境

教學(xué)主題

心臟和血液

工具/軟件/平臺(tái)

人體探秘app

功能特點(diǎn)

人體探秘app

1、以人體的八大系統(tǒng)（神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、皮膚系統(tǒng)）為主線，介紹人體的各種器官（圖1-1、圖1-2）。

2、畫面精美、逼真，能夠生動(dòng)、具體地展現(xiàn)人體器官地種種細(xì)節(jié)，并能模擬各器官聲音和語音講解各部位功能（圖2-1）。

3、使用者可以單獨(dú)點(diǎn)擊心臟部位，探索循環(huán)系統(tǒng)中的心臟。在畫面中，心臟的四個(gè)腔及血液地流動(dòng)，都以動(dòng)態(tài)地形式展現(xiàn)出來（圖3-1）。

4、使用者可以在APP中拆分或拼接運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的骨骼，也可以剖析一塊骨頭的結(jié)構(gòu)（圖4-1）。

5、沒有規(guī)則和關(guān)卡限制，功能極其強(qiáng)大，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生地探究興趣。

適用主題

情境

科學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)等學(xué)科