導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)社會資源讓課后服務(wù)更精彩

學(xué)校為滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，主動引進社會資源，發(fā)揮互補優(yōu)勢，構(gòu)建精品課后服務(wù)課程體系，提升課后服務(wù)質(zhì)量和覆蓋面。

目前引入了南師大泰州學(xué)院民樂團、泰州市體育運動學(xué)校（足球隊、乒乓隊）、市青少年活動中心、市中國象棋協(xié)會、市航模協(xié)會（航模、車模、船模）、市體育舞蹈協(xié)會（拉丁、街舞）、市游泳協(xié)會、市武術(shù)協(xié)會，以及民間藝人（泥塑、空竹）、社會志愿者、泰州學(xué)院大學(xué)生志愿者等多種優(yōu)質(zhì)社會教育資源，為學(xué)校游泳、乒乓球、象棋、武術(shù)、書法、美術(shù)、舞蹈、手工、航模、無人機、編程、詩歌等學(xué)生社團提供了充足的資源保障。

篇二：學(xué)校雙減和課后服務(wù)典型案例

法庫縣實驗小學(xué)多方面發(fā)力，推出菜單式課后服務(wù)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，解決家長后顧之憂。

豐富的課后服務(wù)課程

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校在充分了解家長和學(xué)生的需求后，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果設(shè)置課程項目，建立了“幸福花”課后服務(wù)課程體系，該課程體系開設(shè)經(jīng)典、藝術(shù)、體育、勞動和品行五大類別課程，共20多個項目，每門課程充分考慮不同學(xué)習(xí)水平和需求的學(xué)生。

校園足球、花樣跳繩、曳步舞等課程的開設(shè)，為學(xué)生體質(zhì)體能的提高打下堅實基礎(chǔ)；豎笛、合唱、山水畫和書法等課程的開設(shè)，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操。

自選套餐課后服務(wù)課程

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了方便學(xué)生參與課后服務(wù)，學(xué)校將27類課程以菜單形式推出，并為低、中、高年級提供了不同的課后服務(wù)套餐。

如果一個四年級的學(xué)生想?yún)⑴c課后服務(wù)，就在中年級的菜單里選擇自己喜愛的套餐課程（A或B），也可以兩類套餐每周交替上。

這樣的課后服務(wù)形式，吸引了全校學(xué)生參加，同時也實現(xiàn)了班級融合、興趣融合，真正做到課后服務(wù)以人為本，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自主性。

多元課后服務(wù)評價體系

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

為課后服務(wù)落實有效，學(xué)校Www.0279.NeT健全動態(tài)監(jiān)測與全程跟蹤相結(jié)合的評價體系。在課后服務(wù)的評價上：

一是構(gòu)建課后服務(wù)智慧管理平臺，實時動態(tài)掌握實施情況。學(xué)校利用“一冊三評”（管理手冊—學(xué)生評—教師評—家長評）綜合評價體系和“釘釘”智慧平臺，定期采集教師端、學(xué)生端和家長端的相關(guān)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對個性拓展課后服務(wù)的日常管理和課程管理。

二是形成“單雙結(jié)合”全程跟蹤的課后服務(wù)評價方式。單向評價由家長和第三方通過藝術(shù)展演、階段性考核、教學(xué)指導(dǎo)進行評價，雙向評價則是在上課過程中、教學(xué)指導(dǎo)中、期末考核時進行的師生互評、生生互評。

三是明確課后服務(wù)評價的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵指標，課后服務(wù)評價圍繞學(xué)生、教師兩方面展開。針對學(xué)生，老師會記錄學(xué)生的每日出勤和品行態(tài)度，對學(xué)生的專業(yè)技能進行過程性評價。針對教師，學(xué)校管理層通過作品質(zhì)量、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、隨堂聽課及多方座談等方式評價教師的師德、專業(yè)技能和管理水平。

“路雖遠，行則將至；事雖難，作則必成�！闭n后服務(wù)是一項充滿挑戰(zhàn)的教育新形式，法庫縣實驗小學(xué)在今后的實踐中要不斷優(yōu)化、不斷完善，力爭將這項民生工程做實、做優(yōu)，做出學(xué)校的特色和亮點。

篇三：學(xué)校雙減和課后服務(wù)典型案例

無作業(yè)日盡在“學(xué)科+”課程輔導(dǎo)

學(xué)校將每周五設(shè)為“無作業(yè)日”，即所有學(xué)科不布置書面家庭作業(yè)，全面推進“學(xué)科＋”課程，引領(lǐng)學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動。

學(xué)校分年級、分層次、系統(tǒng)性、個性化組織全體師生開展素質(zhì)拓展活動，分別開展趣味語文、趣味數(shù)學(xué)、繪本閱讀、趣味英語、魅力音樂、玩轉(zhuǎn)魔方、兒童文學(xué)等班本化社團，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

同時，學(xué)校校級優(yōu)秀社團，如浪花文學(xué)社、數(shù)學(xué)思維營、小百靈合唱團、電腦繪畫、籃球、足球、羽毛球、田徑、鼓樂、數(shù)字油畫、青云社等，統(tǒng)一安排周五下午進行。

學(xué)校對課程開展情況注重強化質(zhì)量管理，加強綜合考核，安排校級巡視，認真組織級部督查，確保周五“無作業(yè)日”課后服務(wù)質(zhì)量提升，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

篇四：學(xué)校雙減和課后服務(wù)典型案例

基本內(nèi)容

“生本高效課堂”整體上包含“三環(huán)、三段、三步”。

三環(huán)：

教學(xué)的三個環(huán)節(jié)

三段：

課堂的三個段落

三步：

課堂教學(xué)生成的三個步驟

（一）“三環(huán)”的構(gòu)成與具體實施

1、第一個環(huán)節(jié)：課前

課前分為教師的課前準備和學(xué)生的課前準備

（1）教師的課前準備

①精研精備

備課組設(shè)立“中心發(fā)言人”，以“說課”形式，結(jié)合多媒體輔助，實現(xiàn)“八備”，重點強調(diào)對課標的研判、對考點的呈現(xiàn)、對問題的設(shè)置，然后組員各抒己見，把問題說透，把解決方案找夠。

備課組還設(shè)立“作業(yè)管理員”，在集備的時候，就要完成全組的作業(yè)階段性規(guī)劃，作業(yè)布置分為“必修作業(yè)、選擇性必修作業(yè)、選擇性作業(yè)”，對應(yīng)7：2：1的中考試題難度比例標準，設(shè)置建議完成時間，經(jīng)全組商討審核后，再進行作業(yè)公示，以實現(xiàn)作業(yè)端的“減負提質(zhì)”。

②教師培訓(xùn)

提升教學(xué)質(zhì)量首先更新教育思想，了解新課標導(dǎo)向，學(xué)校邀請省、市、區(qū)教研員到校指導(dǎo)，讓三個年級的備課組明確方向。近兩年，學(xué)校有大量新入職青年教師走上教學(xué)第一線，他們的專業(yè)成長成為教學(xué)工作的重中之重，“風(fēng)采杯”“青藍逐夢”青年教師六個一大賽、師徒結(jié)對活動、虹橋?qū)W科講堂等活動切實幫助了青年教師專業(yè)發(fā)展。

（2）學(xué)生的課前準備

學(xué)生課前準備指“課程資源準備、課程預(yù)習(xí)準備、課程問題準備”，教師提前對學(xué)生進行了課前準備訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如對教材進行閱讀或朗讀；對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進行鉛筆標記，對課后題、活動探究題進行試做；根據(jù)預(yù)習(xí)情況設(shè)置自己在課上要攻克的問題，帶著問題聽課，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。

2、第二個環(huán)節(jié)，課上

課上要具體落實“合作探究”“練測結(jié)合”“思維生成”

（1）“合作探究”

因為有了學(xué)生的課前準備，那么要解構(gòu)的就是師生的活動時間、活動內(nèi)容和活動組合，以小組合作探究的方式實現(xiàn)教師問題引導(dǎo)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和解決部分疑難。理想狀態(tài)下的課堂是：教師用問題設(shè)置引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生小組合作進行自主探究，將帶兵，兵帶兵，PPT展現(xiàn)出設(shè)計好的問題，知識點有橫向和縱向的聯(lián)系。

（2）“練測結(jié)合”

課堂始終強調(diào)“導(dǎo)學(xué)點練測評”6個環(huán)節(jié)，練和測恰好是學(xué)生“會了”的必要前提，而又是老師們?nèi)菀缀鲆暤�。課上的練習(xí)和測驗，這既是學(xué)生的課堂反饋，又可以是“必修作業(yè)”，針對基礎(chǔ)知識，可以把作業(yè)安排提前至課上，作業(yè)時長減少，實現(xiàn)減負，課上及時了解了學(xué)生的掌握情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)因素組合，提高課堂效率。

（3）“思維生成”

生本高效課堂包含“思辨”這個關(guān)鍵詞，這也是省市區(qū)教研員指導(dǎo)后，學(xué)校教研團隊的一個共識。未來“一招鮮吃遍天”的模式應(yīng)該逐步會退出歷史舞臺，那么就要求學(xué)生在高效課堂中一定要有思維的生成，不斷提升學(xué)生的歸納、分析、辨析、總結(jié)的能力，實現(xiàn)真正的初高中有效銜接。

3、第三個環(huán)節(jié)，課后

“復(fù)盤”反思和多元化評價

（1）“復(fù)盤”反思

學(xué)生在課后的自習(xí)或課后服務(wù)期間，由班主任老師或科任組織，可以用“關(guān)鍵詞”反思、“思維導(dǎo)圖”反思、小組合作組內(nèi)考查、針對“難度2”進行作業(yè)等，進行專門的“復(fù)盤”反思，消化當天所學(xué)，教師教會學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)，從盲目完成作業(yè)的狀態(tài)中解放出來，讓完成作業(yè)成為學(xué)生自我檢測的有效手段。

（2）多元化評價

教師正能量點評、小組組內(nèi)互評、學(xué)習(xí)過程性自我檢測，期中期末數(shù)據(jù)反饋等，以多元化的評價方式對學(xué)生進行正能量引導(dǎo)，我們經(jīng)常結(jié)合學(xué)科特色的活動，把作業(yè)的內(nèi)涵延展，給學(xué)生展示自己的舞臺。

以上“三環(huán)”為“課前、課上、課后”環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，形成閉環(huán)，螺旋上升。

（二）“三段”的構(gòu)成與具體實施

“三段”即“課頭”“課中”“課尾”。通過“三段”式的課堂分解，有助于注意力再集中，實現(xiàn)多資源、多角度交織融合，完成互動生成。

“課頭”以問題設(shè)置、學(xué)科清單等為抓手、相關(guān)課程資料共享展示等為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、分享預(yù)習(xí)成果、引入新課。

“課中”，通過教師點撥，運用“生生互動、師生互動、時時互動”，進行高效課堂的推進。

“課尾”通過學(xué)生課堂小結(jié)、練測展示，促進學(xué)生系統(tǒng)性知識體系的形成和概括能力、理解能力的提升。

（三）“三步”的構(gòu)成與具體實施

三步包含體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的“導(dǎo)、點、評”，體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“學(xué)、練、測”，以及實現(xiàn)“會、動、思”的目標和結(jié)果。從而完成知識技能與核心素養(yǎng)的交融，實現(xiàn)知識內(nèi)化、能力提升。

案例反思

1、“生本高效課堂”具體落實中，最重要的問題是“實施環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，必要的學(xué)習(xí)方法習(xí)得是高效課堂實施的前提，學(xué)校李丹丹老師的《試卷探究講析》中，學(xué)生的講題展示即體現(xiàn)了長時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法滲透所帶來的優(yōu)勢。這些前提條件往往屬于非智力因素，即需要德育養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)方法教育為前提保障。

2、“問題設(shè)置”在高效課堂中的地位意義非凡，學(xué)校孫鑫老師的《第19課北魏政治和北方民族大交融》一課中通過“任務(wù)卡”的形式，分組探究，每一個問題的設(shè)置都基于教材內(nèi)容和學(xué)生興趣的有機結(jié)合，讓課堂上學(xué)生合作探究的參與度和思維生成都切實產(chǎn)生發(fā)展。

3、“練測環(huán)節(jié)”在高校課堂的實施中為必要環(huán)節(jié)，學(xué)校張佳運老師的《第三章位置與坐標復(fù)習(xí)課》中設(shè)計了“特點的‘點’給特別的你”的練測環(huán)節(jié)，結(jié)合希沃軟件的多媒體輔助，讓學(xué)生參與度大大提高，同時練測效果明顯。

4、“生本高效課堂”的輻射推廣宜采用“點帶點，形成線，再成面”的推廣模式，對于很多執(zhí)念于傳統(tǒng)課堂的教師，教學(xué)方式的改變實際上近于過去教學(xué)準備的推倒重來，所以在推廣過程中，一定要讓師生切實感受到“高效”，在數(shù)據(jù)反饋中，當“生本高效課堂”的優(yōu)勢確實高于傳統(tǒng)課堂的時候，才是推廣輻射的好時機。

5、“生本高效課堂”的課前和課后環(huán)節(jié)的時間安排是落實的關(guān)鍵，可以充分利用自習(xí)和彈性服務(wù)時間，這需要教師的統(tǒng)籌規(guī)劃和大量的、周密的課前準備，在實際操作中，成為推進中的較大困惑，解決不好，會增加師生的負擔(dān)，所以需要管理團隊的支持保障，即要切實保障實施過程中的自習(xí)時間和彈性服務(wù)時間是完整的，連續(xù)性的。

篇五：學(xué)校雙減和課后服務(wù)典型案例

“眾籌課程”，凝聚家校社共育合力

學(xué)校通過家委會面向全體家長發(fā)布課程“招募令”，課程類別主要是生活類、藝術(shù)類、運動類、科技類、閱讀類、創(chuàng)客類等，緣聚有興趣、有特長、有時間的家長參與學(xué)校課后服務(wù)及課程開發(fā)。

在家長自主申報、學(xué)校課程中心審核的基礎(chǔ)上，進行遴選和培訓(xùn)。課程實施過程中，建立教師與家長的協(xié)作機制，組建“學(xué)習(xí)共同體”，形成家長課程資源庫。在此基礎(chǔ)上，堅持公益導(dǎo)向，向社會眾籌，增強課后服務(wù)及課程開發(fā)的多樣性，滿足學(xué)生多元化成長需求，適度緩解教師“時間稀缺”問題。

目前，學(xué)校開設(shè)58個校級延時課程和10個星期七課程，由家長領(lǐng)銜開發(fā)的課程36個。參與課程眾籌的家長可以獲得積分，家長陪伴孩子成長，“眾籌課程”實現(xiàn)了家校社協(xié)同育人。

篇六：學(xué)校雙減和課后服務(wù)典型案例

在“優(yōu)學(xué)在亭湖”品牌建設(shè)的推動下，新洋實驗小學(xué)在“雙減”前便啟動了“1+N”課后服務(wù)試點工作，其中“1”為1項學(xué)科類輔導(dǎo)，“N”為各類社團及其它綜合類活動�！半p減”政策出臺后，該校啟動了“書包不回家”課后服務(wù)工作方案，成效顯著。

該校不斷加強專兼職師資隊伍建設(shè)，通過“愛好變專長”和“項目成專長”的方式自主培養(yǎng)一專多能型教師隊伍，引進校外學(xué)有專長的優(yōu)秀師資與課程，發(fā)動有能力、有專長、有志向的家長參與學(xué)校的課后服務(wù)。

同時，該校不斷提升課后服務(wù)品質(zhì)，在廣泛調(diào)查和征集家長、學(xué)生意見和需求后，將課后服務(wù)內(nèi)容進行優(yōu)化升級，開發(fā)五大校本公共特色課程，列出了《“書包不回家”建議清單》，根據(jù)學(xué)習(xí)單元、季節(jié)及節(jié)假日等設(shè)計中長期的項目式作業(yè)或周末實踐性作業(yè)。

此外，該校第一時間向全校師生和家長發(fā)出了《“5+2+1”總動員》，一起研究、開發(fā)、做好課后服務(wù)，將學(xué)生參與、志愿服務(wù)納入課后服務(wù)全過程，傾力打造“五�。ㄐ《讲臁⑿〗痪�、小先生、小榜樣、小義工）”志愿服務(wù)特色課程，讓學(xué)生在志愿服務(wù)的過程中，豐富實踐體驗，鍛煉實踐能力，全面提升學(xué)生自主管理、自覺行動、自我完善的意識和能力。

該校還聯(lián)合高校、社會專業(yè)人士和家長志愿者共同成立“家校共育研究咨詢中心”，為家長提供專業(yè)支持和咨詢服務(wù)。利用這一平臺，對各年齡段的孩子提出了“雙良”發(fā)展的不同目標和在家培養(yǎng)的不同內(nèi)容，并通過小視頻、學(xué)生互訪和學(xué)校飛行檢查，把學(xué)生在家中的具體表現(xiàn)列入對學(xué)生綜合評價的一項重要內(nèi)容。

篇七：學(xué)校雙減和課后服務(wù)典型案例

2023年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”），按照“雙減”政策要求，薛家灣第一小學(xué)開始全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭做落實“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測算學(xué)生完成時間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。

薛一小的作業(yè)設(shè)計秉承著“輕負擔(dān)、多元化、活動化、成長性”的愿景，結(jié)合學(xué)校推廣的作業(yè)改革措施，經(jīng)過教師一次次的交流與實踐，把作業(yè)分為課前準備型作業(yè)、課中練習(xí)型作業(yè)、課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。

課前準備型作業(yè)

布置探究類、實踐類作業(yè)，為更好地認識、理解新課作鋪墊。比如數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”之前，布置內(nèi)容1/2等于2/4，再寫出五個這樣的算式，分數(shù)基本性質(zhì)存在于分子、分母同乘或者同除以相同的數(shù)0除外。那么加、減中會不會有規(guī)律呢？把舉例中的分子、分母分別相差多少先標出來，再觀察思考并寫出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

課中練習(xí)型作業(yè)

課中的基礎(chǔ)性作業(yè)，可以在課前進行聽算和聽寫；新課結(jié)束后，設(shè)計當堂檢測練習(xí)，針對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，可采用口答、搶答、筆答的形式，達成對當堂所學(xué)的檢測。爭取90%以上的學(xué)生過關(guān)，教師做到及時訂正、批改。根據(jù)學(xué)生出錯的問題，做出反思與整改，對問題較大的學(xué)生，采用面批的形式，達到人人清、關(guān)關(guān)清。

課后創(chuàng)新多元化作業(yè)

泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”過去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不適應(yīng)時代的要求，學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過程中走進生活、走向社會，去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實踐活動得到數(shù)據(jù)，完成實踐類作業(yè)。

1、分層同步作業(yè)

我們老師常常忽略學(xué)生的差異，不管是基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，還是天賦較好或?qū)W習(xí)能力較強的學(xué)生，都要求他們在同樣的時間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，學(xué)生自主選擇少，得不到符合自身實際的鍛煉和提高。因此，在薛一小在設(shè)計作業(yè)時會把不同層次的學(xué)生合理歸類。

如五年級的老師在學(xué)完第一課《古詩三首》后，有的老師布置了三個題目：（1）根據(jù)描寫的畫面，填寫恰當?shù)脑娋�。�?）根據(jù)詩句內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。（3）搜集一首描寫童年的古詩，讀一讀，在小組內(nèi)交流。第一個題目屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在考查學(xué)生對詩意的理解，是學(xué)生的必做題目，第二個題目在考查詩意的同時加入想象與描寫。第三個題目是學(xué)生的個人知識基礎(chǔ)量力而為。布置三個作業(yè)，讓學(xué)生自由選做，給學(xué)生留出選擇的余地，既有對古詩的理解，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，又給學(xué)生提供了拓展實踐的空間，把自己的學(xué)習(xí)快樂分享給別人。

2、跨學(xué)科作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展知識視野，淡化學(xué)科界限，有利于靈活地運用知識解決實際問題。

跨學(xué)科作業(yè)有共同之處，比如四年級組在充分教研的基礎(chǔ)上，通過不同學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛校園、保護校園的情感。語文課上，孩子們通過作文，把校園中的一件難忘、有趣、開心的事……記錄下來，留下美好的回憶。

數(shù)學(xué)課上，老師教給孩子們實際測量的方法，布置給學(xué)生測量校園的任務(wù)，體育課上，孩子們和體育教師一起實地測量，通過一串串具體的數(shù)字來了解可愛的校園。

美術(shù)課和書法課上，兩科互相配合，美術(shù)課畫，書法課寫字，完成了愛校園主題的書法繪畫作品

通過一系列活動的開展，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，豐富了在校生活的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、實踐探究性作業(yè)

實踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學(xué)生的年齡特點，也受到孩子們的歡迎。把學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來，使他們能夠接觸到社會，走進生活。

在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的過程中，薛一小也有過許多的問題，比如，一開始的作業(yè)內(nèi)容很多是無法在課堂上完成的，教師開始想辦法，開始重新設(shè)計作業(yè)，校領(lǐng)導(dǎo)加入到教師的教研中，老師們從具體的作業(yè)案例中分析討論，經(jīng)過一次次的交流和修改，徹底轉(zhuǎn)變了思想，找到了方法，朝著“一課一得”的目標，努力提高課堂的有效教學(xué)率，真正做到精講精練，在教學(xué)中堅持學(xué)生活動在先，教學(xué)理論在后；學(xué)生思考在先，教師講解在后；學(xué)生探究在前，教師歸納總結(jié)在后。以此來提高教的質(zhì)量，從而由充足的時間來完成作業(yè)，減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)。

經(jīng)過努力，作業(yè)從之前單一的、重復(fù)的、枯燥的，變成了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的、樂做的、感興趣的。

總之，作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學(xué)生為前提，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，教師需投入相當精力，有效的通過作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的智力之門，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。

篇八：學(xué)校雙減和課后服務(wù)典型案例

為認真貫徹落實國家“雙減”政策，滿足學(xué)生課后服務(wù)需求，促進學(xué)生健康、快樂、幸福成長，沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)以高度的責(zé)任態(tài)度，積極推行“5+2”課后服務(wù)工作，建立了一套課后服務(wù)的工作思路與實施路徑，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提升學(xué)生素養(yǎng)，解決家長接送難的問題上，積累了一定的經(jīng)驗。

一、聚焦學(xué)生成長需求，做好頂層設(shè)計

確立準則：課后服務(wù)是一項育人工程，也是社會工程和民心工程，做好這項工作，首先要做到“安全第一”，做好學(xué)校放學(xué)時間和家長接送時間的有效銜接；“作業(yè)優(yōu)先”，以學(xué)生能在校內(nèi)完成作業(yè)作為課后服務(wù)的頭等大事；“興趣為本”，以學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計課后服務(wù)課程；“活動育人”，應(yīng)以活動實踐來體現(xiàn)。

構(gòu)建模式：在探索課后服務(wù)的過程中，學(xué)校形成了課后服務(wù)的“兩段式”。第一段式是學(xué)生放學(xué)后先進行的“自主作業(yè)”；第二段式是學(xué)生開展的“自主活動”，“自主活動”實施了學(xué)校設(shè)計的“3+1+1”模式，其中的“3”指周一至周三學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣和愛好提供側(cè)重點不同的“拓展課程”；第一個“1”指的是周四開展的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師組織的“社團活動”；第二個“1”是周五開展的聘請校外專業(yè)資源開展的“社團課程”。

制定方案：學(xué)校制定了《沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)課后服務(wù)實施方案》和《致家長一封信》，通過班級微信發(fā)給每一位家長，經(jīng)過家長與孩子協(xié)商選課，最后形成屬于自己的課表。這樣的課后服務(wù)課程設(shè)置切實減少了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，也有多元化的選擇以發(fā)展學(xué)生個人興趣特長，學(xué)生回家不用再為作業(yè)花時間，也不用再參加課外培訓(xùn)班，擁有了充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。

二、聚焦提升學(xué)生素養(yǎng)，做優(yōu)課程實施

1、上好“作業(yè)輔導(dǎo)”課

每天的課后服務(wù)第一時段，學(xué)校組織學(xué)生自主做作業(yè)，老師做到“三導(dǎo)一拓展”：引導(dǎo)學(xué)生利用課后服務(wù)時間基本完成書面作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范、做題正確；輔導(dǎo)幫助學(xué)有困難的學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在學(xué)校將知識消化透徹，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下通過完成作業(yè)，鞏固了當天所學(xué)內(nèi)容，又養(yǎng)成了良好的作業(yè)書寫、思考質(zhì)疑、守時守紀的習(xí)慣，實現(xiàn)了作業(yè)不回家，快樂你我他的目標。

2、上好“學(xué)科拓展”課

聚焦學(xué)生文化素養(yǎng)提升，學(xué)校開設(shè)了學(xué)科類拓展課程，每周利用課后服務(wù)的第二時段，學(xué)校設(shè)置了“學(xué)科拓展”課，通過校內(nèi)教師對學(xué)科類知識延伸拓展及引領(lǐng)，開闊了學(xué)生學(xué)科視野，提升了認知水平。如開展了“拓展閱讀”“課本劇表演”“數(shù)學(xué)園地”“書寫人生”等多元拓展延伸課程，促進了學(xué)生素養(yǎng)的提升和幸福成長。

3、上好“多彩社團”課

學(xué)校充分整合學(xué)校、家長、社會的優(yōu)質(zhì)資源，家、校、社協(xié)同育人，每周利用課后服務(wù)的第二時段，為不同年齡段的學(xué)生開設(shè)了30類課后服務(wù)社團課程，聚焦學(xué)生體質(zhì)健康提升，開設(shè)足球、籃球、啦啦操、武術(shù)等社團；聚焦學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升，開設(shè)二胡、小樂器、京劇、舞蹈、合唱、繪畫、剪紙、科學(xué)實驗等社團……讓孩子動起來、跳起來、讀起來、玩起來。如今，學(xué)生的課后生活不僅有所得、有所獲，而且更安全、更快樂、更有質(zhì)量，個性得到張揚。

4、上好“項目研究”課

學(xué)校毗鄰遼寧古生物博物館，把博物館的幾大場館作為學(xué)校課后服務(wù)的科學(xué)教育基地，多次組織師生開展古生物知識研討探究。我們把課堂搬到了博物館，以此為教材，給孩子們一個全新的體驗。這類課后服務(wù)讓學(xué)生喜歡、家長滿意。

多元化的素質(zhì)拓展課程，讓校園里呈現(xiàn)出生機勃勃的景象，實現(xiàn)了參加一個社團，培養(yǎng)一種興趣，練就一項技能，學(xué)會一門知識，享受一份快樂，體會一份成功的素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

三、聚焦家校社合力，實現(xiàn)協(xié)同育人

課后服務(wù)既需要學(xué)校全身心投入，也需要來自家庭以及社會的力量支持，家校社會形成合力，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

學(xué)校的家長中不乏各行各業(yè)的精英，我們邀請有一技之長的家長加入課后服務(wù)團隊。他們?yōu)楹⒆觽儙�來了現(xiàn)代化科技資源、紅色資源、美食資源等。他們在傳播知識、開闊學(xué)生視野的同時，也在用其個人魅力與人格品質(zhì)影響著學(xué)生。

四、課后服務(wù)成效顯著

1、學(xué)科作業(yè)不回家，學(xué)校的孩子們有更多的時間去做一些自己喜歡做的事情，現(xiàn)在的他們精神面貌越來越好。

2、隨著課后服務(wù)的持續(xù)推進，學(xué)校在悄悄地改變著，不僅教學(xué)質(zhì)量逐步提升，教師專業(yè)發(fā)展也有了更多方向；不僅師生關(guān)系更加融洽，親子關(guān)系也更加親密。

3、為不斷提升服務(wù)效果，學(xué)校定期開展課后服務(wù)成果展示匯報，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展、經(jīng)典誦讀比賽、詩歌朗讀賽、校園足球賽、籃球賽、運動會、跳繩比賽、科技節(jié)等進行匯報演出，為學(xué)生展示特長搭建了舞臺，有力地促進了學(xué)生特長發(fā)揮、學(xué)校特色發(fā)展，贏得了家長的一致好評。

用心服務(wù)，讓教育更有溫度，讓每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長。在今后的工作中，學(xué)校將不斷調(diào)整與優(yōu)化，與家庭、社會攜手交出一份讓人民群眾滿意的答卷。