2023年4月21日，教育部正式印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育課程方案和信息科技、勞動等16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版），將原來的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技，把信息科技從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，在義務(wù)教育階段三至八年級獨(dú)立開設(shè)課程，信息科技課程正式成為國家課程。

粗略瀏覽后，74頁的厚重標(biāo)準(zhǔn)，真正感覺信息科技課程走向了一個新的發(fā)展階段。信息科技課程將圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能等六條邏輯主線開展，圍繞核心素養(yǎng)，包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等四個方面。一方面，要求從實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，注重幫助學(xué)生理解基本概念和原理，提升知識遷移能力和學(xué)科思維水平。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鼓勵“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在項(xiàng)目和問題引領(lǐng)下，運(yùn)用多學(xué)科知識創(chuàng)新地解決真實(shí)問題。在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上，跨學(xué)科主題內(nèi)容（如：數(shù)據(jù)與編碼、人工智能和無人機(jī)互聯(lián)等）直接呈現(xiàn)在信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)里。

4月22日解月光教授開始對《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》進(jìn)行解讀，4月27日、4月29日教育部義教信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長熊璋教授也對義教階段信息科技課標(biāo)進(jìn)行了解讀。熊教授從課標(biāo)修訂的背景、過程、主要內(nèi)容以及實(shí)施建議等方面，全面而深入地介紹了義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)情況。他提到從“0”到“1”的變化，信息科技課程正式成為國家課程的艱難歷程，信息科技學(xué)科體現(xiàn)的“科”與“技”的并重，以及做為一門學(xué)科，把“科學(xué)”放進(jìn)去的重要原因。熊教授還提到學(xué)科核心素養(yǎng)是信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個維度有各自的特征，同時又互相支持、互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。只有從核心素養(yǎng)出發(fā)，利用、把握好素養(yǎng)表現(xiàn)培育的學(xué)科邏輯，組織好未來課程內(nèi)容，選擇好情境案例，才能落實(shí)到課程當(dāng)中去。信息科技課程還要特別關(guān)注課程內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活相結(jié)合，以學(xué)科整合的情境開展綜合性學(xué)習(xí)。

最后他還說，課程標(biāo)準(zhǔn)公布只是一個起點(diǎn)，未來的路還非常長。起點(diǎn)是課程標(biāo)準(zhǔn)，目的地是一個健康的課程生態(tài)，中間還有很多路要走。“終日乾乾，與時偕行”，我們期待新課程教材的同時，也將會再腳踏實(shí)地、深入地學(xué)習(xí)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)。

篇二：2023版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

在線上學(xué)習(xí)了信息科技義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)深度解讀與教學(xué)指導(dǎo)，受益匪淺。讓我對信息科技有了全新的認(rèn)識，下面就來談?wù)勎业囊恍�體會。

培訓(xùn)的學(xué)科課程一共分為四場，在7月11日上午有一個通識的部分，對朱立祥老師的解讀印象最深刻的就是立德樹人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代要求。所以需要聚焦課程育人本質(zhì)，從方向，對象，目標(biāo)，實(shí)施機(jī)制和育人方式。還需要堅(jiān)持素質(zhì)導(dǎo)向，圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作。提出了六個下功夫，三有好少年的目標(biāo)。聽完之后我覺得現(xiàn)在的信息科技已經(jīng)在大改革，隨著時代的進(jìn)步，教育也在更新進(jìn)步，教育需要引領(lǐng)時代的進(jìn)步，相輔相成，所以信息科技提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，領(lǐng)域已不再局限于計(jì)算機(jī)之中，從而融入生活，貼近時代。用生活中的例子帶入科技素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，信息素養(yǎng)來轉(zhuǎn)化成內(nèi)在驅(qū)動力，更好擴(kuò)展問題視野，發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題。讓學(xué)生從思維，語言，觀察，思考，表達(dá)，以及看現(xiàn)實(shí)世界的視野得到提高。

在7月18日上午的學(xué)習(xí)中熊璋教授，提出了之前的信息技術(shù)和現(xiàn)在的信息科學(xué)的對比，講到了之前的信息技術(shù)關(guān)注打字，辦公軟件只強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)本身的教學(xué)，而現(xiàn)在的信息科技關(guān)注最前沿的3d打印，人工智能，更貼近生活和時代的進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)了信息科技課程的時代性。習(xí)近平總書記說“百年未有之大變局”從社會主義到科學(xué)社會主義改變，強(qiáng)調(diào)了科技的進(jìn)步，我們中國的5G，高鐵，航天，健康碼等領(lǐng)先世界的技術(shù)，科技的發(fā)展迅猛，知識更新快，要求我們適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)青少年數(shù)字素養(yǎng)，服務(wù)國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，促進(jìn)時代的進(jìn)步。

在信息科技課程中還需要學(xué)生數(shù)字時代積累，用信息科技解決問題，強(qiáng)調(diào)知識的遷移，提升問題解決的能力。所以就要求我們教師在實(shí)際生活中找案例來提高學(xué)業(yè)質(zhì)量。

要求小學(xué)低年級：注重生活體驗(yàn)，通過真實(shí)感受進(jìn)入信息科技空間，激發(fā)求知欲，好奇心以及興趣。

要求小學(xué)中高年級：接觸基本概念，接觸基本原理，體驗(yàn)主動應(yīng)用。

要求初中：進(jìn)一步原理認(rèn)識，嘗試?yán)�用信息科技手段解決問題，分享，交流和總結(jié)。

還提出了核心素養(yǎng)：信息意識，計(jì)算思維，數(shù)字化Www.0279.NeT學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，信息社會責(zé)任。四個核心和六大素養(yǎng)。需要滲透信息科技課程教學(xué)之中。

下午聽了李峰和李雪梅老師對信息科技課程的目標(biāo)與建議，中國已經(jīng)有自主可控技術(shù)，比如我們的電視就是核心技術(shù)、關(guān)鍵零部件、各類軟件全都國產(chǎn)化，自己開發(fā)、自己制造，不受制于人。所以指出希望通過信息科技課程，引導(dǎo)學(xué)生從一接觸數(shù)字技術(shù)，就要養(yǎng)成數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的好習(xí)慣，好行為，好方法。引導(dǎo)學(xué)生用符合這個時代的方式去思維數(shù)字時代的問題，行為和思維同步進(jìn)入數(shù)字時代。

19日上午樊磊老師提到了實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生體會到現(xiàn)代時代的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，用模擬與體驗(yàn)的形式，去領(lǐng)悟最終演化成內(nèi)在思維。熊璋教授提出我們現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開科技，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的個性化推薦，以及生活中的刷臉和新能源洗車的普及，人工智能發(fā)展的迅速，“絕藝”是一個中國人工智能程序已經(jīng)在世界計(jì)算機(jī)圍棋大賽上獲得冠軍。人工智能需要青少年具備自我認(rèn)識、自主調(diào)控、終身學(xué)習(xí)的個人成長能力，也需要批判性思維、創(chuàng)造能力、學(xué)會學(xué)習(xí)的高階認(rèn)知，以及正確的價值觀、溝通和交流、合作、社會參與及跨文化理解等社會性發(fā)展能力�！懊鎸�這樣的未來素養(yǎng)，我們面臨的是以核心素養(yǎng)為主線的課程體系建設(shè)任務(wù)。

在下午的學(xué)習(xí)中聽了三節(jié)范例課，分別是低中高學(xué)段，聽完課后我覺得例子從熟悉的生活中找起，舉例驗(yàn)證，設(shè)計(jì)體驗(yàn)，讓學(xué)生體會程序，加深感受，多讓學(xué)生舉例子，也許學(xué)生說的并不貼切，但也是思考溝通的過程，也值得推敲，讓學(xué)生觀察生活，生活中處處都有知識，而知識能改變生活。課堂中還需要“不插電”的實(shí)踐活動和有效的問題鏈，都能讓知識遷移，培養(yǎng)思維方式。學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的。有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。終極目標(biāo)是為了應(yīng)對國際競爭發(fā)展，為數(shù)字中國，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，智慧社會，培養(yǎng)合格的數(shù)字公民。

總之，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會創(chuàng)造，鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。以上我的感受。

篇三：2023版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

義務(wù)教育階段信息技術(shù)新課標(biāo)已經(jīng)來臨。在來臨之前，通過種種渠道我們也有幸窺到新課標(biāo)的一角。變化之大可謂翻天覆地，從無到有，從0到1。作為一線老師，我們心懷期待又感到不安，內(nèi)心充滿困惑，對未來的教學(xué)感到迷茫。這時，新課標(biāo)的解讀講座猶如一場及時雨，讓不安心的內(nèi)心鎮(zhèn)定下來，我們感到振奮和欣喜，將這種困惑和不安轉(zhuǎn)換成迎接挑戰(zhàn)的勇氣。

在熊璋老師兩次對新課標(biāo)的解讀中，讓我印象特別深刻的是他強(qiáng)調(diào)的以人為本，以生為本，素養(yǎng)導(dǎo)向。我們現(xiàn)有的教材中，所有的課程都是以知識點(diǎn)的傳遞為中心的，是一種知識導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。包括我們平時在備課時，我們很多老師都喜歡將一節(jié)課的知識點(diǎn)提取出來，圍繞知識點(diǎn)來組織教學(xué)，重視操作和技能的培訓(xùn)�，F(xiàn)在看來，這時一種非常單薄的教學(xué)，我們培養(yǎng)的不是技工，我們培養(yǎng)的是具備信息技術(shù)核心素養(yǎng)的人。是能夠解決問題，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人。素養(yǎng)是什么，熊璋老師舉了一個很好的例子，會開車是技能，而能夠做到禮讓行人、遵守交通規(guī)則體現(xiàn)的就是素養(yǎng)。素養(yǎng)是關(guān)于人的，而不是課程的，是知識以外的認(rèn)知、觀點(diǎn)和態(tài)度。我們可以依據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)，去選擇主題，去搭建情景，融合知識，借助主題式、項(xiàng)目式、綜合化的課程，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得素養(yǎng)，掌握知識�；蛟S在前進(jìn)探索的路上我們會遇到很多的困難、挫折，但是我們要始終堅(jiān)信這條路是正確的，我們要腳踏實(shí)地地走下去，不能貪圖輕松而折返回原來地老路。

新課標(biāo)的到來既給我們帶來了希望，也帶來了挑戰(zhàn)。迎著新課標(biāo)，我們教師也將做出更多的變化，學(xué)習(xí)更多的新知識。以前我們說，教師是知識的傳遞者，而現(xiàn)在，我們作為育人者，我們要培養(yǎng)的是未來的建設(shè)者、接班人。我們要帶著這種使命感去審視教學(xué)、做出改變！

篇四：2023版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

2023年4月21日，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），通過聆聽專家報告以及自身對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，簡單談一談作為一名小學(xué)信息教師，對新課標(biāo)的若干認(rèn)知：

一、課程性質(zhì)全新定位，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”。

新課標(biāo)將信息科技及其所占課時從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，列為必修，上升為國家課程�！凹夹g(shù)”的導(dǎo)向是重技能和操作，而“科技”的導(dǎo)向是認(rèn)知、理解世界，是面對問題時的分析能力和解決能力，進(jìn)而提升學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力。

二、課程內(nèi)容設(shè)置全面優(yōu)化，從單純的“軟件工具說明書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⑺仞B(yǎng)提升課程”。

信息科技課程圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能等六條邏輯主線開展，圍繞核心素養(yǎng)，包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等四個方面。按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)低年級注重生活體驗(yàn)；小學(xué)中高年級初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，并體驗(yàn)其應(yīng)用；內(nèi)容呈螺旋式遞進(jìn)，構(gòu)建學(xué)科邏輯關(guān)聯(lián)。

三、教學(xué)方式凸顯學(xué)生主體性，真正體現(xiàn)“以生為本”。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“創(chuàng)中學(xué)”。

總之，新課標(biāo)的諸多變化對我們信息教師而言，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。作為專任教師，我們要有敬畏之心，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時要不斷強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)水平，要將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地，為促進(jìn)學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)我們的力量。

篇五：2023版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

讀萬卷書，行萬里路。讀書是一種享受，我們可以在享受中的得到體會，前段時間，在賈老師的倡導(dǎo)下，我們一起學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，經(jīng)過和其他老師們的研究和交流，受益匪淺。

為什么要把信息技術(shù)改名為信心科技？其中蘊(yùn)含著教育思維的重要變革，“技術(shù)”的導(dǎo)向，關(guān)注操作和知識，培養(yǎng)的方向主要是熟練程度和操作技巧，這樣教學(xué)的后果就是學(xué)生知其然而不知其所以然，而“科技”的導(dǎo)向是幫助學(xué)生如何正確的看待這個世界，理解世界，老師要重點(diǎn)教會學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這種教育思想的改變，用我們中國的古話可以概括為：授之以魚不如授之以漁。作為一個教育者，我們是為祖國的未來培養(yǎng)接班人而不是接受知識的機(jī)器，所以，我們需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，從“讓學(xué)生動起來”到“學(xué)生想動起來”，從“你應(yīng)該這樣做”到“你覺得應(yīng)該怎樣做”，這樣的課堂才是新課標(biāo)改革后所希望看到的。

篇六：2023版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

2023年4月24日，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聆聽了解月光教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點(diǎn)關(guān)注的地方，有了更深的了解。

一、概括

首先，解教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)�！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強(qiáng)調(diào)“信息科技課程”對“促進(jìn)科技創(chuàng)新自主可控、維護(hù)國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。解教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。

二、變化

接著，解教授講了本次信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)與之前的不同，一是課程屬性的更改：課程目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施都具有顯著的變化；二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；三是“跨學(xué)科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分，比如說信息科技和語文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，增加語文課堂的趣味性，還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生情感升華；四是更加強(qiáng)調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學(xué)中，我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者。”因此，新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。

三、核心

然后，解教授給我們講解了信息科技課程的核心部分，也就是要體現(xiàn)的課程理念，包括五部分：一是反應(yīng)數(shù)字時代正確育人方向(價值)；二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu))；三是遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容)；四是倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)(實(shí)施)；五是強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價(評價)。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價五部分作了詳細(xì)的解釋說明，這意味著，學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺，采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品，并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。

四、需要關(guān)注的地方

最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學(xué)科知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。

解教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù)，讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實(shí)踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

我們作為信息科技教學(xué)的船長，在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下，定會乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

篇七：2023版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

有幸聆聽課標(biāo)組專家崔教授和熊教授解讀義務(wù)教育信息科技課程課標(biāo)，令我如沐春風(fēng)。義務(wù)教育信息科技課程課標(biāo)的頒布，將信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒖萍颊n程，成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。從零到一的飛躍，需要信息科技課程志存高遠(yuǎn)，需要信息科技課程腳踏實(shí)地，更需要多思考。

兩位教授的解讀，讓我明白了今后的教學(xué)要以課標(biāo)教材為依據(jù)，以服務(wù)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)情為依據(jù)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向、課程視角、學(xué)習(xí)立場，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)了學(xué)生從不知到知、從少知到多知的學(xué)習(xí)歷程。在課標(biāo)解讀中，我認(rèn)識到了“學(xué)歷案”，了解到了“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)應(yīng)是新時代教師的必備能力�！靶陆贪浮睉�(yīng)是單元學(xué)歷案，專家在解讀時明確說明了單元學(xué)歷案的目標(biāo)制定不能夠太高大上，高大上的目標(biāo)就是假大空。同時，在解讀講座中我找到了關(guān)鍵能力、必備品格、價值觀念的答案解釋，專家解讀到關(guān)鍵能力就是能做成事，必備品格就是愿意并習(xí)慣做正確的事，價值觀念也就是尋求或堅(jiān)持把事做正確。

新課程需要“新的教學(xué)”，即教案不改、課堂不變；課堂未變、課程難新！所以，新課標(biāo)出現(xiàn)了兩個突破，核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量。通過聆聽了兩位專家對新課標(biāo)的解讀，于我而言信息量太大，需要不斷提高自身素質(zhì)，投身到新課標(biāo)的實(shí)施中去，深鉆課標(biāo)、教材，學(xué)好、用好教材。

篇八：2023版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

新課標(biāo)的新鮮出爐為我們的信息教學(xué)之路指明了新的方向，通過新課標(biāo)的解讀也明確了未來教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。既要把把握大的方向又有將好的想法落地，因此要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅讓孩子掌握技能操作，更要讓孩子形成利用信息技術(shù)解決身邊實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)其探索意識。要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要方向，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于探究、樂于思考、樂于動手的品質(zhì)。

在掌握好基礎(chǔ)的前提下層層遞進(jìn)，全面、深入的滲透所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際生活讓孩子們感受信息技術(shù)是推動生活進(jìn)步的重要力量。

篇九：2023版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

前不久，聽聞我們信息技術(shù)學(xué)科國家教育部頒布了最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我心中欣喜莫名。終于我們有了自己的課程標(biāo)準(zhǔn)了。工作室說4月29日晚上有信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我積極參與了線上活動，聽了熊璋教授的網(wǎng)絡(luò)授課。熊璋教授以《志存高遠(yuǎn)腳踏實(shí)地談義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》為主題談了兩個問題：1。信息科技課程的志存高遠(yuǎn)。2。信息科技課程的腳踏實(shí)地。

關(guān)于第一點(diǎn)：我理解的就是我們作為信息科技教育的教師，要從國家的角度去考慮我們的課程。

熊教授說，信息科技的志存高遠(yuǎn)表現(xiàn)在“三架樓梯、課程擔(dān)當(dāng)、信息科技教育生態(tài)”。這里的三架樓梯指的是1-12年級信息素養(yǎng)表現(xiàn)（指南）、1-12年級信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)、1-9年級信息科技課程獨(dú)立開課。學(xué)校是培養(yǎng)下一代的，作為我們教育者要明確：要培養(yǎng)什么樣的人，這個就是由素養(yǎng)表現(xiàn)來刻畫。所以第一架樓梯指南的建立是個關(guān)鍵，我們可以根據(jù)信息素養(yǎng)表現(xiàn)來制定信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，1-9年級信息科技課程獨(dú)立開課是保證。

關(guān)于第二點(diǎn)，熊教授特別強(qiáng)調(diào)，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)就是要我們老師教素養(yǎng)，而不是教知識、教技術(shù)。我反思我自己的教學(xué)，最近一段時間我甚至自得其樂，覺得自己的課堂教學(xué)得心應(yīng)手，稍稍一想我是在教學(xué)生技術(shù)、在教知識，心中忐忑不已。從而進(jìn)一步想到我們?nèi)绾瘟⒆惝?dāng)下，立足學(xué)科教育去進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)呢？

將知識精心包裝，依托現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)際問題，教學(xué)生在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)，技術(shù)的學(xué)習(xí)，我想應(yīng)該算是一種素養(yǎng)教學(xué)吧。

還有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過一個個項(xiàng)目來進(jìn)行信息科技課程的教學(xué)。立足當(dāng)下，擺正我們自己的位置腳踏實(shí)地努力前行。