金魚之死的啟示

　　啟示是漢語詞匯，意思指看完某種事物后，又有了啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。下面小編為大家?guī)�來金魚之死的啟示，歡迎大家閱讀！

　　金魚之死的啟示 篇1

　　在疊滿一汪清水的美麗的魚缸中，一條滿面春風(fēng)的金魚瀟灑地暢游著，輕歌曼舞，風(fēng)花雪月。一頓豐富美味的美餐從遠(yuǎn)處駛來，翹手以待的金魚毫不猶豫地?fù)淞松先�，激起一顆豆大的水珠。躊躇滿志的金魚也連同那沒吃完的可口的食物一起沉了下去，魚缸出現(xiàn)了破天荒的*靜。在這史無前例的*靜中仿佛在暗示著我們什么？

　　金魚是鯽魚的變種，而鋒芒卻遠(yuǎn)勝于鯽魚，人類歷經(jīng)“萬難千險(xiǎn)”將它馴育成一副生機(jī)勃勃、美麗脫俗的樣子，而鯽魚的捕食的技能卻被它徹底的進(jìn)化了。因此這條并不是十分安逸的涸潵之魚對(duì)人類更加美味，更加便利的食物自然是不會(huì)放過的，而這種美麗如流星般一瞬即逝連腳印都不能流下的美麗又是什么呢？而現(xiàn)在在社會(huì)這個(gè)廣闊無際的大魚缸里，類似的金魚正隨著荏苒代謝不斷的繁衍著，游動(dòng)著。

　　一條金魚只眼于當(dāng)前的美餐，更多的魚類吃不完的“金子”是否一定會(huì)吃不完呢？這樣的例子在優(yōu)勝劣汰的魚缸當(dāng)中雖然是殘酷的，但卻不需我們可憐；家長(zhǎng)們過分的溺愛孩子，孩子做什么都怕這怕那導(dǎo)致孩子以后生活不能自理；愛美的女人因自己臉上的一個(gè)不起眼的痦子而不顧一切服用藥品而因副作用而傷亡；吃到撞在樹上的一只視力不好的兔子的愚蠢的豬天天都在那里等兔子來撞一下，等來的又是什么呢？

　　“授之以魚，不如授之以漁”。兩個(gè)同音不同形的字卻有著天壤之別，吃著美味可口的魚肉固然是美好的，但只顧著眼前的'利益而不為下一頓設(shè)想又會(huì)怎么樣呢？而如果授與之的方法，使其自力更生，即使饑餓一頓，總比**強(qiáng)吧！吃到自己的勞動(dòng)成果心情又是怎樣的呢？

　　陶行知有句話：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干�！蓖鈦淼沫h(huán)境只是現(xiàn)有的，關(guān)鍵在于自己的想法是否實(shí)際，淺嘗輒止，而不去探究，又怎么會(huì)成為永不消逝的恒星呢？人們即應(yīng)該如此。學(xué)習(xí)是為了更好的生活，僅僅著眼于今天的晚飯，而不去想明天、以后，這又會(huì)是什么結(jié)果呢，當(dāng)然是活不過明天了�！膀E馬當(dāng)自奮蹄”自己努力翻越千座山、萬座嶺，終究是自己得到了，假如有一天，你得到了一筆幾十年都花不完的錢，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)好好的享受一下，來安慰這奔波勞碌的昨天，你會(huì)找到一家不錯(cuò)的酒店，來犒勞一下饑一頓、餓一頓的肚子，還是投資一可靠的項(xiàng)目，努力學(xué)習(xí)技術(shù)，好好經(jīng)營，讓錢“生”錢，如果你選擇后者，你就會(huì)有可能成為下一個(gè)“比爾.蓋茨”。

　　這絕不是危言聳聽。最高意義上的終點(diǎn)是下一個(gè)成功的起點(diǎn)，只因你堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)生存之道，那還會(huì)怕什么呢？但丁曾說過：“心靈的饑渴超出了身體的饑渴，這便是完美的一生”。

　　誠然，我們不能餓著我們自己，但在這優(yōu)勝劣汰，急速發(fā)展的社會(huì)中，我們不找到自己適合的位置，而追求小的食物，那么我們是鯽魚，還是金魚呢？在任何時(shí)候，我們要牢記，在成功的邁出一步的同時(shí)，要時(shí)刻想著我們下一步的方向。

　　金魚之死的啟示 篇2

　　靈巧可人的金魚，在透明的魚缸內(nèi)肆意地綻放著它們的美麗。這美的精靈為飽口福，不遺余力地追逐每一粒人類拋下的食糧。最終飽脹而死，永遠(yuǎn)地沉入了缸底，如鮮花一般凋謝。

　　金魚之死究竟是誰造成的？一定會(huì)有人說是金魚的貪婪殺死了它自己�？墒牵�螻蟻尚且偷生，失去捕食能力的金魚，對(duì)人類投下的食物，每投必食，何過之有？相比之下，人類似乎更為貪心——有多少人為了追名逐利用盡心機(jī)甚至不惜傷害他人利益？金魚為何不能為了生存而追逐？由此可見，金魚之死，原因不在于金魚，而在于人類。是自詡聰明的人類，妄想征服自然，剝奪了金魚的捕食能力，扼殺了這自然的美麗。

　　人類從來就不曾放棄征服自然的幻想。青藏鐵路的建成使它成為貫穿世界屋脊的**龍脈，人類不禁得意洋洋，即使高寒缺氧，寸草不生的絕境，人類不也能把它踩在腳下嗎？是的，人類的確該為此自豪，然而，在自豪的同時(shí)，又有多少人關(guān)心那些藏羚羊去何處產(chǎn)仔？那些波黑勁鶴向何處遷徙？是的，修了路橋過道，而這些真能保證它們的生活不受影響嗎？

　　當(dāng)今世界，人類的欲壑越來越大，總是千方百計(jì)地填補(bǔ)空虛的心靈。于是，人類充分發(fā)揮創(chuàng)造力，將魚困進(jìn)一個(gè)個(gè)造型各異的魚缸，欣賞它們?cè)谄渲袙暝�的姿態(tài)；將一個(gè)個(gè)小昆蟲制成項(xiàng)鏈掛在美麗的脖子上來彰顯個(gè)性；將一只只小動(dòng)物關(guān)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室為人類的科學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)……

　　可是，擁有聰慧大腦的人類，卻一再忘記，物極必反，任意改變自然，最終必會(huì)遭受自然的報(bào)復(fù)。

　　金魚之死的啟示 篇3

　　“哎呀，金魚又死了一條！”我惋惜地把一條咽了氣的金魚從魚缸里撈了出來。這是我家第Ｎ次出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我挺喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過至少也有幾十條了吧�？墒牵�最多養(yǎng)了一年，金魚都不知什么原因和我不辭而別。

　　為了揭開這個(gè)秘密，我對(duì)魚兒們進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和試驗(yàn)。到底是什么導(dǎo)致魚兒大量**呢？是水質(zhì)的問題嗎？不大可能，家里的自來水全都是用的地下水，更何況我每次都會(huì)用干凈的容器晾上一天，根本不可能讓魚兒吸收到有害物質(zhì)。那么最有可能的就是食物問題了，難道食物的質(zhì)量不好嗎？我又去買了一包未開封的魚食，把金魚*均分散到兩個(gè)容器里，一個(gè)容器喂新買的魚食，一個(gè)容器喂原來的魚食。兩個(gè)月后，兩個(gè)容器的魚的數(shù)量竟然還是很相近，所以，不可能是魚食質(zhì)量的問題。

　　問題到底出在哪里呢？家里的魚越來越少，我不得不再去買一些回來。當(dāng)我挑選了幾條小魚后，老板告訴我：“千萬不能多喂哦！換水也不能太勤�！闭媸且痪湓掽c(diǎn)醒夢(mèng)中人，魚兒大批死去是不是跟我照顧的有點(diǎn)太周到了呢？我趕緊回到家，又開始了試驗(yàn)。我把魚還是*均分成兩份，放在兩個(gè)容器里。一號(hào)容器里的魚三天一投喂，五天一換水。而二號(hào)容器里的魚很少管，基本上是一周一投喂，十天一換水。本想著二號(hào)容器里的魚會(huì)**快些，可是奇跡發(fā)生了。在兩個(gè)月的觀察中，二號(hào)容器里的魚不但沒有死，還異常健康，游起來特別精神。而一號(hào)容器里的魚卻還是接二連三地死，“僥幸”活下來的魚也是懶懶散散，在魚缸里像丟魂似的飄飄悠悠。

　　原來，并不是費(fèi)盡心思的關(guān)照才能讓魚健康，稍微松懈一些，魚才會(huì)更健康。如果把魚給我的啟示挪到人的身上來看，那就是——溺愛。父母親人愛孩子，并沒有什么過錯(cuò)，但如果愛的太多，就成了溺愛，把孩子的一切都包下了。這樣的確讓孩子享福，可如果往后想想，孩子如果離開父母，什么也不會(huì)做，就會(huì)一事無成。想想看，我們?nèi)绻�在小時(shí)候就開始嘗試做飯、家務(wù)，自己的事情自己動(dòng)手做，才會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不會(huì)因這些瑣事而影響了自己的事業(yè)和前途。

　　就像很久前的一則例子，有一位大學(xué)生，因?yàn)樵诩依锇职謰寢尳o自己做山珍海味，還幫忙自己盛飯、洗碗，自己從來都不管這些事�，F(xiàn)在他在外上學(xué)，遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，身邊沒有爸爸媽媽，他既吃不下大學(xué)里的飯菜，自己又不大會(huì)盛菜洗碗。最終因?yàn)闋I養(yǎng)不足而昏倒在課堂上，被迫停學(xué)回家……

　　生活中，自己要敢于嘗試，要去學(xué)一些實(shí)用的生活技能，拒絕家長(zhǎng)的溺愛。只有這樣，我們才能真正的長(zhǎng)大，才能適應(yīng)生活�！�—這就是金魚給我的啟迪。

金魚之死的啟示擴(kuò)展閱讀

金魚之死的啟示（擴(kuò)展1）

——釣魚的啟示說課稿

釣魚的啟示說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的釣魚的啟示說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　釣魚的啟示說課稿 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“啟示”為線索，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵；

　　2、采用設(shè)身處地、切已體察的方法，感悟人物豐富的內(nèi)心世界；

　　3、從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓(xùn)練表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)身處地、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。教學(xué)過程及意圖：

　　一、聚焦“啟示”

　　1、師分開板書“釣魚、啟示”兩個(gè)詞，提示：你能根據(jù)這兩個(gè)詞將課文16節(jié)分成幾個(gè)部分？如果在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“放魚”，你又能將課文分成幾個(gè)部分？（生討論、交流）

　　2、利用“釣魚、放魚、啟示”這三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。（生

　　思考、交流，師點(diǎn)撥學(xué)法）

　　3、師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)有點(diǎn)像我們*的寓言故事，如《掩耳盜鈴》、《亡羊補(bǔ)牢》一樣，前面是故事，后面是道理、啟示。故事很有意思，道理卻難懂。這個(gè)釣魚的故事給我們什么啟示呢？

　�。ń虒W(xué)意圖：題目是文章的眼睛，唐彪在《讀書作文譜》中曾說：不知題理題竅，臨文時(shí)，必?zé)o決斷？？？？作文如此，讀文、解文也當(dāng)如此�！搬烎~的啟示”這個(gè)題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性，抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示。）

　　二、質(zhì)疑“啟示”

　　1、課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)很大**的時(shí)候。

　　2、讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問題或困惑。

　�。ń虒W(xué)意圖：雖說學(xué)貴有疑，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn)。）

　　三、品悟“啟示

　　老師梳理學(xué)生的問題，提煉為：道德是簡(jiǎn)單的，實(shí)施起來為何難？難在哪？再帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中去，將它探個(gè)究竟。

　�。ㄒ唬┰O(shè)身處地談“該不該”

　　1、師：回顧全文，好好想想，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚該不該？

　　2、師生交流，明白放掉魚是應(yīng)該的，正確的，是簡(jiǎn)單的事。

　　3、反詰：你們都認(rèn)為放掉魚是應(yīng)該的，正確的，是一件簡(jiǎn)單的事。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？

　�。ǘ�）依據(jù)文本讀“愿不愿”

　　1、師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀。

　　2、學(xué)生交流，師點(diǎn)評(píng)

　　預(yù)設(shè)一：父子對(duì)話環(huán)節(jié)，抓“大叫起來，大聲*”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意。

　　預(yù)設(shè)二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對(duì)比中，體會(huì)詹姆斯的一百個(gè)不愿意。

　　預(yù)設(shè)三：他又一次回頭看著父親。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個(gè)不愿意。

　　預(yù)設(shè)四：詹姆斯的心中十分悲哀。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個(gè)不愿意。

　�。ㄈ�）口語交流“難不難”

　　1、師：的確，從詹姆斯的一言一行、一個(gè)眼神一個(gè)感慨中可以看出他對(duì)放掉這條大鱸魚的千不情萬不愿。真是說起來容易做起來難，究竟難在哪呢？現(xiàn)在你就是詹姆斯，結(jié)合前文，敞開心扉說說你為什么不愿意放？

　　2、師生以口語交際方式進(jìn)行情境對(duì)話，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界，直面“很大的**”——鱸魚大；很難釣；沒有人發(fā)現(xiàn)，就算**也不會(huì)受到懲罰等。

　　3、追問：你、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面對(duì)很大

　　**時(shí)的掙扎，那他最親的人——他的父親，難道不懂得、不理解嗎？難道他不愛詹姆斯嗎？可他為什么說“孩子，你得把它放回水里去”呢？

　�。ㄋ模┣屑后w察理解如何戰(zhàn)勝難

　　1、師生或生生再次合作讀父子那段對(duì)話，換詞體會(huì)“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的堅(jiān)決、肯定，毋用質(zhì)疑、不可商量的意味。

　　2、當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時(shí)，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒說話，但我們相信他內(nèi)心對(duì)此一定有千言萬語，結(jié)合課文和當(dāng)時(shí)的情景，想象一下，他心里會(huì)說什么？

　　課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒有一垂釣者，也沒有一**，當(dāng)然，除了我沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事啊，可是。

　　（五）縱深拓展中推進(jìn)主動(dòng)地放——不難

　　1、師：可是這些話父親已不想說，不再說了，他一定要讓兒子用行動(dòng)去說。兒子用行動(dòng)說了嗎？

　　生再讀詹姆斯放魚的過程，感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受。

　　2、父親不說，還因?yàn)樗�相信，歲月會(huì)替他說話的。

　　課件出示，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：

　　十五歲時(shí)，有一天深夜，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家，馬路上空無一人，于是打算闖紅燈。這時(shí)，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子，你把它放回水里去。”

　　二十五歲時(shí)，詹姆斯為簽約公司設(shè)計(jì)的圖紙，被公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看中，打算高價(jià)購買。這時(shí)，聲音又在他心中響起：“孩子，你把

　　它放回水里去�！�

　　四十五歲時(shí)，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯，掩蓋其在施工中偷工減料的行為。這時(shí)，聲音不斷回響：“詹姆斯，你把它放回水里去�！�

　�。ń虒W(xué)意圖：真正的語文課堂既是感性的，又是理性的。感性來自意蘊(yùn)豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，爭(zhēng)奇斗艷的聽說讀寫思。理性呢？首先來自事情發(fā)展的線路，作者寫作的思路，以及教者對(duì)前兩者深刻體認(rèn)而自覺追求三線合一的教路。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺地放”。這樣的縱深推進(jìn)，讓課堂如深深地泉眼，使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌。更何況，各種理性策略靈活貫穿于對(duì)文本的感悟中，課堂怎不會(huì)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？）

　　四、釋疑“啟示”

　　1、師：當(dāng)我們緊貼文章，與人物合為一體地想他所想，說他所說，做他所做后，你現(xiàn)在再讀“釣魚的啟示”這段話，（生讀）明白了嗎？清晰了嗎？

　　2、悟?qū)懀骸夺烎~的啟示》的啟示：�？梢允且粋�(gè)詞，一句話，一段話。只要從文本而來，從心底而出，長(zhǎng)短皆成文章。學(xué)生抒寫自己的“啟示”，交流，內(nèi)化并升華主旨。

　�。ń虒W(xué)意圖：從質(zhì)疑到釋疑，課堂教學(xué)畫了一個(gè)完整的圓。更有意味的是，這兒貫徹著：課堂上，“做”是比“說”更重要的啟示。）

　　五、人生的“啟示”

　　師：是的，正如你們所說，詹姆斯從釣魚、放魚這件事得到如許的啟示，而這些啟示，又不斷啟示他的人生。我們呢？我們將來悠長(zhǎng)的人生，會(huì)遇上哪些事，我們?nèi)绾巫龀稣�確的行為，又會(huì)得到哪些啟示呢？同學(xué)們，請(qǐng)慢慢走，細(xì)細(xì)想，好好寫出自己人生的各種啟示吧�。ń虒W(xué)意圖：所有的閱讀最終是讀自己。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”，可謂漸行漸遠(yuǎn)。）

　　釣魚的啟示說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的'好教材。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有**識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣�；�于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、**、皎潔等詞語。

　　2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟文章中深刻的做人道理。

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語句和段落，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示。

　　三、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，閱讀的重

　　點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水*，我采用以下的教法和學(xué)法：

　　情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情。

　　朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。

　　在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說教學(xué)過程

　　下面我將具體說說我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在上課前，我會(huì)這樣**：同學(xué)，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會(huì)怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。

　　用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。

　　2、初讀課文，整體感知

　　在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)于教師提出的問題，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生帶著這些問題默讀課文，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么。

　　五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生讀，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生都能通過自己的話講出來。

　　3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以，我再次讓學(xué)生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問題，但是實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！白x了這句話后，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

　　道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。

　　在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生感同深受，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語感，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的**。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語。第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生懂得，面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí)，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。

　　這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。

　　4、總結(jié)課文，拓展延伸

　　著名***蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中，你也會(huì)遇到形形**的**，你也會(huì)遇到像文中所說的大鱸魚，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景，如在商場(chǎng)里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的。

　　學(xué)生在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕**，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

　　我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

　　釣魚的啟示說課稿 篇3

　　教材分析：

　　這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

　　學(xué)情分析：

　　釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。**人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章**、誠實(shí)守信”的道德教育。

　　2、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容。

　　2、理解“與那條鱸玉魚相似的**人的‘魚’”指的是什么。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入。

　�。ǘ�）初讀啟示，質(zhì)疑。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　�。ㄈ�）讀悟，解疑。

　　1、理解道德的“是”與“非”。

　�。�1）就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

　　（2）這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

　　2、理解道德說起來容易，做起來難。

　�。�1）體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因。

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段，找出理由。

　�、趯W(xué)生先默讀、自學(xué)，討論。

　�、蹍R報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。

　　a、這條魚是我好不容易釣到的。

　　b、這條鱸魚很大、很美。

　　c、當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。

　　d、魚的極大的**，周圍的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）

　�。�2）體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程。

　�、佟拔摇彪m然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理**。讓我們?cè)賮碜x3——9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過程。

　�、趯W(xué)生**地用自己喜歡的方式讀課文，談體會(huì)。

　�、蹍R報(bào)交流。

　　a、“得意”。

　　b、急切、不理解。

　　c、委屈、難受。

　　d、乞求（換個(gè)詞）

　　e、無可奈何、戀戀不舍。

　　④你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�

　�、莘纸巧�讀對(duì)話，

　�、尢嵘龑�(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。）

　�。ㄈ�）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？

　　2、出示相關(guān)句子：理解“**人的魚“的含義時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的**人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。

　　3、引出：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑***了�！碑�(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是。

金魚之死的啟示（擴(kuò)展2）

——《釣魚的啟示》說課稿

《釣魚的啟示》說課稿（精選9篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《釣魚的啟示》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《釣魚的啟示》說課稿 篇1

　　《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示、那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。

　　二、過程與方法目標(biāo)：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

　　三、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：

　　“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的‘魚’、”

　　“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�

　　小語課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起�！夺烎~的啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材。

　　執(zhí)教《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

　　一、情景導(dǎo)入欣賞美

　　興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂�！痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊，余味悠悠……這時(shí)，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。錄音結(jié)束，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。之后，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示*臺(tái)。“誰愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

　　二、讀懂課文感受美

　　閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”《釣魚的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生**讀4——9自然段。這一部分的內(nèi)容是：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親*靜地說。

　　“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。老師讀“兒子”說的話，學(xué)生讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。

　　“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　“爸爸！為什么？”

　　“你還會(huì)釣到別的魚的。”

　　“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！�

　　課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，**學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生這時(shí)的讀、議、想，就更深入課文內(nèi)容了。在小組合作后，再來練習(xí)分角色表演這段對(duì)話，課堂氣氛會(huì)進(jìn)入**。

　　學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”從感到突然、不理解的急切到委屈、不服氣的爭(zhēng)辯到再三乞求，最后無可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

　　通過我的**和引導(dǎo)，從小不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì)、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。

　　此時(shí)，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財(cái)富�！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煟�身教勝于言教呀！

　　三、理解升華表達(dá)美

　　《卡爾·威特的教育》有這樣一句話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；……”

　　在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中、你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的**人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。

　　在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

　　《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，學(xué)會(huì)用美的眼睛體驗(yàn)美的生活，做一個(gè)帶給祖國，帶給他人美的人；同時(shí)，《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語文教學(xué)要領(lǐng)略語文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！

　　《釣魚的啟示》說課稿 篇2

　　一、說教材及學(xué)情分析

　　《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理�！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為**所惑等等。

　　《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有**識(shí)字的能力，有一定的學(xué)**慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無**事、誠實(shí)做人的重要。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

　　3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的`勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的**人的魚”指的是什么？

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

　　一、**讀課文，整體感知，梳理字詞。

　　1、教師**：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生**：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢？）

　　2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭(zhēng)辯、**、抉擇、告戒”等。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）

　　二、熟讀課文，體會(huì)人物的心理

　　1、提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。）

　　2、在“我”釣到魚時(shí)，父親和“我”都很得意，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚是放還是留？）

　　3、面對(duì)這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

　　4、**交流：對(duì)于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我”放？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語言感受父親對(duì)“我”的教育和愛。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）

　　5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的**人的‘魚’�！边@里的“魚”是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“**人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù)、**、**等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制**的能力，作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激。）

　　三、拓展延伸，深入體會(huì)

　　拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形**的**，這時(shí)你會(huì)怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。）

　　四、說板書

　　釣魚的啟示

　　釣魚 得意

　　急切

　　放魚 乞求、委屈、難受

　　無奈、依依不舍

　　獲得啟示 感激

　　合村小學(xué)

　　張富財(cái)

　　《釣魚的啟示》說課稿 篇3

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，培養(yǎng)聽說讀書的能力，激發(fā)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感

　　二：教材分析

　　《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。

　　三：教法學(xué)法

　　靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生**思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　主動(dòng)參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。

　　四：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)課文的理解，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。

　　2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，

　　3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　五、教學(xué)流程及設(shè)想

　　接下來，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

　　1．激趣引入，揭示課題

　　詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）

　　２、初讀課文，整體感知；

　　在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。 二、這次釣魚與以前有什么不同。

　　在字詞教學(xué)上，采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個(gè)要求，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時(shí)我問學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由，此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí)。

　　３、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；

　　1、整體----部分----整體

　　在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)] 為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) 這三個(gè)小問題是：

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋�(gè)11歲的孩子來講，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大，釣的時(shí)間長(zhǎng)，沒有人看見。

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀說，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）

　　問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。這兩個(gè)問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定；二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是詹姆斯，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，難道您不愛我了嗎？讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決。從而明白遵守規(guī)則的重要性。

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）

　　問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對(duì)“啟示”的理解，以突破難點(diǎn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過充分討，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）

　�。�、總結(jié)課文，情感升華

　　在體會(huì)了作者放魚的過程之后，再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。從而讓學(xué)生明白，只有嚴(yán)格要求自己，自學(xué)遵守規(guī)則，才能有益于自己的一生。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)如下

　　釣魚的啟示

　　放：正確 不放：錯(cuò)誤

　　得意——急切——委屈、難受——不舍

　　嚴(yán)格要求自己 自覺遵守規(guī)則

　　設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。

　　《釣魚的啟示》說課稿 篇4

　　一、說教材及教學(xué)目標(biāo)

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為**所惑等等。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

　　二、說教法及教學(xué)過程

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間*等對(duì)話的過程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生**驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)**、*等、**的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪�；�于以上認(rèn)識(shí)，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。

　　1、導(dǎo)入。

　　采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開場(chǎng)白，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請(qǐng)學(xué)生說說難記的字及容易寫錯(cuò)的字，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)；最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）

　　3、新授——研讀課文。

　　①默讀課文，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

　�、谧x是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

　�、邸搬烎~”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。

　　4、懸念式結(jié)尾

　　在鱸魚捕撈開放日的前兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅(jiān)持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟發(fā)？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　5、作業(yè)。

　　作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

　　《釣魚的啟示》說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

　　二、學(xué)情分析：

　　釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。**人的“魚”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章**、誠實(shí)守信”的道德教育。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。

　　六、教學(xué)過程：

　　本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧 ，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

　　課中，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，說說文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！睘榍腥肟�，牽動(dòng)起因，經(jīng)過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”， 體會(huì)父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，突出“抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個(gè)重點(diǎn)，突破了“體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時(shí)你想對(duì)父親說些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會(huì)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些。

　　《釣魚的啟示》說課稿 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑：

　　1、選擇你喜歡的方式**讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

　　2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

　　二、答疑：

　　導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

　�。ㄒ唬┏鍪荆涸谌松�的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的**人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此**？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

　�、倌阌胁煌�的朗讀處理方式嗎？

　�、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

　　導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

　　①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　�、卺烎~的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條**人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

　�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具**力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝**，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富�！彼�以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

　　②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　　③我的心情怎樣呢？

　　語言：

　　①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

　　小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

　　行動(dòng)：

　�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。

　�、诜鹏~動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。

　�。ǘ�）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的**人的“魚”

　　看誰還能提出問題？

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些**？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅�都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、總結(jié)：

　　1、本文的主要內(nèi)容。

　　2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、擴(kuò)展：

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些**？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！弊尷蠋熀湍銈児餐�努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？

　　3、同學(xué)們還有疑問嗎？

　　父親 我

　　釣魚 得意

　　放魚 不容爭(zhēng)辯 依依不舍

　　啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的

　　《釣魚的啟示》說課稿 篇7

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版教材，五年級(jí)上冊(cè)，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》。

　　一、說教材

　　《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個(gè)感人至深的故事，在鱸魚捕撈開放日前一個(gè)晚上，我和父親去釣魚，結(jié)果沒在規(guī)定捕撈的時(shí)間里，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)，我體會(huì)到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義。

　　富有哲理，給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn)。

　　五年級(jí)學(xué)生，對(duì)語言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣，所以依據(jù)對(duì)教材的理解和五年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定如下三位目標(biāo)：

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈”等詞語。

　�。�、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的**的能力。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文，從中體會(huì)我和父親的心理獲得，并能概括我的心情變化的過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解父親讓我放回鱸魚的理由，及我從中所獲得的啟示，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，抵制魚的**。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)細(xì)致入微的描寫方法。

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，所以教學(xué)本課，我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的方法來完成我的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法，圈點(diǎn)批畫法來完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我的教學(xué)將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入 揭示課題

　　我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理，能帶給我們其實(shí)的文章。板書 釣魚的啟示。上課伊始，我就以啟示為談話中心，引出本文課題，然后讓學(xué)生查閱工具書，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊。

　�。ǘ�）整體感知 檢查預(yù)習(xí)

　　課伊始，趣亦生，一個(gè)感人至深的故事學(xué)生初讀便會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好感，在有好感的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文，從而理解文章的主要內(nèi)容。接著大屏幕出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞語，在認(rèn)讀詞語的過程中，將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào)，如魚餌的餌是卷舌音，魚鰓的鰓的*舌音，嘴唇的唇是翹舌音。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別，戒與誡的不同意思。指導(dǎo)書寫“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時(shí)候，沒有勾。

　　經(jīng)過這樣一輪檢查、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）合作研讀 深入探究

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以在深入研讀課文的時(shí)候，我選擇小組合作學(xué)生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要我這么做�！边@個(gè)問題，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化，討論之后，出示課后思考題，體會(huì)出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何 依依不舍；分析理解爸爸的態(tài)度時(shí)，體會(huì)出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度。抓住一個(gè)“得”字，理解出父親態(tài)度的不容置疑。

　　閱讀感受是獨(dú)特的，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的，所以在理解出人物的感情變化后，有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚的快樂，面對(duì)道德抉擇的艱難。

　　至此，長(zhǎng)大**后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問題雖然對(duì)與這些孩子來說有些難度，但充分地朗讀，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會(huì)出誘人的“魚”指的是：讓人心動(dòng)的諸如金錢、地位、榮譽(yù)、包括哪些暫時(shí)帶給人一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事情。結(jié)合前文，能在無人知曉，只有自己知道沒有到時(shí)間的情況下，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中，從而體會(huì)出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難”的道理。重難點(diǎn)的突破有時(shí)候很難，但水到成渠，學(xué)生就很自然地理解了這個(gè)問題。

　　（四）拓展延伸 布置作業(yè)

　　生活中，面對(duì)就如那條鱸魚一樣**，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人，會(huì)成為你一生受用不盡的財(cái)富。

　　完成作業(yè)：根據(jù)提示寫句子：

　　三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚？（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示）

　　《釣魚的啟示》說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。

　　它是一篇論理型的文章，主要寫了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。

　　語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)細(xì)致、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，做一個(gè)有道德的人。

　　由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的**完美**。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法，教師應(yīng)運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語句。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用

　　1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

　　讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

　　2、情境激學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　3、討論—比較法

　　針對(duì)學(xué)生情況及本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題比較法、談話法、討論法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)新課，我們來看一下課文題目。讀課題你有什么疑問？ “啟示”是什么意思？ 課文中作者受到了什么啟示？ 為什么釣魚會(huì)

　　使我從中受到啟示？ 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。 此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（魚鉤、小心翼翼、**、告誡、實(shí)踐”等詞語）。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？

　　學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)4拓展延伸

　　在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論：如果你是作者，你會(huì)把魚放了嗎？為什么？

　　這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。

　　環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

　　我想讓學(xué)生寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　我設(shè)計(jì)的板書如下：

　　釣魚的啟示

　　釣魚：得意、高興

　　放魚：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

　　啟示：嚴(yán)格教育

　　道德實(shí)踐

　　勇氣和力量

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　《釣魚的啟示》說課稿 篇9

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　在課堂教學(xué)中，貫徹新課標(biāo)要求，運(yùn)用運(yùn)用自主、合作、探究式閱讀的教學(xué)新理念，結(jié)合語文教學(xué)的聽、說、讀、寫，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育。一句話：重朗讀，重品味，重合作，重探究，構(gòu)建探索型課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　二、教材簡(jiǎn)說：

　　《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)版的教科書里，由此可見其**性�！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚、放魚、啟示三部分，重難點(diǎn)在“啟示”部分，其說教味比較濃，稍有不慎，很可能上成品德課。

　　三、學(xué)情分析：

　　本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞理解課文；學(xué)習(xí)自己和與人合作，解答問題；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫。

　　2．過程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地、入情入境地理解課文，結(jié)合生活讀懂課文。

　　3．態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2．體會(huì)人物的心理變化過程，感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，并從中受到教育。

　　六、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時(shí)，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，那是一個(gè)怎樣的夜晚，在那個(gè)夜晚發(fā)生了什么？今天讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夜晚......（板書課題）

　　要求：

　　1、請(qǐng)大家**輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）

　　2、用自己的話說一說課文講了一件什么事？

　�。ǘ�）精讀課文，品味細(xì)節(jié)：

　　通過多種形式的讀，抓住人物對(duì)話體會(huì)我和爸爸對(duì)待這條魚態(tài)度的不同，從而理解爸爸的做法，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

　　（三）總結(jié)升華：

　　比較兩個(gè)魚的不同，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪。

金魚之死的啟示（擴(kuò)展3）

——13課釣魚的啟示佳句

1、品讀“釣魚” 請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？ “我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。

劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。（3）理解句子，積累詞語。

重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。 相機(jī)問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？. 同時(shí)積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈「語文的學(xué)習(xí)貴在理解和積累，*日里教師注重此項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)」 （4）朗讀訓(xùn)練，體驗(yàn)心情 “釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，很靜，能找出來美美地讀一讀嗎？應(yīng)怎樣讀呢？月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

議一議，讀一讀：釣魚的過程應(yīng)怎樣讀？釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑生總結(jié)怎樣讀出作者的得意？ 來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？「《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知整體，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！�2、研讀“放魚” 過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！但作者為什么又忍痛割愛放了調(diào)到的大魚呢？（1）讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。

（2）采取分角色讀的方式來學(xué)。 （3）引導(dǎo)**：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？ ①生說難題。

②父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！睅熞龑�(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。

第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”*時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅(jiān)定，從哪兒看出？師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去�！�

這句話，我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地；同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

“我”依依不舍，從哪兒看出？ a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。 b放魚動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚？ 讀文理解作者的心理變化：（1）“得意” 讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著�！�

（2）急切、不理解 讀句子：“爸爸！為什么？” （3）委屈、難受 讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。” （4）乞求（換個(gè)詞） （5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾…… 讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒有商量的余地�！�

（理解“不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地”。） “我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了�！�

學(xué)生總結(jié)：作者不愿意放鱸魚的原因：預(yù)案：①這條魚是我好不容易釣到的。 “過了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花。

《江上魚者》這首詩：江上往來人，但愛鱸魚美。鱸魚美，作者寫得也美極了，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，隨機(jī)讀給大家聽。

古人都愛鱸魚，作則能親眼見到這樣美，這樣大的鱸魚，怎么能舍得放呢？鱸魚又大又美，書中寫道：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！� （是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的**。）

②當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。 “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親�！�

因?yàn)榇藭r(shí)只有天知，地知，和他的爸爸兩個(gè)人知道。放掉鱸魚，因?yàn)殡x鱸魚開放的時(shí)間還沒有到。

做人要不以善小而不為，不以惡小而為之。（4）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？ 抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。

抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛�！搁喿x使學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來帶替學(xué)生的閱讀時(shí)間，教師讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，為什么放魚？從而更好的理解啟示的意義。

」在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。

小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)： 13 釣魚的啟示一、復(fù)習(xí)引入1.認(rèn)讀詞語2.回顧課文內(nèi)容。

（板書：釣魚、放魚）3.過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者由調(diào)到鱸魚的喜悅到放了鱸魚的無奈。同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課。

2. 五年級(jí)上冊(cè)13課釣魚的啟示

2008年人教版五年級(jí)上冊(cè)

《釣魚的啟示》

那一年，我剛滿11歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。

那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過，這么大的魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H*靜地說。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲。

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見任何其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

轉(zhuǎn)眼間34年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑***了。我再?zèng)]有釣到過像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示

3. 13課釣魚的啟示,課后題,選一句話寫啟示200字

釣魚的啟示》啟示

“道德問題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確與錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的**的時(shí)候�！边@是課文《釣魚的啟示》中最吸引我的一句話。

《釣魚的啟示》這篇文章雖然沒有華麗的詞語，也沒有精彩的情節(jié)，但是它用簡(jiǎn)樸的語句和簡(jiǎn)練的故事情節(jié)講述出了一個(gè)不深?yuàn)W但卻非常有意義的道理。

課文的主要內(nèi)容講的是小詹姆斯與爸爸出去釣魚，他們?cè)诓辉试S釣鱸魚的時(shí)間里釣到了一條大得簡(jiǎn)直令人難以相信的鱸魚，經(jīng)過爸爸的教誨，原先不肯放生鱸魚的小詹姆斯終于把鱸魚又放回到湖里了，這次釣魚的經(jīng)歷讓小詹姆斯懂得了不論在什么時(shí)候，不論有沒有人**，都要遵守規(guī)則。因?yàn)檫@是一個(gè)道德問題。

誰都知道要自覺地遵守規(guī)則，可是在很多時(shí)候，很多人為了自己一時(shí)的很小的便利而去違反規(guī)則，也許，他們并不是故意要這樣做，但是面對(duì)**的時(shí)候，總是心存僥幸，不能管住自己。其實(shí)，規(guī)則的制定就是為了讓我們的生活更有秩序、更安全、更方便，但是，要想真正達(dá)到制定規(guī)則的目的，需要靠每個(gè)人的自覺遵守和執(zhí)行。好多人在違反規(guī)則的時(shí)候，總是想：“就這一次，沒關(guān)系�！薄ⅰ跋麓巫⒁饩托辛恕�、“反正沒人知道”……如果大家都這樣想，都這樣做，那規(guī)則的存在還有什么意義呢？遵守規(guī)則，要靠每個(gè)人的自覺性，怎樣才能有這種自覺性呢，這就是一個(gè)道德問題、一個(gè)品質(zhì)問題。這種道德和品質(zhì)的培養(yǎng)要從小時(shí)候、從小事情上做起。

我在北歐的那段日子里，印象最深刻的事情，就是在過馬路時(shí)，行人在紅燈前一律不走，即使沒有任何車輛來往，他們也要等到綠燈亮?xí)r才從斑馬線上橫穿馬路。可是，在**，行人橫穿馬路時(shí)從來不看燈，想走就走。我們班有些同學(xué)也是這樣，上課發(fā)言時(shí)講的很好：“我們一定要遵守規(guī)則，紅燈停，綠燈行�！笨稍趯�(shí)際生活中，做的卻又是一套。

為什么別人能做到的事情，我們卻做不到呢？

4. 小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第十三課《釣魚的啟示》給我的啟示是什么啊

《釣魚的啟示》給我們的啟示是：告訴人們面對(duì)生活中的**，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇。也就是說，誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法是人面對(duì)種種**時(shí)應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則。

《釣魚的啟示》入選人教版五年級(jí)上冊(cè)第13課、北師大版四年級(jí)上冊(cè)第8課、教科版六年級(jí)上冊(cè)第13課時(shí)、語文S版四年級(jí)下冊(cè)第3課、魯教版第5課。全文共11個(gè)自然段，寫從一件生活小事中得到的啟示。其基本的構(gòu)思方法是采用相似聯(lián)想，以小見大。

本文為一篇敘事性文章。敘述了“我”11歲時(shí)跟著父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。

金魚之死的啟示（擴(kuò)展4）

——描寫小金魚的優(yōu)美句子

　　小金魚還有個(gè)圓圓的嘴巴，總是一張一張地在喝水，它似乎一直很渴，喝的肚子胖胖的。我想，它如果喝水把肚子撐圓了，一定像蹦蹦球一樣好玩。以下是小編為大家搜集整理提供到的描寫小金魚的優(yōu)美句子內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　描寫小金魚的優(yōu)美句子1

　　1、爸爸給我買了兩條小金魚，一條是紅白相間的，另一條是金色的，它們喜歡自一由自在地在魚缸里游來游去。我往魚缸里放了一些魚食，一條金魚有點(diǎn)害羞，扭著臉，不敢看那魚食，而另一條小金魚小心翼翼地向那美食游去。它首先是圍著魚食一團(tuán)一團(tuán)一轉(zhuǎn)，看看周圍很安全，才放心地一口吞下去。誰知它馬上又吐了出來，我有點(diǎn)納悶了，是不是它不餓呀!隨后它和另一條小金魚互相追逐著，它們好開心哦!

　　2、這些小金魚可真是“饞嘴貓”，還會(huì)使“美人計(jì)”。每次我拿飼料來喂它們，我都一大把一大把地放進(jìn)盆子里，可沒到兩個(gè)小時(shí)，飼料已經(jīng)被吃光了，有時(shí)候，我拿飼料來喂它們，把飼料放在盆的上方。金魚們好像有靈性似的，感覺到我來喂它們，就開始�！盎ㄊ健薄Ｋχ�尾巴到處游一動(dòng)……

　　3、我家的魚缸里養(yǎng)了幾條金魚。金魚全身布滿了橙電影的魚鱗，它的嘴巴總是一張一合，在吸收水中的氧氣。嘴巴旁有一對(duì)烏黑的小球?哦!原來那是它的眼珠，可神氣了!脹一脹的肚皮下面有一對(duì)小小的翅膀;長(zhǎng)長(zhǎng)的身一子后一條扇子似的尾巴不停地?cái)[來擺去，儀態(tài)萬千，像在跳著一支優(yōu)美的舞蹈。

　　4、爸爸買了幾條金魚回來。它們的顏色好看極了。有橙色的、黑色的、橙白相間的。我最喜歡的是其中兩條名叫“潛水艇”的小魚，它們恍眼看起來像一條黑色大蝌蚪，兩只圓溜溜的小眼睛嵌在**頭上的左右兩邊，常常不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。鼓起氣來身一子跟皮球一樣圓。它們的尾巴和其它金魚的尾巴不大相似，小小的像一把尖角向后的三角形小扇子�！皾撍�艇”全身布滿了與奶牛身上類似的黑色斑點(diǎn)。頭頂上黑色斑點(diǎn)之間閃著綠光，而其它地方則閃著白光。兩只不注意還看不見的魚鰭顫一動(dòng)著游得可快了。它們時(shí)而沉在水底，時(shí)而又浮在水面，怪不得人們叫它“潛水艇”。

　　5、這些可愛的小金魚已經(jīng)是我的好朋友了。我每天都會(huì)給它們食物，陪它們聊一會(huì)。小金魚在水里不停地吐著泡泡，就像小朋友們?cè)谕嫱屡菖萦螒蛞粯�，自一由自在地游著。那鼓�?*的眼睛就像顆顆黑寶石;鼻子小小的;當(dāng)它們吃東西的時(shí)侯，嘴呈“O” 字形，它們那又長(zhǎng)又大的尾巴，在水里搖搖擺擺，就像小姑娘那漂亮的裙子在隨風(fēng)飄動(dòng)一樣，好看極了。

　　6、雌性魚除了頭頂有一塊***“帽子”，全身都是金燦燦的，金色的鱗片在陽光的照耀下格外漂亮，它總是喜歡躲在水草*，像一個(gè)害羞的小姑娘。這兩條金魚時(shí)不時(shí)就從嘴里吐出一串串泡泡，好像在說：“小主人，我們餓了，快點(diǎn)給我們喂食物吧!”

　　7、魚缸里的小金魚可真多呀!有***、有黑色的、還有金*的。它們自一由自在地在水中游一動(dòng)著，可愛極了!有的擺一動(dòng)著尾巴，仿佛在展示自己那漂亮的尾巴;有的在晃著身一子，一搖一擺，樣子看起來很嬌氣;有的眼睛一直盯著我們，仿佛在向我招手;瞧!那只魚正在喝水呢，他喝得可真痛快;還有的兩條魚在一起肩并肩地游著，仿佛在說悄悄話呢.....好一派迷人的景象啊!

　　8、我家的魚缸里養(yǎng)著兩條小金魚，圓圓的眼睛，紅脊紅尾，肚子附近的鱗片是金色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像兩一團(tuán)一小火苗在燃一燒。

　　9、金魚吃食的樣子很可愛。它先繞著食物轉(zhuǎn)幾圈，小心地打量著四周，直到覺得沒有什么危險(xiǎn)后，才張一開一小一嘴把食物一口一含進(jìn)嘴里，津津有味地嚼著食物，嘴角一動(dòng)一動(dòng)的，真討人喜歡。吃飽后的金魚十分悠閑，有的互相嬉戲，有的獨(dú)自散步，有的浮在水面曬太陽，還有的躺在角落里休息，真是其樂融融。

　　10、雄性魚全身是白色的，有兩顆又黑又亮的大眼珠，只有眼睛上端的“額頭”有塊紅色，特別的鮮艷，像天上那***朝霞。它游泳的速度很快，像一個(gè)敏捷的小伙子。

　　11、金魚們?cè)隰~缸里快活地游來游去，它們六個(gè)一群，三個(gè)一伙，有時(shí)還頑皮地將頭探出一水面吐出一串水泡;有時(shí)在水草里穿來穿去，好像在捉迷藏呢。

　　12、小金魚還愛吃飼料。我經(jīng)常拿著飼料去喂它們。我一邊數(shù)一邊喂：“一、二、三……”那條花金魚總是一張口吞一顆，再張口又吞一顆。當(dāng)我數(shù)到二十時(shí)就不喂了，這時(shí)它才依依不舍地緩緩游走了。

　　13、買來的其中一條魚是黑色的，它鼓著一雙**的眼睛，樣子十分可愛，我還給它取了個(gè)名字叫小黑，還有一條又紅又大的金魚它身披一件紅外衣，樣子十分漂亮，像一位美麗的小姑娘，我還給她取了個(gè)名字叫紅姐，雖然這兩條金魚我都很喜歡，我尤其喜歡頭上戴著：“小紅帽”的一條，它身上還穿著一件大衣呢!它的尾巴像一條白色的裙子，我給它取了一個(gè)有趣的名字叫紅一點(diǎn)。

　　14、小金魚的大小不一，大的有手掌那么大。小的大約只有五厘米。小金魚背部鋪滿了許許多多的魚鱗，陽光射一到小金魚的金鱗上，閃閃發(fā)光。

　　15、晚上，游玩一天的金魚們都靜靜地休息了，浮在水面上一動(dòng)不動(dòng)，偶爾受驚才晃動(dòng)一下一身一子。尤其是那兩條“潛水艇”，懶洋洋地睡在寬闊的水草葉上，令人驚嘆它們的聰明!

　　16、我養(yǎng)了四條小金魚，顏色都很鮮艷。一條最大的顏色是由紅色和黑色組成的一條可愛小金魚，比最大那條要小一點(diǎn)的金魚全身都是***，不大不小那條是全身都是黑色的，我給它取名叫“黑妞”，最小的一條是由紅色和白色組成的，我叫它“白小紅”。

　　17、我的小金魚很膽小，每當(dāng)我走進(jìn)魚缸，小魚們就會(huì)潛入缸底，這時(shí)，我就取一、兩粒魚食投進(jìn)去，不一會(huì)兒，小魚們聞到香味，馬上浮到水面，你爭(zhēng)我搶的吃起來。吃完后，小魚們?cè)谖业拿媲坝蝸碛稳�，好像在感謝我。

　　18、我家養(yǎng)了許多條金魚，有紅的、黑的、金黃的、花的……其中我最喜歡那條花金魚了。你瞧，它全身五顏六色的，就像穿了一件花衣服，美麗極了!它的眼睛鼓鼓的，亮亮的，但眼珠卻一動(dòng)不動(dòng)，像是望呆了一樣。爸爸說：“那是水泡眼!”它的尾巴像楓葉，每天吃東西的時(shí)候，尾巴一搖一搖的，可好看了!

　　描寫小金魚的優(yōu)美句子2

　　1：那魚像被我“連根拔起”似的，“拔”的時(shí)候，它的`尾巴還止不住的搖擺。我把魚鉤從魚嘴里*，再放上魚食，拋向水中。

　　2：林黛玉是怎么死的呢==>摔死的(天上掉下個(gè)林妹妹)。

　　3：那只花花**的小金魚我也挺喜歡的。它穿著一身五顏六色的紗裙，在其他小金魚面前驕傲地游來游去，像位美麗、自信的小公主在走著貓步。它還有一個(gè)特點(diǎn)：嘴巴總是一張一合的，就像在練美聲。我想，可能它又想在伙伴們的面前炫耀自己的美麗吧。

　　4：我仔細(xì)地看著鱷魚，它們都有著長(zhǎng)吻和長(zhǎng)尾巴，還有著一身看似堅(jiān)硬的“鎧甲”。也許是為了防止受到傷害吧!它們有的張大嘴巴，露出鋒利的牙齒，似乎在向人們呢!它的雙眼微睜微閉，一副大老爺般的架勢(shì)，不可一世;有的合著嘴，微睜雙眼，眼眶里有正在打轉(zhuǎn)的淚水，難道鱷魚也有“菩薩心腸”嗎?不，它這是在消化，將體內(nèi)多余的鹽分靠眼淚排出來。

　　5：《花影》【宋】蘇軾重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童歸不開。剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。

　　6：****，從我做起。

　　7：冬天，送你夏威夷的陽光;夏天，送你哈爾濱的清涼;春天，與你一起泛舟西湖;秋天，和你同看香山變黃。愿將真情送你心房，讓你四季幸福無雙!

　　8：我的小金魚很膽小，每當(dāng)我走進(jìn)魚缸，小魚們就會(huì)潛入缸底，這時(shí)，我就取一、兩粒魚食投進(jìn)去，不一會(huì)兒，小魚們聞到香味，馬上浮到水面，你爭(zhēng)我搶的吃起來。吃完后，小魚們?cè)谖业拿媲坝蝸碛稳�，好像在感謝我。

　　9：我家池塘里的小金魚愛躲在池塘邊的芭蕉葉下，兩只**的眼睛緊緊地盯著前方。它的顏色非常鮮艷。頭上的皮膚像一個(gè)金色的小帽子，帽頂上織**一塊小白布。背上、尾巴上的皮膚像由金色、純白色、深黑色、鮮紅色組合成的四彩小裙。肚子的皮膚像白色的小肚兜。它可愛機(jī)靈，一雙水靈靈的眼睛下面長(zhǎng)著一張又小又紅的嘴。

　　10：星落了，那是天哭了;雨水下了，那是思念漲潮了;月亮升了，那是情誼珍藏了;人間的喜鵲飛了，那是七夕就要到了。我的祝福趕在七月七日前，趕在鵲橋相會(huì)前，只是為了提前對(duì)你說一聲七夕快樂!

　　我家有兩條可愛的小金魚。一條叫小紅，它是一條母的小金魚。為什么呢?因?yàn)樗�穿著紅色透著金黃的衣服，因此而得名。我還有一條公的小金魚，他叫小白。因?yàn)樗�全身穿著白色的衣服，背上和頭頂有一些***魚鱗，所以叫小白。

　　11：過了好一會(huì)兒，我把魚鉤提出了水面好幾次，但提出水面時(shí)卻總是空空如也.而一旁的爸爸卻釣了好幾條大魚了.這時(shí)，我終于徹底失去了信心，我心煩意亂地把魚鉤甩入水中，胡亂攪動(dòng)，然后又猛地拉出魚桿。

　　12：勞動(dòng)故人龐閣老，提魚攜酒遠(yuǎn)相尋�！�—《病假中龐少尹攜魚酒相過》 白居易

　　13：冬夜傷離在五溪，青魚雪落膾橙薺。 ——《送程六》 (唐)王昌齡

　　14：偶部門有個(gè)plmm，一次偶要帶她做實(shí)驗(yàn)。偶下午上網(wǎng)忘了，快下班時(shí)突然收到mm電話：“到底做不做?”偶當(dāng)時(shí)一臉茫然，問了一句：“做什么啊?”mm大聲道：“就是做那個(gè)拉，快點(diǎn)!人家很急呢!”一霎拉，我們皆靜，然后都狂笑。

　　15：我也曾有過一雙翅膀，不過我沒用它在天上翱翔，而是放在鍋里燉湯。

　　16：銀河之上，一世的等待，幾世的緣分，都化作了滴滴晶瑩的淚珠，灑下凡間，留給世人無限的祝福!

　　17：我家養(yǎng)了許多條金魚，有紅的、黑的、金黃的、花的……其中我最喜歡那條花金魚了。你瞧，它全身五顏六色的，就像穿了一件花衣服，美麗極了。它的眼睛鼓鼓的，亮亮的，但眼珠卻一動(dòng)不動(dòng)，像是望呆了一樣。爸爸說：“那是水泡眼。”它的尾巴像楓葉，每當(dāng)吃東西的時(shí)候尾巴一搖一擺的，可好看了!

　　18：買來的其中一條魚是黑色的，它鼓著一雙**的眼睛，樣子十分可愛，我還給它取了個(gè)名字叫小黑，還有一條又紅又大的金魚它身披一件紅外衣，樣子十分漂亮，像一位美麗的小姑娘，我還給她取了個(gè)名字叫紅姐，雖然這兩條金魚我都很喜歡，我尤其喜歡頭上戴著：“小紅帽”的一條，它身上還穿著一件大衣呢!它的尾巴像一條白色的裙子，我給它取了一個(gè)有趣的名字叫紅一點(diǎn)。

　　19：鱷魚園內(nèi)，有一個(gè)兩間教室大的圓池子連著另一個(gè)不規(guī)則形狀的池子，池子里養(yǎng)著十多條鱷魚，這些鱷魚有著綠色的背，白的肚皮，眼睛長(zhǎng)在頭頂?shù)膬蓚?cè)，嘴長(zhǎng)長(zhǎng)的，正懶洋洋地趴在池子里。池子的四周是表演臺(tái)。

　　20：我真tmd想做芭比娃娃，因?yàn)槟莻�(gè)賤逼什么都有描寫小魚的優(yōu)美句子 60句描寫小魚的優(yōu)美句子 60句。

　　黑白相間的小金魚是三只金魚中最小巧玲瓏的。它的身體小小的，身穿黑色的外衣，脖子上還圍了條橙***圍巾。最特別、最有趣的是它那不停上下擺動(dòng)的鰭，就像在公園劃小船時(shí)我們手里拿的兩支船槳�？粗�它的鰭，你仿佛會(huì)感覺到水波在蕩漾呢!喲，再看看它的尾巴，特別像向盤在上下擺動(dòng)，一左一右，一上一下的，魚兒隨著也向左游，向右游�？珊猛媪�!它的尾巴還像風(fēng)箏，輕輕地浮在水面上，是蝴蝶張開翅膀飛翔的形狀呢!

　　每當(dāng)我走到魚缸邊，小魚就沖著我搖頭擺尾，看到我手里的食物它們就會(huì)更高興，身體搖擺的更歡快。他們會(huì)把頭抬高，把嘴伸出水面，待我把手放到水面附近，它們就用嘴去搶我手里的食。于是我把食物均勻地撒在水面上，它們就張大嘴巴轉(zhuǎn)著身子不停地?fù)屩�吃�?/p>

　　21：到了池塘，爺爺首先收拾好魚竿，把它伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，再把魚食掛在魚鉤上。只見爺爺用力一甩魚竿，“嗖”地一聲魚線被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了池**，便靜靜地等候著。這時(shí)小姨夫也把我的魚竿整好了，按照同樣的方法，我的魚線也被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩到了池中。我精神抖擻地握著魚竿，目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面。

　　22：只見池內(nèi)岸邊的草叢中，一條挨著一條全是鱷魚，躺在那里一動(dòng)不動(dòng)。這些鱷魚都超過了一米長(zhǎng)，***幾條快兩米了。鱷魚對(duì)我們的到來無動(dòng)于衷，懶得連眼都不肯睜一下。叔叔用一根棒子挑逗鱷魚，鱷魚反應(yīng)真快，一碰它“嗖”的一聲就回過頭來咬棒子，把我嚇得發(fā)抖呢。

　　23：我學(xué)著別人的樣子，抓了一團(tuán)魚食，套在魚鉤上，不一會(huì)兒就完成了。我迫不及待地把魚餌拋出。頓時(shí)水花濺起，水面上浮現(xiàn)出一道道漣漪，漣漪不斷的向四周擴(kuò)散。我靜靜地等著，我自以為萬事具備。誰知浮標(biāo)一直在水中浮著，一動(dòng)不動(dòng)。

　　24：小金魚還有個(gè)圓圓的嘴巴，總是一張一張地在喝水，它似乎一直很渴，喝的肚子胖胖的。我想，它如果喝水把肚子撐圓了，一定像蹦蹦球一樣好玩。

　　25：“美人魚”這時(shí)也顧不得“淑女”形象了，見到魚食，就猛地?fù)渖先�，津津有味地吃了起來�！芭掷洗蟆币娖渌�金魚都沒有理睬它，氣極了，為了吃到更多的魚食，它大開“吃”戒，不僅嘴里塞滿了魚食，看到其他的，還張大嘴去搶，結(jié)果不但嘴里的吐了出來，要去搶的也被別人搶走了，可憐啊!在爭(zhēng)搶魚食的過程中，只有“小跟班”最有紳士風(fēng)度了。它依舊跟在“胖老大”后面，吃同伴們殘留下來的魚食，瞧它細(xì)嚼慢咽的樣子，我真擔(dān)心它會(huì)餓肚子。

金魚之死的啟示（擴(kuò)展5）

——關(guān)于金魚的說說看魚的心情發(fā)表說說

1．今天爸爸給我買了兩條金魚，***一條被水淹死了，我很傷心。

2．我家的狗生了，我把最好看的一條送給你。你卻把你養(yǎng)得快要死掉的金魚送給我，害我？~養(yǎng)兩天就得給它們送終。

3．****，公園里到處都是買小金魚的，我說、買條魚回家吧。吃貨老婆說、我又不會(huì)做。我瞬間無語，我說的是買條魚回家養(yǎng)，能不能就記得個(gè)吃。

4．?花貓*?金魚噠噠

5．你難道不知道你身上的味道就像是一條死了幾天的的金魚。

6．回來，洗澡后就是這個(gè)點(diǎn)了。你們從家里帶來心愛的金魚，只是讓我認(rèn)識(shí)它們，跟我分享你心愛的東西，我很感恩。最后下課了，主動(dòng)幫忙打掃衛(wèi)生更是窩心。雖然很累，但心里還是很欣慰。明天見。晚安。

7．我要是能像金魚那樣，記憶只有七秒就好了，因?yàn)槟菢游揖筒粫?huì)想你了。

8．如果我的記憶能像金魚那樣，只能持續(xù)七秒那該多好///

9．和尚敲的是木魚，家里養(yǎng)的是金魚，跳龍門的是鯉魚，容貌美的是會(huì)沉魚，休閑放松去釣魚，寶寶送的歡愉！感謝我的生命中有你！情人節(jié)快樂！

10．剛才去買小金魚去了，最后看見小魚想想還是別買了讓它們多活幾天吧

11．多讀書，可以與主人公卑可憐之人，笑**之士。讀書是超越時(shí)空間的邂逅。你會(huì)感受李白攀登天姥峰的瀟灑；杜甫登臨五岳一覽眾山小的壯志；李清照在蓮花池中爭(zhēng)度的輕快；徐志摩再別康橋的不舍之情你會(huì)和托爾斯泰感受老婆婆向金魚永無休止的貪婪；你會(huì)與孔子一起因材施教；你會(huì)與魯迅先生一起在夕陽落日時(shí)拾撿朝花，共同回憶那美好的童年；你也許會(huì)與海倫凱樂一起失去光明，面臨黑暗，去感受那份渴望

12．小金魚變成了小鯨魚

13．我對(duì)金魚說，我愛你！他搖了搖尾巴轉(zhuǎn)過來，仿佛在說：省省吧，我的記憶只有七秒

14．咖啡壓著舊照片白拖鞋紅地毯金魚游弋天地間黑夜長(zhǎng)白晝短飛過換日線天高遠(yuǎn)請(qǐng)?jiān)S愿記得那一年你輕輕閉上眼

15．小明寫的周記時(shí)間:2月30日天氣:晴今天下了一天的雨表哥來我家做客送了我一條金魚我把他放在水池了才半天時(shí)間它就被水淹死了我好傷心

16．我愛你，就像老鼠愛大米，小魚愛蝦米，貓咪愛金魚。愛情真可貴，生命價(jià)更高。

17．你看我爸爸媽媽喜歡我隔壁的小妹妹喜歡我樓下賣面包的老伯伯喜歡我就連我家的小金魚也喜歡我那你喜歡我嗎

18．甲：你養(yǎng)寵物嗎？乙：我就養(yǎng)了些金魚，不過養(yǎng)魚挺麻煩的。甲：那你現(xiàn)在還養(yǎng)嗎？乙：養(yǎng)是養(yǎng)的，就是每周給魚換一次水我老忘記，我只好每周換一次魚了。

19．當(dāng)你把金魚放進(jìn)池塘?xí)r，是否看得見背后那廣闊的藍(lán)天

20．夏日祭是***每年夏季都會(huì)舉行的類似**的納涼活動(dòng)，女孩們穿上浴衣，精心打扮，和心愛的人一起約會(huì)賞煙花撈金魚,別提有多浪漫了。她們精致的妝容和發(fā)型咱們**女孩兒也可以借鑒哦。

21．一舉一動(dòng)，都是承諾，會(huì)被另一個(gè)人看在眼里，記在心上的�！�—電影《懸崖上的金魚姬》

22．男人，你能不能長(zhǎng)點(diǎn)心�。。�！腦子是擺設(shè)嗎？？啊��！你是金魚嗎？記憶只有三秒嗎��！還是說你不在乎我。

23．聽爸爸說這座假山下面以前有水，水里有小蝌蚪和金魚，他們?cè)诶锩嬗斡�、嬉戲；現(xiàn)在水干枯了，金錢和小蝌蚪?jīng)]有了，但是它依然那么美麗。這座假山給我們帶來了不少樂趣，春天我們?cè)诩偕脚苑N花，夏天，我們?cè)诩偕较录{涼，秋天我們?cè)诩偕脚宰矫圆�，冬天我們�(cè)诩偕脚远蜒┤�、打雪仗�?/p>

24．小區(qū)外面有一人工小溪，夏日的晚上總是蛙聲此起彼伏，好在距家有一段路程，影響不是很大。最近突然院子里時(shí)不時(shí)傳來陣陣蛙聲，這幾天下雨更是叫得歡暢，一直以為躲在樹底下的某個(gè)角落，今日發(fā)現(xiàn)原來在金魚池中，水淺池深，估計(jì)跳不出了。警惕得很，見我走進(jìn)“撲棱”地鉆人水底。突然有點(diǎn)家養(yǎng)的感覺，頓生憐憫，不忍打擾。

金魚之死的啟示（擴(kuò)展6）

——關(guān)于金魚的詩句

關(guān)于金魚的詩句

　　在*日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，說到詩句，大家肯定都不陌生吧，詩句具有精煉含蓄的.特點(diǎn)，起著反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情的作用。那什么樣的詩句才算得上是經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的關(guān)于金魚的詩句，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　1、魚金虎竹天上來，雁門山邊骨成灰。

　　2、淵清人稀魚可游，勸魚切勿親金鉤。

　　3、煙霞自避旌旗色，魚鳥相疑金鼓聲。

　　4、潛魚忽擲金梭起，補(bǔ)足今朝未了詩。

　　5、玉魚金粟俱塵沙，何須更問冬青花。

　　6、或隨龍馭蒙葬地，玉魚金碗同深藏。

　　7、江花夾岸江水深，此時(shí)尺魚如寸金。

　　8、潭底寒魚貴似金，高人夙約遙相送。

　　9、金鑰魚司夜，瑤箏雁列春。

　　10、免呼鑒義與尚書，師卸金欄我佩魚。

　　11、兼金饋魚客何陋，寶玉圍腰吾敢嗔。

　　12、種黍侔千戶，張魚盛百金。

　　13、素影沉沉對(duì)蝶飛，金沙礫礫窺魚泳。

　　14、魚驚翠羽金鱗躍，蓮脫紅衣紫菂摧。

　　15、此日南來使，金盤魚一雙。

　　16、樹頭龍過家家雨，池面魚游尾尾金。

　　17、鮮筍紫泥開玉版，嘉魚碧柳貫金鱗。

　　18、釣得神魚金作鱗，廢臺(tái)百尺漫嶙峋。

　　19、黑頭相公紫微郎，金貂玉魚垂兩珰。

　　20、符分四郡虎，金佩十年魚。

　　21、冷石煙汀鷗鳥夢(mèng)，金題玉躞蠹魚游。

　　1、不知官高卑，玉帶懸金魚�！�—出自唐·韓愈《示兒》

　　2、脈脈辭金魚，羈臣守迍賤�！�—出自唐·李賀《還自會(huì)稽歌》

　　3、幸遇漢文皇，握蘭佩金魚�！�—出自唐·徐鉉《奉酬度支陳員外》

　　4、斗雞走狗家世事，抱來皆佩黃金魚�！�—出自唐·秦韜玉《貴公子行》

　　5、無奈嬌癡三歲女，繞腰啼哭覓金魚�！�—出自唐·白居易《初除尚書郎，脫刺史緋》

　　6、大笑魯儒年四十，腰間猶未識(shí)金魚。——出自唐·朱慶馀《羽林郎》

　　7、努力且為田舍客，他年為爾覓金魚。——出自唐·韋莊《仆者楊金》

　　8、乍脫**山色翠，新披紫綬佩金魚�！�—出自宋·陳與義《拜詔》

　　9、久學(xué)文章含白鳳，卻因政事賜金魚�！�—出自唐·劉禹錫《酬樂天見貽賀金紫之什》

　　10、庭闈稱壽處，童稚亦金魚�！�—出自宋·程大昌《折丹桂》

　　“金魚”在中間的詩句

　　1、翻持象笏作三公，倒佩金魚為兩史�！�—出自唐·韋莊《秦婦吟》

　　2、曉光滿院金魚冷，紅藥花擎宿露飛�！�—出自唐·和凝《宮詞百首》

　　3、從他玉帶金魚貴，聽我綸巾羽扇偏�！�—出自元·元好問《鷓鴣天》

　　4、金魚聊解帶，畫鹢稍移樁�！�—出自唐·張祜《投常州從兄中丞》

　　5、金魚池邊不見君，追君直過定山村�！�—出自宋·蘇軾《往富陽新城李節(jié)推先行三日留風(fēng)水洞見待》

　　6、殷勤莫使清香透，牢合金魚鎖桂叢�！�—出自唐·李商隱《和友人戲贈(zèng)二首》

　　7、金魚院外即通津，轉(zhuǎn)粟千艘壓水濱�！�—出自清·朱彝尊《鴛鴦湖棹歌之***》

　　8、路從丹鳳樓前過，酒向金魚館里賒�！�—出自唐·殷堯藩《春游》

　　9、犀帶金魚束紫袍，不能將命報(bào)分毫。——出自唐·元稹《自責(zé)》

　　10、繡韉狨坐三千騎，玉帶金魚四十班�！�—出自宋·無名氏《鷓鴣天》

　　11、橋下金魚雙戲水，水邊小鳥理新毛�！�—出自明·明無名氏《桃話冷落》

　　12、徙他玉帶金魚貴，聽我綸巾羽扇便。——出自宋·陳日章《鷓鴣天》

　　13、金魚公子夾衫長(zhǎng)，密裝腰鞓割玉方�！�—出自唐·李賀《酬答二首》

　　14、金魚玉帶公所有，太夫人高松柏壽�！�—出自宋·敖陶孫《代人壽度支郎中李嘉言》

　　15、金魚洲遠(yuǎn)樹青青，三顧浮煙生杳冥�！�—出自元·劉永之《送羅與敬歸西昌》

金魚之死的啟示（擴(kuò)展7）

——金魚觀察日記

金魚觀察日記（通用11篇）

　　一天的時(shí)間眼看就要結(jié)束了，我們對(duì)人和事情也有了新的看法，不如趁現(xiàn)在好好寫一篇日記。為了讓您不再為寫日記頭疼，下面是小編幫大家整理的金魚觀察日記（通用11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　前幾天，我到花鳥市場(chǎng)買了兩條小金魚。

　　這兩條小金魚非常可愛。它們長(zhǎng)著美麗的尾巴，在水中飄動(dòng)，猶如仙女的裙子。金魚在游動(dòng)時(shí)，它們的魚鰭上下擺動(dòng)，好似人類的手臂。一條金魚渾身烏黑，兩只眼睛好像兩顆鑲嵌在臉上的珍珠，我叫它黑珍珠，另一條金魚渾身雪白，頭上還頂著一朵大***“花”，我叫它紅玫瑰。

　　一次，我發(fā)現(xiàn)，紅玫瑰一直呆在魚缸下面，還把眼睛睜得**的�？墒且郧凹t玫瑰可活躍了！這是怎么回事？我上網(wǎng)查了很多資料，才明白紅玫瑰是在睡覺。那紅玫瑰為什么睜著眼睛呢？原來，金魚眼睛上沒有眼瞼（眼皮），所以，金魚閉不上眼睛。

　　黑珍珠和紅玫瑰有很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的地方！

　　我家的魚缸里有十條可愛的小金魚。我的小金魚非常討人喜歡，誰見了都會(huì)停下來，看一看它們。十條小金魚中，有三條眼睛是鼓起來的，有七條就非常普通。但是只要你細(xì)心地去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要是金魚，不管它長(zhǎng)相如何，眼睛都不會(huì)眨那么一下，因?yàn)榻痿~是沒有眼皮的，所以金魚睡覺時(shí)，它們的眼睛是睜著的，千萬不要說它們不睡覺哦！金魚還有一張小嘴巴，金魚的嘴像泡泡機(jī)一樣，時(shí)不時(shí)地吐出泡泡來。魚的眼睛后面長(zhǎng)著一對(duì)像翅膀一樣的東西，那是魚鰓，來幫助魚來吸收水里的氧氣。金魚的背上有一個(gè)像旗一樣的東西，那叫魚鰭�，F(xiàn)在，我告訴你金魚的尾巴可漂亮了。金魚們那又長(zhǎng)又大的尾巴，在水里搖搖擺擺，就像小姑娘的裙子一樣在隨風(fēng)飄動(dòng)，好看極了。我的小金魚們身上都是金色的鱗片，在陽光下發(fā)出亮晶的光。

　　小金魚吃食的樣子也非�？蓯�，它們先繞著魚食轉(zhuǎn)了幾圈，又小心地環(huán)顧了一下四周，才一口把魚食吃了下去，它們的嘴巴一張一合，太討人喜愛了。吃飽后的金魚十分悠閑，有的互相打鬧，有的獨(dú)自來往，有的浮在水面上曬太陽，還有的躺在角落里休息，真是其樂融融。

　　這就是我的小金魚，你覺得它們可愛嗎？

　　我家養(yǎng)了幾條小金魚，我經(jīng)常注意觀察它們。

　　金魚在水里悠閑地游著，它們的眼睛是凸出來的，像是要掉下來�？矗�它們胖敦敦的身上還穿著一件金***衣服；尾巴像一把大扇子，擺來擺去。有時(shí)魚會(huì)呆在角落里一動(dòng)不動(dòng)。我一撥水，它們被嚇得游來游去。

　　魚餓的時(shí)候，它們一看見靠近的人，就會(huì)隨著你走的方向游過去。我扔了一粒魚食進(jìn)去有一條魚探出頭來，像是在征求我的意見，我只好點(diǎn)了點(diǎn)頭，這條魚馬上把魚食吞了。它好像覺得自己獨(dú)食，便游過去伙伴們身邊，還他們碰碰嘴，像在說：“對(duì)不起�！蔽矣址帕艘恍�魚食下去，小金魚們像十年沒吃過東西一樣，馬上蜂擁過來搶，身子豎起來，張大嘴巴，像要把魚食全部吞進(jìn)肚子里。

　　金魚真可愛，我喜歡金魚。你有沒有養(yǎng)呢？沒有的話，趕快找來養(yǎng)吧！它們會(huì)給你帶來很多樂趣的。

　　昨天，我家多了兩位“小客人”。一條金魚是紅白相間的，尾巴很大，透明色，游動(dòng)的時(shí)候很漂亮；還有一條小金魚，它的“魚泡眼”十分可愛，從頭到尾，全身都是白色的。

　　金魚睡覺時(shí)眼睛是睜開的。一大清早，我就起床看我的小金魚了�？墒牵�當(dāng)我來到魚缸時(shí)，發(fā)現(xiàn)“紅紅”和“白白”一動(dòng)不動(dòng)，眼睛鼓得**的，我以為它們死了�？墒撬鼈儧]有翻肚皮。我問媽媽：“媽媽，金魚會(huì)不會(huì)死了呀？”媽媽笑著說：“金魚沒有死，只是它們?cè)谒�覺。因?yàn)榻痿~的眼睛里面有一層又細(xì)又透明的眼皮，它們睡覺的時(shí)候把細(xì)細(xì)的眼皮閉上就可以了，所以眼睛看起來像睜開似的，一動(dòng)不動(dòng)�！闭娴膯幔课�?guī)е�好奇心�?dòng)了一下金魚，金魚被嚇壞了，在魚缸里游來游去。

　　金魚吃食也很有趣。我經(jīng)常給金魚喂食，它們真可愛。它們吃食物時(shí)，一口一個(gè)，還在吐泡泡呢！我想：它們除了吃魚飼料，還吃什么呢？我查了一下書。原來，金魚除了吃魚飼料，還吃小魚苗��！我爸爸從小河里捉了一些小魚苗放到魚缸里。金魚以為它們和飼料一樣，會(huì)直接掉進(jìn)它們的嘴里�？伤鼈兒芸彀l(fā)現(xiàn)小魚苗和飼料不一樣，因?yàn)樾◆~苗會(huì)游動(dòng)。金魚們像離弦的箭向小魚苗沖上去，飽餐了一頓后又準(zhǔn)備去捉下一個(gè)目標(biāo)。

　　��！這兩條小金魚真可愛，它們給我的童年生活帶來了很大的歡樂。

　　20xx年10月10日星期三晴

　　今天，我們家來了新成員——-三條小金魚。它們的眼睛**的，嘴巴一張一合，可愛極了！

　　聽說魚是靠鰓呼吸的，我想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：首先倒入幾滴墨水，然后我在觀察它們的變化。我一看，驚呆了！小魚兒先用嘴把墨水**去，再用鰓把墨水吐出來。我上網(wǎng)查了一下資料，知道了魚是用嘴將水里的空氣**去，再利用鰓將多余的水吐出來，真是太神奇了！

　　20xx年10月13日星期五雨轉(zhuǎn)晴

　　今天，我又來給金魚喂食了。我喂完食物沒有急著離開，而是看著金魚吃食物的樣子：金魚們擺著尾巴急著游去搶魚食，大一點(diǎn)金魚來一個(gè)“水上漂”迅速地將魚食吃了一大半，小一點(diǎn)金魚只能分搶大金魚吃剩下食物。我心里偷偷為小金魚打抱不*，動(dòng)了惻隱之心，又在小金魚邊上投了一些魚食。當(dāng)小金魚剛想張嘴吃時(shí)候，大一點(diǎn)金魚又來一個(gè)“跳龍門”又將魚食吃了一大部分，小金魚只能可伶巴巴吃大金魚殘羹剩飯。后來，爸爸告訴我，這就是自然界的生存法則，適者生存，自身足夠強(qiáng)大，才不會(huì)被欺負(fù)。

　　20xx年10月16日星期一雨

　　“小魚的鱗片像鎧甲一樣，滑溜溜地�！蔽医�(jīng)常聽到別人說這句話，也想去摸摸。下午一放學(xué)回到家，還未放下書包，我就迫不及待地摸了下小金魚，哇！真的很滑，小金魚從我手中快速的逃走。我抬手看自己的小手上粘有一下魚鱗，魚鱗肯定是被我剛才一摸掉下來的。這是怎么回事呢？我查看了一下百科全書，書中介紹說魚鱗是魚類為了更好適應(yīng)的生活水中，同時(shí)也是自我保護(hù)的武器。

　　我喜歡我萌萌的小金魚。

　　最近我家又多了兩位“小客人”，它們是金魚姐妹。

　　這姐妹倆長(zhǎng)得都很漂亮：一雙鼓鼓的眼睛長(zhǎng)在頭的兩側(cè)，嘴巴突突的，長(zhǎng)在最前面；鰓蓋是頭部和胸腹的分界，里面是腮。它們都穿著一套金黃的連衣裙，美麗極了。細(xì)看它們倆又有所不同。一條眼睛突突的'，**的，是姐姐；妹妹的眼睛是小小的。

　　今天，我從老家回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)金魚妹妹竟然死了，我非常傷心。

　　我問媽媽：“金魚妹妹為什么會(huì)死了呢？”

　　“有可能是水太臟了，被悶死的。我們?nèi)ダ霞叶純商鞗]給金魚換水了，你看這金魚缸里的水又臟又臭了�！眿寢尰卮鸬�。

　　“是嗎？也有可能是被**的。因?yàn)槲覀儍商鞗]給它們喂食了”我說。

　　接著，媽媽和我就給金魚姐姐換上新鮮的水，我給它喂食。

　　我剛把魚食投進(jìn)去，金魚姐姐就飛快地游到魚食旁邊，把魚食**嘴里，一張一合的，一會(huì)兒功夫就把三顆魚食吃完了。看來，它真的是餓壞了。

　　我喜歡這活潑可愛的金魚，更希望這條金魚能一直活下去。

　　今天，媽媽下班給我買了一條金魚。我把它放進(jìn)魚缸里，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)他的身體是橙色的，眼睛十分大，圓圓的，不過怎么不眨一下呢？在水里游來游去，真可愛！爸爸回來的時(shí)候也給我買了一條金魚，這條金魚是黑色的呢！身體都是黑的，眼睛還是照樣的大。

　　第二天，爸爸給我買了飼料，來喂金魚，把魚食一放下去，金魚都張開了嘴，都搶著吃呢！真可愛啊！

　　一天天過去了，小金魚也一天天的長(zhǎng)大了，一天放學(xué)回家，我直奔魚缸，看見金魚比以往更大，更活潑了！一直在水里游來游去的。突然之間，我好想變成那兩條魚的同伴，與他們?cè)谒�里一起嬉戲，一起玩耍，那�?*自在，真令人羨慕啊！金魚，要不帶上我唄！

　　你們看！我的金魚是不是很活潑，很可愛啊！也應(yīng)該是很漂亮吧！

　　4月5日 星期一 多云

　　今天一放學(xué)，我就回家給小金魚喂食。

　　青松吃食可有趣了，和青松老師差不多，吃相很是不講究。只要我把魚食撒下去，它就一飛過來，像披著斗篷的幽靈，一口一口地吃著。我哈哈大笑：“青松沒人會(huì)跟你搶著吃的，你就慢慢品嘗吧�！彼�好像聽懂了，搖著尾巴，羞澀地游走了。

　　養(yǎng)金魚讓我學(xué)會(huì)了很多，多了耐心、恒心，也讓我增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

　　今天，爸爸給我買了兩條活潑可愛的小金魚，有一條是黑色的烏黑發(fā)亮，它有一條大尾巴左右搖晃著，身上像穿了一件黑色的燕尾服非常漂亮，兩顆珍珠似的眼睛下面長(zhǎng)著一張很小很小的嘴巴，一張一合，可愛極了！

　　另一條是白色的，頭上長(zhǎng)著一個(gè)*疙瘩，像戴著一頂紅帽子，身上的鱗片閃著光芒就像穿**一條漂亮的公主裙。

　　我發(fā)現(xiàn)，我的兩條小金魚膽子很小，不像公園里的金魚，你撒一把魚食，它們就飛快地?cái)[動(dòng)著尾巴爭(zhēng)先恐后的向魚食游去，津津有味的吃起來，我家小金魚就不是這樣了，我給它們?nèi)鲷~食，小金魚在魚缸里很小心的轉(zhuǎn)了好幾圈慢慢的游上水面，半仰著身子吃水面上的食物，吃飽以后它們就游下水底靜靜地休息了。

　　我仔細(xì)觀察，不管它們長(zhǎng)相如何眼睛都不會(huì)眨，因?yàn)榻痿~是沒有眼皮的，所以金魚在睡覺時(shí)眼睛是睜著的。金魚的眼睛后面有一對(duì)像翅膀一樣的東西，那是魚鰓，用來幫助它們呼吸水里的氧氣。軀**有鱗片，表面有黏液，保護(hù)身體減阻力，側(cè)線測(cè)定方向，感知水流。鰭，有背鰭，胸鰭，腹鰭，臀鰭，尾部尾鰭有*衡作用，還可以**游泳。

　　我還發(fā)現(xiàn)，金魚沒有胃，魚食是直接進(jìn)入腸子吸收營養(yǎng)的，金魚不知道饑飽你喂它多少它就吃多少，甚至撐死，金魚十分貪吃，經(jīng)常一邊吃一邊拉。

　　我會(huì)精心照料我這兩條活潑可愛的小金魚，不會(huì)讓它們因?yàn)樨澇远�死去�?/p>

　　我家養(yǎng)了幾條小金魚，每天放學(xué)回家，我總要在魚缸前呆一二十分鐘，一會(huì)兒給金魚喂食，一會(huì)兒觀賞，看到它們的樣子，我的心情格外舒暢。

　　在我的眼中，最討人愛的就是那條銀白色的金魚了，它兩只眼睛圓鼓鼓的，頭部上端點(diǎn)有一個(gè)紅點(diǎn)，遠(yuǎn)看，它像一位頭扎紅蝴蝶結(jié)，身穿白色裙子的小姑娘，它有一條又大又薄的大尾巴，活像一朵開放的白牡丹；垂落下來。猶如仙女的衣裙輕輕在風(fēng)中飄舞，實(shí)在是太美了！

　　我家的那些小金魚，各有各的特點(diǎn)，各有各的個(gè)性，你看，那紅金魚全身閃閃發(fā)光，那笨拙的”獅子頭，“那渾身烏黑的”黑牡丹，“還有那眼睛滴溜溜的”泡眼魚“。每條都是那么的美麗，那么活潑。

　　有一天，我把魚食一點(diǎn)點(diǎn)投到魚缸里，小金魚就你一口我一口地吃起來。它們一邊吃，一邊還頑皮地吐著水泡。

　　吃飽了，喝足了，小金魚就在水里**自在的游來游去。有時(shí)，我用手碰魚缸的邊，它們馬上游到假山后面躲起來，還挺機(jī)靈的。不一會(huì)兒，它們探出了小腦袋偵察危險(xiǎn)是否過去了。這是，我把手放開了，可愛的小金魚就大膽放心地出來玩了。

　　可愛的小金魚，我喜歡你們，你們?yōu)槲业纳�活增添了無限的樂趣。

　　今天，我家來了一種在水里的動(dòng)物，你們猜它們倆是誰，那就是兩條高貴的金魚。

　　小金魚是今下午來到我家的，一條是金黃色的，頭部有一點(diǎn)點(diǎn)金色，我就叫它‘黃金’；另一條是白色的，像一朵雪白的花，我叫它‘雪花’。

金魚之死的啟示（擴(kuò)展8）

——鑿壁偷光的啟示

鑿壁偷光的啟示（通用21篇）

　　鑿壁偷光是一個(gè)寓言故事演化而成的成語，出自《**雜記》。該成語原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書，后用來形容家貧而讀書刻苦學(xué)習(xí)的事情。下面是小編整理的鑿壁偷光的啟示，歡迎大家閱讀！

　　這天我懷著無比激動(dòng)的情緒讀了成語故事中的一則故事《鑿壁偷光》，它在我的腦海里留下了深刻的印象。

　　從前，有個(gè)苦命的孩子名叫匡衡。他從小就放牛，并且匡衡也個(gè)性喜歡看書、寫字。**媽把匡衡送到鄰居家打工，他跟鄰居家的孩子一齊認(rèn)字，從此，他變有了讀書的潛力。讀到這段話，我就戛然而止。一下子就體會(huì)到了匡衡家的貧窮，那時(shí)，他連書都讀不起，更何況還要打工讀書，這真是太辛苦了！之后，匡衡每一天勤學(xué)苦練，并且也能夠上學(xué)了。但是這是一個(gè)新的問題出現(xiàn)了，晚上看書需要蠟燭，匡衡家太窮，買不起蠟燭。正在他一籌莫展時(shí)，一線光線刺過來。哦，原先是鄰居家的光折射到他面前。匡衡想了想，我能夠借用他們家的燈光看書啊！于是，他拿著小板凳，坐在墻壁前，用石頭鑿開了洞，果然，匡衡能夠認(rèn)真讀書了！他驚喜萬分。讀到那里，我想：匡衡這么刻苦，那時(shí)的條件有那么差，在這樣的狀況下，他還這樣地渴望讀書，表現(xiàn)了匡衡對(duì)讀書的無比熱愛。再聯(lián)想到我們，此刻的科技這么發(fā)達(dá)，有些人還不愿意（讀書），我真的想對(duì)她們說：匡衡這么的勤學(xué)苦練，難道你不就應(yīng)向他學(xué)習(xí)嗎？

　　這則故事給我最深刻的啟發(fā)是：書海無涯，取之不盡。雖然匡衡這種行為能夠不學(xué)習(xí)，但是他這種讀書的精神是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的……以后我要多讀書，讀好書，從書海里探索更為奇妙的知識(shí)，成為一個(gè)有用的人！

　　鑿壁偷光的主人公是誰？鑿壁偷光的故事說的是漢朝一個(gè)叫匡衡的人，為了讀書，鑿壁采光的故事，鑿壁偷光的主人公就是匡衡。

　　漢朝的時(shí)候，有個(gè)叫匡衡的人，十分喜歡讀書。但是因?yàn)榧揖池毢�，買不起蠟燭，夜間無法照明讀書。

　　匡衡的鄰居家里日子過得挺好，每一天晚上都點(diǎn)起蠟燭，屋里照得通亮。他想到鄰居家里去讀書，但是遭到了拒絕。之后，匡衡想出了一個(gè)好辦法，他偷偷地在墻壁上鑿了一個(gè)小洞，鄰居家里的亮光就透過來了，他把書本對(duì)著這光，讀起來也挺方便。

　　匡衡讀的書愈來愈多，但是他沒有錢去買書，怎樣辦呢？有一天，他發(fā)現(xiàn)縣里有一個(gè)財(cái)主家，家里堆放許多書，他就去幫忙財(cái)主家干活，不要工錢。財(cái)主很奇怪，問他：“小伙子，你為啥白白給我家干活呀！”匡衡也不隱瞞，就說：“我給你干活，不想得到工錢，只想借你家里的書看看，不知你答應(yīng)不”，財(cái)主十分高興，就把家里的書，全都借給他。之后，匡衡成了一個(gè)有學(xué)問的人。

　　這個(gè)故事出自《**雜記》卷二，成語“鑿壁偷光”用來形容家貧而讀書刻苦。

　　青年時(shí)代的窮苦，有這樣一種可貴之處，就是它能把人的整個(gè)意志，轉(zhuǎn)向發(fā)奮的道路，把人的整個(gè)靈魂，引向高尚的愿望。窮苦的人，會(huì)為了一塊面包而努力。他沒有金錢，剩下的便只是夢(mèng)幻。

　　在托爾斯泰的作品中有這樣一個(gè)故事：有個(gè)女人，為了報(bào)復(fù)一個(gè)曾深深傷害過她的男人，劫走了他年幼的孩子。她把孩子交給一個(gè)巫師，要求巫師在這個(gè)孩子身上，用最**的方法施行報(bào)復(fù)。不久，巫師通知這個(gè)女人說，他已經(jīng)用了最殘酷的方法，要她到指定地方看一看。女人不看則罷，一看大怒，那個(gè)“可惡”的孩子，居然被當(dāng)?shù)匾晃桓晃淌震B(yǎng)了，她立即跑去責(zé)問巫師，巫師叫她不用急，等著瞧就是了。

　　之后，那個(gè)孩子在驕奢的環(huán)境中成長(zhǎng)，沒有養(yǎng)成強(qiáng)健的體魄，沒有堅(jiān)韌的意志，也沒有吃苦耐勞的精神。在家庭突然破產(chǎn)和貧困的沉重打擊下，軟弱**的他每況愈下，生不如死。在徒然掙扎了一段時(shí)光后選取了**。

　　我們撇開這個(gè)故事的邏輯和道德倫理不說，單就巫師所使用的報(bào)復(fù)方法，就能獲得極大的啟示：過于優(yōu)越的環(huán)境，反而會(huì)使人的肉體和意志均受到摧毀，從而失去活力，來**吧認(rèn)為鑿壁偷光最大的寓意在于此。

　　“媽媽，給，期中考試卷！”剛放學(xué)走進(jìn)家門，我便把一向揣在手里的試卷交到媽媽手中�！�100分！沅沅，你取得了100分，媽媽真不敢相信，媽媽得好好看看�！眿寢屨J(rèn)真地看起了試卷，我在媽媽身邊興奮地說開了：“媽媽，我這次考試得了全班第一名哦，老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了我，說我進(jìn)步神速，讓同學(xué)們豎起大拇指說‘賡沅，賡沅，你真棒！’還有呢，下課后同學(xué)們都圍過來看我的試卷，我的好朋友都夸我真厲害！”“沅沅，你真了不起！”媽媽臉上洋溢著笑容，高興得無法形容。

　　此時(shí)此刻，那深深印在我腦海中的圖畫再次浮現(xiàn)——匡衡雙手捧著書，跪坐在墻腳，借著墻洞中透過來的亮光看書。啊！我得感謝《鑿壁偷光》，是它讓我明白只有勤奮學(xué)習(xí)，多讀書，才能成為一個(gè)有學(xué)問的人。我相信只要我向匡衡學(xué)習(xí)，我的成績(jī)就必須會(huì)更出色，我也必須會(huì)成為媽媽心中的“鳳”。

　　漢朝時(shí)，少年時(shí)的匡衡，十分勤奮好學(xué)。

　　由于家里很窮，所以他白天務(wù)必干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。但是，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了�？锖庑耐催@浪費(fèi)的時(shí)光，內(nèi)心十分痛苦。

　　他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點(diǎn)起蠟燭，把屋子照得通亮�？锖庥幸惶旃钠鹩職猓瑢�(duì)鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢！”匡衡聽后十分氣憤，但是他更下定決心，必須要把書讀好。

　　匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個(gè)小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。

　　匡衡讀完這些書，深感自我所掌握的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他想繼續(xù)看多一些書的愿望更加迫切了。

　　附近有個(gè)大戶人家，有很多藏書。一天，匡衡卷著鋪蓋出此刻大戶人家門前。他對(duì)主人說：“請(qǐng)您收留我，我給您家里白干活不報(bào)酬。只是讓我閱讀您家的全部書籍就能夠了�！敝魅吮凰�的精神所感動(dòng)，答應(yīng)了他借書的要求。

　　匡衡就是這樣勤奮學(xué)習(xí)的，之后他做了漢元帝的丞相，成為西漢時(shí)期有名的學(xué)者。

　　我有一本《品德故事》書，上面有一個(gè)故事，名叫“鑿壁偷光”，它主要是講了一個(gè)孩子名叫匡衡，從小家里窮，點(diǎn)不起燈，他就在墻壁上鑿了一個(gè)小洞，借助鄰居家的光來學(xué)習(xí)。

　　匡衡買不起書，為了看書，他白天給財(cái)主家干活，不要一分錢，晚上在人家家里盡情地閱讀書籍。

　　看了這個(gè)故事，我明白了不管在什么環(huán)境下，都要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不要半途而廢。我們應(yīng)該向文中的匡衡學(xué)習(xí)，他是那么愛讀書，他并沒有因?yàn)榧依锔F放棄讀書，而是更加勤奮的去讀書。多年以后，成為了一個(gè)很有學(xué)問的人。

　　今天的我們比起匡衡要幸福多了，我們可以坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)、讀書，可以讀到各種各樣喜歡的書，所以我們一定要好好學(xué)習(xí)。

　　只聽說偷金盜銀的，還沒有聽說有偷光的。古時(shí)候有個(gè)叫匡衡的就曾經(jīng)鑿壁偷光。

　　“鑿壁偷光”這個(gè)故事主要講了匡衡偷光刻苦讀書的事情�？锖馐俏鳚h時(shí)期的一個(gè)**。小時(shí)候因?yàn)榧依锔F，舍不得點(diǎn)油燈，就在墻壁上鉆了一個(gè)小洞，借著財(cái)主家的燈光讀書，后終有所成。

　　讀了這個(gè)故事，我感到很慚愧。我的生活條件這么好，還不刻苦讀書。匡衡是自愿讀書，而我呢，有時(shí)候是家長(zhǎng)逼著讀的。當(dāng)初我媽媽考研究生的時(shí)候，起早貪黑地背書、讀書。功夫不負(fù)有心人，媽媽終于如愿以償?shù)乜?*研究生。爸爸在寫論文的時(shí)候，有時(shí)候熬到晚上一兩點(diǎn)才睡，有時(shí)候忙得連飯都忘記吃了。想想他們，再看看我自己，我感到慚愧。我一定要向他們學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書，把學(xué)習(xí)搞上去。

　　今天我讀了一個(gè)名字叫《鑿壁偷光》的故事。這個(gè)故事講述的是匡衡小時(shí)候家里很窮，連油燈都買不起，但他卻十分酷愛讀書。他們的鄰居是個(gè)大富翁，他們和鄰居家只隔著一堵墻，有一天，他突然發(fā)現(xiàn)從墻壁縫里透出了一絲很微弱的光線，他高興極了，就馬上在墻壁上鑿了一個(gè)洞，借著從洞口透過來的光線他把家里唯有的幾冊(cè)書都讀完了。而后，他又來到一個(gè)藏書很多的人家，他就對(duì)有書的人家說：“我給你們干活，不要一文錢，只要能給我借書看就行了�！本瓦@樣，匡衡白天干活，晚上看書，通過勤奮好學(xué)，最終成了一名大學(xué)者。

　　通過這個(gè)故事，我知道了天才等于百分之一的靈感再加上百分之九十九的汗水的道理。在以后的學(xué)習(xí)中，我一定要努力，像匡衡那樣，勤學(xué)苦練，做一個(gè)有學(xué)問的人。

　　今天我懷著無比激動(dòng)的心情讀了成語故事中的一則故事《鑿壁偷光》，它在我的腦海里留下了深刻的印象。

　　從前，有個(gè)苦命的孩子名叫匡衡。他從小就放牛，并且匡衡也特別喜歡看書、寫字。**媽把匡衡送到鄰居家打工，他跟鄰居家的孩子一起認(rèn)字，從此，他變有了讀書的能力。讀到這段話，我就戛然而止。一下子就體會(huì)到了匡衡家的貧窮，那時(shí)，他連書都讀不起，更何況還要打工讀書，這真是太辛苦了！之后，匡衡每天勤學(xué)苦練，并且也可以上學(xué)了�？墒沁@是一個(gè)新的問題出現(xiàn)了，晚上看書需要蠟燭，匡衡家太窮，買不起蠟燭。正在他一籌莫展時(shí)，一線光線刺過來。哦，原來是鄰居家的光折射到他面前�？锖庀肓讼�，我可以借用他們家的燈光看書��！于是，他拿著小板凳，坐在墻壁前，用石頭鑿開了洞，果然，匡衡可以認(rèn)真讀書了！他驚喜萬分。讀到這里，我想：匡衡這么刻苦，那時(shí)的條件有那么差，在這樣的情況下，他還這樣地渴望讀書，表現(xiàn)了匡衡對(duì)讀書的無比熱愛。再聯(lián)想到我們，現(xiàn)在的科技這么發(fā)達(dá)，有些人還不愿意（讀書），我真的想對(duì)她們說：匡衡這么的勤學(xué)苦練，難道你不應(yīng)該向他學(xué)習(xí)嗎？

　　這則故事給我最深刻的啟發(fā)是：書海無涯，取之不盡。雖然匡衡這種行為可以不學(xué)習(xí)，但是他這種讀書的精神是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的……以后我要多讀書，讀好書，從書海里探索更為奇妙的知識(shí)，成為一個(gè)有用的人！

　　今天，我看了一篇古人刻苦讀書的故事后，讓我羞愧不已。他就是西漢著名的學(xué)者——匡衡。

　　匡衡出生在一個(gè)貧苦的家庭，從小就酷愛讀書，可是父母沒有錢供他上學(xué)，他只好借書來讀。白天匡衡還得干活養(yǎng)家，只有晚上有時(shí)間讀書，但是家里沒有錢買燈油。有一天晚上，匡衡發(fā)現(xiàn)有絲絲光線，從墻縫隙中射過來，這是鄰居家的燈光。他便把小縫挖成了一個(gè)小洞，借著這點(diǎn)微弱的光，捧起書認(rèn)真的讀起來。經(jīng)過刻苦的努力，匡衡成了當(dāng)時(shí)著名的學(xué)者。

　　看了他的故事，自己不禁感到愧疚�？锖饧依餂]有錢去讀書，就借來讀；沒有錢買燈油，就借著鄰居家的燈光來讀。而自己呢？現(xiàn)代的條件如此優(yōu)越，卻不知道去珍惜，白白浪費(fèi)時(shí)光。

　　我下定決心，以后要學(xué)習(xí)匡衡的精神，讓成績(jī)更上一層樓！

　　今天，我讀了一篇《鑿壁偷光》的故事。講的是我國古代有個(gè)叫匡衡的人，他小時(shí)候非�？释�成為有學(xué)問的人，但他家里很窮，沒錢上學(xué)，他就常常向別人借書讀�？梢�?yàn)榧依稂c(diǎn)不起油燈，天黑以后，匡衡就沒法讀書了，可他又不愿把晚上的時(shí)間白白浪費(fèi)掉�？锖獾泥従邮莻�(gè)有錢的人，家里雖然沒人看書，去常常整夜地點(diǎn)著燈。如果自己能把鄰居的燈拿過來就好了，可又不能偷人家的東西呀！后來，匡衡想了一個(gè)好辦法。把自己家和鄰居家之間的墻鑿出一個(gè)小洞，讓燈光從小洞里透過來。這樣，他就可以“偷光”讀書了。

　　從此，匡衡每天夜里就會(huì)坐在墻下，借著從鄰居家照過來的燈光看書，常常讀書到深夜�？恐�這種勤奮學(xué)習(xí)的精神，匡衡長(zhǎng)大后成了一個(gè)非常有學(xué)問的人。這個(gè)故事告訴我們，匡衡為了讀書，鑿壁借光，最后成了一個(gè)知識(shí)淵博的人。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件和生活條件都比匡衡強(qiáng)多了，但我們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)匡衡的精神，做一個(gè)有學(xué)問的人。

　　今年暑假，爸爸給我買來了一本《鑿壁偷光》的故事書，我讀了這本書感覺很有意義。講的是西漢時(shí)期的匡衡刻苦學(xué)習(xí)的故事。

　　匡衡家里條件很差，買不起書本，也買不起油燈�？锖庑�時(shí)候非常喜歡看書學(xué)知識(shí)，怎么辦呢？于是他想了一個(gè)辦法：給***家打工，他不要錢，只求人家借書給他看。晚上一有時(shí)間就拿著書看。可是到了晚上就沒辦法。有一次發(fā)現(xiàn)隔壁家里有一縷光線射進(jìn)來，他想到了在這一點(diǎn)光亮下看書，后來干脆在這墻上鑿開了一個(gè)洞，讓更多的光亮透過來。就這樣匡衡就坐在這束光的旁邊讀起了書。

　　讀了這本書，我知道了匡衡是一個(gè)努力用功讀書的人，也知道了鑿壁偷光這個(gè)成語的由來，更讓我懂得了刻苦學(xué)習(xí)的道理。教育我們，不管條件多么艱巨，環(huán)境多么**，只要克服種種困難，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

　　今天我在陋室觀看了《鑿壁偷光》這個(gè)視頻。其中講了在西漢時(shí)期，有一個(gè)小孩叫匡衡，他的家里十分貧窮。他為了讀書，就去給別人家打短工，卻不要工錢，只要借書給他看。但是匡衡在別人家里的時(shí)候只能在中午讀書，所以他決定把書借回去，晚上閱讀，可是家里沒錢買燈油。有一天，他突然發(fā)現(xiàn)在東邊的墻上的有一點(diǎn)點(diǎn)光，他便把洞鑿大了一點(diǎn)來看書。

　　這個(gè)故事告訴了我們讀書不是靠?jī)?yōu)越的環(huán)境，而是靠刻苦的學(xué)習(xí)。我深深地被感動(dòng)了，匡衡家里沒燈，他卻能刻苦的讀書。這真是令人佩服呀！

　　現(xiàn)在想想我們，我們有書、有燈、甚至還有自己專門的讀書室。但是，我們卻還要過得更好。媽媽催我們讀書時(shí)，我們還想著玩耍；爸爸叫我們上學(xué)，我們卻還想著睡覺，有一些人甚至還想逃課！而匡衡，沒有書、沒有燈、更沒有讀書室，他卻會(huì)抽用夜晚的時(shí)間，利用鄰居的光亮，借別人的書來讀。同樣的*小時(shí)候堅(jiān)持每天練一百個(gè)大字，有一天已經(jīng)很晚了，他就用涼水洗臉，把瞌睡趕跑了。還有許多名人的刻苦故事，怎能不讓我慚愧！

　　有人曾說過：“海洋深處魚兒大，書海深處學(xué)問多�！彼�以，我們應(yīng)當(dāng)像匡衡學(xué)習(xí)！像*等名人學(xué)習(xí)！我相信：我會(huì)以認(rèn)真、刻苦的心態(tài)來學(xué)習(xí)！并且我會(huì)以吃喝玩樂為恥辱，以認(rèn)真刻苦為榮耀！

　　這就是我看《鑿壁偷光》的觀后感受！

　　今天，我看了一個(gè)寓言故事《鑿壁偷光 》。這個(gè)故事主要講的是西漢時(shí)有個(gè)出生于農(nóng)民家庭的孩子非常勤奮好學(xué)，他就是匡衡。

　　匡衡小的時(shí)候非常喜歡讀書，可是家里窮，買不起油燈，一到晚上就無法讀書了。鄰居家很有錢，一到晚上鄰居家就燈火通明。一天晚上，匡衡發(fā)現(xiàn)墻上有一道裂縫，光從里邊冒了出來，于是他就偷偷地在墻上鑿了一個(gè)洞，一道微弱的光從小洞里透了出來，匡衡就借助這個(gè)洞的微光看書。

　　后來匡衡把家里的書都看完了，就在一個(gè)地主家打短工，他不要工錢，只要地主借他書看。

　　日復(fù)一日，終于，匡衡成了一個(gè)非常有學(xué)問的人。

　　我的 爸爸媽媽小的時(shí)候白天坐在四面漏風(fēng)的教室里學(xué)習(xí)，晚上坐在昏暗的煤油燈下讀書。而我們現(xiàn)在白天坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，晚上坐在臺(tái)燈下學(xué)習(xí)。

　　我們要珍惜這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力讀書，長(zhǎng)大當(dāng)一個(gè)對(duì)祖國有用的人。

　　當(dāng)我們很容易就擁有一樣美好的事物的時(shí)候，我們可能不會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美。然而，當(dāng)有一天，這樣事物特別難以得到的時(shí)候，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的珍貴。

　　《鑿壁偷光》就講述了這樣的一個(gè)故事。“偷”這個(gè)字表面上看起來非常不好，然而在這個(gè)故事里，“偷光”卻變得特別高尚。

　　故事里的匡衡是漢朝的丞相，他小時(shí)候特別喜歡讀書，然而因?yàn)榧依锖芨F，買不起蠟燭。于是，他鑿開了自己家的墻壁，借著鄰居家的光來讀書。他非常珍惜來之不易的讀書的機(jī)會(huì)，所以才會(huì)成為一個(gè)丞相。

　　讀了這個(gè)故事，我不由得想到了自己。我家里有很多課外書，然而我經(jīng)常因?yàn)樨澩娑�把他們丟到一邊，連看都不看一眼。想想匡衡是那么的珍惜讀書的機(jī)會(huì)，我擁有這么好的讀書環(huán)境卻不懂得珍惜。比起匡衡，我真的覺得很慚愧。

　　所以，以后我要向匡衡學(xué)習(xí)。珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，多讀書，讓書籍成為我的飛翔的翅膀。

　　最近我讀了《鑿壁偷光》這則寓言故事，講述了在西漢時(shí)期，有一個(gè)叫匡衡的人，由于家里貧窮，買不起燈油，使匡衡無法讀書，于是匡衡在自家墻壁上鑿了一個(gè)洞，借助鄰居家的光讀書，最終成為了一個(gè)有名的學(xué)者。

　　匡衡借助鄰居家微弱的燈光讀書，讓我感觸很深，雖然家境貧窮，買不起燈油，但他并沒有因此而荒廢學(xué)業(yè)而是想出鑿壁偷光的好辦法讀書，把家里僅有的藏書都讀完，還免費(fèi)給有書的人家打工換取讀書的機(jī)會(huì)，這種熱愛讀書的精神多么值得我們學(xué)習(xí)啊！

　　通過匡衡再聯(lián)想現(xiàn)在的我，已經(jīng)住在了高樓大廈里，不愁吃喝不愁穿，家里什么都不缺，更不用提燈了，可是媽媽給我買了那么多的書，我卻只是囫圇吞棗地讀了一遍，甚至不知道書中的大概意思，再想想匡衡，我有什么資格不認(rèn)真讀書呢？對(duì)啊，我沒有任何資格不認(rèn)真讀書，因?yàn)楝F(xiàn)在我已經(jīng)很幸福了，俗話說得好，“少壯不努力，老大徒傷悲�！币虼�，現(xiàn)在我要認(rèn)真讀書，多讀書，讀好書。

　　通過《鑿壁偷光》這則寓言故事，讓我從中明白了一個(gè)深刻的道理，那就是世上無難事，只怕有心人，無論做什么事，只要用心就能成功，就比如讀書，只要我們用心讀書，就能從書中獲得真知。

　　今天，媽媽給我講了《鑿壁偷光》的故事，我被故事的人刻苦學(xué)習(xí)的精神感動(dòng)。

　　這個(gè)故事講的是西漢時(shí)候，有個(gè)農(nóng)民的孩子匡衡，他把家里的墻壁挖一個(gè)洞，晚上從隔壁人家借一點(diǎn)光來讀書學(xué)習(xí)，后來成了一個(gè)很有學(xué)問的人。

　　匡衡在那么艱苦的環(huán)境里都能認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)知識(shí)，而我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境比那時(shí)要好上幾百倍幾千倍，明亮的燈光，寬敞的教室，各種各樣的課外書籍，還有父母的精心照料，可我們卻不能踏下心來認(rèn)真地學(xué)習(xí)，真是不應(yīng)該啊！

　　聽了這故事以后，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)匡衡刻苦讀書的.精神，珍惜時(shí)間，珍惜現(xiàn)在父母給創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

　　在生活中，有很多人都十分討厭讀書，因?yàn)樗麄冇X得讀書十分麻煩而且沒有用。但其實(shí)讀書既能豐富我們的知識(shí)而且能為將來作打算。

　　漢朝時(shí)候，有個(gè)叫匡衡的人，非常喜歡讀書。但是因?yàn)榧揖池毢�，買不起蠟燭，夜間無法照明讀書后來，匡衡想出了一個(gè)好辦法，他偷偷地在墻壁上鑿了一個(gè)小洞，鄰居家里的亮光就透過來了。這樣他就可以讀書了�？锖庾x的書愈來愈多，可是他沒有錢去買書，怎么辦呢？有一天，他發(fā)現(xiàn)縣里有一個(gè)財(cái)主家，家里堆放許多書，他就去幫助財(cái)主家干活，不要工錢。財(cái)主很奇怪，問他為什么�？锖庖膊浑[瞞，就說：“我給你干活，不想得到工錢，只想借你家里的書看看�！必�(cái)主非常高興，就把家里的書，全都借給他。后來，匡衡成了一個(gè)有學(xué)問的人。

　　讀完這個(gè)故事，我的心久久不能*復(fù)�？锖怆m然家里十分貧窮，但他還是堅(jiān)持讀書，不管用什么方法，再看看我，明明是有條件看書的，但卻不懂得珍惜，只知道玩。我不免有些羞愧，匡衡是那么得熱愛學(xué)習(xí)，卻沒有條件。而我，身在福中不知福，很少讀書。

　　所以我專門找了一些書來看，但是我看了一會(huì)兒，就一點(diǎn)興趣都沒了。于是，我就問了爸爸，爸爸告訴我，應(yīng)該看我感興趣的，對(duì)我有好處的書先看。聽取了爸爸的建議，我又找了一些書看，果然我就十分想繼續(xù)看下去，再看書的過程中，我終于明白為什么匡衡那么喜歡讀書，不惜在墻上鑿洞，幫人打工也要看書。其實(shí)看書并沒有大家想象的那么枯燥，讀書是一件非常有趣的事情。如果你真的用心去看書，你就會(huì)喜歡上讀書。

　　但讀書不只是用眼睛看，還要用心去看記，這樣你才會(huì)有所收獲。讀書能使我們的學(xué)習(xí)更好，還可以提高我們的寫作水*，增長(zhǎng)見識(shí)。匡衡為了讀書為財(cái)主家打工，但是他不是為了錢，只是為了讀書，學(xué)習(xí)知識(shí)。我十分敬佩他，他視金錢如糞土，愛學(xué)習(xí)，愛讀書�，F(xiàn)在很多人談起他所崇拜的偶像，大部分人都會(huì)說一些明星，但我所崇拜的人就是匡衡。因?yàn)樗�身上有很多值得我學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，讓我學(xué)習(xí)，能使我成長(zhǎng)，進(jìn)步。

　　俗話說得好，書籍是人類進(jìn)步的階梯。書是知識(shí)的海洋。我們應(yīng)該多讀書，讀好書。讀書能使我們更加聰明，提高寫作水*，增長(zhǎng)知識(shí)。

　　讀了這個(gè)故事，我終于明白了讀書的意義是什么，相信你也知道了吧。告訴大家一個(gè)道理，讀書破萬卷，下筆如有神。

　　《鑿壁偷光》這個(gè)故事主要是說了西漢時(shí)有個(gè)出生于農(nóng)民家庭的孩子非常勤奮好學(xué)。他就是匡衡。

　　匡衡從小就喜歡讀書，但是他的家里太窮，根本沒有錢送他去讀書。后來，他跟一個(gè)親戚學(xué)認(rèn)字，才有了看書的能力�？锖鉀]錢買書，只能借書來讀。那個(gè)時(shí)侯，書是非常貴重的，有書的人從不肯把書輕易借給別人�？锖饩驮谵r(nóng)忙的時(shí)節(jié)給有錢的人打短工，不要工錢，只求人家借書給他看。但是白天種莊稼，沒有時(shí)間看書，他只有利用晚上的時(shí)間來看書�？墒强锖赓I不起蠟燭，天一黑就無法看書了。

　　他的鄰居家里很有錢，一到晚上，好幾個(gè)屋子都點(diǎn)起了蠟燭，把屋子照的通 亮�？锖馇那牡卦趬ι翔徚藗�(gè)小洞，鄰居家的燭光就從這洞里透了過來，就這樣匡衡慢慢地豐富了自己的知識(shí)。后來他做了漢元帝的**，成了西漢時(shí)期有名的學(xué)者。

　　匡衡在那么艱苦的生活環(huán)境里都能認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)知識(shí)，而我們沐浴在*的陽光下，生活在這么好的物質(zhì)環(huán)境里，卻不能專心致志地對(duì)待學(xué)習(xí)，和他相比，我們應(yīng)該感到慚愧無比。從這個(gè)故事里，我得到很大的啟發(fā)：不管在什么狀態(tài)下，我們都要勤奮學(xué)習(xí)。知識(shí)就是力量，知識(shí)就是源泉，能讓人間更美好！

　　道德高尚的人，可以用自己的言行影響別人，讓美德在別人身上生根發(fā)芽，開花結(jié)果，使這個(gè)世界高得更美好。

　　今天，我看了《鑿壁偷光》的故事，受到很大啟發(fā)。

　　匡衡是漢元帝時(shí)的丞相，是西漢時(shí)期有名的學(xué)者。他小時(shí)候家里一貧如洗，他卻非常勤奮好學(xué)，白天干活，晚上才能讀書，而家里又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。他鄰居家一到晚上屋子里都被蠟燭照得通亮。于是，匡衡想了一個(gè)辦法：他用一把小刀悄悄地在墻上鑿了一個(gè)洞，亮光透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀了起來。漸漸地，就把家中的書讀完了。

　　讀了這個(gè)故事，我領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈，刻苦鉆研。正如華羅庚所說：“聰明出于勤奮，天才在于積累�！边@樣才能有知識(shí)，有學(xué)問。

　　讀了這個(gè)故事后，我感到羞愧。那是去年發(fā)生的一件事，直到現(xiàn)在我還沒有忘記。那一天的語文課上，老師正在講評(píng)卷子，我挺直了坐在那里，看樣子是在認(rèn)真聽講，其實(shí)心早已飛出了教室。老師見了，輕輕拍了拍我的桌子，可我還繼續(xù)發(fā)呆。這下老師生氣了，兩只眼睛瞪著我，她讓我放學(xué)后留下來，訂正試卷，而我卻不肯，就這樣與老師僵持著�？伤齾s并沒有大發(fā)雷霆，而是給我講道理：“學(xué)習(xí)是件艱苦的事，應(yīng)持之以恒……你做錯(cuò)了就應(yīng)該承認(rèn)，不要那么犟！”……我意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，就開始改題。老師又給我講了一遍，直到天黑我才做完。

　　讀了《鑿壁偷光》一文，我加深了對(duì)“學(xué)習(xí)”二字的理解。我要向匡衡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈、廢寢忘食、持之以恒的精神。

　　前幾日，翻閱媽媽給我買的《成語故事》無意中讀到了《鑿壁偷光》這個(gè)故事。故事雖然簡(jiǎn)短，我卻深受啟發(fā)！

　　《鑿壁偷光》講得是西漢時(shí)期的匡衡，幼年因家貧白天打工干活，夜晚鑿壁借鄰居燈光勤學(xué)苦練，最終成為丞相的故事。故事剛看完，我的臉就紅了，內(nèi)心也是對(duì)匡衡丞相深深的敬佩。

　　看看匡衡那是的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，他不畏艱難，想學(xué)肯學(xué)自己動(dòng)腦筋，勤學(xué)苦練，再想想我自己，今天這么好的學(xué)習(xí)條件，我卻不珍惜。時(shí)常對(duì)老師和父母的教誨沖耳不聞，甚至反感偷懶，也時(shí)常因媽媽給我買課堂外的書籍和學(xué)習(xí)資料，覺得是在給我增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而發(fā)脾氣。對(duì)比匡衡，我真的覺得很羞愧。

　　我很慶幸在我此時(shí)的年紀(jì)讀到了這個(gè)故事。認(rèn)識(shí)了匡衡，為時(shí)不晚矣。今后，我一定要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取和匡衡一樣，最終成為一個(gè)有用之才！

　　鑿壁“偷光”這個(gè)故事講述了：匡衡小時(shí)候家里很窮，買不起燈油；也買不起書，為了讀書他就使出渾身解數(shù)四處找家有藏書的人借書；更上不起學(xué)。艱苦而又需要刻苦的條件下匡衡這位農(nóng)家子弟沒有放棄學(xué)業(yè)。為了晚上不浪費(fèi)晚上的大好時(shí)光，他想出了新辦法，那就是再墻鑿一個(gè)洞，借著鄰居透過來的光繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過了萬水千山和多年的刻苦學(xué)習(xí)，匡衡他博覽群書之后多知識(shí)，終于成為有成就的人。匡衡之所以日后能成名，關(guān)鍵在于他勤奮而又刻苦。

　　匡衡并沒有因?yàn)榻璧綍�而很開心，那是因?yàn)樗�看書的時(shí)間十分少，所以他每次都是用白天干活時(shí)候的空閑時(shí)間來積累一點(diǎn)一滴的智慧，盡管這樣他這樣也可以博覽群書，但我們擁有很多美好時(shí)光不利用，真的還不如匡衡呢！

　　如果我們也像匡衡一樣沒時(shí)間的話那還不是荒廢學(xué)業(yè)啦！