財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文第1篇

委托代建合同相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)紀(jì)要

2023年12月7日，財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理中心在鐵投公司一樓會(huì)議室組織召開(kāi)12月份中心大會(huì)，會(huì)后抽空就2023年新下發(fā)的委托代建合同及“以委托代建”模式開(kāi)展開(kāi)發(fā)房地產(chǎn)相關(guān)會(huì)計(jì)處理與稅務(wù)處理等財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)集中學(xué)習(xí)，培訓(xùn)由財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理中心核算部劉光明部長(zhǎng)主持。

培訓(xùn)從委托代建房屋行為定義入手，結(jié)合2023年度新下發(fā)的委托代建合同，結(jié)合房地產(chǎn)企業(yè)的實(shí)務(wù)，展開(kāi)會(huì)計(jì)核算及涉稅問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓員工把握了最新的委托代建合同的模板，對(duì)以后憑證附件審核、會(huì)計(jì)處理方式及納稅相關(guān)工作開(kāi)展提供了理論依據(jù)哦，有效提升了財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平。與會(huì)人員紛紛表示，培訓(xùn)是起點(diǎn)，理論的實(shí)踐的基礎(chǔ)，在未來(lái)的財(cái)務(wù)管理與決策中，將養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在其位，有所為，履行好自己的崗位職責(zé)，站好財(cái)務(wù)崗。

財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文第2篇

一、實(shí)習(xí)的內(nèi)容與過(guò)程

本次實(shí)習(xí)，我得到了公司財(cái)務(wù)科各位師傅的妥然安排與細(xì)心指導(dǎo)，從事了三方面工作：一是出納工作，二是會(huì)計(jì)工作，三是裝訂會(huì)計(jì)憑證，我在公司財(cái)務(wù)科出納的指導(dǎo)下做出納工作，審核差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)憑證，開(kāi)具銷(xiāo)售發(fā)票，到銀行辦理業(yè)務(wù)等。我在公司財(cái)務(wù)科會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下做會(huì)計(jì)工作，主要學(xué)習(xí)如何做帳，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表。我在公司財(cái)務(wù)科會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下裝訂會(huì)計(jì)憑證。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，我認(rèn)真虛心學(xué)習(xí)，不懂的地方及時(shí)請(qǐng)教，自己的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作水平與操作能力得到很大提高，初步掌握了企業(yè)財(cái)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程，對(duì)自己今后開(kāi)展財(cái)務(wù)工作有了良好的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)單位的成功經(jīng)驗(yàn)

公司財(cái)務(wù)科能夠緊緊圍繞公司的中心目標(biāo)，結(jié)合本部門(mén)的實(shí)際情況和工作重點(diǎn)，群策群力，充分調(diào)動(dòng)全體財(cái)務(wù)人員的工作積極性和工作能動(dòng)性，精心安排，通力合作，全面規(guī)范會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作，充分發(fā)揮預(yù)算管理的功能，進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)監(jiān)督功能，使財(cái)務(wù)人員做到既當(dāng)家又理財(cái)，認(rèn)真搞好各項(xiàng)財(cái)務(wù)工作，全面完成財(cái)務(wù)工作，取得較好的工作成績(jī)，其成功經(jīng)驗(yàn)主要有四方面：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。公司財(cái)務(wù)科加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到工作再忙也不忘學(xué)習(xí)。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論，特別是學(xué)好鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，用黨的理論武裝自己的頭腦，樹(shù)立全心全意為企業(yè)服務(wù)的思想，做到無(wú)私奉獻(xiàn)。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)工作技能，為做好財(cái)務(wù)工作奠定知識(shí)、理論基礎(chǔ)。他們遵守《中華人民共和國(guó)憲法》及各項(xiàng)法律、法規(guī)；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，模范地執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》，廉潔奉公，忠于職守，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)政、財(cái)會(huì)制度，遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，竭誠(chéng)為公司發(fā)展服務(wù)。他們?cè)诠ぷ魃橡B(yǎng)有吃苦耐勞、善于鉆研的敬業(yè)精神和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，服從公司的工作安排，堅(jiān)持“精益求精，一絲不茍”的原則，緊密結(jié)合崗位實(shí)際，完成各項(xiàng)財(cái)務(wù)工作任務(wù)，取得良好的工作成績(jī)。

2、認(rèn)真、細(xì)致地做好會(huì)計(jì)報(bào)銷(xiāo)、工資發(fā)放、會(huì)計(jì)原始憑證、記賬憑證的審核、記賬、裝訂及相關(guān)財(cái)政、稅務(wù)票據(jù)的領(lǐng)用、核銷(xiāo)等日常會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督工作，做到工作仔細(xì)、認(rèn)真、無(wú)差錯(cuò)。按會(huì)計(jì)檔案管理的要求及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)檔案的整理、歸檔工作，確保會(huì)計(jì)檔案全面、完整，便于以后日常查閱和利用。

3、積極與相關(guān)稅務(wù)主管部門(mén)聯(lián)系，爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)對(duì)公司的理解與支持，最大限度的利用國(guó)家相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策，為公司節(jié)約每一分資金，確保公司發(fā)展和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作的正常開(kāi)展。積極與銀行等金融部門(mén)搞好關(guān)系，爭(zhēng)取銀行等金融部門(mén)的資金支持，確保公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作有充足的資金。

4、公司財(cái)務(wù)科在做好自己本職工作的同時(shí)，堅(jiān)持“公司工作一盤(pán)棋”，積極配合相關(guān)部門(mén)的工作，利用財(cái)務(wù)科現(xiàn)有的各項(xiàng)資源做好力所能及的工作，為公司的發(fā)展做出應(yīng)盡的努力。還參與社會(huì)愛(ài)心活動(dòng)，積極向?yàn)?zāi)區(qū)和困難群眾捐款捐物，發(fā)揚(yáng)了中華民族扶貧濟(jì)困的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、實(shí)習(xí)單位存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)的廣度和深度不夠。公司財(cái)務(wù)科雖然制定了學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，定出時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的廣度和深度不夠，沒(méi)有學(xué)深學(xué)透。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，滿(mǎn)足于已經(jīng)下發(fā)的書(shū)籍資料，主動(dòng)去看理論方面的書(shū)籍較少。在學(xué)習(xí)的方法和效果上有所欠缺，沒(méi)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)不夠。

2、改革創(chuàng)新意識(shí)不夠濃厚。公司財(cái)務(wù)科創(chuàng)新精神不夠，有時(shí)仍用老眼光、老經(jīng)驗(yàn)、老辦法做工作，服從服務(wù)公司意識(shí)較強(qiáng)，但對(duì)財(cái)務(wù)管理上存在的弊病，進(jìn)行針對(duì)性改革不夠。提出的改革創(chuàng)新計(jì)劃，缺乏推行的決心，存在說(shuō)過(guò)算過(guò)的現(xiàn)象。

3、全方位成本控制不夠。公司財(cái)務(wù)科在全方位成本控制上比較粗放，沒(méi)有把成本控制貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，讓成本控制、節(jié)約的觀念成為每個(gè)部門(mén)、每一個(gè)員工的自覺(jué)行動(dòng)，在成本控制方面有較大潛力可挖。

四、實(shí)習(xí)的收獲和體會(huì)

1、提高了自己的政治思想覺(jué)悟

經(jīng)過(guò)在公司財(cái)務(wù)科的實(shí)習(xí)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，要在學(xué)習(xí)中改造自己、完善自己、提高自己，要把學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任、精神追求和立身之本。要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、社會(huì)管理知識(shí)、科技知識(shí)、法律知識(shí)特別是會(huì)計(jì)工作知識(shí)等現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的政治思想覺(jué)悟，遵守財(cái)務(wù)制度規(guī)定與工作紀(jì)律，樹(shù)立全心全意服務(wù)思想，做到無(wú)私奉獻(xiàn)。要服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，緊密結(jié)合崗位實(shí)際，完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在實(shí)際工作中，認(rèn)真對(duì)待每一件事，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，堅(jiān)持把工作做完做好，保證工作質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展作出自己的努力。

2、提高了自己的工作業(yè)務(wù)能力

在公司財(cái)務(wù)科實(shí)習(xí)過(guò)程中，我主要從事會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作，使自己所學(xué)的理論知識(shí)能與實(shí)習(xí)相結(jié)合，熟悉了財(cái)務(wù)出納、會(huì)計(jì)工作，提高了自己的工作業(yè)務(wù)能力，拓寬了財(cái)務(wù)工作的視野，為自己今后更好地從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我還懂得在工作中不僅要深入學(xué)習(xí)工作業(yè)務(wù)知識(shí)，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)武裝頭腦，而且還要貫徹落實(shí)到平常的工作中。在學(xué)習(xí)中，要有目的，有方向，要進(jìn)行系統(tǒng)思考、系統(tǒng)安排，都要與推動(dòng)本職工作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)中善加利用。要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型員工，要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識(shí)層次，增強(qiáng)業(yè)務(wù)工作能力。

財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文第3篇

一、情景教學(xué)的特點(diǎn)

情景教學(xué)是指學(xué)生在情境中獲得內(nèi)心體驗(yàn)，在授課教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小組之間針對(duì)問(wèn)題，相互交流心得體會(huì)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式要求學(xué)生對(duì)知識(shí)先進(jìn)行探討，而后獲得對(duì)知識(shí)的理解。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，各種感官有效聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)習(xí)的感官體系，最后付出行動(dòng)。在情景教學(xué)中，學(xué)生處于重要的地位，改變了傳統(tǒng)的教師處于中心地位。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情景教學(xué)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情景教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟：授課準(zhǔn)備工作、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生交流心得體會(huì)、教學(xué)后的評(píng)價(jià)反饋，師生體驗(yàn)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情景教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膮f(xié)作方法，師生之間進(jìn)行情感溝通，潛移默化地使學(xué)生掌握知識(shí)。

1.情景教學(xué)的準(zhǔn)備工作

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的認(rèn)知和升華，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生要充分交流溝通。課前準(zhǔn)備工作很重要，課前準(zhǔn)備有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠及時(shí)分析、探討和解決。課前準(zhǔn)備工作要充分，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生圍繞要學(xué)習(xí)的知識(shí)收集材料。收集的過(guò)程就是提升學(xué)生應(yīng)變能力和自學(xué)思考能力的過(guò)程。

2.情景教學(xué)的過(guò)程

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的情景教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)建一種共同的教學(xué)情境，教師要有針對(duì)性地提出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生要調(diào)動(dòng)思維分析、解決問(wèn)題。對(duì)情景教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，提供幫助，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情景教學(xué)中，教師教授學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能；學(xué)生進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職能目標(biāo)，了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，慢慢學(xué)會(huì)了探索式地研究會(huì)計(jì)問(wèn)題。在會(huì)計(jì)情景教學(xué)過(guò)程中，教師既不是會(huì)計(jì)情景教學(xué)中知識(shí)的直接呈現(xiàn)者，也不是只觀察學(xué)生動(dòng)手操作，而是學(xué)生的助手和顧問(wèn)。成立學(xué)習(xí)小組能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的定位，必要時(shí)可以讓各小組按照順序扮演財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色。各小組分工明確，有扮演采購(gòu)員的，有扮演復(fù)核員的，還有扮演制證員的，角色扮演充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體身份。角色扮演調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，營(yíng)造了別開(kāi)生面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)角色操作情景。學(xué)習(xí)小組之間相互交流，充分融合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性也顯現(xiàn)出來(lái)了，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)提供了幫助。在情景教學(xué)下，學(xué)生的情感得到了升華，形成了共鳴，求知欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)生從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情景教學(xué)中看到了成才希望。不僅如此，學(xué)生還能夠變化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從不同的情景中體驗(yàn)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)的豐富，更是情感的升華，已超越了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)意義。

3.情景教學(xué)的課后評(píng)價(jià)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情景教學(xué)實(shí)施后，是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)能讓學(xué)生整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的新舊知識(shí)，形成有機(jī)的知識(shí)體系，使零散的知識(shí)變得完整。這個(gè)過(guò)程也是提升學(xué)生知識(shí)的過(guò)程。隨著學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的豐富，學(xué)生自身的能力也得到了極大的提高。這樣能夠使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)有效地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。教師要讓學(xué)生不斷地反思，學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的反思，心靈情感得到了體驗(yàn)，學(xué)習(xí)小組之間的交流更加順暢。

三、小結(jié)

財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文第4篇

目前我國(guó)許多高校在非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)上仍然采用財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)沒(méi)有使用突出其教學(xué)的特性，達(dá)不到教學(xué)目的。本文結(jié)合目前我國(guó)高校非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方向、教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面分析非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討合適的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。由于非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專(zhuān)門(mén)對(duì)非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作進(jìn)行探討．

1非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)方向不明確

目前我國(guó)正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中涉及投資決策、籌資決策、報(bào)表分析、預(yù)算編制等大量與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密相連的問(wèn)題，這一方針政策對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程尤為重要。筆者于2023年9月至2023年12月，對(duì)我校保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、土地管理、旅游管理四個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查，分析非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與調(diào)查的學(xué)生均為正在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的大二或大三學(xué)生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財(cái)理念，而對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)只有保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求相對(duì)較大，這也與國(guó)家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說(shuō)明學(xué)生也迫切地希望能夠通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的實(shí)際工作有所幫助。但是目前財(cái)務(wù)管理這門(mén)學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用的仍然是注重知識(shí)點(diǎn)的講授，重點(diǎn)放在概念的理解，公式的運(yùn)用以及習(xí)題的訓(xùn)練這三個(gè)方面。導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對(duì)知識(shí)的掌握依靠死記硬背，沒(méi)有深入的理解，更談不到貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科基本理念的形成。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)完全以應(yīng)付考試為目的，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

1．2教學(xué)方式程序化

盡管全國(guó)高校一直以來(lái)都在進(jìn)行教學(xué)改革，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過(guò)渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識(shí)點(diǎn)的引入來(lái)使用。“理論知識(shí)圍繞案例展開(kāi)，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒(méi)有得到落實(shí)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)而言，在財(cái)務(wù)管理課程中引進(jìn)案例教學(xué)法，目的在于通過(guò)案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中遇到各種與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生以企業(yè)財(cái)務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)并利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理念以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是這一方式對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)并不適用。由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理中的某些知識(shí)點(diǎn)的接受較財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)吃力。在沒(méi)有完全接受理論知識(shí)的情況下，讓這些學(xué)生去獨(dú)立地做出財(cái)務(wù)決策，就會(huì)造成學(xué)生信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。目前，大部分學(xué)校并沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，而是將一門(mén)課程分成理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。并且沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)由理論課的教師兼任。然而實(shí)驗(yàn)課程要求授課教師對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有一定的了解�？墒俏覈�(guó)目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并沒(méi)有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。這就造成了實(shí)驗(yàn)課程師資力量的不充足。另外，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)課常常被用作鞏固理論課所學(xué)知識(shí)的手段。而且由于實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生期末考試成績(jī)所占的比例較低，有些學(xué)校甚至不將實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)計(jì)入期末財(cái)務(wù)管理考試的成績(jī)當(dāng)中，這就造成了教師與學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視程度的不足。實(shí)驗(yàn)課常常是“走過(guò)場(chǎng)”式地進(jìn)行，達(dá)不到本來(lái)應(yīng)有的效果。

1．3教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性

許多高校忽視了非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上的差異。非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程選用的教材大多是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的教材，而這類(lèi)教材并不適用于非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理課程通常在大三或者大二開(kāi)設(shè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過(guò)程涉及這些課程的知識(shí)時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為容易。但是由于專(zhuān)業(yè)的限制，非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在使用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所使用的教材時(shí)，會(huì)感覺(jué)相對(duì)吃力。甚至由于前期知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。

2針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模式改革

2．1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

2．1．1財(cái)務(wù)管理的基本理論部分

財(cái)務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科核心理念形成深刻的認(rèn)識(shí)。在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，建議結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，通過(guò)案例引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在講解案例的過(guò)程中讓學(xué)生自主地參與到課程當(dāng)中，避免理論知識(shí)講解過(guò)程中由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，從而造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重。在這部分授課的過(guò)程中要將實(shí)踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過(guò)財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的投籌資問(wèn)題，將學(xué)生分成若干小組，先進(jìn)行討論，并提出解決方案。教師針對(duì)學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中將投籌資部分的理論知識(shí)滲透于其中。課后要求學(xué)生對(duì)其前期提出的決策方案進(jìn)行優(yōu)化，作為平時(shí)成績(jī)的考察項(xiàng)目。這種模式的教學(xué)，課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生，而非教師。而且將抽象的理論知識(shí)變成了直觀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)這種教學(xué)模式也一定程度上易于非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)于投籌資問(wèn)題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)也起到了鞏固的作用。

2．1．3運(yùn)營(yíng)資金管理與財(cái)務(wù)分析部分

運(yùn)營(yíng)資金管理與財(cái)務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點(diǎn)為不同性質(zhì)的企業(yè)，運(yùn)營(yíng)資金管理的模式以及財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)與非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)學(xué)科緊密相連，如對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在旅游企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金的需求特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在財(cái)務(wù)報(bào)表上會(huì)有怎樣的體現(xiàn)；在財(cái)務(wù)指標(biāo)方面，旅游企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒇?cái)務(wù)管理的知識(shí)與本專(zhuān)業(yè)學(xué)科聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課前做較多的準(zhǔn)備，才能對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2．2教學(xué)方式方面

2．2．1“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

我國(guó)的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)渡階段。加之近年來(lái)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。因此筆者建議，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過(guò)程中安排一定數(shù)量的課時(shí)，邀請(qǐng)一些從事實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或是經(jīng)理來(lái)?yè)?dān)任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當(dāng)中。這些從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學(xué)生們?nèi)�新的、最貼近實(shí)際的財(cái)務(wù)管理方法以及獨(dú)特的視角去重新理解書(shū)本當(dāng)中的理論知識(shí)。這些都是一直從事教學(xué)工作的教師所不能給予學(xué)生的。同時(shí)也給授課教師提供了一個(gè)了解當(dāng)前財(cái)務(wù)工作最新?tīng)顩r的機(jī)會(huì)，在交流的過(guò)程中對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實(shí)現(xiàn)了第一步“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”后，我們還要更進(jìn)一步，也就是要“走出去”。我們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，課堂中的教學(xué)再生動(dòng)，與實(shí)際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學(xué)的地點(diǎn)不僅限于教室，學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進(jìn)行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀財(cái)務(wù)工作的整個(gè)過(guò)程，教師擔(dān)任“講解員”的角色，學(xué)生則是“觀光客”。通過(guò)這種親身的參觀，讓本來(lái)抽象的知識(shí)具體化。學(xué)生通過(guò)這種直觀的體驗(yàn)，對(duì)于理論知識(shí)本身的理解以及理論聯(lián)系實(shí)際兩個(gè)方面會(huì)有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時(shí)學(xué)生也能夠知道作為一個(gè)企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫(xiě)方面

目前我國(guó)缺少一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理教材。因此編寫(xiě)一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通用《財(cái)務(wù)管理》教材和配套的習(xí)題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當(dāng)指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點(diǎn)章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行取舍。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將一些會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉，教材中沒(méi)有涉及的基礎(chǔ)知識(shí)加入到非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生適用的教材當(dāng)中。同時(shí)可以加強(qiáng)“財(cái)務(wù)比率分析，報(bào)表分析，股利理論，鼓勵(lì)政策”等內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的，如“流動(dòng)資產(chǎn)管理，長(zhǎng)期投資”等內(nèi)容適當(dāng)弱化，以更好地適應(yīng)非財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

主要參考文獻(xiàn)

［1］尹汶莉?qū)Ψ菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的探討［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2023（34）：273－274．

財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)審計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展突顯出了審計(jì)的重要性。企業(yè)中的財(cái)務(wù)審計(jì)能夠有效反映出企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債以及盈虧方面的真實(shí)性、合規(guī)性，并能夠查出企業(yè)財(cái)務(wù)收支中存在的問(wèn)題以及各種違法行為等�；�于此，可以看出培育財(cái)會(huì)人員的高職院校中的審計(jì)課程的重要性。但是在現(xiàn)今高職院校財(cái)務(wù)審計(jì)課程教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響、限制著學(xué)生們的發(fā)展和提升，這對(duì)他們之后的就業(yè)及發(fā)展帶去了極大的影響。為了改變這些問(wèn)題，則需要各大高職院校重視對(duì)學(xué)生們進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)，從中去提升他們的審計(jì)能力，讓他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)中有足夠的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能夠促使自己有很好的發(fā)展，并能夠在自身崗位中堅(jiān)守職業(yè)道德與自己的初心，進(jìn)而為社會(huì)帶去發(fā)展。

一、高職財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校中的財(cái)務(wù)審計(jì)課程依然采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課，僅僅局限在傳統(tǒng)理論知識(shí)講解與個(gè)別案例教學(xué)中。但是財(cái)務(wù)審計(jì)這門(mén)課程中的大多數(shù)流程式操作都是需要實(shí)踐教學(xué)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)的，只有這樣才能加深學(xué)生們對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)[1]。另外，因?yàn)閷W(xué)生們大多都缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)中的職能崗位、具體工作流程以及技術(shù)方法層面上都缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此使得課堂教學(xué)中過(guò)于枯燥、乏味，氣氛上較為沉悶。在實(shí)際的教學(xué)中還存有老師難以開(kāi)展具體的教學(xué)，學(xué)生們難以理解審計(jì)知識(shí)，難以懂得其中的重難點(diǎn)知識(shí)，在考試時(shí)也會(huì)遇到各種各樣的困難以及教學(xué)效果不佳，質(zhì)量不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致學(xué)生們的思維能力難以跟上學(xué)習(xí)中對(duì)其的要求，他們分析問(wèn)題、探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力也較難培養(yǎng)�，F(xiàn)今高職院校中的財(cái)務(wù)審計(jì)這門(mén)課程在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中一直都屬于輔助專(zhuān)業(yè)課程，還未引起足夠的重視和關(guān)注。在這一情形下，各個(gè)高職院校都只重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)基地的研究與發(fā)展，而對(duì)于財(cái)務(wù)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)與對(duì)應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地則沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有接收到對(duì)應(yīng)的實(shí)踐培訓(xùn)，他們大多都停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，因而與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)型人才這一目標(biāo)相背離，導(dǎo)致學(xué)生們的發(fā)展受到影響和限制，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)與未來(lái)實(shí)際的工作崗位需求間存有脫節(jié)現(xiàn)象，必然他們的競(jìng)爭(zhēng)力就大打折扣，也無(wú)法對(duì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。通過(guò)對(duì)高職院校財(cái)務(wù)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)生都認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程枯燥、乏味、難以理解。只有小部分學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)能夠聽(tīng)懂，但是并不知道實(shí)際操作與如何運(yùn)用這些理論知識(shí)。然后有極小部分的學(xué)生認(rèn)為較為容易理解。另外在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不知道工作底稿是什么，雖有學(xué)生知道工作底稿，但是他們并不知道該如何編制工作底稿。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于，高職院校中的財(cái)務(wù)審計(jì)課堂教學(xué)方式主要采用灌輸式教學(xué)，較為注重對(duì)學(xué)生們講解理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)方面較為缺乏，甚至不開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)生們的思維能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，無(wú)法將知識(shí)有效地進(jìn)行串聯(lián)�，F(xiàn)今，在財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)中會(huì)采用案例對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，但是案例教學(xué)中較為缺乏綜合性與系統(tǒng)性，呈現(xiàn)出分散的形式，因此使得學(xué)生們無(wú)法從總體上去領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)審計(jì)工作中的精華[2]。（一）教學(xué)思想觀念較為陳舊。大多數(shù)高職院校對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)都沒(méi)有引起相應(yīng)的重視和關(guān)注，存在著一種重視會(huì)計(jì)教學(xué)，忽略財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，忽略實(shí)踐操作教學(xué)這一現(xiàn)象。一些高職院校甚至只開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)獨(dú)立的審計(jì)專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)只隸屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)下的一個(gè)分支課程，沒(méi)有給予其重視及關(guān)注。另外，財(cái)務(wù)審計(jì)課程會(huì)涉及眾多的學(xué)科、領(lǐng)域以及綜合性學(xué)科，此課程會(huì)融合會(huì)計(jì)、稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)以及計(jì)算機(jī)等理論知識(shí)及技能方法，它會(huì)與這些學(xué)科相互滲透、學(xué)習(xí)、借鑒，涉及的范圍極為廣闊，內(nèi)容上也較為豐富，因此財(cái)務(wù)審計(jì)這門(mén)課程是非常的復(fù)雜、困難的。本科院校會(huì)將財(cái)務(wù)審計(jì)課程安排在大三這一學(xué)年中，而學(xué)制三年的高職院校只能將這門(mén)課程安排在學(xué)生快要畢業(yè)這一學(xué)年。因此一些學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，而且大部分學(xué)生都需要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，在臨近畢業(yè)這段時(shí)間又需要奔波在找工作的路途上，學(xué)生們的時(shí)間被不斷的壓縮，心理上會(huì)越發(fā)的不踏實(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生們對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)這門(mén)課程也不重視。（二）教材內(nèi)容滯后。因我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷地被修改和完善，使得審計(jì)準(zhǔn)則、制度與政策也處于一個(gè)不斷修改與完善的過(guò)程中，因此導(dǎo)致財(cái)務(wù)審計(jì)課程中使用的理論知識(shí)與實(shí)踐技能教材無(wú)法及時(shí)更新，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)時(shí)展的需求，使得教材中的一些內(nèi)容失去了原有的價(jià)值與作用。另外，我國(guó)在審計(jì)實(shí)踐方面的發(fā)展時(shí)間較短，財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)老師無(wú)法獲得第一手資料，導(dǎo)致教材內(nèi)容落后、停滯，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們學(xué)習(xí)上的實(shí)際需求。而且財(cái)務(wù)審計(jì)課程教材內(nèi)容中的模塊分隔與邏輯性也存在著不具體、連接不強(qiáng)等問(wèn)題，使得學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化學(xué)習(xí)，難以建立起對(duì)應(yīng)的體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)審計(jì)理論知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，各種理論知識(shí)相互穿插、滲透，使得學(xué)生們理解起來(lái)有一定的難度，進(jìn)而使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并需要投入大量的時(shí)間才能將其研究透徹，但是大多數(shù)高職學(xué)生在這方面都較為缺乏耐心、信心和決心。（三）師資力量較為缺乏。大部分教師都是學(xué)院派出身，他們?cè)趯W(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識(shí)后通過(guò)考取對(duì)應(yīng)的教師資格證，在經(jīng)過(guò)各個(gè)高職院校招聘后就走上了教師的崗位，這樣的過(guò)程導(dǎo)致這些老師較為缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于調(diào)研與學(xué)習(xí)方面也較為缺乏�，F(xiàn)今，各大高職院校中從事財(cái)務(wù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師都是學(xué)院派出身，既有優(yōu)秀的教學(xué)水平，又有較強(qiáng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師只占極少數(shù)，這一情形導(dǎo)致財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)只能停留在表層。不過(guò)財(cái)務(wù)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)老師有著極高的要求，它要求老師要擁有較強(qiáng)的審計(jì)實(shí)務(wù)，懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)在會(huì)計(jì)電算化和計(jì)算機(jī)操作技能方面也要有較強(qiáng)的能力，但同時(shí)擁有這些技能與能力的老師在高職院校財(cái)務(wù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)中卻是極少的，甚至于沒(méi)有，從而會(huì)對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展造成一定的影響[3]。

二、高職財(cái)務(wù)審計(jì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）改變教育觀念。隨著教育方面的改革發(fā)展，教育部已將實(shí)踐操作教學(xué)列為教學(xué)工作評(píng)估中的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，以便能夠讓高職院校重視對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐操作教育，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才。基于此，高職院校需要改變自身重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略實(shí)踐操作教學(xué)，以及重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，忽略財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)的教學(xué)觀念，應(yīng)逐步提升對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)踐操作教學(xué)的重視，并開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與對(duì)應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基地。針對(duì)建設(shè)財(cái)務(wù)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地中會(huì)遇到的困難，高職院校需要指派專(zhuān)人對(duì)其進(jìn)行負(fù)責(zé)，并派人到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位或?qū)徲?jì)機(jī)關(guān)中進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)踐，從而能夠盡快完成財(cái)務(wù)審計(jì)模擬實(shí)習(xí)相關(guān)資料方面的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并能夠盡快聯(lián)系到社會(huì)實(shí)踐基地，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠在這一基地中得到鍛煉和培訓(xùn)。當(dāng)然，高職院校還需要加大對(duì)這方面的資金投入，從而保證能夠擁有充足的資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，使得學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)，促使其加深對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)知識(shí)的理解，不斷地提升自身的審計(jì)能力，在未來(lái)的工作崗位中能夠有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而取得好的崗位，使得自己放光發(fā)熱[4]。比如：學(xué)�？梢耘衫蠋煹綍�(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位以及審計(jì)機(jī)關(guān)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中能夠了解到財(cái)務(wù)審計(jì)在現(xiàn)今審計(jì)工作開(kāi)展的具體流程，像是編制審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案、審計(jì)通知書(shū)、現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)、編寫(xiě)審計(jì)報(bào)告以及后續(xù)審計(jì)等。老師弄清目前審計(jì)人員所需開(kāi)展的具體工作以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)要求后，可以將其制作成具體的課件或PPT來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠從老師親身體驗(yàn)中獲得重要的訊息，并且能夠?yàn)樗麄冎�后的道路做一個(gè)具體的指向，使他們能夠堅(jiān)定自己的信念與決心。（二）組建研發(fā)小組。在單項(xiàng)、綜合實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)、財(cái)務(wù)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，需要投入大量的人力、物力與時(shí)間成本，因此高職院校需要組建一支研發(fā)小組來(lái)對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研討、設(shè)計(jì)與規(guī)劃，以便能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行較為完整、針對(duì)性的實(shí)踐操作教學(xué)�；�于此，在案例教學(xué)中，特別是一些極個(gè)別案例教學(xué)中，老師需要對(duì)這些案例進(jìn)行選擇，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)、知識(shí)掌握情況以及能夠?qū)�學(xué)生產(chǎn)生一些引導(dǎo)性、針對(duì)性、教育性，激發(fā)出學(xué)生們對(duì)其的學(xué)習(xí)及探索欲望，只有這樣才能促使其從案例中學(xué)習(xí)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，需要研發(fā)小組搜集案例，然后從眾多案例中進(jìn)行篩選，將篩選出的案例集合為一本案例習(xí)題集，以此在教學(xué)中進(jìn)行使用。另外在財(cái)務(wù)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，需要為其配備完整的財(cái)務(wù)背景資源與一到兩年間的財(cái)務(wù)及電子數(shù)據(jù)，而且還需要配備對(duì)應(yīng)的審計(jì)工作底稿。在實(shí)踐資料收集的過(guò)程中，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間，還需要具備極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能與較為廣闊的知識(shí)面來(lái)識(shí)別財(cái)務(wù)審計(jì)資料。針對(duì)這些要求就需要研發(fā)小組成員具備較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)知識(shí)，并能夠熟練會(huì)計(jì)電算化與計(jì)算機(jī)的知識(shí)及操作技能，因此才能組建一支能力強(qiáng)悍的研發(fā)小組，繼而為財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供知識(shí)與技術(shù)方面的支持與幫助[5]。比如：為了能夠組建一支能力強(qiáng)悍的研發(fā)小組，則需要對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)以及會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行考核和選拔，能力強(qiáng)者才能夠進(jìn)入到這一研發(fā)小組中。為了能夠激發(fā)老師們參與考核的積極性，學(xué)校層面就需要讓老師們認(rèn)識(shí)到組建這一小組對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生們未來(lái)發(fā)展的影響。由此，讓老師們明白自己身上肩負(fù)的職責(zé)。另外，當(dāng)經(jīng)由考核選拔出符合要求的老師后，還需要這些老師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的能力，并與財(cái)務(wù)審計(jì)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)其中出現(xiàn)的新知識(shí)、新技能，以便能夠在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教導(dǎo)。（三）促進(jìn)財(cái)務(wù)審計(jì)教材方面的發(fā)展。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，需要依據(jù)老師具體開(kāi)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)度來(lái)配備包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的教材，以促使學(xué)生們理解財(cái)務(wù)審計(jì)抽象的理論知識(shí)。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，則需要首先依據(jù)擁有一定規(guī)模的企業(yè)來(lái)作為教學(xué)模板，其中涉及的教學(xué)素材需要來(lái)滿(mǎn)足手工與電算化模擬實(shí)操的需求。在編寫(xiě)財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)踐操作教學(xué)教材時(shí)，需要將采購(gòu)與付款循環(huán)、銷(xiāo)售與收款循環(huán)、投資和籌資循環(huán)等方面的業(yè)務(wù)包含在內(nèi)。另外，在財(cái)務(wù)審計(jì)工作中涉及的報(bào)表、工作底稿編制以及賬本等內(nèi)容都需要依據(jù)實(shí)際的模板進(jìn)行設(shè)置，然而除卻去完整的財(cái)務(wù)審計(jì)資料，還需要整理出有關(guān)制度基礎(chǔ)審計(jì)所需的具體資料和內(nèi)控制度及歷年的財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告。除此之外在編寫(xiě)模擬審計(jì)對(duì)象財(cái)務(wù)資料中，需要依據(jù)財(cái)務(wù)審計(jì)中實(shí)務(wù)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置一些思考點(diǎn)或陷阱。財(cái)務(wù)審計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)需要具備一定的擴(kuò)容及開(kāi)發(fā)性，通過(guò)不設(shè)置答案，來(lái)讓參與實(shí)習(xí)的學(xué)生自行辨別，以此促使他們得到成長(zhǎng)[6]。（四）對(duì)老師實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)老師實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，將理論老師培養(yǎng)成雙師型老師，讓他們的實(shí)踐操作教學(xué)能力與理論知識(shí)教導(dǎo)能力同步增長(zhǎng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，提升他們的實(shí)踐及理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力。學(xué)校通過(guò)對(duì)老師實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓他們?cè)谔嵘�自身審�?jì)實(shí)踐操作能力過(guò)程中，將其與財(cái)務(wù)審計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行融合，這樣不僅能夠促使老師將兩者融會(huì)貫通，使得自身的能力進(jìn)一步得到提升，還能夠在教導(dǎo)學(xué)生們的過(guò)程中盡快找到切入點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使其能力得到提升[7]。比如：學(xué)�？梢约訌�(qiáng)與各大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位以及審計(jì)機(jī)關(guān)等進(jìn)行合作，然后讓財(cái)務(wù)審計(jì)老師到這些地方去進(jìn)行兼職或?qū)W習(xí)，以促使他們的實(shí)踐操作能力得到提升。學(xué)校還可定期對(duì)老師們進(jìn)行集中實(shí)踐訓(xùn)練，使得老師將審計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然學(xué)校還可聘請(qǐng)高素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)極為豐富的審計(jì)專(zhuān)家前往學(xué)校為老師們開(kāi)設(shè)講座，從而對(duì)老師們的審計(jì)理論知識(shí)與實(shí)操進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓老師加強(qiáng)與專(zhuān)家間的溝通、交流，以提升自身的專(zhuān)業(yè)能力水平。

總之，為了強(qiáng)化高職院校財(cái)務(wù)審計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)，首先就需要高職院校對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)引起相關(guān)的重視，并從改變教學(xué)觀念、組建研發(fā)小組、財(cái)務(wù)審計(jì)教材編寫(xiě)以及提升老師實(shí)踐操作能力入手來(lái)提升自身學(xué)校財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的綜合教導(dǎo)能力，促使學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)與實(shí)踐融合，從而深入理解理論知識(shí)，促使自己得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]饒明曉.線上線下混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以高職會(huì)計(jì)“審計(jì)實(shí)務(wù)”為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（1）：9–13.

[2]殷紅.高職院校審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革及教材創(chuàng)新[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2023（13）：121–122.

[3]劉艷.校企“聯(lián)姻”模式審計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023（5）：171–172.

[4]王帆，裘家瑜.“三位一體”審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2023（2）：288–290.

[5]劉錦萍.信息環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革問(wèn)題研究[J].現(xiàn)代審計(jì)與會(huì)計(jì)，2023（9）：48–51.

[6]黃淑芬.基于成果導(dǎo)向的“高職審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2023（18）：399–400.