數(shù)學(xué)家故事范文第1篇

1、蘇步青，蘇步青1902年9月出生在浙江省平陽(yáng)縣的一個(gè)山村里。雖然家境清貧，可他父母省吃?xún)�用，拼死拼活也要供他上學(xué)。他在讀初中時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)太簡(jiǎn)單，一學(xué)就懂。可是，后來(lái)的一堂數(shù)學(xué)課影響了他一生的道路。那是蘇步青上初三時(shí)，他就讀浙江省六十中來(lái)位剛從東京留學(xué)歸來(lái)的教數(shù)學(xué)課的楊老師。第一堂課楊老師沒(méi)有講數(shù)學(xué)，而是講故事。他說(shuō)：“當(dāng)今世界，弱肉強(qiáng)食，世界列強(qiáng)依仗船堅(jiān)炮利，都想蠶食瓜分中國(guó)。中華亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)迫在眉睫，振興科學(xué)，發(fā)展實(shí)業(yè)，救亡圖存，在此一舉�！�天下興亡，匹夫有責(zé)’，在座的每一位同學(xué)都有責(zé)任�！彼�旁征博引，講述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的巨大作用。這堂課的最后一句話(huà)是：“為了救亡圖存，必須振興科學(xué)。數(shù)學(xué)是科學(xué)的開(kāi)路先鋒，為了發(fā)展科學(xué)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)�！碧K步青一生不知聽(tīng)過(guò)多少堂課，但這一堂課使他終身難忘。

2、陳景潤(rùn) (1933—1996) ，陳景潤(rùn)不愛(ài)玩公園，不愛(ài)逛馬路，就愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)起來(lái)，常常忘記了吃飯睡覺(jué)。有一天，陳景潤(rùn)吃中飯的時(shí)候，摸摸腦袋，哎呀，頭發(fā)太長(zhǎng)了，應(yīng)該快去理一理，要不，人家看見(jiàn)了，還當(dāng)他是個(gè)姑娘呢。于是，他放下飯碗，就跑到理發(fā)店去了。

3、華羅庚，華羅庚出生在一個(gè)擺雜貨店的家庭，從小體弱多病，但他憑借自己一股堅(jiān)強(qiáng)的毅力和崇高的追求，終于成為一代數(shù)學(xué)宗師。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

數(shù)學(xué)家故事范文第2篇

楊樂(lè)，著名數(shù)學(xué)家，江蘇南通人，1939年11月10日生，中國(guó)科學(xué)院院士、數(shù)學(xué)研究所研究員、博士生導(dǎo)師，由于在函數(shù)模分布論、輻角分布論、正規(guī)族等方面的研究成果突出，獲得華羅庚數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，

楊樂(lè)1956年起就讀于北京大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系，1962年畢業(yè)后，考入中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所做研究生，1966年畢業(yè)即從事數(shù)學(xué)研究工作，其問(wèn)，1977年任副研究員，1979年任研究員，1982年任數(shù)學(xué)研究所副所長(zhǎng)，1987年起任數(shù)學(xué)研究所所長(zhǎng)，先后當(dāng)選為第六、七、八屆全國(guó)政協(xié)委員，第五、六屆全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)科協(xié)全國(guó)委員會(huì)第三屆委員、第四屆常委，中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、秘書(shū)長(zhǎng)、理事長(zhǎng)；先后擔(dān)任第三屆國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員、第一、二、三、屆國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)數(shù)學(xué)評(píng)議組成員，中國(guó)科學(xué)院基金委員會(huì)委員，第三、四屆全國(guó)自然科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)委員會(huì)委員，《數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》主編，《Results in Mathematics》、《中國(guó)科學(xué)》、《科學(xué)通報(bào)》編委等職，1980年11月當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)物理學(xué)部學(xué)部委員，

楊樂(lè)在復(fù)分析特別是整函數(shù)與亞純函數(shù)的值分布理論方面有系統(tǒng)的、深入的研究，其成果獲得了國(guó)內(nèi)外同行的高度評(píng)價(jià)和廣泛引用，主要研究成果有：合作研究了整函數(shù)與亞純函數(shù)的虧值與波萊爾方向間的聯(lián)系，首次在這兩個(gè)基本概念問(wèn)建立了緊密和準(zhǔn)確的關(guān)系；對(duì)亞純函數(shù)及其導(dǎo)數(shù)的總虧量給予了精確估計(jì)，回答了區(qū)律欣(D·Drasin)提出的幾個(gè)問(wèn)題：引進(jìn)了虧函數(shù)的概念。證明了下級(jí)為有究的亞純函數(shù)的虧函數(shù)至多是可數(shù)的，并給虧量以適當(dāng)?shù)墓烙?jì)，該課題在80年代為國(guó)際上同行所重視：對(duì)亞純函數(shù)的奇異方向進(jìn)行了深入研究，引進(jìn)了新的奇異方向，對(duì)奇異方向的分布給出了簡(jiǎn)單明了的充要條件(其中部分工作與他人合作)；對(duì)全純與亞純函數(shù)的正規(guī)族作了系統(tǒng)研究，獲得了一些新的正規(guī)定則，并建立了正規(guī)族與不動(dòng)點(diǎn)之間的聯(lián)系；與英國(guó)一著名數(shù)學(xué)家合作研究了角域內(nèi)全純與亞純函數(shù)的正規(guī)族作了系統(tǒng)研究，獲得了一些新的正規(guī)定則，并建立了正規(guī)族與不動(dòng)點(diǎn)之間的聯(lián)系；與英國(guó)一著名數(shù)學(xué)家合作研究了角域內(nèi)全純函數(shù)的增長(zhǎng)與取值問(wèn)題，解決了著名數(shù)學(xué)家立特活德的一個(gè)猜想；證明了有窮下級(jí)為μ的整函數(shù)，若其級(jí)不低于μ的波萊爾方向數(shù)目為有究，則它和所有各級(jí)原函數(shù)的有究非零虧值數(shù)目總和不超過(guò)2μ；還將海曼基本不等式兩個(gè)主項(xiàng)的系數(shù)大大降低，成為目前這個(gè)課題最好的結(jié)果，他于1978年獲全國(guó)科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，1982年與張廣厚獲國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)，

多年來(lái)，楊樂(lè)發(fā)表了60余篇學(xué)術(shù)論文和2本專(zhuān)著，編輯了5本論文集，其專(zhuān)著獲1983年全國(guó)優(yōu)秀科技圖書(shū)一等獎(jiǎng)和首屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1994年)。

1979年以來(lái)，楊樂(lè)先后在美國(guó)康乃爾大學(xué)、普渡大學(xué)、瑞典皇家科學(xué)院、美國(guó)普林斯頓高等研究所、哈佛大學(xué)、圣母大學(xué)擔(dān)任訪(fǎng)問(wèn)教授，應(yīng)邀到美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯、德國(guó)、日本、瑞典、芬蘭等國(guó)的50多所大學(xué)和研究所作學(xué)術(shù)演講。在10余次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作主報(bào)告或邀請(qǐng)報(bào)告，

數(shù)學(xué)家故事范文第3篇

[關(guān)鍵詞]故事 數(shù)學(xué)思維 學(xué)習(xí)興趣 循環(huán)小數(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2023）17-037

“興趣是最好的老師�！痹跀�(shù)學(xué)課堂中適時(shí)引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。

例如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我用一個(gè)故事導(dǎo)入新課，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，教學(xué)效果特別好。

教學(xué)片斷：

師：今天的數(shù)學(xué)課，老師先給大家講一個(gè)故事。（學(xué)生感到很意外、奇怪）老師講故事的一部分內(nèi)容，如果大家聽(tīng)出故事的門(mén)道來(lái)，可以幫助老師續(xù)講故事后面的內(nèi)容。（學(xué)生的注意力更加集中了）

師：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山……（此時(shí)課堂已經(jīng)沸騰了，學(xué)生議論紛紛）那下一句是什么，誰(shuí)來(lái)講？

生1（迫不及待地）：山上有座廟。

師：下一句誰(shuí)來(lái)接？

生2：廟里有個(gè)老和尚。

師：下一句呢？

生3：老和尚正在給小和尚講故事。

生4：講什么故事呢？

……

（師把故事內(nèi)容通過(guò)投影出示在大屏幕上，并將重復(fù)的語(yǔ)句用不同的顏色、不同的字體呈現(xiàn)出來(lái)）

生5：老師，這個(gè)故事永遠(yuǎn)也講不完。

師：你講得真好！我們數(shù)學(xué)中也有一些小數(shù)，像這個(gè)故事一樣永遠(yuǎn)寫(xiě)不完，大家請(qǐng)看。（投影出示一組數(shù)：0.333…… 7.66…… 0.378378…… 1.13636……）同學(xué)們，我們給這樣的小數(shù)取什么樣的名字比較合適呢？

生（異口同聲）：循環(huán)小數(shù)。

師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的一些知識(shí)。

……

思考：

為什么這節(jié)課能夠產(chǎn)生如此好的教學(xué)效果呢？不是教學(xué)內(nèi)容的淺顯使得學(xué)生容易接受，也不是多媒體的運(yùn)用吸引了學(xué)生的注意力，我認(rèn)為核心問(wèn)題應(yīng)該是選擇的故事與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接，激活了學(xué)生的思維�？梢�(jiàn)，課前教師研讀教材、挖掘教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分準(zhǔn)備再走進(jìn)課堂是多么的重要。而故事是學(xué)生都喜歡的，課堂中巧妙地引入故事，能給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

1.教學(xué)延伸時(shí)引入故事

數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)哪些內(nèi)容時(shí)可以引入故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象呢？我回憶一下，并在這些教學(xué)內(nèi)容中也做過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果很好。如在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，我引入德國(guó)著名數(shù)學(xué)家高斯幼年巧算“1+2+3+4+……+99+100=？”的故事，給學(xué)生留下了深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生巧算的欲望。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生能深刻記憶圓周率，我引入古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事：“祖沖之35歲時(shí)開(kāi)始計(jì)算圓周率，比外國(guó)數(shù)學(xué)家獲得同樣的結(jié)果早一千多年。為了紀(jì)念祖沖之的杰出貢獻(xiàn)，有些外國(guó)數(shù)學(xué)家建議把圓周率叫做‘祖率’。”這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生記住了圓周率，還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)中引入故事

在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，也可以把一些習(xí)題編成童話(huà)故事或者生活小故事進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能使學(xué)生樂(lè)于參與練習(xí)，而且可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。如在學(xué)習(xí)“圓的面積”后，我把“周長(zhǎng)一定，圓的面積最大，正方形面積次之，長(zhǎng)方形面積最小”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，編成一個(gè)童話(huà)故事進(jìn)行教學(xué)：“村長(zhǎng)帶著喜羊羊、美羊羊和懶羊羊來(lái)到一塊肥沃的農(nóng)田，說(shuō)：‘我給你們每人一條62.8米長(zhǎng)的竹籬笆去圍地種菜，看誰(shuí)收菜多�！瘧醒蜓虿患偎妓鞯貒�了一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)20米；喜羊羊圍了一塊正方形菜地；美羊羊想了想，圍了一塊圓形菜地。他們種了相同品種的菜，菜長(zhǎng)得同樣好，平均每平方米收獲的菜一樣多。村長(zhǎng)對(duì)他們的收獲進(jìn)行評(píng)判：‘美羊羊收菜最多，懶羊羊收菜最少�！�這是為什么呢？”學(xué)生通過(guò)讀故事、畫(huà)圖、計(jì)算，最后得出結(jié)論：在周長(zhǎng)相等的所有平面圖形中，圓的面積最大。這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃郁，效果非常好。

數(shù)學(xué)家故事范文第4篇

幼兒 數(shù)學(xué)教學(xué) 故事化

陳鶴琴先生提出“引起兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法很多，但是利用故事的教法，確是容易收效的。教法故事化的目的，就在于引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，使他們注意集中起來(lái)，快快活活地來(lái)做自己的工作�！睌�(shù)學(xué)是幼兒園課程中很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒形象性思維的特點(diǎn)無(wú)疑成為一對(duì)矛盾，如何讓這對(duì)矛盾相融是我們幼教工作者需要研究的內(nèi)容，故事所具有的形象性特點(diǎn)能否為數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得服務(wù)呢?

幼兒故事是為幼兒創(chuàng)作的具有完整情節(jié)的文學(xué)作品。它的敘事性和文學(xué)性與兒童的情感有極強(qiáng)的交流作用，能激起幼兒的好奇心和想象力，而故事組織的完整性也適合兒童的年齡學(xué)習(xí)和心理，因此幼兒都喜歡故事。孩子們一方面從故事中接受知識(shí)，另一方面又能看到許多自己生活圈子以外的有趣的新天地，增加對(duì)周?chē)�環(huán)境的認(rèn)識(shí)。在日常生活中觀(guān)察，可以發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡看故事、聽(tīng)故事和講故事的。孩子愛(ài)好的傾向，絕非偶然。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著“教學(xué)故事化”，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)故事化的快樂(lè)，在實(shí)踐活動(dòng)中，激起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

一、故事情節(jié)的生動(dòng)，能激發(fā)幼兒的興趣

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，故事在兒童的心目中是新異的，不僅在于故事的人物身上，同時(shí)，故事情節(jié)的神奇，設(shè)置懸念，吸引著兒童的注意力。尤其是在聽(tīng)故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的形象，那幼兒的興趣就更濃了。讓幼兒以聽(tīng)故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)，如教幼兒感知8、9的數(shù)量時(shí)，我編了個(gè)這樣的小故事：“今天森林里老虎大王要舉行動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，他邀請(qǐng)全家老少都要來(lái)參加，但是老虎大王要請(qǐng)小動(dòng)物們一個(gè)個(gè)排著隊(duì)去參加，都來(lái)了些誰(shuí)？”（老虎是“動(dòng)物之王”平時(shí)在森林里一直很威猛，今天會(huì)有誰(shuí)來(lái)參加這個(gè)動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)呢？）邊講邊出示圖片：五只大象、六只獅子、七只狐貍、八只熊、九只猴子，他們家來(lái)了幾個(gè)呢？通過(guò)這樣的演示，幼兒很容易地感知數(shù)量8、9。教師以大老虎的口吻進(jìn)行教學(xué)，加上生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。

二、幼兒的學(xué)習(xí)，要由幼兒自己來(lái)做

1.請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中某個(gè)角色，故事角色操作化

幼兒不僅愛(ài)聽(tīng)故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由幼兒自己來(lái)做，我會(huì)請(qǐng)幼兒自己擔(dān)任故事中的角色，激勵(lì)幼兒更加認(rèn)真地聽(tīng)故事，參與到故事中。如教幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)計(jì)數(shù)，我請(qǐng)幼兒為故事中的小貓和小狗分食物，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認(rèn)真聽(tīng)清楚分類(lèi)的要求。因?yàn)橹挥新?tīng)清了要求，才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了分類(lèi)，計(jì)數(shù)也就能知道了。

心理學(xué)上說(shuō)：當(dāng)無(wú)意記憶的材料成為活動(dòng)對(duì)象時(shí)，記憶的效果就會(huì)提高。因此在活動(dòng)中應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會(huì)，讓幼兒盡可能的多動(dòng)手操作。我在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如前面的例子：給小狗、小貓分食物。再如，教幼兒判斷9以?xún)?nèi)數(shù)量的多少時(shí)，我還是請(qǐng)幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動(dòng)物喂蘋(píng)果。在喂蘋(píng)果的過(guò)程中，幼兒很輕松地判斷出9以?xún)?nèi)數(shù)量的多少。

2.請(qǐng)幼兒扮演故事中某個(gè)角色，故事角色融入化

幼兒有自己豐富的天真思想，那是毫無(wú)疑問(wèn)的。故事結(jié)構(gòu)曲折、描述生動(dòng)，實(shí)有引人入勝的功效。愛(ài)玩是孩子的天性，把幼兒導(dǎo)入無(wú)限推論的境界之中，致使幼兒獲得很大的快樂(lè)。如教幼兒學(xué)習(xí)按大小和顏色分類(lèi)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小魚(yú)游的故事，老師扮演故事中的魚(yú)媽媽?zhuān)�自然就把自己想象成是各種各樣的小魚(yú)了。在扮演時(shí)，小魚(yú)聽(tīng)好魚(yú)媽媽的要求，根據(jù)各自的特征，按魚(yú)媽媽的要求做相應(yīng)的事情，在快樂(lè)的故事扮演中，幼兒輕松學(xué)會(huì)了按大小和顏色分類(lèi)。

三、故事與幼兒的情感有交流作用

每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都會(huì)對(duì)幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對(duì)教師的要求會(huì)沒(méi)有興趣，懶得理會(huì)，如何使幼兒樂(lè)意地按要求去做呢？故事中所描述的對(duì)象，大都是有生命的。尤其是“擬人”或“擬兒童”的方式最為普遍。因此，我常把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編成擬人化的小故事，發(fā)生情感上的交流，把自己的情感投射到故事之中，有種身臨其境的感覺(jué)，去幫助故事中的角色完成任務(wù)。我在編故事時(shí)，常會(huì)把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會(huì)樂(lè)意地去幫助故事中的角色，這樣一來(lái)，就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)誰(shuí)在前，誰(shuí)在后時(shí)，我就以小熊家請(qǐng)客，排著整齊的隊(duì)伍才能去他家為由，要求孩子們幫小動(dòng)物排好隊(duì)，孩子們就會(huì)很認(rèn)真地按要求去做。這時(shí)，教師戴上小熊頭飾，來(lái)到幼兒中間，以小熊的口吻表?yè)P(yáng)幼兒，如此一來(lái)，孩子們特別的高興，排隊(duì)也起勁了。

數(shù)學(xué)家故事范文第5篇

一、把握數(shù)學(xué)元素，精準(zhǔn)制定目標(biāo)

1.目標(biāo)定位。目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，同時(shí)也規(guī)定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗(yàn)，從中梳理出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行目標(biāo)定位。比如，繪本《森林里的時(shí)鐘》講的是彼得兄弟分別負(fù)責(zé)撥時(shí)鐘的分針和時(shí)針，但由于弟弟工作的疏忽，導(dǎo)致時(shí)間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)繪本，首先我們明確其數(shù)學(xué)元素就是正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，然后梳理出學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、樹(shù)立正確的時(shí)間概念以及知道時(shí)間的重要性等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來(lái)制定其教學(xué)目標(biāo)。

2. 細(xì)化目標(biāo)。如果說(shuō)定位目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)的大方向，那么細(xì)化目標(biāo)就是更有重點(diǎn)、更有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一一分解，讓目標(biāo)更加具體化。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》預(yù)設(shè)的第一個(gè)目標(biāo)是：“在感受故事情節(jié)的過(guò)程中說(shuō)出各種圖形，鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)�！本蛨D形的范圍來(lái)說(shuō)太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個(gè)目標(biāo)改為：“在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)�！�

二、把握繪本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1.以故事情節(jié)為主線(xiàn)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，以故事情節(jié)為主線(xiàn)，即從繪本的封面開(kāi)始導(dǎo)入，以故事為線(xiàn)索設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰(shuí)？”來(lái)導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具？猜猜他還會(huì)做些什么？”；操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。

2.以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)。有時(shí)拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會(huì)鉆牛角尖，其數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值也會(huì)被大大削弱。所以在設(shè)計(jì)時(shí)不妨換個(gè)思路，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)，并與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，可能設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)更加有效。比如，繪本《金老爺買(mǎi)鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買(mǎi)鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時(shí)鐘都不一樣�！痹摾L本通過(guò)幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時(shí)間的流逝性。第一次我運(yùn)用了以故事為主線(xiàn)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，但由于該繪本故事情節(jié)比較復(fù)雜，教學(xué)效果并不理想。幼兒在錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)中，對(duì)時(shí)間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀(guān)察實(shí)物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內(nèi)容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的流逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。

3.適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說(shuō)創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｒ虼�，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)避重就輕，對(duì)有爭(zhēng)議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減，確保讓幼兒獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹(shù)》中的測(cè)量方法不夠科學(xué)，比較隨意，與自然測(cè)量的方法不一致。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量。

三、把握幼兒經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜材料

1.來(lái)自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如，根據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進(jìn)行操作；又如，根據(jù)繪本故事《小刺猬穿項(xiàng)鏈》中的內(nèi)容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)鏈。