校園景觀設計范文第1篇

關鍵詞：高職校園；景觀設計；文化內(nèi)涵

中圖分類號：TU29文獻標識碼：A文章編號：1672–7304(2023)03–0069–02

創(chuàng)造具有特色的校園景觀，對高職校園文化氛圍的營造有著直接聯(lián)系，其能通過校園景觀這一載體，對學校的歷史文化、發(fā)展近況、未來展望做出充分的展示，并影響著學生的精神層面，是學校培養(yǎng)高素質人才的精神煉爐。

1校園景觀設計中文化內(nèi)涵的重要性

在高職校園景觀的構建上，文化內(nèi)涵在景觀設計中發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在三個方面：首先，從功能的角度出發(fā)，校園景觀包括廣場、運動場地、集散空間、道路、植物、山石水體以及各類建筑等，這些景觀的存在發(fā)揮著他們各自的作用，共同為學校師生提供著舒適的學習環(huán)境以及便利的生活場所。其次，從審美的角度出發(fā)，校園景觀包括校園自然景觀和校園人文景觀兩類。在校園景觀的建設上，多種多樣的植物類型、接近自然的山石、姿態(tài)多變的水體與人為的建筑藝術相結合，共同營造了一個人工與自然高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境，為廣大師生帶來了美的享受。最后，從人文關懷的角度出發(fā)，校園景觀設計可以將人性的關懷和以人為本的理念更加完美的詮釋出來，以達到激勵師生不斷學習與進步的目的。

2文化內(nèi)涵的表達原則和表達依據(jù)

2.1校園景觀設計中文化內(nèi)涵的表達原則

（1）中心性原則

中心性原則也稱為主題性原則，其在高職校園的景觀設計上發(fā)揮著綱領性的作用。不同的校園都擁有自身獨特的文化思想及內(nèi)涵，但不管怎樣，這些文化內(nèi)涵的出現(xiàn)都是圍繞著同一個中心點。因此，在同一校園內(nèi)，文化內(nèi)涵的展現(xiàn)也可以是復雜多變的，校園內(nèi)的一草一木、建筑構造、山石水體，都承載著文化內(nèi)涵，這些載體的存在讓文化內(nèi)涵統(tǒng)一成了體系，共同展示著校內(nèi)特定場所或景觀文化所需表達的主題文化。

（2）規(guī)劃性原則

規(guī)劃這一舉措，在校園景觀設計中是不可或缺的，其不僅需要對校園硬件規(guī)劃做到充分考慮，還需要對景觀文化規(guī)劃的體現(xiàn)進行深入思考。因此，在進行高職校園景觀文化設計時，應當立足于校園的整體規(guī)劃，以文化規(guī)劃為核心，將校園文化規(guī)劃與其他建設規(guī)劃融為一體的同時，加強校園景觀設計中各文化元素之間的聯(lián)系，推動校園景觀設計中文化內(nèi)涵表達的實現(xiàn)。

（3）生態(tài)性原則

高職校園內(nèi)的眾多景觀文化并不是孤立存在的個體，它們各自有著自身的發(fā)展歷程，但在文化的體現(xiàn)上都有著密切的聯(lián)系。為此，在高職校園內(nèi)改造景觀或新建景觀時，應當深入其形成的生態(tài)文化環(huán)境中去尋找設計靈感，有效把握校園的文化脈絡，用生態(tài)的理念進行校園景觀設計。

（4）欣賞性原則

校園景觀的存在，是高職學校成為一種能夠產(chǎn)生欣賞美感的重要因素。在學校的教學過程中，富有文化內(nèi)涵且具有美感的景觀文化會受到眾多師生的駐足，讓師生對校園景觀所表達出來的文化內(nèi)涵產(chǎn)生探索興趣，并在探索途中促進學校師生們文化素養(yǎng)的提高。景觀藝術觀賞主題的多樣性讓其成為了一種雅俗共賞的大眾藝術，它以美學元素為基礎，在校園景觀的設計中帶來了豐富多彩的欣賞性元素。

2.2校園景觀設計中文化內(nèi)涵的表達依據(jù)

高職校園景觀設計中文化內(nèi)涵的表達，并不是由建設者隨心所欲來完成的，其需要以高職文化內(nèi)容為主體，將學校辦學性質、學校場地的使用、學校歷史文化底蘊的表達等方面進行綜合考慮，并將其進行素材升華，最后將需要表達出來的文化內(nèi)涵融入到景觀設計中，以達到展現(xiàn)文化內(nèi)涵的效果。

3校園景觀設計中文化內(nèi)涵表達的方法

3.1建筑表達法

每一棟校園建筑的構建，都具有地域性、時代性、獨特性等特點，它們對校園積極文化氛圍的營造有著重要的推動作用。正如一棟時代氣息濃厚的圖書館，會讓眾多學生對它流連忘返。同時，校園內(nèi)的園林建筑也可作為校園文化傳播的重要載體，亭、廊、花架等結構的組成讓文化內(nèi)涵的表達更具形象感。

3.2植物配置法

花草林木在現(xiàn)實生活中都具有較高的美學價值與藝術魅力。一開始人們栽種植物是為了獲取植物具備的功能用途，但漸漸的，隨著對植物生態(tài)和屬性的掌握，在高職校園內(nèi)往往會配置一些與周圍氛圍相吻合且具有文化內(nèi)涵的園林植物。這些精心設計的植物將高職校園點綴成妙造自然的效果，在校內(nèi)師生情操的培養(yǎng)以及藝術欣賞能力的提高上發(fā)揮著重要作用。另外，在我國古典園林的建造中，植物大多具有典型的象征意義，人們的思想、情感、性格都可以通過植物來傳達。

3.3構筑表達法

雕塑、假山、小品、噴泉、亭臺、花架、長廊、原橋等構筑都是校園景觀的重要組成部分，也是表達校園文化內(nèi)涵的重要載體。它們豐富了學校的景觀構造，易于表達出學校的文化內(nèi)涵，被廣大設計者所接收。雕塑即使一種藝術，也是一種文化，其能在反應校園特色的同時，對校園的精神風尚進行展現(xiàn)與弘揚，并對地域性的歷史文化內(nèi)涵做出了表達。同時，雕塑具有多種形式，在校園景觀的設計上，可以將圓雕、浮雕等形成的雕塑有效結合起來，共同展示著校園的文化內(nèi)涵。

4結束語

總而言之，在高職校園景觀設計中做好文化內(nèi)涵的表達工作，不但可以推動學校的發(fā)展，而且能對學校師生文化素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用。因此，在校園景觀設計中，設計者應注重傳承學校歷史文脈，在突出時代特色的基礎上，對融入學校生命與校園文化的景觀進行設計與建造，從而讓校園景觀文化生態(tài)更富生命力，使校園景觀更加生態(tài)活潑、獨具特色。

參考文獻：

[1]張波.傳統(tǒng)文化在高職校園景觀設計的價值及其體現(xiàn)[J].裝飾,2023(08):22-23.

校園景觀設計范文第2篇

在校園水體景觀設計過程中，也應該向師生傳遞一種關心自然、尊重自然的意識。加強人們對自然的理解和認識，并逐漸落實到今后的生活工作實踐中。結合上述目標，對于校園水體景觀的設計也應本著如下設計思路進行：調(diào)查了解所在校園目前的具體環(huán)境和條件，結合校園空間利用者的各種需求進行分析設計，形成科學合理的水景空間布局；設計方案需要同時考慮該校園的地域特點和人文景觀；在設計手法上，采用預園、圓弧、曲線、方形與軸線相結合，并以植物進行空間分割，形成優(yōu)美有序的校園氛圍。

二、大學校園水體景觀的設計特性

從校園水體景觀的設計特性來看，主要表現(xiàn)在如下三個方面。

1.生態(tài)性與藝術性應用任何一種校園水體景觀都是作為環(huán)境系統(tǒng)而存在的，由大量“活”的物質、能量及物種而存在。作為一種自然生態(tài)系統(tǒng)的水體景觀，包括水體內(nèi)部、水體與外部環(huán)境、水體與水生動植物以及水體與人之間的相互關系，以水為媒介的水體景觀應具有生態(tài)性，應在保持可持續(xù)發(fā)展的基礎上進行規(guī)劃、開發(fā)和利用。使用過程中也應該本著節(jié)約原則，合理利用好每一份資源。同時，做好水體景觀的維護和保養(yǎng)工作，通過放養(yǎng)水生物等增強其自凈能力。另外，從藝術性的角度看，水體景觀在設計時也應該保持好其審美特性。如強調(diào)其透明光滑、純潔無瑕的自然之美，如錐、如柱、如環(huán)的形態(tài)之美，供養(yǎng)生命、激發(fā)靈感的功能之美，寄托倫理哲理的情感之美，融會文化與藝術的古典之美，以及傳承發(fā)展的現(xiàn)代美等。

2.與校園文化的融合性校園文化集中體現(xiàn)了一所大學的主導精神，也濃縮了大學發(fā)展的思想歷程，反映了大學的特色。其在傳統(tǒng)景觀造型的設計中也被賦予一定的理性精神，承載著人類理性的文化精神。在校園水體景觀的設計過程中，也應強調(diào)其與大學文化的共融性，賦予其承載和表達校園文化的能力，并通過富有活力與變化的水體景觀加以表現(xiàn)。在具體設計過程中，也可以考慮將校園的歷史傳統(tǒng)文化作為水體景觀設計的主題。

3.對水體景觀的感受性景觀是為人設計的，最終目的也是為了人的使用方便。因此校園水體景觀設計在考慮生態(tài)性、藝術性以及融合性的基礎上，更應考慮人的感受。結合人的心理行為特征，設計出更符合人的審美情趣和感官感受的水體藝術景觀。水在人的身體中發(fā)揮著重要作用，如調(diào)節(jié)人的心理、體溫、新陳代謝等。同時，水還能觸發(fā)人們的各種感官感受，激發(fā)人的觸覺、味覺、嗅覺、聽覺、視覺等。水體與人的心理感受淵源密不可分，水體景觀能引發(fā)人們的整體環(huán)境意象。

三、結語

校園景觀設計范文第3篇

1．1景觀主軸

根據(jù)建筑空間在校園設計了貫穿圖書館、體育館、行政樓及教學樓的景觀主軸。主要布置有中心廣場、樹陣校道、景觀水池、升旗臺等景點。中心廣場以硬鋪為主，并利用鋪裝的樣式將人流分別指向不同的行政區(qū)域。樹陣校道上規(guī)則式種植木棉。春天時，一樹橙紅;夏天綠葉成蔭;秋天枝葉蕭瑟;冬天禿枝寒樹，四季展現(xiàn)不同的風情。并以木棉鮮艷似火的大紅花，比喻奮發(fā)向上的精神。景觀水池則充分利用了體育館的地勢高差，涓涓流水，層層疊疊，擲地有聲，為寧靜的校園平添了一股靈氣和活力。升旗臺作為主軸的景觀結點，以綠意盎然的運動場為背景，紅旗飄飄，神采奕奕。整個主軸以行道樹方式種植木棉，并在樹下配以規(guī)則種植的巴西野牡丹、龍船花等，用木棉高大雄偉的樹形和地被流暢的圖案線條及豐富的色彩來加強其軸線效果和人文藝術感。

1．2景觀次軸

校園的景觀次軸上規(guī)劃了交流廣場、休閑驛站、特色花架、園林景墻等節(jié)點，形成了一條集交通、休閑、游憩、交往等功能于一體的景觀道，并將教學樓、運動場、體育館及學生宿舍聯(lián)系起來。其中，交流廣場、休閑驛站位于幾棟教學樓之間，布置了樹陣廣場、花架、景墻、坐凳等設施，為師生課間生活提供了交流、休閑的空間，達到舒緩壓力、放松心情的作用。選用秋風、橡膠榕等常綠大喬木做行道樹，適當?shù)狞c綴幾株木棉增添色彩感，配植有琴葉珊瑚、大葉傘等灌木以及紅花繼木、翅莢槐、毛杜鵑等地被植物，豐富景觀的立體層次和整體色調(diào)。

2文脈綠脈的表達

2．1文脈———彰顯校園文化

江義中學位于素有“翰墨之鄉(xiāng)”美譽的勒流，自身的校園文化就有著獨特的歷史，其前身是勒流梁季彝紀念中學，學校先后三次遷址，三易其名，砥礪出“和、勤、韌、博、義”的校訓，孕育了“自主、創(chuàng)新、和諧、健美”的校風。本次景觀規(guī)劃中運用景墻、宣傳欄、花架等園建，通過文字、圖案、隱喻等各種手法，充分地提煉并表達出校園自身的文化內(nèi)涵。

2．2綠脈———和諧校園生活

植物作為景觀規(guī)劃不可或缺的要素之一，有著其自身獨特的景觀作用。不僅植物本身有著不同的觀賞價值，其種植的方式更可以創(chuàng)造出不同的空間效果，更甚者，在千百年的文化沉淀中，有些植物還有了特定的文化內(nèi)涵。

1)景觀空間的打造。不同的配置方式，創(chuàng)造出不同的景觀空間。疏朗開敞的草坪，零星點綴以喬、灌木，或與低矮的花叢、地被植物相結合配置，創(chuàng)造出或寬闊祥和、或熱鬧紛繁的開敞式空間。江義中學的開敞式景觀空間主要集中在景觀主軸上，選擇木棉、尖葉杜英、秋楓等為主要樹種，它們或花開艷麗、或樹姿壯觀，列植于主軸線上，并以綠草蔥蔥的運動場為大背景，整個空間開闊、明朗。配以羅漢松、琴葉珊瑚等灌木，輔以龍船花、彩葉草等地被植物，形成喬、灌、草的立體式種植。建成后立即成為校園舉行各類活動的理想場所。私密式景觀空間則是運用高大的樹種、攀援的植被、圍合的灌木以及地被植物等創(chuàng)造的。江義中學的私密式空間主要集中在景觀次軸的交流廣場和休閑驛站兩個景觀節(jié)點。交流廣場運用規(guī)則種植的細葉欖仁、秋楓，配植雞蛋花、大葉紫薇、勒杜鵑等灌木，并用花葉良姜、龍船花、金葉假連翹等地被植物圍合，形成一個供師生交流、傾談的私密性空間。休閑驛站則選用細葉榕、黃槐等列植，叢植含笑、山茶等灌木，并利用鴨腳木、巴西野牡丹等地被圍閉空間，創(chuàng)造出可游、可賞、可憩的封閉式的私密空間。

2)文化內(nèi)涵的表達。植物在景觀規(guī)劃中除了綠化美化的作用，還擔負著文化符號的角色，傳遞中校園所寓意的思想和愿望。校區(qū)主軸上種植的木棉樹，在廣東被寓意為“英雄樹”，在校園里種植，表達出希望學子們努力學習、奮發(fā)圖強，做自己人生的英雄;校園次軸上種植的山茶花，既具有“唯有山茶殊耐久，獨能深月占春風”的傲梅風骨，又有“花繁艷紅，深奪曉霞”的凌牡丹之鮮艷，激勵學子們要不畏學習和生活的困難，迎難而上，通過自己的不懈努力最終獲得自己人生畫卷上的一抹色彩;細葉紫薇，素有“百日紅”之稱，又有“盛夏綠遮眼，此花紅滿堂”的贊語，種植于校園中道出希望江義中學也能通細葉紫薇一樣，花開百日紅滿堂的美好愿望。松柏類植物，能在嚴寒中挺立于高山之巔，具有堅貞不屈、高風亮節(jié)的品格，李白歌頌它:“松柏本孤直，難為桃李顏”，以此鞭策學子們不畏艱難，勇往直前。而竹，更是“三教”共賞之物，沉淀著深厚的文化意蘊�！拔丛�出世先有節(jié)，縱凌云處也虛心”，因此竹被視為最具有氣節(jié)的君子，以此表達期望莘莘學子們虛心求學并能做個有骨氣、有信念、有希望的人。而在李清照心目中高雅的桂花，則被烙上科舉文化的烙印，蟾中折桂，象征登第，直接表達了對學子們步步高升、考入理想高效的期許。

3結語

校園景觀設計范文第4篇

【關鍵詞】科學發(fā)展觀 高校校園景觀 規(guī)劃設計 發(fā)展趨勢

高校校園景觀設計涉及建筑學、植物學、規(guī)劃學、社會管理學、環(huán)境工程、心理學、教育學、美學、生態(tài)學等諸多學科領域,需要多方面協(xié)調(diào)才能更好地完成。因此,在校園景觀設計中實踐科學發(fā)展觀,充分體現(xiàn)以人為本的核心要求,以生態(tài)性校園設計體現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的基本要求,以高校校園景觀規(guī)劃設計體現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧的根本方法,是未來校園景觀設計的發(fā)展趨勢。

校園景觀是校園物質環(huán)境和精神建設的重要組成部分

隨著我國高等教育目標的轉變和校園建設的大發(fā)展,各高校無不重視校園景觀的建設。由于校園歷史、地理區(qū)域和辦學特點等的不同,每個高校都有自己的校園風格和人文內(nèi)涵,反映著自己特有的區(qū)域特點、辦學特點。大學生道德水平的提高與校園物質環(huán)境的優(yōu)化是相輔相成的。不同的自然物質和校園歷史,發(fā)展形成獨特的高校校園景觀風格,有著自然、生活、藝術、人文、科技生態(tài)等的審美價值,是校園物質環(huán)境審美客體。作為校園物質環(huán)境審美主體的大學生們按照自己的主觀認知、審美需求和道德水準來接受并適應校園物質環(huán)境。校園物質環(huán)境對大學生產(chǎn)生持久的身心影響,從而提高他們的審美情趣和道德認知水平。

一座景色優(yōu)美宜人且充滿自然情趣和獨特人文氣息的高校校園景觀,不但能舒緩師生工作和學習上的壓力,增進身心健康;還能啟迪靈感,陶冶性情,提高思想境界和人文素養(yǎng);更能夠激勵斗志,促進他們對人生價值進行積極而健康的思考。例如,高校校園景觀設計中的雕塑、�；�、校訓等紀念性和標志性空間,反映學校特色的小品、建筑、植物配置、戶外設施設置等等,這些優(yōu)美而獨特的校園景觀使師生在潛移默化中受到真善美融為一體的陶冶,成為校園物質環(huán)境的組成部分,也成為校園精神文明建設的重要標志之一。

體現(xiàn)以人為本的核心理念設計

同志在黨的十七大報告中指出:“科學發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧�！雹倏茖W發(fā)展觀是指導我國現(xiàn)代化建設的嶄新思維理念,既是重大的理論問題,又是值得各行業(yè)遵循的實踐原則。在高校校園景觀規(guī)劃設計中,建設以人為本、資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)校園,是科學發(fā)展觀在高校校園景觀設計中的具體實踐。

在高校校園景觀設計中,以人為本的“人”指主要使用人群――教師和大學生。高校校園景觀設計是在“以人為本、立足區(qū)域、注重品位、設計特色”理念指導下進行的設計,應最大限度地滿足大學生的行為活動要求和心理需求,充分實現(xiàn)對人的尊重、對生態(tài)的尊重和對生命的尊重。比如,校園景觀設計所采用的各類材料應以不危害人們的安全與健康為前提;選擇校園植物時,應考慮它是否有毒、有害及產(chǎn)生飄絮污染環(huán)境,種植時是否有對光線的遮擋;校園建筑物設計是否堅固、美觀,是否利于通風、采光,是否節(jié)約能源;校園整體景觀是否做到功能方便、景觀宜人;校園景觀設計效果能否使大學生運用多種感官去欣賞蘊含其中的自然美、社會美、生活美、藝術美和科學美,并對這些美的信息進行接納、聯(lián)想、感悟,以便更好地提升審美認知能力和審美體驗水平,更好地發(fā)揮高校校園景觀的教育功能等等。

體現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)基本要求的生態(tài)性校園設計

建設可持續(xù)發(fā)展的高校校園景觀,是在高校貫徹落實科學發(fā)展觀最具體和最生動的體現(xiàn)。2008年1月30日至31日,教育部組織的“建設可持續(xù)發(fā)展校園研討會”,首次就建設可持續(xù)發(fā)展校園開展專題研討②,這對推動高等學校全面落實科學發(fā)展觀,制定符合節(jié)約型理念、可持續(xù)發(fā)展辦學理念的發(fā)展戰(zhàn)略,促進全社會的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義和積極影響。

生態(tài)性校園設計是運用生態(tài)學的基本原理與方法,規(guī)劃設計、建設營造、管理運行一個校園景觀生態(tài)系統(tǒng),這個系統(tǒng)布局合理且環(huán)境優(yōu)雅,集學習、工作、生活、休閑的功能于一體,可以實現(xiàn)人與自然關系的和諧。生態(tài)性校園景觀設計,要求盡量降低或減少能源和資源的使用量,盡量利用可再生資源,用自然能源替代儲量有限的礦物能源。比如,利用太陽能提供熱水和采暖,使用太陽能和風力發(fā)電照明;將生活廢水處理后的中水回用于水體補充、植物灌溉、沖廁;校園植物配置適應本地生存環(huán)境的物種;提高大學生的生態(tài)環(huán)境保護意識等。高校校園景觀的規(guī)劃設計,只有堅持可持續(xù)發(fā)展的基本要求,才能使高校適應社會發(fā)展的需求。

體現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧的高校校園景觀設計

合理把握校園景觀的時代性和開放性。當今的社會結構是一個開放性的網(wǎng)絡系統(tǒng)。③隨著時代的發(fā)展,高校校園景觀不僅要服務于校園內(nèi)的受教育者――大學生,更要實現(xiàn)校園內(nèi)的資源與社會的共享――向社會開放,需要高校校園由封閉型向開放型轉變。我國高校中既有百年名校,又有新興的大學或新校區(qū)。它們或具有古樸、典雅、厚重、執(zhí)著的人文景觀和學術精神,或具有現(xiàn)代的、科技的、優(yōu)美的自然和社會景觀,這些都可加以利用開發(fā)。但是,由于老校園景觀是在較封閉的時代和空間中發(fā)展而成的,如果一味追求校園景觀的開放性,勢必會破壞原有老校園景觀元素的歷史性和文化性。所以,首先要合理把握校園的開放性,在高校校園景觀規(guī)劃中,根據(jù)既尊重傳統(tǒng)、滿足高校育人的需要,又合理把握時代性和開放性的要求,慎重地進行景觀規(guī)劃,以便充分體現(xiàn)出高校優(yōu)美的自然景觀、鮮明的區(qū)域特征、優(yōu)雅的人文內(nèi)涵和人性的校園空間設施。

尊重傳統(tǒng),修舊如故,凝固校園歷史。在高校校園景觀規(guī)劃中,要充分尊重校園的人文精神和歷史特征。對不同時期的校園景觀設計,要有選擇性地突出特定審美群體的特定審美習慣,而不是用某種特定的審美習慣來代表不同審美群體的各種審美習慣。比如,老校園景觀的歷史價值是老校園最寶貴的財富,在老校園景觀修建過程中,應該挖掘提煉校園歷史和時代特征,拓展已有景觀的審美內(nèi)涵。在校園景觀的設計和施工過程中,尊重傳統(tǒng),修舊如故,讓校園的歷史價值以物化的形式凝固在校園景觀之中。

建設可持續(xù)發(fā)展的校園景觀。建設可持續(xù)發(fā)展的高校校園景觀,絕不僅僅是指校園的美化和節(jié)約,應當是高校在教育教學、科學研究、社會服務的整個系統(tǒng)中貫穿可持續(xù)發(fā)展的理念,使可持續(xù)發(fā)展校園的內(nèi)涵由知識的傳遞和創(chuàng)新拓展到人文的視野。21世紀的高校校園景觀是人與人、人與社會、人與自然和諧共處的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中,社會、經(jīng)濟、自然等環(huán)境應達到高度統(tǒng)一。高校建設可持續(xù)發(fā)展的校園,也不僅僅局限于環(huán)境保護,更重要的是高校所培養(yǎng)出來的作為社會中堅力量的大學生能夠帶著可持續(xù)發(fā)展的理念走出高校,走向社會,為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻智慧和力量。

重視校園景觀的功能性。在高校校園景觀規(guī)劃設計中,要根據(jù)大學生不同的活動特點和心理需求,本著實用功能和育人功能的目標,營造立體的、多層次的參與性景觀系統(tǒng)空間,例如廣場、綠地、步行道、座椅、走廊、庭院等,從而形成各類空間開敞與封閉、人工與自然、靜態(tài)與動態(tài)的對比,創(chuàng)造出公共、半公共等自然空間,為大學生提供各種社會交往、信息交流和知識交流的場所,充分滿足大學生休息、學習、游歷、休閑、交流、集會、鍛煉等功能要求。

注重校園景觀規(guī)劃設計中的綜合效益。高校校園景觀設計不僅是形式與功能設計,更是整個高校辦學特色與人文精神的歷史延續(xù)。在高校校園景觀設計過程中,要綜合考慮:如何使校園景觀規(guī)劃設計與社會發(fā)展和時代需求相一致;如何將有限的自然資源加以高效利用;如何將先進的技術與可行性的經(jīng)濟條件有機結合;如何合理地組織各種景觀要素,因地制宜,創(chuàng)造出資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的高校校園景觀;如何實現(xiàn)優(yōu)美實用且具有鮮明教育特色的規(guī)劃設計,營造出集自然生態(tài)、社會環(huán)境、經(jīng)濟實用與教育藝術于一體的高校校園景觀。(作者單位:華北科技學院環(huán)境工程系)

注釋

①中共中央宣傳部:《科學發(fā)展觀學習讀本》,北京:學習出版社,2008年。

校園景觀設計范文第5篇

關鍵詞：東北校園景觀人文文化 教育功能 景觀設計

中圖分類號：P901文獻標識碼： A

一．本文研究的背景意義

作為一個需要并且能夠直接體現(xiàn)校園文化氛圍的地方，高校校園景觀更應該緊跟社會發(fā)展的步伐，從而滿足師生的使用要求和審美需求；作為培養(yǎng)高素質人才的搖籃，高校校園景觀不僅肩負著培養(yǎng)人才、傳承文化的作用，并且同時需要體現(xiàn)其校園環(huán)境所特有的特征。所以，高校校園景觀的建設更家應該受到大家的重視，尤其是營造校園氛圍，展現(xiàn)地域特征的同時，應當把校園景觀設計放在第一位來考慮，通過良好的景觀環(huán)境為廣大師生提供一個舒適的學習、生活氛圍，并且通過景觀環(huán)境的設計可以更一步體現(xiàn)其文化品質。

東北地區(qū)地理條件特殊，氣候寒冷。也正是由于寒冷因素的影響，使東北地區(qū)高校的校園景觀建設具有一定的地域性。所以，在這種復雜的條件之下，如何才能更好的協(xié)調(diào)東北地區(qū)氣候和高校景觀建設之間的關系，成為當今東北地區(qū)校園景觀設計的重點。

二．東北地區(qū)環(huán)境對校園景觀的影響分析

由于東北地區(qū)特殊的氣候環(huán)境，冬季寒冷且漫長，不利于一下植物花卉的生長，并且水體景觀在冬季大多時候也沒有辦法顯現(xiàn)出其本來的面貌。這些因素都對東北地區(qū)高校的校園景觀的設計和表達造成了很大的影響。

相對于冬季的氣候，春、夏、秋三個季節(jié)能夠更好的體現(xiàn)校園景觀的特色。東北地區(qū)的夏季，是一個比較舒適氣候條件較好的一個季節(jié)，溫度適宜，不同種類的樹木花卉業(yè)都展現(xiàn)生機。在東北地區(qū)的校園景觀設計之中，應該充分利用好，同時也是師生最多的戶外活動的季節(jié)，應該通過合理的設計展現(xiàn)其活力和價值。秋季氣候宜人，秋高氣爽。這也使得東北地區(qū)高校校園景觀更加豐富。應多栽植各種秋色葉樹種，利用好這一季節(jié)特征。

三．東北地區(qū)校園景觀存在的問題分析

1. 景觀設計缺少文化氛圍

校園景觀，不僅具有使用功能，同時也起到承載學校的精神和體現(xiàn)歷史積淀的作用，是區(qū)分不同高校特質的物質表現(xiàn)。坐落于東北地區(qū)的校園景觀蘊含了特殊的地域文化，民風民俗，在景觀設計中應該體現(xiàn)出地域的文化特色，將高校作為一個城市文化的表達場所，作為城市的一扇窗戶。然而，大部分的東北地區(qū)的校園景觀并沒有充分的分析學校特有的歷史文化，一味的照搬，沒有體現(xiàn)出所處地域的文化特征，使校園內(nèi)的文化氛圍喪失。

2. 無法充分利用東北地區(qū)地域特色

分析東北地區(qū)高校景觀設計，存在著很多模仿的痕跡，這并沒有表現(xiàn)出這里的地域特征和文化。如，大面積水體景觀的引入，在東北地區(qū)冬季的寒冷，水體景觀的功能在冬季幾乎沒有。再如，一些高校缺乏對于校園景觀形象的打造，不能找出該校園景觀所具有的的特色。如：隨處可見的人物雕像，塑造模式都相類似，照搬過來卻沒有緣由。

3.忽視冬季校園景觀的營造

東北地區(qū)冬季寒冷漫長，這一特殊的自然環(huán)境對于東北地域的校園景觀建設非常不利。許多高校由于這一障礙，就認為在東北地區(qū)的冬季不需要營造校園景觀環(huán)境。所以，這種觀念也導致了東北地區(qū)的校園景觀中隨處可見的蕭條之景，冬季樹木凋零。正因如此，許多高校放棄了冬季校園景觀的營造。而本就因為寒冷不愿外出的師生放棄了戶外活動，這使東北高校校園景觀更加顯得蕭條。

四．以沈陽建筑大學為例淺析地域特征在校園景觀設計中的表達

校園概況

沈陽建筑大學作為一所以建筑土木為優(yōu)勢的建筑類高校，占地 100 多 hm2，總建筑面積 42萬 m2，有各類在校學生 1.6 萬人，校內(nèi)有珍稀動物、植物 10 余種，有原生態(tài)保護地及大面積地被植物斑塊 12 處，良好水質人工水系 1 條。學校的建筑風格和景觀設計頗具特色，并且在人與自然和諧共生的設計理念下，設計并建設了具有教育功能的校園景觀。其中“稻田校園景觀”獲得美國觀設計師協(xié)會頒布的設計榮譽獎。

校園景觀特色

2.1景觀中體現(xiàn)地域精神

2．1.1新老校區(qū)景觀的延續(xù)

沈陽建筑大學景觀設計是在老校區(qū)積淀深厚的文化底蘊基礎上的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。老校區(qū)經(jīng)過多年的發(fā)展，樹立起了自身特色與自有的品質，而校園文化和景觀則是樹立品牌和發(fā)揮優(yōu)勢的重要載體。

（1）原老校區(qū)校門的四個柱子，整體搬遷到新校區(qū)的正門的入口處。它記載著沈陽建筑的大學的昨天并將見證今天

（2）從老校舍拆下的一些紅磚和青磚，在辦公樓門前重新組合成了兩幅壁畫，在建筑與規(guī)劃學院的辦公區(qū)域依然承擔重任。

（3）建老校區(qū)時用過的鐵磙子，也完整地搬運過來，保留在學校的鐵石廣場，做成雕塑，名稱叫做“滾滾向前”。這里又叫鐵石廣場，是學校里最有人氣的地方。

2.1.2 校園景觀保留城市記憶

大學是城市景觀的重要組成部分，城市也是校園建設的景觀基質，不同的地域，不同的城市景觀，呈現(xiàn)不一樣的校園景觀。

（1）沈陽市廢棄的老城區(qū)道路側石 15000 余條、許多廢棄的鐵道枕木、城市道路擴建時被砍的老樹茬和原五里河體育館清理來的塑料坐凳、鋼鐵構件等搬了校園，并且做成了景觀雕塑“剛強”。這里保留了城市建設的歷史。

（2）木制的織布機、沉重的石磨盤以及木板車靜臥于沈陽建筑大學校園一隅。它們記錄過去，注視未來，給人留下無限遐思。

（3）具有 600 年歷史的原沈陽“八王寺”的古建筑殘垣被全部拆除后，所有的大殿建筑構件和建筑殘垣被學校保留下來，在學校東南角將其復原，定名為“八王書院”。這是校園里古建保護與景觀結合的最佳個例。

2.2校園景觀是師生實習實踐的良好場所

（1）沈陽建筑大學中央水系兩旁的綠化植物是當?shù)刈钬S富的白茅，不需要太多的培育和澆灌，自己生長得很好，春夏秋冬都有不一樣的風景。長廊、水系、白茅構成了一處美麗的景觀，師生們可以在這里欣賞水岸風光，留連忘返。

（2）學校保留了一塊原生態(tài)的自然保護區(qū)，沒有人為的干擾和破壞，自然植被、物種豐富。學校在保護區(qū)內(nèi)養(yǎng)殖了校友捐贈的梅花鹿。從長廊上走過就能看到小鹿們吃草、玩耍、休息，感受人與自然的和諧共生。

（3）“雷鋒精神進校園”。雷鋒雕塑、雷鋒班班長車和雷鋒庭院的建設，使沈陽建筑大學的學生思想道德建設有的放矢。每年一次的雷鋒班交接儀式、雷鋒紀念日系列活動等，使學生們的思想教育系統(tǒng)化、常態(tài)化。

總結：任何事物都有兩面性，景觀也不理外。沈陽建筑大學的景觀建設也不是完美無缺的，例如校門入口處硬化面積過大，整體基質景觀分割過于瑣碎，導致景觀基質功能的喪失；建筑內(nèi)部分割出現(xiàn)的灰色空間過多，造成空間和資源的浪費等。但瑕不掩瑜，總體看來，沈陽建筑大學校區(qū)的景觀設計質樸自然，內(nèi)容豐富。具有歷史意義的物品精心設計安排，體現(xiàn)出獨特的設計理念。設計者們用這些真實可感的實體景觀去感染學生、教育學生，以人文的校園塑造了別樣的育人空間。

五．參考文獻

[1] 潘海澤，李玲，牟瑞芳．高校校園景觀生態(tài)的空間格局分析[J]．