英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)、課外作業(yè)、靈活性、趣味性、有效性

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更注重語(yǔ)言的有效性。很多人認(rèn)為只要設(shè)計(jì)一節(jié)科學(xué)有效的課，把課堂45分鐘利用好就能提高學(xué)生的成績(jī)�？涩F(xiàn)實(shí)的情況是課堂上孩子們往往學(xué)得熱熱鬧鬧，但課后由于得不到適當(dāng)?shù)撵柟潭�忘得一干二凈。而我們知道小學(xué)階段設(shè)置英語(yǔ)課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如果教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候達(dá)不到合理和科學(xué)化，而讓學(xué)生一味地死記硬背，這樣不僅扼殺了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且阻礙了他們體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，從而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向一個(gè)極端。那么小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)應(yīng)如何設(shè)計(jì)呢？筆者作了以下嘗試：

一、布置靈活性作業(yè)

英語(yǔ)課外作業(yè)，就其類(lèi)型而言，可以分為四類(lèi)：練習(xí)型課外作業(yè)、準(zhǔn)備型課外作業(yè)、擴(kuò)展型課外作業(yè)、創(chuàng)造型課外作業(yè)；就其形式而言，有以下幾種：復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、閱讀課外書(shū)籍、書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)；就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)， 有單項(xiàng)、完形、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等。由于不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，課外作業(yè)具有靈活多變的特點(diǎn)。教師要設(shè)計(jì)形式多樣的課外活動(dòng)讓孩子們從中找到自信和樂(lè)趣。

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常開(kāi)展一些自編童話講演活動(dòng)，通過(guò)用英語(yǔ)寫(xiě)童話、講、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的熱情。如，在講五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My Favourite Season B部分中講到Zoom和Zip冬眠的情景，我布置了以下作業(yè)：1、試著復(fù)述故事；2、和同學(xué)一起演故事；3、根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展嘗試?yán)m(xù)編童話；4、改編故事。由學(xué)生自主選擇其中的一個(gè)來(lái)完成。如果覺(jué)得有難度的也可以幾個(gè)人一起合作完成，但要求有組長(zhǎng)做好具體的分工。這樣的作業(yè)不僅具有梯度性而且靈活，學(xué)生能夠主動(dòng)去做，也樂(lè)于去做。要注意的是，在布置作業(yè)的時(shí)候要注意時(shí)間控制，一般來(lái)說(shuō)15-30分鐘左右比較合理，這也符合小學(xué)生注意保持的心理特點(diǎn)。

二、布置趣味性作業(yè)

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容既容易產(chǎn)生興趣，也容易失去興趣。因此，有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。反之，枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外作業(yè)也不例外，有了興趣的驅(qū)動(dòng)，即使作業(yè)難度大，學(xué)生也能主動(dòng)地克服困難去完成。如，在教二年級(jí)下冊(cè)Unit7 Is It A Pear？ 的時(shí)候?qū)W習(xí)了關(guān)于水果的單詞，課后我讓學(xué)生去畫(huà)水果，涂上顏色并標(biāo)注單詞，并把不同形狀的水果組合在一起，拼成各種形態(tài)的物體。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，筆者大多采用任務(wù)型作業(yè)，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》中倡導(dǎo)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit4 What Can You Do？的時(shí)候，學(xué)習(xí)了一些動(dòng)詞短語(yǔ)，我讓學(xué)生回家拍一些家庭成員能夠做的事情拍成照片并做成課件。這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)型作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)的知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、布置有效性作業(yè)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有多方面的價(jià)值。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具，是知識(shí)、文化和價(jià)值觀的載體。因此，在布置作業(yè)的時(shí)候我們能否發(fā)揮語(yǔ)言的最大價(jià)值尤為重要。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。因此，在課后除了布置基本的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”作業(yè)之外，筆者還經(jīng)常給學(xué)生布置一些“任務(wù)性”作業(yè)，如觀察記錄和調(diào)查等。在六年級(jí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)了天氣方面的知識(shí)后，筆者布置學(xué)生課后用英語(yǔ)觀察記錄一周的天氣情況，然后再到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄的結(jié)果。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。又如，在完成五年級(jí)上冊(cè)Unit3 What’s Your Favourite Food？的教學(xué)后，筆者請(qǐng)學(xué)生去調(diào)查小伙伴們的飲食喜好，他們?cè)谂c同伴的交流中，必須運(yùn)用課上所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話。再如，學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)Unit2 My Day of A Week之后，筆者發(fā)給學(xué)生每人一張表格，讓他們?cè)谡n后調(diào)查同學(xué)每天上的課程及做的事情，在下節(jié)課的時(shí)候通過(guò)讓學(xué)生做課堂交流來(lái)鞏固所學(xué)句型。這種實(shí)踐性的英語(yǔ)課外作業(yè)，可以提高他們的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在布置作業(yè)的時(shí)候，不僅要考慮量度適中、針對(duì)性強(qiáng)，還要考慮具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，更重要的是要面向全體學(xué)生。在布置作業(yè)的時(shí)候我采用一幫一式的合作學(xué)習(xí)，采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的形式促進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)。遇到有難度梯度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我采用分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，中下生可以選擇一些基礎(chǔ)題來(lái)鞏固課堂知識(shí)，成績(jī)好的同學(xué)則可以做一些課外閱讀題，不斷增長(zhǎng)課外知識(shí)課的詞匯量。這樣就能讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)我利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要求學(xué)生在保證“量”的同時(shí)，還要保證“質(zhì)”，同水平學(xué)生作業(yè)之間互相比賽，作業(yè)完成得優(yōu)秀的將獲得“最佳作業(yè)獎(jiǎng)”。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

陶淵明的詩(shī)句中說(shuō)“勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)”，課外作業(yè)就是這樣可以用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育極其重要的手段。因此，在布置課外作業(yè)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，認(rèn)真把握學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情緒、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)程度等，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，拓展視野，從聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等多角度、多方位、想象和創(chuàng)新意識(shí)等多種能力出發(fā)，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，讓課外作業(yè)成為教師和每個(gè)學(xué)生間心與心的對(duì)話，使小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置更合理、更有效。

參考文獻(xiàn)：

1、國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]；北京師范大學(xué)出版社；2023年

2、張洲、尹紹春，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2023）導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施?小學(xué)英語(yǔ)》[M]；北京理工大學(xué)出版社；2023年

3、裴榴；設(shè)計(jì)和布置英語(yǔ)課外作業(yè)的一般原則[J]；2009年40期

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

摘要：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)新課標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)．力求從教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、手段和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。

《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師要更新理念．轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)建《標(biāo)準(zhǔn)》下的新型師生關(guān)系，適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)新課準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)以人為本新型師生關(guān)系新《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。而對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建《標(biāo)準(zhǔn)》下的新型師生關(guān)系，適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求，從而保障新《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施。

一

、新《標(biāo)準(zhǔn)》突出教學(xué)內(nèi)容的人文性新《標(biāo)準(zhǔn)》突出的“人文性”特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)．張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。教師應(yīng)通過(guò)尊重、賞識(shí)、關(guān)愛(ài)等，把學(xué)生放在主體地位上．牢固樹(shù)立“以人為本”的教育思想，倡導(dǎo)和實(shí)踐“尊重教育”。

尊重學(xué)生，要對(duì)學(xué)生一視同仁。要把學(xué)生看成獨(dú)立完整的人，看成與自己有著平等關(guān)系的公民，愛(ài)“金鳳凰”也愛(ài)“丑小鴨”。不管他們的社會(huì)背景如何，不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都要讓他們?cè)谄降取⒆鹬氐姆諊�中得到尊重，并學(xué)會(huì)尊重他人。

同時(shí)把尊重和自我嚴(yán)格要求相結(jié)合．自我嚴(yán)格要求正是尊重學(xué)生的具體體現(xiàn)。教師要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生感到教師的坦誠(chéng)和求實(shí)精神．這種人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。正如烏申斯基所說(shuō)：“人在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢�只有性格才能形成性格�！苯處煹娜烁袷侨魏瘟α慷疾荒芴娲�的最燦爛的陽(yáng)光。

二、新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性。

新《標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展作為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教師角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。

教師要迅速更新觀念，“吃透”新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用．增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)努力喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所愛(ài)、學(xué)有所思、學(xué)有所長(zhǎng)，真正為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。

三、新《標(biāo)準(zhǔn)》注重教育的情感策略新《標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力目標(biāo)，而且注重情感目標(biāo)。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生一起探索、一起反思，互相鼓勵(lì)幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力開(kāi)發(fā)影響學(xué)習(xí)效果的積極的情感因素，開(kāi)發(fā)情商，促進(jìn)智商，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感、管理與評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、交際等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)．倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，從而形成自主發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略。教師要注重師生情感交流．達(dá)成默契。讓師生在課堂教學(xué)中達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感交融的最高境界，使課堂教學(xué)成為心靈凈化、視覺(jué)滿足和精神愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)。

利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)加深師生情感交流是我一直堅(jiān)持的做法。

評(píng)語(yǔ)言辭懇切，切中要害，或熱情鼓勵(lì)、或委婉告誡始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志，激勵(lì)并堅(jiān)定他們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的信念。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，教師盡可能把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化作甘甜的泉水，滋潤(rùn)學(xué)生的心田．引起師生教學(xué)的共鳴。達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

四、新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的探究性教師要通過(guò)“引(引導(dǎo))、扶(嘗試)、放(獨(dú)立：讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立去解決問(wèn)題)、收(反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控)、評(píng)(教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁)”幾個(gè)步驟指導(dǎo)教學(xué)。書(shū)本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看：凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想：凡是學(xué)生寫(xiě)得出的，要讓學(xué)生去寫(xiě)；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極營(yíng)造多維度、多途徑、開(kāi)放式教學(xué)氛圍，使課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長(zhǎng)。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；高中英語(yǔ)教學(xué)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育是否矛盾

當(dāng)前很多人認(rèn)為新課程改革很亂，教材版本很多，有人教版、北師大版、牛津版、外研新版、冀教版等；教學(xué)很難開(kāi)展，更談不上素質(zhì)教育，情況是否真的如此？在基礎(chǔ)教育階段，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)跟以前的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱有很大程度上的區(qū)別，而不是僅僅停留在英語(yǔ)詞匯量的差別；原先的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“雙基”培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識(shí)教授和基本技能的培養(yǎng)；而現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其建立在五種素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，他們是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。但這種區(qū)別是新標(biāo)準(zhǔn)比舊大綱更全面，而且要求更高，是好的方面表現(xiàn)。

所謂的素質(zhì)教育也是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的全面發(fā)展；新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育是不矛盾的，是相輔相承的，只不過(guò)它們的表現(xiàn)形式不同而已。素質(zhì)教育是目標(biāo)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是要求，一個(gè)人的發(fā)展就像我們國(guó)家的發(fā)展一樣，國(guó)家想實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想是終極目標(biāo)，雖然在前進(jìn)的道路上很難，但我們的目標(biāo)不能動(dòng)搖，我們的素質(zhì)教育也是如此；我們的國(guó)策是發(fā)展，不同階段有不同的發(fā)展要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要求，但這個(gè)要求不能一成不變，要不斷地更新、發(fā)展才能適應(yīng)需求，否則我們就不能提高，不能進(jìn)步。因?yàn)闆](méi)有改革更新就沒(méi)有發(fā)展。

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材有不同版本，這是一種可喜現(xiàn)象，因?yàn)榻滩氖禽d體，載體的形式可以是多種多樣的，表現(xiàn)出來(lái)就是多種版本。如果只有一個(gè)版本，我們的英語(yǔ)教材缺少豐富性、多樣性。雖然形式有不同但內(nèi)容實(shí)質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)要求是一致的、一樣的。所以這一現(xiàn)象的存在有完全合理性和科學(xué)性，具體表現(xiàn)在：不同地區(qū)的教學(xué)資源和教學(xué)條件各不相同，可以使用不同的教材，最終的目的同樣能夠達(dá)到，同時(shí)有利于不同地區(qū)學(xué)生的發(fā)展和教師對(duì)教材的使用。

因此，教材版本多樣化更有利于高中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化、更新是高中英語(yǔ)教學(xué)的需要，因?yàn)樯鐣?huì)在變革、發(fā)展，而且信息量在加大，這樣一來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)自然就要提高，否則就不能適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，二者的變化和提高有利于素質(zhì)教育的發(fā)展，故不存在矛盾。

二、英語(yǔ)教師的困惑

既然上述兩者不存在矛盾，為什么英語(yǔ)教師覺(jué)得現(xiàn)在的教材越來(lái)越難教，學(xué)生也越來(lái)越難教？他們認(rèn)為這是新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材變化所致。這是由多主面的誤區(qū)和改革前的準(zhǔn)備不充分所致。主要表現(xiàn)在：

1．英語(yǔ)教師的觀念沒(méi)有更新，因循守舊，總是認(rèn)為舊的東西、傳統(tǒng)的就是好的；對(duì)新生事物總是排斥、不認(rèn)可。

2．英語(yǔ)教師的準(zhǔn)備不夠充分，教師不能自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖，認(rèn)為教材的變化只是“換湯不換藥”都是一樣教，教師本身沒(méi)有做好崗前的心理準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

3．沒(méi)有抓住英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)；英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)一直作為外語(yǔ)教學(xué)而不是二語(yǔ)教學(xué)，這是由我國(guó)的國(guó)情決定的，英語(yǔ)教師既要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，更多的教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度要么過(guò)左，要么過(guò)右；有的人認(rèn)為英語(yǔ)講得越地道、流暢，或英語(yǔ)測(cè)試考的分?jǐn)?shù)高就越好，有的人認(rèn)為只要不搞翻譯，不搞外貿(mào)，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用，當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)兩種極端的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

4．英語(yǔ)教師沒(méi)有真正搞清素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)和高中英語(yǔ)教學(xué)三者的關(guān)系，盲目地強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)，而沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到三者是并駕齊驅(qū)的，不能分開(kāi)的。

三、齊心協(xié)力，盡善盡美

其實(shí)解決以上問(wèn)題并不困難，英語(yǔ)教師只要從以下幾個(gè)方面去齊心協(xié)力，就能做到盡善盡美：

第一，英語(yǔ)教師最終要有不斷更新的觀念、思想，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展要不斷深化改革、解放思想；作為英語(yǔ)教師更義不容辭，要不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷地充電，用先進(jìn)的、正確的理論去武裝自己；傳統(tǒng)的東西好的我們保留，不好的就摒棄，不能遷就，難以割舍；新生事物、新思想不能盲目排斥，敢于學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、利用，接受新的挑戰(zhàn)。

第二，英語(yǔ)教師的準(zhǔn)備工作不是一朝一夕就可做好的，所需要的是不斷地積累、不斷地準(zhǔn)備；前面有思想意識(shí)觀念的更新，但更有實(shí)際行動(dòng)，做好心理上和業(yè)務(wù)上的充分準(zhǔn)備，才能輕松自如地應(yīng)對(duì)工作，因?yàn)楹穹e薄發(fā)嘛！

第三，英語(yǔ)教師要抓住英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)；因?yàn)樗�涉及兩個(gè)層面，一個(gè)是跨文化交際。很多教師只注重語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但學(xué)生學(xué)過(guò)以后很難用來(lái)交流；因?yàn)檎Z(yǔ)言是用來(lái)交流的，要了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，不能用來(lái)交流的語(yǔ)言是死語(yǔ)言，是沒(méi)用的。學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心。另一個(gè)是愛(ài)國(guó)主義教育，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)課堂，學(xué)生們能接觸更多的是外國(guó)的人和事物的介紹；有精華，也有糟粕，此時(shí)愛(ài)國(guó)主義教育就顯得更為重要，否則學(xué)生們就會(huì)一味地崇洋或一味地排斥外國(guó)先進(jìn)的東西，要踏踏實(shí)實(shí)地做好、做細(xì)這方面工作。

第四，素質(zhì)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中英語(yǔ)教學(xué)三者是相輔相承、渾然一體、不可分割。他們之間的關(guān)系就像奧運(yùn)比賽中的射擊一樣，素質(zhì)就像靶心，新課程標(biāo)準(zhǔn)是射擊的要求，而高中英語(yǔ)教學(xué)就像現(xiàn)場(chǎng)的射擊行為一樣。我們不能把他們割離開(kāi)來(lái)，而要弄清、領(lǐng)會(huì)他們之間的相互關(guān)系及用途。新課程是要求、是標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革推動(dòng)新課程的發(fā)展，加快素質(zhì)教育的步伐。教學(xué)是藝術(shù)，準(zhǔn)確地說(shuō)是一門(mén)缺憾藝術(shù)，教師只有不斷地發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在遺憾、不足，才能改進(jìn)、提高自己的教學(xué)水平，這樣才能促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。所以素質(zhì)教育是核心，新課程標(biāo)準(zhǔn)是要求，而具體的課堂教學(xué)則是具體的實(shí)施，去落實(shí)要求，實(shí)現(xiàn)核心。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)存在許多問(wèn)題和困惑；教師要敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，敢于解決實(shí)際問(wèn)題；只要大家真正弄清三者關(guān)系，處理好三者關(guān)系，基礎(chǔ)教育階段的高中英語(yǔ)教學(xué)工作就能落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]．北京師范大學(xué)出版社， 2001．

[2]鄧炎昌，劉潤(rùn)清．語(yǔ)言與文化[M]．外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989．

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方法

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，原有的教育理念與教育方法在不斷轉(zhuǎn)變。以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考，現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合課程實(shí)際，使學(xué)生英語(yǔ)能力不斷提升。

一、使用情境教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，耐心不強(qiáng)，且對(duì)同一個(gè)事物，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解。針對(duì)小學(xué)生的這種性格特點(diǎn)及認(rèn)知差異，教師在進(jìn)行備課與課堂知識(shí)講解時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，認(rèn)真回答小學(xué)生出于好奇提出的各種問(wèn)題，充分了解每名學(xué)生的思維方式，并用孩子所理解的方式來(lái)解讀課文，使小學(xué)生的積極性得到提升，真正融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。比如，在講解與人身體部位相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如講“ear”就可以讓全班學(xué)生一起用手摸耳朵，營(yíng)造出一種集體學(xué)習(xí)的氛圍。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，采取新穎的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)情境，吸引學(xué)生的注意力，再由情境過(guò)渡到課本的理論學(xué)習(xí)中。比如，在講解基本的問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)形式的情境對(duì)話，以此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效果提升。

二、快樂(lè)課堂策略

首先，無(wú)論是在課堂上還是課后，教師都應(yīng)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這主要指讓學(xué)生始終處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，日常耳朵所聽(tīng)到的、嘴里說(shuō)的、眼睛看到的都應(yīng)該是英語(yǔ)，因此教師可以充分利用學(xué)校的廣播，在課間的時(shí)候播放一些優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲、小故事等，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課后打招呼時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行，這樣就使得學(xué)生無(wú)論是在課堂上還是課外都能使用英語(yǔ)，將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到日常交流中。在課堂中，教師還應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，少用或者不用普通話，盡可能在課堂中全程使用英語(yǔ)講課，為了不使英語(yǔ)教學(xué)枯燥，教師可以充分利用可供參考的實(shí)物進(jìn)行理論講解。比如借助桌子、黑板、掛圖等實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解相應(yīng)的單詞，使學(xué)生掌握“This is...”句型的應(yīng)用，并對(duì)單詞進(jìn)行連貫使用，這樣學(xué)生就可以不用漢語(yǔ)去解釋單詞的含義了。

其次，在課堂上，可以使用游戲進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)這一年齡段對(duì)游戲的喜愛(ài)是很強(qiáng)烈的，教師根據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，采取操作性較強(qiáng)的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解月份與天氣等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以將寫(xiě)有不同月份單詞的紙條與寫(xiě)有關(guān)于天氣特征的紙條分別放在兩個(gè)盒子中，由學(xué)生分別從兩個(gè)盒子中抽取一張紙條，連起來(lái)組成一個(gè)句子，如果句子與事實(shí)相符，可以讓學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣就可以讓學(xué)生在游戲中逐漸提升自己的英語(yǔ)能力。

再次，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語(yǔ)課程每個(gè)單元都有對(duì)應(yīng)的英文歌曲，這些歌曲往往通俗易懂，將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與參與熱情。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要求學(xué)生跟著歌曲一起唱歌，第一遍與第二遍同時(shí)放旋律與歌曲，第三遍則只放旋律，讓學(xué)生進(jìn)行集體歌唱，這可以幫助學(xué)生鞏固記憶，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、設(shè)計(jì)形式豐富的課后作業(yè)

課后作業(yè)的布置有利于學(xué)生知識(shí)鞏固，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的理解能力與學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握的程度，布置形式豐富、內(nèi)容新穎的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生回家后用英語(yǔ)對(duì)媽媽問(wèn)好，將今天所學(xué)的英文歌曲完整的唱給爸爸媽媽聽(tīng)，還可以讓學(xué)生回家后收集一些自己喜歡的小故事，并翻譯成英語(yǔ)，在第二天課堂上分享給大家。作業(yè)的布置遵循循序漸進(jìn)的原則，以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，教師切勿操之過(guò)急，逐漸推進(jìn)才是學(xué)生知識(shí)能力鞏固的有效方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，在課堂中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使用情境教學(xué)并構(gòu)建快樂(lè)課堂，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與后續(xù)英語(yǔ)能力的穩(wěn)定增長(zhǎng)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊家媛，崔宇寧.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究――以丹東市十所小學(xué)為例[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2023（10）：38-40.

[2]盛博.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2023（34）：98.

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)方法 小學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其具有一定的英語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)要求,教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要采取多種教學(xué)方法和教學(xué)策略。

一、以一顆童心去備課

小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小,好奇心大,生性活潑好動(dòng),而且每個(gè)孩子對(duì)同一件事物的理解和認(rèn)識(shí)都存在著差異。教師在備課的時(shí)候,就要考慮到小學(xué)生的特點(diǎn),尊重他們的天性,認(rèn)真對(duì)待他們的提問(wèn),這樣才能抓住學(xué)生的心。以孩子的眼光衡量教材,用孩子思考問(wèn)題的方式解釋課文,用孩子樂(lè)于接受的方式使用教材,用貼近孩子內(nèi)心的方式進(jìn)行教學(xué),才能有效地縮短老師和學(xué)生之間的距離,真正融入到孩子的世界。譬如,在教ear和nose等身體部位的名詞時(shí),老師可以走到學(xué)生中間,輕輕揪下學(xué)生的耳朵,捏下學(xué)生的鼻子,使學(xué)生能夠感受到老師的親切,這樣也營(yíng)造出了一種輕松地課堂氛圍,使學(xué)生容易記憶。教師在備課的時(shí)候,還要根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)策略,并事先準(zhǔn)備好教學(xué)道具。教學(xué)策略的多樣化有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造和設(shè)計(jì)新穎可信的情景,吸引學(xué)生注意力,并讓學(xué)生有身歷其境的感覺(jué),再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時(shí),合理巧妙地運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、聲音、動(dòng)畫(huà)等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加生動(dòng)而且富有情趣。利用各種教具來(lái)活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的求知欲,提高強(qiáng)學(xué)生的記憶力,從而實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。因此,教師在備課的過(guò)程中,要把自己當(dāng)成是一名小學(xué)生,設(shè)想什么樣的方式和方法是他們所感興趣的,這樣才能吸引他們的注意力,達(dá)到想要的課堂效果。

二、快樂(lè)課堂策略

首先,要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這里所講英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生耳朵所聽(tīng)到的、眼睛所看到的和嘴里所說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。可以充分地利用學(xué)校的廣播,在課間的時(shí)候播放些英文歌曲、英文故事以及學(xué)生的一些好的英語(yǔ)作文等。還要鼓勵(lì)學(xué)生在課間和上下學(xué)的路上和老師同學(xué)們打招呼的時(shí)候,都盡量使用英語(yǔ),這樣聽(tīng)和說(shuō)就結(jié)合起來(lái)了。在課堂上,教師必須盡可能地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),不講或少講漢語(yǔ)。為了使學(xué)生都能聽(tīng)懂,并使課堂不那么枯燥和死板,教師可以借助實(shí)物、掛圖或模型等直觀教具和表情、身體語(yǔ)言等幫助其學(xué)習(xí)理解�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的,就是能讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和交際,這就必須培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,教師在在課堂上就要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維,在教新單詞的時(shí)候可以借助實(shí)物或掛圖并用This is…的句型來(lái)進(jìn)行單詞的釋義,這樣不直接用漢語(yǔ)去解釋英語(yǔ)單詞的含義,在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在學(xué)校這個(gè)空間范圍內(nèi),最好讓學(xué)生目光所及之處都是英語(yǔ):校園內(nèi)的宣傳欄、玩樂(lè)場(chǎng)內(nèi)的器材名稱、教室里的課表和其它布置、公寓內(nèi)的各種設(shè)施,都可以用雙語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注。這樣努力控制母語(yǔ),積極鍛煉學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維,提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

其次,可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)。游戲一直是深受小學(xué)生們喜愛(ài)的課堂活動(dòng)之一,老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容采用操作性強(qiáng)并且效果明顯的游戲,來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。例如,在教12個(gè)月份和天氣時(shí),教師可以把12個(gè)月份的紙條,放在一個(gè)盒子里,再把關(guān)于天氣特征的紙條放在另一個(gè)盒子里。游戲是這樣的,一名學(xué)生分別從兩個(gè)盒子里抽取一張紙條,連起來(lái)組成一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí),其它同學(xué)則一起重復(fù)兩遍該形容詞:如果句子不符合事實(shí),其它同學(xué)則大聲說(shuō)“HAPPY,HAPPY”。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,這在一方面,符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性;在另一方面,也讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中,鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

再次,充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的重要作用。在新版的小學(xué)英語(yǔ)的教材中,幾乎每個(gè)單元的最后都有一首英文歌曲,這些歌曲都通俗易懂,節(jié)奏超強(qiáng),朗朗上口,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。在學(xué)習(xí)英文歌曲的時(shí)候,學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極大地?zé)崆?只要熟悉的旋律一響起,學(xué)生們就會(huì)跟著唱,并且很快地就記住了歌詞,優(yōu)美的旋律可以幫助學(xué)生對(duì)歌詞的記憶,并在其中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

最后,進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展練習(xí)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展練習(xí),則可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活練習(xí)起來(lái)。

三、設(shè)計(jì)形式不同的家庭作業(yè)

適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),還能增強(qiáng)學(xué)生的信心。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生所掌握的英語(yǔ)情況布置適合他們的作業(yè)。對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生,可以讓他們把今天學(xué)的英文歌曲回家唱給爸爸媽媽聽(tīng),或是讓他們畫(huà)一幅畫(huà),并用英語(yǔ)標(biāo)出畫(huà)中的各種事物;而對(duì)于年級(jí)稍高一點(diǎn)的學(xué)生,可以讓他們找一些自己喜歡的小故事或是名人名言之類(lèi)的拿到班上來(lái)和大家分享。

根據(jù)《新課程目標(biāo)》的要求,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),同時(shí)還要結(jié)合兒童的愛(ài)好,來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略,是新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求。