英語故事作文范文第1篇

My name is Michael. I will tell you a story about myself. I graduated from China University of Mining and technology in 2006. I was hired by Founder Software Co., as a Net engineer in the previous 11 months.

I significantly benefit from these knowledge on Visual Studio 2005, Microsoft SQL Server 2000 etc learned in school. I am working in VaconCN now as an IT website engineer. I think I can do this job very well, at the same time; it’s a challenge to me. I can learn more new knowlege. I like to play badminton. I play it Xinghai Coliseum Every weekend.

It’s very interesting. I also like go to KTV with my friends, I like Ben john. I think his best song is “it is my life”. When I headed it, this song concert blew me away.

英語故事作文范文第2篇

The world is full of feeling, but sometimes i don't think so.

For example, last friday, i went home by bus. after i sat down on the bus, i saw an old woman sitting beside me. her hair was already white and she looked small and thin. to my surprise, there was a big bag on her lap. the bag was full of eggs. the old woman looked after the eggs carefully. at that moment, the conductor asked her to buy the ticket. the old woman gave one yuan to the conductor. but it wasn't enough. then the conductor asked, "only one yuan? don't you know the price is going up?" hearing this, the old woman looked very worried, "sorry, i only have one yuan. i remember last time i also spent one yuan, but why this time is two yuan?" "last time belongs to last time, this time belongs to this time.

Overall, do you have money?" the conductor said angrily and the face turned red. "but i really only have one yuan. i didn't bring enough money. i hope you can believe me. oh, i have a lot of eggs. can i give an egg to you as compensatation." the old woman begged. "no way!" the conductor shouted. "i don't need your eggs. if you don't have money, you must get off the bus at once."

I was surprised to see that. i didn't think the conductor was a kind woman. i quickly gave my own one yuan to the conductor for the old woman. the old woman was grateful to me. and she wanted to give me eggs, but i refused. i thought it was our duty to help others. don't you think so?

英語故事作文范文第3篇

我的英語興趣班的英語老師是一位十分年輕漂亮、和藹可親的Q老師。她長著一頭烏黑的卷發(fā)，彎彎的眉毛，大大的眼睛，不大不小的嘴巴，戴著一付眼鏡，高高的個子，身材苗條。Q老師上課很風(fēng)趣，經(jīng)常在上課的時候說一些十分幽默的語言，并通過一些笑話來讓我們努力記住英語單詞和語法。

有一次，老師教我們讀“newfriend”這個單詞，我們每個同學(xué)都要起來把單詞讀了一遍。一位男同學(xué)站起來了，他很害羞，低著頭，手指緊緊地拽著自己的衣角，兩腿微微地抖著，嘴巴一直發(fā)不出聲音。老師走到他旁邊，微笑著對他說：“大膽一點！不要怕，怕是學(xué)不好英語的！”

男同學(xué)吃力地讀了，可瞬間教室里響起了笑聲。“他把newfriend讀成了牛糞了！”一位女同學(xué)大聲地說道。

男同學(xué)更加難受了。他滿臉通紅，鼻子輕輕地抽動著，一副要哭的樣子

“同學(xué)們！請安靜！”Q老師放下手上的課本，“學(xué)英語不但需要多記、而且需要多讀，要大膽地讀，要大聲地讀。X同學(xué)，不要怕，誰都有錯，不要緊的。”

X同學(xué)坐下，也不好意思地跟著笑了。

“老師，如果讀得不好，讀得不準(zhǔn)怎么辦？”一位同學(xué)認(rèn)真地問。

“如果讀得不好，別人笑話我們怎么辦？”

“如果讀出來別的同學(xué)聽不懂怎么辦？”

“千萬別讓外國人聽到就行了。我們自己聽不就行了嗎？”

“老師說話了，安靜！”課堂上七嘴八舌，十分熱鬧。

“同學(xué)們！英語要多讀，要大膽讀才能學(xué)好英語，不能害羞，膽小是學(xué)不好英語的。不要怕出錯，錯誤每個人都會有，重要的是讀錯了要改。我小時候讀英語也經(jīng)常錯，可我不怕，別人笑話了，我也跟著笑，過后我照樣讀。”

英語故事作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 故事教學(xué)法 英語活動

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2023）35-0164-02

一 故事教學(xué)法概述

故事教學(xué)法是在幼兒教學(xué)活動中一種常見的教學(xué)基本形式，教師運用自己的語言闡述表達(dá)故事的中心思想，是提高激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。教師在實施英語故事教學(xué)法時要遵循幼兒每個年齡段的年齡特點，掌握幼兒英語故事教學(xué)的特點、形式、組織與籌劃等，讓幼兒英語教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化。幼兒英語活動中的故事教學(xué)法是指讓幼兒通過接觸英語故事語言材料，了解故事的完整意義，讓幼兒在教師講述故事時利用聽力來理解故事的過程，自覺意識語言結(jié)構(gòu)和英語的形式變化，還可以運用其他活動故事形式教學(xué)如表演、游戲等活動方式，與幼兒建立師生互動共同建構(gòu)這一特定的英語語言形式的過程。

二 故事教學(xué)法在英語活動中的作用

1.促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

隨著幼兒逐漸增強(qiáng)自我認(rèn)知的能力，幼兒在掌握知識、認(rèn)知度、其他方面的能力也隨之加強(qiáng)。幼兒通過閱讀故事或聆聽故事能更好地理解故事中別人的思想、情感，發(fā)展對人與人之間各種社會關(guān)系的認(rèn)知，并且能增強(qiáng)其人際交往能力。

2.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)英語興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)

在孩子的眼中，英語是神秘、特別的，學(xué)習(xí)起來也讓幼兒覺得非常困難，沒有學(xué)習(xí)興趣。幼兒很喜歡童話故事和寓言故事，從心理學(xué)研究表明，喜歡講故事、喜歡聽故事是幼兒的天性，故事伴隨著他們成長。故事教學(xué)法是把英語的詞、句放在生動形象的故事中學(xué)習(xí)，故事情節(jié)中跌宕起伏的內(nèi)容能吸引幼兒，幫助幼兒在聽的同時也在聽英語，在講故事的同時也需要說英語，幼兒對故事產(chǎn)生興趣時，對英語學(xué)習(xí)也自然會很積極，極大地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.故事教學(xué)法的實施方法

促進(jìn)幼兒對英語的理解能力和應(yīng)用能力，為幼兒提供良好的語言輸入環(huán)境。因此教師要有較好的英語表達(dá)技能，掌握講故事的技巧。在幼兒英語活動中，教師針對活動的教學(xué)目標(biāo)，充分應(yīng)用故事教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)策略而設(shè)計、組織、指導(dǎo)英語教學(xué)活動。在幼兒英語故事教學(xué)活動實施的過程中，教師利用英語故事材料，用表演故事、直觀圖文、對話扮演等方式來完成英語教學(xué)活動中語言的教學(xué)目標(biāo)，在聽故事、講故事、表演故事的同時讓幼兒學(xué)會組織英語語言材料，學(xué)會隱含于英語故事活動中的語言內(nèi)容，如詞匯、句型、西方習(xí)俗、簡單的語法等，可以提高幼兒的英語語言表達(dá)能力。

4.有利于提高幼兒學(xué)習(xí)英語的自信心

任何的故事都是有詞匯和句子結(jié)構(gòu)組成的。背句子、記單詞、理解句子對幼兒來說非常困難枯燥，很容易傷害到幼兒的自信心。然而，在聽故事、講故事、表演故事等活動中，每個故事都有其內(nèi)在的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這給幼兒形成一種神秘感，使其想了解故事中的來龍去脈和中心內(nèi)容。教師可以把英語知識點和教學(xué)目標(biāo)融入到故事中，讓故事變得有趣，這樣幼兒就會在不知不覺中有效地參加英語活動，在自然又愉快的重復(fù)中獲得最好的學(xué)習(xí)效果，而且會將自己所學(xué)的英語知識自信地在活動中展示出來。

三 故事教學(xué)法在英語活動中的運用

1.利用故事的情境引導(dǎo)幼兒運用英語表達(dá)

利用故事的情境表演為幼兒創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境幫助幼兒學(xué)習(xí)英語，不僅可以用情境產(chǎn)生興趣，而且還可以利用情境教學(xué)。模擬故事的情節(jié)，通過肢體動作、語言表達(dá)、情緒變化來感受英語故事中想表達(dá)的含義，鼓勵幼兒參與英語故事表演。在表演中，教師可以允許幼兒創(chuàng)造性地運用動作、表情、變更角色、增減情節(jié)、刪改對話、情感釋放、替換詞語等，來鍛煉幼兒英語口語發(fā)展，如在英語故事The Toothless Tiger中從“Tiger：I’m the king of the forest. I’m strong. I have sharp teeth.”到“Ouch Ouch！ Help me，doctor！ I have a toothache.”就可以讓幼兒感受英語故事中老虎的情緒變化，通過肢體動作的表演，既簡單又方便幼兒理解英語故事中句子和內(nèi)容的意思，教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒表演，要正確引導(dǎo)鼓勵幼兒開口說英語，把自己想說的用英語表達(dá)出來，在不違背原作品的基礎(chǔ)上是進(jìn)行合理的創(chuàng)新、創(chuàng)造。

2.利用故事的創(chuàng)編培養(yǎng)幼兒的英語綜合運用能力

創(chuàng)編故事是指在提供一些基本信息的條件下如圖片、文字、語音，幼兒根據(jù)自身已有的社會經(jīng)驗、認(rèn)知能力和語言表現(xiàn)力創(chuàng)造性地講述英語故事。圖片創(chuàng)編故事，幼兒要具有對圖片內(nèi)容相關(guān)的英語認(rèn)知和詞匯基礎(chǔ)，如相關(guān)人物、物體、動物等外性特征，對有關(guān)人物、動物以及故事里所涉及的擬人化的角色認(rèn)知，對美術(shù)外在表現(xiàn)形式也要有一定的認(rèn)知，這是圖像與口頭語言轉(zhuǎn)化的重要過程。學(xué)前兒童在講述故事時需要一定的英語詞匯調(diào)動自己頭腦中的各種圖片形象，對圖畫內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新聯(lián)想，需要對圖像里的圖畫內(nèi)容進(jìn)行猜測、認(rèn)證、觀察、理解和美術(shù)形象和圖畫進(jìn)行配對來完成創(chuàng)編。在圖畫故事中有不同角色的形象，幼兒通過觀察圖畫，需要根據(jù)自己的認(rèn)知來分析各種角色的圖式，去理解畫面上形象角色的動作、表情來想象和揣測角色之間的相互作用以及角色之間的人物關(guān)系，從而幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。教師在指導(dǎo)的過程中，在幼兒語言表達(dá)有問題時打斷他們，容易影響幼兒的想象和理解，不宜與創(chuàng)新和思維的發(fā)展，教師需要保護(hù)幼兒的創(chuàng)新想法，應(yīng)在幼兒需要幫助時或講完故事后對其故事進(jìn)行了解。

3.利用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、豐富生活經(jīng)驗

文化的載體就是語言，要想真正地學(xué)習(xí)英語，就必須了解有關(guān)英語國家的文化。通過故事，幼兒能認(rèn)知道理、反思自我，同時還能初步了解英語國家的一些文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣。教師在講述故事的過程中，應(yīng)注意情感與態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成，不僅要引導(dǎo)幼兒明辨是非，區(qū)分好壞，而且要逐步培養(yǎng)幼兒對英語國家文化價值的正確態(tài)度，使幼兒通過英語故事教學(xué)活動擴(kuò)大視野。如故事The Snow White（《白雪公主》）它利用了擬人、夸張、比喻等表現(xiàn)手法貼近幼兒的年齡特點，當(dāng)幼兒聽到故事中的白雪公主吃了毒蘋果而昏睡不醒時，幼兒會急切地想知道接下來會發(fā)生什么，白雪公主會不會醒來？教師通過提問，幫助幼兒展開想象力，想一想接下來會發(fā)生什么，有什么解決辦法，教師幫助引導(dǎo)，讓幼兒說出自己的答案，以此來獲得生活經(jīng)驗。如Santa Claus（《圣誕老人》）、Easter Sunday（《復(fù)活節(jié)》）、Halloween（《萬圣節(jié)》），不僅能開拓幼兒的英語知識面，還能讓他們感受到多元文化，了解不同文化背景的社會認(rèn)知。讓幼兒在歡笑中了解不同節(jié)日的由來，體驗不同的異國風(fēng)情。

故事教學(xué)法是英語活動中一種行之有效的教學(xué)方法，它利用了故事情節(jié)的吸引力來引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，調(diào)動幼兒興趣，鍛煉口語和傳授必要的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在共同參與下學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會團(tuán)結(jié)、學(xué)會分享、學(xué)會成長。故事既能豐富了幼兒的精神世界又能提高人文精神，使幼兒沉浸在故事情節(jié)中，幫助幼兒進(jìn)入有趣的英語世界。

參考文獻(xiàn)

[1]王林鋒.“故事中心”英語教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2008

[2]魯博.論故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2008

英語故事作文范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）12A-

0092-02

隨著教育改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法很好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在這樣的情況下，英語故事教學(xué)應(yīng)運而生。在小學(xué)英語教學(xué)中合理地采用故事教學(xué)法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，同時有助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、英語文化的合理滲透以及各學(xué)科之間的相互融合，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個人只有學(xué)習(xí)自己特別感興趣的東西時，才會學(xué)得認(rèn)真投入，而且學(xué)得非�？�。小學(xué)生普遍都比較活潑好動，好奇心非常強(qiáng)，他們對新鮮事物通常都有著非常濃厚的興趣。很多小學(xué)生在剛接觸英語時，普遍覺得比較新奇，也很感興趣，但是長期接觸下來，覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度大，這在很大程度上制約了他們英語學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。對此，英語教師可以結(jié)合故事教學(xué)法，促使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。如可以用小學(xué)生比較感興趣的故事導(dǎo)入新課；可以將生詞安排在故事中，使學(xué)生更好地理解、掌握新的單詞；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過故事情節(jié)推測生詞的意思，從而提高猜詞能力。運用故事教學(xué)法，可以給學(xué)生營造一個更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語。

如在譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit7“ Would you like a pie ？”一課的教學(xué)中，由于本單元的核心內(nèi)容是圍繞野餐中大家拿出食物招待Helen而展開，新單詞是食品類an egg，a cake，a pie，a hot dog等，這些食物都是學(xué)生日常生活中常見并喜歡的，因此，教師可以給學(xué)生講述一個和野餐有關(guān)的故事，吸引學(xué)生的聽課注意力，然后讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容扮演不同的角色，在教師的朗讀中進(jìn)行食物分配表演。最后，讓學(xué)生在該教學(xué)情境下學(xué)會運用本單元的交際用語“Would you like...？”以及它的回答語“Yes，please.”“No，thank you.” “what about...？”等。這樣，學(xué)生在故事中既學(xué)習(xí)了新的單詞，又掌握了一些最基本的交際知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只是一味地講解知識，學(xué)生也只是被動地接受知識。為了對付考試，教師不管學(xué)生有沒有掌握這些知識就要求學(xué)生大量做題，完全忽略了學(xué)生的聽讀訓(xùn)練。然而，在英語學(xué)習(xí)中聽和讀都是非常重要的。要想改變這一現(xiàn)象，教師可以采用故事教學(xué)法，讓學(xué)生主動地去聽、去讀，從而更好地理解、感受英語的正確發(fā)音以及英語單詞的構(gòu)成。這樣，學(xué)生通過聽英語故事，同時結(jié)合教師給出的語音信息可以更好地理解故事情節(jié)和句子含義，逐步積累英語語感。

如在譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 4 “Where’s the bird？”一課的教學(xué)中，教師首先簡單介紹了故事的背景，隨后提問學(xué)生“Where’s the bird？”，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事背景推測故事內(nèi)容，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在學(xué)生學(xué)會使用重點句型回答“It’s on/in/under/be-hind the...”之后，教師出示“Listen and an-swer”環(huán)節(jié)：（1）Is the bird beautiful？（2）Is the bird behind the door？讓學(xué)生帶著問題聽錄音，并將故事內(nèi)容和自己推測的做對比，從而更好地理解故事的意義。這樣教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的聽說能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

三、有助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，而英語故事教學(xué)法正好可以滿足這一要求。在故事表演中，通常需要學(xué)生積極參與和密切配合，學(xué)生的表現(xiàn)都會或多或少影響表演的效果，因而學(xué)生之間的配合非常重要。在表演過程中學(xué)生切身體會到只有相互合作才能達(dá)到最佳效果，從而增強(qiáng)了與他人團(tuán)結(jié)合作的意識，并且有效地提升了人際交往能力。因此，教師可以利用故事教學(xué)法導(dǎo)入表演的要求，促使學(xué)生更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力。

如在譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 7“On the farm”一課的教學(xué)中，在課堂閱讀環(huán)節(jié)，教師可以從“Welcome to the farm”講起，給學(xué)生講農(nóng)場發(fā)生的故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生主動投入到自主閱讀中。然后，教師給出問題：“What’s on the farm？”學(xué)生通過閱讀課文，可以找出答案：“Pigs，cows，apples，pears.”然后，教師可以準(zhǔn)備一些動物頭飾，以及水果、動物卡片，讓學(xué)生以小組為單位分角色進(jìn)行朗讀，促使他們在朗讀中更好地體會故事中人物的情感。最后，教師讓學(xué)生跟讀錄音并模仿，促使學(xué)生在逐句模仿跟讀中提升朗讀能力，進(jìn)一步把握重讀、弱讀、升調(diào)、降調(diào)、連讀等朗讀技巧。利用故事導(dǎo)入法，再通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

四、有助于向?qū)W生滲透英語文化

在傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師都忽略了英語文化的滲透，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有形成結(jié)合英語文化學(xué)習(xí)英語的意識。這在一定程度上制約了學(xué)生的英語運用能力，同時也不利于他們提升英語交際能力。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)中英語文化的滲透，因此，教師可以結(jié)合一些中外著名的寓言故事、童話故事等，并根據(jù)實際教學(xué)的需要以及小學(xué)生的認(rèn)知特征展開教學(xué)。一般而言，如果教師合理運用一些蘊藏有中西方文化經(jīng)典內(nèi)涵的寓言故事、童話故事開展教學(xué)，往往可以使抽象的文字更加形象具體化，讓學(xué)生更容易接受英語文化知識。同時，在故事教學(xué)中，學(xué)生不但可以更好地感受西方文化中理性邏輯思維、開放的風(fēng)格以及語言表達(dá)方式，還可以在對比中更加強(qiáng)烈地感受到我們本國的文化、情感，以及含蓄生動的表達(dá)方式。還是以“On the farm”一課為例，教師可以借此滲透西方文化，比如，西方人邀請客人到家里做客，你如果想?yún)⒓泳椭苯颖硎就�意，而如果你對此表示客套的話，那么，西方人就會認(rèn)為你不愿意參加，不會對你再三邀請。又如，接收禮物，西方人是直接當(dāng)著送禮人的面打開禮物并表示感謝之情，而我們中國人出于含蓄先一番拒絕才收下禮物，并且不會當(dāng)著送禮人的面打開禮物……教師及時根據(jù)課文內(nèi)容滲透相關(guān)的西方文化，會讓學(xué)生記憶深刻。

五、有助于學(xué)科之間的相互融合

在英語教學(xué)中，教師如果能選用一些典型的、具有代表性的并且學(xué)生比較感興趣的故事，就能使學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)到更多的知識。比如，一些寓言故事具有豐富的內(nèi)涵和哲理，教師在上課時引用這樣的英語故事進(jìn)行教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，還可以促使學(xué)生更加積極地思考生活，從而樹立正確的價值觀。另外，還有很多故事涉及的知識面比較廣，綜合性也比較強(qiáng)，在教學(xué)中向?qū)W生滲透這些故事，不但有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，同時也有助于學(xué)生掌握其他學(xué)科的知識，促進(jìn)各個學(xué)科知識之間的相互融合。如“On the farm”一課，教師可以通過農(nóng)場上的動物引出《刺猬》的寓言故事：有一只小刺猬曾經(jīng)上過很多當(dāng)，于是不再相信任何人，就長了一身刺來保護(hù)自己。刺的效果當(dāng)然明顯，只是刺猬從此失去了很多朋友。通過寓言故事，學(xué)生明白任何事物都是有兩面性的，不能夸大矛盾雙方相互排斥，要堅持具體問題具體分析，從而樹立了正確的世界觀。