三年級數(shù)學論文范文第1篇

該同志自參加工作以來，能全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，認真學習鄧小平理論，實踐“三個代表”。有強烈的事業(yè)心、責任感和進取精神，堅持教書育人，為人師表。勇于開拓創(chuàng)新，講職業(yè)道德，守職業(yè)紀律，精職業(yè)技能，盡職業(yè)責任。堅持新課標的學習，不斷探究新的教學策略，有較高的理論素養(yǎng)。堅持教學“六認真”，有獨特的教學風格，積極參加教研活動，多次承擔校、片區(qū)、縣級的教研主講，上示范課、優(yōu)質(zhì)課、競教課，撰寫教研論文，在片區(qū)、學校教研會上交流，并受到相應級別的獎勵，教育教學成績顯著。

該同志近三年來一直擔任小學數(shù)學等學科的教學工作，他所教的學科在全縣統(tǒng)考中成績優(yōu)秀。XX-XX年年度承擔小六數(shù)學教育教學和班主任工作，數(shù)學平均成績?yōu)?4.2分，下期數(shù)學為75.3分，綜合考核名列片區(qū)第二位，被學校表彰為“優(yōu)秀教師”，年度考核為“合格”；XX年-2023年度上期承擔小六數(shù)學教育教學及班主任工作，數(shù)學為78分，下期承擔小六數(shù)學教育教學及班主任工作，語文平均分為77分，綜合考核名列片區(qū)第三位，被學校評為“優(yōu)秀教師”，年度考核為“合格”；2023-2023年度承擔小六數(shù)學教育教學及班主任工作，上期數(shù)學平均分為75分，下期數(shù)學平均分為75.2分，綜合考核名列片區(qū)第三位，被學校評為“優(yōu)秀教師”，年度考核為“優(yōu)秀”。

該同志加強理論學習，在教學實踐中不斷總結，該同志嚴格履行了小學一級教師職責，指導和培養(yǎng)新教師成績顯著。XX年年12月，論文《數(shù)學教學應注重過程體驗，催發(fā)學生思維》在“XX年中國教育系統(tǒng)基礎教育年度論文評選活動中”獲三等獎。2023年8月，論文《注重教學過程，啟發(fā)學生思維》在樂山師范學報上無刊發(fā)于第24卷98頁，同年7月，論文《培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造能力》在樂山師范學院學報論文評選中獲一等獎。

該同志XX -XX年學年度，年度考核結果為“合格”，XX年-2023學年度，年度考核結果為“合格”，2023-2023學年度，年度考核為“優(yōu)秀”。我校二oo九年十月二十一日學校召開考評小組會議，應到7人，實到7人，嚴格按營山縣教育中級職稱考核量標量化獲251.84分，名列第二位，符合小學數(shù)學高級教師任職條件。成績已公布七天，無群眾舉報反映，大家一致同意推薦該同志晉升小學數(shù)學高級教師。

三年級數(shù)學論文范文第2篇

二、申報理由：本人從1991年7月參加工作至今近12年，一直擔任兩個班的數(shù)學教學任務，并任班主任5年，級組長7年。其中1991-1994年在廣西平南大安高中任教，1994年起至今于南海區(qū)第一中學任教。1997年獲得中學數(shù)學一級教師資格，同時被聘為中學一級數(shù)學教師。

我忠誠黨的教育事業(yè)，有極強的敬業(yè)精神和高度的責任感，在政治思想方面，認真學習馬列主義、思想和《鄧小平文選》，深入理解鄧小平同志關于建設有中國特色的社會主義的理論精神，堅決擁護改革開放的政策，堅持四項基本原則，反對資產(chǎn)階級自由化，思想上與黨中央保持一致，認真學習三個代表的精神。在學習過程中，思想覺悟有了很大的提高，于1996年光榮加入中國*。我十分注意加強師德的修養(yǎng)，注意在遵紀守法、做人、治學、勞動等方面為學生起表率作用，用自己的言行來感化、教育學生，幫助其樹立正確的人生觀，使其為日后成為四化建設的主力軍、合格的社會公民打下良好的思想基礎。

在教學工作方面，我注意學習教育、教學理論，深入鉆研教材，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，大膽進行教學改革，經(jīng)�？偨Y和積累經(jīng)驗，吸取教訓，改正缺點，不斷改進教學方法，力求把每個知識要點以最佳方法正確傳授給學生，教學效果良好。

現(xiàn)把任職中學一級教師以來的情況具體匯報如下：

1997-1998學年度任教高三級303班、304班，擔任高三級級組長。

1998-199年度任教高一(6)班、高一(7)班，擔任高一級級組長。

1999-2000學年度任教高二(3)班、高二(4)班，擔任高二級級組長和高二(4)班班主任。

2000-2001學年度任教高二(6)班、高二(7)班，擔任高二級級組長。

2001-2002學年度任教高三(7)班、高三(8)班，擔任高三級級組長。

2002-2003學年度任教高一(15)班、高一(16)班，擔任高一級級組長。

1997年主持南海市第一中學數(shù)學提高小組課外輔導工作，成績明顯，論文《數(shù)學競賽輔導初探》獲南海市教育教學論文一等獎。由于表現(xiàn)突出，被評為"佛山市優(yōu)秀教師"。

1997-1998學年度，認真學習現(xiàn)代教育理論，積極開展素質(zhì)教育的探討，刻苦鉆研教學大綱，結合高三復習課的特點，狠抓學生的雙基訓練，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，效果顯著，所帶的慢班會考合格率達98．5％，高于年級平均水平96％的2個多百分點。每次考試均有學生進入理科數(shù)學單科成績的前10名。由于成績突出，年度考核評為"優(yōu)秀"。

1998-199年度，我在所任教的高一(6)班和高一(7)班進行素質(zhì)教育教學改革試驗。

目標是：

(1)、減輕學生課業(yè)負擔。(2)、提高教學質(zhì)量。

方法是：

(1)、課堂上調(diào)動學生的積極參與。

做法：A、上課前請學生談前一天作業(yè)或學習數(shù)學的心得。B、提問后暫緩給出結論，而是由學生談自己的看法。C、課堂練習有時個別提問，有時一題多解，之后請學生判斷優(yōu)劣，最后老師評點。D、上討論型、自學型的新授課。

(2)減輕學生負擔，大量減少課外練習、作業(yè)，只留一些易混淆的題，對比認識。

由于在教學中我注意調(diào)動學生積極參與，重視啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)能力，因此我上的課課堂氣氛活躍，很受學生的歡迎，教學效果很好。高一(6)班入學成績數(shù)學平均分排在全級九個班中的第八位，上學期中段考升至第六位，下學期中段考升至第四位。高一(7)班上學期末平均分排在全級第九，下學期中段考升到第四。"希望杯"數(shù)學競賽第一試，36名獲獎者中，高一(6)班、高一(7)班共11人，約占總人數(shù)的1／3，大大超過平均比例，其中湯錦威同學更以102分的絕對優(yōu)勢獲第一名。

1999-2000學年度，我擔任高二(3)班和高二(4)班的數(shù)學科教學任務。在1998-199年度的試驗基礎上我繼續(xù)深化課堂教學改革，這是兩個政治班，基礎較差，自學的能力不強，缺乏討論交流和互相學習的良好習慣，因此實驗一度受阻。但我不氣餒，繼續(xù)堅持發(fā)揮學生的主體作用，少講精練，通過"交流--互動"來實現(xiàn)教學目的，再輔以"一練一評一測"和"課堂限時速度訓練"做法，收到了較好效果。三次大考中，高二(3)班和高二(4)班平均分居同類型班兩第一，一次第二，高分層(90分以上)人數(shù)最多。

2000-2001學年度，我擔任高二(6)班和高二(7)班的數(shù)學科教學任務，這是兩個理科平行班，基礎較好，適逢學校開展了"主體式教學"和"分層教學"試驗，我積極支持并親自參與了"主體式教學"的研究和實踐，帶領學生進行了《自學--總結學習》模式的探索�？偨Y出了《自學--總結學習》的一般模式、層次和方法。同時，由于網(wǎng)絡的介入，信息技術又對我的教學產(chǎn)生了新的沖擊，我開始對在網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學與信息技術的整合進行思考，產(chǎn)生了新的教學理念。

我立足教材，使學生成為知識的探求者，學問的研究者，方法靈活，貼近學生，我的課受到了學生充分的肯定，在學生評教中我名列第一。同時我積極開展第二課堂的活動，講座"尋找數(shù)學美"受到學校和數(shù)學科組的高度評價。這一年年度考核評為"優(yōu)秀"。

2001-2002學年度是我教師生涯中第四次帶高三。我任高三(7)班和高三(8)班的數(shù)學科任。

高三實施分層教學，物理班按數(shù)學、物理、英語成績分班，面對B班，我猶豫過。但我還是選擇了迎難而上，我通過找學生談話，測試摸底等方法調(diào)查，對教學定位，在面向全體學生的基礎上，努力在B班挑出幾個基礎和能力都略好的學生進行培優(yōu)，通過定期檢查練習，面批面改，加開小灶，談話鼓勵等辦法，使一批學生數(shù)學成績穩(wěn)步提高，在上學期連續(xù)三次向A班輸送優(yōu)生之后，下學期還有學生能在模擬考中考出數(shù)學單科年級前十名的成績。培優(yōu)取得了很大的成功。數(shù)學優(yōu)生的進步帶動了整個班級學習數(shù)學的良好風氣，因此班級的數(shù)學成績提高也很快!在高考復習的最后階段，根據(jù)學生的實際，結合我對高考的認識，我舉行了"高考大題考什么?"、"立幾對策"、"規(guī)范作答在解答題中多拿幾分"等專題復習，很受學生歡迎。高考成績在同班五科中排第一。由于成績突出，年度考核評為"優(yōu)秀一檔"。

2002-2003學年度我擔任高一(15)班和高一(16)班的數(shù)學科教學任務，在前幾年教學試驗比較成功的激勵下，我在高一（15）班和高一（16）班開展"自學--總結學習"指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法，我在"題組練習"、"變式研究"教學中向學生展示"構題過程"，并為學生提供表現(xiàn)的機會，讓學生也選題、編題、命題、講題，大大提高了學生學習數(shù)學的興趣，連作業(yè)都是學生自己出，自己講解的，學生學習的主體地位得到了極大的尊重，我也深得學生的喜愛，在兩個班的學生評教中，我分別獲得第一名和第二名。

教研是教學進步的動力，更是教學特色形成的根本途徑；因材施教，與時俱進，改革教學手段、方式、方法是提高教學質(zhì)量的根本出路。多年來我堅持在教研中教學、在教學中探索，在探索中教書、在思想的升華過程中育人。我根據(jù)教學的需要，開展了"主體式教學"、"分層教學"、"嘗試法教學"、"自學--總結學習"的嘗試和"多媒體環(huán)境下多師教學法"、"網(wǎng)絡環(huán)境下教師角色淡化與任務驅動教學法"等教學模式的探索，不斷總結教學經(jīng)驗，努力使自己成為有教學個性的教師。論文《走出"練"的誤區(qū)》在《廣西教育》2003年第6期第36頁發(fā)表，論文《在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維初探》在《華南師范大學學報》（2003年·社會科學版·教育研究（增刊））第87頁發(fā)表。本學年年度考核為"優(yōu)秀"。

21世紀的教育是全民教育、終身教育，繼續(xù)學習才能跟上時代步伐。為了進一步提高教學水平，我積極參加省、市及學校的繼續(xù)教育培訓，不斷追蹤教育科研信息，及時了解本學科的教育教學動態(tài)，利用工作之余自學教學法、現(xiàn)代教育理論。先后完成了《數(shù)學思維教育學》、《教育評價》、《計算機應用》、《數(shù)學素質(zhì)教育學》、《中學數(shù)學思想方法概論》、《生活中的數(shù)學》、《高觀點下的中學數(shù)學》、《數(shù)學建模與中學數(shù)學教學》、《管理教育專題》等科目的學習，成績良好。

使用多媒體手段和借助數(shù)字化信息輔助教學是現(xiàn)代高水平教師的重要標志。有了這個認識，我于1998年開始學習電腦操作，當年就能熟練使用word編印試題，到1999年已經(jīng)掌握了Excel和Powerpoint的使用，200*年學習使用Authorware制作簡單課件，同年通過了"計算機初級考核"，200*年學習Flash軟件，200*年學習Photoshop和網(wǎng)頁制作，現(xiàn)在已擁有個人主頁--華韻數(shù)苑，200*年通過了計算機中級考核。

做為一級教師，我負起培養(yǎng)青年教師的責任，先后與多個青年教師結成對子，一方面認真總結自己的教學經(jīng)驗，為他們提供一些寶貴的教學素材；另一方面我也虛心向他們學習。這幾個青年教師進步非�？�，很快就形成了自己的教學風格，并且能勝任高一至高三的數(shù)學教學工作，成為學校的骨干教師。

德育工作能面向全體學生，我在課堂教學中貫徹德育大綱精神，充分利用班會課進行學生品德情操教育。善于在與學生的廣泛接觸或個別談心中了解學生心理狀態(tài)、教會他們做人的道理、解決他們的思想癥結、培養(yǎng)他們良好的行為習慣。多年的班主任、級組長工作使我積累了較豐富的教育理論和方法。帶領班主任探索班級管理新模式，在"量化管理"、"民主治班"、"創(chuàng)建先進班集體"等方面進行了有益的實踐，總結出了包括"愛國主義教育"、"集體主義教育"、"法制教育"等內(nèi)容的深層次活動系列。論文《筆談--余味無窮》在中華教育教學優(yōu)秀論文評比中榮獲一等獎。*學年度我擔任高二(4)班班主任，走過了由"跟班管理"到"量化管理"到"民主管理"的路子，管理水平不斷提高，班級的班風正、學風濃，學生有強烈的集體榮譽感和進取心，每次大考進步人數(shù)之多居全級之最，每月都被評為"文明標兵班"，高二(4)班團支部還被評為"佛山市紅旗團支部"，成績顯著。

由于教育教學成績突出，我獲得了領導和同事的高度評價，獲得很多榮譽：1997年被評為"佛山市優(yōu)秀教師"，200**年被評為，"優(yōu)秀黨員"受到南海市教育局黨委的表彰。200*年被評為南海市優(yōu)秀教師。200*年當選為南海區(qū)中共黨代表。

三、晉升后的工作設想：

1、不斷提高專業(yè)知識水平，研究教與學規(guī)律，注意總結教學經(jīng)驗，大力進行教學改革，爭取成為一名學者型教師。

2、參加繼續(xù)教育，力爭在教科研究方面有突破性的成績。

3、加強對青年教師的培養(yǎng)，相互學習，取長補短，共同進步。

三年級數(shù)學論文范文第3篇

關鍵詞：翻譯意識；寫作；課程設置

一、 引言

21 世紀是科學技術高速發(fā)展的時代，是信息交流日益頻繁的時代，需要我國高校培養(yǎng)具有科技英語理解和翻譯能力又有自己專業(yè)的大學生�？墒�，翻譯學習是否對英語寫作水平的提高有影響？具體有怎樣的影響？如何在高等院校合理開設翻譯課才能使這種影響最大化？這些都指得我們研究。

二、理論基礎

1.翻譯理論沿革及翻譯基本思想概述

中國翻譯史起于先秦時有關翻譯的零星論述，包含佛經(jīng)翻譯和宗教、科技翻譯。從漢朝的佛經(jīng)翻譯起，一千余年的佛經(jīng)翻譯為中國傳統(tǒng)翻譯理論奠定了初步基礎。中國的近代翻譯更是產(chǎn)生大量的翻譯者，包括林則徐、康有為、梁啟超、林紓、嚴復等。此間，嚴復第一個明確提出了“信達雅”的翻譯標準，標志著中國翻譯理論越發(fā)成熟�！拔逅摹边\動起，包括魯迅、胡適、林語堂、郭沫若、瞿秋白、朱光潛等翻譯實踐和理論家陸續(xù)涌現(xiàn)。這一時期翻譯理論開始受到重視并有了長足發(fā)展。

2. 關于翻譯與寫作的文獻

翻譯和寫作是英語教學的重要內(nèi)容, 也是衡量英語應用能力的重要指標。翻譯的前提應該是通曉源語言與目標語言的語法規(guī)則及語言內(nèi)涵, 在充分理解源語言的基礎上, 運用自己熟練的目標語言技巧, 完成整個轉換過程。張曉燕在《翻譯寫作法對英語寫作促進作用的研究》中描述了其相關方面的實驗。該實驗以Swain 的“i+1 output”假設為指導，通過在不斷進行翻譯練習的過程中，評價若干名英語專業(yè)被試的一系列英文論文，研究翻譯對于寫作的影響。該研究結果表明, 用翻譯寫作法寫出的作文成績顯著高于用直接英語法寫出的作文成績。因此, 訓練學生靈活熟練地從漢語思維轉換到英語思維, 以積極的態(tài)度正視母語的遷移問題，對學生寫作的提高至關重要。

三、研究描述

1.問卷設計理念與思路

在問卷設計方面，按照是否開設翻譯課為標準，將英語專業(yè)大二大三同學分成兩組，分別設計問卷，進行對比研究。通過兩組同學對漢英互譯題目的翻譯結果來對比兩組同學的翻譯功底。在對翻譯結果進行評價是，制定了如下的評分標準：理解并翻譯出大意1分，句式2分，（有斷句扣一分），用詞準確1分，語言自然流暢1分。

問卷的第二部分旨在調(diào)查同學們對翻譯知識和理論的了解程度，分為詞匯、句式、語體風格、感彩、跨文化交際等方面，以及同學們對翻譯的興趣以及對翻譯課程開設的建議，包括開設年級、年限、周課時等方面。

本次問卷調(diào)查對象為英語專業(yè)大二與大三學生，共發(fā)出問卷103份，其中大二51份，大三52份�；厥沾蠖�問卷49份，有效問卷36份，回收大三問卷48份，有效問卷46份。

3. 數(shù)據(jù)結果及分析

先把原分數(shù)轉化為標準分數(shù)，之后求和得出翻譯能力分數(shù)與寫作能力分數(shù)。運用SPSS統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進行描述性檢驗、相關性檢驗、方差分析性檢驗、頻數(shù)檢驗等一系列操作，結果如下：

根據(jù)軟件處理方法，sig表中的值低于0.05即為相關顯著的，高于0.05即為相關不顯著。我們得出，在翻譯能力方面08級與09級翻譯能力差異顯著，08級的整體翻譯能力比09級強，在年級內(nèi)部看，08級內(nèi)部個體之間翻譯能力差異相對較小，09級內(nèi)部個體之間翻譯能力差異較大。在寫作能力方面，08級與09級的寫作能力差異較小。

此外，通過分析數(shù)據(jù)探究寫作中最突出問題，其中詞匯量不足問題在兩年級所占比例均為31%；句子結構與邏輯問題也比較突出，比例分別為21%和22%；中式思維問題比例分別為20%和18%。這三個問題除詞匯量問題涉及英語基本功，其他都可以通過系統(tǒng)學習翻譯理論與知識，在寫作中運用翻譯意識來解決。

四、結論

通過本次研究，我們發(fā)現(xiàn)，北師大英語專業(yè)大二與大三寫作水平差異不明顯，其中大三年級在開始三周英譯漢翻譯課之后，翻譯水平有大幅提高。就兩個年級寫作而言，學生遇到的三個最突出的問題分別是詞匯量、句子結構與邏輯、中式思維。這三個最顯著的問題中，詞匯量不足的問題需要學生注重平時的積累，句子結構與邏輯、中式思維這兩個問題則需要系統(tǒng)扎實地學習翻譯知識與理論，特別是漢譯英的知識與理論，運用翻譯意識指導自己的寫作。在課程設置方面，研究表明，大三學生表示翻譯課取得了良好的效果，同學普遍認為翻譯不僅僅是英語綜合素養(yǎng)的體驗，對英語學習也有積極的影響。因此，應更多關為輔助外語教學而進行的翻譯教學，使翻譯課更好地為提升學生的寫作能力服務。

參考文獻:

三年級數(shù)學論文范文第4篇

一、基本情況：×××，男，**年7月出生，大學本科。現(xiàn)任教于**區(qū)第一中學，**年6月畢業(yè)于**師范大學數(shù)學系，**年7月至**年6月在**高中任教，**年7月年至今在**區(qū)第一中學工作。**年獲得中學數(shù)學一級教師資格，至今已滿六年，根據(jù)有關規(guī)定，現(xiàn)申報中學高級教師資格。

二、申報理由：本人從**年7月參加工作至今近12年，一直擔任兩個班的數(shù)學教學任務，并任班主任5年，級組長7年。其中**-**年在**高中任教，**年起至今于**區(qū)第一中學任教。**年獲得中學數(shù)學一級教師資格，同時被聘為中學一級數(shù)學教師。

我忠誠黨的教育事業(yè)，有極強的敬業(yè)精神和高度的責任感，在政治思想方面，認真學習馬列主義、思想和《鄧小平文選》，深入理解鄧小平同志關于建設有中國特色的社會主義的理論精神，堅決擁護改革開放的政策，堅持四項基本原則，反對資產(chǎn)階級自由化，思想上與黨中央保持一致，認真學習三個代表的精神。在學習過程中，思想覺悟有了很大的提高，于1996年光榮加入中國共產(chǎn)黨。我十分注意加強師德的修養(yǎng)，注意在遵紀守法、做人、治學、勞動等方面為學生起表率作用，用自己的言行來感化、教育學生，幫助其樹立正確的人生觀，使其為日后成為四化建設的主力軍、合格的社會公民打下良好的思想基礎。

在教學工作方面，我注意學習教育、教學理論，深入鉆研教材，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，大膽進行教學改革，經(jīng)常總結和積累經(jīng)驗，吸取教訓，改正缺點，不斷改進教學方法，力求把每個知識要點以最佳方法正確傳授給學生，教學效果良好。

三、現(xiàn)把任職中學一級教師以來的情況具體匯報如下：

**-**學年度任教高三級303班、304班，擔任高三級級組長。

**-**學年度任教高一(6)班、高一(7)班，擔任高一級級組長。

**-**學年度任教高二(3)班、高二(4)班，擔任高二級級組長和高二(4)班班主任。

**-**學年度任教高二(6)班、高二(7)班，擔任高二級級組長。

**-**學年度任教高三(7)班、高三(8)班，擔任高三級級組長。

**-**學年度任教高一(15)班、高一(16)班，擔任高一級級組長。

**年主持**市第一中學數(shù)學提高小組課外輔導工作，成績明顯，論文《數(shù)學競賽輔導初探》獲**市教育教學論文一等獎。由于表現(xiàn)突出，被評為佛山市優(yōu)秀教師。

**-**學年度，認真學習現(xiàn)代教育理論，積極開展素質(zhì)教育的探討，刻苦鉆研教學大綱，結合高三復習課的特點，狠抓學生的雙基訓練，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，效果顯著，所帶的慢班會考合格率達98.5%，高于年級平均水平96%的2個多百分點。每次考試均有學生進入理科數(shù)學單科成績的前10名。由于成績突出，年度考核評為優(yōu)秀。

**-**學年度，我在所任教的高一(6)班和高一(7)班進行素質(zhì)教育教學改革試驗。

四、工作目標是：

(1)、減輕學生課業(yè)負擔。(2)、提高教學質(zhì)量。

五、工作方法是：

(1)、課堂上調(diào)動學生的積極參與。

做法：A、上課前請學生談前一天作業(yè)或學習數(shù)學的心得。B、提問后暫緩給出結論，而是由學生談自己的看法。C、課堂練習有時個別提問，有時一題多解，之后請學生判斷優(yōu)劣，最后老師評點。D、上討論型、自學型的新授課。

(2)減輕學生負擔，大量減少課外練習、作業(yè)，只留一些易混淆的題，對比認識。

由于在教學中我注意調(diào)動學生積極參與，重視啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)能力，因此我上的課課堂氣氛活躍，很受學生的歡迎，教學效果很好。高一(6)班入學成績數(shù)學平均分排在全級九個班中的第八位，上學期中段考升至第六位，下學期中段考升至第四位。高一(7)班上學期末平均分排在全級第九，下學期中段考升到第四。希望杯數(shù)學競賽第一試，36名獲獎者中，高一(6)班、高一(7)班共11人，約占總人數(shù)的1/3，大大超過平均比例，其中湯錦威同學更以102分的絕對優(yōu)勢獲第一名。

**-**學年度，我擔任高二(3)班和高二(4)班的數(shù)學科教學任務。在**-**學年度的試驗基礎上我繼續(xù)深化課堂教學改革，這是兩個政治班，基礎較差，自學的能力不強，缺乏討論交流和互相學習的良好習慣，因此實驗一度受阻。但我不氣餒，繼續(xù)堅持發(fā)揮學生的主體作用，少講精練，通過交流--互動來實現(xiàn)教學目的，再輔以一練一評一測和課堂限時速度訓練做法，收到了較好效果。三次大考中，高二(3)班和高二(4)班平均分居同類型班兩第一，一次第二，高分層(90分以上)人數(shù)最多。

**-**學年度，我擔任高二(6)班和高二(7)班的數(shù)學科教學任務，這是兩個理科平行班，基礎較好，適逢學校開展了主體式教學和分層教學試驗，我積極支持并親自參與了主體式教學的研究和實踐，帶領學生進行了《自學--總結學習》模式的探索�？偨Y出了《自學--總結學習》的一般模式、層次和方法。同時，由于網(wǎng)絡的介入，信息技術又對我的教學產(chǎn)生了新的沖擊，我開始對在網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學與信息技術的整合進行思考，產(chǎn)生了新的教學理念。

我立足教材，使學生成為知識的探求者，學問的研究者，方法靈活，貼近學生，我的課受到了學生充分的肯定，在學生評教中我名列第一。同時我積極開展第二課堂的活動，講座尋找數(shù)學美受到學校和數(shù)學科組的高度評價。這一年年度考核評為優(yōu)秀。

**-**學年度是我教師生涯中第四次帶高三。我任高三(7)班和高三(8)班的數(shù)學科任。

高三實施分層教學，物理班按數(shù)學、物理、英語成績分班，面對B班，我猶豫過。但我還是選擇了迎難而上，我通過找學生談話，測試摸底等方法調(diào)查，對教學定位，在面向全體學生的基礎上，努力在B班挑出幾個基礎和能力都略好的學生進行培優(yōu)，通過定期檢查練習，面批面改，加開小灶，談話鼓勵等辦法，使一批學生數(shù)學成績穩(wěn)步提高，在上學期連續(xù)三次向A班輸送優(yōu)生之后，下學期還有學生能在模擬考中考出數(shù)學單科年級前十名的成績。培優(yōu)取得了很大的成功。數(shù)學優(yōu)生的進步帶動了整個班級學習數(shù)學的良好風氣，因此班級的數(shù)學成績提高也很快!在高考復習的最后階段，根據(jù)學生的實際，結合我對高考的認識，我舉行了高考大題考什么?、立幾對策、規(guī)范作答在解答題中多拿幾分等專題復習，很受學生歡迎。高考成績在同班五科中排第一。由于成績突出，年度考核評為優(yōu)秀一檔。

**-**學年度我擔任高一(15)班和高一(16)班的數(shù)學科教學任務，在前幾年教學試驗比較成功的激勵下，我在高一(15)班和高一(16)班開展自學--總結學習指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法，我在題組練習、變式研究教學中向學生展示構題過程，并為學生提供表現(xiàn)的機會，讓學生也選題、編題、命題、講題，大大提高了學生學習數(shù)學的興趣，連作業(yè)都是學生自己出，自己講解的，學生學習的主體地位得到了極大的尊重，我也深得學生的喜愛，在兩個班的學生評教中，我分別獲得第一名和第二名。

教研是教學進步的動力，更是教學特色形成的根本途徑;因材施教，與時俱進，改革教學手段、方式、方法是提高教學質(zhì)量的根本出路。多年來我堅持在教研中教學、在教學中探索，在探索中教書、在思想的升華過程中育人。我根據(jù)教學的需要，開展了主體式教學、分層教學、嘗試法教學、自學--總結學習的嘗試和多媒體環(huán)境下多師教學法、網(wǎng)絡環(huán)境下教師角色淡化與任務驅動教學法等教學模式的探索，不斷總結教學經(jīng)驗，努力使自己成為有教學個性的教師。論文《走出練的誤區(qū)》在《**教育》**年第6期第36頁發(fā)表，論文《在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維初探》在《華南師范大學學報》(**年·社會科學版·教育研究(增刊))第87頁發(fā)表。本學年年度考核為優(yōu)秀。

21世紀的教育是全民教育、終身教育，繼續(xù)學習才能跟上時代步伐。為了進一步提高教學水平，我積極參加省、市及學校的繼續(xù)教育培訓，不斷追蹤教育科研信息，及時了解本學科的教育教學動態(tài)，利用工作之余自學教學法、現(xiàn)代教育理論。先后完成了《數(shù)學思維教育學》、《教育評價》、《計算機應用》、《數(shù)學素質(zhì)教育學》、《中學數(shù)學思想方法概論》、《生活中的數(shù)學》、《高觀點下的中學數(shù)學》、《數(shù)學建模與中學數(shù)學教學》、《管理教育專題》等科目的學習，成績良好。

使用多媒體手段和借助數(shù)字化信息輔助教學是現(xiàn)代高水平教師的重要標志。有了這個認識，我于**年開始學習電腦操作，當年就能熟練使用word編印試題，到**年已經(jīng)掌握了Excel和Powerpoint的使用，**年學習使用Authorware制作簡單課件，同年通過了計算機初級考核，**年學習Flash軟件，**年學習Photoshop和網(wǎng)頁制作，現(xiàn)在已擁有個人主頁--華韻數(shù)苑，**年通過了計算機中級考核。

做為一級教師，我負起培養(yǎng)青年教師的責任，先后與多個青年教師結成對子，一方面認真總結自己的教學經(jīng)驗，為他們提供一些寶貴的教學素材;另一方面我也虛心向他們學習。這幾個青年教師進步非常快，很快就形成了自己的教學風格，并且能勝任高一至高三的數(shù)學教學工作，成為學校的骨干教師。

六、德育工作能面向全體學生，我在課堂教學中貫徹德育大綱精神，充分利用班會課進行學生品德情操教育。善于在與學生的廣泛接觸或個別談心中了解學生心理狀態(tài)、教會他們做人的道理、解決他們的思想癥結、培養(yǎng)他們良好的行為習慣。多年的班主任、級組長工作使我積累了較豐富的教育理論和方法。帶領班主任探索班級管理新模式，在量化管理、民主治班、創(chuàng)建先進班集體等方面進行了有益的實踐，總結出了包括愛國主義教育、集體主義教育、法制教育等內(nèi)容的深層次活動系列。論文《筆談--余味無窮》在中華教育教學優(yōu)秀論文評比中榮獲一等獎。**-**學年度我擔任高二(4)班班主任，走過了由跟班管理到量化管理到民主管理的路子，管理水平不斷提高，班級的班風正、學風濃，學生有強烈的集體榮譽感和進取心，每次大考進步人數(shù)之多居全級之最，每月都被評為文明標兵班，高二(4)班團支部還被評為佛山市紅旗團支部，成績顯著。

由于教育教學成績突出，我獲得了領導和同事的高度評價，獲得很多榮譽：**年被評為佛山市優(yōu)秀教師，**年被評為，優(yōu)秀黨員受到**市教育局黨委的表彰。**年被評為**市優(yōu)秀教師。**年當選為**區(qū)中共黨代表。

七、晉升后的工作設想：

1、不斷提高專業(yè)知識水平，研究教與學規(guī)律，注意總結教學經(jīng)驗，大力進行教學改革，爭取成為一名學者型教師。

2、參加繼續(xù)教育，力爭在教科研究方面有突破性的成績。

3、加強對青年教師的培養(yǎng)，相互學習，取長補短，共同進步。

三年級數(shù)學論文范文第5篇

小學生學習分化的現(xiàn)象一直存在，有人認為是在三年級就開始分化，有人認為四年級開始分化，還有人認為到了五年級開始分化。學生的分化現(xiàn)象是由眾多因素形成的。針對我校學生學習成績參差不齊的現(xiàn)狀，為了盡快提高教學效率，進行了此次學生學習成績分化的調(diào)查。

二、調(diào)查方法步驟

調(diào)查對象：

此次調(diào)查對象一是本校三至六年級的學生及其家長，學生、家長各60人；二是本校各科教師12人。

調(diào)查工具：

此次調(diào)查設計了三份調(diào)查問卷，分別是教師調(diào)查問卷、學生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷。問卷回答可多選。

教師問卷主要從教師所教年級、學生分化主要集中在哪些年級、產(chǎn)生分化的原因、如何解決分化問題等方面進行調(diào)查；學生問卷主要從學生的學習態(tài)度、喜歡哪門課程、從何時開始覺得某門功課難學、學習遇到困難向誰求助、家人如何幫助自己等方面進行調(diào)查；家長問卷主要從孩子何時覺得功課難學、功課難學的原因、家長對待孩子學習的態(tài)度及做法等方面進行調(diào)查。

三、調(diào)查統(tǒng)計結果及結論：

1、分化集中年級：

教師認為：33.3％集中在3年級，30％集中在4年級，30％集中在五年級，20％集中在6年級。

學生認為：14.1％的學生認為3年級開始功課難學，23％的學生認為4年級開始功課難學，16.1％的學生認為5年級開始功課難學，13％的學生認為6年級開始功課難學。

家長認為： 6.83％認為從二年級開始，15.2％從三年級開始，14.4％認為從四年級開始，6.80％認為從五年級開始，28.9％認為從六年級開始。

結論：從數(shù)據(jù)看，三方對分化集中的年級看法是不同的。老師認為三、四、五年級都存在分化現(xiàn)象，而且分布比較平均；學生比較偏向四、五年級，但三、五、六年級相差不大；家長則偏向集中在六年級，其次是三、四年級。

2、對功課的喜歡程度：16.1％的學生喜歡英語，25％的學生喜歡語文，31.3％的學生喜歡數(shù)學。

3、課程的難易度： 34.9％的學生認為英語不好學，11.5％的學生認為語文不好學，20.3％的學生認為數(shù)學不好學。

第2、3兩條的結論：學生最喜歡的學是數(shù)學，其次是語文，第三是英語；認為最難學的學科是英語，其次是數(shù)學，第三是語文。

4、學習不好的原因：

教師認為：70％的教師認為是興趣方面的原因，66.7％的教師認為是家庭重視不夠

學生認為：13％的學生人功課有難度，39.6％的認為基礎沒打好，16.7％認為是缺乏克服困難的信心。

家長認為：39.4％的家長認為是孩子玩心重，沒有認真學，27.3％的認為是缺乏恒心，23％認為是基礎差，9.9％認為是不喜歡任課教師。

結論：教師認為主要是興趣和家庭的原因；家長認為是孩子沒有認真學、缺乏恒心和基礎差；學生認為主要是基礎差和缺乏信心。三方存在偏差。

四、原因及其對策：

從數(shù)據(jù)分析來看，分化集中在三、四年級。

（1）就英語學科來說原因之一：興趣對學習效果是有一定影響的。從數(shù)據(jù)分析來看，喜歡英語的學生最少，覺得英語難的學生最多，正因為不喜歡，所以覺得難；反過來，因為覺得難，因而會感到?jīng)]有興趣。一種惡性循環(huán)。原因之二：我校是農(nóng)村小學，沒有學過英語，有的英語基礎差，因而一時難以跟上進度。原因之三，從數(shù)據(jù)來看，學生英語學習遇到向父母求助的人數(shù)少于數(shù)學、語文兩科，說明農(nóng)村學生父母英語輔導能力有限，對學生英語學習幫助是有限的。

原因二、三都是客觀存在的而且僅靠學校的努力已經(jīng)無法改變，那么改變原因一，即培養(yǎng)學生對英語的學習興趣入手是消除英語學習分化的關鍵，而且也是可行的。目前全國學習英語的氛圍很濃，人人都知道英語的重要性�？蓮娜�方面用力：充滿趣味、激勵、高效的英語課堂；對家長進行培訓，如何督促孩子在家學習英語；學校或班級有濃厚的學習英語氛圍、風氣。

（2）從語文學科來看，四分之一的學生喜歡語文，所占比例較少，認為語文難學的學生占五分之有一多�？梢钥闯�，盡管大部分學生不喜歡學習語文，但并不是因為語文難學。盡管所調(diào)查年級學生語文學習狀況有很大區(qū)別如：以前所用語文教材版本各異，家庭輔導能力不同，但學生對自己語文學習的結果還是比較滿意的。最重要的原因應該還是因為是母語的緣故的，整日沐浴其中，考試一般不會出大問題。

但喜歡語文的學生很少這一現(xiàn)象值得深思。筆者覺得應該從語文教學的方法上找原因，語文--母語到底如何教，才能讓學生喜歡。

（3）從數(shù)學學科來看，喜歡的學生最多，認為數(shù)學不好學的學生也很多。喜歡的原因是數(shù)學教學方法新穎，生活化，貼近學生；認為數(shù)學難學主要是因為越到高年級所學內(nèi)容越抽象，對學生的思維品質(zhì)的要求也越高、越全面。如果學生還停留以前單一的思維品質(zhì)上，是難以學好的。

對數(shù)學學科來說，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是關鍵，如培養(yǎng)思維的廣度、深度、敏捷度、細致性、批判性等，其次是培養(yǎng)學習的興趣：第三，家庭應加強輔導。

綜觀三門學科，造成分化的原因主要有：學生學習興趣不夠、對改變自己的學習現(xiàn)狀缺乏信心、思維水平?jīng)]有跟上、家庭重視不夠、教師也認為改變后進學生較難。