漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文第1篇

興趣是最好的老師，所以對(duì)中學(xué)階段漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。興趣是激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力，對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格是比較活潑的，所以在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以利用這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。只有在充分激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)有了興趣，才能夠積極地投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來(lái)，這樣的情況下學(xué)習(xí)的效果才能更加的良好。對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣的措施來(lái)說(shuō)，這樣的方式是比較多樣的，我們有著很多的選擇，比如在上課之前我們可以讓學(xué)生自己講一講對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的理解，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生來(lái)書是需要一定的準(zhǔn)備的，學(xué)生能夠自主地體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，這對(duì)于他們興趣的激發(fā)是有著積極的作用的。同時(shí)也可以在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)之后，展開各種各樣的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，相應(yīng)的活動(dòng)可以有，展開辯論賽，設(shè)置一個(gè)合乎于這個(gè)年齡階段討論的問題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題展開不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行觀點(diǎn)的辯論，在辯論的過程中體味漢語(yǔ)言文化的博大；展開詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在古詩(shī)詞的韻味中體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)的悠長(zhǎng)。通過各種積極活動(dòng)的展開，初中學(xué)生樂意參與其中，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)我們的教學(xué)過程來(lái)說(shuō)將會(huì)有著極大的幫助，勞逸結(jié)合才能更好地幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而最終有益于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意的問題以及對(duì)策

在傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中存在著這樣或那樣的問題，主要的問題是現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過程中教學(xué)模式守舊，教學(xué)方法單調(diào)以及教師的專業(yè)的素質(zhì)有待提高。針對(duì)這樣的問題我們應(yīng)該采取一些積極有效的措施來(lái)提高中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)模式守舊的現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)規(guī)程中表現(xiàn)為教師在教學(xué)中上課的方式單點(diǎn)，往往只是教師成為課堂的主角，教師自己一個(gè)人在教師上講，初中學(xué)生在下面聽，缺乏師生之間互動(dòng)的過程，學(xué)生的節(jié)奏完由教師來(lái)掌控，這樣的情況產(chǎn)生的問題就是隨著課堂的繼續(xù)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生比較厭煩的心態(tài)，他們對(duì)學(xué)習(xí)過程中掌握新知識(shí)的樂趣也逐漸喪失，自主的學(xué)習(xí)意識(shí)不能夠得到激發(fā)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效率低下，難以使自己更加符合社會(huì)的要求。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取積極的措施來(lái)改觀這樣的現(xiàn)象，正如前面所提到的采取相應(yīng)的措施提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣初中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)才能夠得到提升，學(xué)生愿意學(xué)，愿意主動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)的效果就有了保證。同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位。新課改的教學(xué)理念下初中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師是來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，所以我們應(yīng)該更加重視這一問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的重要作用，保證課堂的良好的氛圍，這樣長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下去對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高一定是有著積極的重要作用的。教學(xué)方式的單一問題一直是影響教學(xué)成果的一個(gè)關(guān)鍵，能否采取好積極的措施來(lái)改變這樣的問題就決定著能否有效的提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)于課文的講解多是每句進(jìn)行講解，這樣的話不免顯得冗長(zhǎng)耗費(fèi)時(shí)間，所以我們應(yīng)該改變這樣的狀況。新課程的改革理念在不斷地滲透到我們的教學(xué)過程中來(lái)，我們?cè)诮Y(jié)合自身的教學(xué)資源的前提下我們可以采取一些合適的措施來(lái)改觀這樣的現(xiàn)狀，漢語(yǔ)的博大精深更加適合于各種各樣的教學(xué)，我們可以采取各樣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如讓學(xué)生進(jìn)行講課，學(xué)生講我們進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，甚至于采用各種各樣的故事來(lái)生動(dòng)的教學(xué)工作。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也進(jìn)入到了現(xiàn)代化的教學(xué)過程。多媒體的運(yùn)用能夠在課堂上起到積極的效果，因?yàn)槎嗝襟w有著自己的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以將課本上文字性的描述以一種直觀的視頻或者圖片的形式來(lái)展示出來(lái)，通過這種直觀的展示往往可以讓學(xué)生留下更加深刻的印象，從而使他們能夠?qū)⒅�識(shí)理解得更加透徹。所以，我們可以通過改觀教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文第2篇

漢語(yǔ)言文學(xué)作為高校重要的課程之一，已經(jīng)成為大學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。而審美教育又是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主干性理論課程，其主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)理論素養(yǎng)和審美能力。我們甚至可以說(shuō)，美學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生提高對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)作品的分析評(píng)價(jià)能力具有重要的基礎(chǔ)性作用。因而，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)必須把審美教育很好的融入其中，加強(qiáng)人文精神的教育，把培養(yǎng)審美能力作為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這也是大學(xué)生能夠適應(yīng)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)需要。但是，目前我國(guó)高校的審美教育更多的是停留在理論層面，而非可操作的實(shí)際實(shí)施階段。事實(shí)上，審美教育具有非常豐富的內(nèi)涵，而漢語(yǔ)言文學(xué)本身就具有審美教育功能，因而，我們利用漢語(yǔ)言文學(xué)作品來(lái)實(shí)施審美教育是完全行得通的。那么，到底該如何在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中具體實(shí)施審美教育呢？

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

作為一個(gè)具有悠久歷史而又跟隨時(shí)代步伐的專業(yè)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的審美能力，既能發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造一定的社會(huì)價(jià)值，也能通過塑造自身的優(yōu)秀人格，不斷提升自己的審美品位來(lái)傳承和發(fā)揚(yáng)光大我們中華民族悠久的歷史文化。但是，理想是美好的，實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中卻存在著不少問題。首先是漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置有一定的問題，其課時(shí)顯然不夠，授課形式也不夠先進(jìn)，從而導(dǎo)致了漢語(yǔ)言文學(xué)課程在教學(xué)的過程中難以深度挖掘，并且由于其實(shí)踐課時(shí)間不充足而使得對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)不足；當(dāng)前很多學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)功底并不深厚，但是卻能順利畢業(yè)，這充分說(shuō)明了當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程考核制度和形式存在較為嚴(yán)重的缺陷和紕漏，教學(xué)過程過于重視結(jié)果，忽視過程，重視理論，忽視實(shí)踐；還有很多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然選擇了該專業(yè)，但是，他們并不真正從內(nèi)心里喜愛這門課程，導(dǎo)致了他們?nèi)狈��?qiáng)烈的課程認(rèn)同感，影響了學(xué)習(xí)興趣，也使得他們?nèi)狈��?duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)使命的光榮感，從而他們的專業(yè)文化素質(zhì)并不高。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育實(shí)施的具體措施

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中必然會(huì)涉及到文學(xué)作品，而我們知道，閱讀文學(xué)作品本身就是一種美的享受，因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)教材中收錄的文學(xué)作品基本上都是中外的名家名作，可以說(shuō)是他們思想人品等“最完美的濃縮”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，提高他們的整體素質(zhì)具有非常重要的意義和作用。那么，我們到底該如何在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)施審美教育呢？具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試和實(shí)踐：

1．漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界，挖掘各種審美因素。我們要努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所描繪的美進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，體會(huì)作品意境美。一般來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學(xué)作品的這種特質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力，產(chǎn)生深切的情感體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。

2．我們知道，興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，因而，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中也要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，從而通過引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣來(lái)達(dá)到審美的目的。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，作為年輕一代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是有強(qiáng)烈的求知欲望的，因而，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)就要充分利用這一特點(diǎn)，通過文學(xué)作品的本身魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并研究文學(xué)作品的內(nèi)在美，從而達(dá)到審美的目的。具體來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)教師可以利用作品的文情并茂來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，把作品寄寓的情思化為學(xué)生的真實(shí)感受，從而使得文學(xué)作品能夠發(fā)揮打動(dòng)人，感染人的作用，繼而使得學(xué)生產(chǎn)生美感。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文第3篇

【內(nèi)容摘要】以往發(fā)表的新詞語(yǔ)a的文章。側(cè)重于從新詞新義的顯現(xiàn)入手探討，從修辭格方面入手研究新詞的比較少。本文主要從新詞語(yǔ)的現(xiàn)狀，修辭方式構(gòu)成的新詞的研究的意義，由比喻、借代、仿擬構(gòu)成的新詞的情況和其他修辭方式構(gòu)成的新詞的情況這幾方面來(lái)進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】修辭 新詞語(yǔ) 比喻 借代 仿擬

新詞新語(yǔ)是觀察社會(huì)生活的晴雨表，是反映現(xiàn)實(shí)的一面鏡子。處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)社會(huì)，其人文景觀絢麗多彩。改革的大門開放以后，國(guó)外文化蜂擁而來(lái)。諸如“的士”、“酒吧”等詞語(yǔ)紛至沓來(lái)。國(guó)內(nèi)國(guó)外文化相互碰撞，彼此之間相互交融、相互滲透，產(chǎn)生了一批反映時(shí)代變革的新詞新語(yǔ)。隨著國(guó)內(nèi)旅游熱興起，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下，許多農(nóng)村人口投身于旅游景點(diǎn)的商業(yè)服務(wù)，于是便在原先的交通工具上精心修飾，仿照“的士”，出現(xiàn)了“馬的”、“驢的”、“轎的”、“摩的”、“板的”等系列新詞。這種由修辭方式構(gòu)成的新詞從一個(gè)側(cè)面反映了旅游文化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)文明開始向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)換。研究這種新詞新語(yǔ)具有廣義文化學(xué)的意義。研究這種新詞語(yǔ)還有社會(huì)學(xué)的意義。比如“下崗”一詞，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期是不存在的。進(jìn)入90年代后，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，必然使有的企業(yè)破產(chǎn)，有的工廠倒閉，職工下崗不可避免。與“下崗”相對(duì)應(yīng)，運(yùn)用對(duì)義仿擬手段出現(xiàn)了“上崗”這個(gè)新詞語(yǔ)。此外，“綠燈”、“黃昏戀”等等，都反映了這一特定時(shí)期的重要社會(huì)問題。

最重要的是研究這種新詞具有語(yǔ)言學(xué)的意義。語(yǔ)言同社會(huì)生活聯(lián)系密切，反映生活也最為迅速。如“綠色工程”“綠色食品”“綠色能源”“綠色產(chǎn)業(yè)”“綠色農(nóng)業(yè)”“綠色事業(yè)”、“套書”“套裙”“套餐”“套會(huì)”“套票”等系列套詞反映了修辭構(gòu)詞的靈活性、形象性和系統(tǒng)性。語(yǔ)言的活躍，反映思想的活躍，是改革開放以來(lái)思想解放的結(jié)果。研究由修辭構(gòu)成的新詞語(yǔ)是要尋找其規(guī)律，預(yù)測(cè)其走向趨勢(shì)，引導(dǎo)正確理解和使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化。這是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是信息時(shí)代全球化國(guó)際交往的需要。

一、“修辭學(xué)造詞法”詮釋

詞匯就其本身而言是一個(gè)開放的系統(tǒng)，而新詞的產(chǎn)生概括的說(shuō)不外乎兩條途徑：一是構(gòu)造新詞，二是吸收外來(lái)詞。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種新的事物、新的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，由此導(dǎo)致了人們的新觀念、新感受的不斷產(chǎn)生，面對(duì)這種現(xiàn)象，原有的詞匯難免會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。于是人們便傾向于尋求各種造詞手段來(lái)對(duì)客觀世界大量的空符號(hào)作及時(shí)有效的補(bǔ)充。產(chǎn)生新詞新語(yǔ)的方式很多，有新外來(lái)詞語(yǔ)的吸收、舊詞語(yǔ)的復(fù)活、方言詞語(yǔ)的吸收等等。我們著重要談的是以修辭方式構(gòu)成的新詞的研究。任學(xué)良先生曾提出“修辭學(xué)造詞法”，就是運(yùn)用修辭手法（即所謂的辭格）來(lái)創(chuàng)造新詞的方法。新詞語(yǔ)有不少正是利用這種方式產(chǎn)生的。比如用“鞭打快�！眮�(lái)喻指對(duì)貢獻(xiàn)大的人或企業(yè)過度加碼，使其做更大的貢獻(xiàn)；用演員出臺(tái)表演的“出臺(tái)”來(lái)喻指一系列成套的政策措施跟群眾公開見面，即形象又生動(dòng)。諸如“蛋糕”、“綠燈”、“斷奶”、“窗口”、“余熱”、“網(wǎng)絡(luò)”、“黃牌”、“拳頭”、“婆婆”、“陣痛”,“鐵飯碗”、“紅眼病”、“花架子”、“大鍋飯”、“毛毛雨”、“大氣候”，“一刀切”、“走后門”、“打頭陣”、“剃光頭”等都是通過比喻式構(gòu)成的�！叭�頭產(chǎn)品”是指一種品牌或產(chǎn)品在企業(yè)中的作用向拳頭一樣粗壯有力，它是比喻方式造成的新詞語(yǔ)。至于“龍頭企業(yè)”、“文山會(huì)�！钡鹊榷际谴祟悺＿�有借代式新詞語(yǔ)，如“菜籃子”、“綠色食品”、“國(guó)腳”等。據(jù)語(yǔ)料庫(kù)我們統(tǒng)計(jì)得出這種由修辭格形成的新詞語(yǔ)約有700多個(gè)，以比喻、借代、仿擬方式構(gòu)成的新詞語(yǔ)最為常見。此外，還有其他修辭方式如比擬、夸張、諧音構(gòu)成的新詞語(yǔ)，下文中我們將會(huì)一一談到。

二、比喻造詞法

從結(jié)構(gòu)上看，新詞新語(yǔ)里運(yùn)用比喻這種修辭格的，大體有以下幾類：

⑴、以喻體作修飾成分，本體類屬作中心詞，構(gòu)成新詞語(yǔ)。如：

龍頭企業(yè) 拳頭產(chǎn)品 窗口行業(yè) 星火計(jì)劃 胡子工程 尾巴工程

這類新詞的喻體一般都具有形象生動(dòng)通俗易懂的特點(diǎn) ，取譬的著眼點(diǎn)也多種多樣，其突出之處是使得語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明快。如：

草根工業(yè)：喻指植根于鄉(xiāng)村土地發(fā)展起來(lái)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。

龍頭企業(yè)：像龍頭一樣能帶動(dòng)全局和其他企業(yè)前進(jìn)或發(fā)展的企業(yè)。

尾巴工程：指某一工程主體部分已經(jīng)完成，但尚有某些收尾項(xiàng)目未曾完成，好像拖了個(gè)尾巴。

⑵、以喻體代指本體，也就是賦予某些詞語(yǔ)以新的比喻義。如：

綠燈 窗口 龍頭 新星 拳頭 黃牌 氣候 余熱 婆婆 短平快

在這類詞語(yǔ)中，由一些本來(lái)是普通語(yǔ)詞，如“婆婆”、“窗口”、“拳頭”；有的本來(lái)是專業(yè)、行業(yè)用語(yǔ)，如“綠燈”、“黃牌”，作為新詞語(yǔ)，它們被賦予了新的比喻義，使用范圍擴(kuò)大了。而且有的新詞語(yǔ)還可以作為構(gòu)詞成分，組成相關(guān)的新詞語(yǔ)。如：

氣候： 大氣候 小氣候 新星：網(wǎng)壇新星 影壇新星 詩(shī)壇新星 在這其中的“窗口”、“龍頭”、“拳頭”與前頭所說(shuō)的第⑴類關(guān)系密切或是由⑴類省略本體類屬詞形成的。比如“龍頭”據(jù)一些語(yǔ)言研究者考察，在報(bào)刊雜志中先是出現(xiàn)“龍頭產(chǎn)品”、“龍頭企業(yè)”等短語(yǔ)，隨后才出現(xiàn)“龍頭”單獨(dú)使用的情況。如：科學(xué)技術(shù)是脫貧致富的“龍頭”�；蚴窍瘸霈F(xiàn)喻體單獨(dú)使用的情況，然后擴(kuò)展成⑴類詞語(yǔ)，像“窗口”，舉個(gè)例子來(lái)看：商業(yè)、服務(wù)業(yè)和交通運(yùn)輸部門是社會(huì)文明風(fēng)尚的窗口。由此產(chǎn)生了把這些行業(yè)總稱為“窗口行業(yè)”的說(shuō)法。這兩類詞語(yǔ)有一個(gè)共同之處那就是在口語(yǔ)中“窗口”、“龍頭”、“拳頭”等詞語(yǔ)的比喻說(shuō)法是早已存在的，當(dāng)它們進(jìn)入書面語(yǔ)后，很快就被推而廣之了。

⑶、 以喻體作中心詞，前邊加上一系列修飾、限制成分，構(gòu)成新詞語(yǔ)。其中心詞有雙音節(jié)的，也有單音節(jié)的。我們以單音節(jié)為例看一下，如：

~壇：體壇 歌壇 影壇 泳壇 足壇 網(wǎng)壇

~星：歌星 明星 笑星 舞星 泳星 新星

~霸：電霸 水霸 車霸 魚霸 油霸 波霸 聲霸

~~熱：武俠熱 英語(yǔ)熱 中國(guó)熱 瓊瑤熱 追星熱 足球熱 旅游熱

~~族：上班族 追星族 紅唇族 推銷族 打工族 工薪族

~~風(fēng)：吃喝風(fēng) 麻將風(fēng) 浮夸風(fēng) 宴請(qǐng)風(fēng)

這一類單音節(jié)詞具有較強(qiáng)的構(gòu)詞能力，使用范圍比較廣，但它們能不能被認(rèn)為是后綴成分，還需要進(jìn)一步研究：

首先，一般后綴成分如“子、頭、兒”等本身已無(wú)實(shí)詞意義，它們的詞義已經(jīng)虛化或消失了。而“壇、星、霸、風(fēng)、熱”這一類單音節(jié)詞，仍保留一定的實(shí)詞意義。例如“熱”，指受很多人歡迎的或很多人熱衷的某一社會(huì)現(xiàn)象�！皦�”，在詞典中早已說(shuō)明指的是體育界或文藝界，只不過由它構(gòu)成的新詞更多了，而“壇”的詞義并未消失。至于“風(fēng)”本指一種自然現(xiàn)象，但自古至今就被喻指社會(huì)風(fēng)氣或作風(fēng)，如“黨風(fēng)”、“世風(fēng)”、“校風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”等，近年來(lái)產(chǎn)生的“吃喝風(fēng)”、“麻將風(fēng)”仍是這個(gè)意思。

其次，“子、兒、頭”等后綴成分須依附于前邊的詞語(yǔ)存在，是名詞的標(biāo)志，而“熱 、壇、風(fēng)”這一類單音節(jié)詞，則勿須依附前邊詞語(yǔ)存在，可以單獨(dú)使用。再次，在修飾性詞語(yǔ)和這些單音節(jié)詞之間，結(jié)構(gòu)較松散，有的也可以插入其它詞語(yǔ)。修飾這些單音節(jié)詞的成分可以是詞 ，也可以是短語(yǔ)，沒有一定限制。由于這類單音節(jié)詞確實(shí)存在一種后綴化的發(fā)展趨勢(shì)，我們可以稱其為類后綴成份。

⑷有的新詞語(yǔ)，從它開始使用，就作為一種比喻用法。如：

大鍋飯：喻指不符合社會(huì)主義分配原則的平均主義分配制度。

一刀切；喻指那種不根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待的簡(jiǎn)單化的工作方法。

這類詞語(yǔ)就字面意義談，本指一種現(xiàn)象或事物，只是人們很少用它們的字面意義，而是常用它們來(lái)喻指某一事理、現(xiàn)象，在使用過程中這類詞語(yǔ)逐步具有了某種習(xí)用的意義。這類詞語(yǔ)也可以被看作是一種新的俗語(yǔ)、慣用語(yǔ)，如：“踢皮球”、“剃光頭”之類，它們應(yīng)用的范圍比較廣，很難說(shuō)明這種比喻究竟是以那個(gè)本體為對(duì)象的。

三、借代造詞法

用借代修辭格形成的新詞?，一般來(lái)說(shuō)可分為以下幾類：

⑴、以專稱代指通稱。如：伯樂，原為韓愈《馬說(shuō)》中的人名，擅長(zhǎng)相馬的人后來(lái)代指擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)人才推薦人才的人。硅谷：源自美國(guó)，電子工業(yè)基地，現(xiàn)代指電子工業(yè)基地。

⑵、以某一相關(guān)事物代指一事物。如：

紅包：代指家長(zhǎng)給晚輩子孫的賞錢或廠礦、企事業(yè)單位給職工發(fā)放的獎(jiǎng)金。

菜籃子：代指城鎮(zhèn)居民的副食蔬菜供應(yīng)。

“菜籃子”：是城鎮(zhèn)居民采購(gòu)蔬菜、食品時(shí)攜帶的工具；“紅包”：使用紅紙包著錢幣，象征喜慶、吉祥，以示獎(jiǎng)勵(lì)。

⑶、以事物的某一特征部分或標(biāo)記代指該事物。如：

橄欖綠：代指這種顏色的警察制服。

大團(tuán)結(jié)：指拾元面值的人民幣，因上面印著民族大團(tuán)結(jié)的圖案而得名。

國(guó)腳：專指具有高超球藝的部級(jí)的足球隊(duì)員。

⑷、以具有特征性的動(dòng)作行為代指某一事。如：

畫圓圈：代指圈閱文件。一些領(lǐng)導(dǎo)同志在閱讀或批示文件時(shí)，常畫圓圈表示已經(jīng)過目。

爬格子：因?qū)懳恼乱�用帶格子的稿紙，所以拿“爬格子”�?lái)形容勤奮艱苦寫寫作。

掛鞋：代指足球隊(duì)員退出綠茵場(chǎng)，不再參加比賽。

“畫圓圈、爬格子”，“掛鞋”都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。前者口語(yǔ)色彩濃，后者書面語(yǔ)色彩濃。此外，它們之間的感情色彩也有區(qū)別。“畫圓圈、爬格子”含有戲謔的意味，“掛鞋”則顯得莊重。

⑸、以形象性稱謂代指原有專名。如：

鐵榔頭：因郎平扣球兇猛有力，而“郎”與“榔”同音，人們就以“鐵榔頭”代指朗平。

聶旋風(fēng)：我國(guó)圍棋手聶衛(wèi)平在中日圍棋賽中，連連獲勝，象一股旋風(fēng)，令對(duì)方無(wú)法招架，于是“聶旋風(fēng)”就成了聶衛(wèi)平的代稱。

⑹、以專名代指該專名所具有或體現(xiàn)的某種社會(huì)現(xiàn)象、觀念等。如：“條子現(xiàn)象”指領(lǐng)導(dǎo)干部隨意批條子辦事的不良社會(huì)現(xiàn)象。“明星效應(yīng)”指文藝、體育等領(lǐng)域里的明星由于受人崇拜而產(chǎn)生吸引力和號(hào)召力的社會(huì)現(xiàn)象。這類詞語(yǔ)從意義上說(shuō)，帶有一定的模糊性、隨意性；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，為定中結(jié)構(gòu)；它不同于一般修辭上借代里所說(shuō)的“專名代泛稱”，從整個(gè)短語(yǔ)看，可以認(rèn)為是部分借代。

四、仿擬造詞法

采用仿擬手法構(gòu)成的新詞語(yǔ)，實(shí)際包含兩種不同的情況：一種是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中為了修辭的目的，利用仿擬格而產(chǎn)生的偶發(fā)性新詞語(yǔ)。這類新詞語(yǔ)

有些會(huì)超越原語(yǔ)言環(huán)境，被更多的人認(rèn)可并使用，逐步獲得一般詞語(yǔ)的性質(zhì)；有些只是偶爾出現(xiàn)或偶爾重復(fù)出現(xiàn)，很快被遺忘和淘汰。另一種情況則是依據(jù)漢語(yǔ)詞匯中已有的詞語(yǔ)，利用仿擬手法來(lái)構(gòu)成表達(dá)新事物新概念的詞語(yǔ)，可視為用仿擬構(gòu)詞法構(gòu)成的新詞語(yǔ)。利用仿擬構(gòu)詞法產(chǎn)生的新詞語(yǔ)有著一般新生詞語(yǔ)的性質(zhì)，接下來(lái)我們著重分析仿擬型新詞語(yǔ)的情況。

⑴、格式仿。漢語(yǔ)詞匯中有些詞語(yǔ)的構(gòu)成在形式上呈明顯的框架結(jié)構(gòu)，這種框架結(jié)構(gòu)也即一類詞語(yǔ)構(gòu)成的格式，依據(jù)一定的格式，通過改換某些構(gòu)詞要素，能產(chǎn)生一系列同格式的詞語(yǔ)�！案袷椒隆本褪峭ㄟ^仿擬詞匯系統(tǒng)中這類典型格式而構(gòu)成新詞語(yǔ)的方法。依據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，可以分為四類：

①、仿前式。即仿造詞仿擬原型詞的結(jié)構(gòu)，更換原型詞的前一個(gè)詞素，后一個(gè)詞素不變的方式。這種方式在仿詞造詞法中占多數(shù)，下列兩組例子都屬于仿前式。

面的轎的 酒吧網(wǎng)吧

貨的 陶吧

殘的 奶吧

摩的

②、仿后式。與仿前式相反，這是一種仿擬原型詞結(jié)構(gòu)，并替換原型詞的后一個(gè)詞素，前一個(gè)詞素不變的方式。這種方式在仿擬造詞法中用的比較少。例如：

國(guó)手國(guó)腳 的哥的姐 廉政廉業(yè) 陪讀陪教

③、格式仿產(chǎn)生的新詞語(yǔ)四音節(jié)的也較多，所仿格式有些是詞匯系統(tǒng)中具有的，有些則是近年新造，經(jīng)反復(fù)使用獲得習(xí)用性特征的新格式。格式仿構(gòu)成的四音節(jié)的新詞語(yǔ)大多是在一個(gè)固定格式中嵌入新語(yǔ)素，如：由“大×大×”仿擬出“大紅大綠”、“大紅大紫”、“大操大辦”、“大包大攬”等；由“小×小×”格式仿擬出“小打小鬧”、“小夫小妻”、“小修小補(bǔ)”等。這些新仿擬的詞語(yǔ)，均在原格式中嵌入一定的語(yǔ)素，詞型格式化特征突出。格式仿利用已有的格式，形勢(shì)特征明顯，改換語(yǔ)素靈活便利，是一種常用的仿擬構(gòu)詞的手段。

④、還有一種仿擬則是依據(jù)一定的句法形式，即所仿格是漢語(yǔ)中一種常見的句法模式。它們大多是漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中使用時(shí)間長(zhǎng)、出現(xiàn)頻率高、生成能力強(qiáng)的句法模式。因而往往帶有一定的文言句式的色彩。如：“以NVN”，介詞“以”在這種句法模式中表示“憑借、依據(jù)”，是一種文言格式。根據(jù)這種格式仿擬的“以權(quán)謀私”、“以黨代政”、“以工擠農(nóng)”等新詞語(yǔ)，概括性強(qiáng)，具有明顯的文言特征。

⑵、語(yǔ)義仿。語(yǔ)義仿即利用詞語(yǔ)間語(yǔ)義上存在的類義、對(duì)義、反義等關(guān)系來(lái)仿擬構(gòu)詞。

①、類義相仿。利用類義關(guān)系仿擬的新詞語(yǔ)，如由“獎(jiǎng)學(xué)金”仿擬出“獎(jiǎng)教金”，由“空姐”仿擬出“海姐”，由“廉政”仿擬出“廉業(yè)”等。這些仿擬詞與原型詞都是同類事物，同屬一個(gè)范疇，利用同類事物的相關(guān)性，類推聯(lián)想，仿擬出新詞。

②、對(duì)義相仿。對(duì)義仿擬則是由記錄某一事物、現(xiàn)象、行為的詞語(yǔ)，仿擬出另一與之相對(duì)應(yīng)的新詞語(yǔ)。如，以性別為對(duì)應(yīng)關(guān)系由“公關(guān)小姐”仿擬出“公關(guān)先生”，由“家庭婦女”仿擬出“家庭婦男”，“空姐”仿擬出“空哥”，“的哥”仿擬出“的姐”。

某些相對(duì)應(yīng)的概念，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)義仿擬構(gòu)詞。如，由“民辦”仿擬出“官辦”，由“民風(fēng)”仿擬出“官風(fēng)”等等，“民”與“官”便是建立在相對(duì)應(yīng)的概念基礎(chǔ)上的仿擬。

③、反義相仿。這種仿擬詞與原型詞意義相反，這是由于仿擬詞語(yǔ)中替換的詞素與原型詞中對(duì)應(yīng)的詞素意義相反造成的。這種仿擬是語(yǔ)義仿中最普遍存在的一種現(xiàn)象，許多仿擬型的新詞語(yǔ)，都是通過反義仿擬構(gòu)成的。如，以“大”與“小”相仿擬的“大我”與“小我”、“大氣候”與“小氣候”；以“冷”與“熱”相仿擬構(gòu)成的“冷銷”與“熱銷”、“冷板凳”與“熱板凳”等；以“優(yōu)”與“劣”相仿擬的“優(yōu)生”與“劣生”等等。此外，象“上”與“下”，“公”與“私”，“正”與“負(fù)”，“快”與“慢”，“強(qiáng)”與“弱”等反義語(yǔ)素的變動(dòng)，都是仿擬構(gòu)詞的重要手段。

⑶、依據(jù)是否只用仿擬手段來(lái)劃分，可以分為單純式和兼用式。單純式是指僅僅利用仿擬這一修辭方式造詞的方法。根據(jù)兼用的修辭方式的不同，又可以分為以下幾種：

仿擬兼諧音。如“氣管炎” “妻管嚴(yán)”，“啞巴虧”“喇叭虧”

②、仿擬兼簡(jiǎn)縮。例如：博導(dǎo)（博士生導(dǎo)師）碩導(dǎo)（碩士生導(dǎo)師）。這里人們兼用了仿擬和簡(jiǎn)縮兩種造詞法。

③、仿擬兼夸張。例如“豪華本”“火箭本”（稱出版速度快，質(zhì)量低劣的書冊(cè)）。仿擬詞語(yǔ)“火箭本”顯然也兼用了夸張的手法。

五、其他修辭方式造詞法

這種利用修辭格形成的新詞新語(yǔ)義比喻、借代、仿擬最為常見，當(dāng)然由其他修辭方式構(gòu)成的新詞語(yǔ)也是不容忽視的。諧音構(gòu)成的新詞語(yǔ)，如：“炒古”，炒買炒賣古玩，由“炒股”諧音而造；“導(dǎo)爺”，戲稱導(dǎo)游人員，有“倒?fàn)敗敝C音仿造。還有“愛資病”、“莫（沒）斯（事）科科長(zhǎng)等都是諧音造成的新詞語(yǔ)。比擬式構(gòu)成的新詞語(yǔ)，如具有新含義的“松綁”“透明度”“冒尖”“掛鉤”“浮動(dòng)”，以及“精神污染”“知識(shí)爆炸”“三棲明星”“投資膨脹”等�？鋸埵叫略~語(yǔ)也為數(shù)不少，如：“爆棚”指體育、娛樂場(chǎng)館等人數(shù)驟增；“過街鞋”，對(duì)質(zhì)量很差的鞋的貶稱。此外還有“爆滿”、“鳴謝”、“袖珍企業(yè)”、“火箭本”等。還有新含義的“山海經(jīng)”、“普通話”是直義式新詞語(yǔ)。而“壓縮餅干”“壓縮空氣”則是利用斷取格形成的。真是形象生動(dòng)，豐富多彩。所有這些進(jìn)一步說(shuō)明了“修辭學(xué)造詞法”是完全行的通的，而且是語(yǔ)言學(xué)中值得研究的一個(gè)有趣的現(xiàn)象。

六、修辭方式構(gòu)成的新詞的特點(diǎn)及趨勢(shì)

1、比喻、借代構(gòu)成的新詞的特點(diǎn)及趨勢(shì)

由比喻、借代修辭方式構(gòu)成的新詞語(yǔ)具有一些值得注意的特點(diǎn)。首先，這類詞語(yǔ)具有時(shí)代特色。由修辭而逐漸凝固成新詞語(yǔ)，是漢語(yǔ)詞匯發(fā)展中固有的現(xiàn)象。例如：古漢語(yǔ)中有以“須眉”代指男子；以“裙釵”“巾幗”代指婦女；以“杜康”代指酒；以“黃發(fā)垂髫”代指老人小孩；也有以“蛇行、龜伏”等來(lái)喻指某一動(dòng)作行為狀態(tài)的。這類詞語(yǔ)比較形象生動(dòng)，增強(qiáng)了漢語(yǔ)的表現(xiàn)力，豐富了漢語(yǔ)的詞匯。近幾十年來(lái)涌現(xiàn)出的新詞新語(yǔ)，存在著一種趨新求雅和系列化的趨向，同時(shí)也表現(xiàn)出追求形象鮮明、通俗化、口語(yǔ)化的勢(shì)頭。由修辭方式形成的新詞語(yǔ)更是引人注目，無(wú)論在“表情”還是在“達(dá)意”上，帶有一定的時(shí)代烙印。例如文革的那幾年，人被丑化、異化，靈魂和肉體被肆意糟踏、蹂躪，反映在語(yǔ)言上，那就是在詞語(yǔ)里“牛鬼蛇神”“黑幫”等等滿天飛。如今的時(shí)代是人文時(shí)代，人格得到尊重，人的價(jià)值受到重視，個(gè)人的創(chuàng)造精神也得到提倡、保護(hù)和發(fā)揚(yáng)，詞語(yǔ)中以比喻、借代方式產(chǎn)生了不少于個(gè)人專名有關(guān)的詞語(yǔ)。如：“王�！�、“徐虎”等，只要一個(gè)人的作為、貢獻(xiàn)產(chǎn)生了一定的社會(huì)效應(yīng)，很快就會(huì)得到應(yīng)有的承認(rèn)，受到尊重。當(dāng)今的時(shí)代亦是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科技信息瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，因而被用來(lái)做借體或喻體的多為經(jīng)濟(jì)、文化科技領(lǐng)域的事物，如：“中關(guān)村”、“硅谷”、“短平快”、“氣候”等等。這種變化反映了當(dāng)今我國(guó)社會(huì)生活的深刻變革，以及廣大群眾視角中心的重要轉(zhuǎn)移。其次，這類詞語(yǔ)的詞義具有模糊性。詞語(yǔ)意義的模糊性是指它們所表達(dá)的概念的外延缺少清晰的界限，由比喻和借代凝固形成的新詞語(yǔ)，其意義普遍存在相當(dāng)模糊性。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)新詞語(yǔ)從開始出現(xiàn)到被社會(huì)接受，其意義總要經(jīng)歷一個(gè)由模糊到逐漸清晰的過程，這是由于人們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)在不斷深化。此外，有些詞語(yǔ)所表達(dá)的概念本身就具有一定的模糊性，或者它本身就是一個(gè)模糊不定的概念。由比喻和借代形成的表達(dá)方式，大多只有模糊概念，既沒有必要也不可能從科學(xué)上界定嚴(yán)格的意義范疇。如“龍頭項(xiàng)目”等會(huì)因地因時(shí)而異，其概念外延沒有確定標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)購(gòu)男睦砘�礎(chǔ)看，比喻和借代都是以聯(lián)想作為心理基礎(chǔ)的，有相當(dāng)大的不確定性和隨意性。由比喻和借代形成的詞語(yǔ)直接以喻體指本體、以借體指本體，這在文字表達(dá)上更精煉了，但意義范疇的模糊性、不確定性卻更為增強(qiáng)了，同時(shí)也模糊了兩個(gè)不同質(zhì)的事物的界限�！盁帷北局敢欢ǖ臏囟�，與“社會(huì)現(xiàn)象”本是風(fēng)牛馬不相及的兩回事，把它們混為一談，詞義更模糊了。再次，修辭用詞往往具有臨時(shí)性的特點(diǎn)，這類詞語(yǔ)所要表達(dá)反映的客觀事物本身有相當(dāng)多數(shù)屬臨時(shí)或短期性的社會(huì)事物、現(xiàn)象。如：“~~熱”、“~~風(fēng)”只不過時(shí)髦一陣子也就失去了存在的意義。即使“~星”、“~~精神”等也只能在一個(gè)特定時(shí)期內(nèi)，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，這些詞語(yǔ)能風(fēng)行一陣，當(dāng)事過境遷也就煙消云散了。

接下來(lái)我們?cè)诳匆幌掠杀扔骱徒璐�形成的新詞語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)。由比喻和借代構(gòu)成的詞語(yǔ)中，不少詞語(yǔ)詞義帶有相當(dāng)?shù)哪：�性，表達(dá)上也可能用其他方式代替，流傳使用中又有一定的局限性，使它們轉(zhuǎn)化為一般詞語(yǔ)的可能性受到程度不同的影響，加上這類詞語(yǔ)多用于口語(yǔ)，也就不大容易進(jìn)入正式公文、科學(xué)論文等文體。另外，這類詞語(yǔ)有不少表達(dá)種種復(fù)雜的情感，而人們的情感往往受各種社會(huì)環(huán)境因素的影響，又因人因時(shí)因地而異，個(gè)人成分占很大作用。這樣，也使這類詞語(yǔ)的傳播受到一定的限制，轉(zhuǎn)化為一般詞語(yǔ)的可能性受到影響。有些語(yǔ)言學(xué)者正確指出，許多賦予詞語(yǔ)以臨時(shí)性功能的修辭學(xué)說(shuō)法，往往會(huì)隨著人們的反復(fù)使用而使臨時(shí)性功能固定化，原來(lái)的修辭用詞也會(huì)轉(zhuǎn)化為一般用詞。某種修辭說(shuō)法能否形成新詞新義，它們的壽命是長(zhǎng)是短，主要取決于人們使用這種說(shuō)法的情況，即約定俗成的程度。這類詞語(yǔ)總體上說(shuō)具有相當(dāng)?shù)呐R時(shí)性，只有少部分詞語(yǔ)能進(jìn)入一般詞語(yǔ)，保持較長(zhǎng)期的穩(wěn)定性。

2、仿擬構(gòu)成新詞的特點(diǎn)及趨勢(shì)

由仿擬構(gòu)成的新詞語(yǔ)到底具有什麼樣的特點(diǎn)？首先，仿擬型新詞語(yǔ)具有對(duì)應(yīng)性。仿擬性新詞語(yǔ)與原型詞之間存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。仿擬型新詞語(yǔ)中以類義、對(duì)義、反義等關(guān)系構(gòu)成的語(yǔ)義仿新詞語(yǔ)是對(duì)應(yīng)性的突出體現(xiàn)。格式仿中許多新詞語(yǔ)內(nèi)部甚至也表現(xiàn)了類義、對(duì)義的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，仿擬型新詞語(yǔ)具有鮮明的感情色彩。有的帶有表?yè)P(yáng)傾向，如“新秀”；有的帶有嘲諷、戲謔的色彩，如“喇叭虧”、“家庭婦男”等；有的則帶有較強(qiáng)的貶義色彩，如“以權(quán)謀私”。鮮明的感情色彩，反映了這類新詞語(yǔ)的構(gòu)成與“仿擬”這一修辭手段運(yùn)用的內(nèi)在聯(lián)系。再次，仿擬型新詞語(yǔ)體現(xiàn)了仿擬構(gòu)詞手段的豐富性。從這類詞語(yǔ)的構(gòu)成方式看，仿擬詞與原型詞之間，涉及音、形、義三個(gè)方面。就拿“語(yǔ)義仿”來(lái)說(shuō)吧，語(yǔ)義上的“類義”、“反義”都可以作為聯(lián)想的線索，這就使仿擬構(gòu)詞具有豐富的手段，構(gòu)成新詞的能力也較強(qiáng)。

由仿擬構(gòu)成的新詞語(yǔ)將何去何從呢？詞匯發(fā)展的總趨勢(shì)是日益豐富和擴(kuò)大。由仿擬構(gòu)成的新詞語(yǔ)既是對(duì)語(yǔ)言的繼承又是對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造，它使語(yǔ)言舊有的形式得以保存的同時(shí)，又添加了新的內(nèi)容，使新的詞語(yǔ)更富有生命力，更富有時(shí)代的特征。仿擬現(xiàn)象是社會(huì)發(fā)展和人們快節(jié)奏生活的必然產(chǎn)物。人們利用語(yǔ)言系統(tǒng)中的某些已有的成分去表達(dá)他們認(rèn)識(shí)和思維活動(dòng)中取得的新成果，這樣便產(chǎn)生了新詞。而人們利用舊有的詞語(yǔ)模式，用替換原詞的某個(gè)語(yǔ)素而快捷地舉一反三地構(gòu)成新詞，勢(shì)必導(dǎo)致新詞生成中仿擬

現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象是人們追求簡(jiǎn)單、高效心理的反映，符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)。新詞語(yǔ)一經(jīng)產(chǎn)生，便要經(jīng)受社會(huì)和歷史的檢驗(yàn)，仿擬生成的新詞語(yǔ)能不能順利地進(jìn)入現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯庫(kù)還要看它是否符合構(gòu)詞的規(guī)律，是否符合大眾的語(yǔ)言習(xí)慣。仿擬的積極作用是主要的，但一味模仿也會(huì)產(chǎn)生消極作用。近些年，有的人為了標(biāo)新立異，或者為了達(dá)到一定的目的，特別是一些廣告媒體，無(wú)視語(yǔ)言規(guī)律，利用諧音胡亂造詞，如“咳不容緩”、“衣衣不舍”等等。這些“詞語(yǔ)”意義上完全背離了原詞，長(zhǎng)此以往，詞將不詞了。但從總體上說(shuō)，仿擬能產(chǎn)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)，其積極作用是主要的，它符合詞匯發(fā)展的總趨勢(shì)。

【 ①楊曉黎 仿擬型新詞語(yǔ)試析《修辭學(xué)習(xí)》1993年第5期，劉蘭民 漢語(yǔ)仿詞造詞類型芻議 2001年第2期。

②季恒銓、亓艷萍 比喻、借代與新詞語(yǔ)新用法《語(yǔ)文建設(shè)》1989年第4期，王鐵昆 從某些新詞語(yǔ)的“隱退”想到的 1999年第5期。

③朱永楷、林倫倫 二十年來(lái)現(xiàn)代漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的特點(diǎn)及產(chǎn)生渠道 《語(yǔ)言文字應(yīng)用》1999年第2期。

④劉紅曦 漢語(yǔ)新詞語(yǔ)生成中的仿擬現(xiàn)象《渝州大學(xué)學(xué)報(bào)》1999年第4期

⑤王鐵昆 從反思看新詞新義的產(chǎn)生和發(fā)展 《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)》1987年第2期。⑥周洪波《精選漢語(yǔ)新詞語(yǔ)詞典》四川出版社 1997年。

⑦姚漢銘《新詞新語(yǔ)詞典》 未來(lái)出版社 2000年2月。

Study of Chinese New Words from Rhetorical Manner

漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文第4篇

1．以文學(xué)經(jīng)典作品為載體，彰顯充實(shí)學(xué)生人文素養(yǎng)的魅力

在漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國(guó)文字和語(yǔ)法的運(yùn)用，教師從字到詞到句子再到文章的講授，是以五千年中華民族生發(fā)史中所積累的經(jīng)典文學(xué)作品作為“樣板”來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的。學(xué)習(xí)古今的詩(shī)歌散文小說(shuō)等作品，品讀其獨(dú)特的文化魅力，在了解中華民族的古老的和時(shí)尚的語(yǔ)言文化中增加學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的了解、認(rèn)知和品賞能力。豐富的閱讀可以使學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)于文字的運(yùn)用，增加文學(xué)底蘊(yùn)，增長(zhǎng)知識(shí)。從字里行間中體會(huì)到作者的人格魅力，從而增加自己的人文修養(yǎng)。

2．以文學(xué)理論研究和品賞架構(gòu)教學(xué)模式

從漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)以及一直以來(lái)及至現(xiàn)在的教育模式來(lái)看，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容依靠教材的組織和提供，課堂教學(xué)中有教師講授教材中所規(guī)定的知識(shí)和分析文章，學(xué)生通過聽課和記筆記做作業(yè)的形式來(lái)習(xí)得。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考評(píng)依賴于卷面考試所取得的成績(jī)，考試時(shí)學(xué)生的準(zhǔn)備也是背誦筆記，一死記硬背的形式來(lái)掌握老師講授的東西，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的操作，這種教學(xué)模式就造成了一些學(xué)生只會(huì)理論知識(shí)，只會(huì)書本上講解到的知識(shí)，離開書本就變得茫然，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，往往是空讀了文學(xué)理論，卻自己難得能動(dòng)手寫出好的文章，這也是一些漢語(yǔ)文化專業(yè)的畢業(yè)生難以找到理想工作的原因。

3．漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要學(xué)以致用

近年來(lái)，隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，高等教育不再是“少數(shù)人教育”，社會(huì)對(duì)于專業(yè)型人才的需要也越來(lái)越多，對(duì)于復(fù)合型人才的渴求更是迫切。如果仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不僅不利于該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，更阻礙了人才的發(fā)展。由中文專業(yè)派生出來(lái)的新聞傳播、公共管理等專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)方向鮮明，對(duì)比之下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)似乎更失去了它的優(yōu)勢(shì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力，對(duì)于文字的理解與感悟能力，造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，無(wú)法很好地適應(yīng)工作環(huán)境。對(duì)于一些基本的辦公設(shè)備不熟悉或應(yīng)用型寫作不擅長(zhǎng)都造成了學(xué)生工作時(shí)的困擾。中文專業(yè)就業(yè)的嚴(yán)峻性使人們?cè)絹?lái)越重視其向應(yīng)用性專業(yè)的改革，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)增加自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，另外再掌握一種適應(yīng)于社會(huì)需求的技能，無(wú)疑會(huì)緩解該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，漢語(yǔ)言文化專業(yè)的改革是必要的。

4．結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)論文范文第5篇

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)

做好漢語(yǔ)言文學(xué)課程與其后續(xù)課程的銜接工作，充分梳理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容的重復(fù)。結(jié)合語(yǔ)言研究的新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的適用性。教師安排課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將“夠用”和“必須”作為安排課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)，有效精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，同擴(kuò)大漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用深度及廣度，及時(shí)參照社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力以及語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能地安排具有較強(qiáng)應(yīng)用性的技能課程，提高教學(xué)的實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、綜合運(yùn)用并寫作各種通用性較強(qiáng)文體的能力、語(yǔ)言應(yīng)用的能力、閱讀理解能力、信息調(diào)研提取能力等綜合能力，在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言感知基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感度、語(yǔ)言文字功底的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用能力，促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力的全面提升。學(xué)校及教師在教學(xué)的過程中，還可充分利用地域性的文化資源，加強(qiáng)教學(xué)課程中與之相關(guān)的內(nèi)容，使結(jié)合地域性文化特色的教學(xué)內(nèi)容成為基礎(chǔ)課程的有力補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生的思考能力及創(chuàng)新能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法高等教育大發(fā)展的時(shí)代背景下

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過程中不斷吸收借鑒并推陳出新，改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)手法的靈活性和多樣性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在充分領(lǐng)悟并運(yùn)用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⑸�活�?jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)述求等實(shí)際情況出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒態(tài)度，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，使學(xué)生從被動(dòng)聽講記筆記向主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，并綜合運(yùn)用多種方法釋疑，提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教師還可以整合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容成果并向?qū)W生展示，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)，自主選擇他們認(rèn)為有用的內(nèi)容，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)固化為專業(yè)內(nèi)容，將語(yǔ)言文化與教育有機(jī)融合起來(lái)，不斷提升自身的語(yǔ)言文化能力及修養(yǎng)。選取切合實(shí)際的教學(xué)方式方法，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能后，教師還可以采用問題中心教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際性的問題提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，并通過論證，尋得解決的辦法，以此提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

（三）增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐

漢語(yǔ)言文學(xué)教師側(cè)重知識(shí)傳授而輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循學(xué)以致用的原則，重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，給學(xué)生布置一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)能力要求訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力及業(yè)務(wù)能力。

二、總結(jié)