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篇一：化學(xué)教學(xué)論文

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

一、優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念

根據(jù)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)，即初中化學(xué)教學(xué)過程中，授之以魚不如授之以漁。

初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對某一化學(xué)現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問題時(shí)，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。

初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，無論是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，還是公式計(jì)算，抑或是化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)當(dāng)形成一種科學(xué)的模式，由淺入深地進(jìn)行思考。

比如，在敘述某物體性質(zhì)時(shí)，習(xí)慣性地先敘述其外在物理特點(diǎn)，然后才敘述其內(nèi)在化學(xué)特性。

對于初中生而言，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的化學(xué)序列思維意識和能力，這種思維的養(yǎng)成，對今后的解題尤為明顯。

因此，新課標(biāo)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)和保障。

二、課前精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)過程

初中化學(xué)教學(xué)中，課前教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)過程中組織設(shè)計(jì)工作，在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新、循序漸進(jìn)。

初中化學(xué)課堂教學(xué)過程組織設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方案能夠有效地調(diào)動學(xué)生的激發(fā)性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和科學(xué)的`學(xué)習(xí)態(tài)度，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而加深印象。

初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視提問并對其展開討論，通過合理的設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，

來有效激發(fā)學(xué)生的討論積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而使師生、學(xué)生之間形成一種對話式自主學(xué)習(xí)模式。

比如，二氧化碳制取教學(xué)中，思考問題設(shè)置時(shí)，可從氧氣實(shí)驗(yàn)室制法著手，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以二氧化碳的生成為切入點(diǎn);在學(xué)生分析出酸、碳酸鹽化學(xué)反應(yīng)過程中會產(chǎn)生二氧化碳時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)速度如何維持等問題。

課前的精心組織設(shè)計(jì)，可以使教學(xué)活動更加的合理化、更具有目的性，這是高效課堂構(gòu)建的客觀要求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

高效教學(xué)課堂構(gòu)建的基本要求是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

學(xué)生的大腦就像一泓平靜之水，針對性的教學(xué)情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學(xué)生的思維，從而使其處于最佳思維狀態(tài)。

學(xué)生的情緒非常高漲，而且精力也比較集中，這是創(chuàng)造教學(xué)情境的好時(shí)機(jī)。

問：是何種物質(zhì)使燒杯A中液體變成紅色的?經(jīng)討論主要有三種不同的意見，第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色;

第二種認(rèn)為大燒杯上有某種物質(zhì)將酚酞溶液變成紅色;第三種則認(rèn)為B燒杯中的物質(zhì)揮發(fā)后進(jìn)入燒杯A中，從而使酚酞溶液變成紅色。

此時(shí)揭曉答案，然后引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證，通過該種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。

隨著新課程改革的不斷深化，初中化學(xué)教學(xué)理念和方法都發(fā)生了改變，

高效課堂的構(gòu)建要求充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，因此應(yīng)當(dāng)在這方面多下功夫，初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路依然任重而道遠(yuǎn)。

篇二：化學(xué)教學(xué)論文

初中化學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

一、充分準(zhǔn)備教材知識是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的基礎(chǔ)

眾所周知，教學(xué)工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說，備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學(xué)效果。

由于初中化學(xué)知識相對簡單，教師要想達(dá)到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計(jì)劃，指出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

此外，“初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性概述7篇”充分體現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的實(shí)際情況，這樣便于及時(shí)了解學(xué)生存在的不足，并體現(xiàn)在教案中，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵

1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

篇三：高職化學(xué)教學(xué)論文

高職化學(xué)教學(xué)論文推薦

1對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

1．1化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是服務(wù)于理論教學(xué)

其實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有相對獨(dú)立性和獨(dú)特性，它并不從屬和依附于其它教學(xué)內(nèi)容，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力、設(shè)計(jì)能力、思維能力是其它教學(xué)過程不可替代的。

1．2化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探索性實(shí)驗(yàn)較少

如實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論在教材中均已寫明。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中自始至終處于“被告知”的被動、消極的學(xué)習(xí)地位，其積極性和主動性受到了嚴(yán)重束傅和壓抑，顯然這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。即使學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一切都是“照方抓藥”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，只須單純地進(jìn)行觀察或模仿。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動降低到最低程度，自主性、主動性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力就成了空話。

2探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的身份運(yùn)用已學(xué)過的知識和技能，通過實(shí)驗(yàn)獲取新知識的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的原理和規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行較多的思考和討論。教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)提出課題，從設(shè)計(jì)方法上給予一定的指導(dǎo)，或由學(xué)生提出課題，自行設(shè)計(jì)方案，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、分析、討論、課外實(shí)踐等多種活動，“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律，完成教學(xué)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性，是針對傳統(tǒng)的注入式教學(xué)而言的，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是由教師講授知識，大量地灌輸“權(quán)威性”的事實(shí)，脫離學(xué)生實(shí)際構(gòu)筑“知識結(jié)構(gòu)”，通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而達(dá)到理解和印證知識之目的。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)按其適用的場合和活動方式可分為兩類:一是新課教學(xué)中值得探討的問題，以師生協(xié)同，邊講邊實(shí)驗(yàn)為主;二是以學(xué)生實(shí)踐為主的綜合性研究課題。第一類探究性實(shí)驗(yàn)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合或更新，其基本模式為:引發(fā)問題→提出假說→實(shí)驗(yàn)探究→總結(jié)規(guī)律→遷移創(chuàng)新這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求是:把學(xué)生置于研究現(xiàn)實(shí)未知的問題氣氛中，依循“問題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—觀察—再假設(shè)—再實(shí)驗(yàn)—分析、綜合—結(jié)論”的思路貫策始終，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。例:往滴有酚酞的水中投入一定量Na2O2，觀察到先有大量氣泡產(chǎn)生，溶液變紅，過一會兒，溶液又變?yōu)闊o色。提出問題:是什么原因使溶液出現(xiàn)褪色?Na2O2與H2O反應(yīng)的原理是什么呢?引導(dǎo)分析:有色物褪色有以下幾類:(a)強(qiáng)氧化性物質(zhì)氧化有色物而褪色;(b)化合成無色物而褪色;(c)物理吸附而褪色;(d)萃取而褪色等。Na2O2本身有強(qiáng)氧化性，與H2O反應(yīng)產(chǎn)生O2和NaOH，NaOH使酚酞變紅。變紅后又褪色，對于這一現(xiàn)象，提出兩種猜測。猜測1:O2為常見氧化劑，可能是O2把有色物氧化了。猜測2:Na2O2在組成形式上與H2O2相似，Na2O2與H2O反應(yīng)可能生成H2O2的強(qiáng)氧化性使有色物褪色。假設(shè)和推理:⑴假設(shè)猜測1正確，則往滴有酚酞的NaOH溶液中通O2，溶液應(yīng)褪色。⑵假設(shè)猜測2正確，則往滴有酚酞的NaOH的溶液中加H2O2，溶液應(yīng)褪色，或者在Na2O2與H2O反應(yīng)后的溶液中先加MnO2固體讓H2O2分解，然后再滴酚酞，溶液應(yīng)現(xiàn)紅色。驗(yàn)證假設(shè):學(xué)生分組設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，A溶液不褪色，B中溶液褪色，C中溶液顯紅色。結(jié)論:Na2O2與H2O反應(yīng)應(yīng)有H2O2產(chǎn)生，Na2O2與H2O反應(yīng)的原理有:2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑(主)Na2O2+2H2O=2NaOH+H2O2(次)第二類探究性實(shí)驗(yàn)融合化學(xué)知識、技能和方法、表現(xiàn)出一定的新穎性綜合性和開放性，可作為優(yōu)生課外活動的素材，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的自主權(quán)，啟發(fā)學(xué)生按科學(xué)家解決問題的方法去探究。其基本模式為:明確探究課題———查閱文獻(xiàn)資料———設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案———觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象———提出假設(shè)———總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果———提煉方法規(guī)律。例如:研究Al與CuCl2溶液的.反應(yīng)過程。在小燒杯中配制1mol/LCuCl2溶液插入鋁片(過量)。⑴鋁片表面析出紅色的固體，反應(yīng)激烈，放大量的熱，燒杯內(nèi)溶液溫度上升。結(jié)論:2Al+3CuCl2=2AlCl3+3Cu(主)⑵在Al片上的Cu周圍有很多氣泡生成，收集氣體點(diǎn)燃，有尖銳的爆鳴聲，說明該氣體為H2。⑶燒杯底部生成夾有白色沉淀的淡藍(lán)色沉淀。推測:Cu2++2OH－=Cu(OH)2↓(藍(lán))，Al3++6H2O=2Al(OH)3(白)↓+6H+分析:查閱資料表明，在較高溫度下，促進(jìn)了Al3+的水解，生成了白色的Al(OH)3沉淀。⑷隨著反應(yīng)的持續(xù)進(jìn)行，在Al冒出氣體的速度加快，淡藍(lán)色沉淀逐漸溶解。分析:生成的Al3+不斷水解，溶液的酸度提高，Cu(OH)2跟酸反應(yīng)，生成了可溶性的銅鹽。2Al+6H+=2Al3++3H2↑(副)Cu(OH)2+2H+=Cu2++2H2O2Al+3CuCl2=2AlCl3+3Cu結(jié)論:Al片插入CuCl2溶液并非發(fā)生簡單的置換反應(yīng)，還有其它許多副反應(yīng)，如水解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)等，對特定條件下的化學(xué)反應(yīng)，須根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作具體的分析和推理。

3實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)須遵循的幾條原則

⑴民主性原則。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的自主地位和首創(chuàng)精神，教師不要草率地運(yùn)用自己的觀察或課本上的敘述給實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果下定論，不用實(shí)驗(yàn)結(jié)論代替學(xué)生的思維過程，而應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，提倡學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、操作、現(xiàn)象、結(jié)果提出各自的看法，允許學(xué)生對各種演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出異議。⑵探索性原則。科學(xué)知識強(qiáng)調(diào)的是確定性，而科學(xué)精神強(qiáng)調(diào)的卻是不確定性，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神就是強(qiáng)調(diào)懷疑的、批判的和創(chuàng)新的精神，就是要善于在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，在沒有現(xiàn)成答案的地方尋找答案。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，多設(shè)疑質(zhì)，讓學(xué)生帶著問題觀察和思考，變接受性學(xué)習(xí)為探索性學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上讓他們通過抽象和邏輯思維，自己概括和歸納得出結(jié)論，達(dá)到理性認(rèn)識，使自己成為“發(fā)現(xiàn)”者和“探索”者，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。⑶創(chuàng)造性原則。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從老師，不盲從書本，不迷信權(quán)威。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)大膽設(shè)想，大膽選擇，大膽創(chuàng)新，使其不拘泥于一種實(shí)驗(yàn)方法和步驟，給他們更多的選擇自由，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互爭論、評價(jià)。要保護(hù)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，即使學(xué)生提出的看法是不正確的，也要對其精神加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性地提出問題，解決問題，以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題及創(chuàng)新思考的能力。

篇四：中職化學(xué)教學(xué)的論文

摘要：以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師必須充分利用各種資源，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);分析化學(xué);教學(xué)

一、傳統(tǒng)中職化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向

一直以來，職校學(xué)生都存在這樣的問題：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好動不喜靜，學(xué)習(xí)積極性和主動性相對較差。

在課堂上很難一直保持注意力。

學(xué)習(xí)目的性不明確，對理論知識的學(xué)習(xí)不感興趣，接受能力減弱。

而中職教育的課程內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)習(xí)時(shí)間短且較集中，學(xué)生練習(xí)少。

在教學(xué)模式上，學(xué)校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學(xué)，偏重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

中職教育要改變現(xiàn)狀，就要抓住機(jī)遇，以就業(yè)為導(dǎo)向，從改變教育理念入手，充分利用學(xué)科和優(yōu)勢，尋找適應(yīng)就業(yè)要求的教學(xué)方法和教材，教師在教學(xué)過程中注意營造出一種和諧民主的教學(xué)氛圍，

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所提出的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生由以往被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動式的探索，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng)新性人才。

分析化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，側(cè)重從實(shí)際中總結(jié)出結(jié)論，把理論運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問題中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出分析化學(xué)的實(shí)用性。

但是在傳統(tǒng)的中職分析化學(xué)課程中，教師的教學(xué)模式太單調(diào)，多采用理論教學(xué)法，職業(yè)技能教學(xué)法不足，導(dǎo)致了這樣的情況：對理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、似懂非懂、提問時(shí)一知半解;對實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不知所措、機(jī)械地模擬實(shí)驗(yàn)書上的步驟。

這樣的教學(xué)方法及進(jìn)度與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平極不匹配，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，甚至有些學(xué)生對化學(xué)達(dá)到厭學(xué)的程度。

鑒于這些現(xiàn)狀，中職分析化學(xué)課程的改革要實(shí)現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)。

二、以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)

對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，這就要求在教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)。

在分析化學(xué)的教學(xué)中采用“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)模式重在把理論和實(shí)踐相融合，既在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在實(shí)施過程中，把理論課堂移到實(shí)驗(yàn)室，針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展相關(guān)理論知識分析講解，使學(xué)生能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，主動的去對知識進(jìn)行探索與掌握。

在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，教師的講解不再枯燥，學(xué)生成為主動求知的學(xué)員，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，這樣學(xué)習(xí)效果也隨之好了，教師則更受學(xué)生喜歡，也就極大地提高了教師的教學(xué)熱情。

所以，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開實(shí)施的做法，符合中職分析化學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，值得教師不斷的探索和實(shí)踐。

分析化學(xué)課程中以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)對教師有以下幾點(diǎn)要求：

1、教師要有淵博的專業(yè)知識，能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，圍繞教學(xué)目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學(xué)原則，熟練運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，掌握好教學(xué)程序，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)中注重學(xué)生的主體意識發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生成績、增強(qiáng)學(xué)生信心和養(yǎng)成良好習(xí)慣的教學(xué)目的。

2、按課題的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇多種教學(xué)形式。

教師可以選擇變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用;采用實(shí)驗(yàn)操作型、分析型、設(shè)計(jì)型的考查形式;開設(shè)選做實(shí)驗(yàn)等第二課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之與課堂實(shí)驗(yàn)相輔相成，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的“提出問題”的能力。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題。

可以利用開放性問題引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

開放問題(條件開放、操作法開放、目標(biāo)開放)，為學(xué)生提出問題提供了廣闊的“空間”，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和收斂性。

三、結(jié)語綜上所述，中職教育的教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重中之重，是社會發(fā)展的需求。

分析化學(xué)作為中職階段專業(yè)課中的重要課程，同時(shí)也和學(xué)生的日常生活有著很大聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受對化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點(diǎn)要考慮的了。

以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)是一條提高中職院校分析化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

它使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力及實(shí)際操作能力，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)。

這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)考試成績，還可以提高學(xué)生能夠適應(yīng)社會的能力，值得我們在教學(xué)過程中借鑒應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

1.張釗.淺談高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電子制作,2023,(12).

2.尹希華.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式探索[J].中國教育研究論叢,2005,(00).

3.趙硯.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生能力[J].遼寧教育,1997,(06).

作者:王曉娟 單位:山西汾西煤化高級技工學(xué)校

篇五：中職化學(xué)教學(xué)的論文

[摘要]中職化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，中職化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于中職化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。

為此提出項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中職;化學(xué)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)等都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解和把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

隨著教育體制的改革以及社會對人才的需求，項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中職化學(xué)教學(xué)中，有效滿足了中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

下面筆者就中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用談?wù)剮�點(diǎn)體會。

一、中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

在中職化學(xué)教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}和內(nèi)容。

由于項(xiàng)目教學(xué)中具有較多的不確定因素，更具開放性，因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教師必須重視學(xué)生的參與度與完成度，確保設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際生活相貼近，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目。

如教師在對電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以從教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容出發(fā)，對項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)立，從而充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.項(xiàng)目分配。

教師在進(jìn)行項(xiàng)目分配時(shí)，要從項(xiàng)目的難易程度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績以及性別等，對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分配，使不同層次的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

這樣不僅能夠有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還便于教師監(jiān)督和管理后期的項(xiàng)目實(shí)施，確保項(xiàng)目教學(xué)法的作用和優(yōu)勢能夠充分有效的發(fā)揮。

3.項(xiàng)目實(shí)施。

通常情況下，教師在項(xiàng)目實(shí)施階段，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及項(xiàng)目的主題，為學(xué)生提供針對性較強(qiáng)的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究。

如教師在講解電解質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，可在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分組后，將電解質(zhì)的.實(shí)驗(yàn)過程向?qū)W生進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

然后教師再對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)相關(guān)的理論，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。

4.項(xiàng)目評價(jià)。

一般而言，教師在項(xiàng)目評價(jià)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)和自主評價(jià)，積極進(jìn)行師生交流和溝通，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

在項(xiàng)目評價(jià)階段，教師可以讓項(xiàng)目小組開展辯論會、報(bào)告陳述會以及展示會等，對項(xiàng)目作品進(jìn)行展示和交流。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生完成電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)方程式板書，并對其原理進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

這樣能夠?qū)㈨?xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)化為中職化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與教學(xué)之間的遷移，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。

二、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的體會

第一，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，必須要認(rèn)真研讀教材，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)密性，因此教師首先必須對教材進(jìn)行研究，對化學(xué)教材有一個(gè)全面具體的了解，這樣教師在教學(xué)活動中，才能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將知識有效地傳輸給學(xué)生。

其次，教師要對教材內(nèi)容有一個(gè)充分的把握，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材內(nèi)容，合理采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。

最后，教師要對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理把握，合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

如教師在對元素周期表進(jìn)行講解時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，列舉學(xué)生日常生活中常見的事物，對其含有的化學(xué)成分加以講解。

這樣更能加深學(xué)生對化學(xué)元素的理解，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

第二，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，因此在中職化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師必須營造民主平等的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

首先，教師要保持一個(gè)愉悅的心情，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師要理解并尊重學(xué)生，對學(xué)生能夠一視同仁，在教學(xué)過程中，與學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中職化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

綜上所述，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要對項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和分組，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高中職化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

作者:趙志娟 單位:山東青州二炮士官學(xué)院

篇六：化學(xué)學(xué)科教學(xué)的論文

一、增進(jìn)師生間的情感互動

我們常說的“察言觀色”，其中的觀色其實(shí)就是情感之間的交流，你生氣了，情緒上表露出來，別人就會知道，避免再觸到“雷區(qū)”.

學(xué)生也會察言觀色，這個(gè)老師喜不喜歡他們，他們的表現(xiàn)老師滿不滿意，學(xué)生都會從老師的神態(tài)語言中感覺出來.

所以老師在課堂上必須注意，要給學(xué)生積極的情感反饋，適時(shí)回應(yīng)學(xué)生的情感.多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，每個(gè)人都喜歡被別人表揚(yáng)，老師一句小小的稱贊，可以讓學(xué)生，更積極地投入課堂.

二、正確的聲音語言和肢體語言

教師動聽的聲音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、精彩的用詞和豐富的表情，可以為課堂增色.

教師可以利用自身的魅力來吸引學(xué)生，學(xué)生對這個(gè)老師感興趣，自然就會對這個(gè)老師教的課感興趣，只要興趣產(chǎn)生，好好維持，并教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，他們對于課堂的熱情就會一直升溫.

所以教師要注意提高自身的修養(yǎng)，一個(gè)知識淵博、風(fēng)趣幽默、順應(yīng)時(shí)代潮流的老師肯定會受到學(xué)生歡迎.

三、情感教育在課后要好好保溫

教師在課后要和學(xué)生好好進(jìn)行交流，做好學(xué)生的思想工作.時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心，才是真正的付出感情.

只要是真心，學(xué)生總會感受到，真情是可以傳染的.而在課后作業(yè)布置上要多花點(diǎn)心思，教師可進(jìn)行分層作業(yè)布置，將學(xué)困生的目標(biāo)定在有質(zhì)量的完成基礎(chǔ)知識練習(xí)題，通過鞏固基礎(chǔ)知識提高正確率來增加他們學(xué)習(xí)的信心.

總之，有效的情感教學(xué)策略還有很多.教師只要用心去思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求考慮，就肯定能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的課堂.

作者：方寧 單位：江蘇常州市正衡中學(xué)天寧分校

篇七：化學(xué)學(xué)科教學(xué)的論文

隨著課程改革的.不斷發(fā)展，像化學(xué)這樣的理科學(xué)科考試題目千變?nèi)f化，學(xué)生難以做到以不變應(yīng)萬變。

但萬變不離其宗，這就要求我們教師在備課過程中，要盡可能地把常見的題型或者�？嫉目键c(diǎn)讓學(xué)生能有大致的了解，在課堂伊始解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，可以通過多媒體展示，課前常見考點(diǎn)提醒的小紙條，或者教師精講解說歸納的方式，將這部分知識展示給學(xué)生。

我們的高效課堂歷來不主張“題海戰(zhàn)術(shù)”，可對于那些不善于思考的學(xué)生來講，為了把他們從傳統(tǒng)課堂的題海中解脫出來，讓他們能用以一敵百的方法加大“活題”的出現(xiàn)頻率，讓他們學(xué)著自己運(yùn)用已學(xué)知識點(diǎn)考查自己，讓他們自己學(xué)會做到隨機(jī)應(yīng)變，變中求活。

對于化學(xué)課堂教學(xué)來講，我們教師在備課的過程中，更要致力于對各類知識的全方位引導(dǎo)，我們面向的是高考，基礎(chǔ)知識掌握得再扎實(shí)，定理公式背誦得再滾瓜爛熟，不會應(yīng)用也是對自身能量的一種浪費(fèi)。

所以，我們在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造展示自身能力的機(jī)會，讓他們學(xué)會對課本基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用。

另外，我們要加大備課力度，集思維之精華，抓高考之要點(diǎn)，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課本內(nèi)容的同時(shí)兼顧備學(xué)生，學(xué)會放開，大膽取舍，爭取對教材做到最大限度地重新整合，力爭每節(jié)課都做到高效求實(shí)，把課堂教學(xué)效果真真正正地落到實(shí)處。

同時(shí)，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識理解的深度，我們在備課的過程中，對教學(xué)內(nèi)容的選擇也要注重與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

有些教學(xué)內(nèi)容因過度抽象而遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生便無法及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這時(shí)，我們就必須選擇比較接近現(xiàn)實(shí)的素材。

當(dāng)我們在備課的過程中，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部融入導(dǎo)學(xué)案，我們還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一展才華的土壤———富有挑戰(zhàn)性的問題。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容既應(yīng)用了新知識又富有挑戰(zhàn)性時(shí)，會激發(fā)學(xué)生求知的渴望，給他們的學(xué)習(xí)興趣帶來極大鼓舞，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

再次，體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)方法，拓展課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

在高中化學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以探究式學(xué)習(xí)的方法來完成。

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)檎n時(shí)限制對所學(xué)知識掌握不深不透，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，將課堂進(jìn)行有效延伸，拓展課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)理念，提高課內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度。

我們還可以在實(shí)踐教學(xué)中借助多媒體課件，向?qū)W生生動形象地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生通過觀察化學(xué)現(xiàn)象，讓他們獲得對知識的感性認(rèn)識。

同時(shí)，化學(xué)學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，我們也可以根據(jù)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些探索性問題，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方式從中獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自我體驗(yàn)，以期達(dá)到對理論知識的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)印象，形成長期記憶，促成學(xué)習(xí)效率的提高。

我們的高效課堂學(xué)習(xí)方法多種多樣，在不斷推陳出新的過程中彰顯“亂”而有序，“活”而聚神的特色。

我們的課堂在不斷變化的教學(xué)方法中提高每一個(gè)學(xué)生的參與度，讓他們在一次次的“聚焦”過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，也在平等的待遇下學(xué)到了新知，提升每一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

摒棄傳統(tǒng)、創(chuàng)建高效課堂的道路任重而道遠(yuǎn)。

我們高中化學(xué)教師必須解放教學(xué)思想，抓住新課程改革這一大好時(shí)機(jī)，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生親自探究化學(xué)知識的形成過程，在探究中親身體驗(yàn)化學(xué)知識的奧秘，體驗(yàn)化學(xué)的科學(xué)價(jià)值，同時(shí)在探究中實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自己的綜合實(shí)踐能力，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：葛艷俠 單位：河北省遷安市建昌營高級中學(xué)

篇八：化學(xué)學(xué)科教學(xué)的論文

1、能對學(xué)生問題解決能力產(chǎn)生影響和制約的因素

1.1學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力。

職業(yè)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與本科院校的學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學(xué)生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重者還會放棄學(xué)習(xí)。

而學(xué)生一旦自身缺少學(xué)習(xí)的動力和興趣，學(xué)習(xí)效果必然會變差，更別提學(xué)生自主思考、解決學(xué)習(xí)問題了。

所以在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣是制約學(xué)生問題解決能力提高的一個(gè)重要因素。

1.2知識儲備不足。

學(xué)生自身知識儲備不足，遇到問題時(shí)解決問題的能力也會有所下降。

所以在化學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力之前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行全面的化學(xué)知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學(xué)知識。

1.3定式和功能固著。

這主要是指學(xué)生的思維存在定式，遇到問題并對問題進(jìn)行解決時(shí)只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導(dǎo)致問題無法解決。

除了以上幾種因素以外，學(xué)生的性格、情緒、認(rèn)知方式等因素也會對其問題解決能力產(chǎn)生制約，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時(shí)無法有效解決。

2、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析

2.1創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)學(xué)生問題解決的自我效能感。

自我能效感對學(xué)生來說尤為重要。

就化學(xué)科目學(xué)習(xí)來說，每當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)化學(xué)難題，其自身的滿足感個(gè)自信感就會增加，自我能效感也會隨之增強(qiáng)，這樣更利于學(xué)生解決問題和學(xué)習(xí)化學(xué)。

為此，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，并將大而復(fù)雜的化學(xué)問題分解成若干個(gè)有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學(xué)生置身于“問題情境”中，使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

2.2形成合理的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)化學(xué)知識儲備。

大學(xué)生擁有化學(xué)知識的儲備，是化學(xué)學(xué)科問題解決的基礎(chǔ)。

學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，是隨著學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的掌握和運(yùn)用而發(fā)展與提高的。

我們在講課時(shí)要讓學(xué)生注意各個(gè)概念、規(guī)律和知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能牢固地掌握化學(xué)知識，為問題的解決提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.3克服思維定式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在化學(xué)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學(xué)生的問題解決能力。

例如，在有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)時(shí)，受思維定式的影響，學(xué)生往往采取由反應(yīng)物向生成物進(jìn)行推導(dǎo)的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進(jìn)行逆向思維推導(dǎo)比較容易。

這樣就說明解決問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問題，打破學(xué)生固有的思維模式，進(jìn)行創(chuàng)新思維，才會有突破。

2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學(xué)生遷移與運(yùn)用知識的能力。

知識學(xué)習(xí)固然重要，但知識的遷移和靈活運(yùn)用更加重要。

化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生知識的傳授，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思路，讓學(xué)生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的解題思路進(jìn)行剖析，強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移和靈活運(yùn)用能力。

這樣，學(xué)生在以后遇到同類型問題時(shí)，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識對問題進(jìn)行解決。

3、結(jié)束語

總而言之，職業(yè)院�；瘜W(xué)教學(xué)必須重視對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學(xué)活動中采取一系列有效措施對學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和問題解決能力進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能自行解決化學(xué)問題，提升其自身的整體素質(zhì)。

本篇文章以職業(yè)院校學(xué)生為研究背景，對其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細(xì)論述，希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。

作者：陳茂紅 單位：云南工程職業(yè)學(xué)院