關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)體會(huì)
帶著對(duì)新課改的憧憬,滿載著內(nèi)心對(duì)于高效課堂學(xué)習(xí)的期望,xx年6月19—21日我們來(lái)到了xxx中學(xué) 。通過(guò)為期三天的影子培訓(xùn),我真真切切的走進(jìn)了高效課堂,走進(jìn)了新課改下的有效教學(xué)。雖然時(shí)間很短促,但就是這短短的幾天時(shí)間,從參觀學(xué)校資料展館到走進(jìn)課堂,從感悟校園文化環(huán)境到實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo),什么是高效課堂,如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生等等問(wèn)題都在此得到了一一解讀,可以說(shuō)這次教院安排的影子培訓(xùn)對(duì)于一個(gè)初步了解高效課堂、即將踐行高效教學(xué)的一線教師的我們起著舉足輕重的作用,以下我就結(jié)合本次影子培訓(xùn)的具體情況,將我的收獲及感悟總結(jié)如下。
一、走下講臺(tái),走進(jìn)課堂。
自從去年接觸到高效課堂的概念開(kāi)始,對(duì)于高效課堂究竟是一個(gè)怎么樣的課堂,我心中一直充滿了疑惑,說(shuō)起高效,我的理解是在短暫的上課時(shí)間內(nèi)將知識(shí)給學(xué)生講全、講透、講生動(dòng),那這樣的課堂應(yīng)該是高效的吧?但是對(duì)于學(xué)生能否把這些知識(shí)掌握、能否真正去用心去探究、思考問(wèn)題,卻被我大意的忽略了,在我的課堂之上,始終把自己作為一個(gè)傳道、授業(yè)的主宰者,課堂有的是我的兢兢業(yè)業(yè)、滿堂宣講,至于效果卻總是不夠理想,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,每天可以說(shuō)都是在我的嚴(yán)厲要求下,在學(xué)生不情不愿的抵觸情緒中學(xué)習(xí)、完成課業(yè)。所謂的高效從根本上無(wú)從談起。
來(lái)到xx中學(xué)以后,通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化,以及課堂上生動(dòng)活躍的表現(xiàn),我倍感震驚,這些孩子怎么會(huì)如此喜愛(ài)他們的課堂,他們與老師之間的關(guān)系處理的這么融洽,這一切難道都源于高效課堂實(shí)驗(yàn)改革嗎?我的這種疑問(wèn)不久就完全解答了。通過(guò)與學(xué)生交流,通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告和實(shí)驗(yàn)老師的解讀,我真正的了解了高效課堂,也領(lǐng)略了它的魅力所在 。
高效課堂教學(xué),它是一種全新的教學(xué)模式,老師不再是高高在上的知識(shí)傳遞者,不再是學(xué)習(xí)的絕對(duì)權(quán)威,而是走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)參與者,師生之間是一種對(duì)等地位,引導(dǎo)學(xué)生一起去參與合作學(xué)習(xí),一起研讀文本,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的合作者 。正如xx中學(xué)的實(shí)驗(yàn)老師講的,學(xué)生其實(shí)很聰明,他們自身對(duì)于課本知識(shí)問(wèn)題的理解也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們對(duì)于文本的理解。他們有思想,他們有學(xué)習(xí)的興趣,有探究的熱情,我們不應(yīng)該只是以我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,我們應(yīng)該走下講臺(tái),走進(jìn)他們,成為他們中的一員,把原本屬于孩子們的課堂還給他們,這時(shí)你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn),原來(lái)他們是那樣的有活力,他們的思維是那樣的敏銳,他們同樣有著更深、更新的理解。
二、講好課的不一定是好老師,備好課、設(shè)計(jì)好課程的卻是好老師的必備條件。
走下講臺(tái)并不意味著老師無(wú)事可做,參與到學(xué)生的課堂,需要我們更多的精力去了解學(xué)生和文本。高效課堂對(duì)于教師在學(xué)案設(shè)計(jì)、三單設(shè)計(jì)方面提出了更高的要求,要求我們要用更多的時(shí)間和精力去研讀課標(biāo)、去深度研讀文本,能夠結(jié)合自己學(xué)生的具體情況去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)設(shè)計(jì)好《問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己去預(yù)習(xí)課文,通過(guò)預(yù)習(xí)能夠走進(jìn)文本,也能夠提出他們學(xué)習(xí)中具體而實(shí)在的問(wèn)題。拿xx中學(xué)來(lái)說(shuō),他們的老師都能夠課前深度研究課標(biāo)、研讀文本,并且結(jié)合他們學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀單,把這節(jié)課要學(xué)生達(dá)到的能力、掌握的知識(shí)提前告訴學(xué)生,同時(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朝著這些方向去深度預(yù)習(xí),讓學(xué)生真正做自己學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。學(xué)生通過(guò)課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí),更能夠發(fā)揮他們的聰明才智,提出更多、更有分量的思考和問(wèn)題。
這是一種真正的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,自我解讀的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生的反思、提問(wèn),自然而然的就會(huì)生成新的問(wèn)題,深層次的走進(jìn)文本,教師結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題整理出《問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單》,積極評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣,與學(xué)生共同踏入合作、探究的深度學(xué)習(xí)之中。這種模式不僅讓學(xué)生能夠感興趣、愛(ài)學(xué)習(xí),更為重要的是他啟迪的是學(xué)習(xí)內(nèi)心學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,將以往我們課堂上呆板的、灌輸?shù)闹R(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己探究的樂(lè)趣,往往起到事半而功倍的目的。
作為高效教學(xué)下的高效教師,我們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢閱更體現(xiàn)著我們的智慧,對(duì)于《問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單》,需要的不僅僅是習(xí)題的呈現(xiàn),它更是啟迪智慧,開(kāi)啟學(xué)生心靈的一扇窗戶,設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單就顯得尤為重要,那么怎樣才能設(shè)計(jì)好訓(xùn)練單呢?xx中學(xué)之行可以說(shuō)對(duì)我大有啟發(fā)。訓(xùn)練單不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)題目,不是問(wèn)題的重復(fù),更不是一種作業(yè)任務(wù)的分配,它是學(xué)生能力考查、思維拓展的導(dǎo)火線,設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合教學(xué)目標(biāo),要適合學(xué)生的實(shí)際,也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能夠起到拋磚引玉的目的。讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí),更能夠通過(guò)老師的問(wèn)題亮出他們的問(wèn)題,去思索更多的問(wèn)題,最終全面、高效的解決更深入、更全面的問(wèn)題,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。之所以,高效課堂對(duì)于老師要求的更高,老師需要的做的工作也更多,這些工作就是為了我們?cè)谡n堂上能夠退出講臺(tái),高效引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊的。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生,微笑對(duì)待學(xué)生。
新課程理念下的教師要把“愛(ài)”始終貫穿在高效教學(xué)的始終,課前備課要傾注自己的愛(ài),課堂中時(shí)時(shí)體現(xiàn)愛(ài),課后的訓(xùn)練交流中更是要拓展愛(ài)。愛(ài)是對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信任,是師生平等地位的尊重,是心靈的溝通,是教師對(duì)于學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)。這次xx之行有一個(gè)細(xì)節(jié)我很關(guān)注,那就是教師對(duì)于學(xué)生所傾注的那份樸素、誠(chéng)摯的愛(ài),記得在八年級(jí)3班梁老師的課堂中,老師會(huì)時(shí)不時(shí)的用手去撫摸孩子,一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭,一句表?yè)P(yáng)處處都體現(xiàn)著教師對(duì)于學(xué)生所傾注的愛(ài) 。在課后與學(xué)生的交談中我有了解到:對(duì)于老師,學(xué)生不再有以往的畏懼,他們喜愛(ài)自己的老師,也敢于談?wù)摾蠋,同樣他們賦予老師的也是濃濃的愛(ài) 。這就是新課程下的改變,是一種發(fā)自情感內(nèi)心的變化,吾師愛(ài)我,吾亦愛(ài)吾師。我想只要我們能夠真正的構(gòu)建起這種對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài),用愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生,用愛(ài)去感化學(xué)生,那么高效教學(xué)才算真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的自覺(jué)、更加的投入。
面對(duì)學(xué)生的活潑可愛(ài),笑不起來(lái)的老師不算是好老師。高效課堂呼喚老師的微笑,
用微笑指導(dǎo)學(xué)生更多的是情感上的認(rèn)同。 傳統(tǒng)教學(xué)割裂了老師與學(xué)生的情感交流,一堂課更多的是老師緊促而詳實(shí)的講解,缺少微笑,缺乏關(guān)愛(ài)。而在高效課堂的建構(gòu)中,我們則會(huì)有充分的時(shí)間、有機(jī)會(huì)去笑對(duì)學(xué)生,笑對(duì)每一張充滿希望的臉,用微笑架起信任的橋梁,用微笑去打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情,把知識(shí)之外的情感融入到課堂之中,寄予到課堂之外,讓學(xué)生每一天都在微笑的陽(yáng)光之下去放松自我,去充實(shí)自我。這樣,我們的教學(xué)不僅體現(xiàn)的是知識(shí)的魅力,更多的將彰顯我們?nèi)烁竦镊攘Γ罱K將會(huì)收到意想不到的驚喜和收獲 。
四、信心和勇氣是成就未來(lái)的基石。
高效課堂正如雨后的春筍,它煥發(fā)著生命的氣息。但同時(shí)它仍然很脆弱,需要陽(yáng)光,需要風(fēng)雨,更需要我們的信心和勇氣 。到xx中學(xué)總的感受是一種震撼,簡(jiǎn)陋的校舍、有限的辦學(xué)條件,但處處呈現(xiàn)的卻是希望和勃勃的生機(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠積極的倡導(dǎo)高效課堂的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教師積極踐行,學(xué)生也是踴躍的響應(yīng)。像邵校長(zhǎng)為學(xué)校的發(fā)展,為高效課堂的實(shí)施更是傾注了無(wú)限的關(guān)注和支持,實(shí)驗(yàn)教師朱曉娟老師,她放棄自己的休息時(shí)間投入巨大的精力和財(cái)力去充實(shí)自己,挖掘教材、研讀理論和積極實(shí)踐,這一幕幕都給我們展現(xiàn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)名校的風(fēng)采,給我們樹立了樂(lè)觀自信、勇于實(shí)踐的豐碑 。自信來(lái)源與我們對(duì)于高效課堂的認(rèn)可和支持,我們希望教育改革,希望通過(guò)我們的努力換取豐碩的成果;勇氣是我們?cè)痪實(shí)現(xiàn)教育理想的膽魄,沒(méi)有一個(gè)教師不希望自己能夠通過(guò)努力改變自己和學(xué)生,我們都向往著做這場(chǎng)教育大改革中的先鋒,時(shí)代在召喚著我們,歷史的責(zé)任在鞭策著我們,我們只有在自信和勇氣的擔(dān)當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,去點(diǎn)燃那燎原的薪火。
xx之行正如一把引領(lǐng)前行的火把照亮了我內(nèi)心的迷茫。也許就是這幾節(jié)課、這一幕幕的印象點(diǎn)燃了我內(nèi)心的狂熱和躁動(dòng),賦予了我教育的生命力 。臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)。把這一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)付諸于自己的教學(xué)之中才是我此行的最終歸宿。通過(guò)這次影子培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到了自己身上的責(zé)任重大,我會(huì)在今后的教學(xué)之中摒棄舊的觀念,用全新的教育理念去改革我的課堂,同時(shí)我更要肩負(fù)起我們學(xué)校高效課堂改革的重任,引領(lǐng)更多的一線教師去接觸高效課堂、去在我們的校園中開(kāi)展高效課堂教學(xué),讓我們的學(xué)生今早的走入有效教學(xué)的模式之中,推動(dòng)教育改革,為寶雞的教育質(zhì)量全面提升貢獻(xiàn)我們的一份力量,同時(shí)也力爭(zhēng)盡早的走進(jìn)高效教學(xué)的先進(jìn)教師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)自己的教育理想,呈現(xiàn)出自己生命的光彩。
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