今天小編就為大家分享一篇小學語文有效創(chuàng)新教育的實施，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
21世紀的小學語文教學，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位

更迷人的是那新疏浚的清幽幽、綠瑩瑩的湖水它綠得那么深那么亮似乎捧出了自己積淀了幾百年的最美的綠色。

。語文作為一門最重要的基礎學科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。
那么，怎么在小學語文課堂上實施有效創(chuàng)新教育呢？結合自己的教學實踐，現淺談一點淺陋之見。
一、營造寬松、民主的課堂氛圍，樹立學生創(chuàng)新意識

你興沖沖的拿著畫滿紅色對勾的試卷向你的父母炫耀，企圖能夠得到他們的一句贊美，甚至會給予你一些特殊的獎勵。

。
亞里士多德曾經說過：“閑暇出智慧”。在語文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感教學，語言親切自然，趣味盎然地啟發(fā)、感染，能積極捕捉每一個學生的閃光點，課堂重鼓勵多表揚，放下傳統(tǒng)教育觀念中教師的高架子，勇于蹲下身來和學生平等交流，真誠喜歡每一個學生，為學生付出真摯的愛，成為學生學習和生活上真正意義上的良師益友，時刻營造寬松、民主的學習氛圍。
在我的語文課堂上，我有三個“歡迎”和一個“允許”，那就是“歡迎質疑”、“歡迎與老師不同的觀點”、“歡迎與同學不同的見解”，“允許回答問題出錯”

我靜靜地坐在桌前，手里拿著幾張泛黃的照片，迷人的粉墻黛瓦，小橋流水，吸引著我的眼球。

。在我的課堂上，學生有完全的心理安全和心理自由

懶人無法享受休息之樂�！�—拉布克

。
記得在一次上課前，當我精神煥發(fā)站在六年級教室的門口準備上課時，上課的預備鈴聲已響起，教室里卻仍然是鬧哄哄的一片，學生一個個激動異常，議論紛紛，沒有半點停歇的意思。原來這個班在文明班評比中，未能評上前三名。我當時沒有像往常一樣，把臉一沉，大聲呵斥：“安靜！”,而是微笑著站在門口耐心等待，當學生反應過來，歉意地回到自己的座位等待我發(fā)話時，我對他們說：“看你們剛才的樣子，一個個都是好樣的，懂得與集體榮辱與共，不過，想要在學習上取得勝利嗎？我們現在該做什么？”學生齊聲響亮回答：“上課！”那節(jié)課，學生尤為認真，個個敢于發(fā)言，這使我明白，在寬松、民主的課堂氛圍中，能最有效的激發(fā)學生的濃郁的學習興趣，創(chuàng)新思維也就有了動力的支持，恰如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主�！�
在日常的課堂教學中我們常常會發(fā)現，具有創(chuàng)造潛能的學生一般表現為淘氣、頑皮和不受約束，所作所為不符號常規(guī)，常表現出玩世不恭的態(tài)度，教師就要善于正確引導，不要動輒指責，要充分肯定學生的積極不同表現，尊重學生的獨特學習感受，使學生不會因錯誤而尷尬，語文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹立學生創(chuàng)新意識。
二、精心設計語文課堂教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設創(chuàng)新教育情景。
創(chuàng)新思維不是人天生就具有的，而是通過后天的經常訓練而形成的。在語文的課堂教學中，無論是生字新詞的學習，還是課文的閱讀，或是進行寫作訓練、口語交際，在教學內容上都是豐富多樣的，這就需要教師精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設創(chuàng)新教育情景，讓學生去觀察，去發(fā)現，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
在設計日常語文課堂教學環(huán)節(jié)上，我常做到：
1、語文課堂讓每一個學生都“動”起來。
陶行知曾經說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問

促進全鄉(xiāng)黨員干部作風明顯好轉，全力助推全鄉(xiāng)經濟社會平穩(wěn)健康發(fā)展。

�！睂W貴在疑，思起于疑。牛頓看見蘋果從樹上掉下來，他思考：蘋果只往地上掉，為什么不往天上飛？這決不是別人給了他指點了方法的，而是質疑習慣的結果。所以在我的語文課堂上，學生完全是學習的主體，在尊重學生的個性、情感差異的基礎上，首先我十分注重鼓勵學生發(fā)問，誠懇得歡迎每一個學生提出問題;其次是加強語文多種方式的讀書活動。學生在讀書時，大都是展開想象的翅膀，浮想聯翩，形象迭出，恰如有道是：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在讀中，廣泛訓練了學生的創(chuàng)新思維；再次就是給予表現的機會。例如在教學《林�！芬晃臅r，我設計了一個這樣的教學環(huán)節(jié)：在描寫興安嶺的段落中挑選自己喜歡的一段，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生個個躍躍欲試，因為是自己喜歡的，學習興趣高漲，由于是學生有權決定講自己愛講的、能講的，充分發(fā)揮自己的自主性，激活了學生的創(chuàng)造力，學生有的畫畫，有的排演了課本劇，有的把課文中優(yōu)美的詞句填寫成歌詞來演唱，有的當上了一個小導游學生用不同的方式把小興安嶺的一年四季的美描繪得如詩如畫，使我大開眼界，我不由得贊嘆：孩子們的創(chuàng)造力真是無法估量！
2、語文課堂開展語文實踐活動，滿足學生創(chuàng)新心理。
創(chuàng)造最危險的敵人就是膽怯。因為膽怯往往會無情地折斷學生想象的雙翼，磨滅學生的創(chuàng)新精神

進入倉庫工作，我首先在高溫庫房學習六天，之后在股二成品庫學習。我對高效、專業(yè)化的流程操作感觸很深。

。因此，為了讓學生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)造，我在語文課堂上廣泛開展語文實踐活動，在活動的體驗中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創(chuàng)新活動。例如，我在語文課堂上經常開展朗讀、背誦、書寫、聽寫、寫作、講故事等比賽，讓學生在語文實踐活動中充分發(fā)揮學生自己的創(chuàng)造潛能，表現自己的才能。例如我在教《北京亮起來了》這一課時，這一課優(yōu)美的詞語較多，我就舉行優(yōu)美詞語說話比賽。我隨意讓學生運用優(yōu)美詞語來贊美家鄉(xiāng)長沙的美，看誰用得多用得好，這富于挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學生的自我表現欲望，又使學生創(chuàng)造性地積累了詞句。
三、采用合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課堂學習學生是主體，教師是主導。而我們在實際的教學中，往往不少的教師不敢放手，引得多，導得細，甚至整個課堂都是教師“問”學生“答”的教學方式，有的甚至只需要學生回答“是”或“不是”便可解決問題，得出結論，這樣的學習方式， 何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一位哲人曾經說過：“你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩個甚至兩個以上的思想。” 語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式進行學習，因為學生學習的內容是開放的，多元的。而學生之間存在各種不同的個體差異，學生通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，有的甚至出現出乎人意料之外的。采用合作探究的學習方式，這就給學生之間提供了更多交流討論的機會，在學習互動中看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建知識新的更深層次的不同的理解，學生在互動、互助、討論交流、溝通的過程中，有效激發(fā)學生產生創(chuàng)造的火花。
那么
，語文課堂怎樣有效開展合作探究學習呢？
1、分好組，選配好小組長。
合作探究學習是在小組中完成的互助性學習。在小組的搭建中，教師要根據學生不同的差異來分組，形成互補型合作團體。小組成員的多少可以學習內容而適當安排，可以是2個人的小型組，可以是3——5個的中型組，也可以是更多人組成的大型組。每一組的成員組成是動態(tài)的，不固定，常常交流，這樣不僅使學生創(chuàng)作有新鮮感，更重要便于學生接受更多同學的新觀點和影響。
2、引導好討論。
小組討論是合作探究的重要組成部分，老師要根據教學內容有重點、有選擇地對一些有深度的問題展開深入討論，避免一些形式、無效的合作探究學習，還要避免少數優(yōu)秀學生壟斷課堂合作探究的局面，多給想說不敢說、想說不會說的學生討論的機會。
四、要呵護學生的靈性
有人說：創(chuàng)造的靈性，創(chuàng)造的欲望，是人類的寶貴財富。不會創(chuàng)造而只會重復，那將是人類向動物的回歸�？墒窃诮虒W實際中，有許多扼殺學生靈性，破壞 寶貴財富 的做法。如有位老師問學生：冰融化了變成什么?有的學生說變成水，有的學生說變成小河。只有一個學生回答變成春天。結果回答成 水 和 小河 的受到表揚，說成 春天 的被老師罵為 胡說八道 。這個老師的做法令人悲哀，惟一有些靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結果，或許這個世界上真的因此少了一位詩人。
國外有位美術教師的做法令人稱道。當他講評學生 畫蘋果 作業(yè)時，發(fā)現有一位學生畫成方形的蘋果，于是詢問： 蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的? 學生說 我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上一不小心，蘋果滾到地上摔爛了。我想，如果蘋果是方的，就不會掉下來了。 老師聽了鼓勵說： 你真會動腦筋，祝你早日發(fā)明出方蘋果。蘋果本是圓的，畫成了方形的，已經脫離了實際

那么不論所做的工作怎樣，都不會覺得工作上的勞苦，但捫心自問，原來學的知識何以致用，

。而這位老師卻循循善誘，引導學生道出了畫方蘋果的原因，并且鼓勵學生 早日發(fā)明出方蘋果 。這尊重了學生的人格，鼓勵了學生創(chuàng)新

寒假里閑來無事，找出《鋼鐵是怎樣煉成的》一書看了看，下面是這本書的讀后感：

。我們應該從畫方蘋果的故事中得到啟發(fā)，站在面向世界，面向未來的高度，活躍課堂，喚醒學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新能力。這是中國的未來所需要的

讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

。
總之，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不歇動力。作為小學基礎學科的語文教學，必須把實施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度，作為一個小學語文老師，我會在我的語文課堂上，繼續(xù)營造寬松、民主的課堂氛圍，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，采用合作探究的學習方式，不懈地探索、追求創(chuàng)新教育新路，自覺從整個教育目標出發(fā)，審視和設計自己每一次課堂教學行為，真正挖掘所有學生的創(chuàng)造力，讓所有金子在這里閃光！

• 0
• 頂一下

收藏 推薦 打印 | 錄入：admin | 閱讀： 次
校企合作協(xié)議書
公司出資協(xié)議