九年級歷史知識點總結范文第1篇

活動目的：

1紀念“一二、九”學生運動，弘揚民族精神，增強愛國情操，增進同學們對于歷史知識的了解。

2引導同學們增強新時代中國大學生的歷史責任感。

3促進班級之間及年級之間的交流，加強班級的凝聚力并培養(yǎng)良好的班風。

活動對象：湖南師范大學法學院2023級一班全體團員

活動時間

活動地點：待定

活動形式：播放愛國主義電影，培養(yǎng)團員愛國主義熱情。

活動內(nèi)容：播放《我的1919》，影片表現(xiàn)了1919年巴黎和會上，外交才子顧維鈞作為中國政府全權代表與列強抗爭的種種過程和愛國志士肖克儉為國請命最終在凡爾賽宮廣場自焚的悲壯之舉，謳歌了中華民族威武不屈的民族精神和蓬勃高漲的愛國激情，同時也揭示了“弱國無外交”這樣一條真理。

活動具體流程：

1 全體起立，奏唱團歌：《光榮啊，中國共青團！》。

2 主持人至開幕詞： 介紹“一二·九”運動背景及其意義

3 電影展示：通過歷史片段回放，讓同學們更直觀的了解“一二·九”運動。

4 知識競賽：以寢室為單位進行問題搶答，在娛樂中了解歷史，更深入的了解“一二·九”運動的歷史背景和發(fā)展。調(diào)動活動氣氛。

5 主題演講：同學激情演講，抒發(fā)自己的愛國情懷，暢談心聲。

6 合唱《我的中國心》：全體同學共唱《我的中國心》，表達自己對祖國的敬愛。

7 主持人及學生干部做總結。

活動預期效果：引導同學們增強新時代大學生的歷史責任感，使同學們增強愛國情操。

活動注意事項：注意場地的安靜與嚴肅，各個工作人員要協(xié)調(diào)好自己的工作。

“紀念一二·九愛國運動”主題團日活動總結

活動背景：75年前，“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國土的淪喪”，面對這樣的現(xiàn)實，在中國共產(chǎn)黨的領導下，北平學生率先展開抗日救亡斗爭，數(shù)千人舉行游行示威，高呼：“打倒日本國主義！”“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外！”�；仡櫄v史，為了那些為新中國建立而鞠躬盡瘁的革命家，為了那些孤獨的向我們證明歷史的紀念碑，現(xiàn)在的我們，更應該珍惜無數(shù)先輩用獻血換來得勝利，用理性的方法護國愛國。把自己的愛國熱情轉化為建設祖國的動力，為中華民族的偉大復興而共同奮斗。為緬懷“一二·九”，抒發(fā)共同的愛國情懷。特擬定本次團組織生活會。

活動要旨總結：不忘國恥，成就未來。

活動對象：湖南師范大學法學院2023級一班全體團員

活動地點：法學院102

活動形式：

1活動具體流程：全體起立，奏唱團歌：《光榮啊，中國共青團！》。

2主持人至開幕詞： 介紹“一二·九”運動背景及其意義

3電影展示：通過歷史片段回放，讓同學們更直觀的了解“一二·九”運動。

4知識競賽：以寢室為單位進行問題搶答，在娛樂中了解歷史，更深入的了解“一二·九”運動的歷史背景和發(fā)展。調(diào)動活動氣氛。

5主題演講：同學激情演講，抒發(fā)自己的愛國情懷，暢談心聲。

九年級歷史知識點總結范文第2篇

1.美蘇“冷戰(zhàn)”正式開始的重要標志是

A.杜魯門主義的出臺 B.馬歇爾計劃的實施

C.北約的形成 D.華約的形成

2. 雨果曾預言“總有一天……所有的歐洲國家……都將緊緊地融合在一個高一級的整體里……。”1993年，歐洲建立的“高一級的整體”是

3. 中國漫畫家華君武創(chuàng)作了漫畫《黃鼠狼給雞拜年的結果》。漫畫反映的歷史事件是

A.“鐵幕演說” B.杜魯門主義的出臺

C. 馬歇爾計劃 D.北約成立

4.歷史復習課上，李老師在幻燈片上呈現(xiàn)如下兩幅圖片。本節(jié)課復習 的歷史主題應該是( )

A.凡爾賽—華盛頓體系下的世界

B.兩極格局下的世界

C.二戰(zhàn)后世界政治格局的演變

D.多極化格局下的世界

5.某同學以“冷戰(zhàn)局面的形成”為主題進行探究學習，以下是他選取的部分素材，其中不適合這個學習主題的是( )

A.丘吉爾的鐵幕演說稿 B.杜魯門在1947年國會的演說稿

C.北約和華約對峙示意圖 D.《聯(lián)合國家宣言》文件

6.20世紀以來，世界風云瞬息萬變，國際關系格局不斷變更調(diào)整，影響著世界局勢的發(fā)展。下圖¬¬——“不平衡的蹺蹺板”對世界歷史發(fā)展有何積極意義?

①各種力量相互競爭相互制約

②有利于抑制和削弱霸權主義和強權政治

③有利于世界的安全與穩(wěn)定

④有利于世界的和平 與發(fā)展

A.①② B.③④ C. ①②③ D.①②③④

7.下列四幅圖片記錄了第二次世界大戰(zhàn)后的歷史，它們反映的同一主題是( )

A.兩極格局下的世界 B.世界經(jīng)濟的全球化

C.美蘇冷戰(zhàn)中的對峙 D.戰(zhàn)后世界格局的演變

8.1999年，歐盟單一貨幣歐元正式問世。2002年，歐元在歐盟大多數(shù)成員國投入使用。這表明歐盟( )

A.各國政治聯(lián)系日益密切 B.各國的經(jīng)濟差異不復存在

C.經(jīng)濟一體化的程度加深 D.力求在外交方面步調(diào)一致

9.2023年12日4日《廣州日報》消息：韓朝炮擊事件發(fā)生后，中國為避免局勢惡化，多次敦促有關方保持克制，建議12月上旬在北京舉行朝鮮半島核問題六方會談，緊急磋商。“六方會談”從一個側面反映了世界政治格局的

A.兩極化 B.單極化 C.多極化 D.全球化

10.下圖漫畫形象地反映了

A.蘇德戰(zhàn)爭 B.巴以矛盾 C.美蘇爭霸 D.海灣戰(zhàn)爭

11. 2023年張華同學與其父母一起到國外某地旅游，發(fā)現(xiàn)那里不同國家的人持有統(tǒng)一的護照，使用統(tǒng)一的貨幣。請你判斷他們?nèi)サ氖?/p>

A.西歐 B.東南亞 C.非洲 D.南美洲

12.當今世界政治格局的發(fā)展趨勢是( )

A.凡爾賽—華盛頓體系 B.兩極格局

C.一超多強 D.多極化

13.二戰(zhàn)結束后不久，出現(xiàn)了美蘇長達40多年的冷戰(zhàn)局面。冷戰(zhàn)結束的標志是( )

A.杜魯門主義 B.馬歇爾計劃

C.華約的建立 D.蘇聯(lián)解體

14.不同國家的人可以自由地在任何-個成員國工作、學習或居往。這個組織是( )

A.國際聯(lián)盟 B.歐洲聯(lián)盟

C.聯(lián)合 國 D.亞太經(jīng)合組織15.下列最能體現(xiàn)世界經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的一個標志是

16.巴勒斯坦人用“人肉炸彈”在以色列超市、公共汽車制造爆炸案;以色列人對巴勒斯坦定居點進行殘酷報復。造成雙方陷入這種惡性循環(huán)的因素包括

①宗教信仰不同 ②種族不同 ③爭奪水資源 ④領土問題

A.①②③ B.①③④

C. ①②④ D. ①②③④

17.“跳出國界，走向世界;哪里有市場，哪里生產(chǎn)成本低，就在哪里生產(chǎn)經(jīng)營。”這種現(xiàn)象實質上體現(xiàn)了

A.政治格局多極化 B.世界經(jīng)濟全球化

C.世界經(jīng)濟本土化 D.區(qū)域經(jīng)濟集團化

18.2023年敘利亞內(nèi)戰(zhàn)、美國等西方國家對伊朗實施制裁甚至揚言動武、中國周邊部分國家多次在中國近海挑起事端、日本在中國釣魚島進行挑釁。這些問題說明當今世界

A.出現(xiàn)多極化的趨勢 B.地區(qū)沖突主導國際關系

C.威脅和平的因素依然存在 D.大戰(zhàn)的危險日益臨近

19.小聶在學完“冷戰(zhàn)”內(nèi)容后，整理筆記如下，其中有錯誤的一項是

A.目的：遏制共產(chǎn)主義 B.范圍：在資本主義與社會主義國家之間展開

C.方式：采取一切手段 D.正式開始的標志：杜魯門主義出臺

20.當前，世界上打著各種旗號的恐怖主義組織有幾千個，各種恐怖主義行動每年都要發(fā)生數(shù)百次，鮮活的生命化為冤魂，寶貴的財富化為灰燼。這一嚴酷的現(xiàn)實使人們越來越認識到 ( )

①國際形勢總體上趨向緊張

②恐怖主義是影響世界和平與發(fā)展的公害

③打擊恐怖主義必須加強軍事同盟

④國際社會應加強合作，共同制止恐怖主義

A. ①④ B. ②④ C. ①③ D. ③④

21.代表發(fā)展中國家利益，爭取建立公正合理的國際經(jīng)濟新秩序的組織是(　 　)

A. 七十七國集團　 B. 八國集團

C. 歐佩克組織　 　D. 亞太經(jīng)合組織

22.美國“冷戰(zhàn)”中雖然沒 有同蘇聯(lián)發(fā)生直接軍事沖突，但仍然侵略過少數(shù)社會主義國家，他們是 ( )

A. 朝鮮和波蘭 B. 朝鮮和匈牙利

C. 越南和波蘭 D. 朝鮮和越南

23.下列反映美蘇爭霸的事件是 ( )

①雙方大力發(fā)展軍事工業(yè) ②展開瘋狂軍備競賽

③七十七國集團的建立 ④1962年的古巴導彈危機

A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④

24.以下關于“冷戰(zhàn)”政策的表述，正確的是 ( )

A. 敵對的美蘇雙方?jīng)]有任何的接觸，互不干涉

B. 直接的大規(guī)模軍事沖突仍不斷發(fā)生

C. 是在兩級格局形成后才出現(xiàn)的政策

D. 雙方相互對峙，但誰都不敢輕易動武

25.1947 年3 月，杜魯門在國會發(fā)表演說，宣稱美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入”。這表明 ( )

A. 美國欲推行霸權主義 B. 美國要無私地援助歐洲

C. 美國要改善與蘇聯(lián)的關系 D. 美國努力維護世界和平

26.兩極格局結束后，下列“冷戰(zhàn)”的產(chǎn)物至今依然存在的是

A.杜魯門主義 B.美蘇爭霸

C.華沙條約組織 D.北大西洋公約組織

27.2023年敘利亞武裝沖突進一步惡化，敘國內(nèi)對立雙方互相指責，人民生活困 苦不堪。中方呼吁各方保持克制與冷靜，堅持政治解決的正確軌道。這說明了

①當前世界和平依然受到威脅 ②中國在敘國內(nèi)矛盾解決過程中起著主導作用

③中國堅持獨立自主的和平外交政策 ④總體和平，局部戰(zhàn)亂是當今世界的基本態(tài)勢

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④

28.標志著東西方對峙格局形成的是

A.北大西洋公約組織的建立 B.華沙條約組織的建立

C.北約和華約兩大集團的出現(xiàn) D.“杜魯門主義”的提出

29.2023年3月26日，中國、巴西、俄羅斯、印度和南非五國領導人在南非德班舉行第五次會晤，會議主題是“金磚國家與非洲：實現(xiàn)發(fā)展、融合、工業(yè)化的伙伴關系”。這表明

A.世界和平得到了有效保障 B.金磚五國的各種利益趨于一致

C.發(fā)展是當今時代的一大主題 D.金磚五國合作共贏不再有競爭沖突

30.下列對“冷戰(zhàn)”政策的解釋，最為準確的是

A.用經(jīng)濟的手段援助西歐，反對蘇聯(lián) B.用聯(lián)合資本主義國家的手段包圍蘇聯(lián)

C.用局部戰(zhàn)爭的手段打擊親蘇勢力 D.用非戰(zhàn)爭手段遏制共產(chǎn)主義二、填空題

31.冷戰(zhàn)結束后,在經(jīng)濟全球化中扮演著主角的是______________。(1分)

32.20世紀，人類爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，而敵對的大國集團形成往往使國際局勢風云變幻，動蕩不定。在這一世紀，曾形成三組敵對的政治軍事集團。

(1)一戰(zhàn)前，形成了德奧意三國同盟和英法俄___________。

(2)二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)中，形成了德意日軸心國和___________。

(3)二戰(zhàn)后，美蘇爭霸形成了北約和___________。

33.根據(jù)下列提示，寫出世界現(xiàn)代成立的國際組織。

(1)雅爾塔會議決定成立的國際組織是 。

(2)冷戰(zhàn)時期，以美國為首的 與以蘇聯(lián)為首的 全面對抗。

(3)當今世界上的經(jīng)濟體是 。

34.蘇聯(lián)曾經(jīng)是歷的大國，在世界歷留下了深深的烙印，請根據(jù)提示寫出相關內(nèi)容。(3分)

(1)1936年新憲法的制定標志著 的形成。

沉重打擊了德國法西斯，成為二戰(zhàn)的重要轉折點的戰(zhàn)役是 。

二十世紀六十年代的美蘇爭霸中，一度使得美蘇雙方形勢緊張，并差點引發(fā)核戰(zhàn)爭的事件是三、問答題

35.(14分)科技的發(fā)展是大國崛起的重要原因。崛起后的大國在謀求各自利益和新發(fā)展的過程中又影響了世界格局的發(fā)展演變。閱讀下列材料，回答問題。

材料一 18世紀中期到19世紀中期，蒸汽機引起了歐洲生產(chǎn)的革命，……英國引領了這一歷史發(fā)展的潮流，取得了技冠群雄、傲視全球的輝煌成果。

(1)材料一中“蒸汽機引起的歐洲生產(chǎn)的革命”對人類歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么重要的影響?(3分)英國能引領這一歷史發(fā)展潮流一個重要的原因是它率先完成了資產(chǎn)階級革命，它完成資產(chǎn)階級革命后確立了怎樣的政治體制?(1分)

材料二 在十九世紀后期，落后于英國和法國技術的美國技術，突然獲得了大發(fā)展，并以電燈、打字機、電話以及三樣革命性進展——電、汽車和飛機——改變了世界。

——沃爾特•拉斐伯《美國世紀》

(2)依據(jù)材料二并結合所學知識，指出美國“革命性進展”得益于哪一次技術革命?(1分)這次技術革命把美國帶人了什么時代?(1分)

材料三 所有的大國都試圖建立符合自己利益的世界秩序，所以它們總是為世界秩序出謀劃策。實際上，那些正在崛起的國家想要打破這種秩序，因為它們試圖取代以前的大國。

(3)一戰(zhàn)后，英法美等資本主義國家先后召開了哪兩次會議建立了符合自己利益的世界秩序?(2分)二戰(zhàn)后形成了兩極格局，請寫出這一格局形成的標志性事件。(1分)

材料四 美國、西歐、日本在不同時期世界工業(yè)生產(chǎn)中比重的變化圖

(4)材料四圖示反映出西歐、日本二戰(zhàn)后工業(yè)生產(chǎn)在世界上所占的比重，呈現(xiàn)怎樣的變化趨勢?(1分)請寫出西歐、日本為實現(xiàn)這一變化采取的共同措施。(3分)

材料五 當今世界，除美國之外，歐盟、日本、俄羅斯、中國等多種政治力量不斷發(fā)展壯大。他們在國際事務中發(fā)揮著越來越大的作用。

(5)材料五反映出當今世界政治格局的發(fā)展趨勢是什么?(1分)

36.(10分)閱讀下列材料：

材料一 1914年8月，當戰(zhàn)爭爆發(fā)時，一位德國官員絕望地評論道：“這一切都來自這種該死的聯(lián)盟體系，他們的較量是現(xiàn)代的禍根�！�

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料二 1942年夏季開始，第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場態(tài)勢發(fā)生了重大變化;日軍在太平洋戰(zhàn)場陷入了被動局面;德、意法西斯喪失了東北非戰(zhàn)場的主動權;德國法西斯在蘇聯(lián)戰(zhàn)場不斷遭到失敗，……人們確信，第二次世界大戰(zhàn)的轉折已經(jīng)到來，戰(zhàn)爭正在朝著有利于盟軍的方面發(fā)展。

——改編自岳麓版《世界歷史》九年級下冊

材料三 第二次世界大戰(zhàn)完成了對歐洲的全球霸權的破壞，二戰(zhàn)結束后，以美國為首的西方國家采取了“遏制”共產(chǎn)主義的“冷戰(zhàn)”政策，并由此形成了新的世界格局。

請回答：

(1)材料一中“戰(zhàn)爭”具體是指哪場戰(zhàn)爭?在“該死的聯(lián)盟體系”中展開較量的是哪兩大集團?他們的較量最終形成了怎樣的國際關系格局?(4分)

(2)材料二中的“轉折”開始于哪一事件?“盟軍”采取的什么軍事行動迫使法西斯德國陷入兩面夾擊之中?(2分)

(3)材料三中“新的世界格局”是由哪兩個大國主宰?這一格局被打破的標志是什么?(3分)

(4)結合上述材料和所學知識，你認為在世界政治格局的形成過程中，起決定性作用的因素是什么?(1分)參考答案

1.A

【解析】

試題解析：本題考查“冷戰(zhàn)”政策開始的標志，考查學生識記歷史知識能 力。結合所學的知識可知ABC三項都屬于“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)，杜魯門主義是在1947年提出的，被普遍地認為是美國外交政策上的一個新的急劇轉變，被認為是美蘇之間“冷戰(zhàn)”正式開始的重要標志，故選A。

2.C

【解析】

試題分析：本題考查的是歐盟建立的相關知識，通過所學知識，我們知道1993年西歐國家在歐洲共同體的基礎上建立了歐盟，所以答案是C。

考點：人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后主要資本主義國家的發(fā)展變化•西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展

3.C

【解析】

試題分析：本題考查的是馬歇爾計劃的相關知識，通過所學知識，我們知道馬歇爾計劃的目的是為了控制西歐對抗蘇聯(lián)稱霸世界，所以答案是C。

考點：人教新課標九年級上冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•冷戰(zhàn)中的對峙

4.C

【解析】

試題分析：本題考查的是二戰(zhàn)后世界政治格局演變的相關知識，兩幅圖片分別反映的是古巴導彈危機和暫時形成的“一超多強”的局面，這講述的是二戰(zhàn)后世界政治格局的演變，所以答案是C。

考點：人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•冷戰(zhàn)中的對峙;人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•設計這種感覺的多極化趨勢

5.D

【解析】

試題分析： 本題主要考查冷戰(zhàn)的史實。四個選項中，很容易選出D項，因為《聯(lián)合國家宣言》文件簽署于1942年，在冷戰(zhàn)之前。故答案選D。

考點：人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•冷戰(zhàn)中的對峙

6.D

【解析】

試題分析： 本題主要考查讀圖能力。圖片反映了當今國際關系格局暫時形成“一超多強”的局面，在這種局面下，各種力量相互競爭相互制約，歐盟、日本、俄羅斯和中國，成為制約美國霸權主義和強權政治的重要力量，有利于安全與穩(wěn)定，有利于世界的和平與發(fā)展。故答案選D。

考點：人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•世界政治格局的多極化趨勢

7.D

【解析】

試題分析：本題主要考查閱讀分析能力。以上四幅圖片記錄了第二次世界大戰(zhàn)后的歷史，它們反映的同一主題是戰(zhàn)后世界格局的演變：北約成立和蘇軍占領阿富汗是美蘇兩極格局對峙的表現(xiàn)，北約轟炸南聯(lián)盟是以美國為首的北約挑戰(zhàn)世界多極化的表現(xiàn)，世貿(mào)組織的成立是世界經(jīng)濟多極化和全球化的表現(xiàn)。故答案選D。

考點：人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•冷戰(zhàn)中的對峙;人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•世界政治格局的多極化趨勢;人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•世界經(jīng)濟的“全球化”

8.C

【解析】

試題分析：本題主要考查歐洲聯(lián)盟的相關史實。1999年，歐盟單一貨幣歐元正式問世。2002年，歐元在歐盟大多數(shù)成員國投入使用，說明了歐盟成員國逐漸使用統(tǒng)一的貨幣，這表明歐盟經(jīng)濟一體化的程度加深。故答案選C。

考點：人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后主要資本主義國家的發(fā)展變化• 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展

9.C

【解析】

試題分析：本題以新聞材料作背景旨在考查學生對世界政治格局的準確認識，題干中“六方”是包含影響朝鮮半島局勢的六股政治力量，其中包括聯(lián)合國安理會的三個常任理事國，反映了世界政治格局的多極化趨勢。故選C。

考點：人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•多極化

10.C

【解析】

試題分析：本題主要考查學生對60年代的美蘇爭霸相關史實的準確認識，從圖中“赫魯曉夫和肯尼迪的較量”可知，是蘇聯(lián)與美國的較量，事實上這是反映古巴導彈危機的時事漫畫，它不僅反映了美蘇爭霸，還反映了當時的優(yōu)勢在美國。故選C。

考點：人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•美蘇爭霸21.A

【解析】

試題分析：此題考查的是發(fā)展中國家相關史實。20世紀60年代以來，發(fā)展中國家為維護主權和獨立，反對國際剝削、掠奪和控制，促進各國在平等互利基礎上的經(jīng)濟合作與發(fā)展而提出建立公正合理的國際經(jīng)濟新秩序的組織。為此發(fā)展國家發(fā)起不結盟運動，組建了七十七國集團，加強發(fā)展中國家的合作，開展南南合作。故此題選擇答案A。

考點：人教新課標九年級歷史下冊•亞非拉國家的獨立和振興•亞非拉 的奮起。

22.D

【解析】

試題分析：此題考查的是美國冷戰(zhàn)的相關史實。美蘇冷戰(zhàn)政策主張針對是蘇聯(lián)等社會主義國家實行的出武裝進攻外的一且敵對手段，所以在歐洲實行沒有軍事武力沖突的戰(zhàn)爭。而20世紀五六十年代在亞洲相繼發(fā)動對朝鮮的戰(zhàn)爭和越南的戰(zhàn)爭。故此題選擇答案D。

考點：人教新課標九年級歷史下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•冷戰(zhàn)中的對峙。

23.B

【解析】

試題分析：此題考查的是美蘇爭霸的相關史實。從19世紀50年代蘇聯(lián)領導人對外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。雙方大力發(fā)展軍事工業(yè)，1962年發(fā)生了古巴導彈危機。70年代，美蘇爭霸達到到高潮，雙方展開激烈的軍備競賽。蘇聯(lián)出兵阿富汗。③七十七國集團的建立，是一個為扭轉發(fā)展中國家在國際貿(mào)易中被動地位的經(jīng)濟組織，于1964年成立。77國集團是發(fā)展中國家在反對超級大國的控制、剝削、掠奪的斗爭中，逐漸形成的。故此題選擇答案B。

考點：人教新課標九年級歷史下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•冷戰(zhàn)中的對峙。

24.D

【解析】

試題分析：此題考查的是冷戰(zhàn)的相關史實。首先學生要知道冷戰(zhàn)政策的定義。美國帶領西方資本主義國家，對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除了武裝干涉進攻之外一切手段的敵對行動，以“遏制”共產(chǎn)主義。這種政策被稱為冷戰(zhàn)政策。故符合題意的是D。

考點：人教新課標九年級歷史下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•冷戰(zhàn)中的對峙。

25.A

【解析】

試題分析： 此題考查的是美國推行霸氣主義的相關史實�？疾斓膶W生的理解能力。從題干中，美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入”。表明美國統(tǒng)治領導資本主義世界的國家，防止他們走上共產(chǎn)主義道路。本來這些都是別的國家的內(nèi)政。所以明顯表達了美國要干涉別國內(nèi)政，推行霸權主義 、強權政治。故選擇答案A。

考點：人教新課標九年級歷史下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•冷戰(zhàn)中的對峙。

26.D

【解析】

試題分析：本題主要考查冷戰(zhàn)的相關問題。本題可以采用排除法。冷戰(zhàn)政策是二戰(zhàn)后，美國為了遏制蘇聯(lián)，稱霸世界而提出的。杜魯門主義是美蘇之間“冷戰(zhàn)”正式開始的重要標志。隨著1991年底蘇聯(lián)解體，杜魯門主義失去了競爭對手。美蘇爭霸也就不復存在。華沙條約組織是為對抗北約而成立的。1991年7月1日，華沙條約組織正式解散。故答案選D。

考點：冀人版九年級下冊•冷戰(zhàn)局面下的全球性競爭•冷戰(zhàn)局面的形成;冀人版九年級下冊•追求和平與發(fā)展的時代•兩極格局的終結

27.C

【解析】

試題分析：本題主要考查冷戰(zhàn)結束后世界形勢的發(fā)展及新中國的外交政策。依據(jù)已學知識可知，冷戰(zhàn)結束后和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，但是當今世界仍不太平，地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭、霸權主義仍然威脅世界和平，①④正確;新中國奉行獨立自主的和平外交政策，并提出和平共處五項原則(互相尊重領土主權、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互惠、和平共處)，中國不會干涉敘利亞內(nèi)政，因此不可能在敘國內(nèi)矛盾解決過程中起著主導作用，②錯誤，所以選C。

考點： 人教新課標八年級下冊•獨立自主的和平外交•和平共處五項原則;人教新課標九年級下冊•世界政治格局的多極化趨勢•“一超多強”

28.C

【解析】

試題分析：本題主要考查美蘇兩極格局的內(nèi)容。依據(jù)已學知識可知，二戰(zhàn)后美國實行冷戰(zhàn)政策，軍事上建立北大西洋公約組織，蘇聯(lián)針鋒相對，成立華沙條約組織，美蘇兩極格局由此形成，所以選C。

考點： 人教新課標九年級下冊•冷戰(zhàn)中的對峙•冷戰(zhàn)政策

【答案】C

【解析】

試題分析：本小題考查的是世界的發(fā)展問題。發(fā)展問題：指世界經(jīng)濟發(fā)展，特別是發(fā)展中國家經(jīng)濟的發(fā)展問題。發(fā)展 是當今時代的一大主題， 科學技術是第一生產(chǎn)力，世界的發(fā)展離不開合作;各國都致力于發(fā)展科技、振興經(jīng)濟。各國都在不斷加強對外合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。中國在進入二十一世紀以來，積極參與到國際合作中，進入世貿(mào)組織、參與成立金磚國家的合作等�！敖鸫u國家”走到一起是國際經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求�！敖鸫u國家”的發(fā)展導致世界經(jīng)濟增長點多元化，成為國際經(jīng)濟關系民主化的自然推動力。“金磚國家”在改革和完善全球經(jīng)濟治理方面有相同的關切和主張，加強協(xié)調(diào)、攜手合作是大勢所趨，也成為新世紀以來國際關系的新特點。ABC的表述都有問題。

考點：人教新課標九年級下冊•亞非拉國家的獨立和振興•亞非拉的奮起

30.D

【解析】

試題分析： 本小題考查的是二戰(zhàn)后世界格局的演變。二戰(zhàn)結束后，美國的經(jīng)濟、軍事實力居于世界第一，它稱霸世界的野心日益膨脹，但美國不得不面對擁有超強實力的蘇聯(lián)，因為蘇聯(lián)成為能與美國匹敵的政治軍事大國。于是美國帶領西方資本主義國家，對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除武裝進攻之外一切手段的敵對行動，以“遏制”共產(chǎn)主義。這種政策被稱為冷戰(zhàn)政策。1947年3月，杜魯門在國會發(fā)表演說，要求國會撥款，援助受到共產(chǎn)主義嚴重威脅的希臘、土耳其。杜魯門提出的“遏制共產(chǎn)主義”、干涉別國內(nèi)政、加緊控制其他國家的綱領和政策，被稱為“杜魯門主義”它的出臺標志著美蘇戰(zhàn)時同盟關系正式破裂、美蘇之間冷戰(zhàn)的開始。

考點：人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•冷戰(zhàn)中的對峙

31.跨國公司(1分)

【解析】

試題分析：本題主要考查學生對經(jīng)濟全球化的準確理解。依據(jù)已學知識可知，20世紀八九十年代以來，世界經(jīng)濟全球化趨勢加速發(fā)展，具體表現(xiàn)為：國際投資和國際貿(mào)易迅速增長;跨國公司的影響增大，生產(chǎn)活動的全球化趨勢加快。

考點：人教新課標九年級下冊•世界經(jīng)濟的“全球化”•經(jīng)濟的全球化趨勢

32.三國協(xié)約;世界反法西斯同盟;華約。

【解析】

試題分析：。依據(jù)已學知識可知，一戰(zhàn)前，世界上形成了德奧意三國同盟集團和英法俄三國協(xié)約集團;二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)中，分別形成了德意日軸心國法西斯集團和世界反法西斯同盟;二戰(zhàn)后，美蘇爭霸形成了北約和華約。

考點：人教新課標九年級上冊•第一次世界大戰(zhàn)•帝國主義爭霸世界•第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)•世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利•國家反法西斯聯(lián)盟的建立•冷戰(zhàn)中的對峙•冷戰(zhàn)政策

33.13.(1)聯(lián)合國;(2)北大西洋公約組織、華沙條約組織(或北約與華約)(3)歐盟

【解析】

試題分析：本題主要考查學生對世界現(xiàn)代成立國際組織的準確識記。第(1)題，主要考查學生對雅爾塔會議的準確識記，聯(lián)系已學知識可知1945年，英法美三國首腦在雅爾塔召開會議，會議確定了對德國軍事占領，徹底打敗法西斯主義和軍國主義，嚴重損害了中國的主權，決定戰(zhàn)后成立聯(lián)合國。

第(2)題，主要考查學生對兩極格局的準確識記，聯(lián)系已學知識可知二戰(zhàn)結束后形成了以美國為首北大西洋公約組織和以蘇聯(lián)為首的華沙條約組織相對抗的兩極格局。

第(3)題，主要考查學生對歐盟的準確認識，回顧已學知識可知1993年歐盟成立，加強了成員國的合作，提高了成員國的國際地位，資源共享，優(yōu)勢互補，促進了西歐經(jīng)濟發(fā)展，使歐盟成為世界上經(jīng)濟實體。

考點：人教新課標九年級下冊•世界經(jīng)濟的“全球化”•歐盟成立

34.(1)高度集中的經(jīng)濟政治體制 (2)斯大林格勒戰(zhàn)役 (3)古巴導彈危機

【解析】

試題分析：(1)本題考查的是斯大林模式的形成。1936年蘇聯(lián)新憲法的 制定，標志著高度集中的經(jīng)濟政治體制——斯大林模式的形成。

(2)本題考查的是斯大林格勒戰(zhàn)役。二戰(zhàn)期間的斯大林格勒戰(zhàn)役沉重打擊了德國法西斯，不僅是蘇德戰(zhàn)場的轉折點，也是整個二戰(zhàn)的重要轉折點。

(3)本題考查的是古巴導彈危機。1962年冷戰(zhàn)時期在美國、蘇聯(lián)與古巴之間爆發(fā)了一場極其嚴重的政治、軍事危機——古巴導彈危機。這一事件一度使得美蘇雙方形勢緊張，并差點引發(fā)核戰(zhàn)爭。

考點：北師大版九年級下冊•動蕩與變革•蘇聯(lián)的崛起•斯大林模式;北師大版九年級下冊•全球戰(zhàn)火再起•正義的勝利•斯大林格勒戰(zhàn)役;北師大版九年級下冊•兩極下的競爭•冷戰(zhàn)和熱戰(zhàn)•美蘇爭霸

35.(1)影響：促進了生產(chǎn)力的發(fā)展;資本主義最終戰(zhàn)勝了封建主義;形成西方先進。東方落后的局面。(1點1分，共3分) 君主立憲制。(1分)

(2)第二次工業(yè)革命。(1分)電氣時代。(1分)

(3)巴黎和會、華盛頓會議。(1次會議1分，共2分) 華沙條約組織的成立。(1分)

(4)西歐、日本所占比重不斷提升。(1分)措施：充分利用美國的援助;采用最先進的科學技術成果;制定恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策。(1點1分，共3分)

(5)多極化。(1分)

【 解析】

試題分析：(1)本題主要考查知識遷移能力。“蒸汽機引起的歐洲生產(chǎn)的革命”指的是工業(yè)革命，它對人類歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響是促進了生產(chǎn)力的發(fā)展;資本主義最終戰(zhàn)勝了封建主義;形成西方先進。東方落后的局面。英國能引領這一歷史發(fā)展潮流一個重要的原因是它率先完成了資產(chǎn)階級革命，它完成資產(chǎn)階級革命后確立了君主立憲制，掃清了資本主義發(fā)展的障礙。

(2)本題主要考查閱讀分析能力。在十九世紀后期，落后于英國和法國技術的美國技術，突然獲得了大發(fā)展得益于第二次工業(yè)革命，美國抓住第二次工業(yè)革命的機遇，將大量資金投入于發(fā)展科技，而英、法兩國則將大量資金投入殖民地，因此美國才會趕超英、法兩國，躍居世界第一位。第二次工業(yè)革命把美國帶入電氣時代。

(3)本題主要考查閱讀分析能力。一戰(zhàn)后，英法美等資本主義國家先后召開了巴黎和會、華盛頓會議建立了符合自己利益的世界秩序。二戰(zhàn)后，形成了兩極格局，而兩極格局形成的機動性事件是1955年，華沙條約組織的成立。

(4)本題主要考查閱讀分析能力。材料四圖示反映出西歐、日本二戰(zhàn)后工業(yè)生產(chǎn)在世界上所占的比重，呈現(xiàn)不斷提升的變化趨勢。西歐、日本為實現(xiàn)這一變化采取的共同措施是充分利用美國的援助;采用最先進的科學技術成果;制定恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策。

(5)本題主要考查閱讀分析能力。材料五說當今世界，除美國之外，歐盟、日本、俄羅斯、中國等多種政治力量不斷發(fā)展壯大。他們在國際事務中發(fā)揮著越來越大 的作用，反映出當今世界政治格局的發(fā)展趨勢是朝著多極化方向發(fā)展。

考點：人教新課標九年級上冊•步入近代•英國資產(chǎn)階級革命;人教新課標九年級上冊•步入近代•“蒸汽時代”的到來;人教新課標九年級上冊•壟斷資本主義時代的世界•人類邁入“電氣時代”;人教新課標九年級下冊•凡爾賽——華盛頓體系下的世界•凡爾賽——華盛頓 體系;人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•冷戰(zhàn)中的對峙;人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后主要資本主義國家的發(fā)展變化•西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展;人教新課標九年級下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•世界政治格局的多極化趨勢

36.(1)第一次世界大戰(zhàn);(1分)三國同盟和三國協(xié)約;(2分)凡爾賽—華盛頓體系。(1分)

(2)斯大林格勒戰(zhàn)役;(1分)諾曼底登陸;(1分)

(3)美國、蘇聯(lián);(2分)1991年底蘇聯(lián)解體;(1分)

(4)經(jīng)濟實力(科技實力、綜合國力);(1分)

【解析】

試題分析：(1)此問考查的第一次世界大戰(zhàn)的相關史實。其實此題是基礎題，考察的是學生對相關史實的特征的識記能力。學生從材料中找到的判斷依據(jù)是時間：1914年8月發(fā)生的戰(zhàn)爭，還有第二小問中提到兩大軍事集團和材料一描述，兩大集團引發(fā)了這次戰(zhàn)爭。結合這兩個特征可判斷出是第一次世界大戰(zhàn)。第一小問確定是一戰(zhàn)，二三小問根據(jù)學生對課本知識的記憶就迎刃而解了。

(2)此問考查的是第二次世界大戰(zhàn)的轉折點。材料二所描述的內(nèi)容是整個世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)局都發(fā)生了轉變，開始有利于盟軍即世界反法西斯聯(lián)盟。說明戰(zhàn)爭發(fā)生了轉折。根據(jù)學生對知識點的記憶：第二次世界大戰(zhàn)的轉折點斯大林格勒戰(zhàn)役。德軍主要戰(zhàn)場在歐洲，1944年諾曼底登陸戰(zhàn)，開辟了歐洲第二戰(zhàn)爭。第一戰(zhàn)場東歐蘇德戰(zhàn)場，第二戰(zhàn)場西歐英美盟軍對德作戰(zhàn)。使法西斯德國陷入兩面夾擊之中。

(3)此問考查的是二戰(zhàn)后世界形勢的發(fā)展變化。材料三說的是“二戰(zhàn)結束后，以美國為首的西方國家……成了新的世界格局”，有這些特征學生根據(jù)所學知識確定二戰(zhàn)后新的世界格局是美蘇兩極格局。確定了二戰(zhàn)后的世界格局，第二小問根據(jù)學生的記憶就容易答了。

九年級歷史知識點總結范文第3篇

關鍵詞：歷史復習；中考對策；明確要求；確定策略；講究方法

按新課標的要求，各省市各地區(qū)將歷史納入中考的范圍已經(jīng)有好幾個年頭了。歷史學科到九年級時所處的地位是相當特殊的，首先是課程安排相比其他學科課時量是最少的；其次是中考等級要求是最低的；再次是學生對歷史學科的重視程度七科當中是最不熱情的。但是，不管怎么說每個參加中考的學生都必須過“歷史”這道坎，再者，學校領導在中考成績出來之后會將歷史成績納入總成績之列進行比較。這就使每位歷史教師在思想上越來越重視。根據(jù)筆者多年來的教學經(jīng)驗，中考歷史總復習既要明確考試要求，又要思考復習策略，還要講究復習方法。只有做到這三點，才能把中考歷史總復習搞好，中考成績才能達到一個較高的水平。

一、明確考試要求

中考歷史的命題以教學大綱為基準，體現(xiàn)課程標準中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求，每個地區(qū)的考試說明都明確規(guī)定，對知識與能力的考查分為識記、理解和應用三個層次，這三個層次都包含對閱讀能力、思維能力、表達能力的考查。對歷史學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查，《歷史教學大綱》和《歷史課程標準》都有明確規(guī)定。各地的考試命題都同知識與能力的考查融合在一起的。

二、確定復習策略

1.依據(jù)課程標準和教材，以考試說明劃定的范圍為依據(jù)，有方向地進行復習

要仔細研究考試說明，把握考試方向，根據(jù)考試說明劃定的范圍復習；此外，要正確理解課程標準和考試說明對知識點考查方向的描述，了解歷史考試識記、理解和運用等三個層次的考查要求，明白哪些是識記內(nèi)容，哪些是理解和運用范圍的內(nèi)容。這樣，就能夠集中力量重點突破了。

2.要夯實基礎，步步為營，抓住框架，定位考點

中考命題的難度不大，基本史實的再現(xiàn)和主干知識點的考查仍然是重點，因此夯實基礎，掌握和記憶基礎知識、主干知識會大大減少查閱課本的時間，從而加快做題的速度。

3.要關注周年的紀念和時政熱點

歷史中考的命題不會回避學生身邊的生活和國際社會的熱點問題，如政治家們的改革精神、中外交往問題等等，復習時應多多留心。同時，周年紀念也會成為中考命題的另一側重點。如，2023年需注意的周年紀念有：《聯(lián)合國家宣言》發(fā)表70周年等；2023年需注意的周年紀念有：同志誕辰120周年等。

三、講究復習方法

明確了考試的要求，確定了復習策略，接下來最關鍵的就是復習方法了。中考歷史總復習不能像平時一樣在課堂上講一些趣味性的東西，也不能像平時單元測試一樣進行簡單的重復，除了和平時一樣采取一些常規(guī)方法外，更重要的是要講究技巧和方法，既要體現(xiàn)要點，又要進行系統(tǒng)的概括。

1.提煉要點法

每個初中生到了九年級后，學習都是十分緊張的。如果按一課一課復習，中考時間過去了也復習不完。面對時間緊張的問題，就要采取提煉要點的方法。這樣才能達到高效率的復習。如復習九年級上冊《資本主義時代的曙光》這一課時，就要抓住以下五大要點：（1）文藝復興的原因；（2）文藝復興的代表；（3）文藝復興的意義；（4）新航路的開辟；（5）新航路開辟的影響。這些要點可以以選擇題、辨析題和材料解析題等多種形式出現(xiàn)。只要記住了這些知識點以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，就能很好地掌握這個歷史史實。按照這種方法把六本歷史書中的要點逐一進行過濾，就等于抓住了考點的命脈。

2.由點成線法

這種復習方法就是在復習到某一個知識點時，聯(lián)系到相同類型的其他問題的一種復習方法。如復習到中國古代對外交往時，可由絲綢之路聯(lián)系到玄奘西行、戚繼光抗倭等；復習到國際重要會議時，可由巴黎和會聯(lián)系到雅爾塔會議、萬隆會議等；復習到中國古代建筑時，可由都江堰聯(lián)系到長城、大運河等。這樣就把一個一個點連成了一條線，學生就能更加系統(tǒng)地掌握知識點。

3.三位一體法

任何知識都是一個整體，是由點、線、面構成的一個立體。如果只掌握零散的知識，單獨記憶幾個分散的知識點，是不可能把歷史學好的。中考復習要求學生必須抓住范圍之內(nèi)的各知識點之間的聯(lián)系，把分散的、相對獨立的歷史史實、歷史概念和歷史結論納入完整的知識體系之中，從而形成歷史知識的整體性和綜合性。如中國近代史上的三條線索：中國人民的屈辱史、中國人民的抗爭史、中國人民的探索史。1842年，英國強迫清政府簽訂《南京條約》，中國開始從封建社會逐步淪為半殖民地半封建社會。1895年，中日簽訂《馬關條約》，大大加深了中國半殖民地化的程度。1901年，清政府被迫同英、美、俄、日、法、德、意、奧等國，簽訂了《辛丑條約》，中國完全淪為半殖民地半封建社會。把這三個點串起來就組成了中國人民屈辱史的一條線；把林則徐虎門銷煙、左宗棠收復新疆、鄧世昌黃海大戰(zhàn)等串起來就組成了中國人民抗爭史的一條線；把李鴻章等為代表的洋務運動，康有為等推動下的，孫中山領導的辛亥革命，陳獨秀等掀起的新文化運動串起來就組成了中國人民探索史的一條線。這三條線就構成了中國近代史的一個立體的面。有了這個面，學生的思路就會立馬清晰起來。

4.列表法

有些歷史知識通過列表的方法進行復習，如思想、文化、軍事、科技等方面的知識點，學生看了就一目了然，能起到事半功倍的效果。如：

5.比較法

這是歷史知識復習的一種非常重要的方法。這種方法分為“縱向”和“橫向”兩種。讓學生在比較中學習知識，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力�！翱v向”就是把同一國度不同時間的類似事件放在一起進行比較。如：把美國的“獨立戰(zhàn)爭”“美國內(nèi)戰(zhàn)”和“羅斯福新政”進行比較�！皺M向”就是把不同國別而在時間上比較接近的類似事件進行比較。如：把“俄國廢除農(nóng)奴制”和“日本明治維新”進行比較。通過縱向和橫向的比較，學生就可以發(fā)現(xiàn)問題，感悟歷史現(xiàn)象，加深對歷史史實的認識。

6.分析探究法

學習歷史并不是簡單地記一些歷史事件，更重要的是培養(yǎng)學生分析問題的能力，要指導學生針對某一歷史事件、某一問題或某一段材料進行分析，作出客觀的評價。在迎考復習中，學生除了反復練習過的題目回答起來比較容易外，其他課外的材料解析題，學生就感到比較難下手。針對這種現(xiàn)象，首先要教會學生如何閱讀材料，如何理解材料所反映的問題，然后準確判斷這段材料反映的是什么歷史事件或哪個歷史人物，再把它放在具體的時間和事件中去審視去分析，讓材料與事件和人物有機地結合起來。這樣材料解析題就能迎刃而解了。

參考文獻：

九年級歷史知識點總結范文第4篇

關鍵詞：歷史地圖；初三歷史教學；重要性

歷史教學強調(diào)論從史出，筆者認為這里的“史”主要包括文字材料、圖片、地圖和視頻等史料，然而地圖在教學過程中很容易被忽視。南宋鄭樵曾在《通志?圖譜略》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書�！绷簡⒊�在《〈中國地理沿革圖〉序》中指出：“讀史不明地理而空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎也�！庇纱丝梢姡瑲v史的學習離不開地圖的輔助，尤其是世界歷史，若沒有地圖，只有簡單的文字描述恐怕很難較好地實現(xiàn)教學目的。下面筆者以北師大版九年級歷史教材為依據(jù)，談談歷史地圖在初三歷史教學中的重要性。

一、有利于學生全球史觀（整體史觀）的培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進，歷史教材的編寫和考試命題思路發(fā)生了顯著變化，將諸多史學觀念滲透到教材編寫和學科考查中來。何謂史觀？從某種意義上講就是觀察和解釋歷史的角度，主要包括全球史觀（整體史觀）、文明史觀、革命史觀（階級史觀）、唯物史觀等，無論哪種史觀，都是在學習過程中培養(yǎng)起來的，歷史教學應該重視學生史觀的培養(yǎng)。那么，北師大版九年級歷史教材主要內(nèi)容是世界歷史，世界歷史的學習更應該貫穿全球史觀的培養(yǎng)。所謂全球史觀，即是將人類社會的歷史作為一個整體來看待的一種歷史觀，又稱為整體史觀。它從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性方面考查歷史，認為人類歷史的發(fā)展過程是從分散向整體發(fā)展轉變的過程。也就是說，世界史的學習必須讓學生學會將歷史事件放在整個世界中思考，要有整體意識，不能將歐洲、美洲或者西方與東方割裂開來。但是對于初中生來說，世界的范圍太大，各個國家的地理位置也很模糊，不要談全球史觀的培養(yǎng)，就連基本的史實掌握起來都不容易。如果教師只根據(jù)教材文字進行講解，教學效果可想而知。因此，學習世界史，歷史地圖是不可或缺的工具和史料。

以北師大版九年級上冊教材第二課《探險者的夢想》為例，這一課的主要內(nèi)容是新航路的開辟。學生除了要記住幾個重要的航海家如哥倫布、麥哲倫等，更重要的是理解新航路開辟的意義，新航路開辟這一重大歷史事件雖是由歐洲人主導的，對于歐洲的意義重大，但是從全球史觀的角度來看，新航路的開辟使歐洲以外的世界被發(fā)現(xiàn)，亞洲、非洲還有美洲新大陸開始聯(lián)系在一起，世界開始形成一個整體，對于今天世界來說這一歷史事件的影響都是十分重大的，沒有新航路的開辟，就沒有今天的全球化。學生要理解這一點，僅靠書本對航海家探險文字的描述是不夠的，畢竟他們的空間想象能力還比較欠缺。此時，書本第9頁的地圖卻能很直觀地展現(xiàn)該事件。學生通過看圖、讀圖，加上教師的指引，就會較容易地理解這一事件對世界的意義。

又如，九年級上冊第八課《改變?nèi)祟惿鐣�的蒸汽革命》，主要講述工業(yè)革命，學生通過文字可以獲知工業(yè)革命的主要成就。但是對于工業(yè)革命造成的影響，書本只是著重介紹了對英國的影響，對于世界的影響并未說明。工業(yè)革命是影響整個人類社會的重大歷史事件，尤其是它促使了世界市場的開始形成和加劇了殖民擴張，把整個世界聯(lián)系得更加緊密。要理解這一點可借助《19世紀后期英國海外貿(mào)易示意圖》，如下圖所示：

圖中以英國為主的資本主義國家在工業(yè)革命后積極對外殖民擴張，將亞非拉地區(qū)卷入資本主義世界市場。教師如果能充分利用這幅地圖進行講解，就更加直觀易懂，學生也就學會從世界的角度去評價這一事件。

總之，有了歷史地圖的輔助，學生在世界史的學習過程中會養(yǎng)成把一個歷史事件放到整個世界歷史的大背景、大視野中考察的習慣，探究不同歷史事件之間、不同地區(qū)和國家之間的相互聯(lián)系和影響。久而久之，學生對世界史的認識趨向于整體化、全球化，為高中更為系統(tǒng)化的歷史學習打下堅實的基礎。

二、有利于教材資源的充分利用

美國歷史學家諾維茨說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。”筆者認為，這位歷史學家所說的“歷史頭腦”不是簡單的知識記憶的頭腦，而是分析理解歷史的頭腦，只有真正理解了才不會健忘。那么要做到真正理解，就離不開教材資源的充分挖掘和利用。隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的實施，歷史教材也在不斷改進和完善，相較于以往教材“繁、難、偏、舊”的弊端，北師大初中歷史教材力求做到“簡、易、活、新”，減少了文字的冗長，增加了地圖和圖片的點綴，既符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，又豐富了內(nèi)容。文字少了，并不意味著學生學到的知識少了，如何做到活用教材、深挖教材資源，是值得每位教師和學生思考的。筆者認為教材中的地圖就是很好的資源，只要教師善于引導，學生善于發(fā)現(xiàn)和思考，那么獲得的知識將更加豐富。以北師大版九年級上冊教材第4課《為民族獨立而戰(zhàn)》為例，在分析歸納美國獨立戰(zhàn)爭勝利的原因時，文字僅總結出了華盛頓的正確領導、戰(zhàn)爭是正義的、得到人民的支持等原因。此時教師引導學生查看書本第22頁《美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖》，還可以歸納出另外一點原因：法國軍隊的援助這一外部因素，這樣歸納總結的原因才更加全面。又如，九年級上冊第10課《“解放者”的風采》這一課，在講到“解放者”玻利瓦爾領導拉丁美洲爭取獨立時，提問“第一個獲得獨立的是哪個國家？書本文字上并沒有答案，而在書本56頁的《拉丁美洲獨立運動形勢圖》上，學生若能認真看圖、讀圖，就很容易找到答案――海地。由此可以看出，歷史的學習，離不開地圖的運用。學生在看圖、讀圖的過程中，其分析解決問題的能力自然也就得到了提高，并能從各個側面很好地把握歷史發(fā)展的軌跡。

三、有助于學生探究能力的培養(yǎng)，順應佛山市中考改革

“工欲善其事，必先利其器”“論從史出，史論結合”，這些都說明了學習能力和方法的重要性。歷史地圖作為很好的學習工具和史料，有助于學生學習能力的培養(yǎng)。一位前蘇聯(lián)教學專家曾經(jīng)說過：“地圖是給學生直觀地闡明歷史過程中的聯(lián)系所必需的有力工具，認識地圖，這意思不僅是知道它的點線符號，象征意義，城市、邊界、河流等等，而且要從這符號中間看待活生生的歷史事實以及經(jīng)濟、社會、政治和文化的復雜關系……”學生利用地圖進行學習，不僅能將抽象的事件具體化，而且自身的思維和能力也能得到提升。以北師大版九年級上冊教材第19課《締約結盟的狂潮》為例，書本100頁的《三國同盟和三國協(xié)約示意圖》不僅形象地展示了一戰(zhàn)前的世界形勢，而且為一戰(zhàn)德國戰(zhàn)敗原因的分析提供了依據(jù)。學生通過讀圖探究，便可以發(fā)現(xiàn)德國戰(zhàn)敗跟它所處的位置有關，它夾在法國與俄國中間，戰(zhàn)爭中面臨兩線作戰(zhàn)，因此，容易戰(zhàn)敗。又如，北師大版九年級下冊教材第7課《瘋狂的戰(zhàn)車》這課，書本37頁的《德國進攻波蘭示意圖》不僅清晰地反映出德國進攻路線，也從側面反映出英法坐視波蘭滅亡，推行綏靖政策的實質，就是希望達到“禍水東引”的目的，利用德國進攻波蘭的鄰居蘇聯(lián)。

對于初三學生來說，這種讀圖明史的能力顯得尤為重要，能夠順應當下佛山市中考改革的潮流。從2023年開始，佛山市中考不再單獨命題，改由廣東省統(tǒng)一命題考試，所以，初三歷史教學要圍繞《廣東省初中畢業(yè)生歷史學科學業(yè)考試大綱》（以下簡稱《考綱》）展開。《考綱》十分注重學生學習方法和探究性學習能力的考查，重視“新材料、新情境”的運用，其中包括對歷史地圖的運用。以近三年的廣東省初中畢業(yè)生學業(yè)考試歷史試題為例，2023年共有2道題利用地圖考查，其中選擇題第8題，根據(jù)給出的地圖，考生選擇出與之對應的《南京條約》的內(nèi)容；材料題27題的材料四中展示出《北約與華約所控制區(qū)域圖》，讓考生概括出二戰(zhàn)后世界格局發(fā)生的變化。2023年選擇題21題，給出四幅不同時期世界形勢示意圖，讓考生選擇出反映第一次世界大戰(zhàn)前的形勢圖。2023年選擇題第14題，展示了解放戰(zhàn)爭時期某次戰(zhàn)役的形勢示意圖，考查學生對這次戰(zhàn)役意義的掌握情況。這些都足以說明對地圖的考查已經(jīng)成為廣東省中考試題中常見的一種形式了，對于平常的歷史教學也是一種啟示�？荚囋诓粩喔母�，教學也應該與時俱進，既然歷史地圖如此重要，那就更要培養(yǎng)學生讀圖思考的能力。利用好地圖不僅僅是考試的需求，也是歷史學習的基本條件之一，因為歷史包含時間和空間兩個基本因素，文字幫助學生了解基本知識，而地圖則幫助學生形成整體概念。

教學實踐證明：歷史地圖以其直觀化、形象化的特點在初三歷史教學中發(fā)揮著重要的作用。它是不可或缺的學習工具和史料，也是歷史知識在空間上的延續(xù)，比文字更容易被接受。利用好歷史地圖，不僅能豐富課堂，更主要的是能幫助學生形成完整的時空觀。因此，教師在進行教學時要充分挖掘這一資源，圖文并茂，相輔相成，讓學生在學習過程中真實地感知歷史，并實現(xiàn)史地學科間的相互滲透。此外，這對于教學效果以及學生綜合能力、學科素養(yǎng)的提高也是大有裨益的。

參考文獻：

九年級歷史知識點總結范文第5篇

關鍵詞：教學設計;內(nèi)容重組;德育效果;網(wǎng)絡媒體

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2023）05-0115-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2023.05.071

隨著教育改革的深化和發(fā)展，各種新的課堂理念和教學手段也貫穿到了我們備課過程的始終，對教師的教學設計提出了新的要求。眾所周知，備好課是上好課永遠的前提和基礎，只有優(yōu)質的教學設計，才能保障實現(xiàn)課堂的優(yōu)質和高效�，F(xiàn)筆者就《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》備課談談本人的觀點和做法。

《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》一課是義務教育課程標準實驗教材北師大版《世界歷史》九年級上冊第三單元的內(nèi)容。本課通過“誰點燃了火藥桶”“凡爾登絞肉機”“人類的災難”三個子目來講述一戰(zhàn)的導火線、轉折和結果。它既是九年級上冊世界近代史的終結，又是九年級下冊世界現(xiàn)代史的開始，承上啟下的作用非常明顯，因此在世界史學習中占有十分重要的地位。為達成教學目標，我充分考慮到九年級學生的認知水平和知識基礎，從以下幾方面進行了預設和備課。

一、要重視歷史知識的線索和前后聯(lián)系性

歷史教學中，歷史事件并不是孤立的，它們之間存在各種各樣的聯(lián)系。教師應幫助學生把孤立、分散的知識點連成線，整合教材，構建知識體系。如一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，第19課《列強締約結盟的狂潮》中雖涉及到，但很不全面，為此在學習第20課時，我采取圖標數(shù)據(jù)分析法、地圖演示法、學生自主閱讀法、視頻再現(xiàn)法等多種方法，精心布局、層層設疑，引導學生積極參與探究，最終突破了一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、主要原因、具體原因、直接原因，這種做法既拓展了學生的知識面，又彌補了教材的不足，更主要的是多種方法的巧妙搭配培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象揭示歷史本質的能力和學習歷史的方法。最后，較完整地歸納了一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，教師及時引導學生識記，利于學生積淀歷史知識。

二、依據(jù)學情和教學內(nèi)容將教材內(nèi)容大膽重組

北師大版教材為凸顯一些重大歷史事件，往往忽略了它們發(fā)生的原因，不利于學生從宏觀上深入了解事件的前因后果。就如本課三目內(nèi)容“誰點燃了火藥桶”“凡爾登絞肉機”“人類的災難”，三者的因果關聯(lián)不是很強，不能使學生系統(tǒng)了解一戰(zhàn)，因此，我采取思維導圖形式，將其整合成一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、影響三大塊，并用屏幕出示知識結構。學生看到標題便一目了然，其歷史知識逐漸形成體系，避免了思維上的斷層和知識積累的碎片化。又如一戰(zhàn)的經(jīng)過，經(jīng)憑課本的輔助材料，遠遠不能滿足學生對一戰(zhàn)的了解，為此我用屏幕展示了一戰(zhàn)東、西戰(zhàn)線形勢圖，西線主要戰(zhàn)役形勢圖，加速一戰(zhàn)結束的因素，一戰(zhàn)對英、法、美、奧、匈帝國的影響，戰(zhàn)后的世界格局等內(nèi)容，邊展示邊引領，既幫助學生理清了歷史知識的脈絡，使整個教學內(nèi)容顯得完整而清晰，又在各個環(huán)節(jié)起到了承上啟下的作用，使整個課堂設計顯得流暢、自然。

三、相機引入“時政熱點”，激發(fā)學生學習興趣，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離

在歷史教學中適時引入一些“熱點”問題，能更好地發(fā)揮學生的主體性。在本節(jié)課教學中針對普林西普的刺殺行為，我先采取新聞回放的形式，引導學生了解云南省昆明火車站、新疆鄯善縣、法國巴黎等地發(fā)生的恐怖襲擊事件，并對比今天的暴力恐怖襲擊案與普林西普的刺殺行為的相同之處，在學生明確它們的共性之后，我又采取視頻播放“關于近期巴黎系列恐怖案件的致電及態(tài)度”，使學生進一步明確恐怖主義危及人類生命健康，造成社會恐慌，威脅和平與安全，必須嚴厲打擊�！皶r政熱點”的引入，不僅點燃了學生的思維火花，促使他們開動腦筋，學會從更深、更廣的角度去思考問題，又使歷史知識更加貼近現(xiàn)實生活，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在愉悅中掌握了歷史知識。

四、善于抓住德育契機，達成情感價值觀目標

學習歷史離不開評價歷史。教師要引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法正確認識、評價歷史問題，從而使學生自身受到啟迪、受到教育。在教學中我抓住德育契機，并有意創(chuàng)設歷史情境，引導學生正確評說歷史，如“若沒有普林西普的刺殺行為，一戰(zhàn)會不會爆發(fā)”“如何評價普林西普的刺殺行為”等話題，使學生在評說中借助歷史人物形象來規(guī)范自身行為，樹立了正確的是非觀和歷史觀。

在講到一戰(zhàn)的影響時，我精心選取一戰(zhàn)犧牲的士兵、二戰(zhàn)慘死的人民、阿富汗戰(zhàn)爭無家可歸的孩子、伊拉克戰(zhàn)爭流淚的士兵、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)逃難中失去生命的男孩等一些凄慘的畫面，并配以悲愴的音樂，讓學生在觀看中產(chǎn)生共鳴，在體驗中認識到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是來之不易的，我們應該珍惜今天的幸福生活。

五、多借助網(wǎng)絡媒體，學習借鑒他人的教學設計、經(jīng)驗、方法為己所用