英語語感范文第1篇

關(guān)鍵詞：語法語感；“變數(shù)、變謂、變級、變構(gòu)、變冠、非謂、篇章”之感

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2023.04.008

語感被許多人誤解為神秘而難以捉摸的東西，或者被一些人所忽視。事實上，眾所周知，經(jīng)常打牌下棋的人就會有良好的“牌感”“棋感”；同樣球類運動員就會有敏銳的“球感”，從事音樂工作的人就會有超常人的“樂感”等等。語感是對言語對象的感知和理解，是人們直覺地感受和領(lǐng)悟語言的一種能力，或者說是感知和生成語言的直覺成分。語感是當(dāng)代美國語言學(xué)家喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語法理論中一個極其重要的概念，他假設(shè)人腦中存在一個來自遺傳并為人類所獨有的“語言習(xí)得機(jī)制”，兒童在此基礎(chǔ)上，接觸具體語言的過程中，獲得一種直覺語言知識，能自然而然地識別和理解句子。

英語語感內(nèi)容大致包括對語音、詞匯、語法、語義、語用等許多方面，本文著重介紹語法語感內(nèi)容，因為在多年的英語教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地發(fā)音，掌握了大綱要求的詞匯，甚至系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了語法，但是基本上不會從英語語法的“學(xué)習(xí)圍城”中沖出來，做不到“全面、靈活、高度概括”，因而缺乏整體的語法感，為解決該問題，本文分七個方面來闡述：

一、“變數(shù)”之感

筆者認(rèn)為，要學(xué)好英語至少要把握好三個基本環(huán)節(jié)：1.積累豐富的語言材料；2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語法知識；3.聽說讀寫譯五技并舉。而這三個環(huán)節(jié)不可偏廢，相互滲透，方能奏效。在第一個環(huán)節(jié)上，應(yīng)該從詞匯的音、形、義、性、變格、搭配及深義的七個方面的內(nèi)在聯(lián)系上著手，然而大部分中學(xué)生不能全面學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，更可能忽略了詞性對語法的深刻影響，或者存在孤立地學(xué)習(xí)語法單項內(nèi)容。英語語法語感的第一感應(yīng)是“變數(shù)”之感。英語詞類有十種，又可分為實詞和虛詞兩類。而實詞中的名詞、代詞、數(shù)詞、冠詞和作謂語的動詞都有“數(shù)”的變格問題，其中最復(fù)雜、也最重要的是名詞。名詞的可數(shù)與不可數(shù)既有區(qū)分，又可轉(zhuǎn)化，必須根據(jù)“句義”來判定“詞義”才能較準(zhǔn)確地把握；可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化又分為規(guī)則變化與不規(guī)則變化。代詞中的人稱、物主、指示、相互、反身、不定代詞等都要考慮“數(shù)”的變化；而疑問代詞作主語時為單數(shù)。數(shù)詞用法中關(guān)于“年代”“分子式”都有“數(shù)”的變格。不定冠詞只用在單數(shù)的可數(shù)名詞前。作謂語的動詞大多數(shù)情況下都要考慮與主語數(shù)一致的變化。總之，每逢這五類詞必須有“變數(shù)”之感。

二、“變謂”之感

英語是一種邏輯性強(qiáng)，句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。表“動作”或“狀態(tài)”的充當(dāng)謂語的動詞所發(fā)生的時間和方式組合成十六種時態(tài)；根據(jù)主語能否執(zhí)行謂語動詞的標(biāo)準(zhǔn)又分為主動和被動語態(tài)；根據(jù)說話者的語氣又分為陳述、祈使和虛擬三種語氣；謂語的數(shù)與主語的數(shù)必須相一致。這四個方面又必須同時考慮與統(tǒng)一體現(xiàn)。這些變化對一個英語初學(xué)者來說，難免會顧此失彼。對謂語動詞還應(yīng)分析其具體分類，如及物與不及物，連系、情態(tài)、助動、是否延續(xù)、主動或被動等，以便選取與匹配的句子結(jié)構(gòu)，尤其是能否帶賓語或賓語前置可能造成遺漏不及物動詞所帶之介詞或副詞。并列謂語還要選取適當(dāng)?shù)倪B接詞。古有“蜀道之難，難于上青天”，今有“英語之難，難于變謂語”。

三、“變級”之感

英語中的形容詞、副詞都有原級、比較級、最高級的三級變化形式，有的外語還細(xì)分為褒義、貶義的五級變化形式，這些對于深受以漢語為母語所帶來的負(fù)遷移的初學(xué)者來說，也是個頭疼問題。三級變化必須全面掌握其規(guī)則變化、不規(guī)則變化和常見句型。

四、“變構(gòu)”之感

英語是一門以句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而著稱的語言，其句子的習(xí)慣句型、語法句型都有層次分明、條理清晰的特點。以句子的種類可分為陳述、疑問、祈使和感嘆句；以句子的結(jié)構(gòu)來分，有簡單句（又可分為五種基本句型）、并列句、復(fù)合句（又可分為名詞性從句—主語從句、表語從句、賓語從句和同位語從句；形容詞性從句—定語從句；副詞性從句—狀語從句）。還有省略句、倒裝句和“It、That、As”引導(dǎo)句。學(xué)生要細(xì)心分析句子結(jié)構(gòu)變化，注重習(xí)慣句型和語法句型，尤其是連接詞與句子結(jié)構(gòu)的層次感。

五、“變冠”之感

冠詞只有兩類三個，但有無冠詞則“味道”兩樣。英語素稱為冠詞的語言，確不為過。初學(xué)者要對不定冠詞、定冠詞和零冠詞的用法認(rèn)真總結(jié)，還要積累大量的有關(guān)冠詞的習(xí)語。對有無冠詞的微妙變化要詳加觀察、領(lǐng)悟。如：go to school（去上學(xué)）和go to the school（去某所學(xué)校）；go to church（去做禮拜）和go to the church（去某教堂）。

六、“非謂”之感

英語句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)還體現(xiàn)在：通常是一主一謂；如再需要動詞來表示，則通常采用非謂詞動詞的三種形式之一：不定式，動詞的ing形式和過去分詞。學(xué)生應(yīng)該對其進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并高度概括如下語感：1.它們都無人稱、數(shù)的變化，但有時態(tài)（一般式、完成式、進(jìn)行式）、語態(tài)（主動式、被動式）的變化；2.它們各自具有的性質(zhì)及能充當(dāng)?shù)木渥映煞郑ú欢ㄊ娇删哂忻�詞、動詞、形容詞和副詞的性質(zhì)以及它能充當(dāng)相對應(yīng)的句子成分；doing形式具有名詞、動詞、形容詞、副詞性質(zhì)以及它能作的句子成分；過去分詞具有形容詞、副詞、動詞性質(zhì)以及它能作的句子成分）；3.固定搭配：（1）作賓語時，哪些動詞一定要跟to do或doing作賓語；哪些動詞兩者都可用，其一無多大區(qū)別，其二是大有區(qū)別；（2）作賓語補(bǔ)足語時，不定式和動詞的ing形式的區(qū)別；只能用其中一個；不定式省to三條件。

七、“篇章”之感

“詞不離句，句不離文”，語句只有放在段落或全文中才能充分體現(xiàn)其價值；也只有在文章中才能全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會詞句巧用之妙。所以，英語學(xué)習(xí)者必須要通過大量、反復(fù)地聽、說、讀、寫、譯的實踐，才能有效地培養(yǎng)良好的語感，才能把握篇章結(jié)構(gòu)感：1、分析、查找段落大意的主題句及全文主題句；2、分析是否存在病句（正誤、殘缺、順序、固定、代詞、冠詞、變格等）；3、了解文章體裁（記敘、說明、議論、應(yīng)用文）以及寫作手法、修辭格等。

八.結(jié)論

語感是言語理解的輔助手段，是語言表達(dá)的重要向?qū)�，是言語主體發(fā)揮語言潛能的重要載體。語法語感在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的準(zhǔn)則。如要改變英語學(xué)習(xí)“耗時長、收效低”的局面，就必須通過多種途徑來培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)的語法語感的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者多年教學(xué)實踐證明，語法語感培養(yǎng)是行之有效的。只要具備了以上七個方面語感，就可以產(chǎn)生“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺；就可以“踏平坎坷成大道”；就可以體會“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的妙處。

參考文獻(xiàn)

[1]張建房，論語感【J】，濟(jì)寧師專報，1994（4）。

[2]楊飛鴿一、楊飛雕，積累語感素材，發(fā)展學(xué)生語言綜合能力【J】北京：基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2002（12）。

英語語感范文第2篇

目前的初中學(xué)生，他們的英語課本都是帶有預(yù)支配套的一盤或者兩盤錄影帶或者是一張光碟，而且是每一位學(xué)生都具備的，這樣的話才能為每個學(xué)生在練習(xí)英語朗讀能力的時候提供比較方便比較豐富的英語示得的教材資料。我一直都認(rèn)為每一個英語老師都要充分的去利用這些簡單易得的資源信息，來對自己的學(xué)生進(jìn)行英語方面的指導(dǎo)和有效的示范，并且可以在英語教學(xué)的課堂上，最大化的讓自己的學(xué)生能夠多聽聽，多讀讀，多看看，去用自己的心認(rèn)真的感受這聲情并茂的或者是蕩氣回腸的一些情景的相互之間的對話。使得學(xué)生可以充分的來感受到什么是標(biāo)準(zhǔn)的語言的語音，標(biāo)準(zhǔn)的語調(diào)，如何感受到在那個點停頓，怎樣來辨別整個句子的重音跟節(jié)奏點等等，老師還可以組織自己的學(xué)生就一些文章進(jìn)行表演和對話、大聲的朗讀或者只是單純的對課文進(jìn)行簡單的復(fù)述，讓學(xué)生更加的記憶深刻，充分的感受所讀英語的語感。

二、在課堂呆得久點多聽聽學(xué)生的英語閱讀，使學(xué)生可以多培養(yǎng)出一些語感

在英語教學(xué)的課堂里，老師不單單需要對學(xué)生進(jìn)行智力上的開發(fā)還應(yīng)該對學(xué)生的能力進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)，結(jié)合課所學(xué)的英語課文，創(chuàng)設(shè)英語特定的情景，讓自己的學(xué)生學(xué)會如何由淺入深的進(jìn)入所設(shè)的情景里，由個點到整個面的來感受出英語所具有的語言方面上的美。比如在講授一些地點上的課程時，英語老師就可以利用網(wǎng)上所下載來的美麗公園或者名山大川或者講授自然風(fēng)景的很多照片，來創(chuàng)設(shè)所讀文章的情景，這樣就可以引導(dǎo)自己的學(xué)生去想象去幻想去領(lǐng)悟。通過教師有聲有色的講課以使得學(xué)生就像真的是身臨其境的感受，來幫助自己的學(xué)生靠自己的感覺去體會到英語語言的魅力。

精讀和細(xì)聽這兩方面都是培養(yǎng)英語語感的基本方法。他們能夠提升英語的詞和句的結(jié)構(gòu)能讓學(xué)生對課文理解形成更加深刻的影響。由所述可以得出在相關(guān)英語的教學(xué)過程里，教師要通過科學(xué)合理的方法來引導(dǎo)自己的學(xué)生要多讀、要大聲的朗讀，要帶有感情的去讀，要提醒學(xué)生在閱讀的過程了學(xué)會如何抓關(guān)鍵句子重點詞語，要學(xué)會感受文章作者在用詞上面的準(zhǔn)確點，調(diào)理感，生動形象的方面，從而才能人讓學(xué)生加深在語言上面所獲得的感受，精細(xì)的品味出本文的意義，悟出文章所講道理，感受文章中所表達(dá)的感情，接這樣一直讀下去堅持不懈在日常生活中也進(jìn)行朗讀，自然而然的學(xué)生的語感就得到了鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)所閱讀的英語課文的情景，師生之間頻繁進(jìn)行互動，增強(qiáng)對英語的語感

在整個英語的教學(xué)過程中，如果英語老師把自己所學(xué)所得內(nèi)容放在一個語言環(huán)境里老進(jìn)行表演或者觀看，用我們?nèi)粘５囊恍┦謩荩�行為動作等來表演，這樣做不但可以避免學(xué)生對陌生詞匯的不理解，也可以對學(xué)生設(shè)一個比較定向的新穎的相對較為刺激的一個整體文章閱讀的概念，從文章的閱讀語音語氣，所用的語法，語意更有關(guān)的體態(tài)行為等等的方面來引起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在文章中感受文章，練習(xí)語感。老師還可以為學(xué)生營造一個利于閱讀利于理解的氛圍。

四、進(jìn)行課前的英語實踐訓(xùn)練，去親身體驗英語，學(xué)會如何獲得語感的方法

進(jìn)行學(xué)生對英語課程的語感練習(xí)，單單只靠課堂所化的時間肯定是不夠的。作為英語老師，要想法設(shè)法擠出一些時間，給學(xué)生練習(xí)英語的課外的實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)機(jī)會，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣的話，就可以在一定程度上提高學(xué)生的英語實踐能力。結(jié)合英語課程的教學(xué)，可以采取下面的幾個辦法來練習(xí)：

1.根據(jù)英語教材內(nèi)容里面的簡單內(nèi)容，憑著學(xué)生對英語的認(rèn)知概念跟教師在英語的教學(xué)方面的實際經(jīng)驗，英語教師可以讓學(xué)生在課前3，4分鐘安排一部分時間用來自由演講或講一個小故事，或者對一段詩詞進(jìn)行朗誦，或者敘述自己最近的所見所聞所感，然后這位講英語的同學(xué)向其他同學(xué)提問，讓他們來回答出自己的問題答案。

2.英語老師要適實的指導(dǎo)自己的學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的或者就是上節(jié)課所學(xué)過的課文或者小對話來進(jìn)行課上的一次復(fù)述。在能熟練的復(fù)述的基礎(chǔ)條件上來要求學(xué)生不要以一種背書的語氣，重復(fù)不變的語調(diào)來進(jìn)行對它的復(fù)述。這樣學(xué)生不單單可以運用到原文的一些新詞語外，可能夠適當(dāng)?shù)脑黾右恍┲�前所學(xué)到的詞語句子。

3.在英語的課堂教學(xué)里，老師可以把學(xué)生閱讀時的那段語音錄下來，讓這個學(xué)生反復(fù)的去聽，找到自己的不足之處，并糾正錯誤點。這也是簡單提高語感的方法。

五、靈活應(yīng)用英語課本，挖掘出英語所有的內(nèi)涵，領(lǐng)悟出英語的語感

英語語感范文第3篇

一、語感對高中英語學(xué)習(xí)的重要性

在高中階段，培養(yǎng)英語語感對于我們英語學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績的提升都是大有裨益的，英語語感涵蓋的內(nèi)容多樣，包括感情色彩、句型結(jié)構(gòu)、英語語音等，可以說，語感的強(qiáng)弱直接影響著我們的英語學(xué)習(xí)水平，具體而言，培養(yǎng)良好的語言有幾個重要的作用：

首先，培養(yǎng)良好的預(yù)感可以提高我們的語法學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們在學(xué)習(xí)英語時，常常會碰到這樣的問題，有些語言知識點，從語法角度是無法解釋的，而借助于預(yù)感，則可以很好的解決這一問題。

其次，預(yù)感可以提高我們的語言交際能力。學(xué)習(xí)英語的目的并不是為了取得一個好的考試成績，而是做到真正的學(xué)以致用，在高中學(xué)習(xí)中，普遍存在“啞巴英語”的問題，很多同學(xué)知道怎樣答題，但是卻不知道如何應(yīng)用，培養(yǎng)自己的預(yù)感可以幫助我們有效攻克這一難題，對于后續(xù)的跨文化交際，有著十分重要的意義。

最后，預(yù)感的培養(yǎng)可以有效提升我們的聽、說、讀、寫能力，英語語感是貫穿在整個英語學(xué)習(xí)活動中的，我們只有在學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化語感，才能夠更好的掌握英語語感的應(yīng)用規(guī)律，實現(xiàn)聽說讀寫能力的持續(xù)提升。

二、高中英語語感的養(yǎng)成策略

（一）加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提高語言應(yīng)用環(huán)境的感知能力

根據(jù)語言的習(xí)得規(guī)律，語感的養(yǎng)成離不開語言實踐，需要在大量的語言輸入與輸出環(huán)境中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，高中英語語感的養(yǎng)成首先需要加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。為了創(chuàng)造英語習(xí)得的真實環(huán)境，我們一方面需要在教師的課堂教學(xué)環(huán)境中積極響應(yīng)教師的課堂教學(xué)活動，參與問題的思考與回答；另一方面，需要在課下加大英語語言的輸入量。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺聽英文歌曲、觀看英文經(jīng)典影片。在獲得娛樂的同時，我們要在聽歌曲和看視頻的過程中不斷地重復(fù)并模仿地道的英語表達(dá)方式，揣摩在不同語境下英語語言的思維習(xí)慣，逐漸感悟并提高不同語言應(yīng)用環(huán)境中應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。大量聽力材料的輸入、持續(xù)的模仿和揣摩能夠讓我們在反復(fù)訓(xùn)練中逐漸形成英語的語感，掌握英語的語言、語法規(guī)則，形成對詞匯應(yīng)用的敏銳感知和快速反應(yīng)能力。

有了大量的語言輸入是不夠的，我們要有應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)的意愿和勇氣。只有在大量的應(yīng)用實踐中親身體會，才能夠有更真切的語言習(xí)得的體驗，才能夠在不斷的錯誤中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，我們應(yīng)該克服學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，敢于開口說話，敢于犯錯。一方面，我們要抓住教師提供的機(jī)會，勇于展現(xiàn)自己運用英語的能力，即使出現(xiàn)了錯誤，我們也會相應(yīng)地獲得教師指點的機(jī)會，能夠讓我們對這個錯誤印象深刻，避免以后再犯。另一方面，我們可以自行組織英語沙龍或者英語演講、英語角等活動以加強(qiáng)語言實踐。與自己水平相當(dāng)?shù)娜私涣鳎�一則不會產(chǎn)生交流障礙，二則不會有用英語交際的心理壓力，不僅可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，還可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)英語的熱情，在這樣的活動中我們會面對不同的語言交流內(nèi)容和活動形式，讓我們有更多英語應(yīng)用的體驗，對語言應(yīng)用的感覺會更加敏銳。

（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高英語思維的感知能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中生除教材外，課外閱讀量累計必須達(dá)到 23 萬詞以上；能閱讀適合高中生的英語報刊和雜志；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；能通過文章的線索進(jìn)行推理；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能理解文章主旨和作者意圖； 能從一般性文章中獲取和處理主要信息�！�?Z言是信息的載體，雖然大量的聽說訓(xùn)練可以讓我們接觸到不同的語言素材，但是能夠較快提升我們對英語語言感悟的方式是閱讀。精美的文章具有很強(qiáng)的思想性和邏輯性，能夠讓我們在獲得詞匯量拓展的基礎(chǔ)上，揣摩用英語進(jìn)行表達(dá)的思維方式和語言表達(dá)習(xí)慣。我們都知道，英語和漢語是文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣不同的兩種語言形式，因此，我們絕不能依靠漢語的思維方式來學(xué)習(xí)英語。大量單詞和語法的記誦雖然在一定程度上可以讓我們對英語有所熟悉，但是只有擁有清晰邏輯思維表達(dá)的文章才是最具有推敲價值的東西，詞匯的應(yīng)用，習(xí)慣用語的積累以及句式的變換都會在文章中得以體現(xiàn)，而作者應(yīng)用語言的表達(dá)習(xí)慣也會借助文章的謀篇布局展現(xiàn)出來。因此，要想擁有良好的英語語感，增大閱讀量，拓展閱讀題材才是我們要做的事情。首先，我們要根據(jù)自己的實際水平制定適宜的閱讀計劃，要循序漸進(jìn)，絕不能在最初就開始大篇幅、高難度的文章，要尋找生詞量和我們的接受能力相當(dāng)?shù)奈恼拢�以免錯誤百出讓我們產(chǎn)生畏難情緒。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，感悟并提高英語的綜合應(yīng)用能力

聽讀訓(xùn)練屬于語言的輸入，說和寫作屬于語言的輸出。在語感的形成過程中，哪種訓(xùn)練方式都必不可少。語言材料的大量輸入可以讓我們盡快熟悉并逐漸理解英語的運用方式，這種熟悉和理解是一種潛移默化的語言應(yīng)用體驗過程，是從不理解到理解，從潛意識的無理由選擇到可以有意識、有信心的使用的過程。英語語感體現(xiàn)著英語的綜合運用能力。這種綜合運用能力一方面體現(xiàn)于運用英語進(jìn)行口語交際的水平，另一方面則體現(xiàn)在應(yīng)用英語進(jìn)行書面表達(dá)方面。因為用英語進(jìn)行寫作不僅需要表達(dá)出作者想要表達(dá)的內(nèi)容和思想情感，而且需要這種內(nèi)容和情感的表達(dá)符合英語表達(dá)的習(xí)慣。只有語意流暢且無詞匯和語法應(yīng)用錯誤的文章才算是好文章。寫作水平的提高和英語語感的形成并不是一蹴而就的。因此，我們必須加大語言的輸出量，進(jìn)行一定的寫作訓(xùn)練。我們可以從英語日記開始，也可以借助教師布置的英語作文來加強(qiáng)我們書面表達(dá)的能力。

英語語感范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中； 英語語感； 方法途徑

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2023）03-039-001

1.前言

英語學(xué)習(xí)一直是我國中小學(xué)生任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，其重要性不可小覷。但是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀并不容樂觀。首先是沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，普遍的是死記硬背。其次是忽視了英語的語感培養(yǎng)。語感是學(xué)習(xí)一門語言不可或缺的部分，它是一種模糊、說不清道不明的東西，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握了某一個知識點，但是卻說不出為什么這樣做，只是憑感覺，但往往這種憑感覺答題的試題正確率卻很高，這就是語感所帶來的實際作用。語感培養(yǎng)在英語乃至是任何一門語言的學(xué)習(xí)中都有重要的地位。它實實在在的存在并且在發(fā)揮著巨大的作用。因此語感培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中是不容忽視的。

2.語感培養(yǎng)

2.1語感形成條件

在語言學(xué)的學(xué)習(xí)中，得知小孩在語言習(xí)得的過程中，并不了解語言的語法等一些規(guī)則性的東西，而是通過生活環(huán)境中的耳濡目染，來慢慢的理解語言的語義、語音、語調(diào)的關(guān)系，以及語言情感中所代表的意思。這是需要長時間的語言積淀，大量的閱讀朗讀積累，以及一個好的英語環(huán)境才能達(dá)到的。因此語感的形成并非一日之功，是需要長期的聽，說，讀，背，并且要求學(xué)習(xí)者對語言的學(xué)習(xí)還要有自己的體會和理解。同時在培養(yǎng)語感的過程中，語音，語義以及語調(diào)和語言情感也是不容忽視的關(guān)鍵點，這就要求學(xué)生在朗讀課文或者與人對話時要十分注意發(fā)音的準(zhǔn)確性和語境環(huán)境的互動性。

2.2教師主導(dǎo)的語感培養(yǎng)方法

2.2．1課堂互動。初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂進(jìn)行，因此，在教師組織課堂活動時，要求教師盡量使用英語教學(xué)，避免用漢語。比如說，在教師進(jìn)教室與學(xué)生打招呼時的互動、對學(xué)生進(jìn)行課文提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題以及評價學(xué)生的答案和對課文的講解等等。學(xué)生在這樣的上課環(huán)境中會不知不覺的培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)的語感。在課堂上經(jīng)常運用英語，在這種環(huán)境的熏陶下，學(xué)生也能潛移默化的學(xué)習(xí)到英語用法，從而達(dá)到語感培養(yǎng)。

2.2．2中英文對比。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會有傾向性的把中文與英文進(jìn)行對比和比較，從而可以利用這種對比來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，但是這種方式往往對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利因素。教師要在英語教學(xué)過程中有意識的把英語與中文進(jìn)行對比和分析比較，找出這兩種不同語言的相同點和不同點。這樣才可以有效地使學(xué)生克服中文的影響，并且可以達(dá)到英文的思維習(xí)慣，從而對培養(yǎng)英語語感有一定的幫助。

2.2．3創(chuàng)建情景模式。英語語感的培養(yǎng)與學(xué)生的語音語調(diào)有很大的關(guān)系，在通過聽、說、讀、背來培養(yǎng)英語語感時，說和讀是十分重要的，并且在英語語感培養(yǎng)中占重要的地位。教師在上課時可以采用游戲的方式或者創(chuàng)建情景模式。比如在七年級英語第三課why do you like koalas?（人教版）教師可以讓學(xué)生用英文來描述一種動物讓其他同學(xué)來猜，或者描述自己的家人朋友，并且在學(xué)生描述后，教師要糾正其語音錯誤，并且用正確的發(fā)音教同學(xué)朗讀。這樣不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以在游戲過程中讓學(xué)生掌握到一定的詞匯，并且潛移默化的達(dá)到語感培養(yǎng)的目的。再比如，教師上課時還可以采用創(chuàng)建情景對話的方式，如讓學(xué)生自由分組，集思廣益來編一段英文對話。如對話：

A：Hello, let’s see the koalas.

B：Why do you like koalas?

A：Because they are cute.

在這樣的學(xué)習(xí)模式中，讓學(xué)生扮演不同的角色，可以使學(xué)生達(dá)到熟練的運用英語以及提高學(xué)生英語語感。同樣的，在此英文學(xué)習(xí)中，教師要有意的糾正學(xué)生的發(fā)音，精心的教導(dǎo)學(xué)生的英語發(fā)音，并且不斷的加深練習(xí)。只有通過不斷的練習(xí)，不斷的鞏固，不斷的訓(xùn)練，循環(huán)往復(fù)，才可能使學(xué)生有一個正確的英語思維習(xí)慣。

2.2．4自由交流。教師也可以很好的利用課前或者課后5分鐘，在這5分鐘內(nèi)，剛開始可以教師命題，讓學(xué)生們用英語圍繞著這個命題自由交談，或者在學(xué)生了解到這個活動意義時，可以讓學(xué)生自主選命題來交流。這樣，經(jīng)過長時間的積淀，日積月累，學(xué)生的口語交際能力一定會得到顯著提高，同時也實現(xiàn)語感培養(yǎng)。以上的這幾個方法的關(guān)鍵之處是要讓學(xué)生在課堂上多開口說，多開口練習(xí)。并且教師也要在此學(xué)習(xí)過程中不斷地糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，并且讓學(xué)生盡量的融入到情境情景中，帶著語言情感來練習(xí)英語口語。

2.3自主學(xué)習(xí)的語感培養(yǎng)方法

學(xué)生在課外時間，要自己加大英文閱讀量，根據(jù)老師教的閱讀方法來訓(xùn)練閱讀能力，比如說閱讀方法分為精讀、略讀、瀏覽、跳讀等，對于不同類型、不同題材的文章要采取不同的閱讀方式，可以帶著問題來選答案，或者根據(jù)閱讀的內(nèi)容，來選擇題目，找到解決方式，并且在閱讀后，說自己對文章的感想，找出中心思想，從而培養(yǎng)自己的信息采集能力，問題分析能力，解決問題能力。在課余時間，學(xué)生自己還要跟著磁帶朗讀課文。在英語語感培養(yǎng)中，聽和讀占很重要的地位，而在“讀”這個環(huán)節(jié)中，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)直接影響了語言的準(zhǔn)確性和語感培養(yǎng)。因此在學(xué)生自己課外學(xué)習(xí)過程中要力求發(fā)音達(dá)到精準(zhǔn)，在跟讀環(huán)節(jié)，不僅僅要達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，還要盡量的模仿語音、語調(diào)和語言，并且?guī)в幸欢ǖ恼Z言情感。

英語語感的培養(yǎng)絕非一夕之事，要通過長時間的語言沉淀，對知識的積累儲備，后天的持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。并且要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)閱讀，朗讀的正確方法，堅持不懈的努力和多閱讀多朗讀，才能達(dá)到語感形成的目的。

參考文獻(xiàn)：

英語語感范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 語感 訓(xùn)練 語言實踐

人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但要教師認(rèn)識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對比，要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英語詞典，這有利子學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語盲不一定都能做到一一對應(yīng)、完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至?xí)�出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象.在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞、句的目的，又能增加語言實踐的童，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

二、增大學(xué)生語言實踐的能力

我認(rèn)為不僅閱讀應(yīng)有精泛之分，聽、說、寫也應(yīng)有精泛之分�！熬�”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力�！胺骸钡慕虒W(xué)有助于對學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認(rèn)識，為以后的語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語言知識，提高語盲運用能力，又為他們體驗領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機(jī)會。幼兒學(xué)會母語的事實能充分說明“泛”的重要作用，在“泛”的語盲實踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識錯誤，逐漸改正錯誤，以達(dá)到掌握語言的目的。當(dāng)然，“泛”不等于“濫”，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實踐盡量在學(xué)生的能力和水平范圍之內(nèi)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，語言輸人為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使用各類詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感莫定堅實的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學(xué)會母語，能分辨詞的輕重，語調(diào)的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)�；蚪淌业臉�(biāo)語可用英漢兩種語育書寫，學(xué)�？赊k英語墻報、英語廣播、英語角等.還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號是相關(guān)英語單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過程，有時就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識的過程，其他學(xué)科的某些知識點就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的因。

五、運用音形結(jié)合法，適時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境.學(xué)生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生開始學(xué)單詞時，可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合腳及與此相對應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時必須用音標(biāo)，而不能用漢語注音。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。

六、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解英語，用英語正確表達(dá)思想。

七、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)