幼兒詩歌范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育詩詞教學(xué)方法

中國是詩的國度，眾多偉大詩人的詩詞佳句綿延千百年,至今仍為人們所津津樂吟。詩歌無時無刻不在影響著我們,提升著我們的人生境界,使我們的心靈由簡單變得豐富，由單純走向成熟。利用詩詞對幼兒進(jìn)行教育,可以幫助幼兒啟迪心智，砥礪品質(zhì)，豐富心靈。

一、詩歌對幼兒的教育影響

1、詩歌教學(xué)可以培育幼兒的愛國情懷。詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化的積淀和升華，是詩人們祖國摯愛之情的真摯表達(dá)。陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士個俱歡顏”等，都表現(xiàn)的是詩人錚錚的浩然之氣和拳拳的愛國之心。詩歌教育的重要價值在于通過情感和品位的培養(yǎng)及相互作用，最終達(dá)到健全人格，陶冶性情的目的。幼兒詩歌教學(xué)的目的，是使兒童的靈得到凈化，身心得到愉悅和鍛煉，從而健康地成長。培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感，就是要使他們在富有民族特色的詩詞中感受到：我是中國人，我要熱愛自己的祖國。作為幼兒教師，應(yīng)該增強(qiáng)這種教育意識，在滿足幼兒對詩詞教育需求的情況下，著力挖掘詩歌中可以促進(jìn)幼兒情感教育的隱性因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄τ變哼M(jìn)行教育，以強(qiáng)化詩歌對幼兒的社會化教育功能，促使幼兒的健康成長。

2、詩歌教學(xué)可以培育幼兒健全的人格。現(xiàn)實(shí)生活中，無論是多么偉大的人，無論是多么平凡的人，都需要以健康的人格來支撐。詩歌教育要求我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有豐富的文化知識，又要有健康健全的心理，成為具有健全人格的人。中華詩詞中蘊(yùn)藏的樂觀進(jìn)取的人生追求、務(wù)實(shí)求真的理性態(tài)度、舍我其誰的獻(xiàn)身精神以及種種寬容仁厚、公正廉明、剛正不阿的美德嘉行，有助于培育學(xué)生健全的人格。許多父母知道教孩子讀、背古詩有一定的好處。詩詞教育的作用，可以塑造幼兒高尚的靈魂。幼兒通過誦讀詩歌，直接和古代詩人對話，相通靈魂。而詩歌中精美的詞句，會烙刻在頭腦中，使他們能形成正確的人生觀、價值觀，塑造高尚的靈魂。

3、詩歌教學(xué)可以培育幼兒創(chuàng)新的思維能力。幼學(xué)如漆，幼兒能夠把喜愛的詩文長時間的儲存在頭腦中，甚至終身不忘。古人云：“讀書百遍，其義自見�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟�！痹S多詩詞本身就是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，幼兒模仿能力強(qiáng)，在誦讀和學(xué)習(xí)中，不斷感受品位，日積月累就會升華，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

二、實(shí)施幼兒詩歌教學(xué)的方法

1、貼近實(shí)際，精選內(nèi)容。幼兒所學(xué)的詩歌就要選擇篇幅短小、語言押韻、節(jié)奏感強(qiáng)的。從五言詩開始，到七言詩、七言律詩直至詞。具體來說有這幾類：一是選擇一些孩子們熟悉的、貼近日常生活的詩歌。很多詩的歌詞反映的是幼兒自己的生活，富有濃厚幼兒情趣易被幼兒理解接受的。如《詠鵝》是駱賓王七歲時描寫在春池中戲水的鵝的形象，就是以現(xiàn)在幼兒的眼光看還是那么生動容易理解。二是選擇具有豐富的想象力和能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的詩詞。如李白的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，當(dāng)幼兒明白了詩句含義，他們畫出的廬山瀑布真的是從天上流下來的。三是選擇具有角色情節(jié)和場面的詩詞。如《畫》中“遠(yuǎn)看山有色，近看水無聲，春去花還在，人來鳥不驚�！币灾i語的形式講出了畫上的山、水、花、鳥，幼兒容易理解，又如《敕勒川》生動描寫了遼闊大草原的景象。

2、傾注情感，真情誦讀。朗誦是打開詩歌大門的一把鑰匙，反復(fù)誦讀是積累美文佳句的絕好途徑。教師要引導(dǎo)孩子讀，無論是低吟淺唱的回味，真情迸發(fā)的誦讀，還是聲情并茂的表演，都能讀出詩的韻味，讀出詩的意境。教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用吟誦法是十分奏效的。教師在示范朗讀、吟誦《春曉》時，在念讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”時，其中“夜來”與“花落”、“風(fēng)雨聲”與“知多少”是一一對應(yīng)的，前兩字讀音稍長，后三字停頓但平穩(wěn)。經(jīng)過教師恰如其分地吟誦，就表達(dá)出作者內(nèi)心的真正感情。幼兒剛開始接觸、欣賞古詩就受到如此的感染，進(jìn)一步體味詩中的意境，就表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣。他們在其后就能根據(jù)教師的指導(dǎo)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀、吟誦。

3、詩畫結(jié)合，用心感受。詩歌的語言極為精煉，僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，幼兒對詩詞畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。抓住詩詞“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，能喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)幼兒深入體會古詩的畫面美。教學(xué)杜牧的《山行》，詩中深秋的高山，彎彎曲曲的石徑，飄渺的白云，若隱若現(xiàn)的人家，紅得似火的楓林，構(gòu)成了一幅清新明麗的深秋山野圖�？蛇@首詩卻很難用語言進(jìn)行講解，于是筆者利用網(wǎng)上相關(guān)的圖片和動畫教學(xué)，幼兒們十分喜愛。在孩子們有了一定理解之后，筆者開始嘗試讓幼兒根據(jù)自己的理解來創(chuàng)作繪畫。不要求孩子們的作品一定要表達(dá)出古詩的內(nèi)容，而只要求他們在這首古詩里面想表現(xiàn)哪一點(diǎn)就表現(xiàn)哪一點(diǎn)，甚至可以是其中的一句、一詞、一字。許多孩子結(jié)合自己的理解作畫，畫面越來越豐滿，繪畫能力也越來越有進(jìn)步，促進(jìn)了他們在語言和審美能力等方面的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

幼兒詩歌范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；詩歌教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；分析探究

詩歌是兒童文學(xué)作品中常見的一種文體，其在格式、句型以及語言上的鮮明特點(diǎn)決定了其在幼兒教育中的重要地位。詩歌的學(xué)習(xí)有利于提升兒童的審美觀點(diǎn)以及對感情和韻律的感受，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為以后的語文學(xué)習(xí)和更為復(fù)雜的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，詩歌的教學(xué)內(nèi)容具有多樣性和豐富性，需要運(yùn)用更好的方法進(jìn)行有效的教學(xué)，下面本文就針對幼兒詩歌的教學(xué)策略進(jìn)行探討和分析。

一、對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增加他們對詩歌的理解

在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的時候老師的引導(dǎo)是非常重要的，可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。所以，在進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中，幼兒教師要做好引導(dǎo)的工作，根據(jù)幼兒的心理和生理的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，善于用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，增加幼兒對于詩歌的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小白兔過橋》這首詩歌的時候，老師就可以根據(jù)詩歌的內(nèi)容“小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧；山羊公公過來了，搖搖擺擺走上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招：‘山羊公公，您走好！山羊公公，您先過橋�！睂�學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用提問的方式提出“小白兔讓山羊公公先過橋是正確的嗎？”“小白兔是一個怎樣的孩子啊？”等問題，讓幼兒進(jìn)行自己的解答，這首詩歌的教學(xué)目的是讓幼兒懂得尊敬老人，懂得謙讓的道理，而對這些問題的提問就可以很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，進(jìn)而加深幼兒對詩歌內(nèi)容的深刻理解，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容

多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，在進(jìn)行教學(xué)的時候可以把抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行直接的觀察，在教育中起著非常重要的作用。教師在對幼兒進(jìn)行詩歌教學(xué)的時候就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過一系列形象生動的圖片、視頻，把詩歌的內(nèi)容進(jìn)一步地深化，使學(xué)生對詩歌有更好的理解。例如，教師在講解《秋天果子多》的時候，教師就可以利用多媒體展示出一些秋天果園中豐收的景象的圖片，通過多媒體將詩歌句子中表現(xiàn)出來的水果“綠蘋果，紅柿子，黃澄澄的大梨子”等展示出來，或者是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幻燈片制作，運(yùn)用多媒體播放，使幼兒對詩歌的內(nèi)容更好地理解。通過多媒體教學(xué)孩子可以了解秋天的特征以及水果的相關(guān)知識，達(dá)到詩歌教學(xué)的目的。

三、運(yùn)用音樂進(jìn)行渲染，讓幼兒感受詩歌的節(jié)奏美

詩歌是一種富有韻律的文體，而音樂是一種抒情性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，容易激發(fā)幼兒感情產(chǎn)生共鳴。所以，在進(jìn)行幼兒詩歌教學(xué)的過程中，選擇與作品韻律相符合的音樂與詩歌進(jìn)行結(jié)合是非常重要的，可以作為背景音樂對詩歌表達(dá)的情境進(jìn)行渲染，讓幼兒對詩歌的意境有充分的感受，可以在一定程度上讓幼兒感受到詩歌中的節(jié)奏美，提高幼兒的感受和表現(xiàn)能力。如，教師在對《搖籃》這一詩歌進(jìn)行授課的時候，就可以根據(jù)“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了……”的內(nèi)容配備《搖籃曲》進(jìn)行朗讀，把韻律與文章進(jìn)行結(jié)合，通過適當(dāng)?shù)囊饩匙層變焊惺艿皆姼璞憩F(xiàn)的情景以及韻律美。

四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡谰�，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛玩是孩子的天性，因此，可以將表演融入幼兒詩歌教學(xué)當(dāng)中。幼兒詩歌中有一些作品朗朗上口，還有一些詩歌充滿童趣，可以通過表演的方式進(jìn)行授課。所以，教師在進(jìn)行詩歌授課的過程中可以提供一些頭飾、掛件以及場景等道具，為詩歌教學(xué)的課堂增添色彩，而且也可以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。例如，在講解《小白兔》的時候，詩歌中有這樣的內(nèi)容“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”教師就可以根據(jù)這樣的內(nèi)容制作一些兔子的大耳朵以及一些圖片形式的蘿卜和青菜，讓幼兒帶上，一邊進(jìn)行動作的表演，一邊進(jìn)行詩歌的朗讀。這樣的教學(xué)方法不僅可以加深幼兒對詩歌的理解和記憶，還可以提升幼兒對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在進(jìn)行幼兒詩歌教學(xué)的過程中，教師一定要合理地運(yùn)用教學(xué)方法，這樣不僅有利于孩子的學(xué)習(xí)，還有利于孩子日后的發(fā)展，教師更好地培養(yǎng)孩子對語言的運(yùn)用能力和對美的深刻認(rèn)識。所以，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓幼兒詩歌教學(xué)更好地開展，不僅要讓孩子體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還要讓孩子健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小翠.淺談中班詩歌教學(xué)活動中幼兒學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].新課程：上，2023（08）.

幼兒詩歌范文第3篇

關(guān)鍵字：幼兒詩歌；教學(xué)；有效性

何謂有效？有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。那么，在幼兒園中，我們怎樣既確保詩歌活動有效地進(jìn)行，又確保幼兒的文化素養(yǎng)得到進(jìn)步和發(fā)展呢？

一、充分的課前準(zhǔn)備

幼兒園教材有其特殊性，語言課每個星期都不是很多，詩歌教學(xué)就更少了，那么，如何在這有限的時間里，讓幼兒收獲的更多呢？這就需要教師選擇有效地教育內(nèi)容，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。

教師應(yīng)該從教材出發(fā)，挖掘與之相關(guān)的內(nèi)容、材料，或投放到區(qū)域角，或融入幼兒的生活中去。因?yàn)�，教師只有充分了解詩歌的蘊(yùn)含的深意，才能更好地理解詩歌。如以小班詩歌《蟲蟲飛》為例，這個詩歌里面的蟲蟲到底是什么呢？幼兒可能會有這樣的疑惑。一會兒到草地喝露水，一會兒到花園踢踢腿，一會兒又到天空排成隊(duì)，最后還到樹杈上去睡一睡，這些特點(diǎn)在很多蟲子身上都能找到，所以這不是特指一種蟲子，而是所有有這種特性的蟲子。這樣的話范圍就很廣了，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集一些圖片或是影像資料，讓幼兒能更生動形象的觀察蟲子。同時，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，而幼兒園的教學(xué)又有其特殊性。因此，教師可以讓幼兒和父母一起參與搜集資料，放在區(qū)域角，請幼兒有空的時候去看。不但可以讓幼兒了解搜集到的資料，并進(jìn)行一些無意識地記憶，而且可以進(jìn)行一個親子的交流。同時，還可以讓家長帶孩子到郊外去觀察蟲子的各種特征。在幼兒事先已經(jīng)對蟲子有了一定程度的了解之后，再來上課一定能達(dá)到事半功倍的效果。

準(zhǔn)備教具是構(gòu)建有效語言活動的前提，這是在每一次活動開展之前教師就必須做好準(zhǔn)備的。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮什么樣的教具是幼兒最感興趣的，什么樣的東西能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。現(xiàn)在多媒體的使用雖然普遍，但是制作課件卻是一件繁瑣的事情，因此，使用圖片不失為一種簡便快捷的方法。簡單不一定是無效的，傳統(tǒng)不代表著陳舊。如在詩歌《蟲蟲飛》中，我們可以把詩歌里說到的事物：花園、草地、天空、大樹放入一幅畫中，蟲蟲自由地飛來飛去，這樣就顯得意境非常完整。讓幼兒在依個整體中學(xué)習(xí)，聯(lián)想也會變得豐富起來。

二、組織有效的教學(xué)語言，靈活地創(chuàng)建教育環(huán)境

霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”所以，教師的語言是課堂教學(xué)的核心。然而對于幼兒教師來說，語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語。對于幼兒的回答，教師要用簡單的語言及時梳理、歸納和提升。但是詩歌教學(xué)又和別的語言課不同，詩歌需要教師用清晰的聲音去朗誦韻腳，詩歌語言優(yōu)美有一部分是來自于他的押韻，因此，在詩歌的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)韻腳就顯得尤為重要。教師在教授時，韻腳要特別強(qiáng)調(diào)并重讀出來；詩歌需要教師用明顯的節(jié)奏感來朗誦，教師在教學(xué)中也應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)。如大班詩歌《搖籃》中：“白云/輕輕飄，星寶寶/睡著了�！苯處熆梢哉堄變合饶�，如果幼兒念得不到位，教師可以進(jìn)行示范并再請幼兒練習(xí)。在朗誦的時候還可以用拍手、拍腿等方法來打節(jié)奏，這樣既激發(fā)幼兒的興趣，也讓節(jié)奏變的明顯易讀了。詩歌需要教師用豐富的情感來朗誦，詩歌往往帶有很深刻的感情，我們在講授的時候讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗誦。教師可以用兩種截然不同的聲音來演繹（一種隨便說，一種帶有感情），讓幼兒感受哪一種聲音更好。

另外，教師要創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會都是活教材�！币簿褪钦f課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂中，還應(yīng)滲透到社會生活中去。如在一次參觀小學(xué)的時候，當(dāng)給小朋友介紹到柳樹的時候，有一位小朋友不自覺地念出了古詩《詠柳》，其他人紛紛也跟著附和，這是一種情不自禁，也是幼兒對所學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用。

三、有效地教育觀念，扎實(shí)的教育功底

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)提高對詩歌教學(xué)價值的認(rèn)識，明確指導(dǎo)幼兒掌握一定數(shù)量的詩歌并非可有可無之事，而應(yīng)視之為對教師的一種要求，一份無可推卸的責(zé)任。同時，要努力克服浮躁不定、急功近利的心態(tài)，“板凳坐得十年冷”，鉆入“故紙堆”中潛心會學(xué)，豐厚自己的文化積淀，培養(yǎng)自身的“書生”氣質(zhì)。

幼兒詩歌范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒 詩歌朗誦 情感

《綱要》指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中�！痹姼枳鳛橛變何膶W(xué)作品的一種，利用詩歌對幼兒進(jìn)行教育，可以豐富知識，發(fā)展語言，還能使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，砥礪品質(zhì)。詩歌誦讀是一種藝術(shù)性的有聲語言活動，是一個再創(chuàng)造過程。在詩歌教學(xué)過程中，以朗誦作為一種情感表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心情感的流露，增強(qiáng)幼兒對詩文理解能力，感受、領(lǐng)悟詩文中語言的魅力，從而提升他們的情感認(rèn)知水平。

一、教師美語示范，熏陶幼兒心靈

《指南》指出“引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。如：給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力�！苯處熐‘�(dāng)、準(zhǔn)確的詮釋和聲情并茂的示范朗讀，是幫助孩子有效地學(xué)習(xí)詩歌以及朗誦詩歌的一種重要方法，能讓幼兒感受文學(xué)作品的美。

1.恰當(dāng)、準(zhǔn)確的詮釋。讓幼兒能朗誦出詩歌的情感的前提是在理解詩歌的基礎(chǔ)上。教師對作品的詮釋，通過句子解釋，豐富兒童語句，讓兒童感受作品中的用詞之美。解釋是為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的，因而務(wù)必做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、淺顯、易懂。詮釋的方式可以是通過畫面、視頻、親身體驗(yàn)等。

2.聲情并茂的示范朗讀。“美文”需要用“美語”來表達(dá)，才能讓聽者感受它的美。由于受生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的局限，孩子對詩歌的欣賞與創(chuàng)造不能象成人那樣直接通過閱讀文字輕而易舉地來把握，而是要依靠教師聲情并茂、形象生動的語言傳遞來學(xué)習(xí)，讓兒童在欣賞的過程中去感悟、體會。兒童的思維是直觀形象的，如果沒有教師真實(shí)情感的充分投入，孩子就難以形象地理解和體會作品中抽象的語言。

二、多種手段運(yùn)用，發(fā)展幼兒情感認(rèn)知

詩歌朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語言活動，是一個再創(chuàng)造過程。《指南》指出“意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。”所以詩歌朗誦的教學(xué)中通過表情、動作等朗誦技巧、信息技術(shù)和親身體驗(yàn)法的運(yùn)用，發(fā)揮幼兒的主動性，理解語言所表達(dá)的含義，在朗讀中感覺到情感的流動和語音韻律的美，發(fā)展孩子的情感認(rèn)知。

1.表情動作等朗誦技巧運(yùn)用。在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運(yùn)用語言外，還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌，同時可以借助豐富的想象，加強(qiáng)詩歌的藝術(shù)感受。在朗誦活動中，幼兒的情感體驗(yàn)、表現(xiàn)、表達(dá)各不相同的，存在個體差異性，是多元的、可變的，教師要及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許，使幼兒在朗誦活動中體驗(yàn)到成功和樂趣。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)可以定格放大、反復(fù)顯示畫面，視、聽相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能。教師根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行巧妙重組，渲染語言欣賞的氛圍，使幼兒入境、入情，主動學(xué)習(xí)朗誦詩歌。讓孩子們宛如身臨其境，在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到詩中優(yōu)美的意境，提升幼兒的情感，通過想象，朗讀過程中很有感情。

3.親身體驗(yàn)法的運(yùn)用。教師在詩歌教學(xué)過程中，我們可以利用親身體驗(yàn)法，讓孩子自己主動參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境。在教學(xué)時為孩子提供詩歌中的情境，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、尋找風(fēng)。在與風(fēng)的親密接觸中，理解散文詩優(yōu)美的語言。最后根據(jù)形容詞去尋找生活中相類似的東西，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的渴望，將“要求幼兒朗讀”變成“幼兒自己要求朗讀”。

三、搭建多元平臺，提升幼兒情感認(rèn)知

《指南》指出“為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)語言交往的樂趣。”通過創(chuàng)造班級、園部的平臺，給孩子們展示自己，在提高朗誦的技巧的同時，感受語言的魅力和樂趣，增強(qiáng)自信。

1.班級組織的誦讀平臺。為了讓幼兒有朗誦的場所，為了給幼兒模仿與練習(xí)提供機(jī)會，開展多種形式的朗誦會，創(chuàng)設(shè)區(qū)域“小舞臺”很有必要。孩子能在區(qū)域活動“小舞臺”里自由進(jìn)行表演朗誦，在寬松的環(huán)境下幼兒主動積極參與，讓孩子敢說敢表演，培養(yǎng)了他們的自信心。有時我們還會讓孩子進(jìn)其他班級，給他們展示自己的機(jī)會。幼兒在欣賞、感受、參與活動的同時，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高朗誦的技巧。

幼兒詩歌范文第5篇

范文一：

我的美麗祖國

我有一個美麗的祖國,

她的名字叫中國;

她坎坷多,

她苦難多,

可她的生命一點(diǎn)都不畏縮,

她有我們?nèi)嗣竦母Ｍ?

她有我們黨的輔佐,

再多的坎坷,

再多的挫折,

再多的災(zāi)禍,

一點(diǎn)都奈不了我的祖國;

十三億人民,

五十六枝花朵,

盛裝著我們的祖國,

我們要努力地工作,

我們要努力地拼搏,

我們的祖國才會永遠(yuǎn)地幸福、快樂;

等她統(tǒng)一了,

等她富強(qiáng)了,

讓世界人民都來敬賀我們的祖國,

哦,我們美麗的祖國,

你的命運(yùn)是多么坎坷,

可你的生命是多么執(zhí)著,

有你的壯拙,有你的寬闊,

有你的肥沃,

才會有我們的累累果碩,

哦,我們美麗的祖國!

范文二：

祖國,

你走過了不平凡的67年,

像一個嬰兒長成了壯年,

今日您正充滿活力,散發(fā)著蓬勃的朝氣,

您有過磨難,也有過歡笑.

歷經(jīng)了崎嶇坎坷,明天將更加美好.

67年來,

你發(fā)生了翻天覆地的變化,

你的人民日益富強(qiáng).

您的國力日益強(qiáng)大.

你凝聚了天下炎黃子孫的心啊!

您贏得了世界尊重的目光.

現(xiàn)在您正意氣奮發(fā),

走進(jìn)了新的世紀(jì),

今天,在這歡慶的節(jié)日里,

我從心底里向您說一聲,

祖國,您好!

范文三：

這里是五彩的樂園，這里是苗壯的土地，

這里是媽媽的希望，這里是娃娃的搖籃。

在這里誰擁有大禹的志向、堯舜的心?

在這里誰擁有萬能的智慧、慈母的愛?

告訴我，你那一抹清淚為誰流淌?

告訴我，你那花一樣的笑臉為誰綻放?

是你，是我，是他，是我們光榮的幼兒教師。

用閃爍著智慧的靈光，用太陽般光亮的音容，

為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開放，為鳥兒飛翔，

是你，是我，是他，是我們，是我們光榮的幼兒教師，

在這里，在這里放飛著愛的夢。

范文四：

十月一日陽光照，

祖國媽媽生日到。

六十年來幸福多，

芝麻開花節(jié)節(jié)高。

中秋月亮亮又圓，

中華民族大團(tuán)圓。