英語語音學(xué)范文第1篇

一、小學(xué)英語入門語音教學(xué)概述

從語言學(xué)習(xí)的層面來看，小學(xué)英語語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的第一步，尤其對于小學(xué)生來說，小學(xué)英語入門語音教學(xué)對其以后的英語語言學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的基礎(chǔ)作用，是小學(xué)生進(jìn)行更深層次的英語語言學(xué)習(xí)探索的起點(diǎn)。

小學(xué)英語入門語音教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)語音知識與基本語音能力兩個(gè)方面�；�礎(chǔ)語音知識是作為語音能力形成的基礎(chǔ)存在的，而語音能力的形成則是小學(xué)英語入門語音教學(xué)的目的。小學(xué)英語基礎(chǔ)語音知識包括字母、音標(biāo)、單詞、句子的重音、節(jié)奏、連讀以及語調(diào)等等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容決定了教師應(yīng)在作示范的基礎(chǔ)上，通過錄音的幫助，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門英語語音的學(xué)習(xí)�；�本語音能力從其所包含的內(nèi)容來看，涉及到了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的聽音能力、辨音能力、模仿能力、音標(biāo)拼讀的能力、單詞拼讀的能力以及朗讀能力等等。

二、小學(xué)英語入門語音教學(xué)的教學(xué)原則

從小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)生以具體形象思維作為主要形式，同時(shí)向抽象思維方式過渡，在隨意性與目的性方面得到了一定的發(fā)展。也就是說，小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了，其應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，通過自身的努力注意、記憶與思考英語語音教學(xué)，才能有效的提升英語入門語音教學(xué)的有效性。因而在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以下教學(xué)原則：

（一）示范與模仿原則。

在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，通過有效的示范，能夠讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，這就是示范與模仿原則的含義。示范與模仿原則要求教師在小學(xué)英語語音教學(xué)中首先要做的就是對發(fā)音進(jìn)行示范，小學(xué)生通過對教師所示范的口型與發(fā)音的仔細(xì)觀察，來明確英語的語音與語調(diào)，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。

（二）對比原則。

對于小學(xué)生來說，其所掌握的語言除了英語以外，還包括漢語。這就決定了，教師在對小學(xué)生所進(jìn)行的入門英語語音教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注英英以及英漢語言系統(tǒng)所存在的區(qū)別，讓小學(xué)生真正體會到英語語音所具有的特點(diǎn)。通過在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中對比原則的貫徹，讓小學(xué)生從一開始就注意提升。

（三）整體原則。

對于小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)來說，還應(yīng)在英語入門語音教學(xué)中堅(jiān)持整體原則的貫徹。在小學(xué)英語語音教學(xué)中整體原則體現(xiàn)在通過字母來帶動音標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過音標(biāo)來學(xué)習(xí)單詞，在此基礎(chǔ)上通過單詞來學(xué)習(xí)句子，再通過句子來學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)動態(tài)過程，這個(gè)過程中字母、音素以及單詞是作為整體教學(xué)存在的，這就要求在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中強(qiáng)調(diào)整體性。對于小學(xué)英語語音教學(xué)來說，僅僅針對語音進(jìn)行教學(xué)是無法真正實(shí)現(xiàn)英語的教學(xué)目的的，因而有必要把字母以及音標(biāo)等語音單項(xiàng)和詞匯以及語法作為教學(xué)的整體進(jìn)行教學(xué)。

除此以外，在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)使用自然真實(shí)的語音和語調(diào)，只有這樣才能不斷地促進(jìn)學(xué)生英語語音掌握水平的提升。

三、提升小學(xué)英語語音教學(xué)有效性的策略

（一）提升學(xué)生對語言的感受力。

教師在具體的小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，以示范與模仿作為突破口，提升學(xué)生對英語語言所具有的感受能力。入門語音教學(xué)首要做的就是讓學(xué)生進(jìn)行大量大膽的聽說模仿，從而讓學(xué)生獲得對英語語言所具有的感受力。

（二）營造英語語音學(xué)習(xí)的語境。

在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，教師正確及優(yōu)美的語音語調(diào)輔助于流利的表達(dá)能夠給學(xué)生營造出良好英語語音的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效提高學(xué)生聽的能力，為學(xué)生能夠有準(zhǔn)確的發(fā)音奠定基礎(chǔ)。在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，若想實(shí)現(xiàn)將英語說得流利與地道，是需要長期的實(shí)踐與應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)的，這些都離不開教師在教學(xué)中營造實(shí)踐環(huán)境的支持，只有良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生充分的說與表現(xiàn)。

（三）提高學(xué)生對單詞的拼讀能力。

英語語音學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 語音教學(xué) 教學(xué)方法

語音是語言的本質(zhì)，是語言運(yùn)用能力的“外衣”。小學(xué)英語可謂是初中、高中英語學(xué)習(xí)的基石，由此，小學(xué)英語語音教學(xué)顯得尤為重要，正確的語音是打開英語之門的鑰匙。而且語音對于學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等各方面的培養(yǎng)都有一定的影響。小學(xué)語音教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生形成正確的語感，具有良好的發(fā)音習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。

一、小學(xué)學(xué)好語音符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律

我國兒童學(xué)習(xí)自己的母語也是從語音，即漢語拼音開始的。從我國教育現(xiàn)狀看，從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語比較普遍。這時(shí)開設(shè)英語，學(xué)生漢語拼音基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固，會對英語語音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移（positive transfer）。教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無意”的方法，讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機(jī)能；通過讀句子、聽錄音，掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音語調(diào)的感性認(rèn)識；通過漢語拼音和英語語音的比較，先教給學(xué)生一些和漢語拼音同音同形的音，再教同形不同音的音，最后教漢語拼音中沒有的音。如教學(xué)she之后，可讓學(xué)生聯(lián)系sheep，teeth，three，tree，逐步了解英語中字母e的發(fā)音不同于漢語的i發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識以后，可把音標(biāo)/i？蘼/寫在黑板上，讓學(xué)生了解發(fā)e這個(gè)音的還有ee，ea等字母組合，培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。要防止學(xué)生以本族語語音和發(fā)音的近似音代替英語語音，如把child念作“柴兒的”，把sleep念成“四里鋪”，把fivebooks念作“廢物不可死”，把Thank you very much.念成“三塊肉喂馬吃”，否則久而久之，學(xué)生便形成在一套自以為正確的語音語調(diào)。

二、利用兒歌，讓語音發(fā)揮作用

兒歌，簡約活潑、節(jié)奏鮮明、易學(xué)易記，讀起來朗朗上口。在英語教學(xué)中，利用兒歌教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)元音[？]的發(fā)音后，我將學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的含有[？]發(fā)音的單詞串成一首學(xué)生易讀易懂的兒歌：“Mice has amap and a bag.That is a black bag.You call see amapintheblack bag.”在學(xué)生讀的過程中，我讓學(xué)生一邊輕輕地拍手，一邊朗誦兒歌，學(xué)生的興趣高漲，個(gè)個(gè)都顯得十分地帶勁。在誦讀兒歌的過程中，學(xué)生都能正確地發(fā)音。利用兒歌進(jìn)行語音的教學(xué)，既消除了學(xué)生的疲勞，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們在朗朗上口的兒歌中增強(qiáng)了記憶。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語語音教學(xué)的主要內(nèi)容包括：語音、節(jié)奏、語調(diào)。第一，語音學(xué)習(xí)包括20個(gè)元音、24個(gè)輔音的學(xué)習(xí)。元音學(xué)習(xí)重點(diǎn)是發(fā)音的準(zhǔn)確和清晰；輔音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是輔音音素的發(fā)音及字母與音素之間的對應(yīng)關(guān)系。第二，節(jié)奏學(xué)習(xí)基于對英語重音的把握。由一個(gè)重音或一個(gè)重音帶幾個(gè)輕音組成節(jié)奏群。第三，語調(diào)學(xué)習(xí)主要抓住聲調(diào)高低、抑揚(yáng)輕重的配制和變化。英語有五種基本語調(diào)：升調(diào)（）、降調(diào)（）、升降調(diào)（∧）、降升調(diào)（∨）和平調(diào)（），用不同的語調(diào)，可以表示不同的態(tài)度或口氣。

四、小學(xué)學(xué)好語音符合兒童記憶規(guī)律

兒童長于記憶。記憶是一個(gè)從“記”到“憶”的心理過程，整個(gè)過程可以分成三個(gè)階段：第一階段是“識記”，通過眼、耳等感官，把外語信息輸入大腦；第二階段即“保持”，就是把輸入腦子里的信息加以保存；第三階段是“再現(xiàn)”，就是需要這些信息時(shí)能回憶起來。心理學(xué)家研究證明，兒童的機(jī)械記憶能力超過初中學(xué)生，年齡越小，在語音方面的模仿能力越強(qiáng)，這是因?yàn)閮和�的一般基礎(chǔ)知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對一些識記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復(fù)進(jìn)行識記。對于英語，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成，背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識的融會，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。教師可讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，像“Jack’s black cat is catching that fat rat.”這樣一些繞口令，在游戲中，學(xué)生不但提高了學(xué)說英語的興趣，還練習(xí)了發(fā)音。也可讓學(xué)生背誦一些簡單上口的短詩，強(qiáng)化語音發(fā)音。

五、如何才能使兒童學(xué)好語音

1.盡量用英語組織教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)盡量多說英語，語音語調(diào)要美，要有聲有色。

2.學(xué)習(xí)英語語音，必須隨時(shí)注意它不同于本族語的地方。

3.重視語音教學(xué)更應(yīng)注意與聽說讀寫結(jié)合，做到眼到、耳到、口到、手到。光聽說不讀寫，很難高效，只靠模仿不培養(yǎng)能力，難以達(dá)到教學(xué)目的。

英語語音學(xué)范文第3篇

中圖分類號；G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼；B 文章編號；1812-2485（2023）06-042-002

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。只有學(xué)好語音才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。兒童對任何語言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認(rèn)識。在語音教學(xué)中，我認(rèn)為教師在語音教學(xué)中應(yīng)采用以下幾種方法，

1歸納——演繹法

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake， table， plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會出它的發(fā)音了。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。另外，對英語單詞重音的規(guī)則，對英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。

2 對比啟發(fā)的方法

就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會，一組是pig， big， fish， his， swim， milk， chicken等；一組是：rice， nice， like， white ，kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會，同樣是字母“i”，它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

3在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感

英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90%。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。

4 糾正鼓勵(lì)法

教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以強(qiáng)化錯(cuò)誤信息；要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表揚(yáng)，因?yàn)椤昂帽頁P(yáng)”是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣。

5 繞口令練習(xí)法

語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。

例如：在一年級教學(xué)中，關(guān)于文具編了一個(gè)簡單的繞口令，來讓學(xué)生體會字母“p”的發(fā)音：A pink pencil is in a purple pencil case.

為了體會字母“i”的發(fā)音，A big pig is drinking milk.

這種簡單的繞口令學(xué)生比較容易掌握。我認(rèn)為教師所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實(shí)地運(yùn)用在語境中，且應(yīng)該盡量用簡單句；同時(shí)，在編寫繞口令時(shí)，教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。

6 游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動來進(jìn)行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle， Listen and tick， Listen and match，Listen and number； 一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人，即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。

7 說唱練習(xí)法

低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨�、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。在低年級英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時(shí)，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8 在英語語音教學(xué)中應(yīng)注意問題

8.1 盡量減少漢語和方言的負(fù)遷移作用

對漢語和本地方言與英語讀音、語調(diào)等可能發(fā)生負(fù)遷移作用的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)中重點(diǎn)把握，反復(fù)練習(xí)，指出差異，提醒學(xué)生注意區(qū)分。英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語語音時(shí)可能會有特別的困難，我們應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握。我們在糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確的語音時(shí)，要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)其進(jìn)步，不要從第一次讀音就橫鼻子豎眼地挑毛病，更不要嘲笑諷刺和挖苦學(xué)生的錯(cuò)誤。千萬不要讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語語音時(shí)就形成英語學(xué)習(xí)的焦慮感。

8.2 堅(jiān)持長期正確輸入

英語語音學(xué)范文第4篇

一、小學(xué)英語教學(xué)效果不佳的原因分析

從事小學(xué)英語教學(xué)十年來，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的探討不斷，但以下幾個(gè)問題卻一直困擾著筆者：（1）為什么課堂教學(xué)表面看起來熱熱鬧鬧，老師又唱又跳累得不行，但結(jié)果只是教了幾個(gè)單詞和幾個(gè)句子，教學(xué)輸出量少，導(dǎo)致學(xué)生接收的少，有什么辦法可以加大我們的教學(xué)輸出？（2）選用的教材很難在現(xiàn)有的課時(shí)中完成，有什么辦法既能提高教學(xué)速度又能保證教學(xué)質(zhì)量呢？（3）絕大部分的學(xué)生對背單詞都是恐懼的，在老師的要求下只能死記硬背，過后就忘。通過思考，筆者認(rèn)為造成教學(xué)效果不佳的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)課時(shí)少，教材容量大，缺少語言環(huán)境

我省各地市小學(xué)基本上每周開兩節(jié)課，教學(xué)時(shí)間非常緊，加之學(xué)生不夠重視，課后幾乎沒有復(fù)習(xí)，遺忘率高，英語學(xué)習(xí)的任務(wù)基本靠課堂來完成。而老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生記住陌生的單詞煞費(fèi)苦心，設(shè)計(jì)出了五花八門的游戲活動來鞏固生詞，如：大小聲讀單詞、看口型猜單詞、炸彈游戲等等。大部分的時(shí)間就花在幾個(gè)單詞上面。老師不可謂不辛苦，學(xué)生不可謂沒興趣，可幾年過去，英語教學(xué)效果不盡如人意。

2.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

英語對絕大多數(shù)的學(xué)生來說是人生中的第二門語言，他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對于英語學(xué)習(xí)比較盲目。大部分學(xué)生背誦單詞采取死記硬背的方法，結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有學(xué)生直接將記不住的英語單詞的發(fā)音用母語注音，或拼音注音，不能通過它的發(fā)音和讀音規(guī)則來回憶。逐漸他們會對英語產(chǎn)生厭惡感，結(jié)果惡性循環(huán)，對英語漸漸失去了興趣。

3.學(xué)生不理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不會拼讀單詞

大部分學(xué)生在朗讀課文時(shí)不能表達(dá)其實(shí)際意義，只是機(jī)械地把每個(gè)詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；絕大部分的學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語都很被動，懶于動口。還有一些學(xué)生是出于害羞心理，他們擔(dān)心讀錯(cuò)會被老師和同學(xué)們笑話。這恰恰與英語需要多練習(xí)這一真諦相違背了。單純的語音教學(xué)非常枯燥，教師和學(xué)生都感到在教與學(xué)的過程中進(jìn)行非常困難。

二、解困之法——語音教學(xué)嘗試

1.語音教學(xué)的可行性

兒童由于發(fā)音器官和肌肉沒有定型，因此模仿能力強(qiáng)，接受新事物快，易于學(xué)到地道的發(fā)音。作為教師應(yīng)該把握好這一契機(jī)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生們的智力開發(fā)也是有幫助的。

從一些研究證明可知，小學(xué)中高年級學(xué)生的年齡層是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。英國學(xué)者林伯爾等人提出過大腦發(fā)展的關(guān)鍵期概念，腦的不同功能發(fā)展有不同的關(guān)鍵期。某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時(shí)期最容易獲得。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中抓住關(guān)鍵期，給與孩子們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會，使腦的功能得到及時(shí)的發(fā)揮，不僅有利于其對英語的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)其生理發(fā)展，進(jìn)而更能促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展。對于英語，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成。背有利于輸入語音形象和已有的各種知識的融會，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

最重要的是教會了孩子學(xué)習(xí)的方法，他們掌握正確的語音語調(diào)后，聽音能寫、見詞能讀、養(yǎng)成主動拼讀習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還能在課堂教學(xué)中節(jié)省下好多單詞教學(xué)時(shí)間。越到高年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來就越輕松，老師也教得越輕松。時(shí)間不夠的問題就能迎刃而解。

2.語音教學(xué)實(shí)踐的嘗試

既然語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，我們該怎樣利用好這一有力的工具而又不會出現(xiàn)上面的問題呢？為解決這些疑問，我觀看了大量的優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，從中尋求靈感，找出解決的辦法。希望能找到一種教學(xué)手段，既能培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能節(jié)省單詞教學(xué)時(shí)間。筆者通過思考在教學(xué)中采用以下三個(gè)步驟：

第一步：在三年級一開始就集中時(shí)間教學(xué)26個(gè)字母、字母音（其中元音字母先教閉音節(jié)中的發(fā)音）及相關(guān)單詞，此時(shí)不出現(xiàn)音標(biāo)。這塊內(nèi)容大約需要6-8節(jié)課，學(xué)生就能輕輕松松掌握最基本的單音節(jié)詞的拼讀。許多主張語音教學(xué)的前輩總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)如“掐頭法”、“去尾法”和“對比法”。這些方法固然很好，但對于三年級的孩子要去理解記憶還是有一定的難度。筆者受到數(shù)學(xué)九九乘法口訣的啟發(fā)，將字母與音素編成口訣，讓學(xué)生熟讀于心并形成條件反射，再在實(shí)際中應(yīng)用。

以閩教版為例，第一節(jié)課教學(xué)AaBbCcDdEeFf六個(gè)字母，教字母Bb時(shí)我是這樣帶讀的：＼b＼＼b＼b、＼b＼＼b＼banana、＼b＼＼b＼boy；教學(xué)字母Cc時(shí)我是這樣帶讀的＼k＼＼k＼c、＼k＼＼k＼cat、＼k＼＼k＼carrot……教師一邊帶讀一邊出示相關(guān)的單詞卡。學(xué)生就像背乘法口訣表一樣，讀得朗朗上口，樂學(xué)、易記。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，老師讀音素＼b＼＼b＼學(xué)生讀字母b，或者學(xué)生讀音素＼b＼＼b＼，老師讀單詞banana，一唱一和其樂融融。在能力拓展環(huán)節(jié)，筆者寫些單詞在黑板上讓學(xué)生試讀：bad，bed，fed，egg。有時(shí)我會根據(jù)需要造些詞，目的是讓學(xué)生多練習(xí)。接下來老師讀些單詞讓學(xué)生聽后拼寫出來，這一環(huán)節(jié)的要求比較高，學(xué)生要先聽出完整的單詞后再進(jìn)行音素分解，進(jìn)而反應(yīng)出字母的拼寫。最后我會給能力強(qiáng)的孩子有個(gè)小試身手的機(jī)會，讓他們編單詞給同學(xué)猜，很多孩子躍躍欲試，想出題難倒大家，有的單詞根本就不存在，那又有什么關(guān)系呢？這樣不僅能檢測學(xué)生是否真正理解這個(gè)發(fā)音規(guī)律，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生課堂動腦與參與的學(xué)習(xí)激情。

第二步：教完26個(gè)字母及相關(guān)音素只是第一步，關(guān)鍵在后面的堅(jiān)持，否則學(xué)生很快就會回生，以后的每節(jié)課一開始我就給學(xué)生至少5個(gè)單詞，讓他們拼讀，五個(gè)元音字母都要有一個(gè)單詞。當(dāng)學(xué)生覺得容易了，再摻雜些較難拼讀的單詞，這樣既讓學(xué)生覺得拼讀單詞不是難事，又有些挑戰(zhàn)性。其他語音常識如元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音、清音濁化、不完全爆破等也都隨遇隨點(diǎn)，慢慢滲透，直至自然掌握，這塊時(shí)間需要兩學(xué)年。

第三步：隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生已能熟練拼讀單、雙音節(jié)詞后，再集中時(shí)間教學(xué)音標(biāo)，此時(shí)讓學(xué)生完全掌握音標(biāo)已不是難事，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)“聽音能寫、見詞能讀”就不是一句空話了。

3.語音教學(xué)的成效

筆者按照上述三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，三個(gè)星期后，筆者在學(xué)校開了一節(jié)成果展示課，最后有一個(gè)環(huán)節(jié)是請聽課的老師隨意說出單詞，讓學(xué)生試著拼寫出來。全班的孩子都很踴躍，沒有一個(gè)單詞能難倒學(xué)生的。這種教學(xué)方法有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為其營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的積極性，使英語課堂充滿活力。

事實(shí)證明，在開學(xué)初用了近一個(gè)月時(shí)間教學(xué)語音，但絲毫不影響教學(xué)進(jìn)度。在這一個(gè)月里，我教會孩子讀寫26個(gè)字母、第一冊140個(gè)生詞中就學(xué)會并掌握重點(diǎn)詞匯近40個(gè)以及掌握了最基本的單詞拼讀本領(lǐng)，為后面節(jié)省了大量單詞教學(xué)時(shí)間。

英語語音學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語語音；教學(xué)法；興趣

語言是人類進(jìn)行社會交往和思想交流的重要工具。如果人們要更好地進(jìn)行社會思想交流，達(dá)到使對方正確無誤的把握你所要表達(dá)的意思，首先你必須正確發(fā)出語詞的語音，通過語音的傳播，讓對方清晰明白你的意圖；其次，如果你所發(fā)出的語詞的語音偏離原音，就會使對方感到含糊，無所適從，無法與你建立起交流、對話。特別是當(dāng)我們進(jìn)入到英語世界，就感到茫然，我們在學(xué)習(xí)英語時(shí)更多地重視詞語的機(jī)械記憶，而缺乏一種學(xué)習(xí)英語的語言情景，無法建立起英語語感，又因?yàn)槲覀兪侵袊�人，從心里無法親近他國語言，很難再短時(shí)間消除其心理上的認(rèn)同障礙。又因?yàn)槲覀兪侵袊�人，缺乏一種學(xué)習(xí)英語的文化背景。諸種原因使得我們很難在學(xué)習(xí)英語上有所突破。但不管怎樣，我們在學(xué)習(xí)中國漢語、英語、法語、德語、希臘語等方面，總是有一些普遍的方法，這種方法對我們掌握一門語言是非常重要的。

一般來說，學(xué)習(xí)一門語言，最好就是能夠深入到語言使用的地方，通過與那種語言使用區(qū)的人們進(jìn)行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用他們語言的規(guī)則，通過對語詞語音強(qiáng)弱的辨識，能夠更好地區(qū)分語詞的一般使用和特殊使用。然而，當(dāng)我們沒有條件進(jìn)入我們所學(xué)語言使用區(qū)時(shí)，我們就只好通過音響、傳媒和其他方式和途徑，學(xué)習(xí)某種語言。就我們所學(xué)英語而言，傳統(tǒng)教學(xué)僅局限老師的傳授，這種傳授受應(yīng)試指揮棒的影響，只是強(qiáng)化了學(xué)生的語匯，通過題海戰(zhàn)術(shù)，更是鞏固了機(jī)械記憶的詞匯，而對于真正掌握英語則差距更遠(yuǎn)了。

我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們應(yīng)該使用“游戲”營造學(xué)習(xí)英語的語境，使學(xué)生在“游戲”的游戲中，強(qiáng)化口頭發(fā)音，識別詞義，辨別語音的語調(diào)，準(zhǔn)確地把握語詞的讀音，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)對英語語音重視不夠的局面。可以說，語言是由語音、詞匯和語法三部分構(gòu)成。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)好英語的第一步，如果你跨不出這一步，那么要實(shí)現(xiàn)英語交際便是空中樓閣。

一

我們?yōu)榱烁�好地理解和詮釋語音在英語語言的教學(xué)中所具有基礎(chǔ)性作用以及它的重要意義，主要從以下幾個(gè)方面展開：

1.語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生能夠掌握好語音，這就既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，又能提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。我認(rèn)為，如果學(xué)生能夠?qū)W好英語語音，比較準(zhǔn)確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，這就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.語音學(xué)習(xí)影響其他語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語法等。語言（language）是社會交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法（grammar）是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯（vocabulary）則是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義內(nèi)容。作為社會交際工具的語言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過語音系統(tǒng)表達(dá)出來的，所以語音是語義的物質(zhì)媒介，是語言賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.良好語音有助提高學(xué)生的聽力和口語技能。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語音感，那么他的聽力與口語匯一定很差。當(dāng)然，除良好語音外，影響學(xué)生聽力理解能力的因素還有其他的，如詞匯量、語法基礎(chǔ)、相關(guān)的背景知識、聽力策略等等。

4.學(xué)好英語語音是提高自己的聽力和口語前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的最終目標(biāo)——與人交流的途徑。語言是信息的載體，是交流的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是能夠在使用英語的不同的場合恰如其分地使用這門語言與他人進(jìn)行思想和信息的交流。

從上表明，只要學(xué)生掌握良好的語音，他們才能在英語交往中，正確地理解別人，以及表達(dá)自己；只要學(xué)生學(xué)好語音，他們才能建立和增強(qiáng)語感，在交流過程中實(shí)現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時(shí)，英語語音教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語語音教學(xué)方法，搞好語音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語語音教師共同的責(zé)任。這對推進(jìn)英語教改也具有重要意義。

二

英語教學(xué)實(shí)踐表明，興趣與學(xué)生的主觀能動性有著直接的關(guān)系。正如英語學(xué)家張士一先生所說：“興趣是最好的老師。”因此，學(xué)習(xí)英語首先要有興趣。一旦學(xué)生對英語有了興趣并努力地發(fā)展這一興趣，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動起來，他們才會在不知不覺中去進(jìn)行大量實(shí)踐練習(xí)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，那就不會有持續(xù)的干勁和動力，他們對學(xué)習(xí)英語語音將很難堅(jiān)持下去。所以我認(rèn)為，“興趣教學(xué)”是英語語音教學(xué)法方面的主要方法。

所謂“興趣教學(xué)”法是指從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。首先，在教學(xué)方法上，除應(yīng)用了一些傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方式及方法如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法等外、還增加使用了錄音法，對鏡發(fā)音法、英漢繞口令練習(xí)法、教唱英文歌曲和模仿電影對白等一些新方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機(jī)等音響、影像及其他多媒體設(shè)備。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，不限于教材的內(nèi)容知識安排，而是更多地利用網(wǎng)絡(luò)、圖書手段等搜尋一些適合教學(xué)的、實(shí)用性較強(qiáng)的影像資料與教本內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)�？梢哉f，英語是國際語言體系中重要的一種。學(xué)習(xí)英語，語音是第一關(guān)，純正的語音和語音教學(xué)所包含的諸多內(nèi)容是首先應(yīng)該弄清的重要環(huán)節(jié)。以模仿、說明、比較和對比為主要手段的語音教學(xué)方法和技巧，在具體實(shí)踐中奏效明顯。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不是相互獨(dú)立的，它們是相輔相成的和相互作用的。在英語語音教學(xué)中，我認(rèn)為可以采取“分階段，多手段”的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語調(diào)。就音素這部分教學(xué)內(nèi)容而言，可以采用對鏡發(fā)音、口型傳遞、學(xué)繞英漢繞口令等教學(xué)方法來讓學(xué)生徹底掌握該部分內(nèi)容。具體實(shí)施步驟如下所示：

首先讓學(xué)生意識到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語中最小的單位，掌握音素的正確發(fā)音，是我們改善語音面貌的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。音素的正確發(fā)音方法直接影響著信息的傳遞結(jié)果。其次，用簡單有效的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握音素的正確發(fā)音方法，即在課堂上應(yīng)用對鏡練習(xí)，傳遞口型。接著也可以使用學(xué)繞英漢繞口令的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.對鏡發(fā)音法，它意味著要求學(xué)生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發(fā)音部位，意識到自己的錯(cuò)誤，從而改正自己的不良發(fā)音習(xí)慣。因?yàn)橹行�學(xué)生在開始學(xué)英語時(shí)，只是習(xí)慣在課堂上簡單跟讀于英語老師，這樣，英語語音不像語法那么受重視。由于學(xué)生缺乏對英語語音系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以致學(xué)生很難掌握發(fā)音技巧，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤。

2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會使學(xué)生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認(rèn)識。同時(shí)還可以培養(yǎng)他們在一些特殊條件下，如：背景嘈雜無法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。

3.英語繞口令法，根據(jù)英漢語音中許多押韻和相似的發(fā)音，通過拗口的壓韻和辨音，讓英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音器官更加靈活，更有助學(xué)生辨音和發(fā)音。

通過繞口令的發(fā)音教學(xué)方式會使學(xué)生發(fā)音有明顯改善，那些/n/和/l/不分的學(xué)生學(xué)會了克服這一不良發(fā)音習(xí)慣。通過采用紙張或手掌檢測氣流的強(qiáng)弱，用中指觸摸聲帶檢測聲帶振動強(qiáng)弱等方法，使學(xué)生中那些單詞詞末清輔音送氣強(qiáng)，濁輔音聲帶振動強(qiáng)等不良發(fā)音習(xí)慣得到了基本的改正。

三

在解決學(xué)生音素方面存在的問題之后，另一個(gè)問題便被突現(xiàn)出來，即連讀問題。這對學(xué)生而言是個(gè)“老大難”，學(xué)生提到“連讀”就皺眉，不但難學(xué)，而且害怕學(xué)它。針對如何正確掌握句子節(jié)奏中的“連讀”，我認(rèn)為采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，即掌握了與“連讀”相關(guān)的理論知識后，通過教唱英文歌曲來解決“連讀”這一“老大難”問題。

1.演示法，通過它讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉連讀的類型及典型例句，同時(shí)還可要求學(xué)生跟讀錄音帶進(jìn)行模仿，即要求學(xué)生跟讀教本中的連讀短語、句子。這就構(gòu)成解決“連讀”問題的基礎(chǔ)和前提條件。

2.教唱英文歌曲，“連讀”可以說是學(xué)生相對陌生、難以把握的。因此我們使用教唱英文歌曲的方法讓學(xué)生們掌握“連讀”。然而，就在教唱歌曲時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，注重選擇一些旋律優(yōu)美且他們熟悉的漢語歌曲的英文翻唱，因?yàn)檫@些歌簡單易學(xué)。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發(fā)他們學(xué)唱英文歌曲的興趣，最終達(dá)到掌握“連讀”的目的。

3.模仿對白，為了解決在“連讀”時(shí)所體現(xiàn)出說話者的情感和態(tài)度，我們就不得不轉(zhuǎn)向?qū)φZ調(diào)的研究，因?yàn)檎Z調(diào)能幫助我們表達(dá)喜悅、憂傷、驚奇、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學(xué)生更直觀地把握語調(diào)。我認(rèn)為最好方法就是讓學(xué)生觀看電影，了解電影內(nèi)容，分析出人物性格、特征。因?yàn)槿宋锏男愿裉卣魇菓?yīng)用語調(diào)的關(guān)鍵，人物的性格特征決定著語氣語調(diào)的應(yīng)用。然后讓他們模仿電影中的精彩對白，這樣，使學(xué)生在模仿對白中把握了語調(diào)的運(yùn)用，效果非常顯著。

總之，我認(rèn)為這種“分階段、多手段”的語音教學(xué)方法，首先解決了學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的興趣問題，使學(xué)生可以始終興趣盎然的學(xué)習(xí)和練習(xí)英語語音；其次，通過大量的教程外語音材料的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，也增長了學(xué)生的英語知識水平，提高了學(xué)生的英語聽力和口語能力；再次，通過對一些英語語境中人物對話的語言的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生正確把握語言情緒和語音表達(dá)的感彩；最后，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

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