小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文第1篇

1.興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學(xué)們這樣一個動手圓夢的機(jī)會，因為美術(shù)學(xué)習(xí)不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，從而鼓勵學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力

在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計》后，學(xué)生學(xué)會運用不同的形式設(shè)計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說出自己的設(shè)計想法，然后開始設(shè)計繪制。整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點”，有的學(xué)生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示�？傊�通過本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

3.培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力

在上五年級美術(shù)課《手的速寫》后，學(xué)生通過觀察手的形狀、結(jié)構(gòu)，將手的不同動作畫出來。先由學(xué)生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構(gòu)造。教師先引導(dǎo)學(xué)生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學(xué)生將自己的左手的不同造型畫在紙上。本節(jié)課教學(xué)，我運用循序漸進(jìn)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學(xué)生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學(xué)們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學(xué)生說出自行車的結(jié)構(gòu)。教師在黑板上畫出。這樣使學(xué)生在興趣中掌握繪畫技巧。學(xué)生在根據(jù)教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學(xué)生的繪畫興趣，又設(shè)計了一個內(nèi)容。畫出未來的自行車。學(xué)生根據(jù)自行車能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點，創(chuàng)作出未來的自行車。增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作能力。學(xué)生的想法很多，有的學(xué)生把自行車加上飛機(jī)的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學(xué)生的想象力與繪畫的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫的知識。提高學(xué)生的美感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

我在上低年級美術(shù)《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學(xué)生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點，以龍來激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對現(xiàn)實事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)知識。

5.美術(shù)的教育作用

在上美術(shù)課《誰最美》中，學(xué)生通過教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學(xué)生的品德，對學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

6.知識與興趣的結(jié)合

音樂是時間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫》時，先放一遍《春天在哪里》的音樂。造成一種特殊的情景。學(xué)生聽完后說出歌詞中的最主要的內(nèi)容，說出春天景物的特征，然后將歌曲在學(xué)生繪畫過程中反復(fù)播放。使他們增強(qiáng)了對春天里的事物的感受和理解。使學(xué)生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。音樂手段的運用，給學(xué)生帶來了心理上的美的感受。促進(jìn)了新知識的掌握，新技能的形成。

7.欣賞有力于學(xué)生繪畫及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在上周美術(shù)課上，我在一個班要求學(xué)生根據(jù)所定的內(nèi)容繪畫。根據(jù)口述，學(xué)生發(fā)揮想象力，但畫面的效果不是很好的。有的學(xué)生說不知怎樣畫，針對這種情況我在另一個班教學(xué)時，先給他們觀看掛圖，啟發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣中講授。結(jié)果這個班的學(xué)生不但畫的有想象力，富有兒童情趣，而且還能從快樂中學(xué)習(xí)知識。

欣賞是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的三項內(nèi)容之一。占有很大的比重。它要使學(xué)生懂得怎樣欣賞一幅畫，在欣賞中分辨美與丑，評價優(yōu)劣，潛移默化地使學(xué)生受到教育。如上述的例子，口述教學(xué)與直觀口述教學(xué)相比較，后者存在更大的優(yōu)點。

8.掌握方法，應(yīng)用實際

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教育教學(xué)；學(xué)校；家長；學(xué)生；教師；溝通；研究

正文：

國家越來越重視素質(zhì)教育，重視美育，學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生等對美術(shù)教育的重視程度也在逐漸提高�？晌覀兊拿佬g(shù)教育發(fā)展卻仍然相對遲緩，存在種種這樣或那樣的問題。是什么讓我們的美術(shù)教學(xué)不能順利開展？是什么在影響我們的美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提升速度？

追根溯源，筆者認(rèn)為應(yīng)從與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的諸多方面探究。

一、關(guān)于學(xué)校――部分學(xué)校已認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，但仍有個少數(shù)學(xué)校不夠重視

“美術(shù)課程”作為美育的重要途徑和手段，已在較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)中凸顯成效，每當(dāng)我們走進(jìn)這些藝術(shù)氛圍濃厚的校園，常常被情不自禁地感染和感動。想想這些身在其中，且為校園藝術(shù)建設(shè)添墨加彩的孩子必是飽嘗藝術(shù)熏陶，在這種濃郁藝術(shù)氛圍中成長的孩子定是幸福和快樂的。

相反，在調(diào)研過程中，我也聽到了不和諧的聲音。不少學(xué)校的老師反映：在“考試科目”面前，我們“小學(xué)科”必須靠邊讓路。在大家的印象里已有一個不成文的規(guī)定，“主科”可以占用 “小科”的時間�，F(xiàn)在依舊不乏“學(xué)科歧視”現(xiàn)象。一次某教師談及他們校長：“某校長在開會時說‘是個老師就能教美術(shù)’......”。若說前者是個例外，那么不少學(xué)校愿意出資出力培訓(xùn)語數(shù)外等考試科目的任課老師，卻不愿意提供讓音體美老師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，到目前為止，仍是一個普遍現(xiàn)象。由此也反映出美術(shù)在某些學(xué)校的定位。

針對于以上現(xiàn)象，我們東營區(qū)教研室近年來，邊實踐邊探索，逐步出臺一些整改措施，每學(xué)期除了到各校深入課堂聽課，與一線教師共同教研，還在每學(xué)期對各校美術(shù)術(shù)教學(xué)效果抽檢，以督促美術(shù)教育開展實施。在與我區(qū)教研員孫老師交流時，他鼓勵我們通過努力“自尋出路”，為學(xué)校爭取榮譽，為學(xué)校建設(shè)多做貢獻(xiàn)，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實上好每一節(jié)美術(shù)課，當(dāng)學(xué)校能“以我為榮”的時候，我們距離找到光明的出口就不遠(yuǎn)了。

二、關(guān)于家庭――家長觀念沒有轉(zhuǎn)變好，原因是缺乏溝通和交流

人類進(jìn)步，社會發(fā)展，家長觀念在轉(zhuǎn)變。許多家長已經(jīng)意識到“美術(shù)也很重要”，他們深知孩子全面發(fā)展的重要性，所以肯在校外花幾百甚至上千元給孩子報“畫畫特長班”，但與之相悖的是――他們卻“不舍得”花幾塊幾十塊給孩子買點上美術(shù)課用的材料。這種“不舍得”是家長的真心嗎，是不是家長在義務(wù)教育范疇就“吝嗇”了？

我敢斷言，不是家長吝嗇，而是家長不知道該怎樣配合美術(shù)課進(jìn)行投入。什么原因?qū)е逻@種怪現(xiàn)象？原因是我們和家長之間缺少溝通和交流，家長不知道一堂美術(shù)課上下來，孩子能學(xué)到什么，有怎樣的成效，有的甚至覺得上美術(shù)課就是消磨時光。所以，我們要做的是，加強(qiáng)與他們的溝通交流。以下是我的幾點做法，與大家探討：

1、利用家長會時間，向家長傳達(dá)我們美術(shù)的教學(xué)思想，得到家長的理解和支持。家長會不應(yīng)只是班主任和家長交流的專屬，我們美術(shù)教師也可借用，讓家長看到“美術(shù)的存在”，聽到“美術(shù)的聲音”。更重要的是讓他們了解我們美術(shù)教學(xué)活動如何開展，進(jìn)而取得家長朋友的支持和幫助。

2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建與家長溝通的橋梁，每到學(xué)期初，我會對本學(xué)期美術(shù)課所需材料歸類整理，然后發(fā)到網(wǎng)絡(luò)“三人行”平臺，學(xué)生即可在家長的幫助下準(zhǔn)備好這學(xué)期的美術(shù)材料了。

3、今年我們東營區(qū)第一中學(xué)，又利用手機(jī)開通了家校聯(lián)系的“知校平臺”，我就把美術(shù)課上孩子們的優(yōu)秀表現(xiàn)及作品拍成照片上傳到各班“平臺”，這樣做不但讓家長看到了孩子在校的優(yōu)秀表現(xiàn)，了解孩子在美術(shù)課上的動態(tài)和進(jìn)展，也給孩子們學(xué)習(xí)鼓足了勁兒，加上了油！

4、有些課也可邀請家長一起參與。這里的參與包括了課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備材料；邀請家長進(jìn)課堂；以及課后與家長一起分享收獲等。例，湘版美術(shù)教材四年級上冊《紙品樂陶陶》一課，涉及到“搓紙繩”環(huán)節(jié)，現(xiàn)在孩子多不會“搓繩”技能，考慮到家里老人都熟練掌握這項 “生活技能”，我就建議學(xué)生向長輩“拜師”，上課伊始，我們先舉行“搓繩大賽”。此類活動中，學(xué)生既學(xué)會新技能，又增進(jìn)與家人之間的感情。

三、關(guān)于學(xué)生――他們喜歡美術(shù)，有沒有只是“圖熱鬧”

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生常把“美術(shù)課”當(dāng)成“娛樂休閑課”。

分析原因有二：

一是，學(xué)生不了解美術(shù)和生活的關(guān)系，通俗地講，就是不知道學(xué)了美術(shù)干什么用。

二是，美術(shù)課上材料準(zhǔn)備復(fù)雜。美術(shù)課上常有學(xué)生準(zhǔn)備不全或者不準(zhǔn)備材料情況。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有制作材料的美術(shù)課能否上好，是可想而知的。

近年，我的美術(shù)課上缺材料現(xiàn)象已寥寥無幾，具體做法是：首先，讓學(xué)生了解美術(shù)與生活密切相關(guān)，認(rèn)識美術(shù)在生活中的具體運用，列舉生活中的“美術(shù)現(xiàn)象”，讓學(xué)生充分認(rèn)識到衣食住行都與美術(shù)息息相關(guān)。其次，讓學(xué)生每人建立一個“雜玩箱”（普通紙箱、鞋盒等加以裝飾即可），可用來存放一些平日收集來的廢棄泡塑制品、紐扣、瓶蓋等；以及購買來的紙張、彩筆和其它材料。我們知道，美術(shù)課上用到的媒材十分廣泛，“現(xiàn)抓”往往出現(xiàn)前面提到的“無米之炊”現(xiàn)象，這樣就影響了我們教學(xué)的正常運行和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實踐證明，建立“美術(shù)雜玩箱”的做法，大大改善了美術(shù)課堂教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、關(guān)于老師――自身不夠重視，需加強(qiáng)自身修養(yǎng)

談到自身原因，一代偉人同志曾提出“自我批評”，捫心自問：我們自身是怎么對待自己所教的美術(shù)課的？

美術(shù)一般不對學(xué)生做考試要求，也少有作業(yè)，所以美術(shù)教學(xué)在我們心理上是比較輕松的，在這個要求相對寬松的環(huán)境下，我們也放松了對自己的要求。試問，我們平日幾回鉆研了美術(shù)教育教學(xué)理論？有幾人在堅持不懈地鉆研業(yè)務(wù)？有幾次在認(rèn)真反思自己的教學(xué)？答案是屈指可數(shù)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；教學(xué)策略；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育的重要性越來越被人們所認(rèn)識，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，總體而言，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育仍存在諸多不足，影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。因此，美術(shù)教育工作者應(yīng)該通過有效的課程改革，促使美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育體系中的健康發(fā)展。故事教學(xué)策略就是一個很好的美術(shù)教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以擴(kuò)展小學(xué)生的思維，提高美術(shù)創(chuàng)造性。這也是本文重點研究故事教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要目的。

1 基本概念的界定

1.1教學(xué)策略的定義

教學(xué)策略是在教學(xué)思維的指導(dǎo)下形成的方法模式，是基于教學(xué)目標(biāo)而制定、并付諸于教學(xué)實施的整體方案。教學(xué)策略主要涉及到：教學(xué)實施過程的教學(xué)思想、教學(xué)方法以及相關(guān)手段。

有效的教學(xué)策略能夠達(dá)到良好的課程效果。因為教學(xué)并不是單方面的，除了老師的教，還有學(xué)生的學(xué)。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動地去學(xué)習(xí)、更好地掌握知識，這是教學(xué)策略有效的具體體現(xiàn)�？梢�，教學(xué)策略對于教學(xué)效果是至關(guān)重要的。

1.2 故事教學(xué)的內(nèi)涵

通俗一點講，故事教學(xué)就是借助于故事進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)老師針對具體的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，運用故事創(chuàng)設(shè)情景，通過生動有趣的故事情節(jié)，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實踐�？梢�，故事教學(xué)主要是抓住了小學(xué)生們愛聽小故事的特點，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中思考，更好地掌握美術(shù)方面的知識。

2故事教學(xué)策略融入小學(xué)美術(shù)課程的實踐分析

小學(xué)生天性好動、對于新鮮事物有著極大的好奇心。教師將故事融入到小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，可以借助于故事情節(jié)，讓知識點化難為易，提高教學(xué)效果。

2.1美術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段

美術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段是需要花費精力、時間去好好準(zhǔn)備的階段。首先，老師應(yīng)該對課程的內(nèi)容、目標(biāo)、重點、難點等有個全面的了解，并以教學(xué)內(nèi)容為中心精心編寫或者選擇故事，做好課堂教學(xué)的情景預(yù)設(shè)，該階段是確定選擇何種故事以及怎樣進(jìn)行故事教學(xué)的重要階段。

其次，教師要為美術(shù)課程的教學(xué)準(zhǔn)備好自己的教學(xué)用具以及學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。其中，教學(xué)用具除了一些多媒體教學(xué)設(shè)備外，還包括故事教學(xué)相關(guān)的布置工具，比如：頭飾、音樂、掛圖以及場景掛飾等。學(xué)習(xí)用具包括美術(shù)繪畫工具（鉛筆、油畫棒等）、教材以及學(xué)習(xí)資料等。

另外，該準(zhǔn)備階段的另一重要任務(wù)是進(jìn)行教案的設(shè)計，這是故事教學(xué)策略能否在美術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理后，對課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，設(shè)計出合理的教案。

2.2故事教學(xué)策略的導(dǎo)入階段

教師希望在美術(shù)課程的教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，這就好比歌唱家定調(diào)，第一音是否定準(zhǔn)極其重要。上好一節(jié)美術(shù)課也是如此，老師要力求在上課的一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，用獨特的故事創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入方法抓住小學(xué)生們的注意力。教師可以進(jìn)行聲情并茂的故事講述，起伏跌宕的故事情節(jié)，再配上生動有趣的故事畫面，就能夠讓孩子們分散的神經(jīng)一下子集中起來，并融入故事角色。

需要注意的是，故事教學(xué)策略的導(dǎo)入也是有技巧的。美術(shù)教師必須準(zhǔn)備好課堂預(yù)設(shè)，掌握課堂進(jìn)展情況，避免在創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)遇到突發(fā)情況而不能很好地應(yīng)對，比如：故事的導(dǎo)入讓小學(xué)生們興奮過度而不能很好地控制住課堂秩序；故事情節(jié)過于拓展而與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。總之，故事教學(xué)策略的導(dǎo)入必須以教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為中心，并不是單純地取悅孩子們。

2.3美術(shù)課程的具體講述階段

美術(shù)課程的具體講述階段是一堂課的主體，體現(xiàn)了知識技能、過程方法、知識傳授與體驗等各個方面。該階段也可以采用故事教學(xué)，分為兩種教學(xué)模式。其一，教師可以完全以故事情節(jié)為主線，幫助學(xué)生回憶故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。其二，故事教學(xué)策略作為講述階段的輔助教學(xué)手段，巧妙化解課堂突發(fā)事件。

該階段的注意點是：美術(shù)課堂中的故事教學(xué)并不只是教師在單純講故事，也不是機(jī)械式的問答，而應(yīng)該是讓孩子們在教師的引導(dǎo)下，融入故事情節(jié)，從而激發(fā)創(chuàng)作火花。教師通過造型語言、技能技巧將美術(shù)課程的主要知識點與創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)有效融合，這才是重點。

2.4美術(shù)課程的最終評價階段

評價階段對于任何一堂課都是必不可少的。教師借助于故事教學(xué)策略，讓孩子們積極參與之后，應(yīng)該給他們及時有效的反饋，這樣可以肯定小學(xué)生們的成績，也讓他們擁有更強(qiáng)的自信心。評價方式可以是多樣化的，比如：讓小學(xué)生根據(jù)繪畫作畫，通過講故事的方式進(jìn)行自我評價；教師根據(jù)學(xué)生們的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行形成性評價；學(xué)生自評與同學(xué)間的互評相結(jié)合。

一般情況下，小學(xué)生們在積極創(chuàng)作繪畫后，都樂于分享自己的成果，更喜歡自評方式。具體的方法是：讓每個學(xué)生主動地講述自己的繪畫作品，教師應(yīng)該對其作品給予肯定，給予鼓勵。如果發(fā)現(xiàn)有不足的地方，可以以和藹、平等的口氣與之交流，如：“你畫得真棒，老師能提一點小小的意見嗎？這樣你下次畫得會更棒哦！”，這樣的語氣互動會讓小學(xué)生倍感親切，更容易接受意見。當(dāng)然，堅持做好每個環(huán)節(jié)，不僅需要教師對于小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的熱愛，而且需要教師有來自于內(nèi)心的對孩子們的愛。

3故事教學(xué)策略融入小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)反思

教學(xué)反思對于教師今后教學(xué)質(zhì)量的提高是很重要的。故事教學(xué)策略的應(yīng)用過程中不可避免會遇到一些隨機(jī)事件或者突發(fā)事件，教師應(yīng)該在不斷的教學(xué)反思中總結(jié)經(jīng)驗，從而更好地改進(jìn)故事教學(xué)。教師進(jìn)行自我教學(xué)反思的方法有教學(xué)日記、教育敘事等，當(dāng)然也可以通過借鑒優(yōu)秀課例等方式進(jìn)行總結(jié)。

美術(shù)教學(xué)的整個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生更多地去體驗、去參與，如果學(xué)生對美術(shù)不能很好地感受，對美術(shù)造型語言沒有足夠的認(rèn)知與訓(xùn)練，美術(shù)能力就不會有明顯的提升。教師根據(jù)學(xué)生的課堂反映和繪畫作品，可以有效反思課堂引導(dǎo)是否得當(dāng)，繪畫作品是否理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲等等。如果教師在美術(shù)課程教學(xué)中采用了故事教學(xué)策略，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最終繪畫作品與故事沒有關(guān)聯(lián)性，或者故事重點不突出，那么就有必要思考一下，選取的故事是否得當(dāng)，故事講述的方式是否合理。如果小學(xué)生們在教師的故事創(chuàng)設(shè)情節(jié)引導(dǎo)下很好地完成繪畫作品，且表現(xiàn)比較豐富，學(xué)習(xí)情緒較往常高漲，就很有力地說明故事教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮了它的價值。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法 美育

一、什么是“美育”

美育是培養(yǎng)人對“美”的認(rèn)識，使受教育者通過人與周圍世界的美的關(guān)系而獲得精神的高尚、善良和誠摯，并由此確立自己美的品質(zhì)，通過提高個體自身審美趣味和審美思想，培養(yǎng)主體健全的審美心理和創(chuàng)造美的能力。

由張法主編的《美育教程》一書將美育方式分為四個體系：（1）藝術(shù)體系中的美育；（2）文化類型中的美育；（3）自然風(fēng)光中的美育；（4）現(xiàn)代都市中的美育。小學(xué)階段“藝術(shù)體系中的美育”主要通過美術(shù)教育實現(xiàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教育的特殊性

人的生理和心理是一個發(fā)展變化的過程，這個過程既是連續(xù)的又是分階段的。每一個階段都有與別的階段不同的特點。小學(xué)階段是人的生理和心理發(fā)展較快的階段，因此小學(xué)教育必須極其注重學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點，并且有針對性地制定合理的課程內(nèi)容幫助和引導(dǎo)學(xué)生向更好方向發(fā)展。

1.生理方面

低年級（一到三年級）學(xué)生大腦重量增長較快，神經(jīng)系統(tǒng)漸趨完善，7歲兒童腦重1280克（成人腦重平均1400克），9歲兒童為1350克。條件反射比以前容易形成，并且形成后比較容易鞏固。這個年齡階段學(xué)生的大腦里已經(jīng)有了線條及形狀的概念，能夠簡單表達(dá)自己對美的認(rèn)識，但是肌肉控制、協(xié)調(diào)能力較差，手指的靈活度仍有差異，握筆不夠熟練，所以畫畫時線條不是很流暢，造型也不是很準(zhǔn)確。

高年級（四到六年級）學(xué)生的大腦已經(jīng)基本達(dá)到了成人的重量（9歲兒童腦重1400克），神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)基本完善。肌肉控制、協(xié)調(diào)能力提高，能夠協(xié)調(diào)運用大腦、眼睛和手，能比較準(zhǔn)確地用圖、文或口頭表達(dá)自己的想法。

2.心理特點

低年級學(xué)生富有想象力和好奇心，并且學(xué)習(xí)愿望很強(qiáng)烈。他們能夠意識到自身及周圍的人和物，但是往往以自我為中心。他們喜歡把物品分類，既喜歡真實又喜歡虛幻，往往沒有耐心，并且注意力范圍隨著年齡增長而擴(kuò)大。

高年級學(xué)生跳出以自我為中心的圈子，開始關(guān)注周圍，更了解自身對于用視覺藝術(shù)折射內(nèi)心情感的需求，他們對于自己的努力帶來的益處的評價能力更成熟。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

從內(nèi)容上看，美術(shù)教育可以從造型和色彩兩方面入手。

1.造型方面

初等美術(shù)教育中的造型藝術(shù)從形態(tài)上可以分為“二維空間造型”和“三維空間造型兩大類，即分別認(rèn)識平面形態(tài)、立體形態(tài)的造型方法和審美規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式上，二維造型主要有各種平面繪畫、拓印畫、紙片拼貼等；三維造型主要有插紙、折紙及各種形狀的廢棄物（各種包裝盒、手套、襪子等）的再創(chuàng)造、捏泥娃娃、捏橡皮泥等。小學(xué)階段學(xué)生的形象思維比抽象思維更占優(yōu)勢，小學(xué)美術(shù)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生對審美形象的形式、結(jié)構(gòu)、樣態(tài)的直觀感受能力，引導(dǎo)他們把握對象的感性形式。

2.色彩方面

色彩教育是美術(shù)教育中不可或缺的重要組成部分，色彩是人自我情感表達(dá)的重要手段之一，能夠促進(jìn)人的思維、感情、乃至人格的健康發(fā)展。

人的色彩感覺大體分為直覺反應(yīng)和思維反應(yīng)兩個階段：直覺反應(yīng)指人看到色彩后的直接感覺，思維反應(yīng)就是人經(jīng)過思考分析后對色彩的判斷和選擇。

小學(xué)階段的學(xué)生對色彩的認(rèn)識主要來源于直覺反應(yīng)，所以學(xué)生一般偏愛對比強(qiáng)烈、鮮艷的色彩（如紅與綠、黃與紫、橙與藍(lán)等），造成小學(xué)生色彩畫艷麗、奪目、夸張、主觀的表現(xiàn)特點。色彩教學(xué)一方面要指導(dǎo)學(xué)生如何在畫面上組合好色彩使其產(chǎn)生美感，另一方面要誘發(fā)學(xué)生自身潛在的色彩美感。

色彩的畫法可歸納為兩類：一類是表現(xiàn)物象光色變化，塑造體積和空間深度的寫實色彩畫，可稱明暗畫法；另一類是想象物象間的色彩組合，采取排除光影變化，追求平面、裝飾效果的畫法，可稱為平面畫法。

隨著素質(zhì)教育的提出，美育作為一個熱點問題重新受到人們的重視。美育與學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物能力有密切關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生各方面健康發(fā)展的重要因素，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。小學(xué)階段的“藝術(shù)體系中的美育”主要通過美術(shù)教育實現(xiàn)，美術(shù)教育是學(xué)生認(rèn)識世界的一種途徑。我們應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)教育的重要性，了解小學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點，通過恰當(dāng)有效的方法把知識傳遞給學(xué)生，達(dá)到美術(shù)教育的切實目的，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，使素質(zhì)教育實施得到切實保障。

參考文獻(xiàn)：

[1][德]席勒.美育書簡[M].北京：中國文聯(lián)出版公司，1984.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教師；專業(yè)化發(fā)展；對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念指出美術(shù)教師專業(yè)化并非單一的職業(yè)特征，它屬于一種綜合性專業(yè)能力集合，要求就是應(yīng)具備專業(yè)的繪畫技術(shù)、豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵和崇高的美學(xué)素養(yǎng)。但是，據(jù)教育專家調(diào)查了解，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。本文將簡介農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題，并綜合探究解決問題的對策。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題

2023年，教育專家曾經(jīng)對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學(xué)的美術(shù)教師展開了全面調(diào)查，調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主，調(diào)查對象包括20歲到50歲的美術(shù)教師。教育專家將他們劃分為三個年齡階段，其中，20歲到30歲為第一階段，30歲到40歲為第二個年齡階段，40歲到50歲是第三個年齡階段。教育專家把衡量美術(shù)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)分為四個模塊，分別是造型與表現(xiàn)；設(shè)計和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索。然后，教育專家在每個考察模塊后面設(shè)計了三個選項，分別是很好地實現(xiàn)目標(biāo)，基本能實現(xiàn)目標(biāo)，很難實現(xiàn)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明20歲到30歲這一階段的教師普遍表示自己很難實現(xiàn)目標(biāo)，其主要原因是當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)在聘用美術(shù)教師時沒有綜合考察教師的專業(yè)素質(zhì)，有不少年輕教師并非畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，但是，他們有崇高的職業(yè)道德和上進(jìn)心，只要后期加強(qiáng)對這些教師的專業(yè)培訓(xùn)，就可以將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。30歲到40歲這一階段的教師有了一定的工作經(jīng)驗，美術(shù)技能也有所提升，基本可以實現(xiàn)目標(biāo)。但是，這些教師尚未全面發(fā)展美術(shù)專業(yè)技能學(xué)，這必然會影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。40歲到50歲這一階段的美術(shù)教師執(zhí)教時間最長，工作經(jīng)驗最豐富，美術(shù)專業(yè)技能相對較高，因此可以較好地實現(xiàn)目標(biāo)，但是，這些教師對新課改指導(dǎo)下的美術(shù)教育理念和先進(jìn)的教育技術(shù)缺乏足夠的了解，不能領(lǐng)會應(yīng)用。有部分教師因為自己快退休了，逐步呈現(xiàn)出職業(yè)懈怠心理，不愿意再努力研究現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)方法。

除此之外，造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展畸形的原因還包括農(nóng)村小W沒有做好美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，對美術(shù)教學(xué)工作的重視度有待提升，沒有大力支持美術(shù)教育事業(yè)；美術(shù)教育技術(shù)設(shè)備落后；美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。

二、推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的對策

（一）做好教師的培訓(xùn)工作

農(nóng)村小學(xué)首先須重視加強(qiáng)在職美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)全體教師在整個任職期間不斷學(xué)習(xí)美術(shù)技能、先進(jìn)教育理念和教學(xué)技術(shù)方法，接受繼續(xù)教育。而且，農(nóng)村小學(xué)可以將教學(xué)反思、校本培訓(xùn)和校外支援與合作等培訓(xùn)形式結(jié)合起來，以此全面提升美術(shù)教師的專業(yè)技能。其中，教學(xué)反思是指教師應(yīng)把自己放在小學(xué)美術(shù)教育研究者和反思者的位置，分析農(nóng)村美術(shù)教育工作中的現(xiàn)狀問題，并認(rèn)真反思問題，總結(jié)科學(xué)的解決策略。同時，教師也要將自己作為反思對象，全程反思自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索等四個考察模塊的缺陷與不足，并制定相關(guān)的優(yōu)化方案。校本培訓(xùn)主要由教育專家作指導(dǎo)，通常是以教師任職的學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，并通過教育教學(xué)實踐和必要的科研活動等方法對全體教師實行的全員性在職培訓(xùn)。校外支援與合作更為注重各個農(nóng)村小學(xué)之間和美術(shù)教師之間的互動、合作與交流，可以輔助教師了解更多的優(yōu)秀教學(xué)案例，積累工作經(jīng)驗，擴(kuò)大教師的美術(shù)專業(yè)視野，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展

美術(shù)教學(xué)工作缺乏教育資金和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備技術(shù)的支持必然會陷入困境，嚴(yán)重阻礙美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須為美術(shù)教育職業(yè)投入足夠的資金，購買先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)設(shè)備，如多媒體教學(xué)工具、專業(yè)美術(shù)教室和開展美術(shù)活動所需要的筆墨紙硯、顏料、水彩等各種文具。

（三）美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作

美術(shù)教師是做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的主導(dǎo)者，理應(yīng)恪守職業(yè)道德，堅持努力實現(xiàn)新課程美術(shù)教育目標(biāo)，加強(qiáng)自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索等四大領(lǐng)域的專業(yè)技能。將新課改教育理念、先進(jìn)的教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)活動中，和學(xué)生一起設(shè)計美工藝術(shù)品，繪制精美的圖畫，用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)作品，例如讓學(xué)生鑒賞國畫、西洋畫、園林、雕塑、剪紙和刺繡等，讓學(xué)生了解中國美術(shù)史和西方美術(shù)的發(fā)展歷史，欣賞著名畫家的故事，以此有效擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)知識視野。而且，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的創(chuàng)作興趣，依據(jù)的學(xué)生的特長與個性發(fā)展學(xué)生的美術(shù)天賦。

結(jié)束語

綜上所述，推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師步入專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校首先要重視美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為美術(shù)教育事業(yè)提供先進(jìn)的設(shè)備和充足的教育資金；美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟萬金.創(chuàng)新的途徑和方法――新課程教師專業(yè)化發(fā)展理論與實務(wù)叢書[J].華東師范大學(xué)出版社，2023.