綜合實踐活動教案范文第1篇

一、?群策群力確定課題與制定計劃

“探索植物里的奧秘——蔬菜種植”這一課題確定后，同學們迫不及待地想開展活動了�？墒�，究竟該怎樣來開展呢？于是，大家議論紛紛，七嘴八舌的發(fā)表著自己的看法，有的竟回家問父母。最后，大家決定先寫一份計劃書。最后，在我的指導下，有種植組的組長起草了一份計劃，并在各組討論，獲得了通過。就這樣我們開始了我們的活動。?下面是我們的活動方案。

活動目標：

1.

了解一些蔬菜的種植方法，了解一些蔬菜的生長情況。

2.?通過小組配合協作的集體實踐活動，對自己的種植成果有喜悅感，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。

3.?學習一些查找、收集、整理資料的方法，學會觀察、發(fā)現、解決問題；培養(yǎng)種植蔬菜方面的勞動技能。

活動重難點：

學習一些查找、收集、整理資料的方法，學會觀察、發(fā)現、解決問題；培養(yǎng)種植蔬菜方面的勞動技能。

活動過程：

1、準備階段（3月）

主要工作：?

參觀考查種植園，定名稱，制定實施方案和實施計劃。

（組織參觀種植園，讓學生用調查和觀察的方法開展）

開展認識蔬果活動，調動學生參與種植園的積極性。

(開展別開生面的葉畫制作和種子畫活動)

?實地考察，平整土地。

2、實施階段（4月——10月）

主要工作：?請輔導員指導種植、培育方法。

班級開展大蒜、小蔥、辣椒、西紅柿、茄子、白菜、韭

菜等蔬菜種植實踐。

種植成果交流會，開展多種形式的種植成果展示活動。?3、總結階段（11

——12月）

主要工作：完成各項成果資料整理工作；展示種植活動和各項活動開展的成果。

二、

課程實踐中我與學生的體驗

（一）?綜合實踐讓我成長

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程�？梢哉f，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

（二）?種植中我們?“豐收”啦！

學生們經過一周的觀察、訪問、查找資料，掌握了一些種植蔬菜的知識，一切準備就緒，學生們就興致勃勃地開始挖地、種菜、澆水、拔草、施肥、精心照料，認真記錄、總結。經過辛勤勞動，同學們都獲得了“豐收”。

1.?與他人合作，我真快樂！

在小組合作中，同學們積極地配合，互相的幫忙，在種植大蔥和辣椒的時候大家忙得不亦樂乎，互相幫助，團結協作，不一會兒功夫，就把自己心愛的田地播種完了，看著大家的融洽合作完成地種植，一個個都樂得合不攏嘴了。

2.?勤于觀察，發(fā)現問題。

當開始種植土豆的時候，大家就發(fā)現了一個小問題，土豆的芽子是朝上還是朝下呢？當同學們仔細觀察土豆的芽是網上長得時候，就毫不猶豫的思考出了答案。

3.?觀察記錄。

學生們在種植大蒜的過程中，細心的發(fā)現了大蒜的兩種種植方法，既可以在土壤中培育，又可以在水中進行培育。而且同學們都寫出了詳細的生長記錄。無論是從方法上還是從觀察的角度來講，都有了一次飛躍的進步。

4.?勞動最有滋味。

在這樣的實踐活動中，學生們都感到了快樂和幸福，自己種的菜豐收了，心里由衷的高興。總想用最快活的方式展示出自己的勞動成果，因此，他們排練了一個《甩蔥舞》，準備要在六一兒童節(jié)的時候在全校展示出他們最有滋味的勞動果實。

三、?我的反思

綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界里的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。綜合實踐活動課，著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)現問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現、思考、以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放。

反思我的的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！

成功之處是：

1、

激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱情。

2、

開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的能力。

綜合實踐活動教案范文第2篇

教學目標要求

了解動畫的類型及基本原理，培養(yǎng)對現代科學技術的興

趣；學習對調查數據進行統(tǒng)計；參與簡單動畫的設計與制作，培養(yǎng)學生科學思維及親身實踐能力。

重點難點

動畫的設計與制作

教學過程

第三課時

一、師：將收回的問卷進行統(tǒng)計，嘗試寫調查報告：

下面是一個例子。

調查對象：家長、學生各20人調查方式：問題調查

調查結果：

1、家長和學生都喜歡看動畫片，但不喜歡看的動畫片不一樣。

2、平均10個學生里有8個學生喜歡看國外的動畫片；年齡越大，越喜歡看國產動畫片。

3、其中，17個學生，10位家長不知道動畫片是怎樣制作的。

4、有3個學生每天看動畫片的時間超過3個小時，他們經常不能完成作業(yè)，視力也不太好。我們認為，小學生每天看動畫片的時間最好不要超過1個小時。

5、我們發(fā)現現在最受歡迎的動畫片是《貓和老鼠》。

三、探尋動畫的奧秘

師：下面，我們來看一個小游戲了解動畫片的制作原理：（P42頁）

做好后，快速轉動手中的木棍，說說你看到了什么。

學生：看到老鼠到了籠子里。

想一想，它和動畫片制作有什么關系？

把你們查找到的資料準備出來，哪個小組來說動畫片是怎樣制作出來的？

學生回答

動畫配音

動畫片為什么迷倒了那么多同學？有趣的故事情節(jié)、生動可愛的動畫形象確實令人難忘！那么，問題又來了。里面的人物是活的嗎？當然不是，可是我明明看見他們在說話，聲音是怎么進去的呢？

教師播放《大頭兒子和小頭爸爸》讓學生仔細觀察仔細聽，看看里面有什么聲音。

2、學生模擬聲音自己反復練習配音。

3、組內合作練習

4、全班表演，并評價。

五、總結與反思：

1、分享與交流：我們快樂大家分享。我們研究了這一主題，大家說說有什么收獲？那些還未完成小組在哪遇到了麻煩，想想問題在哪？吸取教訓，下次一定能做得更好，這不也是收獲嗎？

學生：每個小組各抒己見的把自己在研究中遇到了事情和全班同學、老師一起分享。

評價。

《走進動畫世界》研究方案

主題名稱

研究時間

指導老師

研究的問題

A

看動畫片的利弊。

B

動畫片的制作過程

C動畫片對我們生活的影響

D

其他____________

小組成員與分工

研究目的

畫面是怎么動起來的？怎樣給動畫配音

研究方法

A觀察B調查C實驗D

實踐E_________

研究步驟

活動一，我發(fā)現老鼠（動起來了

沒動）

活動二，我們努力給動畫配音。

需要注意的問題

預期的研究結果

動畫動的原因是稍微變化的畫面快速經過眼睛產生的視覺印像。

動畫中的人和物能發(fā)聲是有人再給他們配音。

《走進動畫世界》研究方案

主題名稱

研究時間

指導老師

研究的問題

A

看動畫片的利弊。

B

動畫片的制作過程

C動畫片對我們生活的影響

D

其他____________

小組成員與分工

研究目的

畫面是怎么動起來的？怎樣給動畫配音？

研究方法

A觀察B調查C實驗D

實踐E_________

研究步驟

活動一，我發(fā)現老鼠（動起來了

沒動）

活動二，我們努力給動畫配音。

需要注意的問題

預期的研究結果

綜合實踐活動教案范文第3篇

教學目標：

1、通過調查、搜集資料等方式，知道水資源短缺問題，培養(yǎng)學生搜集、分析資料的能力。

2、通過考察活動，意識到越來越嚴重的水污染是造成水資源短缺的重要原因。

3、學習從不同角度認識分析水資源短缺問題，嘗試合理的、有創(chuàng)意地探究和解決水資源短缺問題，養(yǎng)成科學用水的習慣。

4、在活動中，使學生形成積極的、樂于探究的求知欲望。

教學重難點：

通過觀看圖片、傾聽講解，生活體驗等活動使學生感受到水的重要性及水對我們生活的影響，從而在內心自發(fā)地生成節(jié)約用水的愿望。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：課前調查生活用水狀況。

教學設計：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣——引發(fā)對水的探究

1、（師生互動）同學們喜歡猜謎語嗎？下面我就和大家一起來猜一個謎語，大家讀讀：“此物不稀奇，生命不能離，用刀切不斷，用網撈不起。”請同學們想一想，謎底是什么？學生考慮，回答。（謎底：“水”）

2、師：今天，我就和大家一起來學習關于水的第三單元的第二課，節(jié)約用水。

3、師：水是我們再熟悉不過的了，因為我們經常要用到它。生活中，我們離不開水。大家想一想，生活中哪些地方要用到水呢？出示幻燈片4，小組討論討論吧。

學生回答。

4、教師總結：，基本上可以分為生活用水、農業(yè)用水和工業(yè)用水。

二、合作探究交流——多角度領悟

1、師：是的，水是我們人類最親密的朋友，生活中處處離不開它，那么，我們每天到底要用多少水呢？下面，大家把課前的調查結果說一說。

學生說調查結果。

2、教師總結：我們說的“方”指的是立方米，同學們還沒有學過這個單位，用“方”這個單位很難想象出水的多少，下面我們就用常見的盛純凈水的水桶來計算我們的用水量，計算用水量，讓同學感受用水量之大。

3、師：人們的用水量可真多��！可是新聞報道說有些地區(qū)，要實行定時定量供水。為什么？是不是水不夠用了？

4、請同學們觀看缺水資料。

師問：禾苗怎么了？（干了，枯了）師問：這些孩子在干什么？（在取水，有個小朋友還挑著兩瓶水）

5、師：為什么會出現以上現象？對，是缺水造成的。

還有，我們村西邊的小河，聽老人講，過去，小河里的水很多，并且清澈見底，小魚在水里自由自在地游來游去。夏天，人們在河邊乘涼，孩子們在河里戲水玩耍，甭提有多高興了�？墒乾F在，小河干了，小魚沒了，再也看不到孩子們在這里嬉戲玩耍的情景了。這都是缺水造成的現象。

三、討論分析，辨析明理——水資源匱乏大揭秘

1、師：那么，有些同學就說了，地球不是被稱為水球嗎？地球上不是有很多水嗎？那為什么我們還缺水呢？看下面的資料。

2、學生讀，師總結：我們最需要的是淡水，然而很可惜，地球上有很多水，但是大部分是咸水，淡水資源很少。

3、師：大家想一下，如果有一天，沒有了水會是怎樣的？

小組討論，回答。

教師小結：水是生命之源，沒有水，就沒有生命�？墒悄壳暗�水資源緊缺，嚴重影響了人們的生產和生活，成為人類面臨的越來越嚴重的問題。

4、淡水資源不僅少，而且正越來越少，那么造成它減少的原因有哪些呢？

小組討論，回答。

（用水量大、天氣干旱，水污染等，在學生回答的基礎上，提取重要的一條——水資源被污染了）

那怎樣判斷河流是否被污染了呢？

5、

用上面的方法判斷下面圖片上的水資源是不是被污染了？

6、那么水是怎樣被污染了的呢？又有什么危害呢？出示幻燈片14：工業(yè)生產和生活中排放的污水以及農業(yè)生產中大量使用的化肥和農藥，直接造成了水域的污染，嚴重影響了人們的用水安全，對人體健康構成了威脅。越來越嚴重的水污染是造成水資源緊缺的重要原因。

7、面對水資源緊缺的狀況，目前，各省市都在革新技術，努力提高工業(yè)用水的再利用率。在我國廣大的農村，國家也在推行科學灌溉

8、從這些資料可以看出：現在我國上下一心，努力建設節(jié)水型社會，那么對于我們小學生來說，我們在生活當中該怎樣去節(jié)約用水呢？同學討論，回答。教師小結，，讀節(jié)水童謠。

四、課堂延伸

1、下面，我們來看一下《中華人民共和國水法》的第三十四條和第五十二條。

2、大家知道“世界水日”嗎？

五、課堂檢測

師：我們學習了關于節(jié)約用水的許多知識，下面，我來考考大家，有信心嗎？

六、課堂總結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

學生回答。

教師總結：水是生命之源，淡水資源又緊缺，所以我們要

從現在做起，從身邊的小事做起，節(jié)約用水，制止浪費，保護水資源。

綜合實踐活動教案范文第4篇

綜合實踐活動 指導策略 問題 對策

一、前言

綜合實踐活動，是一門以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為指導方式的新型課程。當前，如何改變學生的學習方式，促進教師教學方式的變化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐活動，已成為教育界共同關注的焦點。綜合實踐活動課程的開設，則要求學生通過自主性、研究性的學習和親身實踐，在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，獲取多種直接經驗，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動課程的目標、內容、實施等方面與以往課程相比有了深刻的變革，是對學生和指導教師的共同的挑戰(zhàn)。它需要堅持學生的自主性，但指導教師的作用還是毋庸置疑、不容忽視的，活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、指導、輔導，需要有一套良好的指導策略。因此，教師在實施綜合實踐活動課程時，需要明確好活動的指導策略，進而組織教學的開展。這樣，建立在良好指導策略上的綜合實踐活動課程才能真正地達到其實際的教學效果。

二、綜合實踐活動指導策略存在的問題

綜合實踐活動課程的設置、實施與開發(fā)不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實際問題。教師在綜合實踐活動的過程中，教育觀念、教學思想、教學方法及指導策略上也存在一些問題。

（1）活動的主題不夠明確。在活動過程中，由于組織過于倉促，忽視活動主題的考慮，使學生對活動的內容比較的盲目。

（2）活動的方案比較模糊。制定一套好的活動實施方案，既能對活動起到主導的作用，又能使活動收到預定的效果，但一些綜合實踐活動課程缺乏必要合理的實施方案。制定方案時，由于考慮不周，行事草率，往往流于空洞、虛幻，華而不實，似有實無，因而增大了實際活動過程中發(fā)生隨意性的可能，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現突發(fā)事情而不能有效的處置。

（3）缺乏實質性的指導。在我國，班級授課制占主體。往往在綜合實踐活動課程中學生數量過多，教師在指導中，不能面面俱到，缺乏師生實質性的交流。教師對活動主題、教學課型、活動背景、預設目標、情景創(chuàng)設、活動環(huán)節(jié)、課前準備、課中活動、課后延伸等一系列的問題缺乏深入細致的考量，招致最終活動指導無的放矢，效果不明，使活動課程的教學目標難以實現。

（4）活動指導方式不正確。綜合實踐活動是在以學生為主體，教師進行有效的指導開展。而有些教師缺乏教學理念和模式的改變，在活動課程中，還是以教師為主體。學生“牽引”式的跟著老師學，阻礙綜合實踐活動課程的有效開展。

（5）活動課程缺乏有效性的討論、交流。實施綜合實踐活動課程，是為了培養(yǎng)學生自主學習與探討的能力。在實際的綜合活動課程中，教師忽視學生在綜合活動課程中的觀察與發(fā)現，學生的發(fā)現與理解不能及時的得到認可、指正，這不利于培養(yǎng)學生對綜合活動課程的興趣。

三、確立有效的綜合實踐活動指導策略

新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教師面前。綜合實踐活動作為一門新興的學科，針對“研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞技教育以及信息技術教育”等課程開展活動，為當代教育賦予了新的內涵。需要進一步提高對新課改的認識，更新教學理念，加強教師隊伍建設，構建適應課改的保障體系。同時，在綜合實踐活動實施中具備有效的教學指導策略，更好地組織開展綜合實踐活動。

1.確定活動的中心主題。一個主題的好壞可以體現出一堂綜合實踐活動課程的教學效果，因此教師首先要明確活動課程的中心主題。活動中心主題的確定，可以有效的便于活動的開展�；顒拥囊磺姓鹿�(jié)和內容都是圍繞中心主題展開的。例如，教師要組織開展愛國主義教育的活動，教師首先就得明確這一活動的中心主題，然后依據活動的中心主題，對活動各個流程進行詳細的闡述，從而使得活動有序地進行。

2.制定活動的方案。活動的方案是活動有序開展的綱領。教師要結合課程的教學要求，制定符合本地本校實際，彰顯課程理念、課程特色、課程標準的實施方案，在活動方案的擬定上可以要求學生自己動手，學生可以根據自己的生活實際對活動進行創(chuàng)新式的設計，把生活中的情景具體化到活動之中，活動的諸多環(huán)節(jié)都要依據活動方案進行安排。例如，學生在對關于愛國主義的主題活動進行方案制定時，可以根據黨在今年將會有什么重大的活動和會議，活動方案就可以依據這些來很好的制定。同時，學生也可以根據活動方案，在活動之前就做好相應的準備，以便活動開展得更加地順利。

3.活動的有效策劃。活動有效策劃是活動實施的關鍵。教師可以要求學生根據活動的主題和方案，進行活動策劃，通過學生的獨立和交流，進行多元化的策劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、自信性、團隊精神和自我規(guī)劃能力。教師進行有效地指導，以便了解學生規(guī)劃能力和指導活動課題的能力。最后，教師根據學生的策劃，進行師生互動討論，進而找出一套學生最需求的活動策劃方案。

4.活動的有效實施�；顒拥挠行�實施，是活動進行的過程。教師和學生可以根據活動主題的需求，進行活動的分組、角色安排等工作。教師需要有效的對活動中的觀察發(fā)現、問題都一一的記錄下來，活動結束之后，把學生們的活動成果一一的收上來，進行詳細的分析和解答，為學生們良好的解決活動中的問題，對學生的活動開展起到總結和指導作用。

5.開展有效的活動總結�；顒咏Y束后，要進行認真總結，把學生實踐互動課程中的觀察、發(fā)現、結果，進行匯總、分析和歸納，形成全面、實事求是的總結和科學的評價，以便學生在后期的活動中，更加地注重活動過程中的效率。

6.活動上的方法指導�；顒诱n程的開展豐富了學生的學習生活，同時也是學生知識鞏固和問題發(fā)現、解決的過程。在問題的發(fā)現解決的過程中，需要教師正確的引導。采用正確方法指導的同時，教師也可以成立學習討論小組，利用小組間的討論交流等方法，指導學生對發(fā)現的問題進行合理的解決，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

四、結語

綜合實踐活動課程可以有效地提高教師的教學效果，是一種新型的教學模式。然而在實際的開展過程中，存在諸如目標不明確、方案不具體的問題，這些都是綜合活動課程在指導性上的問題。有效地教學指導策略可以極大地優(yōu)化綜合實踐活動課的教學效果。

參考文獻：

［1］劉瀟.綜合實踐活動課在初中化學中的實施［J］.新疆師范大學學報，2007，（4）.

綜合實踐活動教案范文第5篇

關鍵詞：社團活動 綜合實踐活動 校本課程 開發(fā)與實施

一、校本課程和綜合實踐活動課的關系

綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性和生成性很強的課程。高中綜合實踐活動包括了研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐。綜合實踐活動強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

校本課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分，是根據國家、地方、學校三級課程管理要求結合學校教育資源辦學特色等條件開發(fā)的、滿足學校對學生發(fā)展的具體要求而設置的課程。校本課程可以針對學校、學生實際發(fā)展水平的差異及時做出調整，切實根據學校的辦學特色、學生的興趣、愛好、特長和教師的特點，有效地安排教學內容，保證教育目標的實現，從而更好地促進學生全面、自主、協調的發(fā)展。

綜合實踐活動課程與校本課程既有區(qū)別又有聯系。從二者的聯系來看，主要有以下幾個方面：

1.綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學校必須開設的一門必修課程

它不是一門校本課程，但需要利用校本開發(fā)的理念與技術。綜合實踐活動課程的開發(fā)性質是：國家規(guī)定，地方指導，校本開發(fā)。在實施上，綜合實踐活動課依賴于學校開發(fā)，也依賴于地方管理。

2.校本課程開發(fā)的類型有三種：選用、改編、新編

校本開發(fā)的課程范圍指教育行政部門規(guī)定的“學校開發(fā)的課程”以及國家課程中的“綜合實踐活動”部分，也就是說，學校開發(fā)的校本課程也可以是實踐性課程的形式。這是綜合實踐活動課程與校本課程的基本關系。

3.二者課時可以結合使用

綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發(fā)或選用，綜合實踐活動的課時可與地方、學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。

二、依托學校社團活動，開發(fā)校本課程

基于上述聯系，我們在實踐中積極尋找兩者的結合點，以求開創(chuàng)一種新型的綜合實踐活動型校本課程實施方式。依據我�！白尯⒆映蔀樽詈玫淖约汉陀杏玫墓�民”的辦學理念和校本課程開發(fā)的總體目標，在學校社團活動的基礎上開設的校本課程有理論學習類、學術科技類、社會實踐類、人類與環(huán)境類、文娛體育類、志愿服務類五大模塊，以滿足廣大師生的要求。

三、校本課程的具體實施

下面就以我校的幾門校本課程的實施做一個具體的介紹，主要是兩大類的舉例：理論學習類和實踐研究類。

理論學習類：“社交禮儀”校本課程實施模式：

實踐研究類：“男子散打”與“女子防身術”校本課程實施模式：

1.理論學習類：“社交禮儀”主題活動教學策略

開展“社交禮儀”主題活動，要充分考慮學生沒有實踐經驗又研究能力的特點。每一個活動與研究一般分為四個教程（階段），每個教程（可以有多個學時）各有側重的措施和目標：

第一教程側重“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”――“情境激趣，生成主題”。綜合實踐活動的主題來源于學生生活中的問題，從問題中產生活動主題，從主題中篩選出適應不同年齡學生實踐與探究的一個個小課題。在開題的組織教學中，教師要引導學生善于發(fā)現社會交往中一些有趣的問題、學生想去弄明白的問題，從而激發(fā)學生實踐和探究的積極性。

第二教程側重“案例再現，探究成因”――“實例探究，明確道理”。綜合實踐活動的探究過程要讓學生在一個比較明確的案例中進行，比如在社交禮儀中自己的言行、自己的穿著等，探究出一個案例的成因，然后以點帶面歸納出一番道理，這樣才能使實踐探究活動更具操作性，類似于數學方法中的不完全歸納法。

第三教程側重“組織引導，學生實踐”――“實踐活動，體驗教育”�！吧缃欢Y儀”主題活動更多地是讓學生在實踐活動中體驗教育，感悟學生思想和行為的規(guī)范，因此，實踐與探究循環(huán)往復、相互融合和促進，目的是讓學生在實踐和愉悅中學到方法、體驗教育。

第四教程側重“過程評價，反思強化”――“內化觀念，養(yǎng)成習慣”。綜合實踐活動的一個重要理念就是非常重視活動的過程，因此，強化綜合實踐活動的過程評價是提高學生參與綜合實踐活動積極性和效果的重要手段，讓學生在總結中反思、在評價中強化，使學生的內心具有積極的、穩(wěn)固的思想和行為形態(tài)。

2.實踐研究類：“男子散打”與“女子防身術”校本課程教學策略

“男子散打”與“女子防身術”主題活動的教學過程，不僅要體現它的實踐性，而且要體現其計劃性和學習該項運動的正確態(tài)度。一般分四個階段：

第一階段，確立實踐活動主題教學策略。選擇主題的方法一般分為兩種：第一種是學生集體討論法，即學生分成若干個訓練合作小組，設立1-2名組長，在組長的主持下，討論訓練和學習的內容；第二種是教師指導法，實踐活動課前，老師布置訓練任務，供每個班級學生實踐活動合作小組討論選取。

第二階段，制定實踐活動方案的教學策略。教師要根據學生不同的實踐內容，培訓學生制定有特色的活動方案。方案一般應包括主題、訓練目標、訓練內容、訓練方法、所需器材、人員分工、時間安排、成果形式等。教師要讓學生參與制定方案的全過程。教師要參與學生制定方案的全過程，但不能包辦代替。方案一般先由1-2名學生根據所選活動主題負責撰寫，然后通過綜合實踐活動合作小組集體研究、修改，再提交指導老師指導、修改確定。

第三階段，實施實踐活動方案的教學策略�；顒忧埃�明確訓練的意義和目的，讓學生明白學習散打和防身術的目的在于強身健體，而不是為了耍勇斗狠，要擺正學習和訓練的心態(tài)，不能怕苦，讓學生有心理準備�；顒又校�要預設克服實踐中生成心理和技能困難的策略。一要克服學生害怕辛苦對訓練的成功信心弱的心理障礙；二要克服學生基本功底差的不足，學生在訓練之前基本上沒有一點武術技能，所以動作要從最簡單的做起。另外活動時要注意學生的安全保護問題。

第四階段，實踐活動總結與評價的教學策略�？偨Y與評價是活動的終結階段，其結論是學生達到實踐活動目標的顯性表現形式，它對于學生開展實踐活動能否有持續(xù)的興趣至關重要。評價主要有兩類：一類是過程性評價，即在活動開展的各個階段給予及時的評價，形式有表揚、表彰、成果展示等；另一類是終結性評價，例如學生綜合實踐活動的學期、學年和畢業(yè)的學業(yè)評價，一般采用等第制。教師在評價中要注意評價總策略是：沒有不成功的實踐者。

參考文獻

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