為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學教學設計方案范例篇一

在明確教學目標的基礎上設計小學語文教學方案，主要就是教學過程的活動流程。

因此，必須明確教學過程中學生的認知特點和學習語文的規(guī)律。��

小學生學習語文的規(guī)律是和其認知過程分不開的，要了解學生學習語文的規(guī)律，首先要明確學生的一般認知過程。學生的學習從本質上看是由認知因素構成的特殊的認識活動。學習過程中的認知因素和一般的認識因素既相同，又有區(qū)別。一般的認識因素包括感知、思維、實踐三因素。而學生學習過程中的認知因素則包括：感知、思維、記憶、運用四因素。這是由學習是特殊的認識過程的特點決定的。��

(一)整體感知語言��

初讀課文，熟悉內容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學習興趣，喚起學習動機。

(二)理解、感悟、欣賞語言��

學生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)——概括(內容)，再從概括(內容)——具體(語言)兩個過程不斷反復的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式——思想內容，再由思想內容——語言表達。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程，對課文重點和難點的精讀過程，經(jīng)過細讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語言中蘊涵的情與理，理解作者是如何表達思想感情的，體味語言運用的精當，領會課文結構的合理性。當學生對讀物理解之后，會產(chǎn)生表達自己內心感受的愿望，可通過朗讀、復述、評價、寫作等多種形式表達自己的理解，進而形成自己的見解，作出評價并欣賞語言表達和思想情感之美。在此過程中也包含了對讀物語言、知識、思想情感和學習方法的鞏固和記憶。��(三)積累語言��

學習語文必須靠積累，積累就是儲存。學生語言的儲存不是一次性的，要天天積累，日久天長，就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導，一定要在理解的基礎上背誦。當然，要求學生背誦的一定要是名家名篇。��(四)運用語言��

要給學生創(chuàng)設聽說讀寫的機會，通過多形式的練習達到會用的目的。在語言運用上基礎性練習是必要的，但應著重綜合性的語言運用。��

總之，語文教學過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是層層深入的。學習一篇課文必須完成全過程，而一節(jié)課則可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀——細讀——深讀——熟讀來實現(xiàn)的。��

此外，識字教學、作文教學也要遵循學生的認知規(guī)律進行。如識字教學的認知規(guī)律是：感知(初步讀出生字字音、認識字形)——思維(進一步分析字形結構、理解字詞義)——記憶積累(在課文中進一步理解、鞏固字的音形義)——運用(寫字、造句、辨認等)。作文教學的認知規(guī)律是：感知(觀察事物、實驗、初步解題)——思維(構思、立意、擬作文提綱)——記憶(提取平時讀書、觀察的積蓄)——運用(打草稿、修改、謄寫)。��

五、注重學生自主的語文實踐活動��

小學語文教學的目的，主要是培養(yǎng)學生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。”［1］這段話講得很清楚，語文教學能達到學生自能讀書，自能作文，才稱得上教學的成功。要達到此兩點，語文教學必須貫徹以教師為主導，以學生為主體的原則。��

在小學語文教學設計中體現(xiàn)語文實踐活動原理的要求有下列幾點。��(一)要給學生足夠的語文實踐活動的時間和空間。

給學生一定的自學時間，學生的學習才能有充分的思維活動，學習的主動性才能調動起來。同時學生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學生語文實踐活動的時間，最好有二分之一或三分之二的時間歸學生利用。讓學生聽一聽，說一說，讀一讀，寫一寫，做一做；使他們能動耳、動口、動手、動腦，真正體現(xiàn)出是學生學語文。這期間，有的活動是在教師指導下進行的，有的是學生自己主動選擇、獨立進行的。要在課上給學生留出一定的語文實踐時間，教師必須改進教學方法，嚴格控制講授的時間，主要進行啟發(fā)、引導、解惑。其次，要引導學生組織各種語文實踐活動，要保證學生有自主的語文活動時間，如課外閱讀，課外練筆，寫日記、讀書筆記，辦手抄報，課外朗讀、演講、講故事等。每周至少有一節(jié)讓學生自主地去圖書館(室)的學習時間，培養(yǎng)學生利用學習資料的技能，掌握這種技能會提高學生的讀書興趣和終身學習的能力。��

(二)要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐，又要有說、寫的語文實踐；既要有基礎訓練，更要有語文的綜合訓練。要給學生布置活動性作業(yè)和開放性的作業(yè)，讓學生在語文實踐活動中，在創(chuàng)造性的語文實踐中，不斷提高語文素質。��

(三)學生的語文實踐活動大部分要經(jīng)過教師的設計。��

六、尊重學生的個性發(fā)展，因材施教��

尊重學生的個性發(fā)展，因材施教，就是承認學生存在著生理、心理差異，從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有針對性和選擇性地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得個性的充分發(fā)展。

尊重學生個性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學語文教學目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應注意學生的個性發(fā)展。新大綱在教學目的中提出要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學生健康的個性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學生的個性，在完成教學統(tǒng)一要求的前提下，應允許學生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)各自的興趣、愛好，使其潛能充分發(fā)揮出來。因此，就必須因材施教，教師的責任在于千方百計地使每個學生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。

小學教學設計方案范例篇二

語文六年級下冊《古詩三首》教案設計

寒食

教學目標：

1.學習詩文的生字新詞，理解詩文中的重點詞語；通過引導學生朗讀詩文，了解詩文描寫的內容。

2.從詩文的語言文字中，感受詩人以漢喻唐，敢于揭露封建統(tǒng)治階級的特權以及宦官得寵專權等腐敗現(xiàn)象的精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩文。 教學重點：

1．理解古詩《寒食》所描寫的內容及其深刻內涵。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩文。

教學難點：使學生深入理解詩文中不易理解的內容以及如何朗讀詩文是本課學習的難點。

教學準備：多媒體課件，彩筆等。教學過程：

一、課前啟發(fā)談話，導入新課。

1.談話激趣。同學們，古代的文人墨客留下了不少描寫節(jié)日的詩文，你知道哪些？請你說說。

2．板書課題。今天，我們來網(wǎng)上學習唐代詩人韓翃的一首詩——《寒食》。

3．正音，齊讀課題。

4．學習生字——“翃”。指名朗讀這個字。書空練寫這個字。二、師生交流。

1．師：寒食節(jié)在什么時間？ 2．你知道“寒食節(jié)”的由來嗎？ 3．介紹作者韓翃的有關資料。三、初讀課文，整體感知。

1．出示課件古詩，學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導。

2.學生交流通過朗讀，你讀懂了什么？ 3.指名匯報討論結果。四、動畫演示，理解詩句。1．出示“春城/無處/不飛花”。

（教師范讀、指名學生讀、自由練讀、學生齊讀）2．請學生嘗試說說以下幾句詩如何讀。

3．指導讀好詩句“寒食/東風/御柳斜”。（“斜”字讀古音）4．學生嘗試說說前兩句詩句的意思。

5．你覺得這兩句詩中哪些字詞難以理解，請你提醒大家。6．教師演示，指導讀好后兩句詩“日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

7．自由讀讀下面兩句詩句，說說你所知道的后兩句詩句中的一些字詞的意思。

8、教師指名說說其他兩句詩句的意思。

9．利用課件幫助學生想象詩的意境，理解詩文意思。10．討論說說這首詩所表達的思想感情。五、指導朗讀，開展朗讀比賽。

1．指導朗讀詩文，注意讀好重音、停頓。2．師生朗讀競賽。3．背誦詩文。

六、深入學習，拓展延伸。

1．出示“春節(jié)、清明”等詞，指名說說其他一些描寫節(jié)日的古詩。2．課件展示其他一些描寫節(jié)日的古詩。（如：杜牧的《清明》、王安石的《元日》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《中秋月》等）

七、總結課文，談談感想。

1.學了這篇課文后，你想說些什么？ 2.學生匯報感想。八、布置作業(yè)：背誦古詩。

迢迢牽牛星

教學目標：

1.感受詩歌的簡練之美、形象之美。

2.熟讀成誦。

教學重點:感受詩歌的簡練之美、形象之美。教學難點:熟讀成誦。教學過程：

一、導入。

以四大民間愛情傳說導入。(《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》)強調民間傳說對后人的滋養(yǎng)。

二、整體把握。

1.初讀：指名讀。訂正字音后齊讀。

本詩的主要內容是什么?(織女思念牛郎。)

她的思念深嗎?有何為證?(終日不成章，泣涕零如雨)

2.二讀：指名讀，互相評價。在評價中把握詩作情感。

三、研讀探究。

1.形象塑造。

(1)讀完全詩，你覺得自己心目中的河漢女是什么形象?

[提示]美麗、楚楚可憐。如“皎皎、纖纖、素手”等詞語表現(xiàn)出的形象。

專情，深情。如“札札弄機杼、泣涕零如雨、脈脈不得語”等句表現(xiàn)出的形象。學生言之成理即可。

(2)詩人是怎樣刻畫出這樣的形象的?

[提示]正面的細節(jié)描寫與側面描寫結合。

正面描寫：皎皎，潔白明亮之意，言星之皎皎亦言人之潔白。纖纖，細弱的樣子。素手，潔白的手。

側面描寫：

◎拓展：

細節(jié)描寫：手如柔荑，膚如凝脂。(《詩經(jīng) 衛(wèi)風 碩人》)

指如削蔥根，口如含珠丹，纖纖作細步，精妙世無雙。(《孔雀東南飛》)

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。(杜甫《月夜》)

紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。(陸游《釵頭鳳》)

側面描寫：李夫人：北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國。

楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。

小結：塑造人物形象其實很簡單——抓細節(jié)，用映襯。

2.疊字。

你有沒有發(fā)現(xiàn)本詩寫作上的其他特色?尤其是形式上?——疊字。

請背出你所知道的運用了疊字的古詩詞名句。(學生背誦)

給出示例：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這七個疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

學生仿寫。挑選一句比較有感覺的詩句仿寫一句話，表達出疊字在詩詞句中的作用。評價時注意：原句對作者的稱謂;自己表述的簡潔性、形象性。

請學生為本詩的疊字運用作小結。

(形式上：念起來瑯瑯上口，富于音樂美;內容上：反復渲染，起強調突出的作用。)

3.三讀：齊讀1~2遍。嘗試背誦。

四、小結。

《迢迢牽牛星》賞析

這首詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河相隔而不得相見的故事，抒發(fā)了因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情。

此詩描寫天上的一對夫婦牽牛和織女，視點卻在地上，是以第三者的角度觀察他們夫婦的離別之苦。開頭兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰“迢迢” 狀織女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文見義，不可執(zhí)著。牽牛也皎皎，織女也迢迢。他們都是那樣的遙遠，又是那樣的明亮。但以迢迢屬之牽牛，則很容易讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則很容易讓人聯(lián)想到女性的美。如此說來，似乎又不能互換了。如果因為是互文，而改為“皎皎牽牛星，迢迢河漢女”，其意趣就減去了一半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為“河漢女”是為了湊成三個音節(jié)，而又避免用“織女星”在三字。上句已用了“牽牛星”，下句再說“織女星”，既不押韻，又顯得單調�！昂訚h女”就活脫多了�！昂訚h女”的意思是銀河邊上的那個女子，這說法更容易讓人聯(lián)想到一個真實的女人，而忽略了她本是一顆星。不知作者寫詩時是否有這番苦心，反正寫法不同，藝術效果亦迥異�？傊�，“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個字的安排，可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。

以下四句專就織女這一方面來寫，說她雖然整天在織，卻織不成匹，因為她心里悲傷不已�！袄w纖擢素手”意謂擢纖纖之素手，為了和下句“札札弄機杼”對仗，而改變了句子的結構�！斑�”者，引也，抽也，接近伸出的意思 “札札”是機杼之聲�！拌獭笔强棽紮C上的梭子。詩人在這里用了一個“弄”字。《詩經(jīng)·小雅·斯干》：“乃生女子，載弄之瓦�！边@弄字是玩、戲的意思�？椗�雖然伸出素手，但無心于機織，只是撫弄著機杼，泣涕如雨水一樣滴下來 “終日不成章”化用《詩經(jīng)·大東》語意：“彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章�！�

最后四句是詩人的慨嘆：“河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語�！蹦亲韪袅藸颗：涂椗�的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也�！坝�盈”或解釋為形容水之清淺，或者不是形容水，字和下句的“脈脈”都是形容織女�！段倪x》六臣注：“盈盈 端麗貌。”是確切的。人多以為“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的 但盈的本意是滿溢，如果是形容水，那么也應該是形容水的充盈，而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文“河漢清且淺”的影響，并不是盈盈的本意�！段倪x》中出現(xiàn)“盈盈”除了這首詩外，還有“盈盈樓上女 皎皎當窗牖”。亦見于《古詩十九首》。李善注：“《廣雅》曰：‘贏，容也。’盈與贏同，古字通。”這是形容女子儀態(tài)之美好，所以五臣注引申為“端麗”。又漢樂府《陌上�！罚骸坝�盈公府步，冉冉府中趨。”也是形容人的儀態(tài)。織女既被稱為河漢女，則其儀容之美好亦映現(xiàn)于河漢之間，這就是“盈盈一水間”的意思。“脈脈”，李善注 “《爾雅》曰‘脈，相視也’。郭璞曰‘脈脈謂相視貌也’。”“脈脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。

這首詩抓住銀河、機杼這些和牛、女神話相關的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，實際來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的新格高調。這首詩又多用疊字，增強了詩的節(jié)奏美，誦讀時要把這一節(jié)奏美表現(xiàn)出來。

這首詩一共十句，其中六句都用了疊音詞，即“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”。這些疊音詞使這首詩質樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上，意蘊深沉風格渾成，是極難得的佳句.十五夜望月

1.培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。 2.培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3.積累詠月的詩詞。

一、導入新課

中秋佳節(jié)即將來臨，在這個傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會做些什么呢？（吃月餅，賞圓月）。確實，圓月，是中秋的象征。這天的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對月提筆一抒己志。今天我們就一起學習第十三課《中秋詠月詩詞三首》。大家把課本翻到109頁。一般來說詩歌是所有文體中最短小的，但是別看它們是小身材，其實有大味道呢。詩歌語言因高度凝練而充滿豐富的形象和意義，要我們花大力氣去體會。所以，我們今天這節(jié)課如果能夠把《十五夜望月》這首短小的詩真正讀懂，讀通，那就是同學們的成功了。這首詩的題目或者還可以寫成——《十五夜望月寄杜郎中》（板書課題）（解題，見注釋，注意古代以官職來稱呼別人的文化習慣）

二、初讀詩歌，明確體裁 師：有沒有同學樂意先來幫我們大家讀一下這首詩？（生讀）

師：你知道這首詩的體裁是什么嗎？這還用問嗎？當然是古詩咯。問題是從文體上說它屬于詩歌中的哪一類？（七言絕句，另有五言絕句，八句四聯(lián)律詩。格律詩）

三、跟讀詩歌，初步把握

剛才這位同學讀得不錯，聲音響亮，而且沒有讀錯的地方，我們已經(jīng)邁出了讀懂詩歌的第一步。誦讀是理解詩歌最有效的方法之一。根據(jù)不同的情感、不同的氛圍，有的需要淺吟低誦，有的需要放聲朗誦。下面請同學先聽一遍本詩的朗誦，去初步了解這首詩寫了些什么內容。

生聽讀

師：下面我們跟著錄音一起來讀這首詩。生跟讀

師：用一句話分別概括詩歌一二句和三四句的內容（描寫了詩人十五夜望月時看到的院中景象）（抒發(fā)了詩人懷人的思緒）四、發(fā)揮想象，欣賞景色

1、“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花�！弊置媸柰ǎ和ピ褐械牡孛姘咨�一片，樹上棲息著烏鴉，清冷的露水無聲地沾濕了綻開的桂花。

2、師：要真這樣干巴巴的解釋可真是把這首詩給糟蹋了，我們大家都不愿意吧？同學們能不能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，用你最優(yōu)美的散文化的語言來為我們描繪詩人想要描繪的景象？（150—200字左右，寫在練習紙上）

3、附近的同學交流，推薦出最優(yōu)秀的，朗讀交流 4、教師展示例文

洗乳般的月華靜靜地瀉在這個樸素的小小庭院中，地上好像鋪了一層微雪，又好像是一汪空明的積水，窗邊那棵桂樹扶疏的樹影，則成了水中微動的藻荇。蕭蕭樹蔭里，聒噪了一天的鴉鵲，此時逐漸消停下來，它們終于適應了這中秋之夜皎潔到刺眼的月光，先后進入了睡鄉(xiāng)，不知道在它們的夢里，可曾出現(xiàn)去年春日青天掠過的一行歸航的雁影。

夜又深了一層，桂花的香味也又濃了一度。一條綴滿了黃色小花朵的桂枝探到了我的眼皮底下，鼻頭跟前。伸手折枝，咔嚓一聲，驚落了一手的冷露。是什么時候，這清冷的露珠竟沾濕了枝頭的花朵？絲絲寒意由五指游走全身，不知道廣寒宮里的那棵月桂樹，那樹下的白兔，那揮斧的吳剛，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，是否也早已被這無聲的露水沾濕。（ppt）

品味重點：

結合學生的練筆教師提醒學生想象的注意點：要仔細推敲聯(lián)想，同時要注意想象的合理性。

“地白”：詩人寫院中的月色，不著一“月”字，哪里體現(xiàn)出是描繪的月色呢？只用了“地白”二字，卻給人澄澈、空明之感，讓人不由得聯(lián)想到李白的那句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清凈悠遠的意境中，躁動不安的心也慢慢沉靜下來。（結合例文擴展想象）

“樹棲鴉”：同學們想一想，樹棲鴉的景象是詩人用眼睛看到的嗎？那他是怎么知道的呢？既已夜深，在明月之夜，也不大可能看到鴉鵲的棲息，而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的喧鬧到最后的安定入睡，應該是憑聽覺感受出來的吧。這也恰恰用這種音響變化，來烘托出當時月下小院的靜謐安寧。大家覺得這樣的想象有沒有合理性？至于對于鴉鵲夢境的猜測，我們可否替詩人做此想象呢？這個問題暫時留在這里，等全詩看完了，我們再來討論。

“冷露無聲濕桂花”：作者怎么會發(fā)現(xiàn)露水沾濕了桂花，怎么會知道露水是冷的？“冷”是一種觸覺，我們可以合理地想象詩人是如何接觸到那清冷露水的過程。一個冷字，不僅是在說露水，也在說當時整個的環(huán)境，清秋的深夜，似乎連空氣都是冷的。我們的想象、聯(lián)想還要往前，如果你愿意，可以想得很遠很遠。人間的桂花被浸潤了，那么舉頭望明月，那個懸在頭頂?shù)脑铝晾锏挠坝熬b綽的桂樹呢？生活在桂樹周圍的那些人呢？

6、用一兩個詞語來形容這些景色有什么特點

同學們，想象的力量是多么神奇，短短的兩句詩居然被我們演繹出這么豐富多彩的內容。經(jīng)過這樣有血有肉的想象，我們眼前有沒有那樣一幅畫面，有沒有一部小電影在腦中播映？對中秋夜的景色是不是更了解了？請大家用一兩個詞語來揭示這些景色的特點�！�—寂靜、清冷等

五、知人論世，體味情感

身立這樣寂靜清冷的庭院中，詩人生出懷人的情緒來。懷人的思緒是怎樣的？是怎么產(chǎn)生的呢？我們一起來看后面兩句詩。

詩人和朋友一起來到院中賞月的。有些版本的詩題下有注云：“時會琴客”，說明在中秋佳節(jié)，詩人是和良友相聚。中秋之夜的自然重點還在于舉頭賞月。“海上生明月，天涯共此時”，在這個時刻，全天下的人應該都在遙望著天空中的那一輪明月，只是，人與人、家與家之間望月的情形又各不相同。同學們想象一下，會有哪些不同的場景呢？

例：全家其樂融融，四世同堂，圍坐在一桌豐盛的節(jié)日果品前，邊聊天邊賞月，多么歡樂的場面；戍邊的戰(zhàn)士，孤獨里堅守在崗哨上，抬頭望望明月，在這面圓鏡中映出白發(fā)蒼蒼的雙親的面容……

真可謂幾家歡樂幾家愁，不知秋思落誰家。這個秋思，我們可以理解成怎樣的情感？——對家人、朋友的思念。我們來看“落”這個字。大家來組詞——飄落，掉落，墜落，灑落……，這里你覺得秋思用哪個詞好？灑落，這種思緒，像什么一樣？——月光，無處不在的從天而降的片片月光。中秋之月照到哪里，這種懷人的思緒就灑落到哪里。這種思念讓人內心備感孤獨、寂寞，是難耐的，痛苦的無法逃避的思念。正所謂每逢佳節(jié)倍思親吧。

當詩人說不知秋思落“誰”家的時候，其實這個誰他知不知道是誰？對，就是自己。

不過剛才我們已經(jīng)說過，詩人并非一人獨自對月，有諸多好友相伴，為什么他還會產(chǎn)生這樣的情緒？要弄清楚這個問題，我們先要知道四個字——知人論世——指了解一個人的經(jīng)歷、性格等并研究他所處的時代背景，這樣會幫助我們來理解他的一些作品。在閱讀詩歌的時候，我們經(jīng)常要借助于這種方法，才能弄懂詩歌中的豐富含義。

王建簡介：（約767~約831后），潁川（今河南許昌）人。門第衰微，早歲即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，開始寫樂府詩。30歲左右，又離開家當兵，成了一名光榮的唐朝人民解放軍。十三年后才離開軍隊，居住在咸陽鄉(xiāng)間，“終日憂衣食”，后來才又作了個縣丞小官。

很顯然，從他早年的經(jīng)歷看來，也并不是幸福安康的，而且那么早就離開家鄉(xiāng)漂泊他方。當你了解到這點的時候，你能不能理解詩人雖有好友在身邊，卻仍然掩不住內心的那種思鄉(xiāng)情緒了？ 可以說前面兩句寂靜冷清的景象是個這里的孤獨寂寞的情緒相輔相成的。那么，剛才我們在用想象營造畫面的時候，老師我猜測鴉鵲的夢境，那樣寫同學們可不可以理解了？“不知道在它們的夢里，可曾出現(xiàn)去年春日青天掠過的一行歸航的雁影�！睔w航，不正是詩人內心最深切的渴望嗎？

六、再讀課文，加深情感

至此，可以說我們讀懂了本詩，但還不能說我們會讀本詩。當我們了解了詩中的情緒的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)剛才放給大家聽的朗讀帶也不過如此？并沒有包含感情地來朗讀這首詩。同學們來試試，注意語音語調，注意情感，想象如果你是王建，相信你一定可以讀得比朗讀帶中的好的。

生自己練習，然后請一兩位同學起來朗讀，然后齊讀 七、課堂小結

1、對于景物的把握需要我們充分地合理地發(fā)揮想象，豐富詩歌的內涵，有助于我們揣摩詩歌的情感

十五日望月寄杜郎中

王建

繪月下之景——寂靜、清冷

抒懷人之思——孤獨、寂寞 【課后反思】：

《課程標準》對第三學段的古詩教學提出：閱讀詩歌，答題把我詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。結合這樣的特點和要求，在教學此首古詩時，我著重采用以下方法：

1.涵詠誦讀。古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐，所以學習古詩，我首先重視學生的“讀”，讓學生教師的范讀、領讀，和自己地反復讀中，首先將古詩讀熟，讀流利，讀準確。然后在品味地讀中嘗試理解，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領略古詩的情感和意境。

2.創(chuàng)境想象。古詩言簡義豐，短短的幾十個字，卻描繪了許多美好的意境，為了幫助學生理解古詩，還要注意創(chuàng)設情境，指導學生在一次次的情境創(chuàng)設中，進入詩境，加深對詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。

小學教學設計方案范例篇三

小學語文教學設計方案

一、教材及網(wǎng)站資源分析：

《海底世界》是人教版第六冊的一篇科普知識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，進一步激發(fā)廣大學生熱愛自然、探索自然的興趣。對于本課可采用網(wǎng)絡環(huán)境下的問題探究學習，它使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到地理、環(huán)保、社會、科學等方面的學科知識。

1.教學目標

⑴知識與技能：在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵過程與方法：利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界;完成學習報告，培養(yǎng)高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學習的平臺上進行小組協(xié)作的形成性評價，培養(yǎng)自我評價能力。

⑶情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。

2.教學重點、難點

利用網(wǎng)絡，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

3.網(wǎng)站資源分析：

本課的難點是了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從internet上搜集了有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網(wǎng)站。

《海底世界》是根據(jù)人教版課文《海底世界》制作的專題網(wǎng)站。該網(wǎng)站試圖以人性化的設計，充分考慮學生利用網(wǎng)站開展學習活動的需求、方式、效果，來開辟出網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學的新陣地。

二、教學方法與手段：

以“建構主義”教學思想為主要指導，充分利用主題網(wǎng)站，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。

三、學法指導：

1.學生狀況分析：

知識水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點情景展開合理想象。

學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。

信息素養(yǎng)：基本能作普通的電腦操作和上網(wǎng)搜找資料。

2.學法指導：

本課采用了在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據(jù)課文內容質疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用專題網(wǎng)站進行關于海底植物、海底動物、海底礦產(chǎn)、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學習報告。

四、教學過程

(一)激發(fā)興趣引課題

激情談話，激發(fā)學生興趣，由此引出課題。針對課題提問，自主初步瀏覽網(wǎng)站。

(二)自由讀文正字音

1.朗讀課文,整體感知。

2.教師點評。

(三)自主探究，合作學習

1.自主學習第2、3自然段。

a.提出任務：你認為海底世界“奇異”在哪里?把有關的語句粘貼下來。

你最喜歡哪幾句話?粘貼下來，并讀一讀。

學習自主學習，教師巡視、輔導。

b.師生交流

(1)交流“奇異”的語句。

(2)交流最喜歡的語句。

指導朗讀：

你認為如何讀?

c.教師小結。

過渡：海底不單景色奇異，而且物產(chǎn)豐富，不信我們又去看一看。

2.合作學習4—6自然段：

a.提出合作任務

4—5自然段從哪些方面寫出海底世界物產(chǎn)豐富的特點?

你們小組最喜歡讀哪個自然段，并想一想為什么?

小組討論：你們還知道哪種動物的活動方式?

(學生小組合作討論學習)

b.學生3人小組合作學習，教師巡視、輔導。

c.師生交流：

交流問題。(指名回答)

板書：動物植物礦物

交流問題。請小組朗讀。

交流第4自然段：你們?yōu)槭裁聪矚g這個自然段?

哪些語句體現(xiàn)動物的多?(三萬種)

作者重點抓住哪方面寫?(活動方法)

你最喜歡哪種動物的活動方法?

你們還知道哪種動物的活動方法?(多媒體展示動物的活動方式，通過豐富的視聽效果幫助學生理解課文內容)

d.教師小結。

3.回歸整體。

圍繞板書，引讀最后自然段。

自由讀。指名讀。齊讀。

(四)網(wǎng)絡探究我能行

1.教師介紹網(wǎng)站相關內容

2.提出探究方向。

3.介紹學習報告和評價標準。

4.學生自主探究，解決感興趣的問題。

5.交流匯報。

6.教師小結。

五、設計思路

這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。培養(yǎng)學生自主學習、自我建構新知識的能力。同時要培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息技術進行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

小學教學設計方案范例篇四

小學數(shù)學教學設計方案

課題名稱《認識鐘表》

移秀蘭 溱潼中心小學

一、概述

· 小學數(shù)學一年級

· 蘇教版《數(shù)學》一年級上冊8

4、85頁 一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用

二、教學目標分析

1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、情感態(tài)度與價值觀： 建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣； 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。

三、學習者特征分析

本單元在學生掌握20以內數(shù)的基礎上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。

四、教學策略選擇與設計

設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點：

（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數(shù)學從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學課堂回歸兒童的生活世界。

（二）學生學習自主化：本節(jié)課的教學內容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。

（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，恰當運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。

五、教學資源與工具設計

教學準備：課件，鐘面模型等。

六、教學過程

一）導入

1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡）。師：猜猜它是誰？

教師通過猜謎語，激發(fā)了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。

2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？

學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學習有關鐘表的知識。

（二）動手操作，交流，探究知識

1、認識鐘表

設計這一環(huán)節(jié)時，我注重給學生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發(fā)學生自主參與的意識，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數(shù)

2、教學整時

這一環(huán)節(jié)在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？

再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時的方法嗎？

小組討論看整時的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學生個性化的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。連一連：學生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結合起來，激發(fā)了學生的學習興趣。

3、教學大約幾時 出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間

小結：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢？ 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說出鐘面上大約是幾時

（三）鞏固練習

1.畫一畫：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區(qū)別。

2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

這一環(huán)節(jié)通過讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩

圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。

提問：一天有幾個8時，幾個9時？

3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習慣。

4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的？

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯(lián)系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

四、全課小結。

教學內容與

教師的活動

媒體的運用

學生的活動

教師進行邏輯選擇

七、教學評價設計

本節(jié)課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數(shù)學生掌握良好，由練習反饋也可知。

八、幫助和總結

教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優(yōu)化；同時教師還需創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學生更好地理解新知。

薦薦小初學二

數(shù)數(shù)

學學

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數(shù)學教字] 薦人教版初一上數(shù)學教案(全冊)[1500字] 薦工程數(shù)學教案(500字)

小學教學設計方案范例篇五

小學英語教學心得

英語作為一門語言，那么我們學習他的目的就是用來交流，在我看來，這也是語言學習的終極目的。既然語言是用來交流的，那么在學習中，交流就需要人與人之間的互動，老師和孩子們，孩子們與孩子們，都要有著良好的互動。依然記得，在我自己的中學時期，教育觀念還沒有那么先進，我們所有的孩子們，都長期處在“坐中學”的學習環(huán)境之中，我們學校的我們老師所采用的也是最為傳統(tǒng)的英語教學模式。在經(jīng)過了這次培訓之后，我有了很深的體會，覺得在小學的英語教育之中，應該抓住孩子們愛說愛鬧和敢想敢說、還有著強烈的好奇心和求知欲強這一心理特點，積極的去創(chuàng)造出一個十分寬松的英語教學環(huán)境，讓我們的孩子們可以懷著輕松愉快的心情投入到對英語的學習中去，也就能夠自然就敢發(fā)言，積極主動的不斷思考，不斷產(chǎn)生對英語以及對施展英語能力的興趣。接下來我想談談我個人對與小學英語教學的一點想法與心得。

一、在學習中，要激發(fā)孩子們興趣。小孩子們生性好動，注意力容易轉移，要避免這 種不利因素的影響，最好的方法是興趣。這就需要在教學中創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中，我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。首先我會使用教材中的let`s sing和let`s chant來活躍課堂氣氛，讓他們進入狀態(tài)。我認為在課堂中，這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。每當孩子們感到疲勞注意力不集中時，我就會用let`s sing拉回他們的注意力。

二、在學習中，要采用盡可能多的教學形式，盡可能激發(fā)小孩子學習英語的興趣。在教 學過程中，應用好教學掛圖、我們老師卡片、磁帶、多媒體等教學器材。在教學掛圖的使用過程中，不光是給孩子們簡單的視覺沖擊，重要的是教孩子們盡可能地描述圖片，復習以前所學的內容。

三、在生活中，要孩子們對英語感興趣，你還要孩子們對你感興趣。那你就要培養(yǎng) 一種和諧的師生關系，愛是其中的核心要素。愛需要我們老師對學 生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ渌�各方面給予關注。對孩子們關心，也會激起孩子們學習的動力。對孩子們鼓勵，會引發(fā)孩子們學習信心。老師更要多表揚和鼓勵那些成績不太理想的孩子們要多肯定他們做的好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。而且小孩子們一般都比較膽小，缺少勇氣來表現(xiàn)自己。我們老師可以在課堂上給孩子們一個舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來表現(xiàn)自我四、在課程中，要讓孩子們對你的課程感興趣，讓課堂氣氛活躍起來，要善于選用 身邊的物品，教學內容貼近孩子們的實際生活，在課堂中我會盡可能的讓孩子們運用課文中的重點句型來談論身邊的事物。

五、要知道孩子們是學習的主體，我們老師在教學中起引導作用。在教學中，教 師要創(chuàng)設生動有趣的教學情境，鼓勵孩子們積極發(fā)言，同時培養(yǎng)孩子們合作精神。

六、在課堂上，要讓孩子們不斷重復，反復記憶。小孩子們英語學習有個特點就是記得快，忘得也快。做為老師，就應不斷重復已經(jīng)學過的內容，鞏固他們所學的東西。對于學習困難的孩子們尤為如此。老師在教學中要有足心，不能急于夠的耐求成，要遵循一定的語言教學規(guī)律。

七、尤其要特別重視對話教學。在課堂教學過程中，可以給孩子們多設置一些場 景，然后讓孩子們自己組織對話來演示，讓孩子們學以致用。以上就是我關于在小學英語學習中的一點想法，以期通過這樣的方式，能讓孩子們更有效，更快樂的學習英語。