在課堂教學(xué)中體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)

摘要：地理核心素養(yǎng)就是建立在地理綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，包括人地關(guān)系、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等四個(gè)方面的學(xué)科素養(yǎng)。這些地理素養(yǎng)體現(xiàn)在我們平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)之中，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。本文將闡述在日常課堂教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；核心素養(yǎng)；

一、注重貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理志趣。

中學(xué)地理教學(xué)中一個(gè)重要的理念就是：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中我們盡力將學(xué)生感興趣的、生活中的自然現(xiàn)象和時(shí)事熱點(diǎn)等素材引入地理課堂中，讓學(xué)生把地理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合，從而發(fā)展他們的思維能力，加深理解相關(guān)的地理知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

例如，在講授地球公轉(zhuǎn)地理意義這部分內(nèi)容時(shí)，由于對(duì)學(xué)生空間思維能力要求比較高，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，所以在教學(xué)中我們以冬夏兩季學(xué)生到校時(shí)天色的明暗以及影子長(zhǎng)短為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己記錄夏天和冬天的日出時(shí)間以及測(cè)量夏天和冬天影子的長(zhǎng)短，通過(guò)自己動(dòng)手，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)克服地理學(xué)習(xí)困難的決心和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。

再比如，在講授設(shè)計(jì)旅游方案這部分內(nèi)容時(shí)，我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或計(jì)劃，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一套能夠?qū)嵤┑穆糜畏桨�。這時(shí)學(xué)生們的積極性空前高漲，尤其是有旅游經(jīng)歷或者旅游計(jì)劃的學(xué)生，他們不僅積極合作，而且還向老師請(qǐng)教，最后設(shè)計(jì)出的旅游方案也比較專業(yè)。

二、地理教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容廣、信息量大，它包含豐富的自然、人文以及時(shí)空變化知識(shí)，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要�，F(xiàn)代化教學(xué)手段具有視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

例如，在“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”中，利用多媒體課件教學(xué)，形象生動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)模擬演示，使學(xué)生將地球宏觀的運(yùn)動(dòng)盡收眼底，將漫長(zhǎng)的時(shí)間濃縮于瞬間，直觀又準(zhǔn)確地觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律等抽象的知識(shí)內(nèi)容，從而迅速準(zhǔn)確地理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以及產(chǎn)生的各種現(xiàn)象。在講授“經(jīng)線和緯線”一節(jié)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件演示，很快地就能讓學(xué)生理解并掌握經(jīng)、緯線的概念及東、西半球的劃分等內(nèi)容，并準(zhǔn)確地判斷出某地的經(jīng)、緯度。另外，在復(fù)習(xí)課上還可以用多媒體投影把提前準(zhǔn)備好的知識(shí)重點(diǎn)或練習(xí)題迅速呈現(xiàn)給學(xué)生，從而大大減少了板書(shū)的時(shí)間，加快了課堂的節(jié)奏。

運(yùn)用現(xiàn)代化手段還體現(xiàn)在我們教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中。經(jīng)常在網(wǎng)上搜索、下載教學(xué)需要的資料、視頻并運(yùn)用視頻制作工具、編輯工具進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合。有時(shí)也會(huì)通過(guò)電腦、手機(jī)的錄屏軟件制作微課，幫助有需要的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，培養(yǎng)學(xué)生宏觀認(rèn)識(shí)，看待問(wèn)題，整體認(rèn)知事物，因而在地理教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖。大到繪制地區(qū)圖，國(guó)家地圖，小到繪制城市地圖，學(xué)校地圖等。經(jīng)過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練，引導(dǎo)他們從全局分析國(guó)家、地區(qū)、或城市的自然特征、人文特征，既方便學(xué)生，又能讓學(xué)生從情感方面認(rèn)識(shí)事物，在輕松愉快中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

其次，運(yùn)用多種教學(xué)手段，多媒體、投影儀，自制課件，自制教具，使教學(xué)更形象直觀。如制作小地球儀，讓學(xué)生通過(guò)制作觀察并體驗(yàn)地球經(jīng)、緯線和自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋求學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、興趣濃，學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就好。

第三，有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察事物，探究原因。如紅綠燈時(shí)間是根據(jù)什么設(shè)置的？城市商業(yè)區(qū)為什么多位于市中心？河流旁邊為什么會(huì)出現(xiàn)平原、而匯合處多能形成城鎮(zhèn)呢？又如，對(duì)大自然中動(dòng)、植物的生長(zhǎng)環(huán)境考查，從而深入了解當(dāng)?shù)氐臍夂铑愋�、氣溫、降水等地理因素與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是為生產(chǎn)、生活服務(wù)的。

四、寓教于玩，開(kāi)啟學(xué)生求知欲。

貪玩是學(xué)生的天性，世間許多發(fā)明創(chuàng)造就是人類玩出來(lái)的。如果能夠因勢(shì)利導(dǎo)地加以培養(yǎng)利用、強(qiáng)化這種興趣，就可以培養(yǎng)出學(xué)生某種特殊的才能，使學(xué)生在某些專長(zhǎng)方面有所突破，將來(lái)可能做出某些特殊的貢獻(xiàn)。玩還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從玩中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，錘煉思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們商量探討，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下想辦法引導(dǎo)學(xué)生能在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，寓教于玩。

例如，在介紹中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生先玩“拼圖游戲”，將中國(guó)的34個(gè)行政單位做成34個(gè)不同的拼圖塊，進(jìn)行拼圖游戲，小組之間比賽，看誰(shuí)拼的又快又準(zhǔn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)行政單位的形狀，發(fā)揮想象力，想想它們像什么，誰(shuí)想的最接近就以誰(shuí)的為準(zhǔn)。這樣以來(lái)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，積極性高漲，活動(dòng)力爆棚，使得這節(jié)課不僅趣味橫生，而且教學(xué)效果非常明顯。

再比如，在記憶中國(guó)周邊的14個(gè)陸上鄰國(guó)時(shí)，學(xué)生一致反映，國(guó)家數(shù)量又多，名稱又長(zhǎng)，實(shí)在很難記憶。我們便引導(dǎo)學(xué)生探索記憶規(guī)律，看看誰(shuí)能想到又簡(jiǎn)單又好記的辦法來(lái)。學(xué)生們積極思考、討論，課堂氛圍瞬間就被烘托起來(lái)，有人利用編寫(xiě)口訣，有人采用諧音，有趣的方法層出不窮，給一節(jié)相對(duì)枯燥的內(nèi)容賦予了生命。

五、聯(lián)系、整合各個(gè)學(xué)科，巧妙靈活的學(xué)習(xí)地理。

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)體系幾乎涉及到中學(xué)課程的所有學(xué)科。把這些知識(shí)巧妙、靈活的運(yùn)用到地理教學(xué)中去，充分發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的整體功能，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野和思路，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力在潛移默化中得到提高。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常向其他學(xué)科的老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

語(yǔ)文和語(yǔ)言作為理解的基礎(chǔ)和地理學(xué)科的教與學(xué)聯(lián)系都非常緊密。比如，有很多地理景觀描寫(xiě)的語(yǔ)句就相當(dāng)優(yōu)美，在描述“中國(guó)疆域”經(jīng)度跨度大時(shí)，教材上說(shuō)中國(guó)“東部烏蘇里江上旭日東升，西部岶米爾高原繁星滿天”，學(xué)生在體會(huì)文字的優(yōu)美的同時(shí)，也能掌握由于東西跨度大帶來(lái)的不同時(shí)間的知識(shí)。引用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”這兩句來(lái)介紹季風(fēng)影響的范圍，就能引起學(xué)生的興趣。在學(xué)到海拔對(duì)氣候的影響時(shí)，用到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”、“一山有四季，十里不同天”，兩句則再恰當(dāng)不過(guò)了。還有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”表示冷鋒過(guò)境時(shí)先刮風(fēng)、后降雪的天氣；“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”反映了對(duì)流雨降水強(qiáng)度大、范圍小、歷時(shí)短的特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到地理教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域了，認(rèn)識(shí)數(shù)字、公式、圖形間的關(guān)系，用地理知識(shí)去把握它們間的聯(lián)系與區(qū)別，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)地理必不可少的一項(xiàng)能力。如：比例尺表達(dá)與計(jì)算、人口密度、森林覆蓋率等概念的教學(xué)、地理中還用曲線圖、折線圖、柱狀圖等形式表達(dá)距離、經(jīng)度或緯度、高度等地理空間要素，。如某日正午太陽(yáng)高度或晝夜的緯度分布規(guī)律、降水量的緯度分布規(guī)律、海水的鹽度或溫度的緯度分布規(guī)律，雪線高度的緯度分布規(guī)律等。在講到太陽(yáng)直射點(diǎn)時(shí)會(huì)用到直線與圓的位置關(guān)系，講太陽(yáng)高度角時(shí)會(huì)涉及幾何中的線面角問(wèn)題，關(guān)于黃赤交角的度數(shù)的太陽(yáng)直射范圍的度數(shù)的關(guān)系這些學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，若引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系幾何知識(shí)和圖形進(jìn)行思考，再結(jié)合演示地球儀，這些問(wèn)題就可迎刃而解了。

人常說(shuō)“史地不分家”，在地理學(xué)和歷史學(xué)中有一個(gè)分支學(xué)科就叫歷史地理學(xué)，說(shuō)明歷史知識(shí)與地理知識(shí)是就是相互滲透、相互融合的。所以，在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)中，教師要想把地理教活，挖掘地理教材中歷史知識(shí)是最為有效的措施之一。比如介紹日本時(shí)會(huì)介紹遣唐使、留學(xué)生阿倍仲麻呂以及“鑒真東渡”，講美國(guó)時(shí)會(huì)說(shuō)到美國(guó)領(lǐng)土的變化、美國(guó)的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”與世界“奴隸貿(mào)易”，講歐洲西部時(shí)會(huì)提到“工業(yè)革命”和“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”及影響，最后會(huì)上升到學(xué)生的情感教育：國(guó)家富強(qiáng)才能不受欺辱，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為振興國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)。

地理學(xué)科教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界的觀點(diǎn)和態(tài)度，對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展有著廣泛而深刻的影響。通過(guò)疆域的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感；通過(guò)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己鄉(xiāng)土的思想感情，通過(guò)資源、環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際主義的思想教育，使學(xué)生懂得控制世界人口增長(zhǎng)的重要意義。還能從時(shí)事學(xué)習(xí)中鞏固地理的學(xué)習(xí)，如可持續(xù)發(fā)展觀中的發(fā)展問(wèn)題與資源、環(huán)境的關(guān)聯(lián)，青藏鐵路、南水北調(diào)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等時(shí)事與地理知識(shí)的關(guān)系等。
中學(xué)的地理教學(xué)與物理、化學(xué)、生物三門(mén)學(xué)科是聯(lián)系比較密切的。深刻理解某些地理問(wèn)題離不開(kāi)理化生知識(shí)，反之，地理問(wèn)題又能為某些物理、化學(xué)、生物規(guī)律的理解提供背景材料，同時(shí)地理知識(shí)與三科知識(shí)的相互滲透已是當(dāng)今素質(zhì)教育要求。如地理當(dāng)中的河流流向與地心引力關(guān)系，地勢(shì)落差與水能關(guān)系的動(dòng)勢(shì)能知識(shí)的聯(lián)系；地勢(shì)與氣候的關(guān)系；地理涉及的天體系統(tǒng)、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等知識(shí)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。地理教學(xué)中的巖石風(fēng)化，石炭巖地形的形成以及各種有用礦的形成等等都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系。此外，動(dòng)植物的進(jìn)化規(guī)律，生態(tài)系統(tǒng)的影響因素，太陽(yáng)輻射對(duì)地球的重要性會(huì)聯(lián)系到生物學(xué)知識(shí)。
　　地理教學(xué)與其它學(xué)科的整合，就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的綜合，認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等方面學(xué)習(xí)之間的相互聯(lián)系、滲透，各種能力的綜合運(yùn)用。通過(guò)學(xué)科滲透，能加強(qiáng)知識(shí)的橫縱向聯(lián)系，充實(shí)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不過(guò)，跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用也要適時(shí)、適度、適量，不能喧賓奪主，影響地理課堂教學(xué)效果。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。要養(yǎng)成學(xué)生的地理素養(yǎng)，教師也應(yīng)該努力提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，并且在課堂教學(xué)實(shí)踐中有目的、有計(jì)劃地實(shí)踐和不斷反思，而這些也一直是我們所有地理教育工作者努力的目標(biāo)。