用真情詮釋師愛(ài)以赤心傳遞關(guān)懷

《教育魅力》心得體會(huì)

教師教育魅力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生相處時(shí)，教師的學(xué)識(shí)品格能力情緒志向等綜合因素對(duì)學(xué)生的認(rèn)知行為追求等方面產(chǎn)生的積極影響力。教師教育魅力的形成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)教師的人格、學(xué)識(shí)、舉止風(fēng)度、音容笑貌綜合統(tǒng)一的過(guò)程，是一個(gè)由內(nèi)到外的過(guò)程。魅力是以個(gè)人的文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成，一定要有知識(shí)的積累和生活的閱歷，一定要經(jīng)過(guò)時(shí)間的歷練，正因?yàn)槿绱�，魅力才有著很�?qiáng)的個(gè)性才值得品味。

當(dāng)一位教師將教育事業(yè)視為天職，教師和名字一樣，成為個(gè)人最自豪的部分。并把這份事業(yè)和人生的理想高度融合，并流淌在生命的長(zhǎng)河中，那這個(gè)教師是擁有教育魅力的。理想不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴品，而是一個(gè)人生命的動(dòng)力，有了理想就等于有了靈魂，因而志當(dāng)存高遠(yuǎn)成為千古以來(lái)，做人立身顛覆不破的真理，人要仰望天空，有遠(yuǎn)大的理想寬廣的胸懷，又要腳踏實(shí)地直面現(xiàn)實(shí)，從一點(diǎn)一滴做起。以堅(jiān)韌與執(zhí)著，不斷開(kāi)拓新境界。

中國(guó)科學(xué)家院士北大教授姜伯駒就是這樣彰顯教育魅力的教授，他始終活躍在北京大學(xué)的講臺(tái)上，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，甘為人梯，她懷著讓數(shù)學(xué)服務(wù)于民族振興與國(guó)計(jì)民生的理想，站立講臺(tái)50余載，直到70歲，還堅(jiān)持查閱學(xué)生作業(yè)。在姜伯駒的課堂里，學(xué)生感到。數(shù)學(xué)并非孤立而超拔的，而是一種理性的精神，是閃爍著自由的光芒的充滿迷人的魅力。

于漪是一位時(shí)代感強(qiáng)，有著先進(jìn)的教育思想前瞻性的教育理念的教師。一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師，即使他數(shù)十載的身體力行，也是他不斷更新自我超越自我，悟出的為師之道。他認(rèn)為，時(shí)代在前進(jìn)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，教師身上必須有時(shí)代的年輪，將是要克服浮躁，不為功利所裹挾，應(yīng)堅(jiān)守育人的使命，登高望遠(yuǎn)，用明天建設(shè)者的要求，直到今天的教育教學(xué)工作，勤于學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取，努力奮進(jìn)，把生命融入使命之中，是他畢生追求的目標(biāo)。

在學(xué)生心目中，于漪老師是一個(gè)謙和、善解人意的師長(zhǎng)，在同事眼中，于老師是一位一身正氣，為人師表的好校長(zhǎng)，好老師。理想規(guī)定了人的內(nèi)在本質(zhì)。決定著人的心理意志和精神狀態(tài)。我們能從于老師身上感受到使命意識(shí)和理想色彩的高度統(tǒng)一，因而它不斷地超越自身，是無(wú)私和充滿教育魅力的。

在中國(guó)的歷史文化傳統(tǒng)中。為學(xué)、為師、為人是統(tǒng)一的，在教書(shū)育人楷模中，徐英杰老師以自身的人格力量，學(xué)術(shù)魅力成為學(xué)生欣賞的教師；汪金權(quán)老師面對(duì)高薪的誘惑，毅然選擇返鄉(xiāng)，承擔(dān)教育下一代的重任，決心實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)學(xué)生求學(xué)求知的夢(mèng)想。為更多學(xué)生提供平等就學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生愿意跟隨著他的腳步前行，因?yàn)樗�是如此�?jiān)定，他的步伐又是如此有力。《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫的教學(xué)故事鼓舞了許多教師。也讓人們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，書(shū)中的雷夫曾在2023年的年初來(lái)到中國(guó)，帶著他和56號(hào)教室的故事。雷夫說(shuō)了這樣一件事。起初，在他的班里，總有一些頑劣的孩子。以破壞學(xué)校公物為豪。雷夫見(jiàn)到教室內(nèi)的桌椅，破爛不堪就在放學(xué)后用心整理不料，第二天修好的椅子又成了淘氣孩子的玩具，又被無(wú)情的損壞了。雷夫日復(fù)一日的修理，孩子們慣性似的進(jìn)行破壞。終于有一天，修理過(guò)程中雷夫的手被釘子劃傷了，淚水流了下來(lái)。他不明白學(xué)生為什么還不摒棄陋習(xí)，還學(xué)不會(huì)愛(ài)惜。這一幕恰好被班里的一個(gè)孩子王目睹。從那時(shí)起，桌椅就再也沒(méi)有遭到孩子們的惡劣對(duì)待。

雷夫無(wú)聲的堅(jiān)持終于見(jiàn)效了，一遍又一遍，重復(fù)告訴人們一個(gè)道理。教師不僅能通過(guò)話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生取得更好的發(fā)展，有時(shí)候就是無(wú)言的舉動(dòng)，同樣會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，產(chǎn)生心靈的共鳴，所謂春風(fēng)化雨，是教育的感化，一個(gè)都不能少。

從上述這些魅力教師的身上，我們不難發(fā)現(xiàn)，向前輩教師學(xué)習(xí)，向杰出人物學(xué)習(xí)。主要應(yīng)該在三個(gè)方面下工夫。首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感。其次，要學(xué)習(xí)杰出人物的教育思想。洞悉教育的真諦和規(guī)律。再次，學(xué)習(xí)前輩教師的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，要善于體會(huì)。

總之，向杰出教師學(xué)習(xí)，汲取榜樣的力量，同樣要提升到教育文化的高度，充分聚焦廣泛學(xué)習(xí)，師其精神，棄其皮毛，將他們的精神和志趣化作自我教育生命的一部分，化作教育教學(xué)路上的燃料，為自己的教育教學(xué)生涯增添永不枯竭的動(dòng)力。