我的育人故事

——潛心育人 靜待花開

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的�！苯處熡辛藧�，才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。愛是相互的，因?yàn)閻�，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生；也因?yàn)閻�，讓一個(gè)個(gè)單純而真實(shí)的孩子懂得了愛，懂得了回報(bào)愛。

班里有一名同學(xué)叫小煦，人高高壯壯，好動(dòng)自律性較差，特別愛講話，嘴里時(shí)常嘟囔，無論有沒有同學(xué)傾聽。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手，敲敲桌子踢踢腳，一年級(jí)還會(huì)趴在地上或上課前后跑動(dòng)，老師提示他回座位，不聽并大聲哭喊，影響到了周圍同學(xué)學(xué)習(xí)生活，跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，開學(xué)初真是讓我很頭疼。同時(shí)他情緒外放易怒，對(duì)于老師善意的提醒或適當(dāng)?shù)呐�評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還頂撞老師，很難進(jìn)行溝通。

我利用課余時(shí)間找他談話，而他總是答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。我找家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，才知道這個(gè)孩子感統(tǒng)失調(diào)，導(dǎo)致多動(dòng)、情緒控制能力較差、耳部敏感。了解了孩子的特點(diǎn)，突然理解為什么早讀的時(shí)候，他總是容易焦慮，愛發(fā)脾氣。在班級(jí)中盡量建設(shè)讓小煦較為舒適的環(huán)境，早讀我指導(dǎo)孩子們?nèi)绾握Z氣優(yōu)美的進(jìn)行朗誦，聲音柔和而動(dòng)聽。我也多多走到他的身邊，低身詢問他的感受，要慢慢學(xué)會(huì)適應(yīng)集體，引導(dǎo)他養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣�，F(xiàn)在這個(gè)孩子早讀時(shí)間或看書、或朗讀，慢慢習(xí)慣早讀環(huán)境，不會(huì)再大喊大叫，偶爾會(huì)出聲音，在老師的提示下，也能及時(shí)改正，雖然可能沒有其他小朋友嚴(yán)格遵守紀(jì)律，但跟自己比，已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步。記得有一天課間，班級(jí)當(dāng)中的一名小干部突然抬頭和我說“小煦最近很有進(jìn)步，很少出聲音了，真是挺棒的！”想起來，平時(shí)我總覺得他調(diào)皮，表揚(yáng)的次數(shù)比較少。每一個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)，也許他比其他學(xué)生更希望得到老師的表揚(yáng)吧。于是決定在今后的教育中要調(diào)整方式，多多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并創(chuàng)造展示優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。我也再次進(jìn)行家訪，了解小煦的興趣、能力所在，以此為契機(jī)多給孩子展示自己的機(jī)會(huì)，從適應(yīng)到融入。

從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了問題我就馬上進(jìn)行表揚(yáng)。通過和他交流發(fā)現(xiàn)他很有好奇心，閱讀很多書籍，有時(shí)和同學(xué)說小話也是說一些很有意思的知識(shí)，平時(shí)他問我一些問題或展示他新學(xué)到的知識(shí)，我也會(huì)耐心去聽，和他探討，夸一夸他“真厲害”，問問“是從哪知道這么有深度的知識(shí)的？”，他總是驕傲的撇嘴笑一笑告訴我“書上都有哦”。因?yàn)樗�在班里的好朋友不是很多，我也找了比較同樣知識(shí)面廣的小希同學(xué)多和小煦分享探討新奇的知識(shí)，現(xiàn)在他們成了好朋友，還有了一個(gè)小組織。我有關(guān)注到班里有些孩子對(duì)小煦有一些偏見，平時(shí)在早操后，給孩子們?nèi)齼煞昼姇r(shí)間互相夸一夸優(yōu)點(diǎn)，第一每個(gè)孩子都希望得到同伴的夸贊，從而對(duì)自身有要求；第二每個(gè)人都要有一雙發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的眼睛。有次同學(xué)夸了小煦，他睜著眼睛不敢相信竟然會(huì)有同學(xué)表揚(yáng)自己。我也大大表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他堅(jiān)持，也為小煦在同學(xué)心中慢慢樹立好的形象。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)、和同學(xué)相處等方面都取得了一些進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不太現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑�道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要更大的耐心。 

我堅(jiān)信，訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育運(yùn)用到實(shí)際教育教學(xué)中，才能激勵(lì)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來慢慢地教育這個(gè)孩子，讓他得到更好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

在這個(gè)過程中我也總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，首先要以“愛”為先，“愛是教育好學(xué)生的前提”。如果一再說孩子的缺點(diǎn)、不足，只能產(chǎn)生矛盾，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該是一體的，去交流、去合作，提供幫助。其次同伴相助，友情感化。同學(xué)的幫助、激勵(lì)對(duì)每一個(gè)孩子來說，都是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。通過同伴的教育、感染，不僅促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，同時(shí)對(duì)“問題生”的轉(zhuǎn)化會(huì)有幫助。最后還要因材施教，循循善誘，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之慢慢接受自己，改正缺點(diǎn)。

作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師的信任、尊重、理解、激勵(lì)和寬容，才使他們找回自信。我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、努力！